3 教員
前頁
鞭
「東大 今，東大生
執 方々
意識 考
「教養教育」班
，駒場
，15 名
先生方
感謝申
上
教養教育
名 下
実際 教
。
教員 100 名
対
回答
返事
「教員
教壇
以下
続 、
願
。回答
方々
。
学生
。
今」
気
立
所感 見
。東大
，「教養」
、教員
」
教養教育
捉
送付
。一体、教員
見
。
。
問1
先生
考
「教養」
。
問2
自身
持
大学生
，東京大学
？
限
大学
「教養」
教育
考
考
？
書
。
問3
東大
「教養教育」 掲 ，前期 2 年 教養教育，後期 2 年 専門教育
組
思
。
？
，
下
理由 教
，「教養教育」
特徴的
成功
。
問4
東大
感
学生
教養課程
関
，「
」「
要望
教
。進学振
不満
，
何
OK
。
変
分
良
制度
」
，授業，教官，
問5
自身
手 大学
？
教育
改善
書
，
点 着手
。
問6
「
人
教養
！」
思 人
誰
？（何人
書
）
問7
自身 専門以外
用
Web
，「
。
」「何
具体的
挙
学
」
。
理由 利
小島憲道 先生
総合文化研究科・教養学部1
問1
先生
考
「教養」
「教養」
西洋
」
問」
「
起源
，古代
意味
持
文，音楽
中心
。
」
。様々
知識
統合
，新
。
若
価値観
現代社会
日
重要
学
，自由七学科
方 表
生 出
概念
能力
哲学者
哲学
，哲学
自由
繋
，実利性，職業性
。
恐
，「人
文法，修辞学，弁証法，算術，幾何，天
意味 ，教養
教育
困難
対象
。近代
自由 学問
。「
概念
自由七学科 意味
開放
表現
・
，教育
哲学
「未来
言葉
覚
中心
」
使
来
涵養
弟子
書
教育
宛
，将来
据
教育
手紙
中
予測
若 世代
必要
。多
企業
。
教養
，専門
話
一体
機会
，大企業
据
時，真価
思
，教養教育 重要性
，路線
組織 舵取
発揮
変更
得
幅広 知識
共通
局面
深 教養
真価
主張
。
遭遇
発揮
，将来
述
見
。
問2
自身
大学生
持
，東京大学
？
限
大学
「教養」
教育
考
考
？
書
。
私
，1968 年
進学試験制度
行
京都大学理学部
，定員 超
。1967 年
定員
学科
。1966 年
希望
学科 進学
自由
教育制度
学
出来，
改革
制度
試験 進学振分
，進学試験制度 完全 廃止
仕組
研究者
物理学
，京都大学理学部
2 年生修了時 行
，大学紛争 影響
理学
部
入学
恩恵 受
，例
。私 ，化学
思
，化学
思
，勉強
物
。京都大学理学
学生
勉強
学
1 2007 年
，総合文化研究科長・
教養学部長 務
。
生
余
大学
使命
観点
「教養」
面
先輩・同期生
無
見直
沢山
全
議論
議論
必死
京大 YMCA
大先輩
教養教育
授業
，
，
高校
殆 体験
，自分
意見・思想
。
関
，聖路加病院
日野原
種
蒔
思
。
「美学」 ，私
。教材
「悲劇
他
深 知
，
，
。
，京都大学 1 年生 時 受講
蒔
，
。京大 YMCA
送 出
（京大 YMCA）
読書会
新鮮
人材
。
。
行
前期課程
行
優
，所属
，
入
授業
教育制度
得
事
重明氏
，社会
，1，2 年生 授業
・
議論
広
誕生」（
種
著）
通
，
，
。
問3
東大
「教養教育」 掲 ，前期 2 年 教養教育，後期 2 年 専門教育
組
思
？
成功
，
下
理由 教
，「教養教育」
成功
。
思
絶対的
評価
難
大学
東京大学
教員集団
教育
。
特徴的
，旧国立大学
教養教育
現状報告
「教養教育」
成功
熱意
実践
大学 視察
創意・工夫
高
評価
方
会合
毎年開催
，他大学
教養教育
思
，国際的
思
受
，
比
。教養教育
。
必要
担当
通用
。
教養
，昨年
大学
，教職員 派遣
大学 視察
関
聞
創意・工夫 歴然
，更
一昨年，初年次教育
教養教育
州立
。理系 基礎実験 関
教員 派遣
，MIT
。
問4
東大
感
教養課程
関
，「
」「
要望
教
。進学振
不満
学生
，
・ 教養教育
何
重要
定 専門分野
偏
総合的
，進学振分 制度
分
良
制度
」
，授業，教官，
。
OK
目的 一
変
，広
観点
視点
，希望
学問 多様性
柔軟
理解力
学部・学科
奥深
獲得
進学
理解
，特
。
最大
目的
理念
，試験
高得点
現実
取
選択必修科目
現状
，履修
。将来国際的
科目 選択
総合科目
履修
通用
，深
望
。
言語及
履修
傾向
人材
教養
，教育
活躍
身 着
多
，国際
言語
観点
1
履修
願
思
。
。
・優
授業
，研究
，優
情熱
思
研究
教育
行
生
情熱 転換
，優
教育
出来
。
・ 未知
事柄
飽
。授業
探求
質問
，「
。
決
機会
乏
，真理
目指
協調学習
探究
学
能動的
点
欠
言
返事
履修範囲
驚
文部科学省
履修範囲以上
促 環境
聞
知識 獲得
不十分
大
，小人数 環境 中 ，ICT 支援
，現代社会
求
課題発見／解決
基礎能力
能
養成
実験教室 (Komaba Active Learning Studio
2007 年 設置
実践
出題
出題
，理想 教養教育
(KALS))
学生
」
，大学入学試験
支援
今
教
。教養学部
協調学習
姿勢
，大学入学試験
要因 思
動的
行
。KALS
，現在，建設 目指
活用
ICT 支援
「理想
能動的
教育棟」
重要
起
。
問5
自身
手 大学
？
教育
改善
書
，必
加
特色
十分
，「学際性」，「文理融合」，「国際性」
言
「教養学部金曜談話会」 開
究 情報
・ 2008 年
共有
仕組
高
解決
決
能力
個人 中
，組織
仕組
探索
中
討議力」
。OECD
提唱
） 育成
自己沈潜
向上
。2008 年
1,800 人） 対象 ，科学英語
10 名雇用 ，高度英語習得
文系
目
教員 学生
自然科学
参
先端研
。
専門課程
。
，「他者
分
思
履修
行
。理系
，人文社会学 先端研究
出来
，新
調査
点 着手
。
・ 総合文化研究科・教養学部
指
，
進学
，「幅広
「他者
学生
知識
教養教育
獲得」
発信力」
関
満足度
不十分
PISA 対応 学力（討議力，課題 見出
今後
課題
。幅広
，
組織 中
社会
，東京大学
求
入学
能力
養
知識 深
生
。
理系
教養
全
実践
学生（約
，外国人特任教員
ALESS（Active Learning of English for
Science Students） 開始
書
作成
，教員
学生同士
能動的学習
ALESS
促
討議
質
高
教育
英文報告
第一歩
思
。
問6
「
人
教養
！」
・
思 人
（元
・
・
新書）
誰
？（何人
大統領）：著書『荒野
（1998 年
書
）
40 年』
判断。
経済学賞）
：著書『人間 安全保障』
（集英社
判断。
・ 西周（
五経
）：明治期，西洋
中国 文献
語 逆輸入
基
様々
。西周
導入
多
抽象的概念
漢語（哲学
）
創出 ，中国
，日本語
豊
抽象的概念 言葉
対
，四書
漢
生
判断。
・ 新渡戸稲造（元旧制一高校長，元国際連盟事務次長）：著書『武士道』（英文）
『一日一行』，生涯
実践
通
判断。
・ 矢内原忠雄（初代教養学部長，元東大総長）：『失楽園』（
）
『矢内原忠雄著作集』，生涯
実践
解説
通
・ 南原繁（元東大総長）：『南原繁著作集』，生涯
判断。
実践
通
判断。
・ 神谷美恵子（精神科医）：『生
・
』等
著『自省録』 翻訳
・ 朝永振一郎：
（1966 年
『
通
著書，
語 書
判断。
物理学賞）
：著書『物理学 何
』（
書房）
通
』
（岩波新書）
判断。
問7
自身 専門以外
用
様々
掛
Web
事柄
確認
，引用
，「
。
」「何
具体的
Google，Wikipedia
学
挙
」
理由 利
。
利用
第一次資料（原典） 遡 姿勢 持 続
，
思
取
。
佐藤 光 先生
超域・比較文学比較文化
問1
先生
考
自立
「教養」
個人
。
社会生活
営
拠
問2
自身
大学生
持
，東京大学
？
限
大学
「教養」
教育
考
考
？
書
。
「東京大学
限
」
，
。
日本語力 「教養」 身 付
，
，
。18 歳 私 ，
以外，大学
養」
不要
考
教育
考
，
。「教
考
「教養」
。
問3
東大
「教養教育」 掲 ，前期 2 年 教養教育，後期 2 年 専門教育
組
思
？
。
，
下
理由 教
所
構
，
人 言
，
，引
居着
不満
並
成功
。
分厚
。
，「教養教育」
特徴的
出
所。
，駒場 活用
，
授業
多
。駒場
山
・
。斜
，
惜
。
問4
東大
教養課程
感
関
，「
」「
要望
教
。進学振
不満
学生
，
何
変
分
制度
，
「
観性」
，幻想
？
」
，授業，教官，
。
OK
学校
。誰
良
。
」
「公平」
「客
，
？
問5
自身
手 大学
？
会議
教育
改善
書
授業
準備 精一杯
，
点 着手
。
，
答
私
，泣
。
問6
「
人
教養
，
！」
問
思 人
誰
，答
？（何人
書
）
。
問7
自身 専門以外
用
，「
。
Web
教
。
」「何
具体的
挙
学
」
。
理由 利
〈匿名〉
問1
先生
考
悪
「教養」
。
，雑学，一般常識
価値
方向性
決定
議論
時 背景
広
意味
知識
問2
自身
大学生
持
，東京大学
？
限
大学
「教養」
教育
考
考
？
書
。
大学
専門知識
議論
通
身
場所
身
考
，教養
考
。
以外 場所
，例
読書
問3
東大
「教養教育」 掲 ，前期 2 年 教養教育，後期 2 年 専門教育
組
思
。
？
，
。上
理由 教
教養
成功
自分
積極的
。
学
下
俯瞰図
，「教養教育」
特徴的
成功
。
教育
意識
，教育
通
得
，何 教養教育
，教養
思
与
環境
教養課程
関
，「
」「
要望
教
。進学振
何
，
得
機会
。
問4
東大
感
学生
不満
，
何
OK
。
変
分
良
制度
」
，授業，教官，
前期
学生
皆
，進学振
分
深 議論
色々
問題
，
「
機会
，
」
判断
少
，実際
伺
。
一方
場面
，改善案
気
思
，本当
。
問5
自身
手 大学
？
教育
改善
書
，
点 着手
。
。
問6
「
人
最近
教養
！」
話
機会
思 人
誰
？（何人
学部長 小島憲道先生
書
）
教養
思
問7
自身 専門以外
用
特
，「
。
Web
。
」「何
具体的
。
挙
学
」
。
理由 利
〈匿名〉
問1
先生
考
「教養」
提供
養
。
諸学 学
出 専門
。広
移
，自分
，最終的
意味
哲学
同義
再構築
教養
場
思
帰
捉
。
，
，教
場
思
。
問2
自身
大学生
持
，東京大学
？
限
大学
「教養」
教育
考
考
？
書
。
変
。
問3
東大
「教養教育」 掲 ，前期 2 年 教養教育，後期 2 年 専門教育
組
思
。
？
理念
。点取
下
，
理由 教
，実際
問題
狂奔
特徴的
，「教養教育」
成功
。1
分
。
進学振
。
問4
東大
教養課程
感
，「
」「
要望
教
。進学振
不満
学生
進学振
関
，
分
。
何
1
OK
，各科類
変
分
良
制度
」
，授業，教官，
。
進学
想定
学部
進
場合
，別
専
門
学部
（
移
，
進
場合
，要求水準
言語情報学科）
比較的容易
。文 III 生
違
点。
進
高
気 毒
思
点数
，文 III
要求
教養学部
，他
科類
。
問5
自身
手 大学
？
教育
改善
書
考
，
点 着手
。
中。
問6
「
人
教養
！」
，書
思 人
誰
？（何人
書
）
。
問7
自身 専門以外
用
特
Web
。
，「
。
」「何
具体的
挙
学
」
。
理由 利
〈匿名〉
問1
先生
考
「教養」
（教養教育
「
。
意味
教養
勉強
聞
」
思
思
答
）後
教養
。
問2
自身
大学生
持
？
，東京大学
限
大学
「教養」
教育
考
考
？
書
。
自分
興味
，
教養
「教養教育」 掲 ，前期 2 年 教養教育，後期 2 年 専門教育
特徴的
課程
全
専門科目
無駄
勉強
大学
思
。
問3
東大
組
思
？
成功
全
者
，
下
理由 教
，「教養教育」
成功
。
思
個人的
見 範囲
，東京大学 卒業生
比
場合，東京大学
。
測
書
。
卒業生
方
教育
成果
断言
尺度
対
。
YES/NO
教養
，他大学
思
多
，
答
卒業生
気
教育 成功
，
程度
理由
両
問4
東大
教養課程
感
関
，「
」「
要望
教
。進学振
不満
学生
，
進学振
分
何
制度 ，学生
，他 目標
探
良
分
」
制度
，授業，教官，
。
OK
明確
変
目標
与
点
済
思
。
。
問5
自身
手 大学
？
教育
改善
書
大学 定員 半分
，
点 着手
。
減
。
，半分
入学者 落第・退学
。
問6
「
人
教養
質問 意図
！」
思 人
分
誰
答
？（何人
。立花隆
書
）
書
?
問7
自身 専門以外
用
，「
。
Web
学問
大変
利用
限
。
」「何
具体的
挙
。
学
」
理由 利
。
，
集