専 門 日本語 教育 研究 第2号2000 情報最前線 「日韓共 同理 工系学 部留学 生事 業」 と専 門 日本語教 育 古城 紀雄 (大阪大 学留学 生セ ンター) ○ 「日韓共同理工系学部留学生事業」 今年度開始 された 「 日韓共同理工系学部留学生事業」 (以下、日韓プ ログラム)は 、金大 中大韓 民国大統領が な規 程や予備教育体制な どを成案 し、留学生委員会お よ び評議会の議 を経て、 すべての受 け入れ体制の整備 を完 了す るプ ロセスを採 ってい る。 一昨年10月 に 日本 を公式訪問 し 、故小渕首相 との会談 また、 当該 留学 生の 日本 での予備教 育期間(10月 ∼ の結果 合意 された 「 日韓共同宣言―21世 紀に向けた新 3月)の 所属先が規程上 「 留学生セ ンター」になってい たな 日韓 パー トナー シップ―」に基づいてい る。具体的 ることもあ り、日本語教 育お よび生活支援等 を中心 に同 には、韓国の前途有為な高等学校卒業者(応 募時17∼ セ ンターでの積 極的な取 り組みが求 められている。 19歳 〉を、 日本 の25の 国立大学の理 工系学部 に、初年 度100人 、 以後5人 ずつ増 や して10年 後には250人(し ○本 プログラムの予備教育内容 と専門 日本語教育 たがって最終 的には学部1∼4年 生1000人)を 受 け入 受 け入れの大学では、すでに、理工系の専 門 日本語教 れ る計画である。これ らの学生の待遇 は、日本政府(文 育 内容 をも包含 したきめ細やかな 日本語予備 教 育、専門 部省)奨 学金学部留学生 と同様であ り、両国政府が同等 教 科教育、およびホス トファミリー との出会 いや ホーム に経 費を負担す るもの とされてい る。 ル ーム活動等の生活支援 を行いなが ら、 本 プログラムの 本 プログラムは、学部4年 間 とそれ に先立って実施 さ 始動 に積極 約な役割を果た しつつ ある。 れる予備教 育期 間1年 間(前 半6ヶ 月は韓国 で、後半は 渡 日後6ヶ 月間で行 う 「 予備教育」は、日本語教育 と 原則受 け入 れ大学で実施)の 合計5年 間で行われ る。初 専 門教科教 育 とに分類 されている。もとよりこの教 育は 年度 である本 年は、開始がや や遅れ たものの、10月 下 渡 日前6ヶ 月 間の当該教 育 と連動 して行 われ るべ きで 旬に全国の留学生セ ンターを有す る国立大学へ配 置 さ あ り、さらに重要な ことは、日本での 日本語お よび 専門 れた(来年か らは基本的 に10月 初旬までに来 日の予定)。 教 科の二つ の教 育が緊密 に連携 ・ 調整す るべ きこ とであ 当該留学生は、 そ こでの半年間の 日本語お よび専門教科 る。すなわち、韓国において受 けた 日本語教 育がかな り (数学、物理、化学)の 予 備教育を経 て、来年4月 に各 ハー ドであった としても学部 での講 義を十分理解 でき 学部へ入学する。このプログラムに より、新 たに韓国か るまでには至っていない とい う判断 と、その到 達能力が ら学部 レベル に 日本 国費奨学金留学生を派遣す る仕 組 教 科 に よっ てば らつ きがあ る とい う現実 の も とで 、 みが取 り入 れ られ ることになった。 一方 、日本の受け入 れ国立大学に とっては、東 京外国 (1)講 義 のよ り深 い理解を可能 ならしめる教育、と、 語大学お よび大阪外国語大学 を除き、学部入学 前の学生 れ 内容 をよ く突 き合 わせ相互 に認識 しつつ進 め られ る をいかな る形 において も取 り扱 ったこ とがな く、規程の こ とが肝 要であろ う。 (2)理 系教 科を中心 とした専門 日本語教 育が、それぞ 整備 な どを含 めて新 しい体制作 りが求 め られ る ことに 幸い、 大阪大学では本プ ログラムについて全 学の 留学 なった。例 えば大阪大学においては 「 留学生委員会」の 生委員会 で取 り組 む ことが実現 し、受け入れ部局で ある もとに 「 日韓共 同理工系学部留学生受入方法検討 ワーキ 工学部、 基 礎工学部 および理学部の留学生委員会委員 と ング」が設置 され 、同 ワーキングの検討 をもとに、新 た 合計7名 の留学生専 門教育教官講 師が、各専 門教科(数 学、物理、化学)の ア ドバ イザーあるいは コーデ ィネー 留学生である。したがって 日韓 プログラムは、従来か ら ター を務め る体制 となっている。 日本の大学で行われ てい る、多様 な背景 をもつ 国費留学 なお、授業担当講師の配置 にも配慮 している。日本 語 教 育にあっては、 理系バ ックグラウン ドをもつ 日本語教 生 を対 象 とした予備教 育の場 合 とはかな り異な るもの であると言 ってよいであろ う。 員や、高度 な韓国語能力 を有 し韓国文 化を深 く理解す る 繰 り返 しになるが、極 く初級段階 は別 として、留学生 日本語教 員の配置を行 っている。また、日本人講師のみ に求め られ る日本語能力は、あくまで当人の専門分野 に な らず、当該 大学に学ぶ韓国 人大学院生で ある留学生諸 おける勉学 ・ 研 究に益するものでな くてはならない。そ 君 にも、 教 科教育の講師 を依頼するシステ ムをとってい の意味 で、この 日韓プ ログラムの予備教 育も例外ではな る。 く、この実施 を機 に、本研 究会が 中心的に役 割を果 た し 本プ ログラムは、スター トしてまだ 日が浅いため多 く つつ、 専門 日本語教育に関する研究 を推 進 してい く必 要 を論 ずることはで きないが、専門 日本語教 育の体系化お がある。日本 に留学する、多様 な履歴の学習者が専門分 よび教授法研究を発展 させ る1つ の重 要な領域 になる 野の講義を正確 に理 解 し、日本 語文献の読解を行い、か であろ うと感ず る ところである。当該留学生達 は、母 語 つ、専門分野 に関する 日本語を用いたプ レゼンテー シ ョ を共 有 し、また、在籍段階が学部 レベルであるた め年齢 ン、お よび レポー トや 論文の作成が行 えるよう、専 門 日 が低い。さらに、彼 らは 日韓両国で1年 間継続 して予備 本 語技能の育成 について、 教 授法 や教 材開発 な ども含 め 教育を受 ける、理 工系分野を専 攻す る学習者 である。こ て の よ うに、本プ ログラムの対象者は、予 備教育前 の レデ ばな らない。 ィネスの多 くの点で均 一性 あるいは類 似性が見 られ る 討論 し、この分野の体系化を 目指 してゆかなけれ
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