今月の Classroom English “Here are some handouts.”プリントを配ります。日本語では「プリント」というのが定着していて、うっかりそのまま使用しがちですが、英語では、a handout/a printed sheet/ を用いなければなりません。授業でよくやるように最前列の生徒に、「後ろの人にまわして」と指示する場合は、Please 通信 09GTEC-12 Vol.55 生徒の英語力を伸ばすヒント集 take one and pass them to back. / Please take one and pass them on. / と言います。「余ったプリントは前に戻して」と言う場合は、If there are extra handouts, please return them to me,/ と言います。生徒が困った顔をしてそばに来たら、 Do you need one more?/ と聞くことになります。Yes./ と言われたら、I am sorry. Here you are./ と言ってプリントを渡してあげましょう。なお、「全部で５枚です。みんなちゃんと渡った ?」は、There should be ﬁve handouts in total. Make sure you have all the copies./ と言います。テスト問題など枚数を確認させるときに使えます。﹁自分から学習﹂を育てる授業今月の（愛知県総合教育センターホームページ掲載「More English in Class!」より抜粋）トピック授業で使える！山岡先生の豆知識 ★こどもをしつける時に使える表現「そんなに欲ばっても、お腹に入りきらないよ」【Your eyes are bigger than your stomach.】「目の方がお腹より大きいよ」とは、子供が料理やお菓子を欲ばって皿に取ろうとしたときに親がたしなめて言う言葉。「そんなに欲ばっても、お腹に入りきらないよ」親が子を叱る言葉の代表的なものに Where s the magic word? がある。「魔法の言葉」とは、お願いをするときにつけるべき please のこと。「頼み事をする時はちゃんと please をつけなさい」他にも、Look with your eyes and not with your hands!「（店やよその家で、いろいろなものに触る子どもに）触ってはダメ」汚い言葉を使ったら、Watch your mouth! や Say that again, and I will wash your mouth out with soap! 行儀が悪い子には Mind your manners. お金の無駄遣いをする子には Do you think money grows on trees? でも最後には、You will ALWAYS be my baby. と言って許してあげるのが親です。（立命館大学教授山岡憲史）特別協賛第４回全国高校生英語ディベート大会 in 埼玉 World Schools Debating Championships 認定大会【論題】日程 The Japanese Government should prohibit worker dispatching (Haken Roudou). 日本国政府は , 派遣労働を禁止すべきである。是か非か。平成21年12月19日（土）∼20日（日）会場東京国際大学第一キャンパス主催全国高校英語ディベート連盟（HEnDA）出場校６２校決定！（2009年12月1日時点）県名北海道北海道北海道宮城県茨城県栃木県栃木県埼玉県埼玉県埼玉県埼玉県埼玉県埼玉県埼玉県埼玉県東京都校名北海道札幌国際情報高等学校函館白百合学園高等学校帯広大谷高等学校仙台白百合学園高等学校竹園高等学校宇都宮女子高等学校宇都宮海星女子学院高等学校伊奈学園総合高等学校春日部女子高等学校市立浦和高等学校鴻巣高等学校浦和高等学校和光国際高等学校浦和第一女子高等学校蕨高等学校創価高等学校県名東京都東京都東京都千葉県千葉県千葉県神奈川県神奈川県神奈川県長野県長野県長野県長野県愛知県愛知県静岡県校名渋谷教育学園渋谷中学高等学校飛鳥高等学校関東国際高等学校稲毛高等学校成田国際高等学校佐倉高等学校栄光学園慶應湘南藤沢高校洗足学園中学高等学校上田高等学校諏訪清陵高等学校伊那北高等学校長野西高等学校南山高等学校女子部清林館高等学校加藤学園暁秀高等学校県名静岡県岐阜県岐阜県岐阜県富山県石川県石川県福井県福井県福井県京都府大阪府大阪府和歌山県奈良県兵庫県校名浜松北高等学校高山西高等学校聖マリア女学園高等学校益田清風高等学校富山中部高等学校金沢二水高等学校金沢泉丘高等学校藤島高等学校武生高等学校武生東高等学校市立西京高等学校関西創価高等学校千里国際学園高等学校近畿大学付属和歌山高等学校帝塚山高等学校灘高等学校県名兵庫県滋賀県滋賀県広島県広島県香川県高知県佐賀県福岡県大分県熊本県鹿児島県鹿児島県鹿児島県校名神戸市立葺合高等学校膳所高等学校米原高等学校舟入高等学校尾道東高等学校高松高等学校土佐高等学校伊万里高等学校香住丘高等学校大分高等学校熊本高等学校志布志高等学校開陽高等学校鹿児島情報高等学校発行元㈱ベネッセコーポレーション高校事業部グローバル事業推進課 12 December 2009 先月号では、全国の英語の先生が指導上悩んでいることの中から、「基礎知識の不足」を取り上げました。今回は、先生の悩みのナンバーワンである、「自主性」について取り上げたいと思います。アンケートの通り、「生徒に自主 0 かし、「自主性」という言葉には色々な意味が含まれます。先生が生徒に身につけてほしい「自主性」とは、どのようなことな 20 40 60 80 自主性 100 （人数）習った英語を使う力学習習慣・時間フリーアンサーから代表的な言反復練習の不足葉を拾ってみました。 Q は「自分から学習」の第一歩と思っています。派手なコミュニケーション活動ではなくとも、生徒を主役 A 先生時間を測ることで、タイムリミット後も必死に問題を解きにした授業が可能なんですね。他にも何かありますか？することで、「先生が書いたものがすべて正解とは限らな続ける生徒がでてきましたね。これって大きいと思います。今回は授業の変化についての話でしたが、授業の中で活動 Q がこれだけ増えると、それを評価することも大事そうな気がしますが… A・B先生そのとおりですね。次の号でそのテーマに触れましょう。い」と生徒は思い、「本当にこれでいいんだっけ？」と考える粘り強さの不足にイメージするために、先生の B 先生以前より質問が多くなりましたね。質問してくるというの思います。りします。クラスの誰かが気づくまで放っておきます。こうその他日本語や一般常識の不足変化はでてきましたか？生徒が間違った解答をしてもそのまま黒板に書いちゃった英語を学ぶ目的意識や興味のでしょうか ? もう少し具体的ための工夫なわけですね。そうすることでやはり、生徒にも分の頭を使って考えている時間が増えています。（参考資 B 先生生徒にすぐ正解を与えないというのもポイントです。私は、基礎知識の不足なるほど、どちらも生徒を油断させない、緊張感を持たせる Q 式を比較してみると、私が話している時間は減り、生徒が自料）そういう意味では、生徒を主役にできるようになったと ≪参考データ≫高校の英語の先生が、生徒に足りないと思っている要素性がない…」というのは多くの先生が抱えている悩みです。しの中に残る活動を入れるようにしています。以前と授業形取材：GTEC 通信編集部鹿島田優子ようになりました。というのも、効果的だと思います。私はストッ A 先生「時間を測る」「自分から学習」を可能にする授業のポイントプウオッチを必ず授業に持っていきます。授業中のいろん ※高校英語教員 500 人アンケートより達成感 1. 生徒を主役にする 2. 生徒に緊張感を持たせるな活動に時間制限があることで、積極的に頭を動かしますし、リズムがでてきます。また、これは活動だけではなく、問題を解く際にももちろん有効です。 ①自分から辞書をひくことができない ②分からない問題があっても、自分から考えることができないこのように先生方の言葉から、「自主性」＝小さなことでも、「自分から」というのがキーワードのようです。この、「自分から学習」ができるようになるためには、生徒の学習の場の大半を占める「授業」による働きかけは欠かせません。どのように授業を工夫し、「自分から学習」に向かう仕掛けを作っているのか、先生方にお話しを伺ってきました。アンケートで多くの先生が「最近の生徒は自分から何かをき上げる場のことです。具体的には、「英語で紙芝居」「曲に英語の歌詞をつける」という活動です。あとは、ペアで音読学校でも、やはり「受け身」な生徒が多いのでしょうか？させたり、AET との会話で、「教科書通りにはいかない生の A 先生そうですね、すごく多いと思います。たとえば、授業では与英語」を体験させたり、週刊 ST などの投げ込み教材を読まえられた情報、板書をただ写すだけ。指示を受けたら最低限せたりして、臨場感のある英語に触れられるようにしていのことをこなすだけ。どうやればもっと自分が楽しく学習ます。生徒の反応を見ていると、このような「活動」をしてい B 先生うちの生徒も同じです。 A 先生がおっしゃったように、板書を異常に綺麗に写すだけの生徒もいれば、それすらしない Q 目ねらい単語テスト予習をさせる習慣づくり前のパートの復習キーセンテンス・内容振り返り予習をさせた訳の確認３０分新しいパートの理解指示語の指す内容の確認 ※一人ずつあてていく重要な文法項目の確認５分授業のほとんどを「説明」で割いていたころの１コマ例。訳の確認などは一人ずつ当てていったので、当たっていない生徒は遊んでしまう。生徒全員が頭を使っていたのは単語テストとあてられた時だけ。まとめる時、「英語って楽しい」と感じるようですね。できるか？なんて考えようともしません。ほっとくと「自分ない状態ですね。項時間１０分するということがなくて…」と回答していましたが、先生のから学習」どころか、生徒の「頭のモーター」が全く回ってい【昔の授業】５分 Interview Q 〈参考資料〉 Q 生徒を主役にした活動中心の授業が、生徒の「やる気」を生み、「自分から学習」に繋がるわけですね。 B 先生はどうですか? 「和訳」の確認 B 先生私は以前、文法や構文の説明や、予習させた生徒もいます。また、分からない問題があると、すぐ「答え」に時間を割いた授業を行っていました。予習をしてきた生を知りたがります。少しも自分の頭を使おうとしません。徒にとっては「答え合わせ」、してこなかった生徒にとってこのような生徒に対して、少しでも「自分から学習」に近づけは、「当てられないよう下を向く」授業だったので、自分からるために、まずは「英語がわかるって面白い」と、英語に対す考えるという機会もなく、「自分から学習」とは程遠い状態る「やる気」を出させることが大切ですよね。生徒に「やる気」でした。さらに授業が終わった後、生徒の頭の中に残るのを出させるために、どのような工夫を授業でしていますか？は、訳の「日本語」でした。「英語の授業なのにこれでいいの「生徒」だとい A 先生いつも念頭においているのは、授業の主役はかな？」と、疑問を持つようになりました。とはいっても A うことです。バンドで言えば舞台に上がって演奏する人た先生のように、オールイングリッシュで授業をしたり、生徒ちです。だから彼らが英語を楽しんで主体的に関わらなくにプレゼンさせたりする授業は、「生徒がのってきてくれるてはいけない。そのために教員は何ができるか？というこか？」と自信がなく、踏み出せませんでした。そこで、教えるとを考えています。もちろん「舞台に上がって楽しむ」ため内容は大きく変えず、生徒が自分で考えることができるプに必要なことは教えなければなりませんが、そこで終わっリントを活用しました。和訳を通して行っていた本文の内てはいけません。生徒自身が「活動」する時間をきちんと作容理解は、話を整理し、図式化したワークシートを作成しることが重要です。て、それを英語で完成させていく形式にしています。板書をそこで、生徒が覚えた知識を使って、臨場感を持って英語のひたすら写すより頭を使いますし、内容がきちんと頭に残活動ができるよう、「イベント」を大事にしています。「イベります。和訳をしなくなることで余った時間で、重要構文のント」とは、生徒が自分で考え、成果によって一つの形を築和文英訳や、ペアで音読をさせたりして、なるべく英語が頭【現在の授業】時間項目ねらい５分オーラルイントラダクション本文の内容理解を早める５分難しい単語や概念の理解内容理解の促進５分リスニング音に慣れさせ、英語のリズム、イントネーションを意識させ、この後のトレーニングにつなげる。１５分ワークシートの完成本文の内容理解１５分トレーニング（①∼③いずれか） ①個人・ペア・グループによる音読 ②重要構文の和文英訳 ③授業にでてきた単語や文法・構文を用いて自分で意見を言う活動定着 or 発展５分まとめ or 単語テスト音読につなげるためにも、リスニングはきちんと５分確保する。本文内容理解はワークシートを活用し、全員に取り組ませる。トレーニングは覚えた英語を定着させるための活動を行う。このようにして、授業中生徒が「自分から」考える時間を増やした。