Myth about Community College

11/16/15
Myths About Community College:
What ALL Japanese Teachers Should Know
Eiko Ushida (UC, San Diego, CA)
Shingo Satsutani (College of DuPage, IL)
Tomonori Nagano (LaGuardia Community College, NY)
Fukumi Matsubara (North Central College, IL)
AATJ Fall Conference, San Diego, CA
November 21, 2015
発表の流れ
Part 1:
Part 2:
Part 3:
Myths About Community College and Student Transfer (25分)
Group Discussion (15分）
Our Game Plan (10分）
1
11/16/15
みなさんへの質問
1. 何州からいらっしゃいましたか。
2. 近所にCommunity College（コミカレ）はありますか。
3. そのコミカレには日本語のクラスがありますか。
4. 「コミカレについて聞きたかったけど、ずっと聞けなかったこと」はありますか。
→そっと紙に書いてください。
→回収　（発表後Wikiに掲載する予定）
Part 1 コミカレ101 Myths About Community College and Student Transfer
2
11/16/15
Myth 1: Myth about Community College
Community colleges are called "college," but
their courses are not really academic.
Myth 1: Myth about Community College
●  コミカレは元々、高校の延長として職業教育を目標として始まったので、歴
史的には四年制大学とは対象とする学生や目標が異なる。
●  コミカレの目標は教育の機会均等なので、いかに高等教育を受けられな
いという人に教育を提供するかが重要。四年制大学は、レベルの高い教
育と研究を行うのが目標。簡単に言うと、コミカレは下の方を向いていて、
四年制大学は上の方を向いている。
●  他方、近年 (1980年くらいか?)、経済的な問題や学業的な能力から四年制
大学に通えない学生がコミカレに来だした。現在では、ほぼ全てのコミカレ
で学生は職業訓練組 (Vocational Track)と学業転学組 (Academic Track)
の二種類に別れる。
●  日本語など外国語を履修する学生のほとんどは学業転学組。
3
e not-for-proﬁt,
Average
cost of 4-year
attendance (such as1,282
tuition, fees, books etc) per year for off-campus students living with family, aver
,tudents
2-year take out, and the average two-year
933 default rate of students’ loans (Note: A borrower is considered to be in d
to
make
repayment
of
her/his
loans
for
more than nine months) (IPEDS, 2013)
, 4-year
651
11/16/15
r
est
.9%
.8%
4,294
Average
Cost
Average
Average
Student
Default
Loan
Rate2013)
Table 3: Institutional Characteristics:
Region (IPEDS,
2-year public
$8,339
$6,200
14.60%
4-year
private Outlying
$34,136 Plains
$8,790 Rocky 5.10%
Great
Mid
New
Southpublic
$13,648
$11,960
Myth
about areas
Community
College
Lakes Myth
East1: 4-year
EngMoun- 6.80%
east
land
tains
100% accepted
90% or more
2-year public
97.6%
4-year
private size (IPEDS,
13.8%
utional Characteristics:
Enrollment
4-year public
17.8%
%
%
22.1%
34.5%
10.2%
8.4%
6.7%
6.3%
2.4%
5.4%
2.6%
2.8%
50%-75%
0.6%
0.3%
1.0%
15.9%Characteristics:
41.9%
Table9.0%
5: Institutional
Gender of stude
5.9%
22.4%
37.9%
2013)
100%
100%
onal Characteristics: Full-time/Part-time students
ear
ear
75%-90%
0.0%
0.2%
●  97%のコミカレはOpen-admissions
policyを掲げており、高校卒
Female
Eiko Ushida, Shingo Satsutani, Fukumi Matsubara, and Tomonori NaganoMale
5K-業資格を持っている人は誰でも入学できるようになっている。
10K20KNA
Total
2 year 42.5%
57.5%
mber 8th , 2015
1K-
Others
Table 11: Proportions
of0.9%
acceptance9.3%
rates by institution
(IPEDS, 2013)
13.8%
3.2%
6.1% type26.2%
10.3%
16.2%
6.6%
2.3%
10.5%
3.8%
23.8%
8.6%
14.3%
15.2%
K
Southwest
Full-time
Part-time
Total
42.1%
77.6%
57.9%
22.4%
100%
100%
4 year
43.3%
56.7%
Total
100%
100%
Table 7: Institutional Characteristics: Location (IPED
2 year
4 year
Myth 1: Myth about Community College
City
Town
Suburb
Rural
44.1%
53.2%
15.2%
12.9%
27.8%
28.1%
12.7%
5.8%
0
0.0
Table 8: Institutional Characteristics: Age of students (IPEDS, 2013)
2 year
4 year
<18 yld
18-
20-
22-
25-
>30
Total
6.7%
2.8%
20.9%
25.8%
17.1%
26.9%
14.2%
16.7%
13.8%
10.2%
27.2%
6.0%
100%
100%
コミカレでは、年齢層が22歳以下の層
45%)と30歳以上
Table 9:● 
Institutional
Characteristics: Ethnicity of students(about
(in thousands)
(IPEDS, 2013)
の層 (27%)の二層に別れる。コミカレのこの二層構造は大まか
White に学業転学組と職業訓練組の違いと重なっている。
Black Hispanic Asian Paciﬁc Is. Amr. Indian 2+ races Res. Alien
2 year
4 year
53.6%
60.4%
15.6%
13.7%
20.2%
11.4%
5.6%
5.9%
0.3%
0.3%
1.0%
0.7%
2.4%
2.5%
1.3%
5.1%
ge cost of attendance (such as tuition, fees, books etc) per year for off-campus students living with family, aver
nts take out, and the average two-year default rate of students’ loans (Note: A borrower is considered to be in d
ake repayment of her/his loans for more than nine months) (IPEDS, 2013)
4
Average
Average
Average
Full-time
Part-time
Total
42.1%
77.6%
57.9%
22.4%
100%
100%
2 year
4 year
2 year
4 year
City
Town
Suburb
Rural
NA
Total
44.1%
53.2%
15.2%
12.9%
27.8%
28.1%
12.7%
5.8%
0.1%
0.00%
100%
100%
11/16/15
Table 8: Institutional Characteristics: Age of students (IPEDS, 2013)
<18 yld
Myth
25-
>30
Total
2 year
6.7% 20.9% 17.1% 14.2% 13.8%
year
2.8% 25.8%
26.9% 16.7%
10.2%
1:4 Myth
about
Community
College
27.2%
6.0%
100%
100%
18-
20-
22-
Table 9: Institutional Characteristics: Ethnicity of students (in thousands) (IPEDS, 2013)
2 year
4 year
White
Black
Hispanic
Asian
Paciﬁc Is.
Amr. Indian
2+ races
Res. Alien
53.6%
60.4%
15.6%
13.7%
20.2%
11.4%
5.6%
5.9%
0.3%
0.3%
1.0%
0.7%
2.4%
2.5%
1.3%
5.1%
Table 10: Average cost
attendance (such as tuition, fees, books etc) per year for off-campus studentsgroups
living with family, average Federal
● of人種的分布では、Whiteが少なくunder-represented
Loan that students take out,
and the average two-year default rate of students’ loans (Note:groupsは経済的、
A borrower is considered to be in default when
(特にHispanic)が多い。Under-represented
she/he fails to make repayment of her/his loans for more than nine months) (IPEDS, 2013)
教育レベルの問題から高等教育への機会が少なく、コミカレ
は彼らへの教育を特に重要視している。
Average
Average
Average
2-year public
4-year private
4-year public
Cost
Student
Loan
Default
Rate
$8,339
$34,136
$13,648
$6,200
$8,790
$11,960
14.60%
5.10%
6.80%
Myth 2: Myth about Community College Students
Table 11: Proportions of acceptance rates by institution type (IPEDS, 2013)
Students in community
are academically
100% accepted colleges
90% or more 75%-90%
50%-75%
unprepared,
ethnic
2-year public low-income,
97.6%
0.6% minorities,
0.3%
1.0%first
generation
to the postsecondary
education.
4-year private
13.8%
9.0%
15.9%
41.9%
4-year public
Sunday, November 8th , 2015
17.8%
5.9%
22.4%
37.9%
Eiko Ushida, Shingo Satsutani, Fukumi Matsubara, and Tomonori Nagano
Page 1
5
ondary Education Data System (IPEDS) (Kena et al., 2015)
Institution Type
# of Institutions
Private for-proﬁt, 2-year
Private for-proﬁt, 4-year
Private not-for-proﬁt, 2-year
Private not-for-proﬁt, 4-year
Public, 2-year
Public, 4-year
644
701
83
1,282
933
651
Total
4,294
Institution Type
# of Institutions
All 2-year institutions
All 4-year institutions
1,660 (38.66%)
2,634 (61.34%)
11/16/15
Table 3: Institutional Characteristics: Region (IPEDS, 2013)
Far
Great
Mid
New
Outlying Plains
Rocky
SouthSouthOthers
Myth
2: Myth
about
Community
College
Students
West
Lakes
East
Engareas
Mouneast
west
land
2 year
4 year
15.9%
12.8%
14.3%
15.2%
13.8%
16.2%
Total
tains
3.2%
6.6%
0.9%
2.3%
9.3%
10.5%
6.1%
3.8%
26.2%
23.8%
10.3%
8.6%
0.0%
0.2%
100%
100%
●  学業転学組としてコミカレに来る学生の理由は大まかに三つ。
Table 5: Institutional Characteristics: Gender of students (IPEDS,
o  経済的問題で四年制大学に行けない。
2013)
Male Female
Total
o  学業的問題で四年制大学に行けない。
<1K
1K5K10K20KNA
Total
2 year 42.5%
57.5% 100%
2 year 56.0% 22.1% 10.2% 6.7% 2.4% 2.6% 100%
4 year 43.3%
56.7% 100%
o  精神的なギャップで四年制大学に行けない。
4 year 42.6% 34.5%
8.4% 6.3% 5.4% 2.8% 100%
Table 4: Institutional Characteristics: Enrollment size (IPEDS,
2013)
Table 6: Institutional Characteristics: Full-time/Part-time students
(IPEDS, 2013)
Full-time
Part-time
Total
42.1%
77.6%
57.9%
22.4%
100%
100%
2 year
4 year
Table 7: Institutional Characteristics: Location (IPEDS, 2013)
2 year
4 year
City
Town
Suburb
Rural
NA
Total
44.1%
53.2%
15.2%
12.9%
27.8%
28.1%
12.7%
5.8%
0.1%
0.00%
100%
100%
Table 8: Institutional Characteristics: Age of students (IPEDS, 2013)
2 year
4 year
<18 yld
18-
20-
22-
25-
>30
Total
6.7%
2.8%
20.9%
25.8%
17.1%
26.9%
14.2%
16.7%
13.8%
10.2%
27.2%
6.0%
100%
100%
Table 9: Institutional Characteristics: Ethnicity of students (in thousands) (IPEDS, 2013)
2 year
4 year
White
Black
Hispanic
Asian
Paciﬁc Is.
Amr. Indian
2+ races
Res. Alien
53.6%
60.4%
15.6%
13.7%
20.2%
11.4%
5.6%
5.9%
0.3%
0.3%
1.0%
0.7%
2.4%
2.5%
1.3%
Myth 2: Myth about Community College Students5.1%
Table 10: Average cost of attendance (such as tuition, fees, books etc) per year for off-campus students living with family, average Federal
Loan that students take out, and the average two-year default rate of students’ loans (Note: A borrower is considered to be in default when
she/he fails to make repayment of her/his loans for more than nine months) (IPEDS, 2013)
2-year public
4-year private
4-year public
Average
Cost
Average
Student
Loan
Average
Default
Rate
$8,339
$34,136
$13,648
$6,200
$8,790
$11,960
14.60%
5.10%
6.80%
Table 11: Proportions of acceptance rates by institution type (IPEDS, 2013)
●  経済的問題：四年制大学と比べるとコミカレの授業料は格段
100% accepted 90% or more 75%-90% 50%-75%
に安い。また、ほとんどの学生がPELLのようなNeed-basedの
2-year public
97.6%
0.6%
0.3%
1.0%
奨学金をもらっているので、実質の授業料は非常に格安(cf.
4-year private
13.8%
9.0%
15.9%
41.9%
4-year public
17.8%
5.9%
22.4%
37.9%
オバマ大統領、大統領夫人、副大統領夫人によるHeads up
America運動“headsupamerica.us”)。
Sunday, November 8th , 2015
Eiko Ushida, Shingo Satsutani, Fukumi Matsubara, and Tomonori Nagano
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6
11/16/15
Myths about Community College: What All Japanese Teachers Should Know
Myth 2: Myth about Community College Students
Table 12: Full-time faculty’s work time distribution (IPEDS, 2013)
Table 15: Average salary for full-time faculty on 9-month contracts
(2012-2013) (IPEDS, 2013)
CUNY: LaGuardia Community College (Fall 2010 - Fall 2014)
Teaching
Scholarship(Pre-calculus など)
•  Remedial
Math:Research
87%が受講
Male Female
2-year public
17.9%
2-year
$64,152 $61,652
•  Remedial 78.4%
Writing:3.7%
14%が受講
4-year private: Research
43.1%
34.0%
22.8%
4-year private $92,632 $75,166
•  Remedial
Reading:
4-year private:
Comp
67.5%
11.2%14%が受講
21.3%
4-year public
$84,822 $69,150
4-year private:
Lib Arts 15%65.9%
21.3%
•  ESL:
が受講12.7%
(海外からの留学生など)
4-year public: Research
4-year public: Comp
43.5%
64.7%
33.2%
15.0%
23.2%
20.4%
Table 16: Full-time faculty’s selected instructional activities (IPEDS,
2013)
●  学業的問題：二年制大学の学生のほとんどが、Math, Reading,
Writingのいずれかで補修が必要。四年制大学に比べると、二
Proportion of Proportion of
faculty
who faculty
who
年制大学では補修授業はかなり手厚い（例えばラボがあった
Full-time Part-time % of PT
teach ﬁve or teach 15 hours
more courses or more per
2-year public
114.6
230.1 66.75%
りとかチューターが多くいたりとか）。
per semester
week
Table 13: Full-time and part-time faculty by institution type (numbers in thousands) (IPEDS, 2013)
4-year private: Research
4-year private: Comp
4-year private: Lib Arts
4-year public: Research
4-year public: Comp
4-year all
63.5
41.4
49.6
162.1
107.3
423.9
23.2
53.5
28.4
39.7
60.3
205.1
26.76%
56.38%
36.41%
19.67%
35.98%
32.61%
2-year public
4-year private: Research
4-year private: Comp
4-year private: Lib Arts
4-year public: Research
4-year public: Comp
47.6%
6.1%
11.2%
12.0%
4.4%
13.0%
58.2%
5.7%
18.5%
14.1%
5.8%
14.6%
Table 14: Percentage of full-time faculty with tenure (IPEDS, 2013)
Male
Female
Total
54.5%
38.7%
48.0%
Myth
Myth
Community College Students
2-year2:
public
67.3% about
62.4% 64.7%
4-year public
Table 17: Graduation rates by ethnicity (Graduating within 6 years (for 4-year public institutions) or 3 years (for 2-year public institutions) after
start, male and females, all cohort (2005 cohort for 4-year public institutions and 2009 cohort for 2-year public institutions)) (IPEDS, 2013)
2-year public
4-year public
Total
White
Black
Hispanic
Asian
Paciﬁc Islander
American
Indian
2+ races
Resident
Alien
19.80%
56.50%
22.50%
59.60%
11.30%
38.60%
15.90%
48.70%
27.30%
67.20%
11.90%
49.50%
15.90%
37.80%
18.30%
55.90%
32.60%
57.30%
Table 18: Number of Modern Languages at 2-year institutions and
4-year/graduate institutions (from Tables 2 and 3 of Lusin (2015))
Table 19: Survey responses by institution type (from Appendix B of
●  学業的問題：卒業率を見ると、二年制大学の学生は四年制大
Lusin (2015))
学に比べ非常に低い
2-year
4-year or (19.8% vs. 56.5%)。
above
Spanish
French
German
Other
Japanese
Italian
ASL
Chinese
Russian
473 (34.8%)
343 (25.3%)
196 (14.4%)
90 (6.6%)
86 (6.3%)
74 (5.4%)
35 (2.6%)
33 (2.4%)
28 (2.1%)
938 (22.6%)
866 (20.9%)
677 (16.3%)
714 (17.2%)
283 (6.8%)
276 (6.6%)
25 (0.6%)
156 (3.8%)
217 (5.2%)
Total
1,358
4,152
Q2: Is there a foreign language graduation requirement?
Q6: Is there support for faculty research and
scholarship?
Q8: Is there assessment and placement of incoming students?
Q14: language houses?
Q15: internships in the community?
Q16: service programs in the community?
Q24: Are there internships?
Q25: Are there service programs?
Q26: Are there exchange programs?
2-year
4-year or
above
28.8%
73.6%
29.5%
77.1%
36.4%
69.5%
2.0%
10.8%
18.7%
9.0%
9.2%
23.5%
24.6%
34.2%
34.3%
52.2%
33.7%
64.7%
7
11/16/15
Myth 2: Myth about Community College Students
LaGuardia Community College Students in Modern Language Courses (a sample of 236 students)
両親の最高学位は何ですか？
不明、その他
中卒以下
高卒及び高卒資格
職業訓練学校修了
準学士 (2年制卒業)
学士 (4年制卒業)
修士以上
返答数
35
35
72
14
35
37
19
割合
14%
14%
29%
6%
14%
15%
8%
●  精神的なギャップ：二年制大学のほとんどがFirst generation to
college。両親共に高等教育を受けていないことが多く(63%)、家族
からの大学に関するアドバイスが非常に少ない。
Myth 3: Myth about Community College Teachers
All Japanese instructors at community colleges
are part-timers.
8
11/16/15
Myth 3: Myth about Community College Teachers
大学種類別の常勤教員と非常勤教員 (単位:千人) (IPEDS, 2013)
常勤
非常勤非常勤の割合
公立二年制（コミカレ）
114.6
230.1
66.75%
私立四年制研究大学
63.5
23.2
26.76%
私立四年制総合大学
41.4
53.5
56.38%
私立四年制人文系小規模大学49.6
28.4
36.41%
公立四年制研究大学
162.1
39.7
19.67%
公立四年制総合大学
107.3
60.3
35.98%
四年制大学全体
423.9
205.1
32.60%
Myth 3: Myth about Community College Teachers
●  コミカレは元々、高校の延長として職業教育を目標として始まった経緯も
あり、全学的にフルタイムの教員も元高校教員が多い。
●  上述の状況に照らすと、コミカレにおける外国語教育は二次的な教育目標
となり、高等教育システムが他州とはやや違うカリフォルニア州を除けば、
経費節約のため、非常勤講師が大部分を占める。　●  外国語教育に関する教授職そのものを設置していない四年制総合研究大
学（上級専任講師が最高位）とは対照的にコミカレでは地域への貢献など
も加味して学位にかかわらず教授職が存在。
●  Higher Learning Commission (HLC:高等教育委員会=米国内中部19州を管
轄する大学認可委員会) の提言では「大学院における日本語関係18単位
取得者」が目安。
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Myth 3: Myth about Community College Teachers
調査地域におけるコミカレの日本語教員のおおよその数
（調査した学校数）
南カリフォルニアイリノイ州
(11校)
(11校）
Full-Time（常勤）
12人
1人
Part-Time（非常勤） 1 校につき 1 人か 15人
ら１０人以上
ニューヨーク州
(２校）
3人
1校につき5人
程度
●  コミカレの最低限の教員資格は修士号取得者だが緊急のニ
ーズや状況に応じて学士号のみの場合もある。博士号取得者
や中退者もいる。
Myth 3: Myth about Community College Teachers
l  コミカレでは日本語教育に関する学位のない教員がいるが、HLCの
提言によれば相応の大学院レベルの単位がコミカレでも必要となる。
l  無意味な大学院レベルの日本語クラスではなく、日本語教授法など
現職教員が在学可能なオンラインクラスなどの充実化をどこかで図る
必要がある。
l  AATJのJOINTプログラムなどで、教師の資質の向上と高等教育機関
での教員としての雇用最低条件のクリアを図る必要がある。
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Myth 4: Myth about Community College Japanese Class
The level of Japanese courses at community
colleges is lower than those at four-year
institutions.
Myth 4: Myth about Community College Japanese Class
南カリフォルニア（メール調査による回答　CC N = 17)
A: 日本語1-4 + その他（会話、歴史、文化等） (7)
B: 日本語1-4 (6)
C: 日本語1-4 以下 (4)　コース
単位数
1-4 学期:　各5単位(11)；　各4単位(2) ；　各3単位(1)
(semester) 1-2 学期は各5単位、3-4学期は各4単位(2)
Note: 日本語1-4以外のコースは 3単位か 2単位
進度
1-4 学期で『げんき1』と『げんき2』（12)
1 年で『げんき1』の11課か 12課、2年目は 20課まで　(1)
「First Year Japanese」「Beyond the First Year Japanese」(1)
コース
上記 Aの場合、日本語3年生以上のレベルがある四年制大学 (University of
California: N= 5) より進度が：　速い＝０　大体同じ＝２　遅い＝３
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Myth 4: Myth about Community College Japanese Class
イリノイ州　CC（メール調査による回答 N = 7)
コース
単位数
(semester)
進度
A: 日本語1-4 + 日本語3年生のコース (3)
B: 日本語1-4 (1)
C: 日本語1-6 (1)
D: 日本語1-2 のみ (2)
A & B : 1-4学期：　各4単位 (4)；　日本語3年生のコースは各3単位 (3)
C: 1-4学期は各4単位、5-6 学期は各3単位
D: 1-2学期のみ：　各4単位 (1)；　各3単位 (1)
A & B : 1-4 学期で『げんき1』と『げんき2』(4)
C: 1-6 学期で『げんき1』と『げんき2』(4)
D: 各学期4単位の場合1 年で『げんき1』；
各学期3単位の場合1 年で『げんき1』の８課まで
上記 Aの場合、日本語3年生以上のレベルがある四年制大学 (N= 7) より進
度が：　速い＝２　大体同じ＝２　遅い＝３
Myth 4: Myth about Community College Japanese Class
ニューヨーク市立大学 (CUNY) (CC N = 1)
コース
日本語1-4
単位数
(quarter)
進度
1-4学期各3単位数　1-4 学期で『なかま1』と『なかま2』の4課まで
四年制大学のほうが進度が速い場合、トランスファーする学生は、自主学習
するか、四年制大学で足らない部分を再履修（単位が損になる）。
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Myth 4: Myth about Community College Japanese Class
The level of Japanese courses at community
colleges is lower than those at four-year
institutions.
各地域、大学によってカリキュラムは多様で、進度を見た
場合、一概にコミカレの日本語プログラムのレベルが四年
制大学より低いとは言えない。
Myth 5: Myth about Transfer Students
Transfer students from community colleges are not
ready to study at four-year institutions.
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Myth 5: Myth about Transfer Students
【Focus Group（コミカレと四年制大学の先生）, メール調査（イリノイ州のみ）】
コミカレの先生への質問 Q1.トランスファーする学生はどのくらいいますか。
Q2. 先生の学生はトランスファー先の四年制大学で勉強する準備はできていた
と思いますか。
四年制大学の先生への質問
Q3. 日本語クラスにトランスファーしてくる学生はどのくらいいますか。
Q4. コミカレからの学生は先生の大学で勉強する準備はできていたと思います
か。
Myth 5: Myth about Transfer Students
Q1.トランスファーする学生はどのくらいいますか。
南カリフォルニア（コミカレ N=3）
•  一般的平均は30%、多いところは
50%、日本語を取る学生の70~80%
がトランスファー目指す。
•  たくさんいる。日本語を取る学生の中
では60~80%
•  小さい学校なので、ほとんどいないか
もしれない。
•  学生のほとんどは四年制大学の日本
語クラスに興味を示していた。
イリノイ州（コミカレ N=5）
•  コミカレ全体では、２５％～５０％。
•  日本語を取る学生が四年制大学にトラ
ンスファーして日本語を続けるかは、特
に学生が言ってこない限りわからない。
•  １年次からトランスファーの意思がある
か聞き、大体把握している。
•  自分の学生が、四年制大学で日本語を
続けることができるということを考えたこ
とが最近までなかった。
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Myth 5: Myth about Transfer Students
Q2. 先生の学生はトランスファー先の四年制大学で勉強する準備は
できていたと思いますか。
南カリフォルニア（コミカレ
N=3）
イリノイ州（コミカレ N=5）
•  できる子はどこに行ってもできる。
•  トランスファーしたこと、あるいはその後
•  指導の努力はするが、学生に伝わるか
のことを知らないので判断しかねる。
どうかは疑問。
•  四年制大学の先生と連絡を取っている
•  四年制大学に行こうと思っている学生は
ので、うまくtransitionできそうか大体わ
しっかりしているが、編入後「進むのが
かる。
大変」と聞く。
•  学生による。
•  トランスファーする学生が来たら、四年
制大学のプレイスメントや教科書などの
情報を与えている。
Myth 5: Myth about Transfer Students
Q3. 日本語クラスにトランスファーしてくる学生はどのくらいいますか。
南カリフォルニア（四年制大学 N=3）
イリノイ州（四年制大学 N=7）
•  年間100人くらいで、ここ数年増えて
•  クラスの5~10%で、ここ数年増えてい
いる。日本語専攻70名のほとんどが
る。(3)
トランスファーの学生。
•  クラスの5%未満、ここ数年同じ/減って
•  一学期に20人以下、日本語専攻はい
いる。(2)
ない。ここ数年減ってきている。
•  ほとんどいない。(2)
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Myth 5: Myth about Transfer Students
Q4. コミカレからの学生は先生の大学で勉強する準備はできていたと思
いますか。
南カリフォルニア（四年制大学
N=3）
イリノイ州（四年制大学 N=7）
•  Freshmanから入ってくる（高校でGPA4+)
の学生とは差がある。
•  プレイスメントテストするので、日本語能
力では問題ないが、クラスの決まりなどが
理解できず、しばらくつまづく学生がいる。
•  プレイスメントテストして勧めたクラスに入
れば、他の学生との違いは感じない。
•  コミカレで２年間勉強して、１年生の後
半〜２年生に入る学生が大半。
•  学生による。
•  プレイスメントテストをするが、1)
進度が速いせいか、教科書が違
うせいか、概して苦労しているよう
だ; 2) 概して文法も漢字もあまり
できない。
•  プレイスメントテストして勧めたク
ラスに入れば、概して順調。
•  コミカレで２年間しっかり勉強して
いれば、3年生に入れる。
Myth 5: Myth about Transfer Students
The level of Japanese courses at community colleges is lower than
those at four-year institutions.
地域・大学、学生によって違うので一概には言えない。
• 
• 
• 
• 
• 
＜トランスファーする学生の成功要因＞
学生個人の資質（志、日本語能力、学習スキル、順応性）
コミカレとトランスファー先の四年制大学のカリキュラム・単
位数
四年制大学のプレイスメントテストに対する理解
コミカレ教師間、コミカレとトランスファー先の四年制大学の
先生の連携（情報交換、相互理解）
コミカレでの四年制大学日本語クラスPR
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Part 2
Group Discussion
Group Discussion (15分)
1.  グループ分け
o  州、地域別、
o  異なるレベルの学校
2.  問題解決型ディスカッション　-東海岸-
K-12 コミカレ
四年制大学
o  コミカレで２年間日本語を勉強した学生は四年制大学で単位
はトランスファーできても、3年目の日本語クラスを取れない。
どうすればいいのか。
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Part 3
Our Game Plan
アイデア共有　（発表後Wikiに掲載予定）
1. 各グループの発表
2. Q&A
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AATJ JOINT http://www.aatj.org/joint
AATJ Community College SIG http://www.aatj.org/sig-community-college
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AATJ Community College SIG Wiki https://aatjccsig2015.wikispaces.com/
Acknowledgement
本発表のために貴重な情報を提供してくださ
った先生方に心よりお礼申し上げます。
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