＜めざす児童像＞
学ぶ意欲にあふれ，自分の思いや考えを持ち，伝え合う子
＜仮説１＞
言語活動を充実させれば，学ぶ意欲が向上し，自分の思いや考え
を持つことができるであろう。
手立て１
手立て２
手立て３
語彙力・表現力を豊かに
するために言語環境を
整え，言語感覚を養う
自分の思いや考えを生
み出す体験活動の充実
読書活動の推進
＜仮説２＞
単元・授業の構成を工夫すれば，学ぶ意欲が向上し，伝え合う力
を高めることができるであろう。
手立て１
手立て２
手立て３
身につけさせたい言
語能力の明確化と学
習活動の工夫
単元を貫く言語活動
を位置づけた指導過
程の工夫
授業の構成・指導法の
工夫改善
＜授業実践＞
・身につけさせたい
言語能力の明確
化
↓
ふさわしい学習
活動（言語活動）
を確定
・指導過程の工夫
↓
単元を貫く言語
活動
・授業の構成・指導
法の工夫・改善
・チャレンジ（国語）
＜環境整備＞
タイムの計画的
実施
スピーチ
音読
暗唱
視写 漢字 語句
敬語
文法事項
作文
原稿用紙の使い方
手紙文の書き方
・全校群読発表会
・体験活動と振り返
り活動の充実
感想文
お礼の手紙
＜読書推進＞
・並行読書
・朝読書
・読み聞かせ
・ブックトーク
・読書リレー
・読書郵便
・竹小おすすめ本の
王様（図書集会）