李↑ 県小学崎蒙扇菖轟曇会導年守会

平成 26年度
小
県
↑
李学崎
蒙扇菖轟曇会導年守会
平成 27年
3月 2日 (月)
大分大学教育福祉科学部附属小学校
会議室 15:00∼
16:30
1.開会の言葉 (川野副会長)
2.
会長あいさつ ( 安藤会長)
3.
議事 ( 司会 : 安藤会長 )
( 1 ) 平成 2 6 年度事業経過報告
( 2 ) 平成 2 6 年度会計報告
( 3 ) 平成 2 6 年度会計監査報告ならびに
平成 2 6 年度会計監査報告承認
( 4 ) 平成 2 6 年度小道研夏季中央研究大会総括
, アンケート ,
( 5 ) 平成 2 6 年度小道研冬季研究集会総括
・アンケート
( 6 ) 平成 2 7 年度小道研夏季中央研究大会について
( 7 ) 平成 2 7 年度小道研冬季研究集会について
( 8 ) 平成 2 7 年度小道研研究大会授業者
九道研レポーターについて
( 9 ) その他
・平成 2 7 年度各郡市理事報告のお願い
・郡市研究事業還流
￨
・その他
7 . 閉会の言葉 ( 森副会長 )
平成 26年度事業経過報告
4/18
第 1回事務局会
附属小
5//12
第 1回理事会
附属小
6/ 2
夏季研挨拶まわり
別府教育事務所・別府市教育委員会
6/20
夏季研授業参観・指導案審議
附属小
6/21
第 2回事務局会
附属小
6//27
夏季研指導案審議 (低)
杵築市立大田小
6/27
夏季研指導案審議 (高)
別府中央小
7/ 4
夏季研指導案審議 (中)
附属小
7/15
夏季研指導案審議 (低)
別府中央小
7/17
夏季研指導案審議 (中。高)
別府中央小
7/′25
夏季研指導案審議 (低・中・高)
附属小
8/ 4
模擬授業・指導案審議
別府中央小
8/ 7
夏季研事前準備
別府中央小
8/ 8
第 46回小道研夏季中央研究大会別府中央小。大分県立社会教育総合センター
8/28
冬季研挨拶まわり・校内研修参加中津教育事務所。中津市教育委員会
中津市立和田小
0/27 授
業参観。冬季研指導案審議 (低)附属小
1/ 6 授
業参観。冬季研指導案審議 (高)附属小
1/20 冬
季研指導案審議
1/27 九
州理事会
28 第
和
田小
40回九州地区道徳教育研究大会宮崎大会参加
2/18 冬
季研指導案審議
1/22 第
41回冬季研究集会
2/ 7 第
3回事務局会
3/ 2 第
2回理事会
和
和
別
附
田小
田小
府中央小
属小
‐
第 46回
ー
小道研夏季中央研究大会アンケト集約
於 :別府市立別府中央小学校
大分県立社会教育総合センター
1.日程について
。全体会 Ⅱの分科会報告はなくてもよいと思う。
■
。講演後の退席が多かつたのは , 日程の構成の問題があるのでは。
2.研究内容について
。45分完結型の提案を見た,い。
,
・子どもたちの心を耕す道徳授業の基本から深いところまで知り,考えることができた。
・研究の方向性や討議の柱があるのでわかりやすかつた。
・紀要の P9∼ 11にある道徳の時間の流れを図式化したものは整理されていてわかりやすい。
・大会主題に向けて道徳の時間の展開の進め方がよくわかうた6
。この研究が子どもにとつて ,新たな道徳的価値に気づき,道徳的実践力を培うためにどうあ
ればよいか , しうかり検証していくことが大切だと思う。
・出合う→ つかむ→ せまる→ つなぐにはもう少し突き詰めた研究が必要だと思つた。
3.運営の仕方について
。駐車場 (入日)がわかりにくかった。誘導係がもう少しほしい。
・暑く,台風も来ようとしている中,ありがとうございました。
・会場移動が不案内だったのでちょらと戸惑つた。
・遅れて参加したにもかかわらず,親切に対応してくれありがたかつた。
・弁当は朝 ,券と引き替えた方がスムニズだったと思う。
4.授業口分科会について
○全体的に
。上手に子どもたちの意見を聞いていく姿勢があり学ぶところが多かつた:
。一時間の中でどのように物語に出合わせ ,気づかせるのか今日の授業で知ることができた。
じ土俵に上がるように流れを確認すること・ネームプレートを使つて相手に自
(みんなが同ヽ
分の思いを伝えること)￨
。自分もこの資料を使って授業をやつてみようと思つた。
￨
。子どもたちの実態に応じて ,二緒に考える授業をしていきたい。
・子どもの自然の姿が見れて ,クラスを振り返る参考になった。
・飛び込み授業だが ,授業者はもちろん子どもたちもよく頑張つていたし‐
O低学年 (2年生)「およげないりすさん」杵築市立大田小学校幸恵子教諭
・授業者が目を向けているところを子どもの受け止め方が違つているときの進め方が難しいな
あと思つた。
'
・授業者のように子どもの話をとことん聞くことが大切だと思つた。
・最後に「
みんなにつこり」の言葉が出て ,発言のない菰みんなで遊ぶのがいいんだと思つた
と思う。
。もし,子どもからこのような意見が出されたらどう問い返すかな … と,いろいろ考えること
のできた 45分だつた。
。もうともつとるすさん (差別される側)の
気持ち,思いに浸らせることが大切かなと思つた:
・自分を振り返り,よかれと思らてしたけど相手をつ
傷けていたなど, 日頃の自分を振り返る
ことは必要だつたと思う。
。掲示文が縦書きで課題が横書きでは子どもたちが
混乱すると思う。
.
O中学年 (3年生)「まどガラスと魚」九重町立東飯田小学校工藤幸子教諭
。子どもたちが課題に迫る発言をたくさんしていた
。
・出合わせ方から深め方まで見ることができてよかった
。難しさがわかったからこそ自分たち
の授業に生かせると思う。
・子どもたちは経験をねて話をしていた。
′
重
・文章からもう一つ掘り下げた発問からまた深める…道徳授業のしさと日々の
難
授業を振り返
った。
。「
怒られるから謝れない」よりも「
謝らなければならないので謝る」の方に主人公が傾いた理
由を詳しく考えさせると価値を子どもたちが再認識できたのではないか。
・学んだ価値を「
正直に言うことが大事。正直に言つたら自分も相手もスッキリする」という
ように言葉にして板書しておくことが大事だと思う。
○高学年 (6年生)「友のしょぞう画」別府市立別府中央小学校武藤雄太教諭
・範読しながら補足,提示をしていくなどスムーズに行われていたので内容把握し
やすかつた
と思う。
・課題の提示の仕方は,やはり人物の心情理解は欠かせない
。
・正一の現状を理解し,和也の心情を理解した上での「
友との支え合い」を深めることが大事
だと思う。
・「うれしい」の中にも「
和也自身のうれしい」と「
正一の思いを受け取つてうれしい」の 2層
合ったのかなと思つた。Iさんの発言から深めてもよいなと思うた。
。資料提示の前の発問や課題の引き受けさせ方は,とても短時間で効果的だった。
・見直しの問いで,教師の発間で深めるのか,子どもから出た意見への問い返しで深めるのか
,
その時の授業の展開によると思う。
新たな手立てで深めるのかは,´
子どもたちに何を語らせるか,子ども同士をどう絡ませるかが大事だと思つた。
L/1こ
きちんとたどり着く計画性から学ばせてもらつた。
導入の見事さ,ゴーノ
5.
'
講演について
ー
つて
たいテ
がた
や
くさんで勉強になつた。 2学期以降の実践で生かしていきたい。
み
マ
授業づくりの話にたくさんヒントをもらった。
´
教科化というところへの疑問,不安が少し解消された。
｀
「
道徳は発間が命」という言葉が印象に残らた。
1授
テー■型発間の授業に興味がわいた。業を実際に見てみたい。
￨
日からウロコが落ちるような新しい発見がたくさんあった。
・
いをしつかりと正しい方向に育てないと知育,体育が健全に育たない
特に心に残つたのは ,「′
そのための道徳の授業なんだ」
。道徳は苦手ですがストンと落ちたところがいくつかありましたし
。道に限らず,他教科も子ど,も
モムンとヘーテ」
の反応で授業の善し悪しがわかる。2学期「
徳
で実践してみます。
。今まで考えた授業とは全くちがっていました。授業を考えたくなりました
。、
・アンパンマンを用いた話などとてもわかりやすく,また「
モ■ ンとヘーテ」を 4年 , 6年な
どで用いた実践など, 日からウロコでした。
。今日のような問いを投げかけられたら「どうだろうか…」と経験を思い浮かべながら自
分な
りに答えを見つけるだろうと思います。
・子どもたちが深く考え「
あ,そうか」「
わかった」「
言いたい」と思う授業づくりに向け,が
んばっていきたい。
￨
・講演で使用したパワーポイントの全てのシートがほしい。 (メモが間に合わなかったので)
・パターン化してしまう道徳の授業を,子どもたちが主体的に考える授業にするために考え直
す機会となった。ヽ
・道徳を教科化し,数値化するのはできないし, してはいけない。もつと楽しい道徳の授業に
しなければと思いました。
・1時間の授業の中で子どもの意識の変容を促す発問この研究なしには子どもに道徳的価値を
自覚させることはできないと思った。
第 41回
小道研冬季研究集会アンケT卜集約
‐
於 :中津市立和田小学校
1.日程について
。開始時間が 13:00と
早かつたのでもう少し下げてほしい。
・遠くから来ていたので
: 16:50終
了はちょつと困りました。午後開催で仕方ないものの
すみません。
2.研究内容について
。和田小の学び合いの姿は,参考になった
。
・授業での子どもの姿をもとに,教師の手立ての
ゎり方を考えてぃくやり方は今後も続けていって頂
きたい。読み物資料をもとに自らを考えさせていくことに主をおいているようであるが,読み物以
外にも様々なものが資料になりうると考える。そ.のようなものを活用することについては, どのよ
うにお考えなのかとも感じる。
。「
授業を通して学ぶ」小道研には,
た。
講演や本では学べない生きた授業を見ることができて参考なっ
￨こ o
3.運営の仕方について
,
・駐車場係の方がたくさんいて, とても丁寧な誘導で嬉しかった
。
・校内環境がよく,落ち着いた雰囲気がすばらしかっ
た。
・全体会は, 1回でよいのではないか。
・
本日を含め,準備段階から様々な方のご努力が感じられました。貴重な体験ができ,感謝してます。
4.授業・分科会について
○全体的に
・研究協議では,自分の気付かなかったところまで気付かせていただき当に勉強にな
本
りました。
・課題を受け止め,真剣に考えていました:普段の教育の成果だと思いま
す。
・主人公の変容から,道徳的価値を探る上において, どの視点,どの
言葉を取り上げて広げるのか教
師の役割は大きいなと感じた。
・授業に入るまでの雰囲気が良く,子どもたちが自分の思いを
素直に表現できる環境 (空間)がある
.なと思つたただ
。
:グループで話し合うことのよさや ,課題を見極め,効果的に使い分けるといい
かなと思った。個人の意見を大事にする,深め合う,評価する等,場面で先生が指示するとよい。
O低学年 (3年生)「まさ子さんの一言」中津市立和田小学校真玉寛人教諭
・授業が始まる前の雰囲気がとても和やかで落ち着いていた。主人公は誰,発間は:など議題はあっ
たが,担任の思いや熱意,一生懸命さが伝わった。
・子どもが内容を把握できるように,ホフイトボァドに掲示をされていたことなど
が勉強になった。
ー
資料を解釈する力 ,課題として何をとりあげどうクロズアップしてぃくのか難しいと思った。ま
た,手立てのあり方を指導案にどう載せていくか,価値に迫つていない時に, どう手立てをとるか
が分かりにくかった。
。「
ぼく」の気持ちに共感させようとした思いはとてもよく分かるし,私も「
ぼく」の気持ちを考えさ
せたいと思った。「
ぼく」を中心にした流れや手立てを自分なりにも考えたい。
。先生の優しい語りかけや受容的な聞き方が,何でも話していいんだという安心感を持たせているの
だと思いました。
・先生の子どもたちを受け入れる姿勢にも学ばせていただき'ました。グループでの話し合いも適度に
落ち着いていて,その後の発表につながっており,すばらしかったです。
・子どもの発言の訳を,掘り下げて尋ねると考えの分類がしやすかつたのかなと思った。
○高学年 (5年生)「ミレーとルソー」中津市立和自小学校秋吉邦治教諭
。子どもたちを受け入れる温かな雰囲気を感じた。グル■プでの話し合いを中心とした道徳授業は初
めて見させていただいたので,とても参考になりました。今回いただいた資料で授業をしてみます。
・参観者が多数いる中,そこそこのレベルまでやれたことは,平素の授業では,かなり価値に迫る授
●
つた。
ができている
業
■
・分科会での ,司会者と授業者の心あたたまる交流がとてもよかつた。
・子どもにとって ,生き方を考え自分の心を耕すことのできる時間となり,算数や国語とは違う,貴
重な時間となつていることをあらためて認識した。教科とは違い ,答えの出ないこともある道徳の
良さを大切にされていると思った。授業や先生の話に引き込まれていたことに感心した。
。「
君の絵が買いたい人がいる」とまで言つたわけを考えさせたら,どんな答えが返つてきたかなあと
目手に自信をもつて生きてもらいたい」というところが ,
思った。財目手の自尊心を傷つけない」「
本
この教材での友情かなとも思った。
。価値を意識させるためには,実際に子どもたちが感じている「
友情」「
友だち」を認識させておく必
要があつたのではと感じた。
・指導者がどれだけこの資料を大事に思っているか ,それが伝わるあたたかい授業だつたと思う。
先生の説話の後,思わず出た子どもたちからのため息のような声。先生の話に対する感嘆の声だつ
たと思う。「
道徳の授業をしたくなる」気持ちを持つことができる研究会でした。
5.講演について
。道徳をどうしても難しく考えてしまう自分に「
かんたんに,わかりやすく」という言葉が響いた。
・具体的なお話でありがたかつた。
。とても心に残りました。「うさぎの仕立屋さん」の授業をやってみたくなりました。
・教師の姿勢・生き方について学びました。まだまだしなければならないことがたくさんあることが
分かりました。
・少しマイクの調子が悪かつたので ,聞き辛いところがあつたので,・
講演者が気の毒でした。
6.その他
。道徳の授業をじっくりしてみたいと思った。教材研究や掲示物を作る時間がほしい。´
◎平成 26年度末学校数
中津
1.平成 27年度第 47回小道研夏季中央研究
ヽ
大会について
場所 :別府市立別府中央小学校
授業者 :会場校より1名中津教育事務所管内より1名
大分教育事務所より1名 (大分市をのぞく)
日時 : 8 月 7 日 ( 金)
国東市立小原小学校
小原小学校より名
未定
‐
城所ヽ
平可
場所
授業者
日時
別府
2 . 平成 27年度第 42回小道研冬季研究集会
につい￢C
ポ
大分佐伯竹田
27年度九道研レポータニについて
鹿児島市
レポータ二 :竹田教育事務所から 1名
3.
場
4.今後の「
小道研」研究大会授業者、会場校、
九州大会レポ=ターのローテーションについて
日田
(1)夏季研授業者・冬季研会場校について
。夏季研授業者は ,各事務所管内より2名 …○
発表校より1名 (会場が附属小の場合は大分市から 1名 )
。冬季研会場校 …●
○
宇佐市
国東市
日出町
24
杵築市
別府市
大分市
臼杵市
14
●
○
57
12
5
15
46
60
13
津久見市
由布市
13
91
佐伯市
28
28
竹田市
豊後大野市
日田市
12
18
玖珠郡
14
33年
大分
5
23
3‐
4年
別府
32
35年
大分
●
○
●
○
●
○
○
○
中津教育
事務所
○
別府教育
事務所
(別府中央
月ヽ
を除く)
竹田教育
事務所
○
日田教育
事務所
大分市
22
○
●
○
年
２府
３別
大分市
29年
大分
年
１分
３大
中津教育
事務所
別府教育
事務所
(別府中央
小を除く)
大分教育
事務所
(大分市
を除く)
佐伯教育
事務所
28年
別府
年
０府
３別
27年
大分
中津市
豊後高田市
○
●
●
○
○
●
○
○
●
○
※大分市は隔年で夏季研会場になるため,冬季研会場からは除外しています。
※31年以降は,学校数によってローテーションの見直しがあります。
○
州大会のレポート
※九州大会の場合 <提案者,司会者,指導助言者 >がセットで依頼されることが多いことを了承
してください。
※尚,全国大会と九州大会の両方から依頼があつた場合,その年度の教育事務所内で対応をお願
いします。
※事務局として, レポニト作成などのお手伝いは責任をもつて行いたいと考えています。
平成 27年
3月
2日
大分県小学校教育研究会
道徳部会郡市理事殿
大分県小学校教育研究会道徳部会
会長
安藤
‐
仁
‐
お礼と平成 27年度各郡市理事の報告のお願い
菜の花も今盛りにて桜のうばみもふくらみはじめました。先生方におかれまし
ては,益々ご健勝のこととお慶び申し上げます。
1
今年度の県小道研の事業の全てが盛会のうちに無事終了することができました。
ひとえに先生方のお力のおかげと深く感謝申し上げます。
さて,来年度の新体制についてですが ,新しく各郡市の理事になられる先生の
ご報告をお願いしたいと思います。お忙しいとは存じますが ,ご異動ヽご退職さ
れても何卒ご報告下さいますようお願い申し上げます。
平成 27年度大分県小道研各郡市新理
新しい理事の先生が決まり次第:男J紙「
事連絡票」にご記入の上,事務局まで, FAXで
送信お願い致します。なお, 27
年度の第 1回の理事会を平成 27年 5月 11日
(月)に予定しておりますので,■
月中にご報告下さいますようお願いします。
・
平成 27年度大分県小道研各郡市新理事連絡票
郡市名 (
新理事の氏名
(
役職
〈校長
教
頭
教
諭〉
※理事の方の役職に○をつけてください
新理事の勤務校
(
学校所在地
(〒
(住所
学校の電話番号および F A X 番
号
(TEL
(FAX
′
記入者
(
<FAX送
信先>
大分県小道研
‐
1安
会長
藤仁
杵築市立護江小学校
〒873-0033 杵築市大字守江 19H番地
FAX 0978二 63-9316

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