) 月 日　図書教材新報　第３種郵便物認可
教研式新学年別知能検査
―サポート・学習支援システム―の紹介
を処理する機能のことをいいます。つまり、「学力」
が こ れ ま で に「 学 ん だ 力 」 だ と す れ ば、「 知 能 」 は
度を、全国での標準化実験から得られたデータに照
らしてみることが可能になっています。また、個人
内の知的機能の特徴をみることができ、学習素材へ
の適性・作業のペースや正確さなどと合わせて一人
ひとりの学習スタイル診断を行うことが可能になっ
ています。
２．サポートの知能観
この検査では、ギルフォードの知能構造モデル説
を 採 用 し て い ま す。 ギ ル フ ォ ー ド は、 知 的 機 能 を、
最終的に「認知」
「記憶」
「拡散思考」
「集中思考」
「評
価」の５つの働きに分類しました。これは、学力構
造の研究を行ったブルームの分類ともほぼ対応して
おり、検査から得られた結果を、より有効に教科学
習の指導場面で活用できることを念頭に置いて、こ
の理論を採用しました。
３．サポートから得られるデータ
Ｉ　総合的指標
①知能偏差値（ＩＳＳ）
「知能偏差値（ＩＳＳ）
」があ
発達の指標として、
ります。これは、年齢別尺度となっていて、個人の
知能を、集団の平均値からのずれを用いて相対的に
発達段階と知的な機能の特性を理解することができ
一人の被検査者に対して実施する個別式知能検査に
目的とした、集団式知能検査です。一人の検査者が
この検査は、主として学級集団の単位で児童・生
徒の知的能力（学習の基礎能力）を測定することを
別 尺 度 と な っ て い て、
「 現 時 点 で 同 学 年 の 児 童・ 生
学習の基礎能力をあらわす指標として「学習基礎
能 力 偏 差 値（ Ｂ Ｓ Ｓ ）
」 が あ り ま す。 こ れ は、 学 年
示します。
「学習ペースが速い／ふつう／ゆっくり」
ます。「特性を知って指導に活かす」ということは、
比べ、多人数についての情報を短時間（通常１時限
ま た、 知 能 検 査 を 解 釈 し、 利 用 す る 際 に 重 要 な ポ
イ ン ト は、 あ る 児 童・ 生 徒 の 知 的 な 機 能 が 高 い ・ 低
に立つといえます。
ており、生活年齢や学年集団における知的発達の程
トがあります。また、
名前の通り学年別の構成となっ
内で実施が可能）で得ることができるというメリッ
３月生まれの子どもたちが一斉に学ぶこと、また学
り」と解釈します。実際の学習場面では、４月から
徒のなかでは学習ペースが速い／ふつう／ゆっく
②学習基礎能力偏差値（ＢＳＳ）
と解釈します。
一人ひとりの学習を指導する場面において非常に役
１．教研式新学年別知能検査サポートとは
解することです。
あり、その発達状況に個人差があるということを理
また「知能」は不変なものではなく発達するもので
能は何か、
というような「個人内差」に注目すること、
（一般財団法人　応用教育研究所）
い と い う 個 人 差 で は な く、 そ の 子 の な か で 優 れ た 機
6
２０１５年 平
(成 年
25
紹介します。
こ れ か ら「 学 び 取 る 力 」 と い う こ と が で き ま す 。 知
黒沢　奈生子
５
が得られるポイント（場面・方法）などをご
０．知能検査とは何か
いて、実際の授業における活用例、より効果
「 知 能 」 と は、 学 習 を し て い く 上 で 基 本 と な る 知
的 な 働 き の こ と で あ り、 学 習 場 面 で 出 会 う 情 報 内 容
一般財団法人　応用教育研究所
『サポート・学習支援システム』
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☆日図協加盟出版社の発行している教材につ
能 検 査 を 実 施 す る こ と に よ っ て、 そ の 児 童・ 生 徒 の
な お こ
くろさわ
第 78 回
教材活用シリーズ　た り、 発 展 的 学 習 へ の 効 果 的 な 移 行 の 配 慮 を 検 討 し
①・ ② の 指 標 い ず れ に お い て も、 学 習 ペ ー ス が 速
い 児 童・ 生 徒 の 場 合 に は、 学 習 ス テ ッ プ を 大 き く し
り合理的なものとなるよう工夫された数値です 。
力 検 査 の 結 果 と の 相 関 的 利 用 を 考 え、 そ の 利 用 が よ
イミングや、机間指導の順番を考えることなどにも
されます。それぞれのタイプの特性から、発問のタ
が正確な場合「慎重型」など、９つのタイプで判定
合「 効 率 型 」
、速いが不正確な場合「性急型」
、遅い
う２つの観点からとらえています。速くて正確な場
のような特徴をもっているかを、速さと正確さとい
立つコメント・アドバイスが示されます。
教師用のみならず、児童・生徒へのフィードバッ
クのための個人票が得られ、一人ひとりの学習に役
という結果帳表が打ち出されます。
５．標準学力検査とのバッテリー利用
たりということができます。また、ゆっくりな児童・
役立ちます。
標 準 学 力 検 査 と の バ ッ テ リ ー 利 用 を 行 う こ と で、
知的能力に応じた学力を発揮しているかどうかをみ
重ねられてきており、その名称を「サポート・学習
この検査は、コンピュータ診断によって、教科学
習に有効な情報をより豊富に提供できるよう改訂を
バ ー」
、知的能力に比べて不十分な学力に留まって
た 学 力 を 発 揮 し て い る 場 合 に は「 オ ー バ ー ア チ ー
ランスドアチーバー」
、知的能力よりもさらに上回っ
知的能力に応じた学力を発揮している場合には「バ
４．コンピュータ返却資料の活かし方
生 徒 に は、 学 習 ス テ ッ プ を 小 さ く す る、 や や 時 間 を
か け て 内 容 を 学 習 さ せ る、 基 礎 的 学 習 を 十 分 に 行 わ
せるなどの配慮を検討することができます。
支援システム」としています。
いる場合「アンダーアチーバー」というように判定
る こ と が で き ま す。
「学力偏差値―知能から期待さ
①結果一覧表
されます。特に「アンダーアチーバー」と判定され
より詳細にみると、新しい知識を獲得する「認知」
→ 獲 得 し た 知 識 を 保 存 す る「 記 憶 」 → 問 題 を 解 決 す
意 で あ り、 Ｂ 式 偏 差 値 優 位 の Ｂ タ イ プ で は、 図 形 ・
学 習 適 性 の 情 報 が 示 さ れ ま す。 Ａ 式 偏 差 値 優 位 の
Ａ タ イ プ で は、 言 語 的 な 素 材 を 用 い た 学 習 活 動 が 得
②Ａ式偏差値・Ｂ式偏差値
ます。
図られたりするような教育的配慮が必要と考えられ
能 に お い て は、 そ の 機 能 を 補 っ た り、 着 実 な 理 解 が
した学習指導は、まさにエビデンス（証拠）に基づ
のであると思います。また同時に、知能検査を利用
用的な測定用具として、お役に立つことができるも
それを毎日の学習指導に活かすことができる知能検
からこそ、児童・生徒一人ひとりの知的特性を知り、
がたくさんの努力を重ねておられます。そんな今だ
文科省による全国学力・学習状況調査が毎年実施
され、子どもたちの学力向上を目指して現場の先生
６．おわりに　指導を行っていくことが必要と考えられます。
れ る 学 力 偏 差 値 」 の 式 を 用 い た 新 成 就 値 に よ っ て、
①機能からみた知能の特徴
②学習スタイル診断カード（教師用）／あなたに
た 児 童・ 生 徒 に は、 そ の 原 因 は 何 か を 考 え な が ら、
Ⅱ．機能別指標など
サ ポ ー ト の 知 能 観 で 述 べ た、「 認 知 」「 記 憶 」「 拡
散思考」「集中思考」「評価」という知的な働きのど
あった勉強法（児童・生徒用）
の段階が優れているかをみることができます。
③学習スタイル活用シート
る た め の 新 し い 発 想 に 気 づ く「 拡 散 思 考 」 → そ の 発
想 に 基 づ い て 論 理 的 に 問 題 を 解 決 す る「 集 中 思 考 」
→問題解決の過程等が基準を満たしているかどうか
を判断する「評価」となっています。
絵 画・ 記 号 と い っ た 非 言 語 的 な 素 材 を 使 っ た 学 習 活
いた教育であり、学力向上への近道である、といえ
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考し、広いご利用をいただければと願っております。
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得 意 と さ れ る 機 能 に お い て は、 学 習 場 面 で そ の 働
き を 活 か し て い く 工 夫 を す る と と も に、 不 得 意 な 機
動が適しています。
るのではないでしょうか。是非知能検査の価値を再
５
査は、古いようでもっとも新しく、また現実的・実
③知的作業の特質
) 月 日　図書教材新報　第３種郵便物認可
そ れ ぞ れ の 児 童・ 生 徒 が 知 的 作 業 を 行 う 時 に 、 ど
２０１５年 平
(成 年
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チュニジアでテロ、邦人6人死傷（PDF）

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