Christian Niemeyer Theorie und Praxis der Sozialpädagogik VOTUM Inhalt Vorwort I. 9 Grundlagen 13 1. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 Sozialpädagogik - Sozialarbeit Theoriegeschichte I: Theorie einer Utopie Theoriegeschichte II: Hermeneutisch-pragmatische Wissenschaft Geschichte I: Weimarer Antinomien und Auflösungstendenzen Geschichte II: Nationalsozialismus Geschichte III: Nach 1945 13 14 15 18 20 23 2. 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 Hilfe Begriffliche Bestimmungen Begriffsverwendungen im Bereich der Armenfürsorge Begriffsverwendungen im Bereich der Jugendfürsorge Begriffsverwendungen in der Gegenwart Der Hilfeakt in soziologischer Perspektive Helfermotive in psychologischer Perspektive 27 27 29 33 35 38 42 II. Vertiefungen , 46 3. 3.1 3.2 Entstehung und Krise der Weimarer Sozialpädagogik Von der Entstehung der Selbstachtung Krisenmomente 46 47 51 4. 4.1 4.2 Einfache Sozialpädagogik, reflexive Sozialpädagogik Soziälpädagogik für die neuen Bundesländer? Reflexive Sozialpädagogik Einfache Sozialpädagogik 61 63 66 5. 5.1 5.2 5.3 Sozialpädagogik und Allgemeine Pädagogik Natorps Themenvorgabe Das Problem (in) der Gegenwart Weimarer Sozialpädagogik als Allgemeine Sozialpädagogik? 71 72 74 78 III. Systematisches 6. 85 6.2 6.3 Zum Verhältnis von Berufsethik und Adressatenethik in der Sozialpädagogik Berufsethik und Adressatenethik in der sozialpädagogischen Ideengeschichte Ethik und Sozialpädagogik bei Herman Nohl Auf der Suche nach psychischer Autonomie 7. 7.1 7.2 7.2.1 7.2.2 Sozialpädagogisches Wissen - sozialpädagogisches Können Zur Dignität und Struktur sozialpädagogischen Wissens Zur Dignität und Struktur sozialpädagogischen Könnens Der Praktiker als Künstler Der Praktiker als Forscher 103 104 109 110 112 8. 8.1 8.1.1 8.2 8.3 Die Zukunft professionellen Handelns in der Heimerziehung Die Zukunft in den Augen von Praktikern Trendfeststellungen Von den professionalisierungstheoretischen Wenden Die Zukunft in den Augen von Wissenschaftlern 120 122 123 130 135 6.1 IV. Kasuistisches 9. 9.1 9.2 9.3 Nützlichkeit als Kriterium des sozialpädagogischen Praktikers Das Nützlichkeitskriterium im Rahmen von Wissensanwendung Das Nützlichkeitskriterium im Rahmen von Wissensgewinnung Zum „Zugleich" von Anwendung und Gewinnung kasuistischen Wissens Markus stört. Sozialpädagogische Kasusistik von Ausgrenzungsprozessen im Erziehungsheim auf attributionstheoretischer Grundlage 10.1 Markus stört im Vorfeld der Heimerziehung 10.2 Funktion der Diagnostik im Ausgrenzungsprozeß 10.3 Markus stört im Erziehungsheim 10.3.1 Erkenntnisverzicht, Pädagogikverzicht, Markusverzicht 10.3.2 Krieg der Systeme: Der self-serving bias von Institutionen 10.3.3 Krieg mit Kindern: Der self-serving bias von Erziehern 85 87 91 96. 141 141 146 149 154 10. Robert stört. Sozialpädagogische Kasuistik eines Kindes, das Schwierigkeiten macht, weil es welche hat 11.1 Robert im Vorfeld der Heimeinweisung 11.2 Robert im Heim 159 160 164 168 169 174 181 11. 188 189 197 V. Blick nach vorn Sozialpädagogik als Kulturkampf oder Erwachsenenkultur, Volkskultur, Jugendkultur - und die neuen Bundesländer 12.1 Kasuistisches 12.2 Historisch-Systematisches 12.3 Programmatisches 209 12. 13. 14. 15. 209 210 212 216 Von der Zeitgemäßheit zur Unzeitgemäßheit - auf der Suche nach einer via regia kritischer Sozialpädagogik > 220 Jenseits der Ressentiments. Vision einer 'vornehmen' neuen praxis sozialer Arbeit 228 Laienanalyse und Klassikeranalyse: Der Fall Rousseau 235 VI. Blick zurück 16. Die Sozialpädagogik in diesem Jahrhundert 16.1 Die Theorielage zu Beginn dieses Jahrhunderts bis 1918 16.2 Weimarer Sozialpädagogik 16.3 Stand nach 1945: Theorie der Jugendhilfe 16.4 Sozialpädagogik der Gegenwart: Theorie 'lebensweltorientierter Jugendhilfe' Anmerkungen Literatur Nachweise Der Autor 244 244 248 249 252 256 260 263 286 288
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