Veröffentlichungen - Universität Duisburg

Monographien und Sammelbände
Albus, V. & Frank, M. & Geier, T. (2015). Sprachliche Bildung im Philosophieunterricht.
Münster: LIT.
Beese, M. & Benholz, C. & Chlosta, C. & Gürsoy, E. & Hinrichs, B. & Niederhaus, C. &
Oleschko, S. (2014). DLL 16 Sprachbildung in allen Fächern. München: Langenscheidt.
Benholz, C. & Frank, M. & Gürsoy, E. (Hg.). (2015).Deutsch als Zweitsprache in allen
Fächern. Konzepte für Lehrerbildung und Unterricht. Beiträge zu Sprachbildung und
Mehrsprachigkeit aus dem Modellprojekt ProDaZ. Stuttgart: Fillibach bei Klett.
Benholz, C., Frank, M. & Niederhaus, C. (2016). Neu zugewanderte Schülerinnen und
Schüler - eine Gruppe mit besonderen Potentialen. Beiträge aus Forschung und Praxis.
Münster Waxmann Verlag GmbH.
Benholz, C. & Kniffka, G. & Winters-Ohle, E. (2010). Fachliche und sprachliche Förderung
von Schülern mit Migrationsgeschichte. Beiträge des Mercator-Symposions im Rahmen des
15. AILA-Weltkongresses >Mehrsprachigkeit: Herausforderungen und Chancen<. Münster:
Waxmann.
Günther, K. & Laxczkowiak, J. & Niederhaus, C. & Wittwer, F. (2013). Sprachförderung im
Fachunterricht an beruflichen Schulen. Berlin: Cornelsen.
Gürsoy, E. (2016). Kohäsion und Kohärenz in mathematischen Prüfungstexten türkischdeutschsprachiger Schülerinnen und Schüler. Eine multiperspektivische Untersuchung.
Münster: Waxmann.
Hoffmann, R. & Weis, I. (2011). Deutsch als Zweitsprache – alle Kinder lernen Deutsch.
Berlin: Cornelsen Scriptor.
Oleschko, S., Weinkauf, B. & Wiemers, S. (Erscheint). Praxishandbuch Sprachbildung
Geographie. Stuttgart: Fillibach bei Klett.
Weis, I. (2013). Sprachförderung PLUS. Förderbausteine für den Soforteinsatz im
Mathematikunterricht. Stuttgart: Klett Verlag.
Weis, I. (2013). DaZ im Fachunterricht. Sprachbarrieren überwinden – Schüler erreichen
und fördern. Mühlheim: Verlag an der Ruhr
Weis, I. (2014): Sprachentdecker und Textzauberer. Kreativ zu Grammatik und Text im
Deutschunterricht der Grundschule. Stuttgart: Klett Verlag
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Letzte Aktualisierung am 21.03.2016
Veröffentlichungen in Sammelbänden
Altun, T. (2011). Rezension zu: Tanrikulu, M. & Arbeitskreis zur Entwicklung kurdischer
Lehrmaterialien im Schulamt der Stadt Köln. (2008). Hînbûna Kurdî – Kurdisch lernen. Ein
zweisprachiges Arbeitsmaterial für die erste Klasse. Essen, Köln: NDS Verlagsgesellschaft. In
Geißler, G. & Sroka, W. & Wojdon, J. (Hrsg.), Lesen Lernen … Mehrsprachig! Fibeln und
Lesebücher aus Europa und Amerika. Katalog zur Ausstellung im Rahmen der Tagung
„Mehrsprachigkeit und Schulbuch“ vom 22.–24.09.2011 in Brixen/Bressanone. Reading
Primers Special Interest Group. Bonn, Essen: Selbstverlag.
Altun, T. & Günther, K. & Oleschko, S. (2015). Bildungspolitische Voraussetzungen für
sprachbildenden Unterricht in den Fächern des Fächerverbundes
Gesellschaftslehre/Gesellschaftswissenschaften. In Benholz, C. & Frank, M. & Gürsoy, E.
(Hg.). (2015). Deutsch als Zweitsprache in allen Fächern. Konzepte für Lehrerbildung und
Unterricht. Beiträge zu Sprachbildung und Mehrsprachigkeit aus dem Modellprojekt
ProDaZ. (S. 105-122). Stuttgart: Fillibach bei Klett.
Altun, T. & Günther, K. & Oleschko, S. (2015). Lernaufgaben im GL-Unterricht: Welche
sprachlichen Anforderungen enthalten begründe-Aufgaben?. In Benholz, C. & Frank, M. &
Gürsoy, E. (Hg.). (2015). Deutsch als Zweitsprache in allen Fächern. Konzepte für
Lehrerbildung und Unterricht. Beiträge zu Sprachbildung und Mehrsprachigkeit aus dem
Modellprojekt ProDaZ. (S. 123-134). Stuttgart: Fillibach bei Klett.
Altun, T. & Gürsoy, E. (2015). Herkunftssprachenbildung - Zur Sprachbildung im
Herkunftssprachenunterricht. In Benholz, C. & Frank, M. & Gürsoy, E. (Hg.). (2015).
Deutsch als Zweitsprache in allen Fächern. Konzepte für Lehrerbildung und Unterricht.
Beiträge zu Sprachbildung und Mehrsprachigkeit aus dem Modellprojekt ProDaZ. (S. 187196). Stuttgart: Fillibach bei Klett.
Beese, M. & Gürsoy, E. (2011). „ProDaZ – Deutsch als Zweitsprache in allen Fächern“. Ein
Modellprojekt der Universität Duisburg-Essen und der Stiftung Mercator. In Hornberg, S. &
Valtin, R. (Hrsg.), Mehrsprachigkeit: Chance oder Hürde beim Schriftspracherwerb? –
Empirische Befunde und Beispiele guter Praxis (S. 206–218). Berlin: Deutsche Gesellschaft
für Lesen und Schreiben.
Beese, M. (2012). Sprachliches und fachliches Lernen im naturwissenschaftlichen Unterricht.
Die Schlüsselstellung der Fachlehrer. In Winters-Ohle, E. & Seipp, B. & Ralle, B. (Hrsg.),
Lehrer für Schüler mit Migrationsgeschichte. Sprachliche Kompetenz im Kontext
internationaler Konzepte der Lehrerbildung (S. 192–197). Münster: Waxmann.
Beese, M. & Benholz C. & Gürsoy, E. & Schöneck, W. (2010). ProDaZ – Deutsch als
Zweitsprache in allen Fächern. Ein Modellprojekt der Universität Duisburg-Essen und der
Stiftung Mercator. In Baur, R. S. & Scholten-Akoun, D. (Hrsg.), Deutsch als Zweitsprache in
der Lehrerausbildung. Bedarf – Umsetzung – Perspektiven. Dokumentation der
Fachtagungen zur Situation in Deutschland und in Nordrhein-Westfalen am 10. und 11.
Dezember 2009 (S. 225–227).
Online-Veröffentlichung:
http://www.fadaf.de/de/daf_angebote/daz/daz_in_der_lehrerausbildung_juli_2010.pdf
Beese, M. & Benholz, C. (2013). Sprachförderung im Fachunterricht. Voraussetzungen,
Konzepte und empirische Befunde. In Röhner, C. & Hövelbrinks, B. (Hrsg.), Fachbezogene
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Letzte Aktualisierung am 21.03.2016
Sprachförderung in Deutsch als Zweitsprache. Theoretische Konzepte und empirische
Befunde zum Erwerb bildungssprachlicher Kompetenzen (S. 37–56). Weinheim und Basel:
Juventa.
Beese, M. & Roll, H. (2015). Textsorten im Fach - zur Förderung von Literalität im Sachfach
in Schule und Lehrerbildung. In Benholz, C. & Frank, M. & Gürsoy, E. (Hg.). (2015).
Deutsch als Zweitsprache in allen Fächern. Konzepte für Lehrerbildung und Unterricht.
Beiträge zu Sprachbildung und Mehrsprachigkeit aus dem Modellprojekt ProDaZ. (S. 51-72).
Stuttgart: Fillibach bei Klett.
Beese, M. & Siems, M. (2015). Fachsprache konkret: Zentrale Elemente von Sprache im
textsorten- und operatorenbasierten Unterricht in den Naturwissenschaften. In Benholz, C. &
Frank, M. & Gürsoy, E. (Hg.). (2015). Deutsch als Zweitsprache in allen Fächern. Konzepte
für Lehrerbildung und Unterricht. Beiträge zu Sprachbildung und Mehrsprachigkeit aus dem
Modellprojekt ProDaZ. (S. 93-104). Stuttgart: Fillibach bei Klett.
Benholz, C., Frank, M. & Niederhaus, C. (2016). Neu zugewanderte Schülerinnen und
Schüler - eine Gruppe mit besonderen Potentialen. Beiträge aus Forschung und Praxis. In
Benholz, C., Frank, M. & Niederhaus, C. Neu zugewanderte Schülerinnen und Schüler - eine
Gruppe mit besonderen Potentialen. Beiträge aus Forschung und Praxis. Münster Waxmann
Verlag GmbH. (11-18).
Benholz, C. & Lipkowski, E. (2010). Fehler und Fehlerkorrektur bei schriftlichen Arbeiten
von mehrsprachigen Schülerinnen und Schülern. In Stiftung Mercator (Hrsg.), Der MercatorFörderunterricht. Sprachförderung für Schüler mit Migrationshintergrund durch Studierende
(S. 259–276). Münster: Waxmann.
Nachdruck aus: Bainski, C. & Krüger-Potratz, M. Handbuch Sprachförderung (S. 123–154).
Essen: NDS-Verlag.
Benholz, C. (2010). Förderunterricht für Kinder und Jugendliche ausländischer Herkunft an
der Universität Duisburg-Essen. In Stiftung Mercator (Hrsg.), Der MercatorFörderunterricht. Sprachförderung für Schüler mit Migrationshintergrund durch Studierende
(S. 23–24). Münster: Waxmann.
Nachdruck aus http://www.uni-due.de/germanistik/elise/ausgabe_22003
Benholz, C. & Frank, M. & Gürsoy, E. (2015). Deutsch als Zweitsprache in allen Fächern.
Eine Einführung in den Band. In Benholz, C. & Frank, M. & Gürsoy, E. (Hg.). (2015).
Deutsch als Zweitsprache in allen Fächern. Konzepte für Lehrerbildung und Unterricht.
Beiträge zu Sprachbildung und Mehrsprachigkeit aus dem Modellprojekt ProDaZ. (S. 7-14).
Stuttgart: Fillibach bei Klett.
Benholz, C. & Lipkowski, E. (2010). Sachtexte verstehen, wenn Deutsch die Zweitsprache ist.
Grundschule Mathematik 24, S. 16–19.
Benholz, C. (2012). ProDaZ. Deutsch als Zweitsprache in allen Fächern. Ein Modellprojekt
der Universität Duisburg-Essen und der Stiftung Mercator. In Winters-Ohle, E. & Seipp, B. &
Ralle, B. (Hrsg.), Lehrer für Schüler mit Migrationsgeschichte. Sprachliche Kompetenz im
Kontext internationaler Konzepte der Lehrerbildung (S. 276–286). Münster: Waxmann.
Benholz, C. & Mensel, U. (2015). Kooperation und Vernetzung - Grundvoraussetzung für die
Lehrerbildung in der ersten, zweiten und dritten Phase. In Benholz, C. & Frank, M. & Gürsoy,
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Letzte Aktualisierung am 21.03.2016
E. (Hg.). (2015). Deutsch als Zweitsprache in allen Fächern. Konzepte für Lehrerbildung und
Unterricht. Beiträge zu Sprachbildung und Mehrsprachigkeit aus dem Modellprojekt
ProDaZ. (S. 343-366). Stuttgart: Fillibach bei Klett.
Bentler, K. (2016). Von ersten Schritten und zweiten Chancen. Erfahrungen als
Praxissemesterstudierende in der Arbeit mit neu zugewanderten Schülerinnen und Schülern
an der UNESCO-Schule - Über die Verzahnung von universitärer Lehre und schulischer
Praxis. In Benholz, C., Frank, M. & Niederhaus, C. Neu zugewanderte Schülerinnen und
Schüler - eine Gruppe mit besonderen Potentialen. Beiträge aus Forschung und Praxis.
Münster Waxmann Verlag GmbH. (51-64).
Bernhardt, M. (2015). Die narrative Kompetenz vom Kopf auf die Füße stellen - Sprachliche
Bildung als Konzept der universitären Geschichtslehrerausbildung. In Benholz, C. & Frank,
M. & Gürsoy, E. (Hg.). (2015). Deutsch als Zweitsprache in allen Fächern. Konzepte für
Lehrerbildung und Unterricht. Beiträge zu Sprachbildung und Mehrsprachigkeit aus dem
Modellprojekt ProDaZ. (S. 281-296). Stuttgart: Fillibach bei Klett.
Cantone, Katja F. & Di Venanzio, L. (2015) Spracherwerb und Mehrsprachigkeit Notwendiges Wissen in Bildungsinstitutionen. In Benholz, C. & Frank, M. & Gürsoy, E.
(Hg.). (2015). Deutsch als Zweitsprache in allen Fächern. Konzepte für Lehrerbildung und
Unterricht. Beiträge zu Sprachbildung und Mehrsprachigkeit aus dem Modellprojekt
ProDaZ. (S. 35-50). Stuttgart: Fillibach bei Klett.
Drucks, S. (2015). Ungleichheitsbezogene Bildungssoziologie trifft Sprachbildung - drei
Semester Lernerfolg auf allen Seiten. In Benholz, C. & Frank, M. & Gürsoy, E. (Hg.). (2015).
Deutsch als Zweitsprache in allen Fächern. Konzepte für Lehrerbildung und Unterricht.
Beiträge zu Sprachbildung und Mehrsprachigkeit aus dem Modellprojekt ProDaZ. (S. 253266). Stuttgart: Fillibach bei Klett.
Feldmeier, A. (2016). Neu ugewanderte Sch lerinnen und Sch ler mit
lphabetisierungsbedarf unterrichten. Selbstbestimmte und selbstgesteuerte Lernpro esse mit
Hilfe eines ortfolios f rdern. In Benholz, C., Frank, M. & Niederhaus, C. Neu zugewanderte
Schülerinnen und Schüler - eine Gruppe mit besonderen Potentialen. Beiträge aus Forschung
und Praxis. Münster Waxmann Verlag GmbH. (339-368).
Frank, M. (2015). "Sprachliche Bildung" jenseits von Defizit und Differenz - Perspektiven für
die Lehrerbildung auf ein gesamsprachliches Entwicklungsprojekt in der Mehrsprachigkeit. In
Benholz, C. & Frank, M. & Gürsoy, E. (Hg.). (2015). Deutsch als Zweitsprache in allen
Fächern. Konzepte für Lehrerbildung und Unterricht. Beiträge zu Sprachbildung und
Mehrsprachigkeit aus dem Modellprojekt ProDaZ. (S. 15-34). Stuttgart: Fillibach bei Klett.
Frank, M. (2015). Sprachbildung in der mehrsprachigen Gesellschaft. In Ruhrfutur (Hg.).
Sprache bildet! Auf dem Weg zu einer durchgängigen Sprachbildung in der Metropole Ruhr.
Mülheim: Verlag an der Ruhr, S. 197-209.
Frank, M. (2015). Mehrsprachigkeit und Sprachliche Bildung machtkritische Perspektiven für
den Philosophieunterricht. In Albus, V. & Frank, M. & Geier, T. (Hg.). Sprachliche Bildung
im Philosophieunterricht. Münster: LIT. (i.E.).
Frank, M. & Büttner, D. (2015). „Bei dir läuft“ – Neuer Sinn in der Zeit und die
migrationsgesellschaftliche Verhandlung des Normverstoßes in der Jugendsprache. In Arslan,
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Letzte Aktualisierung am 21.03.2016
E. & Bozay, K. (Hg.): Bildungsungleichheit und Symbolische Ordnung in der
Migrationsgesellschaft. Wiesbaden: Springer VS. (i.E.)
Frank, M. & Geier, T. (2015). Die sozial-religiösen Gesprächskreise der 'Gülen-Bewegung'.
Eine praxeologische Skizze zur Institutionalisierung eines islamischen
Bildungsverständnisses. In Hummrich, M. & Pfaff, N. (Hg.). Kulturen der Bildung.
Wiesbaden: Springer VS. (i.E.).
Frank, M & Geier, T. (2015) Sozialisationsprozesse in studentischen sohbetler der 'GülenBewegung'. Zur sozialen Hervorbringung eines muslimischen Bildungssubjektes. In Hößl, S.
& Blaschke, G. Islam und Sozialisation, Wiesbaden: Springer VS.
Frank, M & Geier, T. & Jost, Leif M. (2015). 'Hat das nicht etwas mit der jeweiligen Sprache
zu tun?'. Eine Fallstudie zum Umgang mit Sprachlichkeit im unterrichtlichen Philosophieren.
In Albus, V. & Frank, M. & Geier, T. (Hg.). Sprachliche Bildung im Philosophieunterricht.
Münster: LiT. (i.E.).
Frank, M. & Geier, T. (2014). Bildung im hizmet -- Zu Bildungspraxen und Biographien
junger Studierender im Kontext der 'Gülen-Bewegung'. In: Geier, T. / Zaborowski, K. U.:
Migration: /Auflösungen und Grenzziehungen. Zu aktuellen Perspektiven einer
erziehungswissenschaftlichen Migrationsforschung. /Wiesbaden (i.E.)
Frank, M. & Gürsoy, E. (2014). Professionalisierung von Mathematiklehrkräften in der
mehrsprachigen Migrationsgesellschaft. In Fäcke, C. & Rost-Roth, M. & Thaler, E. (Hg.).
Sprachenausbildung. Sprachen bilden aus. Bildung aus Sprachen. Dokumentation zum 25.
Kongress für Fremdsprachendidaktik der Deutschen Gesellschaft für
Fremdsprachenforschung (DGFF) Augsburg, September 2013, Baltmannsweiler. S. 113-122.
Frank, M. & Gürsoy, E. (2015). Sprachliches Verstehen im Mathematikunterricht - Studien
zum Umgang mit Textaufgaben in der Sekundarstufe I und Perspektiven für die
Lehrerbildung. In Benholz, C. & Frank, M. & Gürsoy, E. (Hg.). (2015). Deutsch als
Zweitsprache in allen Fächern. Konzepte für Lehrerbildung und Unterricht. Beiträge zu
Sprachbildung und Mehrsprachigkeit aus dem Modellprojekt ProDaZ. (S. 135-162). Stuttgart:
Fillibach bei Klett.
Frank, M. & Gürsoy, E. (2014). Sprachbewusstheit im Mathematikunterricht in der
Mehrsprachigkeit. Zur Rekonstruktion von Schülerstrategien im Umgang mit sprachlichen
Anforderungen von Textaufgaben. In Ferraresi, G. & Liebner, S. (Hg.): SprachBrückenBauen.
40. Jahrestagung des Fachverbandes Deutsch als Fremd- und Zweitsprache an der Universität
Bamberg. Materialien Deutsch als Fremdsprache, Band 92, S. 29-46.
Frank, M. (2013) "...verwandelt sich in..." - verschiedene Schaubildtypen verstehen und
beschreiben. In: /Biologie 5-10 . Protokolle und Co. Fachsprache entwickeln./ H.01, S. 22-25.
Frenzel, B. (2016). „Morgen konnte ich nicht Schule u besuchen weil ich ein schlechtes Brief
bekomm“. Über die besonderen Herausforderungen unbegleiteter minderjähriger Fl chtlinge
und ihrer Lehrerinnen und Lehrer. In Benholz, C., Frank, M. & Niederhaus, C. Neu
zugewanderte Schülerinnen und Schüler - eine Gruppe mit besonderen Potentialen. Beiträge
aus Forschung und Praxis. Münster Waxmann Verlag GmbH. (19-28).
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Letzte Aktualisierung am 21.03.2016
Frenzel, B., Niederhaus, C., Peschel, C. & Rother A. (2016). „In unserer Schule sind alle im
Grunde ins kalte Wasser gesprungen und alle sind nach 'ner Weile belohnt worden durch
große Erfolge“. Interviews mit Lehrerinnen und Lehrern u den Besonderheiten des
Unterrichtens neu zugewanderter Schülerinnen und Schüler. In Benholz, C., Frank, M. &
Niederhaus, C. Neu zugewanderte Schülerinnen und Schüler - eine Gruppe mit besonderen
Potentialen. Beiträge aus Forschung und Praxis. Münster Waxmann Verlag GmbH. (171196).
Gerhardt, S. (2016). ualifi ierungsmaßnahmen f r Lehrkräfte neu ugewanderter
Sch lerinnen und Sch ler. Ein Kooperationsprojekt des Instituts Deutsch als weit- und
Fremdsprache an der Universität Duisburg-Essen mit der RuhrFutur gGmbH. In Benholz, C.,
Frank, M. & Niederhaus, C. Neu zugewanderte Schülerinnen und Schüler - eine Gruppe mit
besonderen Potentialen. Beiträge aus Forschung und Praxis. Münster Waxmann Verlag
GmbH. (245-260).
Götte, T. (2016). 18 Jahre Förderung von Schülerinnen und Schülern mit
Zuwanderungsgeschichte an Gymnasien im Rhein-Kreis-Neuss. In Benholz, C., Frank, M. &
Niederhaus, C. Neu zugewanderte Schülerinnen und Schüler - eine Gruppe mit besonderen
Potentialen. Beiträge aus Forschung und Praxis. Münster Waxmann Verlag GmbH. (93-112).
Günther, Katrin; Niederhaus, Constanze (2014): Sprachförderung. In: Fiebig, Edda et al.:
Individuelle Förderung. Leitfaden für berufliche Schulen. Berlin: Cornelsen Scriptor. S.145186.
Gürsoy, Erkan & Wilhelm, Nadine (2014): Präpositionen in Mathematik-Prüfungsaufgaben
als spezifische Herausforderung für türkischsprachige Lernende mit Deutsch als
Zweitsprache. In: Ahrenholz, Bernt / Grommes, Patrick (Hrsg.): Zweitspracherwerb im
Jugendalter. Berlin / Boston: de Gruyter, S. 77-98.
Handt, C. & Weis, I. (2015). Sprachförderung im Sachunterricht. In Benholz, C. & Frank, M.
& Gürsoy, E. (Hg.). (2015). Deutsch als Zweitsprache in allen Fächern. Konzepte für
Lehrerbildung und Unterricht. Beiträge zu Sprachbildung und Mehrsprachigkeit aus dem
Modellprojekt ProDaZ. (S. 73-92). Stuttgart: Fillibach bei Klett.
Hägi, S. (2016). rofessionell ur Sache. Bewährte nsät e aus der Didaktik von Deutsch als
Fremd- und Zweitsprache f r den Unterricht mit neu ugewanderten Sch lerinnen und
Sch lern. In Benholz, C., Frank, M. & Niederhaus, C. Neu zugewanderte Schülerinnen und
Schüler - eine Gruppe mit besonderen Potentialen. Beiträge aus Forschung und Praxis.
Münster Waxmann Verlag GmbH. (299-320).
Henrichs, J. (2016). Individuelle Förderung neu zugewanderter Schülerinnen und Schüler an
der Theodor Goldschmidt Realschule. Von der Auffangklasse in die Regelklasse. In Benholz,
C., Frank, M. & Niederhaus, C. Neu zugewanderte Schülerinnen und Schüler - eine Gruppe
mit besonderen Potentialen. Beiträge aus Forschung und Praxis. Münster Waxmann Verlag
GmbH. (83-92).
Hoffmann, R. & Weis, I. (2011). Die Geschichte vom Löwen, der nicht schreiben konnte. In
Hoffmann, L. & Ekinci-Kocks, Y. (Hrsg.), Sprachdidaktik in mehrsprachigen Lerngruppen.
Hohengehren: Schneider Verlag.
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Letzte Aktualisierung am 21.03.2016
Jakovleva-Schneider, L. (2016). Erfahrungen und Anregungen aus der Praxis. Die Förderung
neu zugewanderter Schülerinnen und Schüler am Gymnasium Essen Nord-Ost. In Benholz,
C., Frank, M. & Niederhaus, C. Neu zugewanderte Schülerinnen und Schüler - eine Gruppe
mit besonderen Potentialen. Beiträge aus Forschung und Praxis. Münster Waxmann Verlag
GmbH. (113-128).
Khakpour, N. (2016). Zugehörigkeitskonstruktionen im Kontext von Schulbesuch und
Seiteneinstieg. In Benholz, C., Frank, M. & Niederhaus, C. Neu zugewanderte Schülerinnen
und Schüler - eine Gruppe mit besonderen Potentialen. Beiträge aus Forschung und Praxis.
Münster Waxmann Verlag GmbH. (151-170).
Khakpour, N. & Schramm, K. (2016). Autonomie im Unterricht mit Seiteneinsteiger_innen.
Theoretische Perspektiven und Praxisbeispiele. In Benholz, C., Frank, M. & Niederhaus, C.
Neu zugewanderte Schülerinnen und Schüler - eine Gruppe mit besonderen Potentialen.
Beiträge aus Forschung und Praxis. Münster Waxmann Verlag GmbH. (321-338).
Lakehal, S. & Mavruk, G. (2015). Förderunterricht an der Universität - Möglichkeiten der
Verknüpfung effektiver Sprachbildung mit der Lehrerbildung. In Benholz, C. & Frank, M. &
Gürsoy, E. (Hg.). (2015). Deutsch als Zweitsprache in allen Fächern. Konzepte für
Lehrerbildung und Unterricht. Beiträge zu Sprachbildung und Mehrsprachigkeit aus dem
Modellprojekt ProDaZ. (S. 297-318). Stuttgart: Fillibach bei Klett.
Lammers, I. (2011). Schreibprozesse im kollaborativen Schreiben. Gemeinsam mit Anne
Wahl, Felix Woitkowski und Katharina Wolter. In: Johannes Berning (Hg.): Textwissen und
Schreibbewusstsein: Beiträge aus Forschung und Praxis. Münster: LIT Verlag.
Lammers, I. (2013). „Untergrund, kein Modetrend - 1995 Dortmund represent“: Too Strong
and the Interrelationship between Global and Local, Graffiti and Rap Music in German HipHop. In: Sina Nietzsche, Walter Grünzweig (Hg.): Hip-Hop in Europe. Cultural Identitites
and Transnational Flows. Münster: Lit Verlag.
Lammers, I. (2014). Studentische Schreibberater in Gesprächen mit internationalen
Schreibern - sokratische und didaktische Strategien der Interaktion. In Ferrasesi, G. / Liebner,
S. (Hrsg.). (2014). SprachBrückenBauen. 40. Jahrestagung des Fachverbandes Deutsch als
Fremd- und Zweitsprache an der Universität Bamberg 2013. Materialien DaF 92. Göttingen:
Universitätsverlag.
Lammers, I. & Roll, H. (2015). Studierende und Schüler schreiben gemeinsam - Peer
Learning in schulischen Schreibwerkstätten als Zugang zur Bildungssprache. In Benholz, C.
& Frank, M. & Gürsoy, E. (Hg.). (2015). Deutsch als Zweitsprache in allen Fächern.
Konzepte für Lehrerbildung und Unterricht. Beiträge zu Sprachbildung und Mehrsprachigkeit
aus dem Modellprojekt ProDaZ. (S. 237-252). Stuttgart: Fillibach bei Klett.
Manzel, S. (2015) Sprache im Politikunterricht - Eine Sensibilisierung angehender Politikund SoWi-Lehrkräfte für den Einfluss von Bildungs- und Fachsprache auf gesellschaftliche
Partizipation. In Benholz, C. & Frank, M. & Gürsoy, E. (Hg.). (2015). Deutsch als
Zweitsprache in allen Fächern. Konzepte für Lehrerbildung und Unterricht. Beiträge zu
Sprachbildung und Mehrsprachigkeit aus dem Modellprojekt ProDaZ. (S. 267-280). Stuttgart:
Fillibach bei Klett.
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Letzte Aktualisierung am 21.03.2016
Massumi, M. (2016). Sprachförderung für geflüchtete Kinder und Jugendliche ohne
Schulzugang. Zur Bedeutung eines Angebots von Lehramtsstudierenden im Rahmen des
Berufsfeldpraktikums an der Universität zu Köln. In Benholz, C., Frank, M. & Niederhaus, C.
Neu zugewanderte Schülerinnen und Schüler - eine Gruppe mit besonderen Potentialen.
Beiträge aus Forschung und Praxis. Münster Waxmann Verlag GmbH. (197-216).
Mavruk, G. (2016). Zur Beschulung von neu zugewanderten Schülerinnen und Schülern im
Förderunterricht an der Universität Duisburg-Essen. In Benholz, C., Frank, M. &
Niederhaus, C. Neu zugewanderte Schülerinnen und Schüler - eine Gruppe mit besonderen
Potentialen. Beiträge aus Forschung und Praxis. Münster Waxmann Verlag GmbH. (217244).
Mavruk, G. & Pitton, A. & Weis, I. (2015). DaZ und Praxisphasen - ein innovatives Konzept
an der Universität Duisburg-Essen. In Benholz, C. & Frank, M. & Gürsoy, E. (Hg.). (2015).
Deutsch als Zweitsprache in allen Fächern. Konzepte für Lehrerbildung und Unterricht.
Beiträge zu Sprachbildung und Mehrsprachigkeit aus dem Modellprojekt ProDaZ. (S. 319342). Stuttgart: Fillibach bei Klett.
Mavruk, G. & Wiethoff, M. (2015). Zur schulischen Situation von 'Seiteneinsteigerinnen und
Seiteneinsteigern'. In Benholz, C. & Frank, M. & Gürsoy, E. (Hg.). (2015). Deutsch als
Zweitsprache in allen Fächern. Konzepte für Lehrerbildung und Unterricht. Beiträge zu
Sprachbildung und Mehrsprachigkeit aus dem Modellprojekt ProDaZ. (S. 215-236). Stuttgart:
Fillibach bei Klett.
Mika, C. & Weis, I. (2016). Willkommensklasse statt Auffangklasse. Schulische Förderung
und Integration von neu zugewanderten Schülerinnen und Schülern in der LibellenGrundschule in Dortmund. In Benholz, C., Frank, M. & Niederhaus, C. Neu zugewanderte
Schülerinnen und Schüler - eine Gruppe mit besonderen Potentialen. Beiträge aus Forschung
und Praxis. Münster Waxmann Verlag GmbH. (65-82).
Montanari, E. (2016). Das Deutsche Sprachdiplom f r neu ugewanderte Jugendliche im
Handlungsmuster des r fungsgesprächs. In Benholz, C., Frank, M. & Niederhaus, C. Neu
zugewanderte Schülerinnen und Schüler - eine Gruppe mit besonderen Potentialen. Beiträge
aus Forschung und Praxis. Münster Waxmann Verlag GmbH. (285-298).
Niederhaus, C. (2013): Zur ausbildungsvorbereitenden Förderung der Lesekompetenz in der
Sekundarstufe I. In: Efing, Christian (Hrsg.): Ausbildungsvorbereitung im Deutschunterricht
der Sekundarstufe I. Die sprachlich-kommunikativen Facetten von "Ausbildungsfähigkeit".
Frankfurt am Main: Peter Lang. S. 257-273.
Niederhaus, C. (2013). Mehrsprachigkeit und Deutsch als Zweitsprache in der Lehrerbildung
für die beruflichen Schulen. Ein Modulkonzept und dessen kritische Reflexion. In RangoschSchneck (Hrsg.), Beruf – Bildung – Migration. Beiträge zur Qualifizierung des Beruflichen
Bildungspersonals aus der Perspektive Migration. Baltmannsweiler: Schneider Verlag
Hohengehren, S. 73–88.
Niederhaus, C. (2015). Zur Notwendigkeit von Sprachbildung und Sprachförderung an
beruflichen Schulen. In Benholz, C. & Frank, M. & Gürsoy, E. (Hg.). (2015). Deutsch als
Zweitsprache in allen Fächern. Konzepte für Lehrerbildung und Unterricht. Beiträge zu
Sprachbildung und Mehrsprachigkeit aus dem Modellprojekt ProDaZ. (S. 197-214). Stuttgart:
Fillibach bei Klett.
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Letzte Aktualisierung am 21.03.2016
Niederhaus, C. & Schmidt, E. (2016). Lehrerinnen und Lehrer f r das Unterrichten neu
ugewanderter Sch lerinnen und Sch ler qualifi ieren. ur ualifi ierungsreihe f r
Lehrkräfte neu ugewanderter Sch lerinnen und Sch ler des Instituts f r Deutsch als weitund Fremdsprache der Universität Duisburg-Essen. In Benholz, C., Frank, M. & Niederhaus,
C. Neu zugewanderte Schülerinnen und Schüler - eine Gruppe mit besonderen Potentialen.
Beiträge aus Forschung und Praxis. Münster Waxmann Verlag GmbH. (261-284).
Oleschko, S. (2015): Lernaufgaben und Sprachbildung in der politischen Bildung und deren
Vermittlung in der Hochschullehre. In I. Fröhlich, B. Gebauer, C. Meyer-Heidemann, M.
Partetzke & C. Straub (Hrsg.), Hochschullehre in der Politischen Bildung (S. 131-144).
Schwalbach: Wochenschau.
Oleschko, S. (2014). Fachliches und sprachliches Lernen im Politikunterricht – ein
wechselseitiges Bedingungsgefüge. In B. Ziegler (Hrsg.), Politische Bildung in der Schweiz
(S. 74-91). Glarus: Rüegger.
Oleschko, S. (angenommen). Politische Bildung (einschl. Weltkunde, Wirtschaftskunde). In I.
Gogolin, V. Georgi, M. Krüger-Potratz, D. Lengyel & U. Sandfuchs (Hrsg.), Handbuch
Interkulturelle Pädagogik. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.
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Benholz, C. & Frank, M. (2014). ProDaZ - Deutsch als Zweitsprache in allen Fächern
Einblicke in ProDaZ-Tätigkeitsfelder. Verfügbar unter: https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/ude_prodaz_broschuere.pdf
Benholz, C. & Gürsoy, E. (2012). Einführung zu den hier abgelegten Sprachbeschreibungen.
Verfügbar unter: https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/einfuehrung_zu_den_einzelsprachen.pdf
Benholz, C. / Gürsoy, E. / Oleschko, S. (). Einführung zu den sprachlichen Phänomenen.
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Dusautoir, A. & In´t Zandt A. & Kaulvers, J. (2015). Rap-Projekt - Unterrichtseinheit
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Frenzel B. & Gonas G. & Günther K. & Strobl, J. & Trianti D. (2016). Kommentierte Liste
von Lehrwerken und Unterrichtsmaterialien für neu zugewanderte Schülerinnen und Schüler.
Verfügbar unter: https://www.uni-due.de/prodaz/literatur_nz_list.php
Frenzel B. & Mavruk. G. (2016). Gesprächsleitfaden für das Erstgespräch mit neu
zugewanderten Schülerinnen und Schülern. Verfügbar unter: https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/gespr%C3%A4chsleitfaden_erstgespr%C3%A4ch.pdf
Fürstenau S. & Wiechers, L. (2014). Elternbeteiligung in der Schule. Verfügbar unter:
https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/wiechers_f%C3%BCrstenau_2014_elternbeteiligung.pdf
Gantefort C. & Roth H.-J. Ein Sturz und seine Folgen. Zur Evaluation von Textkompetenz im
narrativen Schreiben mit dem FÖRMIG-Instrument 'Tulpenbeet'. Verfügbar unter:
https://www.uni-due.de/imperia/md/content/prodaz/gantefort_roth_tulpenbeet.pdf
Götte, T. & Jenner J. (2014). Migrantenförderung an der Schulform Gymnasium im RheinKreis Neuss. Verfügbar unter: https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/migrantenfoerderung_neuss_goette_jenner.pdf
Gonas G. (2014). Sprachforscherkurs Mathematik - Schreiben im Mathematikunterricht:
Verfügbar unter: https://www.uni-due.de/imperia/md/content/prodaz/sprachforscherkurs.pdf
Gonas, G. & Gürsoy, E. (2013): Schriftliche Rechenverfahren international. Verfügbar unter:
https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/schriftliche_rechenverfahren_international.pdf
Grießhaber, W. (2013). Die Profilanalyse für Deutsch als Diagnoseinstrument zur
Sprachförderung. Verfügbar unter: https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/griesshaber_profilanalyse_deutsch.pdf
Günday, H. (2015). Türkischunterricht an der Katharina-Henoth-Gesamtschule Köln. Ein
ressourcenstärkendes Konzept zu Sprachbildung und Mehrsprachigkeit. Verfügbar unter:
https://www.uni-due.de/imperia/md/content/prodaz/guenday_tuerkischunterricht.pdf
Gürsoy, E. (2010). Komplexe Nominalgruppen im Deutschen und in weiteren Sprachen.
Verfügbar unter: http://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/komplexe_nominalgruppen.pdf
Gürsoy, E. (2010). Language Awareness und Mehrsprachigkeit. Verfügbar unter:
http://www.uni-due.de/imperia/md/content/prodaz/la.pdf
Gürsoy, E. (2010). Ohne Kopf keine Ausrichtung? – Kontrastive Sprachbetrachtungen zu
Links- und / oder Rechtsausrichtungen in komplexen Nominalgruppen am Beispiel des
Türkischen und Deutschen. Webinar-Vortrag im Rahmen der bundesweiten Fortbildung zum
Mercator-Förderunterricht am 14.10.2010.
Online: http://mt204.centra.com/GA/main/0000006902470000012b34d3c71e81c4
Gürsoy, E. (2010). Sprachbeschreibung Türkisch. Verfügbar unter: http://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/sprachbeschreibung_tuerkisch.pdf
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Letzte Aktualisierung am 21.03.2016
Amra Havkić (2016). Bosnisch / Kroatisch / Montenegrinisch / Serbisch. Hinweise zu den
Sprachbeschreibungen der bosnischen, kroatischen, montenegrinischen und serbischen
Sprache. Verfügbar unter: https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/sprachbeschreibung_bkms.pdf
Amra Havkić (2016). Sprachbeschreibung Kroatisch. Verfügbar unter: https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/sprachbeschreibung_kroatisch.pdf
Heinschink, M. & Cech, P. (2011). Sprachbeschreibung Romani – Variante Kaldêrašicko.
Verfügbar unter: http://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/sprachbeschreibung_kalderashicko.pdf
Hinrichs, B. (2011). Kreatives Schreiben – ein Weg zur Förderung der Schreibkompetenz von
Schülern mit Deutsch als Zweitsprache im Deutschunterricht. Verfügbar unter:
http://www.uni-due.de/imperia/md/content/prodaz/kreatives_schreiben.pdf
Hinrichts, B. (2014). What works?“ Bielefelder Lehramtsstudierende erproben sich in
Wissensentwicklung und Anwendungsfähigkeit im Bereich Deutsch als Zweitsprache im
Projekt FörBi. Verfügbar unter: https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/hinrichs_prodaz_transfer_bielefeld.pdf
Jahn, K. (2012). Sprachbeschreibung Kiswahili. Verfügbar unter: http://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/sprachbeschreibung_kiswahili.pdf
Jelen, M. (2014). Sprachbeschreibung Mazedonisch. Verfügbar unter: https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/sprachbeschreibung_mazedonisch.pdf
Jelen, M. (2011). Sprachbeschreibung Polnisch. Verfügbar unter: http://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/sprachbeschreibung_polnisch.pdf
Kakodkar, A. (2011). Sprachbeschreibung Marathi. Verfügbar unter: http://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/sprachbeschreibung_ marathi.pdf
Kaya, S. / Gürsoy, E. (2013). Zahlenwörter international. Verfügbar unter: https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/zahlenwoerter_international.pdf
Klemm, K. (2010). Migranten und Migrantinnen im Schulsystem Deutschlands. Verfügbar
unter: https://www.uni-due.de/imperia/md/content/prodaz/klemm_prodaz.pdf
Kniffka, G. M. & Neuer, B. S. (2008). „Wo geht's hier nach LDI?“ – Fachsprachen lernen
im kulturell heterogenen Klassenzimmer. In Alexandra Budke (Hrsg.), Interkulturelles Lernen
im Geographieunterricht (S. 121-135). Potsdam: Universitätsverlag Potsdam. (Potsdamer
Geographische Forschungen ; 27).
ISBN 978-3-940793-21-8
Zugleich online veröffentlicht auf dem Publikationsserver der Universität Potsdam:
http://opus.kobv.de/ubp/volltexte/2008/2451/
Verfügbar unter: http://www.uni-due.de/imperia/md/content/prodaz/pgf_27_opus_2008-1021_s121_135.pdf
Kniffka, G. (2010). Scaffolding. Verfügbar unter: http://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/scaffolding.pdf
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Letzte Aktualisierung am 21.03.2016
Krämer, S. & Dudziak, N. & Beese, M. (2011). Der Fachsprachentag Steckbriefe und
reziprokes Lesen. Verfügbar unter: http://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/fachsprachentag_steckbriefe_und_reziprokes_lesen.pdf
Krämer, S. (2011). Der Walsumer Fachsprachentag Protokolle schreiben. Verfügbar unter:
http://www.uni-due.de/imperia/md/content/prodaz/fachsprachentag_protokolle_schreiben.pdf
Krämer, S. (2012). Die Weiterentwicklung des Sprachförder- und Sprachbildungskonzeptes
an der Gesamtschule Walsum in Duisburg – ein Bericht. Verfügbar unter: https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/sprachberichtwalsum.pdf
Krämer, S. (2012). Sprachbildungskonzept der Gesamtschule Walsum. Verfügbar unter:
https://www.uni-due.de/imperia/md/content/prodaz/sprachbildungskonzeptwalsum.pdf
Krämer, S. (2012). Sprachbildungskonzept der Grundschule am Wasserturm. Verfügbar
unter: https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/sprachbildungskonzept_grundschuleamwasserturm.pdf
Krämer, S. (2012). Sprachbildungskonzept der Grundschule KGS Nordstraße,
Mönchengladbach. Verfügbar unter: https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/sprachbildungskonzept_kgs_nordstrasse.pdf
Kurtić, E. & Aljukić, B. & Rekić-Tufekčić, Đ. (2015). Sprachbeschreibung Bosnisch.
Verfügbar unter: https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/sprachbeschreibung_bosnisch.pdf
Lammers, I. & Roll H. (2014). Erzählen – Schreiben – Begleiten. Jahrgangsübergreifende
Schreibwerkstätten mit Schreibbegleitung durch Peers. Verfügbar unter: https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/schreibwerkstatt.pdf
Liebert, W.-A. & Kallas K. (2014). Das rojekt „FUNK“ - Fachsprachliche Förderung an
der Universität in Koblenz. Verfügbar unter: https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/transfer_funk_liebert_kallass.pdf
Lipkowski, E. (2012). Sprache und Unterricht. Eine Beschreibung der deutschen Sprache für
Lehrerinnen und Lehrer. Verfügbar unter: http://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/sprache_und_unterricht_lipkowski.pdf
Massumi, M. (2015). Sprachförderung für Kinder und Jugendliche in einer Kölner
Notunterkunft für Flüchtlinge im Rahmen des obligatorischen Berufsfeldpraktikums.
Verfügbar unter: https://www.uni-due.de/imperia/md/content/prodaz/massumi_herkules.pdf
Mavruk, G. (2013). Dokumentation der Tagung bschlusstagung „F rderunterricht –
Erfahrungen und erspektiven“. Verfügbar unter: https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/abschlusstagung.pdf
Mavruk, G. / Pitton, A. / Weis, I. / Wiethoff, M. (2013). DaZ und Praxisphasen - ein
innovatives Konzept an der Universität Duisburg-Essen. Verfügbar unter: https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/daz_praxisphasen_konzept_duisburg_essen.pdf
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Letzte Aktualisierung am 21.03.2016
McTaggart, J. / Klar, N. (2015). Sprachbeschreibung Hebräisch. Verfügbar unter:
http://www.uni-due.de/imperia/md/content/prodaz/sprachbeschreibung_hebräisch.pdf
Moraitis, A. (2011). Dramapädagogik – Dramagrammatik. Dramatische Arbeit in allen
Fächern. Verfügbar unter: http://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/prodaz_dramapaed_ueberblick20110505.pdf
Niederhaus, C. (2011). Zur Förderung des Verstehens logischer Bilder in mehrsprachigen
Lernergruppen. Verfügbar unter: http://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/verstehen_logischer_bilder.pdf
Oleschko, S. (2010). Genus International. Verfügbar unter: http://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/das_genus_in_verschiedenen_sprachen_alphabetisch_geor
dnet.pdf
Oleschko, S. (2011). Interkomprehension am Beispiel der germanischen Sprachen. Verfügbar
unter: http://www.uni-due.de/imperia/md/content/prodaz/interkomprehension20110412.pdf
Oleschko, S. (2012). Mit Texten politisch handeln - Fachliches und sprachliches Lernen im
Politikunterricht am Beispiel der Sprachvielfalt an Schulen. Verfügbar unter:
https://www.uni-due.de/imperia/md/content/prodaz/praxispolitik2-2012.pdf
Peschke, B. (2011). Biologie Klasse 5. Exemplarische Übungen zum Textverständnis.
Verfügbar unter: http://www.uni-due.de/imperia/md/content/prodaz/biologie_klasse_5.pdf
Petersen, I. (2014). Sprachbildung und Schreibförderung in der Sekundarstufe II. Verfügbar
unter: https://www.uni-due.de/imperia/md/content/prodaz/petersen_sprachbildung.pdf
Pietz, S. & Volke, S. & Voßen, N. (2012). Sprache und Glaube? – Eine Herausforderung für
den Religionsunterricht. Verfügbar unter: http://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/pietz_volke_vossen_sprache_und_glaube.pdf
Pineker, A. (2014). Im Medium der Schriftlichkeit: Erwerb bildungssprachlicher Kompetenz
durch Portfolioarbeit. Verfügbar unter: https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/pineker_portfolio.pdf
Reich, H. & Roth H.-J. HAVAS 5 - das Hamburger Verfahren zur Analyse des Sprachstands
bei Fünfjährigen. Verfügbar unter: https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/reich_roth_havas5.pdf
Reich, H. (2014). Über die Zukunft des Herkunftssprachlichen Unterrichts. Überarbeitete
Fassung eines Vortrags bei der GEW Rheinland-Pfalz in Mainz am 31.01.2012. Verfügbar
unter: https://www.uni-due.de/imperia/md/content/prodaz/reich_hsu_prodaz.pdf
Reimann D. (2015). Inter- und transkulturelle kommunikative Kompetenz. Verfügbar unter:
https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/reimann_intertranskulturelle_kompetenz.pdf
Reimann D. (2014). Sprachmittlung. Verfügbar unter: https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/reimann_sprachmittlung.pdf
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Letzte Aktualisierung am 21.03.2016
Siems, M. (2013). Verfahren der Sprachstandsfeststellung für Schülerinnen und Schüler mit
Deutsch als Zweitsprache. Verfügbar unter: http://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/sprachstandsfeststellungsverfahren_siems.pdf
Strobl, J. (2015). Beratung & Transfer. Beispielhafte Darstellung der Aktivitäten von
ProDaZ. Verfügbar unter: www.uni-due.de/imperia/md/content/prodaz/beratung_transfer.pdf
Sudhoff, J. (2011). Content and Language Integrated Learning/Bilingualer Unterricht –
Verborgene Potenziale für DaZ-Kontexte. Verfügbar unter: http://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/clil_sudhoff20110324.pdf
Tajmel, T. (2011). Sprachliche Lernziele des naturwissenschaftlichen Unterrichts. Verfügbar
unter: http://www.uni-due.de/imperia/md/content/prodaz/sprachliche_lernziele_tajmel.pdf
Varol, N. (2015). Lernarrangements im Physikunterricht. "Messen, Beobachten und
Dokumentieren.". Verfügbar unter: https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/varol_lernarrangement.pdf
Veiga Pfeifer, R. (2013). Sprachbeschreibung Portugiesisch. Verfügbar unter:
http://www.uni-due.de/imperia/md/content/prodaz/sprachbeschreibung_portugiesisch.pdf
Venus, T. (2015). Einstellung als individuelle Lernervariable. Verfügbar unter:
https://www.uni-due.de/imperia/md/content/prodaz/eckardt_einstellung.pdf
Verboom, L. (2010). Sprachbildung im Mathematikunterricht der Grundschule. Verfügbar
unter: http://www.uni-due.de/imperia/md/content/prodaz/verboom_mathe_gs.pdf
Voßen, N. (2012). Im Anfang war das Wort. Sprachförderung als Aufgabe des
Religionsunterrichts? Verfügbar unter: http://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/vossen_im_anfang_war_das_wort.pdf
Wannicke, K. & Gürsoy, E. (2011). Sprachbeschreibung Niederländisch. Verfügbar unter:
http://www.uni-due.de/imperia/md/content/prodaz/sprachbeschreibung_niederlaendisch.pdf
Weis, I. (2013). Wie viel Sprache hat Mathe in der Grundschule? Verfügbar unter:
https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/wie_viel_sprache_mathematik_grundschule.pdf
Weitkamp, R. (2011). Implementierung von Sprachförderaspekten in ein Konzept zur
Förderung mathematischer Kompetenzen im Elementarbereich – am Beispiel Mina und der
Maulwurf. Verfügbar unter: http://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/mina_sprachfoerderelementar.pdf
Wenzler, I. (2012). Sprachbildungskonzept der Gesamtschule Osterfeld, Oberhausen.
Verfügbar unter: https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/sprachbildungskonzept_gesamtschule_osterfeld.pdf
Wirminghaus, L. (2014). Rap Projekt - Unterrichtseinheit Wegbeschreibung. Verfügbar unter:
https://www.uni-due.de/imperia/md/content/prodaz/wegbeschreibung.pdf
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Letzte Aktualisierung am 21.03.2016
Unterrichtsentwürfe
Agangündüz, M. / Hennings, N. / Würdemann, L. (2013). Unterrichtsideen zur
Berücksichtigung migrationsbedingter Mehrsprachigkeit - Schwerpunkt: lexikalischer
Sprachvergleich. Verfügbar unter: https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/bebidas_y_comidas.pdf
Aktas, S. / Rous, M. / Winkens, R. (2012). Unterrichtseinheit zur Samenkeimung nach
Scaffoldingprinzipien. Verfügbar unter: https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/aktas_rous_winkens_samenkeimung.pdf
Aus der Wiesche, M. (2016). Der Instrumentalsatz im Physikprotokoll. Sprachlich rückwärts
denken. Verfügbar unter: https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/aus_der_wiesche_instrumentalsatz_im_physikunterricht.pd
f
Berndt, D. / Stockmann, T. / Tannert, M. (2013). Unterrichtsideen zur Berücksichtigung
migrationsbedingter Mehrsprachigkeit - Schwerpunkt: grammatischer Sprachvergleich
(reale Bedingungssätze). Verfügbar unter: https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/oraciones_condicionales_reales.pdf
Bezold, T. (k.A.). Sprachförderung im Physikunterricht - Physikalische
Experimentierkompetenz - Schwerpunkt: Beobachten. Verfügbar unter: https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/bezold_lernarrangements_spezialisierung_auf_das_beobac
hten.pdf
Bolte, R. / Ronge, V. / Seipelt, C. (k.A.). Unterrichtsentwurf Biologie Haustiere. Verfügbar
unter: https://www.uni-due.de/imperia/md/content/prodaz/bolte_ronge_seipelt_haustiere.pdf
Boubakri, C. (k.A.). Sprachförderung im Physikunterricht - Physikalische
Experimentierkompetenz - Schwerpunkt: Fragestellungen entwickeln, Vermutungen
aufstellen. Verfügbar unter: https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/boubakri_lernarrangements_foerderung_fachlichen_sprach
lichen_kompetenz_schluesse_ziehen.pdf
Ebers, P. (2015). Fachsprachliche Merkmale von Schulbuchtexten. Analyse eines
physikalischen Fachtextes. Verfügbar unter: https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/ebers_fachsprachliche_merkmale.pdf
Fodarella, L. / Gentile, E. / Warkentin, M. (2012). Unterrichtsentwurf für den Sachunterricht
der Grundschule zum Thema - „Die Entwicklung des Froschs“. Verfügbar unter:
https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/grundschule_sachunterricht_frosch_fodarella.pdf
Franke, S. (2015). Unterrichtsentwurf: Vorgangsbeschreibung - Wir verfassen ein Kochbuch.
Verfügbar unter: https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/unterrichtsreihe_rezept_concordia.pdf
Höhne, D. / Jahn, K. / Zerebecki, S. (k.A.). Fachorientierte Sprachförderstunde: Mathematik
- Signalwörter für die vier Grundrechenarten in Text- und Sachaufgaben. Verfügbar unter:
https://www.uni23
Letzte Aktualisierung am 21.03.2016
due.de/imperia/md/content/prodaz/hoehne_jahn_zerebecki_signalwoerter_grundrechenarten.p
df
Jarosik, A. / Bezold, T. / Matusik, M. / Fleck, V. (k.A.). Sprachförderung im Physikunterricht
- Physikalische Experimentierkompetenz - Schwerpunkt: Sachgerechte Schlüsse ziehen.
Verfügbar unter: https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/jarosik_bezold_matusik_fleck_schluesse_ziehen.pdf
Jaschinski, T. (k.A.). Sprachförderung im Physikunterricht - Thema: Kräftegleichgewicht Schwerpunkt: Differenzierung. Verfügbar unter: https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/jaschinski_differenzierende_aufgaben_hilfen_unterrichtsei
nheit.pdf
Kaufmann, S. (2016). Eine Lernumgebung zum Thema "Fragestellung entwickeln" . Verfügbar
unter: https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/kaufmann_eine_lernumgebung_zum_thema__fragestellun
g_entwickeln.pdf
Knorra, A. / Boubakri, C. / Tepaße, C. / Bruns, S. (k.A.). Sprachförderung im
Physikunterricht - Physikalische Experimentierkompetenz - Schwerpunkt: Beobachten,
Messen, Dokumentieren. Verfügbar unter: https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/knorra_boubakri_tepasse_bruns_beobachten_messen_doku
mentieren.pdf
Küsters, S. (k.A.). Dramagrammatik. Ein Unterrichtsentwurf. Verfügbar unter:
http://www.uni-due.de/imperia/md/content/prodaz/beispiel- i-20110505.pdf
Lamers, K. / Bergmann, L. / Graban, K. (k.A.). Unterrichtsentwurf Mathematik Wahrscheinlichkeitsberechnung anhand einer Blutuntersuchung. Verfügbar unter:
https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/lamers_bergmann_graban_unterrichtsentwurf_mathematik.
pdf
Michelbach, T. / Yilma, G. / Yildirim, M. (k.A.). Sprachförderung im Physikunterricht Thema: Kräftegleichgewicht - Schwerpunkt: Vermutung aufstellen / Hypothese bilden.
Verfügbar unter: https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/michelbach_yilma_yildirim_checklisten_versuchsprotokoll
e.pdf
Michels, M (2015). Sprachsensible Aufgabenkonzeption für das Fach Biologie zum Ablauf
der menschlichen Verdauung. Eine Aufgabe mit gestuften Lernhilfen. Verfügbar unter:
https://www.uni-due.de/imperia/md/content/prodaz/michels_entwurf_biologie.pdf
Michels, M. (2015). Sprachsensibler Unterrichtsentwurf für das Fach Geschichte: Das Leben
in einem mittelalterlichen Kloster - Eine Aufgabe nach dem Prinzip des Scaffoldings.
Verfügbar unter: https://www.uni-due.de/imperia/md/content/prodaz/geschichte_michels.pdf
Mingolet, S. / Mühlenrad, D. / Gahmann, B. (2013). Unterrichtsideen zur Berücksichtigung
migrationsbedingter Mehrsprachigkeit - Schwerpunkt: Leseverstehen, Lesestrategien,
lexikalischer Sprachvergleich, Gebrauch von ser, estar, haber (hay), Sprachenvielfalt in
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Letzte Aktualisierung am 21.03.2016
Spanien. Verfügbar unter: https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/cataluna_und_sprachenvielfalt.pdf
Pietz, S. (k.A.). Unterrichtsentwurf Katholische Religionslehre - Thema Gottesbilder.
Verfügbar unter: https://www.uni-due.de/imperia/md/content/prodaz/pietz_gottesbilder.pdf
Pomrehn, Rainer. (2012). Sprachliches und fachliches Lernen im Physikunterricht – 3
Aufgabentypen zum sprachlichen und fachlichen Lernen in den Handlungskettenschritten 3, 4
und 5. Verfügbar unter: https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/pomrehn_schwingungen.pdf
Reiners-Woch, I. / Röder, J. / Tabers, S. (2012). Unterrichtsentwurf Gesellschaftslehre mit
Bezug zum Scaffolding.Verfügbar unter: https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/reiners_woch_roeder_tabersky_haushaltsgeraete.pdf
Schormann, C. (2015). Sprachliches und Fachliches Lernen im Ökonomieunterricht. "Ein
Unterrichtsentwurf zur Förderung der methodischen und sprachlichen Kompetenzen im
Umgang mit diskontinuierlichen Texten". Verfügbar unter: https://www.unidue.de/imperia/md/content prodaz c.schormann sprachliches und fachliches lernen im öko
nomieunterricht.pdf
Skubeckas, C. / Suözer, A. / Özbek, B. / Gritzan, N. (k.A.). Sprachförderung im
Physikunterricht - Physikalische Experimentierkompetenz - Schwerpunkt: Fragestellungen
entwickeln, Vermutungen aufstellen. Verfügbar unter: https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/skubeckas_suoezer_oezbek_gritzan_fragestellungen_entwi
ckeln.pdf
Turgut, T. / Tan, M. / Rheinhold, J. / Citlali, E. / Perez, B. (2013). Unterrichtsideen zur
Berücksichtigung migrationsbedingter Mehrsprachigkeit - Schwerpunkt: Leseverstehen
(Rezept), lexikalischer Sprachvergleich. Verfügbar unter: https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/wortsalat.pdf
Volke, S. (k.A.). Dramagrammatik im Religionsunterricht – Eine eigene Unterrichtssequenz Thema: Aktiv-Passiv-Konstruktionen. Verfügbar unter: https://www.unidue.de/imperia/md/content/prodaz/beispiel- iii-20110505.pdf
Sonstige Webpräsenzen
Benholz, C. & Moraitis, A. & Gürsoy, E. & Galanopoulou, G. & Arora, S. (2010). 36 Jahre
Förderunterricht für Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund an der Universität
Duisburg-Essen, Campus Essen. Informationen zum Projekt und Jahresbericht 2009/10.
Verfügbar unter: https://www.uni-due.de/imperia/md/content/foerderunterricht/fubericht_2010.pdf
Benholz, C. & Mavruk, G. & Galanopoulou, G. & Arora, S. (2011). 37 Jahre Förderunterricht für Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund an der Universität
Duisburg-Essen, Campus Essen. Informationen zum Projekt und Jahresbericht 2010/11.
Verfügbar unter: https://www.uni-due.de/imperia/md/content/foerderunterricht/fubericht_2011.pdf
25
Letzte Aktualisierung am 21.03.2016
Benholz, C. & Mavruk, G. & Galanopoulou, G. & Arora, S. (2012). 38 Jahre Förderunterricht für Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund an der Universität
Duisburg-Essen, Campus Essen. Informationen zum Projekt und Jahresbericht 2011/12.
Verfügbar unter: https://www.uni-due.de/imperia/md/content/foerderunterricht/fubericht_2012.pdf
Benholz, C. & Mavruk, G. & Galanopoulou, G. & Lakehal, S. & Arora, S. (2013). 39 Jahre
Förderunterricht für Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund an der Universität
Duisburg-Essen, Campus Essen. Information zum Projekt und Jahresbericht 2012/13.
Verfügbar unter: https://www.uni-due.de/imperia/md/content/foerderunterricht/fubericht_2013.pdf
Benholz, C. & Mavruk, G. & Galanopoulou, G. & Lakehal, S. & Arora, S. (2014). 40 Jahre
Förderunterricht für Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund an der Universität
Duisburg-Essen, Campus Essen. Information zum Projekt und Jahresbericht 2013/14.
Verfügbar unter: https://www.uni-due.de/imperia/md/content/foerderunterricht/fubericht_2014.pdf
Benholz, C. & Mavruk, G. & Schmidt, E. & Galanopoulou, G. & Lakehal, S. & Arora, S.
(2015). Förderunterricht für Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund an der
Universität Duisburg-Essen, Campus Essen. Jahresbericht 2014/15. Verfügbar unter:
https://www.uni-due.de/imperia/md/content/foerderunterricht/fu-bericht_2015.pdf
Frank, M. (2012). ProDaZ. Deutsch als Zweitsprache in allen Fächern. Verfügbar unter:
http://www.migazin.de/2012/11/14/prodaz-deutsch-als- zweitsprache- in-allen- fachern/
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Frenzel, B. & Gazzard, R. & Graebsch, Christine M. & Günther,
K. & Halilovic, T. & Knauff, M. & Loeser, M. & Niederhaus,
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