学生協働ワークショップ in 東京 2015 ～大学図書館における学生協働の拡がり～ 取り組み発表 （ピアサポート） 学習サポータ （東京学芸大学附属図書館） 所属： 島田 俊哉 （東京学芸大学教育学研究科） 渡邉 裕太 小林 拓哉 志田 爽太 2015年9月16日（水） 早稲田大学 国際会議場（早稲田キャンパス 18号館） 学習サポータってなに？ 活動の概要と課題 2 学習サポータ（院生）紹介 所属・相談日 対応・担当 国語 M2 月曜日 文系全般 PCの使い方 教育法・教育実習 文化遺産 M2 木曜日 文系全般・理系の一部 くずし字判読 国語 M１ 水曜日 文系全般 PCの使い方 教育法・教育実習 理科 M1 金曜日 理系全般 教材開発・教育実践 やっていること 院生→学部生 ライティング指導・思考の整理（≒カウンセリング） 課題と対策 昨年度： 学部3，4年生の卒業論文についての相談が中心 課題 対策 1，2年生において レポート作成セミナー 基本的なライティングを の実施 学ぶ機会が少ない レポート作成セミナー 6 概要 企画運営： 学習サポータ 実施場所： ラーニングコモンズ 実施回数： 4コース×4回(4人が1回ずつ） 計16回 時間： 1時間（30分セミナー，30分質疑応答） アンケートの実施 アンケート項目は資料を参照 セミナーA レポート作成の基本のき 参加者数19名 使用したスライド セミナーB 漠然とした問題から意見を練る 参加者数13名 実際に学生が行った作業 セミナーC 説得力のある文章のつくりかた 参加者数16名 配布資料 ・感想と書かれていても単純に思ったことや感じたことを書く だけではだめだということ ・レポート、論文は相手を説得させるためのものだ!!っていう こと ・自分の考えを説得力があるように書くために同意できる先 行研究や対立意見に触れるということ ・自分の考えを思いのたけ述べるのではなく説得力を持 たせるために先行研究ひいては対立意見も参考にするとい うのになるほどと感じた、自分の意見と調査を両輪で回 していくということも次に生かしてみたいと思う ・結果と考察はちがう ・予想以上に大変だと思いました、ちょっと不安です 今後の課題と活動計画 14 見えてきた現状 昨年度： 学部3，4年生の卒業論文についての相談が中心 ＋ ・予想以上に大変だと思いました、ちょっと不安です 学部１，２年生（の多く）は ＝ 自分の課題に無自覚である。 今後の課題 学部１，２年生（の多く）は ＝ 自分の課題に無自覚であ る。 我々から働きかけられる活動の充実 e.g. セミナーの開催 ご静聴ありがとうございました。 おわり
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