DOC 15 maggio 5 LB - Liceo Teresa Ciceri

LICEO STATALE “TERESA CICERI” - COMO
A.S. 2013/2014
CLASSE 5ª LB
LICEO LINGUISTICO
Documento del Consiglio di classe per la Commissione dell’Esame di Stato
1. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
DOCENTI
MATERIA/E DI INSEGNAMENTO
Bruschi Paola
De Ascentiis Sofia
Italiano e Latino
Palumbo Stefano
Storia dell’Arte
Purcaro Rossana
Inglese
O’Neill Eoghan
Inglese conversazione
Merola Raffaela
Francese
Martin Evelyne
Francese conversazione
Puricelli Cristina
Tedesco
Latuske Manfred
Domenica Maria Rosa
Tedesco conversazione
Paolo Giancarlo
Biologia
Mottola Vittorio
Educazione fisica
Dario Sonia
I.C.R.
Filosofia e Storia
Matematica e Fisica
DOCENTI NEL TRIENNIO
La classe ha assunto la sua configurazione attuale all’inizio del terzo anno; la maggior parte delle alunne ha,
infatti, frequentato il biennio nella sezione LC, conseguentemente il Consiglio della Classe terza risulta
essere quasi completamente rinnovato rispetto alla classe seconda. Successivamente, come si evidenzia
nel riquadro di seguito riportato, la composizione del Consiglio di Classe nel Triennio è rimasta
sostanzialmente identica con l’eccezione di Tedesco:
Disciplina
Docente Classe III
Docente Classe IV
Docente Classe V
Italiano e Latino
Bruschi
Bruschi
Bruschi
Filosofia e Storia
De Ascentiis
De Ascentiis
De Ascentiis
Storia dell'Arte
Palumbo
Palumbo
Palumbo
Inglese
Purcaro
Purcaro
Purcaro
Madrelingua Inglese
O’Neill
O’Neill
O’Neill
Francese
Merola
Merola
Merola
Madrelingua Francese
Martin
Martin
Martin
Tedesco
Mognoni
Annoni
Puricelli
Madrelingua Tedesco
Latuske
Miskiewicz
Latuske
Domenica
Domenica
Domenica
Chimica -Biologia
Paolo
----
Paolo
Educazione Fisica
Mottola
Mottola
Mottola
Dario
Dario
Dario
Matematica e Fisica
I.R.C.
2. PROFILO DELLA CLASSE
La classe 5 B del Liceo Linguistico “Brocca” è composta da 21 alunne. Il gruppo classe che si è costituito nel
terzo anno di studi è l’esito dell’unione di un esiguo numero di studentesse provenienti dalla 2 LB dell’Istituto
e del più ampio numero della classe 2 LC.
Nel corso del triennio la classe ha mantenuto una composizione sostanzialmente stabile; infatti, in terza
risultavano iscritte 23 alunne, al temine del terzo anno un’alunna non è stata ammessa alla classe
successiva e all’inizio del quarto anno si è dovuto registrare il ritiro di una studentessa, arrivando, così,
all’attuale numero. È stata, inoltre, assicurata la continuità didattica di pressoché tutte le discipline con
l’eccezione di Tedesco.
Il passaggio dal biennio al triennio ha rappresentato un momento di difficoltà, poi gradualmente superata,
perché le alunne hanno trovato impegnativo sia affrontare i contenuti previsti dalla programmazione del terzo
anno sia l’adattamento a nuovi stili e metodi di insegnamento.
Dal punto di vista relazionale-comportamentale la classe ha sempre mostrato una partecipazione
responsabile alla vita scolastica intesa come rispetto di impegni, orari e scadenze. Nel corso dell’ultimo anno
si è, inoltre, potuta osservare una maggior coesione del gruppo classe, diversamente dai due anni
precedenti nei quali il quadro relazionale appariva complesso e talvolta conflittuale.
Un ulteriore progresso è relativo alla partecipazione alle attività didattiche che in precedenza non era
caratterizzata da un atteggiamento attivo e collaborativo, mentre quest’anno le alunne hanno in parte
cercato di superare questa difficoltà anche nella prospettiva di un’adeguata preparazione all’Esame di Stato.
Sotto il profilo metodologico in alcuni casi le alunne hanno faticato nel conseguire un efficace metodo di
studio inteso come capacità di gestione dei tempi del lavoro individuale, date anche le oggettive difficoltà che
un corso come il Liceo Linguistico “Brocca” presenta. Non mancano studentesse motivate
all’approfondimento culturale che hanno saputo raggiungere un certo livello di autonomia, per altre, invece,
lo stile di apprendimento è per lo più di tipo mnemonico. Non tutte, infatti, hanno risposto adeguatamente
alla richiesta dei Docenti di decifrare i significati più profondi dei testi, limitandosi ad analisi corrette seppur
sostanzialmente descrittive.
Rispetto al conseguimento degli obiettivi cognitivi, che evidentemente si differenziano in base all’impegno,
all’interesse dimostrato, ai ritmi di apprendimento e ai mezzi espressivi, il quadro d’insieme rappresenta
l’acquisizione, pur senza livelli di eccellenza, delle conoscenze fondamentali e un uso adeguato della
terminologia specifica. Per qualche alunna si evidenziano alcune incertezze nel possesso delle conoscenze
e nell’utilizzo delle competenze espositive e/o logico-deduttive.
COMPOSIZIONE
Barelli Angela
Biga Ilaria
Bradanini Francesca
Caliolo Liliana
Catalano Iapello Marika
Ciceri Carola
Garnero Giulia
Gelli Patrizia
Gemma Martina
Guaglianone Ilaria
Insabato Giorgia
Lauria Giulia
Lucini Margherita
Maesani Alice
Pizzagalli Nicole
Pollavini Lisa
Romanò Camilla
Silva Marianna
Sorgiovanni Francesca
Sorso Roberta
Tucci Bronzuoli Monica
STORIA DELLA CLASSE
Classe LB
Numero
Iscritti
I
II
III
Iscritti dalla
classe
precedente
Iscritti da
altra classe o
da altro
Istituto
Promossi
Non promossi
Abbandoni
23
16
7
1
15
12
3
22
1
23
IV
22*
V
21
3
17 (2LC)
3 (3LB)
21
1
21
* L’alunna Maesani Alice ha frequentato a partire da febbraio 2013, ha precedentemente preso parte a un
programma semestrale di mobilità internazionale dell’Associazione Intercultura
ESITO SCOLASTICO CLASSE III - SCRUTINIO FINALE
Giudizio
Numero alunni
PROMOSSI
17
ALUNNI CON DEBITO FORMATIVO
6
PROMOSSI A SETTEMBRE
5
NON PROMOSSI A SETTEMBRE
1
DISCIPLINE PER LE QUALI E’ STATO SOSPESO IL GIUDIZIO (O.M. 92/2007)
Disciplina
Inglese
Francese
Tedesco
Chimica
Storia
Filosofia
Numero debiti
2
6
2
1
3
3
ESITO SCOLASTICO CLASSE IV - SCRUTINIO FINALE
Giudizio
Numero alunni
PROMOSSI
18
ALUNNI CON DEBITO FORMATIVO
3
PROMOSSI A SETTEMBRE
3
DISCIPLINE PER LE QUALI E’ STATO SOSPESO IL GIUDIZIO (O.M. 92/2007)
Disciplina
Inglese
Francese
Tedesco
Storia
Filosofia
Numero debiti
2
3
1
2
2
3. OBIETTIVI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Obiettivi educativi
1. Favorire una partecipazione attiva, propositiva e pertinente al dialogo in classe.
2. Partecipare alla vita scolastica in modo serio e responsabile, rispettando impegni, orari, scadenze e
regole scolastiche.
3. Potenziare il senso di responsabilità e lo spirito critico nelle scelte culturali anche in direzione di una
scelta consapevole circa il proprio futuro di studio o di lavoro.
4. Consolidare la capacità di autovalutazione delle proprie capacità e attitudini.
5. Affinare un metodo di studio efficace come capacità di gestione dei tempi nello svolgimento del
lavoro individuale a casa nonché come capacità di autonoma documentazione.
Obiettivi cognitivi
1. Acquisire i contenuti con metodologia adeguata alle esigenze di ciascuna disciplina.
2. Consolidare le capacità linguistico-espressive in modo che la comunicazione risulti chiara, efficace,
corretta sul piano formale e coerente con gli scopi comunicativi e i destinatari.
3. Sviluppare la capacità di analisi di un fenomeno, di una fonte, di un testo letterario, scientifico,
storico, filosofico o di un’opera d’arte attraverso modalità pluridisciplinari.
4. Potenziare le capacità di sintesi e di rielaborazione autonoma tali da consentire sia di collegare le
conoscenze acquisite sia di costruire percorsi intra- e pluridisciplinari.
5. Migliorare la capacità di valutare criticamente i risultati del proprio lavoro e di formulare giudizi.
Raggiungimento obiettivi
In termini di conoscenze e competenze, è possibile indicare che, al termine del corso di studi, le alunne:
-
hanno acquisito le conoscenze fondamentali in tutte le materie e sono, generalmente, in grado di
utilizzare il lessico specifico;
sono in grado di reperire e classificare informazioni e concetti ricavabili dai libri di testo e una parte
di esse riesce ad organizzarle in maniera efficace;
alcune alunne sono in grado di trasferire efficacemente le conoscenze acquisite da un ambito
disciplinare all’altro e sanno rielaborare le conoscenze acquisite criticamente e in modo produttivo
Contenuti disciplinari
Il quadro completo dei contenuti affrontati nelle singole discipline è ravvisabile nei programmi disciplinari e
dalle relazioni di ogni singolo Docente qui allegati.
Nuclei tematici trasversali inter o transdisciplinari:
- La concezione romantica della natura all’inizio dell’Ottocento (Storia dell’Arte, Filosofia, Italiano,
Inglese, Francese, Tedesco)
- La guerra nel corso del Novecento (Storia, Storia dell’Arte, Filosofia, Italiano, Inglese, Francese)
- Il linguaggio della propaganda (Storia, Storia dell’Arte, Inglese, Francese)
- Il Razionalismo lariano (Storia, Storia dell’Arte, Filosofia)
Approfondimenti personali
Il Consiglio di Classe ha deciso di valorizzare interessi, senso di responsabilità, autonomia e libertà di scelta
degli studenti nella stesura di un lavoro di approfondimento individuale. Ogni alunna ha scelto un argomento
che abbia suscitato particolare interesse che ha quindi approfondito e arricchito con contributi provenienti
dalle diverse discipline studiate in particolar modo nel corso dell’ultimo anno e, in minor misura, negli anni
precedenti. Gli insegnanti delle discipline direttamente interessate hanno fornito indicazioni bibliografiche e
consulenza, qualora richieste. Per il colloquio d’esame le studentesse hanno steso una mappa concettuale
dettagliata accompagnata dalle motivazioni della scelta e dalla bibliografia.
L'elenco degli approfondimenti personali è allegato al presente documento.
4. METODI E STRATEGIE DIDATTICHE TRASVERSALI
All’interno delle procedure tipiche delle singole discipline, al fine di evitare un’eccessiva frammentazione
metodologica, si sono individuate le seguenti strategie comuni: lezione frontale, dialogica, discussioni, uso
dei laboratori.
Modalità sostegno e approfondimento
- IN ITINERE, secondo necessità e secondo le indicazioni del Collegio al termine del trimestre
- I.D.E.I.: matematica (4 ore),
5. MODALITA’ COMUNI DI VERIFICA E DI VALUTAZIONE
Le attività di verifica e valutazione sono state effettuate al termine di segmenti significativi dell’attività
didattica; esse hanno avuto la funzione di fornire alla classe e ai docenti continue informazioni sullo
svolgimento del percorso didattico e sulla progressione dell’apprendimento.
Sono stati adottati i seguenti strumenti di verifica:






Colloqui orali
prove scritte dove prescritte per norma (minimo due a quadrimestre)
questionari di comprensione e di analisi del testo
questionari con quesiti a risposta aperta
questionari con quesiti a scelta multipla
prove pratiche e osservazione
Per ogni disciplina è stato svolto un congruo numero di verifiche secondo quanto stabilito dai Dipartimenti
disciplinari
Simulazione prove d’esame :
Prova
Data
svolgimento
Tempo
assegnato
prima
21/05/2014
6 ore
Italiano, storia
15/05/2014
6 ore
Inglese, francese, tedesco
con scelta della lingua il
giorno precedente
Tutte le tipologie previste
seconda
una lingua straniera a
scelta, storia dell’arte,
matematica, storia
B – quesiti a risposta singola
(10 quesiti: 2 per le Lingue
straniere e matematica, 3 per
storia e storia dell’arte) Max.
8/10 righe
Due lingue straniere
(escludendo quella già
scelta nella prima
simulazione), filosofia,
matematica
A – trattazione sintetica degli
argomenti (4 quesiti, lunghezza
max. 15/20 righe)
terza
terza
13/02/2014
30/04/2014
2h30
2h30
Discipline coinvolte
Tipologia
Tutte le tipologie previste
I quesiti delle simulazioni delle terze prove sono allegati al presente documento.
Criteri di valutazione delle prove
Al fine della correzione delle prove di simulazione, i docenti hanno adottato le scale di valutazione in
allegato. Non sono state effettuate simulazioni del colloquio pluridisciplinare, è stata comunque formulata
una proposta di griglia di valutazione che si allega al presente documento. Alla luce degli esiti delle due
simulazioni di terza prova, pur avendo avuto risultati piuttosto omogenei, il Consiglio di classe individua nella
tipologia B la modalità più idonea alle capacità della classe.
Per la correzione delle prove ministeriali i Docenti del Consiglio di Classe (delibera del 06/05/2014) hanno
individuato 2 aree disciplinari:


Area umanistica: italiano, latino, storia, filosofia;
Area linguistico-scientifica: lingue straniere, matematica, fisica.
Indicatori livello di apprendimento usati durante l’anno: griglia di valutazione del POF
LIVELLO
CONOSCENZE
COMPETENZE DISCIPLINARI
ESPOSIZIONE
1-2
assolutamente
negativo
3 negativo
4.gravemente
insufficiente
5 insufficiente
6 sufficiente
7 discreto
8 buono
ANALISI E SINTESI
APPLICAZIONE
totalmente assente
totalmente assenti
contraddistinte da
lacune talmente diffuse
da presentare
scarsissimi elementi
valutabili
carenti nei dati
essenziali per lacune
molto ampie
COMPRENSIONE
del tutto confusa
inefficace e priva
di elementi di
organizzazione
del tutto scorretta
molto faticosa;
limitata a qualche
singolo aspetto
isolato e marginale
incomplete rispetto ai carente sul piano comprensione
contenuti minimi fissati lessicale e/o
insicura e parziale,
per la disciplina
sintatticamente
applicazione lenta e
stentata
meccanica
non sempre complete accettabile sul
complessivamente
di taglio
piano lessicale e corretta la
prevalentemente
sintattico e capace comprensione,
mnemonico, ma
di comunicare i
limitata a contesti
pertinenti e tali da
contenuti anche se noti l'applicazione
consentire la
in modo
comprensione dei
superficiale
contenuti fondamentali
stabiliti
pressoché complete,
corretta, ordinata, corretta la
anche se di tipo
anche se non
comprensione,
prevalentemente
sempre specifica limitata a contesti
descrittivo
nel lessico
noti l'applicazione,
parziale
l'applicazione in
contesti nuovi
complete e puntuali
chiara, scorrevole, applicazione corretta
con lessico
e consapevole
specifico
anche in contesti
nuovi
confonde i dati essenziali
con gli aspetti accessori;
non perviene ad analisi e
sintesi accettabili
ordina i dati in modo
confuso; coglie solo
parzialmente i nessi
problematici.
ordina i dati e coglie i
nessi in modo
elementare; riproduce
analisi e sintesi desunte
dagli strumenti didattici
utilizzati
ordina i dati in modo
chiaro; stabilisce
gerarchie coerenti;
imposta analisi e sintesi
guidate
ordina i dati con
sicurezza e coglie i nuclei
problematici; imposta
analisi e sintesi in modo
autonomo
9 ottimo
ampie e approfondite
10 eccellente
autonoma e ricca applicazione
sul piano lessicale corretta,
e sintattico
consapevole e
autonoma
approfondite e ricche di elegante e
applicazione
apporti personali
creativa con
corretta,consapevole
articolazione dei
e autonoma e
diversi registri
capace di contributi
linguistici
personali
stabilisce relazioni
complesse, anche di tipo
interdisciplinare; analizza
in modo acuto e
originale; è in grado di
compiere valutazioni
critiche del tutto
autonome
Criteri attribuzione voto e valutazione periodica e finale
La valutazione si articola in conoscenze e competenze.
Costituiscono elementi di valutazione finale, oltre agli esiti delle singole prove, i seguenti fattori:
• livelli di partenza
• applicazione allo studio
• attenzione e partecipazione al dialogo educativo
• processo di apprendimento e risultati raggiunti
• progressi nel raggiungimento degli obiettivi formativi e cognitivi stabiliti dal Consiglio
Sono state effettuate almeno 2 prove scritte e pratiche nel trimestre e almeno 3 nel pentamestre per le
discipline che prevedono lo scritto; almeno due verifiche orali per trimestre/pentamestre per tutte le
discipline, per ogni alunno.
Le prove sono state somministrate in base alla funzione delle stesse e ai singoli obiettivi didattici; sono
state utilizzate prove di vario tipo (semistrutturate, strutturate, trattazione sintetica, analisi di testo, …), oltre
ai colloqui nelle prove orali.
6. USCITE/ATTIVITA’ DIDATTICHE ED ATTIVITA’ EXTRACURRICOLARI
Certificazioni in lingue straniere conseguite nel triennio
Alunno
Tipologia di certificazione
inglese
francese
Biga Ilaria
PET (B1)
DELF B2
Bradanini Francesca
PET (B1)
Caliolo Liliana
PET (B1)
Catalano Iapello Marika
PET (B1)
DELF B2
Ciceri Carola
PET (B1)
DELF B2
Garnero Giulia
PET (B1)
DELF B2
Lauria Giulia
PET (B1)
Lucini Margherita
PET (B1)
Pizzagalli Nicole
FCE (B2)
Romanò Camilla
PET (B1)
Silva Marianna
PET (B1)
Sorso Roberta
PET (B1)
FCE (B2)
Sorgiovanni Francesca
PET (B1)
FCE (B2)
DELF B1 DELF B2
DELF B2
Stages formativi
Nel corso dei mesi estivi alcune alunne (6 in terza e 2 in quarta) hanno svolto attività di stages della durata
variabile da tre a più settimane presso alberghi, agenzie viaggi e aziende del Comasco. L’esperienza si è
rivelata senz’altro vantaggiosa e le valutazioni dei tutor presso gli Enti accoglienti sono state positive.
Alunna
Ente
Barelli Angela
Grand Hotel Imperiale – Moltrasio
Catalano Iapello Marika
Hotel Belvedere - Argegno
Garnero Giulia
Ufficio estero Ditta Lechler - Como
Gemma Martina
Hotel Larius - Como
Guaglianone Ilaria
Ristorante Giardino - Cernobbio
Lauria Giulia
Avenue Hotel- Como
Sorgiovanni Francesca
Hotel Metropole Suisse - Como
Tucci Bronzuoli Monica
Avenue Hotel- Como
Attività extrascolastiche
Spettacoli
- Spettacolo teatrale in lingua francese Le Sans Papier, Como, 10.11 2011
- Spettacolo teatrale L’irrazionale leggerezza dei numeri, Milano, 28.11.2011
- spettacolo teatrale le allegre Comari di Windsor, Milano, 01.03.2012
- spettacolo teatrale dal testo Apologia di Socrate, Como, 21.04.2012
- spettacolo teatrale in lingua francese Kabaret, Monza, 03.12.2012
- spettacolo teatrale Appuntamento al limite. Il calcolo sublime, Milano, 27.01.2014
Conferenze
- incontro Evolution Day-Evoluzione biologica e altri racconti, Biblioteca Comunale, 06.02. 2014
- incontro dedicato al rapporto Musica-Narrativa in collaborazione con la Casa della Poesia di Como, Liceo
Ciceri, 29.03.2014
- presentazione del libro La lista di Bergoglio con l’autore Nello Scavo, Liceo Ciceri, 16.04.2014
Visite e viaggi
- visita d’istruzione a Milano, Museo Archeologico e percorso della Milano medievale, 13.04.2012
- viaggio d’istruzione a Salisburgo, Vienna e Mauthausen, 09-13.04.2013
- uscita a Milano con visita alla Pinacoteca di Brera, 09.05.2013
- viaggio d’istruzione a Praga, 18-22.02.2014
Iniziative di orientamento
La classe ha partecipato ad un PROGETTO di ORIENTAMENTO, con l’associazione L.A.L.T.R.O. in quarta
e quinta per un totale di 14 ore.
Progetti
Nel corso del quarto anno progetto in collaborazione con il South Essex College of Higher and Further
Education di Southend-on-Sea, Descrizione di Como e del suo territorio
ELENCO ALLEGATI
1. Domande simulazioni terza prova
2. Griglie valutazione simulazioni
3. Argomenti di approfondimento per colloqui degli alunni
I DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Prof.ssa Paola BRUSCHI
……………………………………………..
Prof.ssa Sofia DE ASCENTIIS
……………………………………………..
Prof. Stefano PALUMBO
……………………………………………..
Prof.ssa Rossana PURCARO
……………………………………………..
Prof. ssa Raffaela MEROLA
……………………………………………..
Prof.ssa Cristina PURICELLI
……………………………………………..
Prof. Eoghan O’NEILL
……………………………………………..
Prof.ssa Évelyne MARTIN
……………………………………………..
Prof. Manfred LATUSKE
……………………………………………..
Prof.ssa Maria Rosa DOMENICA
……………………………………………..
Prof. Giancarlo PAOLO
……………………………………………..
Prof. Vittorio MOTTOLA
……………………………………………..
Prof.ssa Sonia DARIO
……………………………………………..
Il Coordinatore di Classe
Prof.ssa Rossana Purcaro
Como, 15 maggio 2014
Il Dirigente Scolastico
Dott. Nicola D’ANTONIO

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