第 ２ ９回 秋 田 県教 育研 究 発表 会 資料 【 ６ 日Ｄ 会場 ① 】 セカ ン ド スクー ル におけるキャリア教育 の視点を意識 した学習活 動の 工夫 ～県立 農業科 学館での研修を生かして～ 横 手 市立 横手 南 中学 校 【 県 立 農 業科 学 館 長期 研修 員 】 教 諭 伊藤 勝則 目 次 １ セカ ンド ス クー ル的 利 用に つ いて ( 1 )ね ら いと 内容 ( 2 )学 習 プロ グラ ム の実 施に 向 けて ( 3 )実 際 の対 応 ２ キャ リア 教 育の 視点 を 意識 し た学 習活 動 ( 1 )主 題 設定 の理 由 ( 2 )事 例 １ 「 生き 方に 学 ぶ」 ⇒ キ ャ リア 教育 の 視点 から の 提案 ・ セ カン ドス ク ール 的利 用 「秋 田 の農 業の 先 人に 学ぶ 」 への 対 応 ①実 施に 向 けて の準 備 ②工 夫点 ③学 習を 振 り返 って ( 3 )事 例 ２ 「 発信 」⇒ 英語 の 題材 ， リー フレ ッ トの 試作 ①作 成の 理 由 ②工 夫点 ③作 成を 振 り返 って ３ 研究 を振 り 返っ て ( 1 )成 果 と課 題 ( 2 )今 後 の研 究 秋 田県 立農 業 科学 館 ～ サン ・ アグ リン ～ 秋 田県 の 農 業 の 過 去 ・現 在 ・ 未 来 につ い て ， 科 学 的の 目 を 通 し て 楽し く 学 びな がら ， 明日 の豊 か な生 活を 追 求す る ため に必 要 な英 知と 感 性を 養 うた めに 人 づく りの 支 援を 進め てい く 一拠 点で あ る。 平成 ３年 平 成１ １ 年 平 成１ ８ 年 平 成１ ９ 年 平 成２ ５ 年 ５月 開 館 入場 無 料化 来館 者 数１ ０ ０万 人達 成 リニ ュ ーア ル オー プン ， 愛称 「サ ン ・ア グ リン 」決 定 （公 募） 曲屋 さ し茅 補 修工 事完 成 主な 施 設 ・第 一 展示 室 ・多 目 的ホ ール ・図 書 資料 室 ・第 二 展示 室 ・や す らぎ ホー ル ・会 議 室 ・ 展示 通 路 ・ 熱帯 温 室 ・ 収蔵 庫 -1- ・ 映像 ホー ル ・ 曲屋 ・ 資料 庫 ・ ホワ イ エ １ セ カ ンド ス クール的利 用につ いて ( 1 )ね ら いと 内容 ①ね らい ・ 自然 や 食 ・ 農 林 業 に関 す る 体 験 を通 し て ， 子 ど もた ち が 環 境 や 食・ 農 林 業に 課題 意 識 をも っ て学 習を 高 めて い くこ とを 目 指す 。 ・ 自然 や 伝 統 文 化 を 大切 に し て ， 子ど も た ち の 豊 かな 人 間 性 と 創 造性 を は ぐく み， 未 来 を拓 く 力を 培う こ とを 目 指す 。 ・ 学校 と 連携 して 条 件整 備 に努 め， 子 ども たち の 主体 的 探究 活動 を 支援 する 。 ②内容 自 然 や 食 ・ 農 林業 に 関 す る 体験 を 交 え た 学 習活 動 … ２ １個 の 学 習プ ログ ラ ム ↓ 補 助 資 料 １ (p5&6)「 平 成 ２ ６ 年 度 セ カ ン ド ス ク ー ル 的 利 用 プ ロ グ ラ ム 一 覧 表 」 参 照 ( 2 )学 習 プロ グラ ム の実 施に 向 けて ①ニ ーズ の 把握 （教 師 のリ ク エス トに 応 える 。子 ど もの 問 いに 答え る 。） ・ 児童 の 実態 （農 業 に関 わ る経 験， 既 習内 容， 課 題， 質 問） ・ 学校 ， 地域 の実 態 （周 辺 の環 境， 産 業， 特に 農 業の 様 子） ・ 教科 ・ 領域 ，単 元 や本 時 のね らい ・ 単元 の ねら い ②館 内展 示 資料 の吟 味 ・ 実物 資 料（ 体験 で きる 物 ，説 明で 使 う物 ） ・ 写真 ， 掲示 資料 ③学 習資 料 の作 成（ プ リン ト など ，ニ ー ズに 応じ て 加工 ） ・ 館内 に ある 資料 ・ ダウ ン ロー ドで き るも の （教 師が 手 を加 えて 用 意も 可 ） ④プ レゼ ン テー ショ ン 資料 の 作成 （必 要 に応 じて ） → 補 助 資 料 ２ (p6) 「 各 プロ グ ラ ム で 使 える プ レ ゼ ンテ ー ショ ン資 料 一覧 表」 参 照 ・ 調べ 学 習の 事前 オ リエ ン テー ショ ン のた めに ・ 実物 が ない 場合 ， その 説 明の ため に ・ 学習 の まと めの た めに ( 3 )実 際 の対 応 ①特 に要 望 の多 いプ ロ グラ ム ・ 小学 校 ５年 生 社 会科 や 総合 的な 学 習の 時間 に おけ る 活用 ・ プロ グ ラム ４「 米 や稲 作 につ いて 」， ５「 秋田 や日 本 の農 業 」，６ 「昔 の農 業 」， 10 「 食 と農 につ いて 」 ②プ ログ ラ ム実 施に 向 けて の 準備 と資 料 の工 夫 ・ 情報 収 集 秋 田 県 農 業 試 験 場訪 問 ， 農 業 試験 場 参 観 デ ー 参加 ， 大 曲 農 業高 校の 秋 田県 農業 試 験 場 稲 作出 前講 座 参加 ， 大仙 市役 所 農林 商工 部 農林 振 興課 訪問 ・ 総合 的 に学 べる 学 習シ ー ト ，「 問い 」を 発 する 学習 シ ート の 作成 ・ 今日 的 課 題 「 食 品 ロス 」 に つ い ての プ レ ゼ ン テ ーシ ョ ン 資 料 や 情報 収 集 を生 かし た 資 料の 作 成 ↓ 補 助 資 料 ３ (p7) 「 プ レ ゼ ン テ ー シ ョ ン 資 料 の 一 部 」 参 照 ③成 果と 課 題（ ○成 果 ●課 題 ） ○ 昨年 度 ま で 引き 継 い だ 資 料 やネ ッ ト 検 索 で 多く の こ と を 学べ る が ，実 際 に研 究施 設 や 関連 機 関 を 訪 問 し たり ， 話 を 聞 いた り し て ， 詳 しい 情 報 を 集 め た上 で ， 子ど もた ち の 質問 に 答 え た り ， 新し い 情 報 を 提供 し た り す る こと は ， 学 習 へ の興 味 や 関心 を高 め た り， 学 習効 果を 一 層高 め たり する 上 でと ても 大 切で あ るこ とを 実 感し た。 ● 学習 シ ート の改 善 を図 り ，ホ ーム ペ ージ から ダ ウン ロ ード でき る よう にし た い。 ● 「食 品 ロス 」に つ いて の 研究 を深 め ，来 年度 活 用で き るよ うに し たい 。 -1- ２ キ ャ リア 教育 の 視点を 意識した学習活動 ( 1 )主 題 設定 の理 由 県 の学 校 教育 の指 針 ・ キャ リ ア教 育を 重 視し た ふる さと 教 育の 推進 ・ 先人 の 生き 方を 学 ぶ活 動 ，石 川理 紀 之助 ・ 世界 に 発信 し行 動 でき る 人材 育成 県 立 農業 科学 館 ・ セ カン ドス ク ール 的利 用 ・ 子 ども の実 態 ・ 館 の魅 力， ふ るさ と秋 田 のよ さ キ ャリ ア 教育 の 視点 「生 き 方に 学ぶ 」「 発信 」を 研 究の 柱に ( 2 )事 例 １ ：「 生 き 方 に 学 ぶ 」 ⇒ ま ず 自 分 自 身 が 学 ぶ と こ ろ か ら ス タ ー ト し て キ ャ リ ア 教 育 の 視点 を 盛り 込む 学 習の 提 案 ・セ カン ド スク ール 的 利用 ， プロ グラ ム ７「 秋田 の 農業 の 先人 に学 ぶ 」の 要望 ・対 象： 小 学４ 年生 ， 単元 名 ：社 会科 「 郷土 をひ ら く」 ・ 学 校側 の ね ら い ： 石 川理 紀 之 助 が どの よ う に し て 農業 の 発 展 に 尽 くし た か を調 べよ う 。 ①実 施に 向 けて の準 備 ・ 情報 収 集 潟 上 市郷 土文 化 保存 伝 習館 （石 川 理紀 之助 翁 資料 館 ）， 草 木谷 訪問 潟 上 市教 育委 員 会， 秋 田県 種苗 交 換会 訪問 石 川 理紀 之助 翁 検定 受 検（ 石川 理 紀之 助翁 伝 習士 資 格取 得） ②実 施に あ たっ ての 工 夫 ・ ねら い ： 石 川理 紀 之 助 翁 の 生き 方 を 学 ん で ，自 分 が 大 切 にし た い こと を 見つ けよ う 。 ・ 教 材 の 活 用 ： 漫 画 「 秋 田 県 の 農 業 の 基 礎 を つ く っ た 石 川 理 紀 之 助 」， り き の す け カ ル タ （ 潟 上 市 教 育 委 員 会 作 成 ）， DVD 映 像 「 板 木 の ひ び き 」（ ABS 秋 田 放 送 Ｈ ９ 制 作 ） ・ プレ ゼ ンテ ーシ ョ ン資 料 ，学 習シ ー トの 作成 ・ 学習 過 程： ス テ ップ １ 漫 画を も とに 生涯 の 概要 を把 握 する 。 （ ３ ０分 ） ※ 少年 期 に起 きた 事 件に つい て 考え る 。 ス テ ップ ２ り きの す けカ ルタ を 行い なが ら 生涯 の 要点 をつ か む。 （ ２ ０分 ） （ 生涯 と 要点 を振 り 返ら れる よ うな 順 に歌 を詠 む 。） ス テ ップ ３ 板 木の 複 製を 叩い た 後 ， DVD 映 像 「 板木 の ひび き 」 を 観賞 す る 。 （ ４ ０分 ） ※ 板木 を 叩い てい る とき の気 持 ちを 考 える 。 ③学 習を 振 り返 って ・ 児童 の 学習 シー ト から （ ねら いに 対 する 発問 ： 自分 が 大切 にし た いこ と） ・ み んな と協 力 して ， つら い事 も みん なで が んば る 心 ・ ど んな こと が あっ て もあ きら め ない でが ん ばり た い。 ・人 ま か せ に し ない で 自 分 じ し んで き っ ち り とや る 。 手 本 に なる よ う に 生 活し て い きた い。 ・ １ 時間 ，１ 分 ，１ 秒 を大 切に し たい 。 ・ 命 を大 切に し て， い ろん なこ と にち ょう せ んし て いく 勇気 と 友だ ちの 輪 ・ も っと 回り の 事を 考 えて ，自 分 から 進ん で やる 。 ・ ち ゃん と目 標 を立 て てそ れを た っせ いす る 。あ き らめ ない こ と。 ・ 家 族， 友だ ち ，地 域 の人 を大 切 にし たい 。 → 補 助 資 料 ４ (p8～ 10) 「 石 川 理 紀 之 助 翁 の 学 習 」 参 照 ・ 成果 と 課題 （成 果 ○課 題 ●） ○３ つ の 教 材 は と ても 有 効 だ と 確認 で き た 。 児 童と 教 師 の 反 応 や感 想 か ら， 漫画 は ， 初 め て 学 習 す る 人に と っ て 理 解し や す い こ と が分 か っ た 。 カ ルタ と プ レゼ ンの 方 法 は ， 体 を 使 っ て 楽し み な が ら 学べ る と 好 評 で ，児 童 か ら は 「 もっ と カ ルタ をや り た い 。」 と の 声 が あ っ た り ， カ ル タ を 使 っ て 理 紀 之 助 翁 に つ い て も っ と 学 ば せ た い と 教 師 か ら 借 用 の 要望 が あ っ た りし た 。 板 木 の 複製 を 実 際 に 叩 いた り ， ＤＶ Ｄ映 像 を 観 た り す る こ と は ，「 実 際 の 様 子 が よ く 分 か っ た 。」 と の 声 が あ り ， 実 感 を 伴 う 学 び が 理解 を深 め る上 で とて も大 事 なこ とだ と 感じ た 。 ○理 紀 之 助 翁 の 気 持ち を 考 え た り， 漫 画 に は な いこ と を 紹 介 し たり し た こと は， そ の 部 分 か ら 自 分 が 大切 に し た い こと を 感 じ 取 っ てい た 児 童 が い たの で ， ねら いを 達 成 す る 上で 有効 だ った 。 ○ ほ ぼ 全 員 が 翁 の 生 き 方 か ら 大 切 に し た い こ と を 感 じ 取 っ て い た の で ，「 生 き 方 に 学 ぶ 」 視点 から 一 定の 成 果が あっ た と考 える 。 ●利 用 価値 のあ る 教材 （ 漫画 ，Ｄ Ｖ Ｄ映 像， カ ルタ 等 ）の 各学 校 での 使い 方 。 ●石 川 理紀 之助 翁 をＰ Ｒ する 広報 活 動へ の協 力 。 -1- ( 3 )事 例 ２：「 発信 」⇒ 英語 の 題材 化 ，リ ーフ レ ット の試 作 ①作 成の 理 由 ・ 将来 的 な展 望に 立 った 農 業科 学館 の 魅力 の発 信 。 ・ 小学 生 や 外 国 人 ， 県外 か ら の 来 館者 （ グ リ ー ン ツー リ ズ ム ） の 今後 の ニ ーズ に向 け た 対応 。 ・ 学校 で の実 践。 ②工 夫点 ・ 活用 し や す いよ う に ， 中 学 校用 教 科 書 （ ニ ュー ホ ラ イ ズ ン） に 準 じて 紹 介内 容や 構 成 を決 め 題材 を作 成 。 ス テ ップ １ ス テ ップ ２ ス テ ップ ３ ス テ ップ ４ ス テ ップ ５ 広 告記 事 形式 「バ ラ フェ スタ 」 を取 り 上げ ，農 業 科学 館の 話 題提 起 対 話形 式 「バ ラ」 か ら「 熱帯 温 室」 を 取り 上げ ， 話題 を広 げ る 説 明文 形 式「 農業 科 学館 」を 取 り上 げ ，施 設の 理 解 説 明文 形 式「 農業 科 学館 の魅 力 」を 取 り上 げ， 理 解を 深め る 自 己表 現 （例 ）ふ る さと の大 好 きな 所 ，ふ るさ と の魅 力等 ・ 題材 の 作 成 か ら ， 所属 校 の Ａ Ｌ Ｔや 職 員 か ら の 助言 を 生 か し た リー フ レ ット の作 成 。 → 補 助 資料 ５ (p11&12) 「英 語 の題 材」 参 照 ③作 成を 振 り返 って （ ○成 果 ●課 題） ○ 実用 化 し た 県外 学 校 向 け の リー フ レ ッ ト （ 仙台 か ら 大 仙 市に 農 業 体験 に 来る 中学 校 に 昨年 度 から 配布 ） と一 緒 に活 用し て もら える 機 会が で きる 。 ○ 農業 科 学 館 の Ｐ Ｒ 活動 の 幅 が 広 がり ， 今 後 近 隣 の各 小 中 学 校 に サン プ ル を提 供し ， 感 想を 聞 いて から 広 報活 動 がで きる 。 ● 更に 学 校現 場の 英 語担 当 の先 生方 か ら助 言を い ただ き ，改 善し て いき たい 。 ● 題材 の 活 用 は学 校 現 場 に 戻 って か ら の 実 践 とな る の で ， より 具 体 的な 活 用方 法を 考 え たい 。 ３ 研 究 を振 り 返って ( 1 )成 果 と課 題（ ○ 成果 ●課 題 ） ○ 「 生き 方 に 学 ぶ 」 と いう 点 で ， ま ず私 自 身 が 学 ぶ とこ ろ か ら ス タ ート し て ，潟 上市 郷 土 文 化保 存 伝習 館を は じめ ，他 の 研究 施 設や 関係 機 関を 訪問 し ，協 力 を得 るこ とが で きた 。 疑 問を 解 決 し た り ， 学習 方 法 を 考 えた り ， 新 し い こと を 学 ん だ り する こ と を通 して ， 学 ぶ こと に 大 き な 喜 び を感 じ て い く よう に な っ た 。 また ， 農 業 の 先 人（ 石 川 理紀 之助 ， 高 橋 正作 ， 斎 藤 宇 一 郎 ）や 様 々 な 人 との 出 会 い を 通 して ， た だ 「 す ごい 人 だ な」 とか そ の 人 の業 績 など の知 識 習得 だ けに 終わ る ので はな く ，自 分 自身 の 生き 方に つ いて 考え た り ， ふ るさ と 秋 田 の よ さ や他 の 生 き 方 に学 ぶ 大 切 さ を 改め て 実 感 し た りす る こ とが でき た 。 理 紀之 助 翁 に つ い て は， 学 校 に 戻 って か ら 機 会 を 見つ け 必 ず 取 り 上げ た い し， 他の 生 き 方 に学 ぶ とい う姿 勢 を今 後 も大 事に 歩 んで いき た い。 ○ 「 発信 」 と い う 点 で は， 英 語 の 題 材化 や リ ー フ レ ット の 試 作 を 行 うこ と で ，改 めて 農 業 科 学館 の 魅 力 や ふ る さと 秋 田 の よ さを 実 感 す る こ とが で き た 。 実 践す る の は学 校に 戻 っ て か ら と い う こ と に な る が ， ま ず 私 自 身 が 「 表 現 し た い 。 発 信 し た い 。」 と い う 意 欲 を 高 める こ とが でき た 。英 語の 授 業だ け でな く ，他 の教 育活 動 の場 で も生 かし てい き たい 。 ● キ ャリ ア 教 育 の 視 点 から 各 学 習 プ ログ ラ ム を 充 実 させ た り ， 館 内 にあ る 実 物資 料を 効 果 的 に活 用 する 方法 を 考え た りし たい 。 ●学 校や 関 係機 関と 連 携し ， より 詳し い 情報 の収 集 に努 め たい 。 ●農 業科 学 館を ＰＲ す る広 報 活動 に協 力 して いき た い。 ( 2 )今 後 の研 究 ・キ ャリ ア 教育 の視 点 から の 各学 習プ ロ グラ ムや 館 内掲 示 物の 検討 と 改善 。 ・斎 藤宇 一 郎記 念会 展 示施 設 と岩 手県 立 農業 科学 博 物館 の 訪問 。 ・研 修成 果 の生 かし 方 。 -1- 補助資料１ 平成２６年度 セカンドスクール的利用プログラム一覧表 No プログラム名 時期 主な活動内容 対象 １ 自然観察・ ハイキング 4~10 月 樹木園・散策路・花壇・果樹園を歩きながら，草花や樹木を観察 したり触れたりして，季節毎の植物の変化について学ぶことがで きます。・ 松かさやドングリ拾いなど，要望に応じて活動できます。 全 ２ 草花苗の観察と 育て方 4~10 月 草花の特徴や栽培について学ぶことができます。 小１以上 ３ 野菜の育て方 4~10 月 野菜の特徴や栽培について学ぶことができます。 小１以上 ４ 米や稲作について 通年 米作りや稲作全般についての学習や，米の利用法などについて調 べることができます。 小１以上 ５ 秋田や日本の農業 通年 秋田県の稲作の特徴や日本の農業全般について調べることができ ます。 小１以上 ６ むかしの農業 通年 昔の農具や農作業について，農業科学館の収蔵資料等を利用して 調べることができます。（ DVD 等の資料有り） 全 ７ 秋田の農業の先人 に学ぶ 通年 石川理紀之助などの秋田の農業の先覚者について，調べたり学ん だりすることができます。 小４以上 ８ むかしのくらしと 住居（曲屋等）や 生活用具について 通年 農業科学館で所蔵している資料や道具，曲屋（ 南部曲屋形式）で， 昔のくらしのようすや住居について調べることができます。 小１以上 ９ 熱帯植物について 通年 熱帯温室で熱帯の花木や果樹を観察し，その特徴を学ぶことがで きます。 ・バナナ，パイナップル，カカオ，レモンなどの果物 ・ハイビスカス，ヤシなど１００種程度の花木 全 10 食と農について 通年 食料自給率，食品の安全性，食品ロスなどについて学ぶことがで きます。 全 11 農業科学館 施設見学 通年 農業科学館の施設，展示を中心にその機能や内容について学習で きます。 全 ９月中 ～ 11 月初 果樹の特徴をとらえ学習し，収穫体験をします。（ブドウ・梨・リ ンゴなど） ・天候に左右されますので，事前の連絡調整が必要です。 ・果物を入れる袋，長靴などを持参いただきます。 全 全 12 果樹の収穫 13 押し花で しおり作り 通年 花の特色を学びながら農業科学館で育てた花の押し花でしおり作 りをします。 豆腐作り 通年 大豆から豆腐を作る体験をすることができます。 体 14 15 学 小１以上 出前小３以上 験 バター作り 4~5 月 11~3 月 16 米粉で調理 17 炭で 消臭剤作り 手作りバターを作る体験をすることがきます。 小１以上 通年 米粉を使って，パンやクッキーなどを作る体験をすることができ ます。 小１以上 通年 農業科学館の炭焼き小屋で焼いた炭を使って，消臭剤作りを体験 できます。（布で袋を作り，それに炭を入れて作ります。裁縫が出 来る学年に限ります。) 小５以上 習 -1- 18 19 体 験 学 習 自然素材で 工作 通年 自然素材を使った作品作りを体験することができます。 全 凧作り 通年 身近な素材を使って凧を作り，凧あげを楽しむことができます。 全 20 進路の学習 通年 農業科学館で職場体験をすることができます。 ・進路適性の吟味，望ましい勤労観，職業観の形成 21 各学校等の要望に応 じた学習（オーダー メイドプログラム・ 出前含む） 通年 各学校等の要望に応じた学習・体験活動を行うことができます。 当館職員が出向いて各種活動を支援できる場合もあります。 中～高 全 ※「全」とは幼稚園・保育園，小学校・中学校・特別支援学校・高等学校を指します。 ※実際の対応は，事前に打ち合わせ後，農業科学館学芸班の職員が行います。活動時は園児・児童・生 徒の安全面や活動状況の把握の上から，引率の職員・教員等も共に活動の支援をお願いします。 ※費用については原則無料ですが，材料費がかかる場合もあります。 ※学習シートも準備しています 。（ホームページからダウンロードすることができます 。） 補助資料２ 各プログラムで使えるプレゼンテーション資料一覧表 （平成２４年度から各校のニーズの沿って作成） No プログラム名 資料名【提示対象学年】 １ 自然観察・ ハイキング あきをさがそう【 幼～小２ 】 園内を巡りながら観察する前に見る。五感を通 秋を味わおう【小３～６】 して観察できる植物を配列する 。時期によって ， 内容を替える。 ４ 米や稲作について お米について学習しよう 【小４～】 お米，大変身【小５～】 農業試験場や東北農政局の資料 課題作り，調べ学習，まとめ用。 県内にある米を加工した食品を中心に紹介。 ５ 秋田や日本・ 世界の農業 秋田県の農業【小５～】 副読本「 みんなで学ぼう 秋田の農林水産業 」 （県 農林水産部） 大仙市役所農林商工部農林振興課の資料 大仙市の農業【小３～６】 出典，内容・使い方など ７ 秋田の農業の 先人に学ぶ 石川理紀之助【小４～】 副読本「わたしたちの秋田県 」（秋田県社会科 教育研究 会 ），ＤＶＤ「板木のひびき 」・カル タ・漫画（潟上市教育委員会） ８ むかしのくらしと 住居（曲屋等）や 生活用具について ようこそ曲屋へ【小３～】 少人数グループで見学する場合，事前学習資料 として。家庭科「住みよい暮らし方 」，国語科 「モチモチの木 」「大造じいさんとガン」と関 連させて。 ９ 熱帯植物について 植物のつくり【小３～】 根・くき・葉の３つのつくりを学習する際，珍 しいつくりの植物と対比させて，それぞれのは たらきを学ぶ。 10 食と農について 食品の安全のために プレゼンテーション資料・プリント資料 【小５～】 「食と農について 」（真崎，永澤 2009） 食品ロスについて【 小５～ 】 農林水産省や東北農政局の資料 11 農業科学館 施設見学 秋田県立農業科学館の紹介 【小３～】 施設 見学 や個 人・グ ルー プの 調べ学 習の事前 に。館内・館外の施設を紹介。 12 果樹の収穫 秋田県のりんご作り 【小４～】 副読本「みんなで学ぼう 秋田の農林水産業」 （県農林水産部）りんご収穫作業の事前に。 -2-
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