3 教員 前頁 鞭 「東大 今,東大生 執 方々 意識 考 「教養教育」班 ,駒場 ,15 名 先生方 感謝申 上 教養教育 名 下 実際 教 。 教員 100 名 対 回答 返事 「教員 教壇 以下 続 、 願 。回答 方々 。 学生 。 今」 気 立 所感 見 。東大 ,「教養」 、教員 」 教養教育 捉 送付 。一体、教員 見 。 。 問1 先生 考 「教養」 。 問2 自身 持 大学生 ,東京大学 ? 限 大学 「教養」 教育 考 考 ? 書 。 問3 東大 「教養教育」 掲 ,前期 2 年 教養教育,後期 2 年 専門教育 組 思 。 ? , 下 理由 教 ,「教養教育」 特徴的 成功 。 問4 東大 感 学生 教養課程 関 ,「 」「 要望 教 。進学振 不満 , 何 OK 。 変 分 良 制度 」 ,授業,教官, 問5 自身 手 大学 ? 教育 改善 書 , 点 着手 。 問6 「 人 教養 !」 思 人 誰 ?(何人 書 ) 問7 自身 専門以外 用 Web ,「 。 」「何 具体的 挙 学 」 。 理由 利 小島憲道 先生 総合文化研究科・教養学部1 問1 先生 考 「教養」 「教養」 西洋 」 問」 「 起源 ,古代 意味 持 文,音楽 中心 。 」 。様々 知識 統合 ,新 。 若 価値観 現代社会 日 重要 学 ,自由七学科 方 表 生 出 概念 能力 哲学者 哲学 ,哲学 自由 繋 ,実利性,職業性 。 恐 ,「人 文法,修辞学,弁証法,算術,幾何,天 意味 ,教養 教育 困難 対象 。近代 自由 学問 。「 概念 自由七学科 意味 開放 表現 ・ ,教育 哲学 「未来 言葉 覚 中心 」 使 来 涵養 弟子 書 教育 宛 ,将来 据 教育 手紙 中 予測 若 世代 必要 。多 企業 。 教養 ,専門 話 一体 機会 ,大企業 据 時,真価 思 ,教養教育 重要性 ,路線 組織 舵取 発揮 変更 得 幅広 知識 共通 局面 深 教養 真価 主張 。 遭遇 発揮 ,将来 述 見 。 問2 自身 大学生 持 ,東京大学 ? 限 大学 「教養」 教育 考 考 ? 書 。 私 ,1968 年 進学試験制度 行 京都大学理学部 ,定員 超 。1967 年 定員 学科 。1966 年 希望 学科 進学 自由 教育制度 学 出来, 改革 制度 試験 進学振分 ,進学試験制度 完全 廃止 仕組 研究者 物理学 ,京都大学理学部 2 年生修了時 行 ,大学紛争 影響 理学 部 入学 恩恵 受 ,例 。私 ,化学 思 ,化学 思 ,勉強 物 。京都大学理学 学生 勉強 学 1 2007 年 ,総合文化研究科長・ 教養学部長 務 。 生 余 大学 使命 観点 「教養」 面 先輩・同期生 無 見直 沢山 全 議論 議論 必死 京大 YMCA 大先輩 教養教育 授業 , , 高校 殆 体験 ,自分 意見・思想 。 関 ,聖路加病院 日野原 種 蒔 思 。 「美学」 ,私 。教材 「悲劇 他 深 知 , , 。 ,京都大学 1 年生 時 受講 蒔 , 。京大 YMCA 送 出 (京大 YMCA) 読書会 新鮮 人材 。 。 行 前期課程 行 優 ,所属 , 入 授業 教育制度 得 事 重明氏 ,社会 ,1,2 年生 授業 ・ 議論 広 誕生」( 種 著) 通 , , 。 問3 東大 「教養教育」 掲 ,前期 2 年 教養教育,後期 2 年 専門教育 組 思 ? 成功 , 下 理由 教 ,「教養教育」 成功 。 思 絶対的 評価 難 大学 東京大学 教員集団 教育 。 特徴的 ,旧国立大学 教養教育 現状報告 「教養教育」 成功 熱意 実践 大学 視察 創意・工夫 高 評価 方 会合 毎年開催 ,他大学 教養教育 思 ,国際的 思 受 , 比 。教養教育 。 必要 担当 通用 。 教養 ,昨年 大学 ,教職員 派遣 大学 視察 関 聞 創意・工夫 歴然 ,更 一昨年,初年次教育 教養教育 州立 。理系 基礎実験 関 教員 派遣 ,MIT 。 問4 東大 感 教養課程 関 ,「 」「 要望 教 。進学振 不満 学生 , ・ 教養教育 何 重要 定 専門分野 偏 総合的 ,進学振分 制度 分 良 制度 」 ,授業,教官, 。 OK 目的 一 変 ,広 観点 視点 ,希望 学問 多様性 柔軟 理解力 学部・学科 奥深 獲得 進学 理解 ,特 。 最大 目的 理念 ,試験 高得点 現実 取 選択必修科目 現状 ,履修 。将来国際的 科目 選択 総合科目 履修 通用 ,深 望 。 言語及 履修 傾向 人材 教養 ,教育 活躍 身 着 多 ,国際 言語 観点 1 履修 願 思 。 。 ・優 授業 ,研究 ,優 情熱 思 研究 教育 行 生 情熱 転換 ,優 教育 出来 。 ・ 未知 事柄 飽 。授業 探求 質問 ,「 。 決 機会 乏 ,真理 目指 協調学習 探究 学 能動的 点 欠 言 返事 履修範囲 驚 文部科学省 履修範囲以上 促 環境 聞 知識 獲得 不十分 大 ,小人数 環境 中 ,ICT 支援 ,現代社会 求 課題発見/解決 基礎能力 能 養成 実験教室 (Komaba Active Learning Studio 2007 年 設置 実践 出題 出題 ,理想 教養教育 (KALS)) 学生 」 ,大学入学試験 支援 今 教 。教養学部 協調学習 姿勢 ,大学入学試験 要因 思 動的 行 。KALS ,現在,建設 目指 活用 ICT 支援 「理想 能動的 教育棟」 重要 起 。 問5 自身 手 大学 ? 教育 改善 書 ,必 加 特色 十分 ,「学際性」,「文理融合」,「国際性」 言 「教養学部金曜談話会」 開 究 情報 ・ 2008 年 共有 仕組 高 解決 決 能力 個人 中 ,組織 仕組 探索 中 討議力」 。OECD 提唱 ) 育成 自己沈潜 向上 。2008 年 1,800 人) 対象 ,科学英語 10 名雇用 ,高度英語習得 文系 目 教員 学生 自然科学 参 先端研 。 専門課程 。 ,「他者 分 思 履修 行 。理系 ,人文社会学 先端研究 出来 ,新 調査 点 着手 。 ・ 総合文化研究科・教養学部 指 , 進学 ,「幅広 「他者 学生 知識 教養教育 獲得」 発信力」 関 満足度 不十分 PISA 対応 学力(討議力,課題 見出 今後 課題 。幅広 , 組織 中 社会 ,東京大学 求 入学 能力 養 知識 深 生 。 理系 教養 全 実践 学生(約 ,外国人特任教員 ALESS(Active Learning of English for Science Students) 開始 書 作成 ,教員 学生同士 能動的学習 ALESS 促 討議 質 高 教育 英文報告 第一歩 思 。 問6 「 人 教養 !」 ・ 思 人 (元 ・ ・ 新書) 誰 ?(何人 大統領):著書『荒野 (1998 年 書 ) 40 年』 判断。 経済学賞) :著書『人間 安全保障』 (集英社 判断。 ・ 西周( 五経 ):明治期,西洋 中国 文献 語 逆輸入 基 様々 。西周 導入 多 抽象的概念 漢語(哲学 ) 創出 ,中国 ,日本語 豊 抽象的概念 言葉 対 ,四書 漢 生 判断。 ・ 新渡戸稲造(元旧制一高校長,元国際連盟事務次長):著書『武士道』(英文) 『一日一行』,生涯 実践 通 判断。 ・ 矢内原忠雄(初代教養学部長,元東大総長):『失楽園』( ) 『矢内原忠雄著作集』,生涯 実践 解説 通 ・ 南原繁(元東大総長):『南原繁著作集』,生涯 判断。 実践 通 判断。 ・ 神谷美恵子(精神科医):『生 ・ 』等 著『自省録』 翻訳 ・ 朝永振一郎: (1966 年 『 通 著書, 語 書 判断。 物理学賞) :著書『物理学 何 』( 書房) 通 』 (岩波新書) 判断。 問7 自身 専門以外 用 様々 掛 Web 事柄 確認 ,引用 ,「 。 」「何 具体的 Google,Wikipedia 学 挙 」 理由 利 。 利用 第一次資料(原典) 遡 姿勢 持 続 , 思 取 。 佐藤 光 先生 超域・比較文学比較文化 問1 先生 考 自立 「教養」 個人 。 社会生活 営 拠 問2 自身 大学生 持 ,東京大学 ? 限 大学 「教養」 教育 考 考 ? 書 。 「東京大学 限 」 , 。 日本語力 「教養」 身 付 , , 。18 歳 私 , 以外,大学 養」 不要 考 教育 考 , 。「教 考 「教養」 。 問3 東大 「教養教育」 掲 ,前期 2 年 教養教育,後期 2 年 専門教育 組 思 ? 。 , 下 理由 教 所 構 , 人 言 , ,引 居着 不満 並 成功 。 分厚 。 ,「教養教育」 特徴的 出 所。 ,駒場 活用 , 授業 多 。駒場 山 ・ 。斜 , 惜 。 問4 東大 教養課程 感 関 ,「 」「 要望 教 。進学振 不満 学生 , 何 変 分 制度 , 「 観性」 ,幻想 ? 」 ,授業,教官, 。 OK 学校 。誰 良 。 」 「公平」 「客 , ? 問5 自身 手 大学 ? 会議 教育 改善 書 授業 準備 精一杯 , 点 着手 。 , 答 私 ,泣 。 問6 「 人 教養 , !」 問 思 人 誰 ,答 ?(何人 書 ) 。 問7 自身 専門以外 用 ,「 。 Web 教 。 」「何 具体的 挙 学 」 。 理由 利 〈匿名〉 問1 先生 考 悪 「教養」 。 ,雑学,一般常識 価値 方向性 決定 議論 時 背景 広 意味 知識 問2 自身 大学生 持 ,東京大学 ? 限 大学 「教養」 教育 考 考 ? 書 。 大学 専門知識 議論 通 身 場所 身 考 ,教養 考 。 以外 場所 ,例 読書 問3 東大 「教養教育」 掲 ,前期 2 年 教養教育,後期 2 年 専門教育 組 思 。 ? , 。上 理由 教 教養 成功 自分 積極的 。 学 下 俯瞰図 ,「教養教育」 特徴的 成功 。 教育 意識 ,教育 通 得 ,何 教養教育 ,教養 思 与 環境 教養課程 関 ,「 」「 要望 教 。進学振 何 , 得 機会 。 問4 東大 感 学生 不満 , 何 OK 。 変 分 良 制度 」 ,授業,教官, 前期 学生 皆 ,進学振 分 深 議論 色々 問題 , 「 機会 , 」 判断 少 ,実際 伺 。 一方 場面 ,改善案 気 思 ,本当 。 問5 自身 手 大学 ? 教育 改善 書 , 点 着手 。 。 問6 「 人 最近 教養 !」 話 機会 思 人 誰 ?(何人 学部長 小島憲道先生 書 ) 教養 思 問7 自身 専門以外 用 特 ,「 。 Web 。 」「何 具体的 。 挙 学 」 。 理由 利 〈匿名〉 問1 先生 考 「教養」 提供 養 。 諸学 学 出 専門 。広 移 ,自分 ,最終的 意味 哲学 同義 再構築 教養 場 思 帰 捉 。 , ,教 場 思 。 問2 自身 大学生 持 ,東京大学 ? 限 大学 「教養」 教育 考 考 ? 書 。 変 。 問3 東大 「教養教育」 掲 ,前期 2 年 教養教育,後期 2 年 専門教育 組 思 。 ? 理念 。点取 下 , 理由 教 ,実際 問題 狂奔 特徴的 ,「教養教育」 成功 。1 分 。 進学振 。 問4 東大 教養課程 感 ,「 」「 要望 教 。進学振 不満 学生 進学振 関 , 分 。 何 1 OK ,各科類 変 分 良 制度 」 ,授業,教官, 。 進学 想定 学部 進 場合 ,別 専 門 学部 ( 移 , 進 場合 ,要求水準 言語情報学科) 比較的容易 。文 III 生 違 点。 進 高 気 毒 思 点数 ,文 III 要求 教養学部 ,他 科類 。 問5 自身 手 大学 ? 教育 改善 書 考 , 点 着手 。 中。 問6 「 人 教養 !」 ,書 思 人 誰 ?(何人 書 ) 。 問7 自身 専門以外 用 特 Web 。 ,「 。 」「何 具体的 挙 学 」 。 理由 利 〈匿名〉 問1 先生 考 「教養」 (教養教育 「 。 意味 教養 勉強 聞 」 思 思 答 )後 教養 。 問2 自身 大学生 持 ? ,東京大学 限 大学 「教養」 教育 考 考 ? 書 。 自分 興味 , 教養 「教養教育」 掲 ,前期 2 年 教養教育,後期 2 年 専門教育 特徴的 課程 全 専門科目 無駄 勉強 大学 思 。 問3 東大 組 思 ? 成功 全 者 , 下 理由 教 ,「教養教育」 成功 。 思 個人的 見 範囲 ,東京大学 卒業生 比 場合,東京大学 。 測 書 。 卒業生 方 教育 成果 断言 尺度 対 。 YES/NO 教養 ,他大学 思 多 , 答 卒業生 気 教育 成功 , 程度 理由 両 問4 東大 教養課程 感 関 ,「 」「 要望 教 。進学振 不満 学生 , 進学振 分 何 制度 ,学生 ,他 目標 探 良 分 」 制度 ,授業,教官, 。 OK 明確 変 目標 与 点 済 思 。 。 問5 自身 手 大学 ? 教育 改善 書 大学 定員 半分 , 点 着手 。 減 。 ,半分 入学者 落第・退学 。 問6 「 人 教養 質問 意図 !」 思 人 分 誰 答 ?(何人 。立花隆 書 ) 書 ? 問7 自身 専門以外 用 ,「 。 Web 学問 大変 利用 限 。 」「何 具体的 挙 。 学 」 理由 利 。 , 集
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