４ 粕屋東中いじめ問題への取組の全体図 未然防止と早期発見 発 対応と継続指導 態様の変化（エスカレート） 生 早 期 発 見 の 取 組 教 師 の 観 察 ア ン ケ ー ト 調 査 個 人 日 誌 教 育 相 談 保 護 者 面 談 Ｑ Ｕ 検 査 チ 家 ェ ッ 庭 ク リ 用 ス ト 発 解 見 消 い じ め ら れ た 生 徒 生徒指導の機能を活かす授業づくり （自己存在感・自己決定の場・共感的人間関係） 生 ま な い 取 組 わかる・できる授業づくり （思考・判断） 人間関係・社会性スキルトレーニング （交流・対話活動、異年齢集団活動、GWT） 規範意識の向上の取組 （あいさつ・黙働掃除の取組、道徳の時間の充実） 支持的集団づくり （共感的人間関係づくり） い じ め た 生 徒 傍 観 観 衆 者 心 の ケ ア 安 全 確 保 正 確 な 事 実 の 把 握 家 庭 へ の 報 告 と 確 認 支 援 体 制 の 整 備 Ｓ Ｃ ・ Ｓ Ｓ Ｗ 関 係 機 関 へ の 連 絡 態様に応じた指導 継 続 指 導 適応促進 人間関係づくり 全 職 員 で の 共 通 理 解 定 期 的 観 察 と 検 証 継 続 観 察 規範意識の育成 人間関係づくりの改善 観衆・傍観者に応じた指導、集団全体への指導
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