2/14/2015 平成２５・２６年度 刈谷市教育委員会研究指定 研究発表会（依佐美中学校） 講演(60分） 学級＆学校づくりは「居場所づくり」 「居場所づくり」2条件 学びを支える学級づくり・学校づくり ～グループ・アプローチを活用して～ １ ルールが定着している ２ ふれあいの関係がある 教師と生徒の「縦糸」、生 徒同士の「横糸」が太い リレーション（ラポートの進化形） ホンネが言える 名城大学大学院 大学・学校づくり研究科 秋田の常識「十か条」 ７．きまり・ルールは守って あたりまえ ８．いつも気をつけている 言葉づかい 曽山和彦 「安心の枠」の中で、「縦・横の糸」を紡ぎ、学級＆学校という「機を織る」 2014.10.15 学習指導・生徒指導・特別支援教育が機能する 「アドジャン」での ルール促進具体方策 ルール＆ふれあい促進に活かす グループ・アプローチの活用 現在、講義で一番人気＆最強演習！；「アドジャン」 2 「相手の話を頷いて 聴く」ルールならば‥ ルール違反を見逃さないアンテナによる感知＆対応 ・対決ユーメッセージ；「話をきちんと聴きなさい」 ・対決アイメッセージ；「ルールが守れず、残念だなぁ」 ・「？の問いかけ」；「あれっ？ ルールは何だった？」 ・準備に時間がかからない ・様々な人数に対応可能 ・短時間で実施可能 ・「安心の枠」があり、「関係づくりの一歩」を踏みやすい ・年齢、発達段階に応じたアレンジがしやすい ルール遵守を見逃さないアンテナによる感知＆対応 ・肯定ユーメッセージ；「えらいね」 ・肯定アイメッセージ；「うれしいなぁ、ありがとう」 ・認めるサイン提示；顔を見ながら、「ＯＫ！」サイン 3 かつて私たちも乗った 思春期の生徒に「ユーメッセージ」は効きが悪い！ 「アドジャン」での ふれあい促進具体方策 「大揺れの船」です 「思春期」はいつ？ 「思春期」支援のイメージ 4 「横糸」を太く していきましょう！ 「アドジャン」Ⅰ step；「頷きルール」による90秒 「アドジャン」Ⅱ step；「相互質問ルール」による 120秒 疾風怒濤期；身体や心の変化・成長に戸惑う 第二の誕生（心理的離乳）；親からの自立 「アドジャン」Ⅲ step；「メンバー合意ルール」によ る10項目質問決め120秒 ＜私の失敗＞ 思春期の生徒の担任をしていた頃、子どもに「挑発」され、 「揺れている船」に一緒に乗り込んで「沈没」 制限時間で決まらないグループにはどうする？ 「揺れている船」に乗っている生徒が時に海に投げ出される。 その生徒を助けに行く大人（親、教師）でありたい 「泳力・浮き輪」＝知識・理論・技法が必要 ＊再度、Ⅰ＆Ⅱ step「アドジャン」 5 Ⅰ＆Ⅱはラポート促進 Ⅲはリレーションへの足がかり 6 1 2/14/2015 ソーシャルスキル・トレーニング(SST；social skills training）～ 教えることがなじむ技法～ ＳＳＴは行動の教育 構成的グループ・エンカウンター（SGE； structured group encounter） ～教えることがなじまない技法～ <基本展開＞ してみせて、言って聞かせて、させてみて １．インストラクション（言語教示） ほめてやらねば 人は動かじ ２．モデリング（示範） （山本五十六元帥） ３．リハーサル（実行） ４．フィードバック（評価） SGEは感情の教育 ・「○○に気づいた、○○を感じた」等、個々の気 づきをうながす。 演習；アドジャン 演習；アドジャン ねらい；挨拶、話の仕方（○○です）、 話の聴き方（頷き、視線、表情等） あの人が 頷くだけで 出る勇気 ねらい；自他理解 7 まとめ 「居場所」づくりに活かすグループ・アプローチ ルール＆ふれあい促進の「花火」を打ち上げる ＊自尊感情関連 自己評価の感情 8 おわりに；子どもを「愛し」続ける ～子どもは大人から愛されれば愛されるほど非行から遠ざかる（水谷）～ ～ある校長の後悔～ 中学○年生の担任だった時、一人の女生徒とのかかわ りが難しかった。何度、話しかけても全く反応が返ってこな いため、やがて声をかけるのをやめた。 30年後、同窓会でその女生徒と再会した際、「おまえは あの頃、俺と全く話をしなかったなぁ」と語りかけたところ、 彼女から‥‥ これが依佐美中「よさっぴタイム」 「花火」の火を灯し続ける ・教師が最高＆最強の教材になる ・授業場面等で、「ルール（例；頷き等）」を強化・ 般化する ・ペア・グループ学習等を随時取り入れる 「軌跡」が「奇跡」を生む‥あきらめずに！ 9 そして‥今、見ている景色も楽しましょう！ 10 主な参考文献 「秋田の子どもはなぜ塾に行かずに成績がいいのか」、浦野弘、講談 社 「親業」、トマス．ゴードン、サイマル出版 「思考の整理学」、外山滋比古、筑摩書房「グループ体験による学級 育成プログラム」、河村茂雄、図書文化 「時々、“オニの心”が出る子どもにアプローチ 学校がするソーシャ ル スキル・ トレーニング」、曽山和彦、明治図書 「時々、“オニの心”が出る子どもにアプローチ２ 気になる子に伝わ る 言葉の“番付表”」、曽山和彦、明治図書 「子どもに学んだ “王道”ステップ ワン・ツー・スリー」、 曽山和彦、文溪堂 私の考えの「現在地」は全て 上記の関連著作にまとめました！ ただし、「一つだけでは多すぎる」 ＨＰ；「KAZU・和・POCKET」 11 2
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