正誤表 WISC-III アセスメント事例集―理論と実際― この度は『WISC-III アセスメント事例集―理論と実際―』をご購入いただきましてありがとうございます。本書に以下の通り訂 正がございますので、お詫び申し上げますとともにご連絡させていただきます。 頁 143 該当箇所 正 修正 時期 * は第 8 刷 以降，＞は 第 4 刷以降 修正済み 図2 抽象的刺激の視知覚化 抽象的刺激の視知覚 表 1 の○w の 2 個目 有意味刺激の視知覚化 （第 3 刷以前は 3 個目） 有意味刺激の視知覚 表 1 の○s の 1 個目 228 誤 表 1 の○s の 7 個目 視覚的処理過程 視覚的処理 240 表 1 の○s の 13 個目 （第 3 刷以前はなし） （影）過度の具体的思考 （削除） 272 表1 ○s 非本質的細部からの本質の 区別 視覚的処理過程 常識（原因－結果） 空間視知覚 △s 非本質的細部からの本質の 第 8 刷以降 区別 修正済み 視覚的処理 常識（原因－影響） 空間視覚化 286 表 1 の○s の 3 個目 表 1 の○s の 11 個目 表 1 の△s 文化的機会 興味 310 表 1 の○w の 8～12 個 課外読書 目 初期環境の豊かさ 知的好奇心と努力 （影）文化的機会 （影）興味 （影）課外読書 （影）初期環境の豊かさ （影）知的好奇心と努力 （追加） （影）確信が無くても 表 1 の○w の 1 個目と 5 長い問題文の理解 228 個目 視覚的体制化 （影）確信が持てなくても答える姿勢 240 表 1 の△s の 6～7 個目 （影）認知様式（場独立） （影）知的好奇心と努力 （影）確信が持てなくても 199 表 1 の△s ○s 255 表1 253 図2 338 8 行目 習得知識 長期記憶 （影）学校での学習 （△w に移動） （○s に移動） △s 習得知識 長期記憶 （影）学校での学習 第 4 刷以降 修正済み 強く同時処理や視覚－空間的能力 弱く同時処理や視覚－空間的能力 第 2 刷以降 が強い が強い 修正済み 122109
© Copyright 2024 ExpyDoc
