運動学習指導案 日 時 平成２７年１月３０日（金） 10：05～10：50 場 所 体育館 対 象 小学部第５・６学年２組（３名） 指導者 Ｔ １ Ｔ ２ １ 題材名 「みんなで鬼ごっこ ： 後藤 龍 ： 藤井 由美子 ～だるまさんがころんだ，高鬼～」 ２ 題材設定の理由 （１）児童観 本学級は, 小学部第 5 学年女子児童１名，第６学年男子児童２名の計３名で構成さ れている。児童は知的障害に加えて自閉症やダウン症を合わせ有している。（以下， 児童を次のように表記する。A：5 年女子知的障害自閉症，B：6 年男子知的障 害自閉症，C：6 年男子知的障害ダウン症） どの児童も，ラジオ体操をする，走る，ジャンプをする，ボールを投げるなどの基 礎的な運動能力はあり，運動に対する興味もある。鬼ごっこに関しては，児童はこれ までに，「だるまさんがころんだ」や「しっぽとり」，単純な追いかけっことしての 「鬼ごっこ」を経験している。 A は，動きをまねしたり，指示された動きをしたりすることができる。しかし，初 めての動きや，慣れていない動きはイメージできないことが多い。これまでの取り組 みでは「だるまさんがころんだ」の静止する動きを続けることが課題となっている。 体の使い方を目の前で見せ，かけ声をかけて一緒に行ったり，手添えで体の動かし方 の感覚をつかませたりしながら，繰り返し練習することで，身につけることができる。 また，周りの状況を把握したり，距離のある対象に対して意識を向けたりすることが 苦手なため，鬼の動きを把握して，近寄ってきた時に咄嗟に反応することが難しい場 合がある。また，鬼ごっこの動きを再現できても，その目的や面白さを理解しにくい。 B は，運動が得意で，鬼ごっこのゲーム性を理解し，目的に応じた動きを行うこと が比較的容易にできる。静止状態から素早く移動したり，バランスを取りながら移動 したり，高いところに登ったりすることは得意で，これらを組み合わせながら行うこ とや，繰り返し継続して行うことで，さらなる運動能力の伸長が期待できる。また， 自分がアウトにならないように動くことはできるが，仲間をアウトにしないように助 けたり，目標を達成するために協力したりするような経験は少ない。 C は，初めての運動には苦手意識が強いが，繰り返し慣れた運動では，体の動かし 方のポイントを押さえた，しなやかな動きをすることができる。一方で，バランスを 取ることが苦手で，平均台では指導者に手助けを求めることが多い。鬼ごっこについ ても，慣れたものは面白さを理解し，自分なりに動きを工夫したり，ア -1- レンジしたり 参加することができる。しかし，「鬼」や「お化け」といったものに対して 苦手意識が強く，場合によっては，ゲームに参加できないこともある。 「礼儀」や「感謝」については，「お願いします」「ありがとう」という言葉を，朝 の会や帰りの会，授業のはじめや終わりなど，特定の場面では言うことができている。 一方で，日常の何気ないときに言うことができなかったり，声が小さくて聞き取りにく かったりすることがある。また，作業を共同で行うような場面では，指導者に促されな がら行い，コミュニケーションも少ないことが多い。鬼ごっこの準備では，大きい物や 重たい物を運ぶときに，一人で運ぼうとする児童や，運んでいる様子に無関心で，手伝 しながら っていない児童がいた。 挑戦」については，初めての活動に対して不安感を示す児童が多い。繰り返し取組 み，イメージをもたせながら少しずつステップアップしたり，できたことを賞賛したり していくことで，新しいことに挑戦することができる。 「 （２）題材観 今回の鬼ごっこでは，「だるまさんがころんだ」と「高鬼」の基本的なルールを基 に， パネルや 宝を取りに行くというア レンジを加えてゲームを構成することで，「走 る」「止まる」「 避 ける」などの基礎的な運動を楽 しく，目的意識をもって行うこと ができるようにした。 掛け声を聞きながら，移動と静止を繰り返し，目標 に近 づ いていくゲームである。鬼に見つからないようにする 緊張感や，目標 地点 に到 達する達成感を得ることができる。 今回は， 段 ボール 製 の大 きな魚 に 貼 ってある，鱗 の パネ ルを取りに行くという設定で行う。運動面では，合図 によって「静」と「動」 の動きの切 り 替えを行うことで，瞬発 力や 姿勢 を維持 する力を育てることができる。 また，ゲーム性の面では， パネ ルの 枚数で目標や成 果 を理解させやすい。さらに，な くなったら終わりという，ゲームの終わりの見通しを持たせることができる。 「高鬼」は，高いところに登りながら，鬼から 逃げるゲームである。高いところに いれ ば捕まらないという安心 感と，一定時間以 上同 じ場所に 留 まれ ず ，移動しなけれ ばならないという緊張感を繰り返す点に面白さがある。今回は，追いかけてくる鬼を 高い位置で避けながら，肋木の上にある自分の好きな宝を取り戻すという設定で行う。 指導者が扮装 する 妖怪 は，高いところにいれ ば ，襲 ってくることはない。児童は，点 在する跳び箱や平均台などを乗り継ぎながら，肋木に登って宝を持ち帰る。運動面で は， 妖怪から 逃げる 瞬発力や，高いところでバランスを 維持 する力， 肋木に登る 腕の 力を育てることができる。また，ゲーム性の面では， 制限時間を設け， 持ち帰 ること のできた宝の数で，目標や成果を理解させやすい。さらに，低いところにいることで， 妖怪を引き寄せ，仲間が宝を取りやすいようにフォローすることもできる。 本単 元 では，鬼ごっこのルールを 守ることを 通 じて， 礼儀正しい態度 を身に 付 けさ せることができると 考 える。また，場の設定をする時に，お互 いに協力して 準備 を行 うことや，ゲームの 中 で友 だ ち を助けたり，助けられたりすることで感 謝の 心 を育て ることを狙 う。さらに，パネ ルや自分の好 きな 宝を取りに行くことで，目的が 明確に なり，目標を達成することや，妖怪に立ち向かうことに挑戦させることができる。 「だるまさんがころんだ」は， - 2- （３）指導観 指導に ○ 当たっては,以下の３点に配慮する。 鬼ごっこのルールや目的を分かりやすく示し，意 こと。 欲的に運動できるようにする タブレット型端末機の動画を活用したり，実演してモデ ルを見せたりすることで，児童の理解を 促す。また，使 用 する 用具も，プレ イルー ムにある 器具 や，学習 発表 会 で使 用した 魚の パネルなど，児童に 親しみのあるもの を使 用 することで， 活 動に取り組みやすいようにする。また宝 は，それ ぞれ児童の 興味・関 心のあるものを設定し，児童が登ることが 好 きな 肋木 の 上に設 置すること で，活動への意欲を引き出す。 ルールを示すときには， 〇 明確な目標設定をし，個に応じた運動量を確保すること。 達成する目標を，取ってくる パネルの 数 や宝 の種類 で示すことで，児童が理解し やすく， 評価 も 明確に行うことができるようにする。ス タ ートから目標までの距離 を 調整 したり，取ってくるものの 数を児童に応じて 調整 したりすることで， 個 に応 じた運動量を確保する。 ○ 活動する場面を設定し，やり取りを促すこと。 鬼ごっこの準備 ，片付 けなど，一 人では難しい（できない）活 動を設定すること で，やり取りの必要性に気付かせる。「お願いします」や「ありがとう」の言葉は， 指導者が 率先 して用 い，相 手にはっきり 伝えるように児童に手本を示す。また，児 童に応じて， パネルや 宝を取りに行く場面で，仲間の行動を助けるように促 す。 作 戦を実際に見せて，協力するように仕組んでいく。 協力して ３ 題材の目標 ○ 鬼ごっこのルールを理解し， んで 参加することができる。 友だちと一緒にいろいろなルールの鬼ごっこにすす ○ 止まったり，動いたりすることや，高いところに登ったり，バランスを取って移動 ○ 協力して ４ 通 したりすることを して，運動を組み合わせながら体を動かすことができる。 活動する場面で，「お願いします」や「ありがとう」などの言葉を言うこ とができる。 画 全７時間） 第１次 遊び方を知ろう～だるまさんが転んだ～・・・２時間 第２次 遊び方を知ろう～高鬼～ ・・・2 時間 第３次 鬼ごっこをしよう ・・・3 時間（本時７／７） 指導計 （ - 3- ５ 本時の目標 ○ 全体の目標 短 ・止まった状態を 時間 維持する，合図の間素早く動く，バランスを取りながら移動 するなど，動きを組み合わせながら体を動かすことができる。 タブレット型端末機の映像を見て鬼ごっこのルールを理解し，ルー ルを守ったり，応用したりしながらゲームの目標を全員達成することができる。 ・準備や片付けを協力して行う場面で，児童がなるべく作業を行い，「お願いします」 や「ありがとう」の言葉を指導者から言われたり，自分から言ったりすることがで ・指導者の手本や きる。 ○ 個々の目標 児童 Ａ 全 へ 様 これまでの 子 目標 意を向けることが難 ・指導者の「だるまさんがころんだ」 を きのがすことが の け声に合わせて， を動かさ に 注 しく，指導者の合図 聞 ・ 体 の指示に 足 ず ある。また，静止したポーズを続けるこ 止まり，パネルを 3 枚以上取ることが とが難しい。 掛 できる。 模倣したり，言葉 ・宝の一覧表で自分の好きな宝を確認 ・鬼ごっこの動きは， 受けたりしながら，一緒に行うこ し，指導者の手本を基に，自分から動 とができるが，通常のルールでは，達成 いて，宝を３種類持ち帰る。 かけを 感を得ることが難しい。 お願いします」の ・指導者にヒントをもらいながら，相 言葉はわかっているが，促されて言うこ 手にはっきりと「お願いします」や「 とが多く，曖昧な言い方で終わってしま ありがとう」を伝えることができる。 ・「ありがとう」や「 うことがある。 Ｂ ・運動は得意で，鬼ごっこのルールに応 ・静止状態から素早く動く，バランス ぞれの動きを組 を取りながら移動する，棒をつかんで じた動きができる。それ み合わせたり，継続して行ったりするこ 登る動きを組み合わせ，継続して行う とで，さらに運動能力を伸 待できる。 ばすことが期 ことができる。 ・ゲームを行うときには，自分に課され ・鬼ごっこの自分の目標を達成すると ノ マをクリアすることには躍起に ともに，友だちの目標達成のために， なるが，友だちのノルマクリアに協力す 妖怪をおびき寄せ，協力することがで た ル ることは少ない。 きる。 お願いします」を ・自分から，手伝いをしたり，協力を 場面に応じて，言うことができる。一方 求めたりしながら,「お願いします」や で，協力して一緒に活動することは，指 「ありがとう」を言うことができる。 導者に促されてからすることが多い。 ・「ありがとう」や「 - 4- 跳ぶなど基礎的な運動はできる ・ポーズを決めて静止したり，台の上 C ・走る， が，平均台など，バランスを取る運動に でバランスを取ったりしながら移動 し， を められた だけ取ることが は苦手意識がある。 宝 決 できる。 活 数 妖怪を避ける方法を理解し，怖がら ずに，宝を取りに行くことができる。 ・初めての 動には苦手意識が強いが， ・ 法 て活動できる。鬼や妖怪に対する苦手意 繰り返し行うと方 やルールを理解し 識がある。 お願いします」を ・指導者の手本を見て，「ありがとう 特定の場面ではほぼ忘れずに言うこと 」や「おねがいします」を言う場面を ができるが，授業中や日常の何気ない場 意識しながら，相手に伝えることがで きる。 面では忘れることがある。 ・「ありがとう」や「 準備物 ＜準備体操～走る＞ 立ち位置マーク（３），タブレット型端末機および台，跳び箱，CD，CD デッキ ＜だるまさんが転んだ＞ ホワイトボード，マーカー，タブレット型端末機，カード，大型の魚，マット（青） ＜高鬼＞ ホワイトボード，宝一覧表，宝カード，マジックテープ付マグネット，跳び箱 平均台，はしご，踏み台，マット（赤） ６ ７ 学習 過程（後掲） ８ 評価の観点 ○ 本時の目標は達成されたか。 ○ 授業目標を達成するための方法は，児童生徒の実態を踏まえ，妥当であったか。 ○ 【礼儀】【感謝】【挑戦】を育むための指導内容や指導方法は妥当であったか。 ９ １０ ① ② ③ 年間指導計 画（別紙） 配置図（後掲） レッチ，走るー歩く ラジオ体操，スト だるまさんがころんだ 高鬼 -5- ７ 学習過程 個 々 の 学 習 活 動 と 留 意 点（ □：課題 ○：支援 ☆：評価 ） 全 体 学習活動 Ａ Ｂ Ｃ １ はじめのあいさつ（1 分） ○友だちの様子を見て，号令をかけるよう 姿勢を正して礼をし，みんなに聞こえるように「おねがいします」と言う。 に，日直の児童に言葉かけをする。（Ｔ１） ２ 本時の内容（1 分） ○タブレット型端末機の画面を見せながら， 簡潔な言葉で内容を示す。（Ｔ１） B，ストレッチの ３ ラジオ体操-ストレッチ（６分） タブレットを見ながら,指導者のかけ ラジオ体操を行う時に，前に出て，左 手本を見ながら,左右の動きを合わせ ○ラジオ体操の手本を児童 手本をＡ，音楽係をＣに任せる。児童の状況 声でストレッチの手本を行う。 て，正しく体操を行う。 右逆の動きを行い，手本を見せる。 を見ながら，言葉かけや手添えで指導を行 ○タブレットを見るよう，指さしや言葉か ○始動時に，左右を迷っているようであれ ○動きがずれているときは，手本の児童の う。（Ｔ１，Ｔ２） けで注目させる。かけ声を出す。（Ｔ１） ば，指導者がヒントを出す。（Ｔ１） 動きに指差しで注目させる。（Ｔ１） ４ 走るー歩く（５分） ○ＢＧＭを用意し，活動の切り替えがわかり 音楽が流れている間，継続して走る。音楽が切り替わったら，歩く。 やすいようにする。（Ｔ１） ○指導者が一緒に走ったり，励ましの言葉 ○指導者が追いかけたり，抜かれたりし ○音楽係を任せる。走っているときに褒め をかけたりする。（Ｔ１，Ｔ２） て，走るスピードを褒める。（Ｔ1，Ｔ２） る。競走しようと誘う。（Ｔ1，Ｔ２） ○道具の移動位置がわかりやすいように，目 ５ 鬼ごっこの準備（３分） 道具の準備を協力して行い，相手に「おねがいします」や「ありがとう」を言う。【礼儀】【感謝】 印を用意しておく。（Ｔ１） ☆指導者のヒントで，相手にはっきりと ☆自分から，手伝いをしたり，協力を求め ☆指導者の手本を見て，「ありがとう」や ○指導者が積極的に声を出して手本を示す。 「お願いします」や「ありがとう」を伝え たりしながら，「お願いします」や「あり 「おねがいします」をお互いに言うことが 状況に応じて，児童が声をだすのを待つ。 できたか。 ることができたか。 がとう」を言うことができたか。 ６ だるまさんがころんだ（１０分） 指導者の「だるまさんがころんだ」の掛け声 移動を素早く行いながら，７枚以上の かけ声に合わせて，自分で動きなが ○ルールをタブレット型端末機の動画で示 ・魚の鱗パネルをみんなで取る。 に合わせて，足を動かさずに止まり，パネル パネルを取ることができる。 ら，５枚以上パネルを取ることができ す。（Ｔ１） ○目標のパネル数を事前に確認する。 を 3 枚以上取ることができる。 る。 ○スタートラインや，パネルを置く場所が分 ○目標のパネルの数をトークンで示す。か ○目標のパネルの数を言葉で確認する。何 ○目標のパネルの数をトークンで確認さ かりやすいように，位置を示しておく。 け声に合わせて，「動く」「止まる」の手 枚できているか，自分で確認させる。（Ｔ せる。「動く」「止まる」のルールに従い， ○「だるまさんが転んだ」のかけ声を，ゆっ 本を見せながら，一緒に移動する。（Ｔ１） １） 実践して確認させる。（Ｔ１） くり，はっきりと言い，ふりかえるアクショ ☆パネルを３枚以上取ることができたか。 ☆パネルを７枚以上取ることができたか。 ☆パネルを５枚以上取ることができたか。 ンを大きく見せる。（Ｔ２） ７ たかおに～宝を取り戻せ！～ 宝の一覧表で自分の好きな宝を確認 ○目標の宝の種類を事前に確認する。 妖怪を引きつけるなど，友だちを助け バランスを取りながらはしごや平均 （１２分） 台の上を移動し，妖怪を怖がらずに， ○曲を流して制限時間を設定する。 ・Ｔ１扮する妖怪を，台の上に乗っ し，指導者の手本を基に，自分から動 ながら継続して動き，自分の宝を５種 ○妖怪が来る様子や，離れていく様子を具体 類持ち帰る。【挑戦】 自分の宝を３種類持ち帰る。【挑戦】 いて，宝を３種類持ち帰る。【挑戦】 て避けながら，制限時間内に肋木の 的にタブレット型端末機や演技で見せる。妖 ○妖怪を避ける動きを，手本を示したり， ○友だちを助けるにはどうすればよいか， ○ルールの動画で，妖怪は高いところにい 怪をひきつけて，他の人が安全に移動する様 上にある宝を取って持ち帰る。 言葉かけをしたりする。目標の宝をイラス 動画を見せ，練習させる。（Ｔ１） れば安全であることを示す。目標の宝をイ 子も合わせて見せる。（Ｔ１，Ｔ２） トで示す。（Ｔ２） ☆妖怪を引きつけるなど，友だちを助けな ラストで示す。（Ｔ１） ○宝を一つずつとるようにリストバンドに ☆自分の宝を３種類持ち帰ることができ がら，自分の宝を５種類持ち帰ることがで ☆妖怪を怖がらずに，自分の宝を３種類持 マジックテープを付け，貼って持ち帰るよう たか。 きたか。 ち帰ることができたか。 にする。 ８ 成果の確認（３分） ○それぞれが取った鱗のパネルや，宝の種類 パネルの数や宝を確認し，目標を達成できたか自分で判断する。 を，ホワイトボードに示しておく（Ｔ１） ○自分が取ったパネルや宝をトークンで ○自分が取ったパネルの数や宝の種類を ○自分が取ったパネルや宝の数をトーク 示し，目標を達成できたか判断できるよう 自分で言い，事前に確認した目標に達した ンで示し，目標を達成できたかどうか判断 か確認させる。 できるように示す。 に示す。 ９ 片付け（３分） ○道具の移動位置がわかりやすいように，目 道具の片付けを協力して行い，相手に「おねがいします」や「ありがとう」を言う。【礼儀】【感謝】 印を用意しておく。（Ｔ１） ☆指導者のヒントをもらい，相手にはっき ☆自分から，手伝いをしたり，協力を求め ☆指導者の手本を見て，「ありがとう」や ○指導者が声を出して手本を示す。場面に応 りと「お願いします」や「ありがとう」を たりしながら，「お願いします」や「あり 「おねがいします」を相手に言うことがで じて，児童が声を出すのを待つ。 伝えることができたか。 がとう」を言うことができたか。 きる。 １０ おわりのあいさつ（１分） ○友だちの様子を見て，号令をかけるよう 姿勢を正して礼をし，みんなに聞こえるように「ありがとうございました」と言う。 に，日直の児童に言葉かけをする。（Ｔ１） 10 配置図 ① ラジオ体操，ストレッチ，走る— ステージ 歩く Ｔ１ ホワイトボード Ａ Ｂ Ｃ Ｔ2 跳び箱，台 肋木 ②だるまさんがころんだ ステージ マット Ｔ１ Ａ ホワイトボード Ｂ Ｃ Ｔ2 魚ボード 肋木 ③たかおに ステージ マット 宝 Ａ Ｂ Ｃ Ｔ2 平均台・はしご 跳び箱，台 Ｔ１ ホワイトボード 肋木
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