教頭通信３月③ 鹿川小学校教頭河村「頭の体操・柔軟性・発想力」小学生の頃，夢中になって読んでいた本に「頭の体操（多湖輝著）」があります。この本は 1966 年に発表されたクイズ本で，現在第 23 集まで発行されています。クイズをしながら世界一周の旅に出るので，まるで放浪の旅に出ているような気持ちにさせてくれる本でした。また，それに影響されたかどうかは分かりませんが，その後大人になってから海外を何度か放浪することに…アフリカやアジアでの放浪の旅は問題解決学習の連続でした。それはさておき，この本にはフックのヒントがたくさんあるように思います。算数科で研究されているパフォーマンス課題に使えそうなものもあるのでは？そこで，今回は頭の体操のように柔軟性・発想力を高める方法をテーマにしてみました。「ブレーンストーミング」グループの中で自由にアイディアを出し合うのがブレーンストーミングです。通称「BS：ブレスト」＜ブレストの４つの原則＞１批判厳禁２自由奔放３質より量４連想と結合＜花火のようなブレストからＫＪ法へ＞奥山さんのデザイン画のように何千ものアイディアを出すためには，柔軟な考えや発想が必要です。リフレーミング，あと１点の思考，思考の枠を外す等，多様な視点で考え，花火のようなブレストを行いましょう。その沢山のアイディアをグループ化し，論理的に整理し問題解決の道筋を明らかにしていく手法がＫＪ法です。課題についてブレストを行い，ＫＪ法で整理していき，今回の課題に対し適切な「１枚」を選び出す。この地道な努力をやり続けることが「プロの仕事」かもしれませんね。「魔法の仕掛け（フック）その２」五省塾（江田島市の自主研修）での学び「児童生徒の体力・運動能力の向上を図る」というテーマで広島大学大後戸一樹准教授の講和を聞きました。その実践事例の中から，自発的な学習（運動）へ発展させていくための魔法の仕掛け（フック）を見つけましたので紹介します。 ① 自発的な運動ができる環境づくり体育館にセーフティマット等を敷き詰め，安全で自由に練習できる場づくりをしていた。 ※小学生のころ，バク転やバク宙に男子が夢中で挑戦していました。それは田んぼに藁（安全で自由に遊べる場）があったからです。 ② アイドルの存在を活用体育館で６年生がハンドスプリングの練習をしているところへ，４年生も参加させていた。 ※アイドル（あこがれの存在）が自発的な運動へと導きます。私も６年生のころ高鉄棒で大車輪を見せてくれた先輩にあこがれ，それに挑戦したことを思い出しました。私はできませんでしたが，６年生で１人だけ大車輪ができるようになりました。 ③ 見えないものを見えるように（課題発見・解決学習へ） 50ｍ走 → 走った足跡・スピードの変化を見える化する。放課後課題を克服しようとグループで自主的に練習を行っていた。（※いずれも体育の時間にかけたフックが自発的な活動へと導いた実践事例でした。）法令法規コーナー（信頼される公教育の確立のために）今回は，分限処分を解説します。通信２の②で解説した懲戒処分との違いは何でしょうか？分限処分は、身分保障の限界と考えると分かりやすいと思います。制裁ではなく公務能率の維持が目的＜分限処分の種類＞＜事由＞ ○分限免職・降任「勤務成績の不良」「心身故障で職務遂行に堪えない」「適格性が欠如」「職制・定数の改廃、予算減による過員・廃職」 ○分限休職「心身故障で長期休養が必要」「刑事事件で起訴」「条例で定める事由」 ○分限降給「条例で定める事由」