ESD - ACCU | 公益財団法人ユネスコ・アジア文化センター

ACCU
Asia-Pacific Cultural Centre for
UNESCO
ユネスコ・アジア文化センター
Asia-Pacific Experts Workshop on NFE-FE Partnership for Promotion of ESD
アジア太平洋国際ワークショップ ESD推進のためのノンフォーマル教育・学校教育の連携
Okayama, 2-4 October 2013
Asia-Pacific Experts Workshop on
NFE-FE Partnership for Promotion of ESD
アジア太平洋国際ワークショップ
ESD推進のためのノンフォーマル教育・学校教育の連携
Workshop Orientation
ワークショップオリエンテーション
SHIBAO Tomoko, ACCU & Robbie Guevara, RMIT
柴尾智子（ACCU）＆ロビー・ゲバラ（オーストラリアRMIT）
Expected Outcomes 期待される成果
4. Expected outcomes （1）～（4）
(1) To share case studies of ESD practice through NFE-FE partnership in the
Asia-Pacific including Japan;
(2) To discuss elements of and effective strategies for NFE-FE collaboration
that may be utilized towards ESD practice; ESD Framework of HOPE will
be utilized in discussions and significance of “Learning in context” will be
examined.
期待される成果（1）～（4）
（１）日本を含むアジア太平洋の諸地域の公民館・CLCなどコミュニティの学びを促
進する組織・団体と学校との連携によって行われるESD実践事例が共有される
。
（２）上記事例に関する議論によりノンフォーマル教育と学校教育がESD実践と促
進のために連携するための要素が議論される。ESD「HOPE」枠組みを議論に
活用する。
Expected Outcomes (Continued)
4. Expected outcomes (1)～（4）
(3) To produce print and electronic resources (descriptions of case studies
discussed during the Workshop) that will promote NFE-FE partnerships in
ESD context;
(4) To contribute to the discussion of ESD World Conference 2014, including
the ESD Kominkan-CLC Conference, October 2014, in Okayama City.
期待される成果
（３） ESD実践普及におけるノンフォーマル教育と学校教育の連携を促進するた
めの資料(ウェブおよび事例集)が作成される。
（４） 2014年ESD世界会合（10月のESD 公民館‐CLC会議を含む）での議論に
貢献する。
Program History
(and the development of HOPE)
2005 UN Decade for ESD starts 国連持続可能な開発のための教育の10年開始
2006 “Tales of Hope” 『Tales of Hope 未来へのまなざし』発行 by ACCU
2008 Discussion for ESD Monitoring &Evaluation methodology
ESD モニタリング評価方法の検討 HOPE
HOPE mission to 7 countries HOPE評価チーム（７カ国）
2009 UNESCO World Conference on ESD (Bonn, Germany)
UNESCO ESD世界会議（3月‐4月、ボン、DESD中間年）
“Tales of Hope II” 発行 by ACCU
Asia-Pacific Forum for ESD Educators & Facilitators (Aug, Tokyo)
アジア太平洋教育者フォーラム（8月、東京）
Tokyo Declaration of HOPE 2009 東京HOPE宣言２００９
2011 Asia-Pacific Forum on Educational Cooperation: Synergies EFAESD-ASPnet (Feb, Tokyo)
「アジア太平洋教育協力フォーラムサステイナブルな未来へ： EFA、ESD、ユネスコスクールの
新たな協働関係の創出に向けて」 (2月、東京)
Program History
(and the development of HOPE)
2012 Second HOPE Evaluation mission to 3 countries
第二次HOPE評価
チーム（３か国）ミッション
Experts Workshop for Promoting EFA-ESD Synergy
in Asia –Pacific (December, Chiang Rai, Thailand)
EFAとESDの連携国際ワークショップ（12月、タイ、チェンライ）
“Tales of Hope III” 発行by ACCU
2013 NFE-FE workshop for ESD NOW OKAYAMA
2014 Kominkan-CLC Conference on ESD (October, Okayama, Japan)
UNESCO World Conference on ESD
(November, Aichi-Nagoya, Japan)
Tales of HOPE
http://www.accu.or.jp/esd/
or
search “accu esd”
EVOLUTION OF THE HOPE
FRAMEWORK
CONTEXT
ESD Partnerships
HOPE Stories from the Village of
Mendrelgang, Tsirang District, Bhutan
ESD Partnerships
CONTEXT of the stories from the Village
of Mendrelgang, Tsirang District, Bhutan
• Six-hours (but only 162 km) from the capital.
• History of relocation linked to land distribution.
• But land is not ideal for farming.
• Need: Women literacy about what to plant?
HOPE ESD FRAMEWORK
HOLISTIC
y Recognizes and embeds the social, economic, environmental, and
y
y
y
y
cultural aspects of the issue
Utilizes and develops 3H (head, heart & hands) to acknowledge
the wholeness of a person.
Demonstrated in learning knowledge, skills, values and behavior.
Facilitates intergenerational learning
Uses multiple methods for teaching & learning
HOLISTIC ホリスティックであること
y
y
y
y
y
課題の経済、環境、社会、文化の側面を意識
３つのHを使い、全人的な発達をめざす。(head, heart & hands)
知識、スキル、価値観、行動の学び
異なる世代間の学び
多様な教授法・学びの方法
ESD Partnerships
Holistic elements
Economic
A poverty alleviation project
to reform the farming process Environmental
through developing the thinking skills
as part of literacy education of women. Social
HOPE ESD FRAMEWORK
OWNERSHIP-BASED –
y shared commitment and responsibility for
y the identifying and understanding the nature of the problem,
y identification and generation of the required resources (human,
local and financial) and
y development of proposed solution together with the participants
OWNERSHIP-BASED 主体性にもとづいて
いること
y 課題の特定、必要な「資源」の調達、解決法の提案に、参加者が主体的に関
わり責任を共有している。
ESD Partnerships
Ownership elements
(process and outcomes)
1. The women wrote the names of the crops.
2. They learned about of each of the crops.
3. They assigned a score based on their own
criteria (situational analysis process)
4. They tabulated the scores to compare and
select the most appropriate one for them.
“When I was first asked what crop to grow, I
said maize. Maize is commonly grown here.
But after the situational analysis, I decided
to go for passion fruit. Because maize
requires lots of labour but passion fruit is
easy to take care of.”
HOPE ESD FRAMEWORK
PARTICIPATORY –
values and facilitates engagement of the relevant stakeholders in
designing, implementing, monitoring and evaluating the ESD
initiative
In PARTNERSHIP
based on partnership between/among different stakeholders
PARTICIPATORY 参加型であること
y ESDの取り組みにふさわしいステークホルダーが、企画、実施、モニタリ
ング、評価に関わることを大切にし、かつそのような機会をつくっている。
In PARTNERSHIP 連携がおこっていること
y ステークホルダー間に連携の関係がある。
ESD Partnerships
Participation and Partnership Elements
“They share agricultural knowledge with me and I share
that of literacy – it is a both-ways learning.”
y A Memorandum of Understanding (MOU) between the Ministry
of Agriculture and the Ministry of Education
y
HOPE ESD FRAMEWORK
EMPOWERING –
y contributes to relevant individual and collective learning and
greater confidence to act towards achieving the goals of the
ESD initiative
EMPOWERING – エンパワーメントにつなが
ること
y 個人の学び、集団としての学びに貢献する。個人、集団に、ESDの取り組み
の目的達成のために行動するに必要な自信が深まる。
ESD Partnerships
Empowerment:
Learning, confidence and identity
outcomes
“Before joining the
literacy class,
my life was like
that of a cow. I
just did farming
and ate whatever
available grain
blindly.
Now I am with
confidence. I
know what I am
planting and
why I am doing
this.”- Woman
Villager
“They used to
grow crops,
but through
this project,
they became
good decisionmakers. This
impact will
remain for new
generations.”
- Literacy
class instructor
Ministry of Agriculture
Staff Member
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ESD Partnerships
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Evaluation Consultant
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Local G cials
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Applying the HOPE ESD FRAMEWORK
HOLISTIC
OWNERSHIP-BASED
PARTICIPATORY/
in PARTNERSHIP
EMPOWERING
ESD HOPE 枠組を事例に使ってみると…
Case Story 事例
□Australia オーストラリア
□India インド
□Indonesia インドネシア
□Thailand タイ
□Viet Nam ベトナム
□Japan- Okayama日本（岡山）
□Japan - Kesennuma日本（気仙沼）
□Japan – Kokawa 日本（和歌山・粉河）
What are the elements of HOPE from each case story?
Any suggestions?
それぞれの事例のお話にみられるHOPEの要素の例は？もっとよくするアイデアは？
H
Examples
要素の例
Suggestions
アイデア
O
P
E
SHARE
REFLECT
DEEPEN
FE-NFE
PARTNERSHIP
ESD
CASE STORY TELLER
1. Okayama
2. Thailand
3. Vietnam
HOPE REPORTER*
(Critical Friend)
Thailand Team
Australia Team
Kokawa, Japan Team
4. Australia
5. Kesannuma
6. Kokawa
7. Indonesia
India Team
Vietnam Team
Indonesia Team
Okayama, Japan Team
8. India
Kesennuma, Japan Team
HOPE Reporter will use the PINK SHEET AND SUBMIT
TO ROBBIE to help with the Synthesis of the Workshop.
Applying the HOPE ESD FRAMEWORK
HOLISTIC
OWNERSHIP-BASED
PARTICIPATORY/
in PARTNERSHIP
EMPOWERING
ESD HOPE 枠組を事例に使ってみると…
Case Story 事例
□Australia オーストラリア
□India インド
□Indonesia インドネシア
□Thailand タイ
□Viet Nam ベトナム
□Japan- Okayama日本（岡山）
□Japan - Kesennuma日本（気仙沼）
□Japan – Kokawa 日本（和歌山・粉河）
What are the elements of HOPE from each case story?
Any suggestions?
それぞれの事例のお話にみられるHOPEの要素の例は？もっとよくするアイデアは？
H
Examples
要素の例
Suggestions
アイデア
O
P
E
ONE INTERESTING
Example
ONE Suggestion
for Improvement
SHARE
REFLECT
DEEPEN
FE-NFE
PARTNERSHIP
ESD

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