生活指導で落ち着いた学校作りを江戸川区立一之江小学校竹元恵美１．赴任して私が本校に赴任したのは、８年前の育児休暇明けと同時であった。２人の子供を保育時間一杯まで保育園に預け、お迎えはいつも保育終了ぎりぎりの駆け込みだった。同業の母親達と話をするのは「学校どう？大変？落ち着いてる？」。我が子が１年生になる頃は保育園の他の母親達からも「入学する小学校ってどう？落ち着いてる？」そんな質問を多く受けた。我が子が通う小学校が『落ち着いている』かどうかは保護者にとって一番に気になることなのだと気がついた。２．生活指導に携わって ○特別支援コーディネーターとして３年間は特別支援コーディネーターとして校内の体制を整えていった。文科省によると通常学級の６．５％の児童が発達障害を抱えている。４０人学級では、２～３名に特別な支援が必要ということになる。当時は、集団行動が苦手で授業中に騒いでしまう児童に学級担任が必死で対応していた。問題行動を落ち着かせ、放課後は保護者と連絡を取り合う日々であった。学級の他の子に授業は静かにきちんと受けさせたい、本人にもその子に合った指導をしてあげたい、と苦悩する担任を少しでも助けたいという思いで、「特別支援対応時間割」を作成した。（特別支援対応時間割表）本校は音楽・図工・家庭科を専科教員が担当しているため、学級担任はその時間に学級事務を行うことができる。その空き時間に特別支援が必要な学級に応援に入るという体制である。教員一人当たり週に一度、特別支援対応の時間が設定できることになった。トイレに行く時間もない忙しい中で、他の学級の応援を頼むことは申し訳ないと思いながら時間割を作成したが、同僚の苦労や熱意を知っている本校教員は皆快く協力してくれた。担当の時間は支援が必要な学級に入り個別対応をしたり、ＴＴとして学級全体を支援したりした。人が一人増えることで担任は落ち着いて授業を進めることができ、児童もその子に合った対応で自尊感情が高まり穏やかな気持ちでいられることが増えた。クラス全体が落ち着いてきた。３．生活指導主任になって着任６年目からは生活指導主任となった。他校の生活指導主任との研修会で、我校の課題が見えてきた。「生活指導年間重点目標が達成されていない」「校内外の小さな問題行動が多い」「交通事故が多い」という点であった。 ○「あいさつ運動」（登校時の「あいさつ隊」の活動の様子）本校は「あいさつ・返事・くつそろえ」の３つを生活指導の年間重点目標にしている。目標と謳い呼びかけているが、中でも進んで元気よく挨拶をすることができていない。そこで「あいさつ隊」を立ち上げた。１週間を１クラスが担当し、全校で１年間継続して朝の登校時に校門に立ち、積極的に挨拶を投げかけるという運動を始めた。初めは照れもあってあいさつ隊として大きな声を出すことに（「あいさつ隊」報告書）抵抗があった。しかし、担当の１週間を終え、感想を昼の放送で報告してもらうと「挨拶がかえってくるとうれしかった。」「自分から大きな声で挨拶をすると気持ちよかった。」という声が聞かれるようになった。あいさつ隊が発足して３年目となるが、注目を集めるように人気キャラクターに扮したり呼びかけのポスターをもちながら挨拶したりと工夫を凝らした取り組みが見られるようになった。 ○「ふれあいタイム」本校では学期に一度の割合でアンケート調査を実施して児童の悩みや気になることに早期対応し、早期解決を目指してきた。しかし、日々の学校生活で学級の児童一人一人とじっくり話をする機会はなかなかもてない。保護者とは年に２回、家庭訪問や個人面談をしていても肝心の児童と個別に話をする機会がないということに気がついた。そこで「ふれあいタイム」として（「ふれあいタイム」の様子）担任と児童が１対１で面談する時間を全校一斉に朝の１５分間作った。事前に取ったアンケートに触れながら一人一人と話をする機会は教師にとっても有効な取り組みであった。 ○「交通安全指導」本校は学区域に環状七号線が走りその抜け道となる小さな通りも多い。そのため全校児童５６０人で毎年３～４件の交通事故が発生している。飛び出しによる事故がほとんどである。「交通安全指導を徹底し、交通事故を０にしよう」と考えた。本校は朝の登校は地域ごとの集団登校ではなく家庭ごとの登校であり、途中に保護者の見守りがないということも交通ルールに対する意識の低さにつながっている。登校時の実情を知るために朝通学路に立ってみて、その危険さに驚いた。同じ小学生の母として心臓が止まりそうな光景にも遭遇した。危険な場所は交番に巡回を依頼したり、商店に品物を搬入するため通学路に路上停車している大型トラックの運転手やお店の方にお願いをして回ったりもした。加えて「集団で登校させ交通安全指導を徹底しよう」と登校班を提案した。開校６０年にして初めての集団登校を提案する上で全保護者にアンケートを取ると、７割、特に低学年の保護者が集団登校に賛成であった。１年目は年度初めの３ヶ月と限定して取り組み、終了後に再度アンケートを取ったところ、集団登校に反対していた割合が大きく減った。まだ課題はあり交通事故も０ではないが、児童が交通ルールを意識したり、高学年が小さい子を世話しようとする気持ちが高まったり、集団登校を通して保護者同士の関係が深まったりしたのは大きな成果であった。交通事故が多いと警視庁から報告があった水曜の午前授業の日は、本校全教職員が通学路に立ち下校する児童に交通安全指導をすることも定着した。（午前授業日下校時の交通安全指導） ○保護者や地域との連携新しい取り組みを始めるうえで、まずは保護者や地域との協力が必要と考えた。「生活指導だより」を発行し学校の様子や生活指導で取り組んでいること、協力してほしいことなどを伝えた。管理職とともに地域の町会の会合に参加し、集団登校の報告や交通安全の協力を依頼したり、地域のまつりや運動会に参加し子どもの様子を見たりして、学校の教員として「名と顔を」覚えてもらうようにした。地域にある保育園で来年度入学する園児の保護者に向け「小学校ってこんなところ」と話をする機会も設けた。このことは「学校のことを気楽に話せる先生」として子供の指導に役立つと考えている。（生活指導だより）４．落ち着いた学校に学校全体も道徳教育の研究をして子供たちの心を育てる指導を積み重ねた。道徳を研究して３年、子供たちに本校教育目標である思いやりの心が育ち、相手の気持ちになって考え行動する子が増えてきている。数年前は多かった窓ガラスや校内の壁やドアの破損、給食の食べ残しや食器の破損も減り、友達同士のトラブルも少なくなった。いじめや不登校、放課後の地域でのトラブルもほとんどなくなってきている。これもみな教職員が一丸となり、保護者や地域の方とも連携して、子供のために様々なことに取り組んできた成果だと考える。保護者の方は交通事故防止のため登校時に交差点で交通安全指導をしたり、読書ボランティアとして月に１度本の読み聞かせをしたりする取り組みを始めてくださった。地域の方は「すくすくスクール」という放課後の時間に囲碁や大正琴、習字、お茶などを教えながら子供たちと過ごしてくださっている。昨年の開校６０周年の記念行事では本校を卒業生した地域の方をゲストティーチャーとした授業を全学年で公開し、式典で５・６年生の合唱を披露した。お招きした区や地域の方々が子供たちの様子に、口々に「素晴らしい学校だ」と称賛してくださった。５．今後の課題来年の新１年生は指定学区域以外からの希望が今まで以上に多い。これこそ以前私が母親達から一番に聞かれた「落ち着いた学校かどうか」の評価の答えなのだと思った。今後はこの落ち着いた生活態度を基盤にして、さらに思いやりの心を育てること、学習にしっかり取り組み自ら考え学ぶ子を育てていくことを大切にしたい。