聞く活動の充実 ～ ＴＰＲ教授法 （その３） ～ ＴＰＲ教授法って何ですか？ ＴＰＲ教授法とは？ Total Physical Response Approach : 全身反応教授法の頭文字で す。アメリカの心理学者 James J. Asher が提唱した言語教授法です。 簡単に言えば、学習者が指導者の指示を聞いて、言語ではなく動 作で反応するという教授法です。発話が強制されないので、児童の 心理的負担も少なく、聞くことに集中できます。 簡単な指導事例を見てみましょう。 指導事例 Simon Says（サイモンセッズ） ゲーム ・教師の英語での指示どおりに生徒が動作する活動 ルール：生徒が動作するのは、教師の指示の前に Simon Says を付けてある時のみ 教師：（動作をしながら、）Simon says “Jump”. 児童：（ジャンプする。） 教師：（動作をしながら、）Simon says “Touch your head”. 児童：（自分の頭を触る。） 教師：（自分は動作をせずに）Simon says “Touch your shoulders”. 児童：（自分の肩を触る。） 教師：（動作はせずに）OK. Stand up and jump. 児童：（立ち上がらない。）ただし、多くの児童が立ち上がりジャンプしてしまいます。 ≪以下略≫ ※ 指示する際の動詞を替えることで、様々な動詞に慣れ親しませることができます。 Touch ～. （～を触りなさい）と指示することで、（実物や Hi, friends! 等を使用して） 様々な名詞に慣れ親しませることができます。 指導の流れとしては、次のようになります。 指導の流れ １ 教師が指示し、モデルとして自ら動作をして、学習者に指示の意味を理解させる。 ２ 教師が指示し、学習者に教師と一緒に動作をさせる。 ３ 教師が指示し、学習者だけで動作を行わせる。 ４ 指示の順や組み合わせに変化をつけて、動作を継続して行わせる。 ５ 学習者が相互に指示を出し、動作し合わせる。 なお、次の長所、短所がありますので、留意してください。 長所： 教師が話す指示や表現を学習者の実態に応じて変えれば、学年を問わず有効です。 話すことを強制しないので、学習者はストレスを感じることなく楽しく学習で きます。 短所：教師が授業の中心になりがちです。 抽象的な表現は扱いにくいです。 特に、「自信のないことは言えない」という傾向が見ら れる子どもたちにとっては、無理に発話しなければならな いという心理的な負担も小さくなるという点で有効です。 活用場面は、導入のウォームアップ、動詞や名詞等に慣 れ親しませる活動が考えられます。 また、Hi, friends! の「聞く」活動を行う際に、ＴＰＲ の考え方を組み入れ自校化して取り組んでみるのもよいと 思います。 参考資料 小学校外国語活動研究ガイドブック 文部科学省 平成２１年
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