ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA ESAME DI STATO anno scolastico 2013 ~ 2014 DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE classe V indirizzo sezione B IGEA PROTOCOLLO IL DIRIGENTE SCOLASTICO TIMBRO Prof. FRANCO COLOMBO CLASSE V B - INDIRIZZO IGEA - DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 1 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA INDICE INDICE ................................................................................................................................................................... 2 I PARTE................................................................................................................................................................. 4 1. PRESENTAZIONE DELL’INDIRIZZO ........................................................................................ 4 1.1 CARATTERI SPECIFICI DELL’INDIRIZZO DI STUDIO ...................................................... 4 Obiettivi generali dell’IGEA ...................................................................................................... 4 1.2 PROFILO PROFESSIONALE DEL RAGIONIERE IGEA ...................................................... 5 1.3 OFFERTA FORMATIVA .......................................................................................................... 6 Quadro orario ............................................................................................................................. 6 II PARTE................................................................................................................................................................ 7 2. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE ........................................................................................... 7 2.1 COMPOSIZIONE DELLA CLASSE E PROVENIENZA DEGLI ALUNNI............................... 7 Livello della classe alla fine del terzo anno ............................................................................... 8 Livello della classe alla fine del quarto anno ............................................................................. 8 2.2 ELENCO ALUNNI DELLA CLASSE E LINGUE STUDIATE.................................................. 9 2.3 OBIETTIVI COMPORTAMENTALI E COGNITIVI CONSEGUITI ....................................... 9 Obiettivi non cognitivi: risultati finali........................................................................................ 9 Obiettivi comportamentali.......................................................................................................... 9 Obiettivi cognitivi trasversali: risultati finali ........................................................................... 10 2.4 ELENCO DOCENTI E CONTINUITA’ DIDATTICA NEL TRIENNIO ................................. 11 Composizione del Consiglio di Classe..................................................................................... 11 III PARTE............................................................................................................................................................. 12 3. PERCORSO FORMATIVO DELLA CLASSE ............................................................................ 12 3.1 COMPORTAMENTI DEI DOCENTI NEI CONFRONTI DELLA CLASSE .......................................... 12 3.2 OBIETTIVI TRASVERSALI COMPORTAMENTALI E COGNITIVI E STRATEGIE PER IL LORO CONSEGUIMENTO.................................................................................................................................... 12 Obiettivi non cognitivi.............................................................................................................................................. 12 Obiettivi cognitivi..................................................................................................................................................... 12 3.3 MODALITA’ DI LAVORO UTILIZZATE .............................................................................................. 13 3.4 STRUMENTI DI VERIFICA UTILIZZATI............................................................................................. 13 STRUMENTI PER LA VERIFICA FORMATIVA................................................................................................. 13 STRUMENTI LA VERIFICA SOMMATIVA ........................................................................................................ 14 D. FATTORI CHE HANNO CONCORSO ALLA VALUTAZIONE PERIODICA E FINALE............................ 14 3.5 INTERVENTI DI RECUPERO ............................................................................................................. 14 3.6 INTERVENTI DI APPROFONDIMENTO E MODULI MULTIDISCIPLINARI .................................. 14 SIMULAZIONE PROVE D’ESAME ...................................................................................................................... 15 3.8 STAGE, ORIENTAMENTO, ATTIVITA’ INTEGRATIVE...................................................................... 15 ALTERNANZA ....................................................................................................................................................... 15 STAGE ..................................................................................................................................................................... 15 ORIENTAMENTO .................................................................................................................................................. 16 ATTIVITA’ INTEGRATIVE................................................................................................................................... 16 3.8 APPROFONDIMENTI DEGLI STUDENTI .......................................................................................... 17 IV PARTE:........................................................................................................................................................... 18 4. PROGRAMMAZIONI DIDATTICO-DISCIPLINARE............................................................... 18 4.1 RELIGIONE 4.3 STORIA 4.4 INGLESE PRIMA LINGUA 4.5 SPAGNOLO SECONDA LINGUA 4.7 MATEMATICA 4.9 DIRITTO 4.10 SCIENZA DELLE FINANZE 4.12 EDUCAZIONE FISICA PROF. EDOARDO MELZI............................................... 18 PROF.SSA LUCHETTI MARIA CRISTINA........................ 42 PROF.SSA MARIA LUISA VALLI ...................................... 46 PROF. ELISABETTA MAURI ............................................. 52 PROF.SSA LAURA MERCURI ........................................... 57 PROF. NICOLA MANGIAFAVE ........................................ 82 PROF. NICOLA MANGIAFAVE ........................................ 91 PROF. RGGERO DENIS PASSADOR ............................... 101 CLASSE V B - INDIRIZZO IGEA - DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 2 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA 5. ALLEGATI ................................................................................................................................. 103 5.1 CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO A.S. 2013/2014................. 103 5.2 SIMULAZIONE PROVE D’ESAME .................................................................................... 104 5.3 GRIGLIE DI VALUTAZIONE .............................................................................................. 116 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELL’ ISTITUTO ............................................................................ 116 GRIGLIA DI VALUTAZIONE ITALIANO SCRITTO...................................................................... 118 GRIGLIA DI VALUTAZIONE ECONOMIA AZIENDALE.............................................................. 122 GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA .............................................................................. 124 CLASSE V B - INDIRIZZO IGEA - DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 3 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA I PARTE 1. PRESENTAZIONE DELL’INDIRIZZO 1.1 CARATTERI SPECIFICI DELL’INDIRIZZO DI STUDIO In conseguenza dei profondi e dinamici cambiamenti intervenuti nella realtà economico-sociale si era reso da tempo evidente che il curricolo di studio dell’indirizzo per “ragioniere e perito commerciale” degli I.T.C. non rispondeva più alle esigenze del mondo del lavoro, né alle aspettative della società più in generale, che richiedono ai neo diplomati conoscenze, competenze e abilità nuove. Di conseguenza è stato strutturato un nuovo curricolo che, in linea con le indicazioni espresse dalle istituzioni scolastiche, dal mondo scientifico e dal sistema produttivo, ha il fine di formare una persona capace di inserirsi in contesti aziendali diversi ,tutti caratterizzati dalla presenza di fenomeni complessi, dalla sempre più diffusa automazione, dai frequenti mutamenti tecnologici ed organizzativi. Per ottenere tale figura professionale è stato totalmente ristrutturato l’intero quinquennio dell’indirizzo tradizionale per ragionieri e si è costituito il nuovo indirizzo I.G.E.A. Ecco le principali innovazioni: - Nel biennio si è fatta distinzione fra le discipline di area comune e quelle di area d’indirizzo, secondo quanto suggerito dagli orientamenti pedagogici più recenti. - Le ore complessive settimanali di insegnamento sono state aumentate e ampio spazio è stato riservato all’attività di laboratorio. - Nell’area comune del biennio è stata inserita una materia denominata Diritto ed Economia, che supera il concetto di Educazione civica, ritenuta inadeguata alle attuali esigenze formative. - Le materie Ragioneria e Tecnica sono state accorpate in un unico insegnamento, denominato Economia Aziendale, che si sviluppa durante l’intero quinquennio. - L’insegnamento della Matematica ha subito una sostanziale revisione, che ha previsto anche l’inserimento dell’Informatica, secondo gli intendimenti del Piano Nazionale dell’Informatica. - Sono state istituite le discipline di Scienza della materia e di Scienza della natura, per l’insegnamento integrato dell’area scientifica (biologica, chimica, fisica, astronomia). - E’ stata istituita un’area operativa denominata Trattamento testi e dati, per far acquisire le abilità necessarie a operare in ambienti sempre più informatizzati. Il principio dell’unità del sapere e del processo formativo che ha ispirato la riforma dell’indirizzo tradizionale trova la sua esplicita e specifica affermazione nella cosiddetta Area di Progetto. Si tratta di un’area di lavoro che permette e facilita il coinvolgimento e la concreta collaborazione fra le varie discipline di studio, al fine di attuare progetti di ricerca interdisciplinare. In particolare, in tale area si affrontano per lo più problemi pratici di rilevante interesse per l’indirizzo, sotto forma di situazioni reali di lavoro, che devono condurre a un risultato concreto e documentabile. Il lavoro dell’Area di Progetto viene di solito iniziato al quarto anno e si sviluppa anche nell’anno seguente. Le tipologie più comuni di lavoro assumono forme diverse: si può svolgere un’indagine su comportamenti, bisogni, condizioni di vita; si può realizzare una ricerca scientifica, di mercato o di costume; si può giungere a realizzare un prodotto, quale, un opuscolo illustrativo di un’attività, una procedura amministrativa automatizzata, etc. Obiettivi generali dell’IGEA Lo studente alla fine del percorso quinquennale deve possedere: una adeguata cultura generale; capacità linguistico-espressive; capacità logico-interpretative; conoscenze della gestione aziendale; CLASSE V B - INDIRIZZO IGEA - DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 4 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA capacità di risolvere problemi. Le finalità del processo insegnamento apprendimento del quinquennio IGEA sono quindi: saper documentare il proprio lavoro; comunicare utilizzando linguaggi specifici; saper analizzare situazioni; saper descrivere e interpretare fenomeni; saper lavorare in gruppo. 1.2 PROFILO PROFESSIONALE DEL RAGIONIERE IGEA Il ragioniere, esperto in problemi di economia aziendale, oltre a possedere una consistente cultura generale accompagnata da buone capacità linguistico - espressive e logico - interpretative, avrà competenze ampie e sistematiche dei processi che caratterizzano la gestione aziendale sotto il profilo economico, giuridico, organizzativo, contabile. Egli dovrà essere in grado di analizzare i rapporti tra azienda e l’ambiente in cui opera per proporre soluzioni a problemi specifici. Pertanto egli saprà: utilizzare metodi, strumenti, tecniche contabili ed extracontabili per una corretta rilevazione dei fenomeni gestionali; leggere, redigere e interpretare ogni significativo documento aziendale; gestire il sistema informativo aziendale e/o i sottosistemi, anche automatizzati, nonché collaborare alla loro progettazione o ristrutturazione; elaborare dati e rappresentarli in modo efficace per favorire i diversi processi decisionali; cogliere gli aspetti organizzativi delle diverse funzioni aziendali per adeguarsi, controllarli o suggerire modifiche. Egli dovrà, quindi, essere orientato a: documentare il proprio lavoro; comunicare efficacemente utilizzando appropriati linguaggi tecnici; analizzare situazioni e rappresentarle in modo funzionali ai problemi da risolvere; interpretare in modo sistemico strutture e dinamiche del contesto in cui si opera; effettuare scelte e prendere decisioni ricercando e assumendo le informazioni opportune; partecipare al lavoro organizzativo individuale o di gruppo accettando ed esercitando il coordinamento; affrontare i cambiamenti aggiornandosi e ristrutturando le proprie conoscenze. L’acquisizione di tali capacità gli derivano anche dall’abitudine ad effettuare e risolvere problemi di tipo prevalentemente gestionale, analizzati nelle loro strutture logiche fondamentali con un approccio organico e interdisciplinare. CLASSE V B - INDIRIZZO IGEA - DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 5 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA 1.3 OFFERTA FORMATIVA A partire dall’anno scolastico 2010-2011, con l’introduzione del riordino dei cicli, il quadro orario dell’indirizzo è stato modificato con una riduzione del monte ore settimanale a 32 ore settimanali dalle 35 precedenti con conseguente riduzione delle ore delle discipline di indirizzo e in particolare di Matematica, Economia Aziendale, Diritto ma senza modificare i programmi ministeriali. Quadro orario Materie di insegnamento nel triennio Cl. III IGEA Religione – Materia alternativa Lingua e Lettere Italiane Storia Prima Lingua Straniera Seconda Lingua Straniera Geografia Economica Matematica e Laboratorio Ec. Aziendale e laboratorio Diritto Economia Politica Scienza delle Finanze Educazione fisica Cl. IV Cl. V 1 3 2 3 3 3 4 7 3 3 1 3 2 3 3 2 3 8 3 2 1 3 2 3 3 3 3 7 3 2 2 3 2 CLASSE V B - INDIRIZZO IGEA - DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 6 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA II PARTE 2. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE 2.1 COMPOSIZIONE DELLA CLASSE E PROVENIENZA DEGLI ALUNNI Il gruppo classe nel corso del Triennio è stato caratterizzato dalla progressiva perdita di alcuni allievi per non promozione all’anno successivo e dall’ ingresso di nuovi studenti. Nel dettaglio: in III la classe era costituita da 19 studenti ,di cui 18 provenienti dalla II B (2010/2011) e uno ripetente proveniente dalla classe 3B (a.s. 2010/11). Allo scrutinio finale tutti gli studenti sono stati ammessi alla classe successiva; in IV la classe era costituita da 18 studenti, 17 frequentanti la III B nell’a. s. 2011/2012 (uno studente trasferito all’ estero) e uno studente ripetente proveniente dalla 4° di questo Istituto, 1 studente trasferito in altro istituto nel corso dell’a.s.; allo scrutinio finale 2 studenti non sono stati ammessi alla classe successiva, 1 per mancata validità a.s. in V il gruppo classe è costituito da 16 studenti, 15 frequentanti la IV B di questo Istituto nell’a.s. 2012-2013 e uno studente ripetente proveniente dalla VB a.s.2012/2013. Classe n° studenti iscritti n° studenti ritirati nel corso dell’anno n° studenti promossi n° studenti non ammessi alla classe successiva n° studenti provenienti da altri istituti n° studenti ripetenti 3^B 19 / 19 / / / 4^B 18 1 16 2 / 1 5^B 16 / / / CLASSE V B - INDIRIZZO IGEA - DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 7 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA Livello della classe alla fine del terzo anno Informazioni desunte dai risultati dello scrutinio finale (giugno e settembre) dell’a.s. 2011/2012, alla fine della classe III Livello alto (Voti 8-9-10) Materie RELIGIONE ITALIANO STORIA I LINGUA INGLESE II LINGUA SPAGNOLO (9ST.) MATEMATICA APPLICATA. ECONOMIA AZIENDALE ED. FISICA DIRITTO ECONOMIA POLITICA GEOGRAFIA Livello medio (Voti 6-7) 57% 16% 21% 21% 42% 16% 16% 68% 21% 21% 11% 43% 84% 79% 63% 53% 43% 63% 32% 79% 79% 89% Studenti con D. F. promossi 16% 5% 21% 21% Livello della classe alla fine del quarto anno Informazioni desunte dai risultati dello scrutinio finale (giugno e settembre) dell’a.s. 2012/2013, alla fine della classe IV Livello alto (Voti 8-9-10) Materie Livello medio (Voti 6-7) GEOGRAFIA ECONOMICA 31% 17% 22% 39% 17% 22% 69% 72% 39% 45% 44% 73% ED. FISICA 44% 56% MATEMATICA APPLICATA DIRITTO ECONOMIA POLITICA RELIGIONE/ATT. ALTERNATIVE 17% 22% 17% 67% 50% 51% 68% 33% ITALIANO STORIA I LINGUA INGLESE II LINGUA SPAGNOLO ECONOMIA AZIENDALE Studenti con D. F. promossi 11% 39% 16% 39% 5% 33% 27% 11% Sei allievi sono stati ammessi alla classe V dopo recupero (scrutinio di settembre).. CLASSE V B - INDIRIZZO IGEA - DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 8 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA 2.2 ELENCO ALUNNI DELLA CLASSE E LINGUE STUDIATE COGNOME E NOME PRIMA LINGUA SECONDA LINGUA 1. Amati Alessandro 2. Bonfanti Matteo 3. Cesana Simona 4. D’Amelio Jacopo 5. D’Arrigo Ylenia 6. Delvino Marta 7. Mendez Felipe 8. Pirola Sara 9. Rigamonti Fabio 10. Rocca Francesca 11. Tanzi Andrea 12. Tomasello Francesca 13. Villa Marco 14. Villa Samuele 15. Zambrano Vega Jennifer Stephany 16. Zambrano Vega Josè Djalmar INGLESE INGLESE INGLESE INGLESE INGLESE INGLESE INGLESE INGLESE INGLESE INGLESE INGLESE INGLESE INGLESE INGLESE INGLESE INGLESE SPAGNOLO SPAGNOLO SPAGNOLO SPAGNOLO SPAGNOLO SPAGNOLO SPAGNOLO TEDESCO SPAGNOLO SPAGNOLO SPAGNOLO SPAGNOLO SPAGNOLO SPAGNOLO SPAGNOLO SPAGNOLO 2.3 OBIETTIVI COMPORTAMENTALI E COGNITIVI CONSEGUITI Obiettivi non cognitivi: risultati finali Impegno Partecipazione Metodo di studio Progressione dell’apprendimento Obiettivi comportamentali A. Rispetto di sé, degli altri, delle regole Interventi nei tempi e nei modi opportuni Rispetto delle regole dell’istituto Rispetto degli impegni presi B. Motivazione Disponibilità nei confronti delle attività proposte Interesse ad approfondire gli argomenti trattati/ Capacità ed interesse di fronte ai problemi C. Organizzazione Predisposizione ed uso del materiale Rispetto dei tempi positivo 47% 47% 40% 47% accettabile 33% 47% 40% 33% negativo 20% 6% 20% 20% sempre 67% 80% 40% spesso 20% 20% 40% quasi mai 13% 20% sempre 67% spesso 20% quasi mai 13% 27% 60% 13% sempre 67% 40% spesso 20% 40% quasi mai 13% 20% CLASSE V B - INDIRIZZO IGEA - DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 9 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA Obiettivi cognitivi trasversali: risultati finali 1. Saper programmare e documentare il proprio lavoro 2. Saper comunicare in modo efficace utilizzando i linguaggi specifici 3. Saper problematizzare un tema attuale attraverso l’approfondimento storico 4. Saper ricercare le fonti, utilizzare e organizzare le informazioni 5. Saper collegare concetti/contenuti riferiti a discipline diverse 6. Saper lavorare in modo multidisciplinare 7. Saper cogliere l’articolazione dei fenomeni e interpretarli 8. Capacità di sintesi e rielaborazione 9. Comprensione e analisi di testi diversi 10.Capacità di lavorare in gruppo sempre spesso 33% 33% 47% 47% quasi mai 20% 20% 20% 67% 13% 40% 20% 20% 20% 26% 40% 80% 47% 60% 60% 54% 54% 47% 20% 13% 20% 20% 26% 20% 13% - Il comportamento della classe nel triennio è sempre stato corretto e in linea con le regole dell’Istituto e con i principi stabiliti nell’ambito del Consiglio di Classe. I rapporti con le famiglie sono stati frequenti e improntati sulla cordialità e sulla condivisione delle finalità educative. Le lezioni si sono svolte in un clima di collaborazione e tutti gli insegnanti si dichiarano in linea di massima soddisfatti dell’atteggiamento mostrato dalla classe, gli alunni hanno affrontato il lavoro proposto in modo responsabile, alcuni studenti hanno confidato nelle abilità di recupero per definire competenze che risultano superficiali . Pochi risultano gli studenti in difficoltà. L’impegno riscontrato è stato buono ed adeguato alle richieste nella quasi totalità delle discipline. Le attività integrative proposte sono state accolte da parte di tutta la classe con serietà, impegno ed entusiasmo, in particolare l’attività di stage. La partecipazione è stata mediamente buona e in molte discipline attenta e costruttiva, il metodo di studio appare sostanzialmente adeguato e in alcuni casi risulta autonomo. Il profitto generale conseguito si attesta su livelli discreti. Un buon gruppo di studenti - circa il 30% - ha raggiunto standard elevati in tutte le discipline; per questi alunni il metodo di studio efficace e un impegno nell’attenzione in classe e nel rispetto delle consegne hanno permesso un progressivo consolidamento delle competenze espressive e applicative. La maggior parte della classe si attesta su livelli discreti, permane qualche lacuna espositiva e incertezze nella rielaborazione logica delle materie di base; i risultati sono, comunque, apprezzabili. Solo qualche alunno ha mostrato un impegno più discontinuo e selettivo . CLASSE V B - INDIRIZZO IGEA - DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 10 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA 2.4 ELENCO DOCENTI E CONTINUITA’ DIDATTICA NEL TRIENNIO Composizione del Consiglio di Classe Religione E. MELZI Italiano COLZANI, VITIELLO, S. SPINELLI Storia M. COLZANI, VITIELLO, DI SARNO; FORLEO, C. LUCHETTI Prima Lingua Inglese M.L. VALLI Seconda Lingua Spagnolo E. MAURI Geografia Economica E.RIVA/T.ASCARI Matematica Applicata L.MALGRATI / L. MERCURI Economia Aziendale e laboratorio ILLIANO, E. GALIMBERTI/L.ILLIANO Diritto N: MANGIFAVE Economia Politica/Scienze delle Finanze N. MANGIAFAVE Educazione Fisica D. PASSADOR DI CLASSE V B - INDIRIZZO IGEA - DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE SARNO; FORLEO; 11 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA III PARTE 3. PERCORSO FORMATIVO DELLA CLASSE 3.1 COMPORTAMENTI DEI DOCENTI NEI CONFRONTI DELLA CLASSE I docenti, all’inizio di ogni anno scolastico, hanno comunicato alla classe finalità, obiettivi e criteri di valutazione della propria disciplina, nonché illustrato il piano di lavoro annuale. All’inizio di ogni attività proposta, la classe è stata informata circa il percorso da compiere; i docenti hanno comunicato obiettivi, contenuti e metodologie in modo chiaro, spiegando il perché sono state proposte certe attività e quale funzione hanno avuto nel processo di apprendimento. Ove possibile, hanno, inoltre, richiamato i possibili approcci multidisciplinari all’argomento in oggetto. I docenti hanno stimolato la partecipazione attiva attraverso lezioni, discussioni e verifiche frequenti. Le verifiche sono state fissate con anticipo. Le verifiche scritte sono state riconsegnate agli studenti entro un tempo massimo di due settimane dalla somministrazione. Dopo ogni verifica, il docente ha comunicato agli allievi il giudizio e ha indicato, in modo analitico, gli obiettivi raggiunti e no e cosa doveva fare lo studente per l'eventuale recupero. Alla fine di ogni percorso, i docenti hanno offerto agli studenti, con esiti non positivi nelle verifiche, la possibilità di recuperare. 3.2 OBIETTIVI TRASVERSALI COMPORTAMENTALI E COGNITIVI E STRATEGIE PER IL LORO CONSEGUIMENTO Gli obiettivi trasversali individuati come prioritari dal Consiglio di Classe e progressivamente rafforzati nel corso dell’intero triennio sono stati: Obiettivi non cognitivi Si veda la griglia di valutazione d’Istituto per quanto concerne le competenze di cittadinanza. In particolare: Acquisire una coscienza civile e la consapevolezza dei valori di cittadinanza rispettando gli altri e se stessi Essere consapevoli dei propri diritti e dei propri doveri all’interno della comunità scolastica rispettando le regole dell’Istituto, l’ambiente e le strutture della scuola Collaborare e partecipare al progetto formativo frequentando con assiduità e puntualità le lezioni Riconoscere il valore dell’attività didattica partecipando al dialogo educativo, impegnandosi nello studio e rispettando le consegne Affinare le proprie capacità di dialogo e di relazione intervenendo in modo appropriato durante l’attività didattica e rispettando gli altri nell’esprimere le proprie ragioni e il proprio pensiero. Obiettivi cognitivi saper programmare e documentare il proprio lavoro saper comunicare in modo efficace utilizzando i linguaggi settoriali saper problematizzare un tema attuale attraverso l’approfondimento storico saper ricercare le fonti, utilizzare e organizzare le informazioni saper cogliere la complessità e l’articolazione dei fenomeni comprendere e analizzare testi diversi sintetizzare e rielaborare saper collegare concetti/contenuti riferiti a discipline diverse. saper lavorare in modo multidisciplinare saper lavorare in gruppo Per il conseguimento di tali obiettivi, i docenti hanno coinvolto gli studenti nel processo d’insegnamento/apprendimento, suscitando e stimolando l’osservazione, la riflessione e la formalizzazione delle ipotesi, la documentazione delle affermazioni e dei procedimenti. Gli obiettivi comportamentali sono stati costantemente osservati dai docenti ed hanno contribuito alla valutazione sommativa di fine periodo. CLASSE V B - INDIRIZZO IGEA - DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 12 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA Per gli obiettivi cognitivi, ogni docente ha utilizzato la metodologia più adatta alla propria disciplina e al modulo proposto, ma ha sempre considerato i seguenti momenti come essenziali al processo di insegnamento/apprendimento: ha attivato la motivazione informando la classe circa gli obiettivi da raggiungere ed il percorso da compiere; ha stimolato il ricordo delle conoscenze già acquisite necessarie ai nuovi percorsi; ha guidato la riflessione attraverso suggerimenti, esempi, osservazioni, confronti; ha sollecitato la manifestazione delle conoscenze/abilità acquisite; ha messo gli allievi in condizioni di verificare/valutare le prestazioni; ha promosso il trasferimento delle conoscenze/abilità acquisite; ha assicurato l’assimilazione dei nuovi contenuti/abilità mediante esercizi atti a favorire la generalizzazione dell’apprendimento. 3.3 MODALITA’ DI LAVORO UTILIZZATE I docenti, nell’approccio alla classe, hanno alternato modalità diverse di lavoro: Lezione frontale, Lezione partecipata, Discussione guidata, Lavoro in/di gruppo. Il Consiglio di Classe ha in particolare tenuto conto dei seguenti aspetti: Organizzazione di lavori di gruppo guidati relativi alle diverse discipline; attenzione particolare durante le interrogazioni orali e gli interventi in classe all esposizione; lettura di saggi per approfondimenti; lavoro su schemi e mappe concettuali; discussioni guidate; percorsi guidati di analisi, selezione e classificazione delle operazioni. 3.4 STRUMENTI DI VERIFICA UTILIZZATI X X X X X X X X X X X X X X X X X X X S O O O P O X X X X X X X X X X X X X X X X X X RELIGIONE / ATTI. ALTERNATIVA O ED. FISICA O P GEOGRAFIA ECONOMICA O MATEMATICA APPLICATA E LAB. S O DELLE S O E SCIENZA FINANZE X DIRITTO X EC. AZIENDALE LABORATORIO O SECONDA LINGUA STRANIERA O PRIMA LINGUA STRANIERA S Interrogazione lunga Interrogazione breve Tema o problema Prove strutturate Prove semistrutturate Questionario Relazione Esercizi Prove pratiche STORIA Strumento utilizzato ITALIANO STRUMENTI PER LA VERIFICA FORMATIVA (controllo in itinere del processo di apprendimento) X X CLASSE V B - INDIRIZZO IGEA - DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 13 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA X X X X X X X X X X P S O X O X X O P X RELIGIONE / ATTI. ALTERNATIVA ED. FISICA O X GEOGRAFIA ECONOMICA O X MATEMATICA APPLICATA E LAB. DELLE SCIENZA FINANZE O O X X X X X X X X X X E S O X EC. AZIENDALE LABORATORIO S DIRITTO O X SECONDA LINGUA STRANIERA O X PRIMA LINGUA STRANIERA S Interrogazione lunga Interrogazione breve Tema o problema Prove strutturate Prove semistrutturate Questionario Relazione Esercizi Prove pratiche STORIA Strumento utilizzato ITALIANO STRUMENTI LA VERIFICA SOMMATIVA (Controllo del profitto scolastico ai fini della valutazione) O X X X X X X X X X X X X X X X X X D. FATTORI CHE HANNO CONCORSO ALLA VALUTAZIONE PERIODICA E FINALE Metodo di studio Partecipazione all’attività scolastica Impegno Progresso Livello della classe Situazione personale Altro 3.5 INTERVENTI DI RECUPERO Per ogni disciplina, come stabilito dai Gruppi di Materia, sono stati svolti interventi di recupero in itinere e, alla fine del I periodo, secondo le modalità stabilite dal Collegio Docenti (recupero pomeridiano), attività finalizzate a colmare le lacune evidenziate nei primi mesi dell’anno scolastico. Sono stati attivati nel corso dell’anno degli sportelli tenuti sia da docenti della classe che da altri docenti dell’Istituto a cui gli studenti hanno potuto accedere. 3.6 INTERVENTI DI APPROFONDIMENTO E MODULI MULTIDISCIPLINARI Per ogni disciplina, alla fine del I periodo, secondo le modalità stabilite dal Collegio Docenti, sono state attivate attività finalizzate all’approfondimento e/o recupero di temi affronatti nei primi mesi dell’anno scolastico. CLASSE V B - INDIRIZZO IGEA - DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 14 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA SIMULAZIONE PROVE D’ESAME Sono state somministrate una simulazione di prima prova, una di seconda e una di terza prova che sono allegate al documento. 3.8 STAGE, ORIENTAMENTO, ATTIVITA’ INTEGRATIVE ALTERNANZA La classe ha effettuato nel corso del terzo anno a un’attività di alternanza della durata di una settimana. Gli obiettivi educativi di tale attività sono stati: Promuovere interventi destinati a educare alla cultura del lavoro Sviluppare la capacità di porsi in relazione significativa con gli altri Tutti gli studenti hanno partecipato all’attività di alternanza. Al termine del periodo di alternanza, l’esperienza è stata valutata dalle agenzie, sulla base di parametri predefiniti dagli studenti e dal tutor scolastico: il giudizio espresso è stato sempre positivo. AMATI ALESSANDRO BONFANTI MATTEO CESANA SIMONA COMUNE DI CASATENOVO COMUNE DI CARATE COMUNE DI VERANO BRIANZA D’AMELIO JACOPO D’ARRIGO YLENIA DELVINO MARTA MENDEZ FELIPE ALEJANDRO PIROLA SARA RIGAMONTI FABIO ROCCA FRANCESCA TANZI ANDREA CIVAS SCUOLA ELEMENTARE DI LESMO DATA SERVICE STRUDIO PEREGO PARA TEMPOTEST BCC RANCATE CONTI S.N.C. COMUNE DI BESANA TOMASSELLO FRANCESCA VILLA MARCO VILLA SAMUELE ZAMBRANO VEGA JENNIFER STEPHANY ZAMBRANO VEGA JOSÈ DJALMAR 4 MARIANI S.P.A. BRIVIO E VIGANO’ UTENSILTEMPRA SRL MILANO ASSICURAZIONI I.I.S. GANDHI STAGE L’Istituto, nel corso del quarto anno, offre da anni a tutti gli studenti la possibilità di effettuare uno stage lavorativo. Gli obiettivi educativi di tale attività sono: collegare la realtà scolastica con la realtà circostante; valorizzare ed ampliare le conoscenze professionali degli studenti; ampliare la possibilità di attivare contatti interpersonali vari e diversi rispetto a quelli posti in essere nell’ambito scolastico; rafforzare e sviluppare le capacità di affrontare situazioni nuove, di rispettare i tempi e le consegne affidate, di lavorare in gruppo, di lavorare in autonomia. Non tutti gli studenti hanno partecipato all’attività di Stage. L’esperienza si è svolta per un periodo di quattro settimane dopo la conclusione delle attività didattiche, a partire dalla metà di giugno. CLASSE V B - INDIRIZZO IGEA - DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 15 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA Gli studenti di 5^B, durante il periodo predetto, hanno compiuto un’esperienza di lavoro all’interno di un’agenzia del territorio (aziende private, enti pubblici, banche, assicurazioni, società di servizi): essi erano tenuti a partecipare all’attività lavorativa secondo i tempi e le modalità stabilite dal tutor aziendale, in accordo con i tutor scolastici. La base di questo “contratto” era, infatti, una collaborazione fra scuola e agenzia finalizzata a definire e, se necessario, ridefinire, un percorso formativo e professionale adatto alle caratteristiche del singolo ragazzo e, allo stesso tempo, alle esigenze delle agenzie. Durante l’attività di stage, il tutor scolastico ha visitato l’agenzia per verificare l’attività svolta, valutare gli eventuali problemi incontrati dagli studenti e/o dalle aziende e affrontare le difficoltà sopravvenute. Al termine del periodo di stage, l’esperienza è stata valutata dalle agenzie, sulla base di parametri predefiniti (puntualità nel lavoro, autonomia, capacità di svolgere i compiti assegnati, capacità di collaborazione, ecc..), dagli studenti e dal tutor scolastico: il giudizio espresso è stato sempre positivo. AMATI ALESSANDRO BONFANTI MATTEO CESANA SIMONA BRIVIO E VIGANO LOGISTIC SRL RIMADESIO SPA FRATELLI MARTINELLI SRL D’AMELIO JACOPO -------------------------------------------------------- D’ARRIGO YLENIA DELVINO MARTA MENDEZ FELIPE ALEJANDRO PIROLA SARA RIGAMONTI FABIO ROCCA FRANCESCA TANZI ANDREA TOMASSELLO FRANCESCA VILLA MARCO VILLA SAMUELE ZAMBRANO VEGA JENNIFER STEPHANY ZAMBRANO VEGA JOSÈ DJALMAR SCUOLA ELEMENTARE1° GRADO DI LESMO DATA SERVICE SNC STUDIO PEREGO FONTANA SPA CONTI KGT SRL TVE EXPRESS COMUNE DI BESANA IN BRIANZA APA CONFARTIGIANATO CARATE B.ZA COMUNE DI CASATENOVO BCC VALLE DEL LAMBRO COMUNE DI RENATE COMUNE DI RENATE ORIENTAMENTO L’attività di orientamento in uscita relativa al proseguimento degli studi si è sviluppata attraverso incontri facoltativi presso le diverse facoltà universitarie e la partecipazione al Salone dello Studente di Erba e Monza. Incontro con orientatori Università E-Campus. Convegno Orienta – Giovani: quale futuro oltre il diploma? organizzato dall’Istituto Gandhi ATTIVITA’ INTEGRATIVE Nel corso dell’anno, come deliberato dal CdC, sono state svolte le seguenti attività integrative: viaggio di istruzione ad Atene; lezione/spettacolo sul Futurismo, a cura di Domenico Vulfaro spettacolo teatrale Sei personaggi in cerca d’autore, al Teatro Carcano di Milano, il 19.11.2013 Matematica: Spettaqcolo “Infiniti possibili” in occasione della Giornata della Memoria: “La banalità del male” 27/11/2014 centro Asteria incontro sul tema “La giustizia e i giovani” con il dott. Mapelli Sostituto PM presso il tribunale di Monza 16.12.2013 Conferenza con la giornalista Barbara Schiavulli sui conflitti in medio oriente Conferenza spettacolo su Montale, a cura di Domenico Vulfaro Incontro con il dott. Roberto Meregalli “ Terra ed emergenza cibo e fonti rinnovabili”. Incontro con la dottoressa Chinnici Incontro con Elina Chauvet sul tema “la violenza di genere” CLASSE V B - INDIRIZZO IGEA - DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 16 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA 3.8 APPROFONDIMENTI DEGLI STUDENTI Tutti gli studenti hanno approfondito una tematica scelta fra le varie possibilità offerte loro dagli argomenti affrontati nel corso dell'anno scolastico. Il lavoro è stato svolto in modo completamente autonomo a partire da indicazioni metodologiche fornite dal Consiglio di Classe. Di seguito sono indicate, per ogni studente, le tematiche e gli strumenti che gli studenti utilizzeranno per presentare i lavori alla Commissione d’esame: COGNOME E NOME AMATI ALESSANDRO BONFANTI MATTEO CESANA SIMONA D’AMELIO JACOPO D’ARRIGO YLENIA DELVINO MARTA MENDEZ FELIPE ALEJANDRO PIROLA SARA TITOLO APPROFONDIMENTO CANNABIS VISTA CON OCCHI DIVERSI PETROLIO: QUALE FUTURO CI ATTENDE IL DECLINO DEL MADE IN ITALY L’EUROPA E GLI OGM STOP ALLA VIOLENZA, STOP AL FEMMINICIDIO CANON VS NIKON CUBA: IL FALLIMENTO DEL CASTRISMO LA FOTOGRAFIA: MEZZO DI COMUNICAZIONE TRA PASSATO E PRESENTE RIGAMONTI FABIO OMOSESSUALITA: SENTIRSI COLPEVOLI PER LA PROPRIA CONDIZIONE ROCCA FRANCESCA FERRERO SPA: DA IMPRESA A CONDUZIONE FAMILIARE AD AZIENDA LEADER NEL SETTORE DOLCIARIO INTERNAZIONALE TANZI ANDREA VERDI GENIO ITALIANO TOMASELLO FRANCESCA IOR: IL CONNUBIO IMPERFETTO FRA DENARO E CHIESA VILLA MARCO LA CRISI DELLE ALI ITALIANE VILLA SAMUELE BANCA ETICA: UNA POSSIBILE SOLUZIONE AI PROBLEMI SOCIALI ZAMBRANO VEGA JENNIFER RIGOBERTA MENCHU: UNA VOCE PER GLI STEPHANY INDIOS ZAMBRANO VEGA JOSÈ IMMIGRAZIONE: ACCOGLIENZA DJALMAR O DISCRIMINAZIONE? CLASSE V B - INDIRIZZO IGEA - DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE SUPPORTO power point power point power point power point power point power point power point power point power point power point power point power point power point power point power point power point 17 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA IV PARTE: 4. PROGRAMMAZIONI DIDATTICO-DISCIPLINARE 4.1 RELIGIONE PROF. EDOARDO MELZI A. STRUMENTI Libro di testo in adozione: S. Bocchini- Nuovo religione e religioni- EDB- volume unico Materiale integrativo: sono state utilizzate schede di lavoro al fine di integrare o approfondire il percorso di lavoro svolto. Sussidi audiovisivi, informatici; laboratori: visione del film” Dead man walking”. B. SITUAZIONE DELLA CLASSE Strumenti di verifica Oltre ad essere opportunamente interpellati circa le varie tappe dell’itinerario svolto, in modo da coglierne i nessi fondamentali, gli studenti sono stati esaminati sulla capacità di stabilire relazioni e collegamenti fra i vari nuclei tematici e fra tali nuclei e le altre materie. Standard minimi: - Cogliere alcune dinamiche del corretto rapporto Bibbia-scienza. - Saper riflettere su alcune caratteristiche dell’uomo contemporaneo in relazione ai contesti in cui è inserito. - Saper descrivere le principali etiche contemporanee. - Saper analizzare, almeno nelle sue linee essenziali, il rapporto fra cristianesimo e umanizzazione del lavoro. - Saper individuare, a grandi linee, ragioni e contenuti dell’attuale coscienza ecologica, nella prospettiva del rispetto dei beni comuni. - Intuire, almeno sommariamente, il mutato rapporto Chiesa-mondo a partire dal Concilio Vaticano II. - Essere in grado di far prevalere atteggiamenti di cooperazione e solidarietà. 18 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA Obiettivi raggiunti: Il gruppo classe ha reagito in modo sufficientemente positivo di fronte alle varie proposte di lavoro, rivelando un interesse complessivamente soddisfacente. Semmai è stato necessario favorire una partecipazione più consapevole e significativa. Un gruppo di studenti ha comunque dimostrato capacità di confrontare i diversi nuclei tematici, cogliendone gli snodi fondamentali. Mediamente soddisfacente anche la capacità di individuare i legami fra la materia e le altre discipline. CONOSCENZE COMPETENZE (rielaborazione, analisi e sintesi) CAPACITA’ comprensione inesistenti lacunose parziali OBIETTIVI RAGGIUNTI essenziali quasi complete complete articolate esaurienti % % % - assente carente difficoltosa essenziale corretta sicura completa analitica esposizione % % % - carente stentata incerta gen. corretta precisa appropriata organizzata articolata % % % - inesistente disorganica incerta essenziale corretta autonoma organica critica % % % - C. INTERVENTI DI APPROFONDIMENTO/RECUPERO Sono stati approfonditi i nuclei tematici che hanno suscitato maggior interesse tra gli studenti. Attività di recupero Le attività di recupero in itinere hanno avuto come obiettivo quello di favorire una maggior consapevolezza nei confronti dell’itinerario proposto e di attivare un maggior coinvolgimento. 19 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA D. CRITERI DI SELEZIONE DEGLI ARGOMENTI I contenuti relativi ai singoli moduli sono stati selezionati: In base agli itinerari affrontati nel corso del triennio di cui rappresentano una sorta di compimento dal punto di vista storico-biblico ed etico-antropologico. Avendo come criterio non la quantità ma l’approfondimento qualitativo (nei limiti del possibile) dei singoli argomenti Con l’obiettivo di consentire agli allievi di muoversi in un’ottica multidisciplinare che permetta di cogliere il valore culturale della disciplina e isuoi legami con le altre materie. TAVOLE DI PROGRAMMAZIONE ANNUALE a.s. 2013-2014 I PERIODO OBIETTIVI CONTENUTI METODOLOGIE ADOTTATE Cogliere alcune dinamiche del corretto Gli ambiti d’indagine di bibbia e scienza. Il Conversazione guidata. rapporto Bibbia- scienza. caso Galilei e le teorie evoluzioniste. La Lezione partecipata. situazione contemporanea. Chiarimento terminologico. STRUMENTI DI LAVORO Schede di lavoro. VERIFICHE Orali. Libro di testo. Accostare l’importanza dell’etica nella Il concetto di etica e le diverse etiche Uso mirato e ragionato del Libro di testo. formazione e nella crescita della persona. contemporanee. Etica cristiana ed etica libro di testo. Schede di lavoro. Conoscere le attuali problematiche etiche. laica a confronto. Lezione partecipata. Orali. 20 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA II PERIODO OBIETTIVI CONTENUTI Accostare le principali caratteristiche del Significati e dimensioni del lavoro umano. lavoro umano e cogliere il rapporto tra Cristianesimo e lavoro. attività lavorativa ed aspetti etici. L’umanizzazione del lavoro. METODOLOGIE ADOTTATE Mappa concettuale. Confronto attualizzazione. STRUMENTI DI LAVORO VERIFICHE Scheda di lavoro. Orali. Cogliere le caratteristiche del rinnovamento Prima e dopo il Concilio. Il dialogo chiesa- Uso ragionato del libro di Libro di testo. della Chiesa e dell’annuncio cristiano a mondo contemporaneo alla luce del testo. Scheda di lavoro. partire dal Concilio Vaticano II. Concilio Vaticano II. Chiarimento terminologico e concettuale. “Domande stimolo”. Orali. Accostare e conoscere alcune Lezione partecipata e Libro di testo. Distribuzione dei beni. problematiche del mondo contemporaneo e chiarimento concettuale. Schede di lavoro. Disparità economico-sociali fra nord e sud verificare in che modo interpellano il del mondo. cristianesimo. Orali. e 21 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA ITALIANO prof.ssa Simonetta Spinelli A. STRUMENTI Libro di testo in adozione: Magri, Vittorini, Il Nuovo Fare Letteratura, Torino, Paravia, 2009, Vol. III Materiale integrativo: Analisi guidate tratte da Baldi, Giusto, Rametti, Zaccaria, Dal testo alla storia. Dalla storia al testo, Paravia, Torino, Vol. IIII Sussidi audiovisivi, informatici; laboratori: PC , LIM B. SITUAZIONE DELLA CLASSE Strumenti di verifica Le verifiche scritte sono state strutturate in modo da consentire agli allievi di esercitarsi nelle diverse tipologie previste per la prima prova dell’Esame di Stato: analisi guidata del testo letterario, testo di argomento storico, saggio breve e articolo di argomento artistico-letterario, socio-economico, storico-politico, tecnicoscientifico, testo argomentativo su tematiche generali. Si è insistito soprattutto sulla tipologia A, in relazione alla quale la classe presentava i maggiori problemi, a causa di una scarsa abitudine ad affrontare tale prova. Sono state anche somministrate prove semistrutturate su argomenti letterari (quesiti a risposta singola e multipla, aperta e chiusa). Standard minimi Gli standard minimi di apprendimento considerati sono quelli del livello quattro delle tabelle di valutazione in uso nell’Istituto (una per l’orale e una per le competenze relative allo scritto, cioè comp. ideativa e testuale, semantica, morfosintattica e ortografica), caratterizzate dalle seguenti voci: CONOSCENZE, COMPETENZE,CAPACITA’. 22 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA Obiettivi raggiunti (al 28 di aprile) CONOSCENZE CAPACITA’ comprensione inesistenti OBIETTIVI RAGGIUNTI lacunose parziali essenziali quasi complete complete articolate esaurienti 38% 38% 12% 12% - assente carente difficoltosa essenziale corretta sicura completa analitica 32% 44% 12% 12% - COMPETENZE (rielaborazione, analisi e sintesi) esposizione carente stentata incerta gen. corretta precisa appropriata organizzata articolata 44% 44% 12% - inesistente disorganica incerta essenziale corretta autonoma organica critica . . 38% 44% 6% 12% - COMPETENZA IDEATIVA E TESTUALE testo non coerente - forma e registro inaccettabili - gravi carenze morfosintattiche, lessicali ed ortografiche testo poco coerente-forma e registro inaccettabili-gravi carenze morfosintatt.,lessic.,ortogr., - non a fuoco l’argomento testo poco coerente e coeso-errori morfosintattici-lessico impreciso-discordanza fra registro e scoporipetiz. testi altrui testo coerente e coeso-corretto ortografic. e sintattic.- incertezze nel concordare registro e scopo-lessico generico testo coerente e coeso-corretto ortogr. e sintatt.-lessico appropriato,chiaro e preciso-registro adeguato allo scopo testo coerente e coeso,corretto dal punto di vista ortograf.e morfosintatt.-lessico appropriato,ricco e pertinente testo coerente e coeso-corretto dal punto di vista ortograf.e morfosintatt.-lessico ricercato-struttura organica e originale testo coerente e coeso-corretto ortograf. e sintattic.-costruz. varia,articolata-lessico ricercato-struttura organica originale. 6% 38% 38% 12% 6% - 23 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA Il 38% degli allievi non ha raggiunto complessivamente gli obiettivi minimi in ITALIANO. C. INTERVENTI DI APPROFONDIMENTO/RECUPERO Attività di approfondimento Non sono state svolte attività di approfondimento particolari, vista la necessità di recuperare e consolidare le competenze relative all’analisi orale e scritta del testo letterario, soprattutto poetico. Attività di recupero Le attività di recupero in itinere hanno avuto come obiettivo il consolidamento delle capacità di analisi testuale e di esposizione e rielaborazione nell’orale e nello scritto (soprattutto attraverso esercitazioni diversificate per qualità e per quantità, con assegnazione di compiti a casa). I risultati di tali attività sono stati positivi per quegli allievi che hanno saputo consolidare le competenze grazie ad un impegno costante nello studio individuale domestico. Per quanto concerne il recupero delle lacune evidenziate nel corso del primo periodo, recupero effettuato mediante lavoro individuale domestico assegnato dal docente, le verifiche effettuate hanno evidenziato quanto segue: 2 allievi su 6 hanno recuperato l’insufficienza nello scritto, 0 studenti su 3 le competenze relative all’orale. Permangono, in ogni caso, difficoltà nell’esposizione orale e una competenza ideativa e testuale scritta incerta per il 44% degli alunni. D. CRITERI DI SELEZIONE DEGLI ARGOMENTI I contenuti relativi ai singoli moduli sono stati selezionati: in base alla significatività e al carattere emblematico di opere e autori all’interno dei percorsi per generi e movimenti, per quanto concerne lo studio della Letteratura Italiana avendo come criterio non la quantità ma l’approfondimento qualitativo (nei limiti del possibile) dei singoli argomenti con l’obiettivo di consentire agli allievi un’autonoma fruizione del testo letterario e una migliore comprensione del proprio “presente”. Rispetto a quanto programmato ad inizio d’anno si è reso necessario operare qualche taglio all’ultima parte del Programma (soprattutto in relazione al Modulo sul Romanzo del Novecento) sia per ragioni di tempo (monte ore decurtato nei mesi marzo-maggio) sia per le difficoltà incontrate dagli allievi nelle analisi testuali. 24 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA TAVOLE DI PROGRAMMAZIONE ANNUALE a.s. 2013-2014 I PERIODO OBIETTIVI a) saper organizzare testi orali e scritti coerenti e coesi, in cui registro e scopo siano adeguati e congruenti; b)saper formulare opinioni personali con precisione lessicale, chiarezza espositiva e coerenza argomentativa CONTENUTI METODOLOGIE ADOTTATE testi argomentativi di carattere letterario e esercizi di produzione storico, saggio breve, articolo, analisi (analisi delle tracce, ecc.) testuali lavoro individuale di produzione da parte dell’allievo ( a casa) STRUMENTI DI LAVORO VERIFICHE Testi prove tip. A, B, C e D Prova tipo A (analisi testuali) Prova tipo B (saggi guidati o articoli) Prova tipo C e D SAPERE 1. Conoscenze 1.1 Conoscere in modo più approfondito i caratteri fondamentali dell’epoca considerata (II metà dell’Ottocento) 1.2 Conoscere i caratteri fondamentali della civiltà e della cultura del secondo Ottocento 1.3 Conoscere i caratteri essenziali di Naturalismo e Verismo 1.4 Conoscere le posizioni ideologiche degli autori considerati SAPER FARE 2. Capacità 2.1 Saper collocare nel tempo e nello spazio i principali fenomeni culturali della seconda metà dell’Ottocento 2.2 Riconoscere le principali strutture narratologiche del testo narrativo MODULO CONTESTI: -presentazione generale dell’argomento; L’età del Naturalismo e del Verismo -schemi proiettati mediante lucidi; interrogazione orale sulla lezione del giorno -analisi dei testi; -libro di testo; -attività individuali di approfondimento -appunti, saggi; interrogazione orale generale a campione prova semistrutturata (alla fine del modulo su Verga) 25 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA 2.3 Riconoscere e analizzare le principali caratteristiche stilistiche e linguistiche del testo narrativo 2.4 Saper individuare i temi fondamentali di un testo narrativo 2.5 Saper produrre per iscritto testi coerenti e coesi di sintesi dei contenuti fondamentali del testo/del percorso 2.6 Saper produrre per iscritto testi coerenti e coesi di rielaborazione dei contenuti fondamentali del testo 3. Competenze 3.1 Saper stabilire un legame tra aspetti politici, sociali ed economici e immaginario collettivo, nonché contestualizzare il testo in relazione al periodo storico, alla corrente letteraria e alla poetica del singolo autore 3.2 Saper rilevare affinità e differenze tra testi diversi e correnti diverse 3.3 Saper operare confronti tra correnti e testi di autori diversi, individuando analogie e differenze 3.4 Saper rielaborare in modo personale i contenuti di un testo SAPERE 1. Conoscenze 1.1 Conoscere la poetica dell’autore 1.2 Conoscere in sintesi la biografia e il percorso letterario dell’autore 1.3 Conoscere passi antologizzati tratti dai romanzi e/o novelle e caratteri generali delle opere considerate 1.4 Conoscere struttura, intreccio, caratteristiche stilistiche dei romanzi I Malavoglia e Mastro-don Gesualdo (letti integralmente) 1.5 Conoscere l’evoluzione formale, delle strutture e dei significati del genere novella e del romanzo nell’età del Realismo MODULO AUTORE: -presentazione generale dell’argomento; G. Verga schemi proiettati mediante lucidi -gli allievi individualmente leggono i due romanzi; libro di testo -analisi dei testi; appunti, saggi Prova semistrutturata -attività individuali di approfondimento 26 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA 1.6 Conoscere in maniera più approfondita il contesto storico e politico in cui si muove l’autore. SAPER FARE 2. Capacità 2.1 Riconoscere le principali strutture narratologiche del testo narrativo 2.2 Riconoscere e analizzare le principali caratteristiche stilistiche e linguistiche del testo narrativo 2.3 Saper individuare i temi fondamentali di un testo 2.4 Saper produrre per iscritto testi coerenti e coesi di sintesi dei contenuti fondamentali del testo/del percorso 2.5 Saper produrre per iscritto testi coerenti e coesi di rielaborazione dei contenuti fondamentali del testo 3. Competenze 3.1 Saper contestualizzare il testo in relazione al periodo storico, alla corrente letteraria e alla poetica dell’autore 3.2 Saper rilevare affinità e differenze tra testi diversi 3.3 Saper operare confronti tra testi di autori diversi, individuando analogie e differenze 3.4 Saper individuare il punto di vista dell’autore in rapporto ai temi affrontati 3.5 Saper rielaborare in modo personale i contenuti di un testo 27 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA I PERIODO OBIETTIVI CONTENUTI METODOLOGIE ADOTTATE STRUMENTI DI LAVORO VERIFICHE SAPERE MODULO CONTESTI: 1. Conoscenze 1.1 Conoscere in modo più approfondito i L’età del Decadentismo caratteri fondamentali dell’epoca considerata (ultimi decenni dell’Ottocentoprimi decenni del Novecento) 1.2 Conoscere in modo più approfondito le tensioni, i problemi, le ideologie, gli avvenimenti che hanno caratterizzato il primo conflitto mondiale e il primo dopoguerra 1.3 Conoscere i caratteri fondamentali della civiltà e della cultura del secondo Ottocento e dei primi decenni del Novecento 1.4 Conoscere le posizioni ideologiche degli autori considerati presentazione generale dell’argomento libro di testo analisi testi appunti attività specifiche di approfondimento; in particolare Lezione – spettacolo sul Futurismo saggi interrogazione orale sulla lezione del giorno interrogazione orale generale a campione analisi testuali prova semistrutturata SAPER FARE 2. Capacità 2.1 Saper collocare nel tempo e nello spazio i principali fenomeni culturali dalla seconda metà dell’Ottocento agli anni Venti del Novecento, in particolare Simbolismo, Estetismo, Crepuscolarismo, Futurismo 2.2 Saper individuare i temi fondamentali di un testo narrativo/poetico 2.4 Riconoscere le principali strutture del testo poetico a livello fonologico-metrico, sintattico, lessicale, retorico 2.5 Saper produrre per iscritto testi coerenti e coesi di sintesi dei contenuti fondamentali del testo/del percorso 28 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA 2.6 Saper produrre per iscritto testi coerenti e coesi di rielaborazione dei contenuti fondamentali del testo 3. Competenze 3.1 Saper stabilire un legame tra aspetti politici, sociali ed economici e immaginario collettivo, nonché contestualizzare il testo in relazione al periodo storico, alla corrente letteraria e alla poetica del singolo autore 3.2 Saper rilevare affinità e differenze tra testi diversi e correnti diverse 3.3 Saper operare confronti tra correnti e testi di autori diversi, individuando analogie e differenze 3.4 Saper rielaborare in modo personale i contenuti di un testo 29 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA II PERIODO OBIETTIVI CONTENUTI Continuazione MODULO CONTESTI: Vedi tabella precedente METODOLOGIE ADOTTATE presentazione generale dell’argomento L’età del Decadentismo STRUMENTI DI LAVORO Schemi libro di testo VERIFICHE interrogazione orale sulla lezione del giorno analisi testi appunti attività specifiche di approfondimento; in particolare Lezione – spettacolo sul Futurismo saggi analisi testuali interrogazione orale generale a campione prova semistrutturata LIM SAPERE 1. Conoscenze MODULO GENERI: 1.1 Conoscere l’evoluzione formale, delle strutture e dei significati del genere poesia La poesia tra Ottocento e Novecento in Italia fra Ottocento e Novecento 1.2 Conoscere lo sviluppo diacronico del genere poesia nei primi decenni del Novecento 1.3 Conoscere la poetica di Pascoli e D’Annunzio 1.4 Conoscere in sintesi la biografia e il percorso letterario degli autori considerati 1.5 Conoscere alcuni componimenti di Pascoli nonché passi scelti tratti dai testi di poetica, in particolare da Il Fanciullino 1.6 Conoscere alcuni componimenti di D’Annunzio 1.7 Conoscere l’evoluzione formale, delle strutture e dei significati del genere poesia lirica nella seconda metà dell’Ottocento, soprattutto in Italia 1.8 Conoscere l’evoluzione di alcune presentazione generale dell’argomento mediante schemi e percorsi in POWER POINT libro di testo interrogazione orale sulla lezione del giorno appunti analisi testi (liv. fonologico- saggi metrico, semantico, retorico) analisi testuali LIM interrogazione orale generale a campione prova semistrutturata 30 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA tematiche SAPER FARE 2. Capacità 2.1 Riconoscere le principali strutture del testo poetico a livello fonologico-metrico, sintattico, lessicale, retorico 2.2 Riconoscere e analizzare le principali novità stilistiche e linguistiche del testo poetico in rapporto alla codificazione del genere. 2.3 Saper individuare i temi fondamentali di un testo 2.4 Saper produrre per iscritto testi coerenti e coesi di sintesi dei contenuti fondamentali del testo/del percorso 2.5 Saper produrre per iscritto testi coerenti e coesi di rielaborazione dei contenuti fondamentali del testo 3. Competenze 3.1 Saper contestualizzare il testo in relazione al periodo storico, alla corrente letteraria e alla poetica dell’autore 3.2 Saper rilevare affinità e differenze tra testi dello stesso genere di autori diversi 3.3 Saper operare confronti tra correnti e testi di autori diversi, individuando analogie e differenze 3.4 Saper individuare il punto di vista dell’autore in rapporto ai temi affrontati 3,5 Saper rielaborare in modo personale i contenuti di un testo 3.6 Saper approfondire le tematiche affrontate 31 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA SAPERE 1. Conoscenze MODULO GENERI: 1.1 Conoscere l’evoluzione formale, delle strutture e dei significati del genere nei primi Il romanzo nei primi decenni del XX sec. decenni del Novecento 1.2 Conoscere lo sviluppo diacronico del genere romanzo nei primi decenni del Novecento 1.3 Conoscere passi antologizzati di alcune opere degli autori considerati 1.4 Conoscere le tecniche narrative degli autori considerati 1.5 Conoscere l’evoluzione di alcune tematiche 1.6 Conoscere in sintesi biografia e percorso letterario degli autori considerati presentazione generale dell’argomento mediante schemi e percorsi in POWER POINT Presentazioni in Power Point libro di testo Relazione scritta Prova semistrutturata saggi analisi testi analisi testuali LIM SAPER FARE 2. Capacità 2.1 Riconoscere le principali strutture narratologiche del testo narrativo 2.2 Riconoscere e analizzare le principali novità stilistiche e linguistiche del testo narrativo in rapporto alla codificazione del genere 2.3 Saper individuare i temi fondamentali di un testo 2.4 Saper produrre per iscritto testi coerenti e coesi di sintesi dei contenuti fondamentali del testo 2.5 Saper produrre per iscritto testi coerenti e coesi di rielaborazione dei contenuti fondamentali del testo 3. Competenze 3.1 Saper contestualizzare il testo in relazione al periodo storico, alla corrente letteraria e alla poetica dell’autore 3.2 Saper rilevare affinità e differenze tra testi dello stesso genere di autori diversi 3.3 Saper operare confronti tra correnti e 32 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA testi di autori diversi, individuando analogie e differenze 3.4 Saper individuare il punto di vista dell’autore in rapporto ai temi affrontati 3.5 Saper rielaborare in modo personale i contenuti di un testo 3.6 Saper approfondire le tematiche affrontate 33 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA SAPERE 1. Conoscenze 1.1 Conoscere la poetica degli autori considerati MODULO GENERE: (in particolare Ungaretti, Montale, Saba) 1.2 Conoscere in sintesi la biografia e il percorso La poesia nel Novecento letterario degli autori considerati 1.3 Conoscere i caratteri di novità della poesia degli autori considerati 1.4 Conoscere in particolare la raccolta L’Allegria nelle sue linee generali e alcuni componimenti tratti da essa 1.5 Conoscere in particolare la raccolta Ossi di Seppia nelle sue linee generali e alcuni componimenti tratti da essa 1.6 Conoscere Il Canzoniere nelle sue linee generali e alcuni componimenti tratti da essa 1.7 Conoscere in maniera più approfondita il contesto storico e politico in cui si muove l’autore 1.8 Conoscere le linee evolutive della poesia italiana novecentesca 1.9 Conoscere l’opera e la poetica di alcuni autori della linea novecentesca e di quella antinovecentesca presentazione generale dell’argomento mediante schemi e percorsi in POWER POINT Presentazioni in Power Point libro di testo saggi analisi poetiche dei singoli autori interrogazione orale sulla lezione del giorno analisi testuali interrogazione orale generale prova semistrutturata LIM analisi testi (liv. fonologicometrico, semantico, retorico) approfondimento mediante conferenza-spettacolo su Montale SAPER FARE 2. Capacità 2.1 Riconoscere e analizzare le principali caratteristiche e novità stilistiche e linguistiche del testo poetico 2.2 Saper individuare i temi fondamentali di un testo poetico 2.3 Saper produrre per iscritto testi coerenti e coesi di sintesi dei contenuti fondamentali del testo/del percorso 2.4 Saper produrre per iscritto testi coerenti e coesi di rielaborazione dei contenuti fondamentali del testo 3. Competenze 3.1 Saper contestualizzare il testo in relazione al periodo storico, alla corrente letteraria e alla poetica dell’autore 3.2 Saper operare confronti fra testi dello stesso autore 3.3 Saper operare confronti tra correnti, autori e 34 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA testi diversi, individuando analogie e differenze 3.4 Saper individuare il punto di vista dell’autore in rapporto ai temi affrontati 3.5 Saper rielaborare in modo personale i contenuti di un testo SAPERE MODULO OPERA: 1. Conoscenze 1.1 Conoscere la poetica dell’autore, con Sei personaggi in cerca d’autore di L. particolare riferimento al saggio L’Umorismo Pirandello 1.2 Conoscere in sintesi la biografia e il percorso letterario dell’autore 1.3 Conoscere le caratteristiche del teatro pirandelliano 1.4 Conoscere passi tratti da Così è (se vi pare), Enrico IV 1.5 Conoscere integralmente l’opera Sei personaggi in cerca d’autore 1.6 Conoscere in maniera più approfondita il contesto storico e politico in cui si muove l’autore. Breve presentazione a cura dell’insegnante -presentazione in Power Point Interrogazioni orali, a campione -libro di testo visione spettacolo a teatro -appunti Analisi opera a cura degli allievi mediante apposita scheda -visione spettacolo teatrale -scheda analisi testo teatrale SAPER FARE 2. Capacità 2.1 Riconoscere e analizzare le principali caratteristiche stilistiche e linguistiche del testo teatrale 2.2 Saper individuare i contenuti e i temi fondamentali di un testo teatrale 2.4 Saper produrre per iscritto testi coerenti e coesi di sintesi dei contenuti fondamentali del testo/del percorso 2.5 Saper produrre per iscritto testi coerenti e coesi di rielaborazione dei contenuti fondamentali del testo 3. Competenze 3.1 Saper contestualizzare il testo in relazione al periodo storico, alla corrente letteraria e alla poetica dell’autore 3.2 Saper rilevare affinità e differenze tra testi diversi 3.3 Saper operare confronti tra testi di autori diversi, individuando analogie e differenze 3.4 Saper individuare il punto di vista dell’autore 35 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA in rapporto ai temi affrontati 3.5 Saper rielaborare in modo personale i contenuti di un testo CONTENUTI SPECIFICI DEI SINGOLI MODULI 1) MODULO CONTESTI: L’età del Naturalismo e del Verismo inquadramento storico crisi del Romanticismo, affermazione del Positivismo il Naturalismo in Francia: Flaubert da Madame Bovary “La morte di Emma ” Zola da La Fortuna dei Rougon “Il Manifesto del Naturalismo: la Prefazione a La Fortuna dei Rougon” da L’ammazzatoio “Casa Lorilleux” Il Verismo in Italia crisi degli ideali risorgimentali attenzione alle realtà locali e agli strati sociali più bassi impersonalità dell’opera e scientificità differenze tra Naturalismo e Verismo La Scapigliatura (caratteri generali) origine del termine conflitto artista-società nella Italia post-unitaria il fantastico e il nero crocevia tra Romanticismo, Realismo e Decadentismo Tarchetti: “L’angoscia di Giorgio” da Fosca 2) MODULO AUTORE: G. Verga vita (brevi cenni) lo svolgimento dell’opera verghiana (dai romanzi storico-patriottici a quelli mondano-scapigliati fino all’approdo al Verismo) la scomparsa del narratore onnisciente la regressione nell’ambiente rappresentato l’ideologia verghiana (pessimismo, illegittimità del giudizio sulla realtà, conservatorismo) Verga e Zola a confronto: voce, punto di vista, narratore, discorso diretto e indiretto libero, impersonalità, idee politiche (in generale) Rosso Malpelo di Verga 36 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA il ciclo dei vinti: progetto I Malavoglia Mastro - don Gesualdo rapporto fabula/intreccio sistema dei personaggi tecniche narrative temi e motivi in particolare: da I Malavoglia “La Prefazione: i vinti nella lotta per naufragio della Provvidenza”; “’Ntoni si ribella”; “’Ntoni tradisce l’ideale dell’ostrica”; da Mastro-don Gesualdo “La morte di Gesualdo” l’esistenza”; “La famiglia Toscano”; “Il 3) MODULO CONTESTI: L’età del Decadentismo ( caratteri generali ) inquadramento storico l’origine del termine Decadentismo la visione del mondo decadente (rifiuto del Positivismo, il mistero, le corrispondenze, l’identità tra io e mondo, l’inconscio, gli stati abnormi della conoscenza come strumenti conoscitivi) la poetica del Decadentismo (il poeta veggente, l’estetismo, la poesia pura, l’arte per l’arte, la rivoluzione del linguaggio poetico, le tecniche espressive, il simbolo) temi e miti della letteratura decadente Baudelaire e il simbolismo francese (sintesi) Baudelaire Corrispondenze, Albatros Verlaine Arte poetica Rimbaud Le Vocali Le avanguardie di primo Novecento Le avanguardie in Europa: le caratteristiche comuni, Espressionismo, Futurismo russo; Dadaismo e Surrealismo (cenni) Le avanguardie in Italia: il Crepuscolarismo ( caratteri generali: la definizione del termine, i temi, la polemica antidannunziana, la poetica) Il Futurismo ( caratteri generali: il manifesto poetico di Marinetti, la poetica, l’esaltazione indiscriminata della macchina, la nuova etica) 4 ) MODULO GENERI: La poesia tra Ottocento e Novecento in Italia G. Pascoli 37 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA la vita le idee (la matrice positivistica di partenza, la sfiducia nella scienza ed il mistero, visione del modo frantumata, disgregata, i simboli, le corrispondenze e l’identità tra io e mondo) la poetica (Il fanciullino, la poesia come conoscenza alogica, come poesia pura, il poeta veggente, il sublime delle piccole cose) l’ideologia politica (l’adesione giovanile al socialismo, il rifiuto della lotta di classe, la mitizzazione del piccolo proprietario, il nazionalismo pascoliano) le raccolte poetiche da Myricae : L’assiuolo Temporale X Agosto Novembre Il Lampo Lavandare dai Canti di Castelvecchio : La mia sera Il Gelsomino notturno Nebbia datazione, genesi livello fonologico-metrico, semantico, sintattico, retorico temi e motivi G. D’ Annunzio vita l’estetismo e la sua crisi l’ideologia superomistica le Laudi e la poetica da Alcyone : La sera fiesolana La pioggia nel pineto datazione, genesi livello fonologico-metrico, semantico, sintattico, retorico temi e motivi 5) MODULO GENERE: Il romanzo nei primo decenni del XX sec. 38 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA L’ evoluzione del romanzo nei primi decenni del secolo XX in Europa: trasformazione delle tecniche narrative (la dissoluzione della trama, il flusso di coscienza, il narratore, il personaggio relativizzato); le nuove tematiche (la malattia, l’inettitudine, il conflitto con la famiglia e la società) in J.Joyce, V. Woolf, Proust; cenni alla narrativa in lingua tedesca (T. Mann e F. Kafka) L’ evoluzione del romanzo nei primi decenni del secolo XX in Italia: polemica sul genere “romanzo” e modello preesistente romantico-verista trasformazione delle tecniche narrative la poetica del frammento: G . D’ Annunzio: da Il Piacere a Il Notturno il percorso narrativo in generale, in particolare, lettura di: “La filosofia del dandy” da Il Piacere e di “Il supplizio dei giacinti” da Il Notturno il recupero della dimensione narrativa: L . Pirandello : Il fu Mattia Pascal la vicenda temi e motivi (la maschera e le convenzioni sociali, la liberazione apparente dalla trappola, la libertà irraggiungibile, il ritorno alla trappola della prima identità) l’umorismo l’impianto narrativo in particolare, lettura di: “ I primi due capitoli: le premesse"; “Una nuova identità per Mattia”; “La <<lanterninosofia>>”; “Adriano Meis non esiste: crolla la finzione”; “Mattia-Adriano:un’ombra d’uomo”; “La conclusione” Cenni agli altri romanzi: Uno, nessuno e centomila e Quaderni di Serafino Gubbio operatore I. Svevo: La coscienza di Zeno inquadramento dell’autore (vita, cultura) la struttura del romanzo la vicenda le tecniche narrative temi e motivi (valore della diversità, salute e malattia, l’inettitudine, la psicoanalisi, ecc.) 39 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA in particolare, lettura di: “La doppia introduzione: la Prefazione e il Preambolo”; “Il vizio del fumo: il sintomo della malattia”; “Lo schiaffo del padre morente”; “La moglie Augusta”; “La conclusione del romanzo” 6) MODULO GENERE: La poesia nel Novecento La poesia nuova il termine “ermetico” lirica pura essenzialità della parola e gioco analogico G . Ungaretti la vita (brevi cenni) l’itinerario poetico la scoperta della parola, l’analogia, la frantumazione del verso il recupero della volontà di canto da L’ Allegria : Veglia Fratelli S . Martino del Carso Soldati E. Montale la vita (brevi cenni) l’itinerario poetico emblema e correlativo oggettivo temi e motivi da Ossi di seppia : Non chiederci la parola Meriggiare pallido e assorto Spesso il male di vivere ho incontrato U. Saba la vita, la formazione, la poetica Il Canzoniere: titolo e struttura dell’opera dal Canzoniere: A mia moglie Città vecchia (confronto con La città vecchia di De André) Teatro degli Artigianelli 40 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA 9) MODULO OPERA: Sei personaggi in cerca d’autore di L. Pirandello vicenda personaggi temi e motivi la situazione teatrale prima di Pirandello (cenni) le novità del teatro pirandelliano (visione dialettica del reale, caratteristica raziocinante dei personaggi, il teatro nel teatro). 41 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA 4.3 STORIA PROF.SSA LUCHETTI MARIA CRISTINA A. STRUMENTI Libro di testo in adozione: A.BRANCATI,T.PAGLIARANI. IL NUOVO DIALOGO CON LA STORIA. Ed. La Nuova Italia Sussidi audiovisivi, informatici; laboratori: DVD RAI TRE, ARCHIVIO STORICO ISTITUTO LUCE Strumenti di verifica Le verifiche scritte sono state strutturate in modo da consentire agli allievi di esercitarsi per sviluppare le proprie capacita' di analisi critica ,per riflettere sui fenomeni storici,sui percorsi di causazione e di sviluppo,per rafforzare le loro capacità di confronto con fenomeni sociali e politici di stringente attualità e per migliorare le loro capacità espressive . Sono state anche somministrate prove semistrutturate su argomenti storici quesiti a risposta singola e multipla, aperta e chiusa). Standard minimi Gli standard minimi di apprendimento considerati sono quelli del livello quattro delle tabelle di valutazione in uso nell’Istituto caratterizzate dalle seguenti voci: CONOSCENZE, COMPETENZE,CAPACITA’. 42 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA Obiettivi raggiunti (al 30 di aprile) CONOSCENZE CAPACITA’ comprensione COMPETENZE (rielaborazione, analisi e sintesi) esposizione inesistenti - assente - carente - inesistente - lacunose - carente - stentata - disorganica - parziali 13% difficoltosa 13% incerta 18% incerta 13% essenziali 25% essenziale 30% gen. corretta 32% essenziale 27% quasi complete 20% corretta 27% precisa 27% corretta 35% complete 30% sicura 18% appropriata 10% autonoma 13% articolate 12% completa 12% organizzata 13% organica 12% esaurienti - analitica - articolata - critica - OBIETTIVI RAGGIUNTI Il 13%% degli allievi non ha raggiunto complessivamente gli obiettivi minimi. C. INTERVENTI DI APPROFONDIMENTO/RECUPERO Attività di recupero Per quanto concerne il recupero delle lacune evidenziate nel corso del primo periodo, recupero individuale domestico assegnato dal docente, le verifiche effettuate hanno evidenziato quanto segue: 5 allievi su 5. hanno recuperato l’insufficienza . Permangono, in ogni caso, difficoltà relative a 2 per il 13% degli studenti. 43 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA CRITERI DI SELEZIONE DEGLI ARGOMENTI contenuti relativi ai singoli moduli sono stati selezionati: avendo come criterio non la quantità ma l’approfondimento qualitativo (nei limiti del possibile) dei singoli argomenti Rispetto a quanto programmato ad inizio d’anno si è reso necessario operare qualche taglio relativo all’ultima parte del Programma per ragioni di tempo TAVOLE DI PROGRAMMAZIONE ANNUALE a.s. 2013-2014 MATERIA. Storia I PERIODO OBIETTIVI Possedere una conoscenza essenziale dei dati che caratterizzano i diversi processi storici analizzati. CONTENUTI U1:L'imperialismo e la crisi del l'equilibrio europeo METODOLOGIE ADOTTATE Lezione strutturata Lettura e analisi di documenti o di letture critiche. Studio individuale. Saper riconoscere la natura di un fatto e di un U2: Lo scenario extraeuropeo : fenomeno storico (sociale,economico,politico a)L'imperialismo delGiappone e il conflitto e culturale). della Cina (sintesi) .b)La Russia degli zar.c) Saper collocare un fatto o un fenomeno La crescita degli Usa e l'imperialismo storico in una prospettiva diacronica e americano in America Latina (sintesi) sincronica. U3: L'Italia giolittiana U4: La prima guerra mondiale Lezione strutturata Lettura e analisi di documenti o di letture critiche. Studio individuale. Saper cogliere a grandi linee analogie e differenze tra gli eventi ed individuare i percorsi di causa ed effetto. Saper individuare le analogie tra diverse situazioni del passato e del presente. Lezione strutturata Lettura e analisi di documenti o di letture critiche. Studio individuale. 44 U5: La rivoluzione russa U6: L'Europa e il mondo del conflitto : SINTESI 6.3 6.4 e 6.5 STRUMENTI DI LAVORO VERIFICHE Libro di testo Verifica sommativa:prova semistrutturata Libro di testo Verifica sommativa:prova semistrutturata Libro di testo Verifica sommativa:prova semistrutturata ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA Saper cogliere in modo autonomo la U7:L'Unione Sovietica fra le due guerre e lo Lezione strutturata complessità dell'evento storico ricostruendo il stalinismo processo che l'ha originato e valutando gli esiti. Libro di testo Verifica sommativa:prova semistrutturata II PERIODO OBIETTIVI CONTENUTI METODOLOGIE ADOTTATE STRUMENTI DI LAVORO VERIFICHE Possedere una conoscenza essenziale dei dati che caratterizzano i diversi processi storici analizzati. Saper riconoscere la natura di un fatto e Unità 8. Il dopoguerra in Italia e l'avvento del fascismo. Unità 9. Gli Stati Uniti e la crisi del '29 Lezione strutturata Libro di testo Lettura e analisi di documenti o di letture critiche. Studio individuale. di un fenomeno storico (sociale,economico,politico e culturale). Saper collocare un fatto o un fenomeno storico in una prospettiva diacronica e sincronica. Unità 10. La crisi della Germania repubblicana e il nazismo. Unità 11. Il regime fascista in Italia. Unità 12. L'Europa verso nuova guerra : svolti paragr. 12..2-12.3-12.4 12.5 Lezione strutturata Libro di testo Verifica Lettura e analisi di documenti documentari su You sommativa:prova o di letture critiche. tube semistrutturata Studio individuale. Saper cogliere a grandi linee analogie e differenze tra gli eventi ed individuare i percorsi di causa ed effetto. Saper individuare le analogie tra diverse situazioni del passato e del presente. Unità 13. Seconda Guerra Mondiale Unita 14. Il Bipolarismo USA-URSS 14.1-14.2e 14.5 complete. 14.3 e 14.4 sintesi Saper cogliere in modo autonomo la Unità 18. La nuova Italia postbellica18.1/la complessità dell'evento storico ricostruendo il ricostruzione economica 18.3/ il miracolo processo che l'ha originato e valutando gli economico 18.4 esiti. 18.5-18.6-18.7 sintesi U 17 (SINTESI) 45 Libro di testo Lezione strutturata Lettura e analisi di documenti o di letture critiche. Studio individuale. Lezione strutturata Lettura e analisi di documenti o di letture critiche. Studio individuale. Verifica sommativa:prova semistrutturata Verifica sommativa:prova semistrutturata Libro di testo Verifica Documentari Istituto sommativa:prova Luce semistrutturata ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA 4.4 INGLESE PRIMA LINGUA PROF.SSA MARIA LUISA VALLI A. STRUMENTI Libro di testo in adozione: Bettinelli, Backhouse; GATEWAY TO BUSINESS ENGLISH ed LANG; Conti,Sharman,Zizzo ; THE NEW BURLINGTON ENGLISH GRAMMAR ed. Le Monnier. Materiale integrativo:fotocopie fornite dall’insegnante B. SITUAZIONE DELLA CLASSE La classe ha mantenuto un atteggiamento corretto e collaborativo,partecipando con interesse al dialogo educativo. Il metodo di studio si è rivelato efficace per la maggior parte degli alunni.La progressione nell’apprendimento è stata sostanzialmente accettabile e l’impegno profuso sufficientemente serio e approfondito. Il profitto risulta nel complesso discreto,qualche studente ha ottimi risultati ed una espressione linguistica autonoma. Un gruppo di studenti non ha raggiunto gli obiettivi fissati per mancanza di impegno o per oggettive difficoltà di interiorizzazione dei meccanismi linguistici della lingua straniera. In generale gli alunni sanno esporre in modo corretto i contenuti teorici acquisiti,un terzo di loro è completamente autonomo nella rielaborazione di struttura e lessico. Strumenti di verifica Criteri verifiche scritte Sono state somministrate le seguenti tipologie: Prove strutturate e semistrutturate al fine di verificare la conoscenza dei contenuti nonché la capacità di comprensione di un testo specifico Prove di composizione e ricostruzione del testo di una lettera commerciale a partire da delle indicazioni , con lo scopo di testare la conoscenza del lessico e della fraseologia commerciale e la relativa produzione linguistica In particolare nel pentamestre sono state svolte prove strutturate e questionari in preparazione alla terza prova per l’esame di Stato. Criteri verifiche orali Sono state utilizzate interrogazioni lunghe per verificare l’acquisizione dei contenuti specifici e la capacità di rielaborarli in modo sufficientemente autonomo, oltre la correttezza linguistica dell’esposizione. Le interrogazioni brevi sono servite a testare la capacità di rispondere in modo sintetico a richieste precise 46 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA Griglia di valutazione Si fa riferimento a quella in adozione nell’Istituto. Standard minimi Conoscere e saper comunicare i principali aspetti teorici della transazione commerciale ed argomenti di civiltà Saper usare il lessico tecnico in modo adeguato alle situazioni commerciali comunemente ricorrenti Comprendere e sintetizzare messaggi e testi di media difficoltà di carattere diverso Saper applicare le strutture linguistiche apprese in un contesto specifico Riconoscere ed interpretare semplici documenti che accompagnano la corrispondenza commerciale _ Rielaborare i contenuti appresi anche se guidati Obiettivi raggiunti (al30 di aprile) CONOSCENZE CAPACITA’ comprensione inesistenti OBIETTIVI RAGGIUNTI lacunose parziali essenziali quasi complete complete articolate esaurienti 30% 30% 40% - assente carente difficoltosa essenziale corretta sicura completa analitica 12% 43% 45% - COMPETENZE (rielaborazione, analisi e sintesi) esposizione carente stentata incerta gen. corretta precisa appropriata organizzata articolata 30% 30% 40% - inesistente disorganica incerta essenziale corretta autonoma organica critica 30% 30% 40% - 47 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA C. INTERVENTI DI APPROFONDIMENTO/RECUPERO Attività di recupero Il recupero di alcuni argomenti sia strutturali che di contenuto strettamente commerciale è avvenuto all’interno delle lezioni ogni qualvolta si presentasse la necessità di una maggiore esercitazione o di approfondimento degli argomenti stessi. Attività di approfondimento lettura e commento del testo integrale: Salinger: THE CATCHER IN THE RYE D. CRITERI DI SELEZIONE DEGLI ARGOMENTI Per la parte di commercio sono state prese in esame diverse tipologie di corrispondenza commerciale proprie dell’indirizzo IGEA al fine di far conoscere ed esercitare alcune fasi dell’intera transazione; sono stati inoltre scelti argomenti di natura teorica relativi al commercio internazionale per una più ampia e completa trattazione delle varie tematiche. Gli argomenti di civiltà sono stati selezionati con lo scopo di guidare gli studenti alla conoscenza di realtà linguistiche e culturali diverse dalla propria, così da permettere, attraverso un’analisi comparativa, una conoscenza più approfondita della propria cultura. Il libro di lettura in lingua ha dato modo agli studenti, attraverso un’analisi dei singoli capitoli, di saper comunicare in modo sufficientemente efficace e saper stabilire correlazioni e confronti fra le civiltà . E’ stata generalmente utilizzata la lezione frontale, a volte la lezione partecipata o la discussione guidata. 48 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA TAVOLE DI PROGRAMMAZIONE ANNUALE a.s. 2013-2014 inglese OBIETTIVI - conoscere ed usare argomenti grammaticali - saper predisporre un piano di lettera commerciale adeguata al contesto e saperla redigere usando la terminologia relativa Saper redigere il proprio curriculum usando la terminologia specifica - saper comprendere un testo in modo analitico - saper rielaborare il contenuto in modo sufficientemente autonomo utilizzando un linguaggio pertinente CONTENUTI far fare discorso indiretto verbi più preposizioni arricchimento lessicale Unsolicited Offers pg.34 Enquiries pg.54 Orders pg 74 Lessico e fraseologia relativi al tipo di lettera METODOLOGIE ADOTTATE Grammatica, fotocopie Prova strutturata Lezione partecipata Libro di testo Prova semistrutturata Reading and writing activity Curriculum Vitae pg 194 Letters of application pg 198 Lezione partecipata Advertising pg.40,pg 236 What is marketing ? pg.231 Reading activity The marketing mix pg.234 Where did e-commerce come from? pg 240 General benefits of online trading pg.242 Potential disadvantages of on-line trading pg.243 VERIFICHE esercitazioni STRUMENTI DI LAVORO Lezione partecipata Libro di testo Reading and writing activity Libro di testo Interr.orali questionario 49 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA OBIETTIVI - saper comprendere un testo in modo analitico - saper rielaborare il contenuto in modo sufficientemente autonomo utilizzando un linguaggio pertinente CONTENUTI METODOLOGIE ADOTTATE Building Europe:the story so Lezione partecipata far pg.246 Reading activity The EU symbols pg.247 Who is who in the European Union pg 248 Economic and monetary union of the euro-pg.250 International trade and the balances of payment and trade pg.253 Globalisation pg.254 Fair trade pg.256 Methods of payment pg.266 Banking pg.270 The London Stock Exchange pg. 272 TheIndustrial Revolution(fotocopia) The rise of labour unions and socialist ideas( fotocopia) Colonial expansion and the British Empire(fotocopia) The dissolution of the British Empire(fotocopia) World war I(fotocopia) World war II(fotocopia) Post war period(fotocopia) The UK government(fotocopia) Political parties(fotocopia) STRUMENTI DI LAVORO Libro di testo VERIFICHE Interr.orali questionario 50 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA - saper comprendere un testo giornalistico in modo analitico - saper rielaborare il contenuto in modo sufficientemente autonomo utilizzando un linguaggio pertinente 96 year-old stars in beauty ads”pg.46 Lezione partecipata ”how well do you know your logos?”,pg.66 Reading activity ”a job for consumers:try to buy nothing.”pg.86 Saper leggere e comprendere un testo letterario Salinger The Catcher In The Rye opera completa Conoscere gli aspetti più importanti di un’opera letteraria significativa del XX secolo Joyce Eveline(fotocopia) Lezione frontale Lezione partecipata Analisi e commento dei singoli capitoli Libro di testo Interr.orali questionario libro Interr.orali questionario 51 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA 4.5 SPAGNOLO SECONDA LINGUA PROF. ELISABETTA MAURI A. STRUMENTI Libro di testo in adozione: “De negocios por el mundo. El español en el mundo de la economía y de la finanza” Susana Orozco González Giada Riccobono. Hoepli 2011 “Sin duda. Gramática activa del español” Gloria Boscaini CIDEB 2009 Materiale integrativo: materiale desunto da altri testi fornito dall’insegnante e materiale frutto di ricerche sul web Sussidi audiovisivi, informatici; laboratori: sono stati utilizzati sussidi informatici per approfondimenti e ricerche relative ad alcuni argomenti trattati. Sono stati utilizzati i sussidi audiovisivi per le attività di ascolto (CD audio in dotazione al testo) e visione di film (DVD forniti dall’ insegnante) B. SITUAZIONE DELLA CLASSE In generale gli studenti hanno dimostrato interesse per le attività didattiche proposte e costanza nello studio della materia. I risultati raggiunti sono più che soddisfacenti per la maggioranza del gruppo. Conosco i ragazzi sin dalla classe I ed ho potuto verificare i processi di apprendimento della materia nel corso degli anni. Nonostante permangano alcune incertezze espressive nell’oralità e grammaticali nello scritto; gli studenti hanno migliorato il proprio metodo di studio e approfondito i contenuti proposti . Gli interventi in classe sono sempre stati pertinenti e soprattutto la presenza di alunni madrelingua si è dimostrata fonte preziosa per una didattica attiva e propositiva. Il clima creatosi è stato indubbiamente sereno e piacevole sia dal punto di vista didattico che umano, tale condizione positiva si è mantenuta e riconfermata nel corso degli anni. Strumenti di verifica Le verifiche scritte sono state strutturate in modo da consentire agli allievi di esercitarsi nella lettura e comprensione e riassunto di testi di attualità adattati; produzione di brevi testi in base alle indicazioni fornite dall’insegnante. Sono state anche somministrate prove semistrutturate (quesiti a risposta singola e multipla, aperta e chiusa) sui seguenti argomenti previsti nella programmazione: - Historia de España contemporánea: el franquismo, la Transición, las principales características de las legislaturas del Partido Socialista Obrero Español y del Partido Popular, las principales características de las legislaturas de Aznar, Zapatero y Rajoy (materiale desunto da altri testi e fornito dall’insegnante) - Español de los negocios: la empresa, los tipos de sociedades, los tipos de bancos y los servicios bancarios (Módulo 2 unidades 4,5,6 pp41-75 y Módulo 4 unidades 10, 11 pp 117-145 del libro di testo in adozione “De negocios por el mundo. El español en el mundo de la economía y de la finanza” ) 52 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA Standard minimi Gli standard minimi di apprendimento considerati sono quelli del livello quattro delle tabelle di valutazione in uso nell’Istituto e caratterizzati dalle seguenti voci: CONOSCENZE, COMPETENZE,CAPACITA’. Obiettivi raggiunti (al 24 di aprile) CONOSCENZE comprensione OBIETTIVI RAGGIUNTI inesistenti lacunose parziali essenziali quasi complete complete articolate esaurienti 7% 21% 72% - COMPETENZE (rielaborazione, analisi e sintesi) CAPACITA’ assente carente difficoltosa essenziale corretta sicura completa analitica 7% 21% 65% 7% - esposizione carente stentata incerta gen. corretta precisa appropriata organizzata articolata 21% 37% 35% 7% - inesistente disorganica incerta essenziale corretta autonoma organica critica 21% 14% 58% 7% - Il 7% degli allievi non ha raggiunto complessivamente gli obiettivi minimi. 53 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA C. INTERVENTI DI APPROFONDIMENTO/RECUPERO Attività di approfondimento Sono state svolte attività di approfondimento individuali relative ai film visti durante l’anno scolastico. “Diarios de motocicleta”, “En tierras salvajes”, “Lo que queda del dia” . Gli studenti dopo aver visto il film hanno effettuato una ricerca in internet al fine di recuperare informazioni sul regista e sulle diverse critiche relative al fil stesso per poi elaborare una scheda film corredata di commento personale sullo stesso. Attività di recupero Le attività di recupero in itinere hanno avuto come obiettivo consolidare gli argomenti trattati I risultati di tali attività sono stati positivi per tutti gli studenti. D. CRITERI DI SELEZIONE DEGLI ARGOMENTI I contenuti relativi ai singoli moduli sono stati selezionati: in base alla necessità di ampliare le conoscenze relative alla cultura e alla storia dei paesi di lingua spagnola, scegliendo i principali eventi storici che hanno caratterizzato la Spagna contemporanea. Senza tralasciare però lo spagnolo settoriale relativo al mondo delle imprese e delle banche al fine di fornire un primo confronto, limitato agli argomenti trattati, tra l’Italia e la Spagna consolidando anche il lessico utilizzabile in ambito lavorativo specifico all’indirizzo di studio. avendo come criterio non la quantità ma l’approfondimento qualitativo (nei limiti del possibile) dei singoli argomenti con l’obiettivo di consentire agli allievi di sapersi esprimere correttamente nella lingua studiata e approfondire le proprie conoscenze della cultura di lingua spagnola. 54 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA TAVOLE DI PROGRAMMAZIONE ANNUALE a.s. 2013-2014 LINGUA E CIVILTA’ SPAGNOLA I PERIODO OBIETTIVI CONTENUTI METODOLOGIE ADOTTATE STRUMENTI DI LAVORO Repaso de la gramática estudiada durante Revision gramatical: las principales Ejercicios,trabajo individual Libro de texto los años pasados. oraciones subordinadas. Ejercicios y de grupo Cultura: saber comentar una peliícula, Visión de la película “Diarios de Comentario en clase describir las escenas más importantes y motocicleta”. Comentario, analisis y trabajo individual redactar un comentario de la misma. resumen. y Investigaciones en internet Español de los negocios: conocer los Las empresas, algunas definiciones de Enseñanza frontal rasgos principales del mundo de los empresa, clasificar las empresas, las reflexión en clase. negocios en España. sociedades y sus definiciones. y Libro de texto Cultura: saber comentar una peliícula, Visión de la película “En tierras salvajes” Comentario en clase describir las escenas más importantes y .Comentario, analisis y resumen. trabajo individual redactar un comentario de la misma. y Investigaciones en internet VERIFICHE Verifica scritta Verifica orale e scritta. Produzione di un breve testo Verifica scritta. Questionario a scelta multipla Verifica orale e scritta. Produzione di un breve testo 55 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA II PERIODO OBIETTIVI CONTENUTI METODOLOGIE ADOTTATE STRUMENTI DI LAVORO VERIFICHE Español de los negocios: conocer las Tipos de bancos, El Banco de España, Enseñanza frontal principales características de los bancos actividades bancarias tipicas, servicios reflexión en clase. españoles. bancarios, las cruenta bancarias y Libro de texto Verifica scritta. Questionario a scelta multipla Historia contemporanea: conocer los El franquismo, la Transición, las Enseñanza frontal principales acontecimientos de la historia principales características de las reflexión en clase. española reciente. legislaturas del Partido Socialista Obrero Español y del Partido Popular. y Apuntes y libros de la profesora Verifica scritta e orale. Questionario Historia contemporanea: conocer los Las principales características de las Enseñanza frontal principales acontecimientos de la historia legislaturas de Aznar, Zapatero y Rajoy. reflexión en clase. española reciente. y Apuntes y libros de la profesora Verifica scritta. Domande aperte Cultura: saber comentar una peliícula, Visión de la película “Lo que queda del Comentario en clase describir las escenas más importantes y dia”. Comentario, analisis y resumen. trabajo individual redactar un comentario de la misma. y Investigaciones en internet Verifica orale 56 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA 4.7 MATEMATICA PROF.SSA LAURA MERCURI A. STRUMENTI Bergamini, Trifone – Corso Base Rosso di Matematica 5 – Zanichelli Bergamini, Trifone,Barozzi – Matematica Blu 2.0-Beta Blu “Statistica descrittiva” – Zanichelli B. Situazione della classe La classe ha lavorato in modo, MA ABBASTANZA POSITIVO, nella prima parte dell’anno scolastico, distinguendosi per risultati soddisfacenti nell’apprendimento della disciplina e sufficienti competenze e capacità. Successivamente il rendimento didattico è STATO ALTALENANTE un piccolo gruppo, mentre una seconda parte della classe, pur con qualche difficoltà, ottiene risultati complessivamente soddisfacenti e, infine, una terza fascia, a fronte di un lavoro costante e sistematico, raggiunge risultati positivi. In generale il profitto globale risulta sufficiente. Sono stati proposti esercizi di tipo applicativo. La partecipazione al dialogo educativo è stata generalmente attiva. Al termine del corso di studio, una parte degli studenti ha anche migliorato il proprio metodo di studio. Strumenti di verifica - Verifiche scritte - Verifiche orali - Test; prove semi-strutturate - Sondaggi dal posto Le verifiche scritte sono state strutturate in modo da valutare conoscenze, competenze e capacità. Sono state anche somministrate prove semistrutturate su argomenti atti alla valutazione della teoria e nelle simulazioni di terza prova (quesiti a risposta singola e multipla, aperta e chiusa). Standard minimi Gli standard minimi di apprendimento considerati sono quelli del livello quattro delle tabelle di valutazione in uso nell’Istituto caratterizzate dalle seguenti voci: CONOSCENZE, COMPETENZE,CAPACITA’. CONOSCENZE 1. Conoscere i concetti di variabilità nei fenomeni statistici 2. Conoscere i concetti di funzione reale a più variabili reali, di estremo libero e vincolato 3. Conoscere i modelli matematici che traducono tipici problemi di Ricerca Operativa 57 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA COMPETENZE 1. Saper applicare i concetti di variabilità nei fenomeni statistici 2. Saper ricercare gli estremi liberi e vincolati nell'ambito delle funzioni reali di due variabili reali 3. Saper risolvere i problemi di ricerca operativa che si traducono in modelli matematici lineari 4. Risolvere problemi utilizzando un opportuno ambiente informatico (EXEL e/o DERIVE) 5. Saper analizzare e risolvere problemi. CAPACITA’ 1. Rielaborare contenuti disciplinari 2. Argomentare in modo esaustivo opportuni ragionamenti di tipo deduttivo. 3. Utilizzare correttamente la simbologia matematica. Obiettivi raggiunti (al 30 di aprile) CONOSCENZE comprensione inesistenti lacunose parziali OBIETTIVI RAGGIUNTI essenziali quasi complete complete articolate esaurienti 25% 44% 12% 6% 13%- COMPETENZE (rielaborazione, analisi e sintesi) CAPACITA’ assente carente difficoltosa essenziale corretta sicura completa analitica 37% 32% 19% 12% - esposizione carente stentata incerta gen. corretta precisa appropriata organizzata articolata 25% 44% 12% 6% 13%- inesistente disorganica incerta essenziale corretta autonoma organica critica 25% 38% 19% 6% 12% - Il 25% degli allievi non ha ancora raggiunto complessivamente gli obiettivi minimi. 58 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA C. INTERVENTI DI APPROFONDIMENTO/RECUPERO Attività di approfondimento Non sono state svolte particolari attività di approfondimento individuali o di gruppo. Attività di recupero Le attività di recupero in itinere hanno avuto come obiettivo il recupero delle conoscenze, applicazioni e comprensione degli argomenti affrontati, qualora se ne fosse presentata la necessità. Per quanto concerne il recupero delle lacune evidenziate nel corso del primo periodo, recupero effettuato mediante lavoro guidato in classe o individuale domestico, le verifiche effettuate hanno evidenziato quanto segue: 3 allievi su 3 hanno recuperato l’insufficienza. D. CRITERI DI SELEZIONE DEGLI ARGOMENTI Le finalità principali del processo d’insegnamento sono state le seguenti: Saper individuare i concetti fondamentali e le strutture di base che unificano le varie branche della matematica. Aver assimilato il metodo deduttivo e induttivo Aver consapevolezza del contributo della logica in ambito matematico. Saper affrontare a livello critico situazioni problematiche di varia natura. La scelta dei contenuti è avvenuta considerando: 1. i fondamenti della disciplina: Gli obiettivi principali della statistica descrittiva. Le funzioni in due variabili in ambito economico-finanziario La Ricerca Operativa in ambito economico. Le scelte da operare dal punto di vista economico-aziendale e/o finanziario. 2. il livello di partenza della classe. E’ stato utilizzato sia il metodo deduttivo che quello induttivo. Sono state proposte agli allievi, situazioni di semplici problematiche che hanno portato: a) alla formulazione di ipotesi di soluzione mediante il ricorso alle conoscenze già possedute e/o alla intuizione e fantasia; b) a scoprire le relazioni matematiche che sottostanno al problema. 59 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA TAVOLE DI PROGRAMMAZIONE ANNUALE a.s. 2013-2014 I PERIODO OBIETTIVI CONTENUTI Saper organizzare le informazioni acquisite su un fenomeno statistico Acquisire il concetto di variabilità di un fenomeno statistico Acquisire il concetto di concentrazione METODOLOGIE ADOTTATE STRUMENTI DI LAVORO VERIFICHE Lezione frontale Lavoro di gruppo Applicazioni Libro di testo, Lavagna Laboratorio Verifiche scritte Verifiche orali MISURE DI DISPERSIONE Variabilità Indici di variabilità Concentrazione Lezione partecipata Lavoro di gruppo Applicazioni Libro di testo, Lavagna Verifiche scritte Verifiche orali Test Accertare l'esistenza di una relazione diretta o inversa fra due funzioni Interpolazione Correlazione Regressione Lezione frontale Lavoro di gruppo Applicazioni Libro di testo, Lavagna Laboratorio Verifiche scritte Verifiche orali Test Saper determinare il campo di esistenza di semplici funzioni Rappresentare graficamente una f(x;y) mediante curve di livello Dominio di funzione Curve di livello Disequazioni lineari in due incognite Lezione frontale Lezione partecipata Lavoro di gruppo Applicazioni Libro di testo, Lavagna Laboratorio Verifiche scritte Verifiche orali Saper distinguere fra estremi liberi e vincolati Massimi e minimi liberi e vincolati con procedimento elementare e con le curve di livello Lezione frontale Lavoro di gruppo Applicazioni Libro di testo Lavagna Verifiche scritte Verifiche orali Determinare il massimo e il minimo vincolati Massimi e minimi liberi e vincolati mediante le derivate parziali Lezione frontale Lavoro di gruppo Applicazioni Libro di testo Lavagna Verifiche scritte Verifiche orali L'INDAGINE STATISTICA e le sue fasi Le rappresentazioni grafiche in statistica Le medie statistiche Rapporti statistici 60 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA II PERIODO OBIETTIVI CONTENUTI Saper costruire la funzione di Costo, Ricavo, Profitto. Conoscere ruolo e significato della Ricerca Operativa Individuare le variabili d'azione, la funzione obiettivo e i vincoli Usare il metodo grafico per risolvere problemi di P.L. METODOLOGIE ADOTTATE STRUMENTI DI LAVORO VERIFICHE Lezione frontale Lezione partecipata Lavoro di gruppo Applicazioni Libro di testo Lavagna Sondaggi Test Verifica scritta Verifica orale Programmazione Lineare in due variabili: metodo grafico Gestione delle scorte Risoluzione del modello Lezione frontale Lavoro di gruppo Applicazioni Problem solving Libro di testo Lavagna Verifiche scritte Verifiche orali Test Costruire sulle basi delle informazioni un modello matematico relativo a un problema di scelta Problemi di scelta in condizione di certezza Lezione partecipata Lavoro di gruppo Applicazioni Problem solving Libro di testo Lavagna Verifica scritta Verifica orale Test Utilizzare i modelli di risoluzione per i problemi di scelta Usare il criterio del valor medio Problemi di scelta in condizione aleatorie (previsto solo studio teorico) Lezione frontale Lavoro di gruppo Libro di testo, Lavagna Test Costi-Ricavi-Profitti Impresa e costi di produzione Andamento del costo marginale Ricavi-Profitto Applicazione della matematica all’economia 61 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA 4.8 GEOGRAFIA PROF.SSA TULLIA ASCARI A. STRUMENTI Libro di testo in adozione: Lanza Nano Conti, Geografia economica generale, Milano, Bompiani, 2009. Materiale integrativo: Testi, esercizi, schemi elaborati dal docente; testi giornalistici tratti dalla stampa italiana ed estera; Sussidi audiovisivi, informatici; laboratori: presentazioni in PP con sintesi dei contenuti dei moduli o approfondimenti; lavoro in rete su siti e portali istituzionali e specializzati degli enti locali, delle organizzazioni internazionali, degli attori economici, dei principali media. B. SITUAZIONE DELLA CLASSE Strumenti di verifica Le verifiche orali sono state sia formative che sommative; le verifiche scritte hanno avuto per lo più forma semistrutturata, (quesiti a risposta singola e multipla, aperta e chiusa). L’attività di ricerca in rete è stata anch’essa oggetto di valutazione. Standard minimi Gli standard minimi di apprendimento considerati sono quelli del livello quattro delle tabelle di valutazione in uso nell’Istituto caratterizzate dalle seguenti voci: Conoscenze, competenze, capacita’. OBIETTIVI RAGGIUNTI La classe, numericamente ridotta, ha dimostrato per tutto l’anno una positiva predisposizione all’ascolto e alla concentrazione; solo, a metà anno, è prevalso in parte degli alunni un atteggiamento passivo ed indolente, superato positivamente negli ultimi mesi. La maggior parte della classe ha compreso ed ha acquisito la conoscenza degli obiettivi minimi; la quasi totalità sconta però l’incertezza nelle competenze di base e nelle conoscenze relative al programma di terza, per l’inefficacia della didattica svolta in quell’anno. Circa metà della classe dimostra buone capacità di connessione tra contenuti ed approfondimento critico, riuscendo a rilevare i nessi tra processi territoriali diversi ma concomitanti. L’altra metà della classe, pur riuscendo a selezionare e padroneggiare i contenuti fondamentali, tende a riprodurre semplici nessi causa-effetto senza cogliere la complessità o la ricchezza di implicazioni dei fenomeni e dei processi studiati, evidenziando quindi una conoscenza più superficiale; tuttavia, l’esercizio del metodo critico e l’abitudine crescente a sintetizzare fonti diverse ha permesso alla quasi totalità di raggiungere maggior autonomia e scioltezza nei ragionamenti. Pochissimi, date le carenze cognitive sopra citate, sono in grado di operare collegamenti con il programma degli anni precedenti o di esemplificare efficacemente. La maggior parte della classe, comunque, con pochissime eccezioni, ha compreso e padroneggia i contenuti essenziali e si dimostra in grado di spiegarli con accettabile chiarezza sia oralmente, che per scritto. La classe ha dimostrato nel suo complesso anche una discreta capacità di operare la sintesi tra il testo, le spiegazioni ed i contenuti aggiornati appresi in rete. 62 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA La posizione dei due terzi delle ore curricolari in fascia oraria spesso dedicata ad attività extracurricolari (incontri, momenti di approfondimento culturale, orientamento in uscita, ecc) ha fatto sì che le ore disponibili per lo svolgimento del programma, specie nel secondo periodo, fossero nettamente decurtate; ciò ha indotto una trattazione in diversi casi assai sintetica degli argomenti. CONOSCENZE comprensione OBIETTIVI RAGGIUNTI inesistenti lacunose parziali essenziali quasi complete complete articolate esaurienti 12,5% 25% 62,5% - COMPETENZE (rielaborazione, analisi e sintesi) CAPACITA’ assente carente difficoltosa essenziale corretta sicura completa analitica 12,5% 37,5% 50% - Esposizione carente stentata incerta Gen. corretta precisa appropriata organizzata articolata 20% 40% 40% - inesistente disorganica incerta essenziale corretta autonoma organica critica 20% 40% 40% - (al 30 di aprile 2014) C. ATTIVITA’ DI RECUPERO/APPROFONDIMENTO Modalità: I contenuti sono stati riproposti con esercizi di ripasso, schede riassuntive, ricerche in rete, linguaggio grafico e cartografico. Si sono svolti ad personam ed in itinere nel corso dell’anno, a seconda delle necessità e del mancato raggiungimento di obiettivi specifici. D. CRITERI DI SELEZIONE DEGLI ARGOMENTI La selezione dei moduli di percorso ha cercato di valorizzare i nessi interdisciplinari e di stimolare al massimo la riflessione sul vissuto ambientale e territoriale degli studenti. Sono stati privilegiati i contenuti di cui gli studenti avessero esperienza diretta (ad es., la qualità ambientale del quotidiano, gli aspetti sociali e demografici, i consumi alimentari, i trasporti, il confronto tra dimensione urbana e rurale) per stimolare la loro riflessione razionale e la loro crescita, anche affettiva e morale. 63 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA TAVOLE DI PROGRAMMAZIONE ANNUALE A.s. 2013-2014 I PERIODO OBIETTIVI definire:Il concetto di ecosistema; il concetto di sostenibilità identificare: i rapporti causali e di feedback tra i diversi squilibri ambientali; conoscere.cause, conseguenze, localizzazione dei principali squilibri ed alterazioni ambientali; interpretare: tabelle statistiche e grafici e cartogrammi ad argomento ecologico; Discutere: le cause e le conseguenze dei principali squilibri ambientali; il problema della esauribilità delle risorse; le principali fonti di energia, distinguendo tra rinnovabili e non; le possibilità di risparmio energetico, anche in relazione alle proprie scelte di consumo e mobilità.L’impatto ambientale delle proprie scelte quotidiane e la propria impronta ecologica CONTENUTI ECOLOGIA METODOLOGIA STRUMENTI VERIFICHE Lezioni partecipate Libro di testo Verifiche e dialogate. Esercizi elaborazione Lavoro in argomentativi laboratorio su siti il concetto di risorsa tra rinnovabilità ed dedicati (IPCC, esauribilità ARPA, UNEP, - effetto serra e buco nell’ozono ISPRA…) -l ’inquinamento Visione film: “Una atmosferico scomoda verità” di -la scarsità relativa delle risorse idriche e Al Gore l’inquinamento idrico - la gestione dei rifiuti - la risorsa suolo - la desertificazione - la deforestazione la perdita di biodiversità - la sostenibilità dello sviluppo - soluzioni per il quotidiano sostenibile - l’impronta ecologica - definizione di ecosistema orali, testi 64 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA OBIETTIVI Classificare: conoscendo gli indicatori, i diversi paesi a seconda dell’andamento demografico e della densità; identificare: le diverse fasi della transizione demografica in cui si trovano i paesi di cui conosce gli indicatori; conoscere l’evoluzione storica essenziale della popolazione mondiale la situazione attuale; la teoria della transizione demografica; le cause dell’attuale situazione demografica dei PVS e dei Paesi sviluppati. interpretare: tabelle statistiche grafici e cartogrammi ad argomento demografico; le piramidi delle età; risolvere semplici problemi di demografia con il calcolo degli indicatori. Discutere le cause e le conseguenze dell’attuale situazione demografica; le posizioni neomalthusiane CONTENUTI METODOLOGIA DEMOGRAFIA E GEOGRAFIA DELLA POPOLAZIONE Lezioni partecipate e dialogate. - le variabili demografiche Esercitazioni in distribuzione e storia del classe popolamento la teoria della transizione demografica - la struttura della popolazione per sesso ed età - i processi migratori: cause, direttrici, effetti nei paesi di accoglienza - la geografia delle lingue STRUMENTI VERIFICHE Visione Prova semistrutturata presentazione PP sull’argomento Immigrazione; Libro di testo lavoro su siti ISTAT ed Eurostat, Demolab, UN Census Bureau 65 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA II PERIODO OBIETTIVI CONTENUTI Definire: - I concetti di sviluppo economico, umano e qualità della vita I principali indicatori economici, demografici e sociali classificare: i paesi e i continenti in base agli indicatori di sviluppo e alle categorie apprese conoscere: cause e precedenti storici della globalizzazione; caratteri essenziali dei settori produttivi nei paesi sviluppati e non. interpretare: dati statistici, grafici e cartogrammi riconoscere: le differenze tra i paesi analizzandone i dati statistici discutere: valore e limiti degli indicatori (ISU e PIL); cause e conseguenze del sottosviluppo; responsabilità storiche e sociali del sottosviluppo; le conseguenze delle scelte produttive dell’Italia e la posizione del paese nel mercato internazionale. Vantaggi e svantaggi della globalizzazione economica e culturale. GLOBALIZZAZIONE, SOTTOSVILUPPO SVILUPPO -definizione e dibattito sulla globalizzazione METODOLOGIA STRUMENTI VERIFICHE E Esercitazioni di lettura degli indicatori; Lezione e partecipata. Discussioni Gli indicatori economici, demografici sociali. Caratteri dell’agricoltura, dell’industria e dei servizi nei PVS. Le classificazioni dei paesi in base al livello di sviluppo. Presentazione Colloquio orale PP Siti ONU, UNDP, UNESCO. Articoli della stampa quotidiana e periodica Siti internet di imprese transnazionali – siti UE, WTO, IMF AGRICOLTURA E SPAZI RURALI classificare: i principali prodotti agroalimentari per provenienza ed area di coltivazione; le regioni agricolo-climatiche; identificare: i rapporti causali tra clima morfologia e scelte colturali; conoscere: I caratteri dell’organizzazione della produzione alimentare; i caratteri del consumo alimentare nelle diverse areee del mondo; le cause e l’entità del problema della fame nel mondo. Discute: La correttezza ecologica e di salute delle proprie scelte alimentari; Le cause e le soluzioni del problema della sottoalimentazione nei paesi poveri. Lezioni - i fattori ecologici e storico-culturali partecipate dell'attività agricola dialogate. -caratteri organizzativi della produzione agroalimentare (proprietà, conduzione, dimensione aziendale) - i sistemi agrari: agricoltura di sussistenza, agricoltura intensiva commerciale, agroindustria, agricoltura di piantagione - la Rivoluzione Verde e gli OGM - l’agricoltura biologica - la questione alimentare Libro di testo Prova semistrutturata e Wikipedia portale agricoltura e voci: Rivoluzione verde ed OGM siti: Fao, AIAB, agraria.com 66 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA - cause ed effetti dei diversi sistemi di produzione agricola. INDUSTRIALIZZAZIONE identifica: le grandi regioni industriali e la relativa specializzazione produttiva; conosce. I criteri della localizzazione industriale; i caratteri delle tre Rivoluzioni industriali ; le dinamiche dei processi di delocalizzazione ed internazionalizzazione del lavoro I caratteri generali dei sistemi di comunicazione e di trasporto; le dinamiche generali e l’entità del commercio internazionale; interpreta: tabelle statistiche e grafici e cartogrammi sul tema - storia dei processi di trasformazione industriale: le tre rivoluzioni industriali; - le fonti energetiche - specializzazioni produttive dell’industria contemporanea e loro localizzazione - La produzione industriale nell’epoca della globalizzazione: le imprese transnazionali processi di agglomerazione e decentramento Lezioni partecipate dialogate. . L'alunno classifica: l’articolazione interna del settore dei servizi; conosce: I caratteri generali dei sistemi di comunicazione e di trasporto; le dinamiche generali e l’entità del commercio internazionale; l’impatto economico, sociale ed ambientale del turismo sul territorio interpreta: tabelle statistiche e grafici e cartogrammi sul tema; analizza: sulle carte, le reti di trasporto valutandone le caratteristiche discute: pro e contro delle diverse scelte di trasporto; pro e contro, problemi e tendenze del processo di globalizzazione DINAMICHE TERRITORIALI DEL TERZIARIO - le attività terziarie e l’organizzazione del territorio. - i sistemi di comunicazione e trasporto. - il commercio internazionale Lo spazio del tempo libero e l’economia del turismo Lezioni partecipate e dialogate. Presentazione Verifica scritta e PP Libro di testo Carte tematiche Libro di testo COLLOQUI ORALI Carte tematiche Articoli della stampa quotidiana e periodica Siti internet di organismi internazionali (ONU, WTO, BM…) 67 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA 4.9 ECONOMIA AZIENDALE PROF. LUCIA ILLIANO A. STRUMENTI Libro di testo in adozione: Bono, Ghigini, Robecchi “TELEPASS” Scuola & Azienda tomi 1 e 2 Materiale integrativo: Codice Civile, Video lezioni di Educazione Finanziaria, Stralci da Riviste specializzate, Raccolta della normativa civile e fiscale, Esami di casi aziendali Sussidi audiovisivi, informatici; laboratori: Video lezioni da You tube, Excel B. SITUAZIONE DELLA CLASSE La classe ha evidenziato, in genere, attenzione alle attività proposte. La partecipazione all’attività didattica è stata generalmente attenta ma, troppo spesso, poco propensa all’approfondimento. Nell’ambito della classe si sono evidenziati studenti che agevolmente hanno acquisito le competenze specifiche, studenti che attraverso un impegno non continuo, hanno definito una preparazione solo essenziale. E infine, studenti che hanno confidata nelle abilità di recupero per definire competenze che risulta superficiale e incompleta. . I rapporti con il docente e con i compagni sono sempre stati improntati sulla cordialità e correttezza. Strumenti di verifica Sono state somministrate prove semistrutturate, strutturate, analisi di casi, esercitazioni con dati a scelta, verifiche orali. Le diverse tipologie di verifica somministrate hanno avuto l’intento di misurare, in successione: - la conoscenza del dato elementare e complesso, dei procedimenti e delle teorie; - le competenze applicative in situazioni semplici, complesse, note, non note; - la capacità di selezionare e confrontare procedimenti; - la capacità di operare controllando i risultati. Gli indicatori di prestazioni, con peso diverso in base alle richieste e alle diverse tipologie di verifica, sono stati: per le verifiche scritte: conoscenze utilizzo delle conoscenze rispetto dei vincoli della traccia coerenza degli importi correttezza e completezza dell’informazione qualità della comunicazione per le verifiche orali: grado di acquisizione dei contenuti utilizzo di un’appropriata terminologia capacità di effettuare collegamenti 68 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA Standard minimi Gli standard minimi di apprendimento considerati sono quelli del livello quattro delle tabelle di valutazione in uso nell’Istituto caratterizzate dalle seguenti voci: CONOSCENZE, COMPETENZE,CAPACITA’. Obiettivi raggiunti (al 28 di aprile) CONOSCENZE comprensione OBIETTIVI RAGGIUNTI inesistenti lacunose parziali essenziali quasi complete complete articolate esaurienti 20% 10% 20% 40% 10% - COMPETENZE (rielaborazione, analisi e sintesi) CAPACITA’ assente carente difficoltosa essenziale corretta sicura completa analitica 10% 20% 40% 10% 20% - esposizione carente stentata incerta gen. corretta precisa appropriata organizzata articolata 10% 40% 40% 10% - inesistente disorganica incerta essenziale corretta autonoma organica critica 20% 10% 40% 10% 20% - Il 20% degli allievi non ha raggiunto complessivamente gli obiettivi minimi. C. INTERVENTI DI APPROFONDIMENTO/RECUPERO Attività di approfondimento Non sono state svolte attività di approfondimento. Attività di recupero Le attività di recupero in itinere hanno avuto come obiettivo l’applicazione di principi e regole, l’impiego di regole e principi in semplici situazioni I risultati di tali attività sono stati positivi per gli allievi che avevano evidenziato difficoltà di comprensione e di applicazione. L’ attività di recupero delle lacune evidenziate nel corso del primo periodo è stato effettuato un intervento di 8 ore in orario pomeridiano. 69 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA D. CRITERI DI SELEZIONE DEGLI ARGOMENTI I contenuti relativi ai singoli moduli sono stati selezionati: in base alla necessità di far cogliere l’oggetto della disciplina: le aziende come sistemi complessi; considerando i nuclei fondanti della disciplina: il bilancio: lettura, analisi, interpretazione; le aziende industriali: la contabilità analitica, la contabilità generale, la gestione strategica; l’imposizione fiscale in ambito aziendale; la gestione delle aziende di credito; la gestione delle aziende di erogazione; con l’obiettivo di consentire agli allievi il conseguimento dei seguenti obiettivi minimi: CONOSCENZE: - Conoscere i diversi tipi di aziende e le loro dinamiche aziendali; - Conoscere i contenuti dei documenti aziendali; - Conoscere i fondamenti della legislazione civilistica e fiscale inerenti all’attività aziendale con particolare riferimento alla compilazione del bilancio. COMPETENZE - Leggere ed interpretare il bilancio delle aziende industriali; - Saper individuare e organizzare opportunamente dati e informazioni. CAPACITA’ - Saper rilevare affinità e differenze tra bilanci di aziende diverse; - Saper rielaborare in modo personale i contenuti proposti; - Saper trasferire i contenuti dell’apprendimento ed essere in grado di utilizzare strumenti e modelli in un quadro diverso da quello originario; - Riconoscere i diversi documenti contabili - Riconoscere le diverse tipologie di azienda Rispetto a quanto programmato ad inizio d’anno si è reso necessario operare il taglio relativo ai Moduli Multidisciplinari programmati per maggior tempo impiegato per l’applicazione dei contenuti. TAVOLE DI PROGRAMMAZIONE ANNUALE a.s. 2013-2014 ECONOMIA AZIENDALE 70 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA Attività svolte fino al 28 aprile 2014 OBIETTIVI Accertamento dei percorso del V anno prerequisiti CONTENUTI del Revisione dei contenuti del IV anno Le spa. P.O. Il magazzino. Le immobilizzazioni. Il personale. Saper: Le imprese industriali Conoscere i caratteri, le funzioni e le classificazioni delle imprese industriali Conoscere i diversi aspetti della gestione e le rispettive aree della gestione delle az. industriali Conoscere la pianificazione strategica e le sue fasi, i concetti di qualità totale, creazione di valore, vantaggio competitivo, orientamento strategico, missione aziendale, strategie e formule imprenditoriali Saper fare: Classificare le imprese industriali Costruire semplici organigrammi. Distinguere le aree dello S.P e del C.E Interpretare le strategie aziendali Saper: La contabilità generale e Conoscere la natura, la classificazione dei il bilancio d’esercizio conti e la loro collocazione nelle voci del Bilancio Conoscere i criteri di valutazione degli elementi del patrimonio. Conoscere le poste tipiche del Bilancio di una impresa industriale Conoscere i principali principi contabili internazionali Saper fare: Rilevare contabilmente le tipiche operazioni di gestione, assestamento,epilogo e chiusura compiute da una impresa METODOLOGIE ADOTTATE Lezione discussione. Esercizi STRUMENTI DI LAVORO VERIFICHE Libro di testo. Interrogazioni Schede attività. orali Lezione frontale per Libro di testo introdurre e sistematizzareLezione discussione. Lezione frontale per Codice Civile introdurre e sistematizzare- Libro di testo Lezione discussione. Schede di attività Lavori di/in gruppi per l’autoapprendimento e il recupero in itinere. Test Strutturate e interrogazioni orali Strutturate, semistrutturate, scritture in interrogazioni orali P.D. 71 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA industriale . Redigere il Bilancio. Saper: L’analisi di bilancio e la revisione Lezione frontale per Libro di testo Conoscere i presupposti, il contenuto e le contabile introdurre e sistematizzare- Schede di attività fasi dell’analisi di bilancio Lezione discussione. Conoscere i criteri di riclassificazione dello Lavori di/in gruppi per il S.P. e del C.E. recupero in itinere. Conoscere la procedura, le funzioni, i limiti dell’analisi di bilancio Conoscere la procedura e le funzioni dell’analisi per flussi Conoscere le tipologie di auditing e la funzione dei revisori. Conoscere la procedura della revisione contabile e i tipi di giudizio sul bilancio Saper fare: Riclassificare lo S.P e il C.E. Calcolare ed interpretare gli indici Eseguire l’analisi per flussi. Calcolare il CCN e le variazioni alla liquidità Determinare il flusso reddituale della gestione reddituale. Ricostruire e rappresentare i flussi finanziari della gestione patrimoniale. Compilare il rendiconto finanziario delle variazioni al CCN e delle variazioni di liquidità Interpretare le informazioni desumibili dai rendiconti Saper: La pianificazione strategica e il sistema Lezione frontale per Libro di testo Conoscere il processo di pianificazione di programmazione e controllo introdurre e sistematizzare Schede di attività strategica e le diverse fasi. Lezione discussione. Conoscere i principali modelli di strategie aziendale. Conoscere la formula imprenditoriale e i suoi elementi. Conoscere l’oggetto, le funzioni e i requisiti della COAN e le differenze con la COGE Conoscere l’analisi costi/volumi/risultati Strutturate/ semistrutturate, test, interrogazioni orali bilancio con dati a scelta Strutturate/ semistrutturate, esercizi con dati scelta, interrogazioni orali 72 a ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA Conoscere il concetto di centro di costo, l’oggetto di calcolo, i metodi di imputazione dei costi. Conoscere il direct costing e il full costing Conoscere l’ABC. Conoscere le caratteristiche del controllo di gestione. Conoscere le caratteristiche dei valori standard. Conoscere il budget, il sistema di reporting, l’analisi degli scostamenti Saper fare: Saper individuare le strategie adottate. Saper classificare i costi. Classificare i costi Rappresentare graficamente i costi Calcolare le configurazioni di costo, determinare i risultati parziali e utilizzare i dati nelle decisioni aziendali. Determinare risultati analitici con il direct costing e il full costing e utilizzarli per decisioni aziendali Risolvere semplici problemi di scelta Redigere semplici budget Eseguire l’analisi degli scostamenti Saper: Il sistema finanziario e l’attività bancaria Lezione frontale per Libro di testo Conoscere la tipicità della gestione introdurre e sistematizzare Schede di attività bancaria, gli obiettivi, le norme che regolano Lezioni discussione. l’attività bancaria. Conoscere le operazioni e le aree della gestione bancaria; la formazione del reddito, i risultati intermedi. Conoscere la struttura del patrimonio. Conoscere l’aspetto fiscale e computistico delle operazioni bancarie. Saper fare: Correlare le diverse tipologie di credito alle diverse esigenze bancarie. Determinare i fondamentali indici di valutazione della gestione bancaria. Classificare le operazioni bancarie, saper Analisi di casi, interrogazioni orali 73 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA individuare le aree tipiche e i relativi componenti di reddito. Saper tenere un conto corrente con il metodo scalare , procedimento amburghese. Saper: Organizzazione, marketing e sistema Lezione discussione Conoscere la struttura organizzativa delle informativo bancario banche e i principali modelli. Conoscere il marketing bancario e gli elementi del marketing mix. Conoscere l’articolazione del sistema informativo bancario. Conoscere il funzionamento dei conti tipici bancari Saper fare: Saper analizzare le azioni di marketing svolte a sostegno dell’attività bancaria. Libro di testo Schede attività Interrogazioni orali 74 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA saper: La raccolta bancaria e il rapporto di conto corrente Conoscere le forme di raccolta. Conoscere le formalità connesse all’apertura di un rapporto di c/c e la tecnica computistica per il trattamento delle operazioni antergate e postergate. Saper fare: Rilevare nella contabilità delle az. di credito le principali operazioni relative alla raccolta Eseguire i calcoli relativi alle operazioni p/t Eseguire la riconciliazione tra il saldo liquido e contabile. Determinare la consistenza media, le competenze periodiche del c/c. Compilare la documentazione relativa al rapporto di c/c: estratto conto, scalare per valuta, prospetto per la liquidazione delle competenze Saper: Il fido e i finanziamenti bancari Conoscere il concetto di fido e le diverse tipologie. Conoscere la procedura per la concessione del fido. Conoscere le classificazione delle aperture di credito. Conoscere le caratteristiche dello sconto, delle sovvenzioni. Conoscere le caratteristiche del portafogli sbf e le forme tecniche. Conoscere le caratteristiche dell’anticipo su fatture, anticipazioni su titoli e su merci, il leasing, il factoring e le forme innovative di finanziamento Saper fare: Saper impostare una procedura di richiesta di fido. Saper analizzare una richiesta di fido. Saper compilare, analizzare e interpretare i documenti relativi alle varie operazioni di finanziamentocomporre nella contabilità della banca e Lezione frontale per Libro di testo introdurre e sistematizzare Codice civile Lezione discussione. Schede di attività Lavori di/in gruppi per il recupero in itinere. Analisi di casi, interrogazioni orali Lezione frontale per Libro di testo introdurre e sistematizzare- Schede di attività Lezione discussione. Lavori in gruppi per l’autoapprendimento e il recupero in itinere. Analisi di casi Soluzioni con dati a scelta. Interrogazioni orali 75 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA dell’impresa le principali scritture in PD riguardanti le operazioni di finanziamento. Saper: Conoscere le classificazioni caratteristiche dei servizi bancari. I servizi bancari e le Lezione frontale per Libro di testo introdurre e sistematizzare- Schede di attività Lezione discussione Analisi di casi Interrogazioni orali Lezione frontale per Libro di testo introdurre e sistematizzare- Schede di attività Lezione discussione. Lavori di/in gruppi Analisi di casi Interrogazioni orali Lezione frontale per introdurre e sistematizzareLezione discussione. Lavori in gruppi per l’autoapprendimento e il recupero in itinere. Analisi di casi Soluzioni con dati a scelta. Interrogazioni orali Saper fare: Redigere le scritture contabili relative ai servizi delle az. di credito Redigere le scritture contabili relative ai servizi del dopo incasso. Redigere le scritture d’esercizio e di assestamento riguardanti le operazioni in titoliSaper: Il bilancio delle aziende bancarie Conoscere le principali operazioni di assestamento, le scritture di riepilogo e di chiusura. Conoscere i principi di redazione del bilancio bancario. Conoscere la struttura del bilancio: conto economico, stato patrimoniale, nota integrativa, prospetto delle variazioni del patrimonio netto, rendiconto finanziario. Saper fare: Saper redigere le principali scritture di assestamento (capitalizzazione competenze, contabilizzazione ratei risconti, valutazione dei crediti, delle rimanenze di titoli, definizione della posizione in cambi Saper: L’imposizione fiscale – Il reddito fiscale Conoscere la natura e le principali caratteristiche delle imposte che gravano sulle imprese industriali in relazione alla forma giuridica. Conoscere il concetto di reddito fiscale, i principi sui quali si basa il calcolo Conoscere le caratteristiche del reddito fiscale e le relazioni con il reddito di Libro di testo Codice civile Testo unico imposte dirette Schede di attività 76 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA bilancio. Conoscere i criteri fiscali per la determinazione del reddito imponibile. Conoscere la funzione della dichiarazione dei redditi. Saper fare: Individuare le principali divergenze tra reddito civilistico e fiscale. Determinare le principali variazioni in aumento e in diminuzione. Rateizzare le plusvalenze ai fini fiscali Applicare il LIFO a scatti annuale. Calcolare gli ammortamenti, i costi di manutenzione e riparazione, la svalutazione dei crediti deducibile. Passare dal reddito fiscale al reddito imponibile. Calcolare le imposte di competenza, le imposte dovute, differite e anticipate. da somministrare dopo il 28 aprile 2014 OBIETTIVI CONTENUTI Saper: Le aziende di erogazione Conoscere i caratteri generali, le classificazioni delle aziende di erogazione. Conoscere i risultati finanziari ed economici delle aziende di erogazione Conoscere i caratteri gestionali e le tipologie delle aziende no profit Saper fare: Classificare le aziende di erogazione e i fatti di gestione nell’aspetto economico, finanziario ed economico. Saper determinare i risultati finanziari ed economici di gestione . METODOLOGIE ADOTTATE Lezione discussione STRUMENTI DI LAVORO Libro di testo Schede di attività VERIFICHE Analisi di casi Interrogazioni orali 77 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA PROGRAMMA ECONOMIA AZIENDALE 1. Le Imprese industriali Le caratteristiche delle imprese industriali Le principali classificazioni La struttra del patrimonio e del reddito I principali modelli organizzativi La problematiche della gestione Il sistema informativo aziendale Il piano dei conti dele imprese industriali- La contabilità generale Le scritture relaive alle immobilizzazioni Le scritture relative al personale Le scritture relative agli acquisti e alle vendite I contributi pubblici alle imprese Le scritture di assestamento Le scritture di chiusura e di epilogo Il bilancio d’esercizio a. Le clausole generali b. I principi di redazione c. La struttura I principi contabili internazionale 2. La pianificazione strategica e il sistema di programmazione e controllo Le fasi della pianificazione strategica La mission aziendale La formulazione e la realizzazione del piano strategico La matrice crescita-quota di mercato Il modello strategico di Porter La formula imprenditoriale di Coda Il business plan La contabiltà analitica a. I costi. Classificazioni e configurazioni b. L’imputazione diretta ed indiretta dei costi c. La contabilità a full costing d. La contabilità a direct costing e. L’ABC 78 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA f. g. La break-even analysis I costi standard Il budget a. Il budget annuale b. La formazione dei budget settoriali c. Il budget degli investimenti e il budget degli investimenti d. Il controllo budgetario e il sistema di reporting e. L’analisi degli scostamenti 3. L’analisi di bilancio e la revisione contabile La metodologia di analisi di bilancio Le riclassificazioni dello Stato Patrimoniale. Le rielaborazioni del Conto Economico L’analisi della situazone patrimoniale, economica e finanziaria Il coordinamento degli indici di bilancio L’analisi per flussi a. Il rendiconto delle variazioni di capitale circolante netto b. ll rendiconto finaziario delle variazioni di liquidità La revisione della contabilità e del bilanci 4. Il patrimonio aziendale in momenti straordinari I Bilanci straordinari Il valore economico dell’azienda La cessione, la fusione, la scissione, la trasformazione, la liquidazione volontaria: caratteri generali 5. L’imposizione fiscale I principi generali del reddito fiscale Le plusvalenze, le sopravvenienze attive, i dividendi L’ammortamento, i canoni leasing, le spese di manutenzione e riparazioni,la svalutazione dei crediti, gli interessi passivi, i costi per lavoro dipendente La valutazione delle rimanenze La liquidazione e il versamento delle imposte L’IRAP Le imposte anticipate e le imposte differite 6. Il Sistema finanziario e l’attività bancaria Le funzioni degli istituti di credito Aspetti normativi dell’attività bancaria Le autorità creditizie I vincoli amministrativi alla gestione delel banche 79 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA La tutela dei depositanti Gli obiettivi e i principi tecnici della gestione della aziende di credito La classificazione delle operazioni bancarie La formazione del reddito e la struttura del patrimonio delle aziende bancarie L’aspetto fiscale delle operazioni bancarie Il marketing bancario 7. La raccolta bancaria I depositi I c/c di corrispondenza. Gli aspetti tecnici. La terminologia specifica I certificati di deposito Le obbligazioni bancarie 8. Il fido e i finaziamenti bancari Il fido bancario La procedura: richiesta, istruttoria, delibera di affidamento Le aperture di credito. Le diverse tipologie di apertura di credito Le aperture di credito per firma Le aperture di credito documentarie Lo sconto cambiario Le sovvenzioni cambiarie Il portafoglio s.b.f: l’accredito in c/c, il Conto Anticipo, il Conto Unico, l’accedito a valuta maturata Le anticipazioni (caratteri generali) Il credito al consumo. I mutui Il leasing Il factoring Il forfaiting, il confirming (caratteri generali) Il marchant banking L’attività di “venture capital” e il project financing (caratteri generali) 9. I servizi bancari e l’operatività in titoli e cambi I servizi di incasso e pagamento I servizi di custodia Le gestioni individuali di patrimoni mobiliari Le carte di credito Le operazioni in titoli (caratteri generali) L’operatività bancaria in cambi (caratteri generali) 80 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA 10. Il Bilancio delle aziende bancarie I principi di redazione e i criteri di valutazione Lo Stato Patrimoniale, il Conto Economico, la Nota integrativa L’analisi dei bilanci bancari 11. Le aziende di erogazione e il settore no profit Le caratteristiche e le classificazioni delle aziende di erogazione L’aspetto economico, finanziario e patrimoniale della gestione Le caratteristiche delle aziende del no profit La contabilità e il bilancio degli enti no profit Il regime fiscale degli enti no profit (caratteri generali) 81 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA 4.9 DIRITTO PROF. NICOLA MANGIAFAVE A. STRUMENTI Libro di testo in adozione: Diritto pubblico Marco Capiluppi TRAMONTANA Materiale integrativo: Costituzione, codice civile ,articoli di giornale. Sussidi audiovisivi, informatici; laboratori: B. SITUAZIONE DELLA CLASSE Strumenti di verifica Le verifiche scritte sono state strutturate in modo da consentire agli allievi di esercitarsi nelle diverse tipologie previste per la terza prova dell’ Esame di Stato. Sono state anche somministrate prove semistrutturate su argomenti giuridico-finanziari. (quesiti a risposta singola, multipla e chiusa). Standard minimi Gli standard minimi di apprendimento considerati sono quelli del livello quattro delle tabelle di valutazione in uso nell’Istituto caratterizzate dalle seguenti voci: CONOSCENZE, COMPETENZE,CAPACITA’. DIRITTO Conoscere: i caratteri dello Stato moderno e democratico; i principi fondamentali della Costituzione italiana e alcuni artt. della prima parte; le funzioni di Presidente della Repubblica, Parlamento, Governo, Giustizia Costituzionale, Organi delle autonomie locali e Giustizia penale. 82 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA Obiettivi raggiunti (al 30 di aprile) CONOSCENZE comprensione OBIETTIVI RAGGIUNTI inesistenti lacunose parziali essenziali quasi complete complete articolate esaurienti 7% 56% 25% 12% - COMPETENZE (rielaborazione, analisi e sintesi) CAPACITA’ assente carente difficoltosa essenziale corretta sicura completa analitica 15% 40% 20% 15% 10% - esposizione carente stentata incerta gen. corretta precisa appropriata organizzata articolata 20% 30% 25% 15% 10% - inesistente disorganica incerta essenziale corretta autonoma organica critica 10% 20% 30% 20% 20% - Il 12% degli allievi non ha raggiunto complessivamente gli obiettivi minimi. C. INTERVENTI DI APPROFONDIMENTO/RECUPERO Attività di approfondimento Sono state svolte attività di approfondimento in classe sulla giustizia penale per preparare l’intervento del dott. Mapelli, PM presso il tribunale di Monza. Attività di recupero Le attività di recupero in itinere hanno avuto come obiettivo: consolidamento delle conoscenze e delle capacità di analisi testuale finalizzate all’esposizione e alla rielaborazione orale e scritta 83 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA Per quanto concerne il recupero delle lacune evidenziate nel corso del primo periodo, recupero effettuato mediante lavoro in classe o individuale domestico assegnato dal docente, le verifiche effettuate hanno evidenziato quanto segue: due allievi su quattro non hanno recuperato l’insufficienza e le competenze relative all’orale. Permangono, in ogni caso, difficoltà per il 20% degli studenti. D. CRITERI DI SELEZIONE DEGLI ARGOMENTI I contenuti relativi ai singoli moduli sono stati selezionati: in base ai programmi ministeriali. avendo come criterio non la quantità ma l’approfondimento qualitativo (nei limiti del possibile) dei singoli argomenti con l’obiettivo di consentire allievi un’autonoma fruizione del testo giuridico e una migliore comprensione del proprio “presente” Particolare attenzione è stata dedicata all’interpretazione del testo costituzionale, visto nella sua genesi storica ed ideologica. Momento centrale ha rappresentato poi lo studio di Parlamento, Governo, Presidente della Repubblica, Magistratura in generale e Processo Penale in particolare, Enti Locali: Regione, Provincia e Comune. 84 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA TAVOLE DI PROGRAMMAZIONE ANNUALE a.s. 2013-2014 I PERIODO OBIETTIVI Comprendere e valutare la natura e la funzione dello Stato Distinguere le varie forme di Stato e di governo. Saper comprendere e distinguere i caratteri dello Statuto Albertino Saper valutare le ragioni delle profonde trasformazioni che hanno segnato le vicende storiche italiane dal 1848 alla nascita della Repubblica Comprendere i principi costituzionali. e CONTENUTI METODOLOGIE ADOTTATE Lo Stato: Concetto Lezione frontale I tre elementi costitutivi. Lezione partecipata Le forme di Stato nella evoluzione storica: assoluto, di polizia, liberale, fascista, socialista, democratico sociale (approfondimenti con il docente di storia) I tipi di Stato: unitario, federale, regionale I caratteri dello Stato moderno. Le forme di governo: monarchia e repubblica; monarchia assoluta e costituzionale, governo parlamentare, Presidenziale, Semipresidenziale Profilo storico dello stato italiano: - Il 1848: lo Statuto Albertino Lezione frontale - Dalla monarchia costituzionale pura alla Lezione partecipata monarchia parlamentare - L’avvento del fascismo - Caduta del fascismo e nascita della Repubblica La costituzione italiana STRUMENTI DI LAVORO Libro di testo Costituzione Quotidiani. Appunti Libro di testo Costituzione Quotidiani. Appunti VERIFICHE Formativa: domande flash Sommativa: Interrogazione lunga Formativa: domande flash, interrogazione breve Sommativa: prova scritta a risposta libera. 85 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA commentare gli articoli trattati - Il referendum istituzionale. e l’assemblea individuandone problematiche e ideologie costituente - I lavori dell’assemblea. costituente - Struttura, tipo e principi della costituzione - Diritti e doveri costituzionali Commento articoli. 86 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA II PERIODO OBIETTIVI Comprendere e valutare i sistemi elettorali Conoscere per cenni le storie di alcuni partiti - Comprendere e valutare i sistemi elettorali - Conoscere per cenni le storie di alcuni partiti - Comprendere e valutare i principi che presiedono la funzione giurisdizionale - Saper comprendere la dinamica del nuovo processo penale. - Comprendere la natura e l’evoluzione del processo di unificazione europea CONTENUTI METODOLOGIE ADOTTATE I rapporti tra potere pubblico e cittadini: a) il popolo e il corpo elettorale art. Lezione frontale 48Cost. e breve storia del suffragio Lezione partecipata universale i sistemi elettorali : proporzionale e maggioritario elez. polit. Region., comunali e provinciali il referendum abrogativo e Costituzionale b) I partiti politici. L’organizzazione Politica - Lezione frontale - Parlamento - Lezione partecipata - Governo - P .d. R. - Corte Costituzionale (composizione, condizione. giuridica, funzioni: giudizio sulla legittimità costituzionale, sui reati presidenziali, sulla ammissibilità del referendum abrogativo.) -Le autonomie territoriali: Regioni, Province, Comuni L’organizzazione Giurisdizionale I principi fondamentali della Costituzione. La giurisdizione ordinaria :il giudizio penale Lo Stato e le relazioni internazionali, L’Unione europea STRUMENTI DI LAVORO VERIFICHE Libro di testo Costituzione Quotidiani. Appunti Formativa: domande flash. Sommativa: interrogazione breve - Libro di testo - Costituzione - Quotidiani. - Appunti Formativa: domande flash. Sommativa: interrogazione breve 87 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA PROGRAMMA DI DIRITTO MODULO 1 – Lo Stato UNITA’ DIDATTICA 1 – Lo Stato e la società 1. 2. 3. 4. Lo Stato in generale Il popolo Il territorio La sovranità UNITA’ DIDATTICA 2 – Le forme di Stato e di Governo 1. Le forme di Stato 2. L’evoluzione storica delle forme di Stato 3. Le forme di Governo UNITA’ DIDATTICA 3 – Lo Stato e la Costituzione 1. La Costituzione 2. La storia costituzionale dello Stato italiano 3. L’attuazione della Costituzione e le riforme costituzionali UNITA’ DIDATTICA 4 – Lo Stato e le relazioni internazionali 1. L’ordinamento internazionale 2. Le fonti del diritto internazionale e l’ordinamento italiano 3. L’ONU e le altre organizzazioni internazionali UNITA’ DIDATTICA 5 – L’Unione Europea 1. Le origini e gli sviluppi dell’integrazione europea 2. Le istituzioni comunitarie 3. Le fonti comunitarie 88 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA MODULO 2 – L’ordinamento costituzionale UNITA’ DIDATTICA 1 – Il Parlamento 1. 2. 3. 4. 5. 6. Il Parlamento nell’ordinamento costituzionale L’organizzazione e il funzionamento del Parlamento Lo status dei membri del parlamento La funzione legislativa ordinaria La funzione legislativa costituzionale Le altre funzioni del Parlamento UNITA’ DIDATTICA 2 – Gli istituti di democrazia diretta e indiretta 1. Il corpo elettorale 2. Le elezioni politiche 3. Il referendum e gli altri istituti UNITA’ DIDATTICA 3 – Il Presidente della Repubblica 1. 2. 3. 4. Il Presidente della Repubblica nell’ordinamento costituzionale Le elezioni e la supplenza del Presidente della Repubblica Le prerogative del Capo dello Stato Gli atti del Presidente della Repubblica UNITA’ DIDATTICA 4 – Il Governo 1. 2. 3. 4. 5. Il Governo nell’ordinamento costituzionale La composizione e i poteri del Governo La formazione e la crisi del Governo La responsabilità dei ministri La funzione normativa del Governo MODULO 3 – Le garanzie costituzionali UNITA’ DIDATTICA 1 – I diritti e i doveri dei cittadini 1. I diritti inviolabili dell’uomo e il principio di uguaglianza 2. La libertà personale 89 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA 3. 4. 5. 6. 7. 8. La libertà di domicilio, di comunicazione e di circolazione La libertà di riunione e di associazione La libertà religiosa La libertà di manifestazione del pensiero I rapporti sociali ed economici I doveri costituzionali UNITA’ DIDATTICA 2 – La giustizia costituzionale 1. 2. 3. 4. La Corte costituzionale: composizione e funzioni Il giudizio di legittimità costituzionale Il giudizio sui conflitti di attribuzione Il giudizio sulle accuse contro il Presidente della Repubblica MODULO 5 – L’organizzazione amministrativa UNITA’ DIDATTICA 2 – L’amministrazione indiretta e le autonomie locali 1. 2. 3. 4. Gli enti pubblici I Comuni Le Province Le Regioni MODULO 6 – L’amministrazione della giustizia UNITA’ DIDATTICA 1 – L’attività giurisdizionale e la magistratura 1. 2. 3. 4. 5. La funzione giurisdizionale I principi costituzionali relativi all’attività giurisdizionale La giurisdizione ordinaria e le giurisdizioni speciali Il Consiglio superiore della magistratura La responsabilità dei giudici UNITA’ DIDATTICA 5 – La giustizia penale 1. 2. 3. 4. Il processo penale in generale I soggetti del processo penale Lo svolgimento del processo penale I procedimenti speciali 90 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA 4.10 SCIENZA DELLE FINANZE PROF. NICOLA MANGIAFAVE A. STRUMENTI Libro di testo in adozione: SCIENZA DELLE FINANZE E DIRITTO TRIBUTARIO VINCI – ORLANDO TRAMONTANA Materiale integrativo: Costituzione, codice civile ,articoli di giornale. Sussidi audiovisivi, informatici; laboratori: B. SITUAZIONE DELLA CLASSE Strumenti di verifica Le verifiche scritte sono state strutturate in modo da consentire agli allievi di esercitarsi nelle diverse tipologie previste per la terza prova dell’Esame di Stato. Sono state anche somministrate prove semistrutturate su argomenti giuridici-finanziari. (quesiti a risposta singola, multipla e chiusa). Standard minimi Gli standard minimi di apprendimento considerati sono quelli del livello quattro delle tabelle di valutazione in uso nell’Istituto caratterizzate dalle seguenti voci: CONOSCENZE, COMPETENZE,CAPACITA’. SCIENZA DELLE FINANZE conoscere: i vari strumenti di politica economica; le varie teorie economiche sull’attività finanziaria; la spesa pubblica e suoi effetti economici; i principi giuridici e gli effetti economici delle imposte; il Bilancio dello Stato; Irpef e Ires; Iva, Irap e Imu: elementi essenziali. In entrambe le discipline essere in grado di usare un linguaggio corretto e appropriato. Obiettivi raggiunti (al 30 di aprile) 91 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA CONOSCENZE comprensione OBIETTIVI RAGGIUNTI inesistenti lacunose parziali essenziali quasi complete complete articolate esaurienti 14% 66% 10% 10% - COMPETENZE (rielaborazione, analisi e sintesi) CAPACITA’ assente carente difficoltosa essenziale corretta sicura completa analitica 13% 40% 27% 20%- esposizione carente stentata incerta gen. corretta precisa appropriata organizzata articolata 6,5% 47% 27% 13% 6,5% - inesistente disorganica incerta essenziale corretta autonoma organica critica 6,5% 50% 13% 6.5% 17% - Il 15% degli allievi non ha raggiunto complessivamente gli obiettivi minimi. C. INTERVENTI DI APPROFONDIMENTO/RECUPERO Attività di approfondimento Non sono state svolte attività di approfondimento. Attività di recupero Le attività di recupero in itinere hanno avuto come obiettivo il consolidamento delle conoscenze e delle capacità di analisi testuali finalizzate all’esposizione e alla rielaborazione orale e scritta Per quanto concerne il recupero delle lacune evidenziate nel corso del primo periodo, recupero effettuato mediante lavoro guidato in classe o individuale domestico assegnato dal docente, le verifiche effettuate hanno evidenziato quanto segue: solo un allievo su tre non ha recuperato l’insufficienza. Permangono, in ogni caso, difficoltà per il 15% degli studenti. 92 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA D. CRITERI DI SELEZIONE DEGLI ARGOMENTI I contenuti relativi ai singoli moduli sono stati selezionati: in base ai programmi ministeriali. avendo come criterio non la quantità ma l’approfondimento qualitativo (nei limiti del possibile) dei singoli argomenti con l’obiettivo di consentire allievi un’autonoma fruizione del testo giuridico e una migliore comprensione del proprio “presente” La parte fondamentale è rappresentata dalla spesa pubblica e dalle entrate pubbliche in generale e da alcuni tributi in particolare come IRPEF e IRES, nonché dal Bilancio dello Stato. Si sono poi ripresi e approfonditi in vari momenti le teorie economiche dai classici, a Keynes ed ai neoliberisti. Rispetto a quanto programmato ad inizio d’anno si è reso necessario operare qualche taglio relativo all’ organizzazione amministrativa che è stata trattata per cenni. 93 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA TAVOLE DI PROGRAMMAZIONE ANNUALE a.s. 2013-2014 I PERIODO OBIETTIVI CONTENUTI METODOLOGIE ADOTTATE STRUMENTI DI LAVORO Libro di testo. Giornali quotidiani Comprendere le motivazioni e le giustificazioni dell’intervento pubblico. Descrivere il ruolo espansivo della spesa pubblica. Conoscere la controversia fra keynesiani e classici sull’efficienza della spesa pubblica . Finanza pubblica e fenomeno finanziario. Finanza neutrale e Finanza funzionale. Il neoliberismo Le teorie sull’attività finanziaria. La spesa pubblica Lezione frontale. Lezione partecipata. Appunti Conoscere gli elementi essenziali del tributo: Presupposto, base imponibile, aliquota, soggetto attivo, soggetto passivo. Distinguere il presupposto dalla base imponibile e dall’imposta. Individuare il tipo di tributo dovuto. Individuare le ragioni dell’obbligo contributivo. . Le entrate pubbliche. L’imposta. La distribuzione del carico tributario: i principi giuridici: articoli 2,3,23,53, Costituzione Applicazione dell’imposta: effetti economici dell’imposta. Lezione frontale. Lezione partecipata. Appunti VERIFICHE Formativa: domande flash. Sommativa: Interrogazione lunga. Verifica scritta: strutturata Libro di testo. Formativa: Giornali quotidiani Domande flash, Interrogazione breve. Test strutturato 94 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA II PERIODO OBIETTIVI Distinguere i tipi di bilancio e le fasi. Descrivere la struttura del bilancio dello Stato. Interpretare l’art. 81 della Costituzione. Descrivere la funzione della legge finanziaria. Descrivere la struttura del conto consuntivo METODOLOGIE ADOTTATE CONTENUTI Il Bilancio dello Stato: Funzione Caratteri. Principi, struttura. Teorie economiche. Formazione ed esecuzione. Controlli della Corte dei Conti. STRUMENTI DI LAVORO VERIFICHE e Lezione frontale. Lezione partecipata. Appunti Libro di testo. Quotidiani Formativa: domande flash, interrogazione breve. Sommativa: interrogazione lunga. Test strutturato, semi-strutturato e a risposta libera. Distinguere tra reddito autonomo e reddito Ordinamento tributario italiano; d’impresa. Irpef, Ires, Iva,Entrate degli enti locali: Determinare le singole categorie redditi. IRAP e IMU. Individuare i soggetti passivi dell’IRAP e conoscere il criterio di determinazione della base imponibile. Individuare i soggetti passivi dell’IMU e i criteri di determinazione Lezione frontale. Lezione partecipata. Appunti Libro di Quotidiani testo. Formativa: domande flash Sommativa: Interrogazione lunga Distinguere tra i vari tipi di accertamento e i Accertamento e riscossione delle imposte. sistemi di riscossione Lezione frontale. Lezione partecipata. Appunti Libro di Quotidiani testo. Formativa: domande flash; Sommativa: interrogazione lunga. 95 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA PROGRAMMA SVOLTO DI SCIENZA DELLE FINANZE INTRODUZIONE ALLA SCIENZA DELLE FINANZE 1- LA FINANZA PUBBLICA 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. L’attività finanziaria pubblica. Nozione e caratteri i soggetti dell’attività finanziaria evoluzione e ruolo attuale della finanza pubblica la politica finanziaria e i suoi obiettivi profili economici dell’attività finanziaria la regolamentazione giuridica dell’attività finanziaria scienza delle finanze e diritto finanziario 2- NATURA DEL FENOMENO FINANZIARIO 1. 2. 3. 4. 5. Le diverse impostazioni teoriche le teorie economiche più antiche le teorie volontaristiche le teorie politico-sociologiche le teorie delle scelte pubbliche LA SPESA PUBBLICA 1- DIMENSIONI E EFFETTI DELLA SPESA PUBBLICA 1. 2. 3. 4. 5. 6. Le dimensioni della spesa pubblica effetti della spesa pubblica sull’equilibrio del sistema economico il moltiplicatore e l’acceleratore della spesa pubblica effetti negativi di un’eccessiva espansione della spesa pubblica effetti economici dei diversi tipi di spese ulteriori distinzioni delle spese pubbliche 2- LA SPESA PER LA SICUREZZA SOCIALE 1. 2. 3. 4. i sistemi di sicurezza sociale profili economici previdenza e assistenza. Fonti di finanziamento le prestazioni previdenziali 96 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA 5. 6. l’assistenza sociale il servizio sanitario nazionale LE ENTRATE PUBBLICHE 1- IL SISTEMA DELLE ENTRATE PUBBLICE 1. 2. 3. 4. 5. 6. Le forme di entrata criteri di classificazione i prezzi i tributi la pressione tributaria effetti economici del prelievo tributario 2-L’IMPOSTA 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Caratteri e funzioni dell’imposta presupposto e struttura dell’imposta imposte dirette e indirette imposte generali e speciali imposte personali e reali imposte proporzionali, progressive, regressive tecniche per l’attuazione della progressività 3- LA DISTRIBUZIONE DEL CARICO TRIBUTARIO 1. 2. 3. 4. 5. I principi giuridici dell’imposta l’universalità dell’imposizione l’uniformità dell’imposizione gli indicatori della capacità contributiva le agevolazioni tributarie 4- L’APPLICAZIONE DELLE IMPOSTA 1. 2. 3. 4. l’attuazione dell’imposizione tributaria i principi amministrativi delle imposte metodi di accertamento metodi di riscossione 5- EFFETTI ECONOMICI DELL’IMPOSTA 97 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA 1. Effetti macroeconomici ed effetti microeconomici 2. l’evasione 3. l’elusione 4. la rimozione 5. la traslazione 6. presupposti della traslazione 10. l’ammortamento 11. la diffusione IL BILANCIO 1-IL BILANCIO DELLO STATO. FUNZIONI E CARATTERI (fotocopie fornite dal docente) 2- FORMAZIONE ED ESECUZIONE DEL BILANCIO (fotocopie fornite dal docente) 3- IL DEBITO PUBBLICO 1. 2. 3. 4. Il finanziamento del deficit la scelta fra l’imposizione straordinaria e l’indebitamento i prestiti pubblici il debito pubblico I BENI E LE IMPRESE 2-LE IMPRESE PUBBLICHE 1. 2. 3. 4. L’attività imprenditoriale pubblica Le forme organizzative dell’impresa pubblica La crisi del sistema delle imprese pubbliche e le privatizzazioni Le imprese pubbliche e le privatizzazioni in Italia I DIVERSI LIVELLI DELLA FINANZA PUBBLICA 1-FINANZA STATALE E FINANZA LOCALE 1- L’autonomia degli enti territoriali 2- I sistemi di finanziamento 98 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA 3- Il federalismo fiscale 4- Evoluzione della finanza regionale e locale in Italia IL SISTEMA TRIBUTARIO ITALIANO 1-LINEAMENTI GENERALI DEL SISTEMA TRIBUTARIO 2-LE NORME E LE STRUTTURE LE IMPOSTE DIRETTE STATALI 1-IMPOSTE SUL REDDITO DELLE PERSONE FISICHE 123456789- Fonti normative Caratteri e presupposti dell’Irpef Soggetti passivi Base imponibile Imposta lorda Imposta netta Importo da versare Tassazione separata Regimi sostitutivi 2-LE DIVERSE CATEGORIE DI REDDITI 1234567- Le categorie di redditi Redditi fondiari Redditi di capitale Redditi di lavoro dipendente Redditi di lavoro autonomo Redditi di impresa Redditi diversi 3-IMPOSTE SUL REDDITO DELLA SOCIETA’ 1- Funzioni e caratteri 2- Presupposto ed elementi dell’ires 3- Società ed enti commerciali residenti 99 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA 4- Enti non commerciali residenti 5- Enti non residenti LE IMPOSTE DIRETTE STATALI 1-IMPOSTA SUL VALORE AGGIUNTO LE ENTRARE DEGLI ENTI TERRITORIALI 1-I TRIBUTI REGIONALI 1- Le entrate delle regioni 2- L’imposta regionale sulle attività produttive 3- Gli altri tributi regionali 2-I TRIBUTI COMUNALI E PROVINCIALI 1- Le entrate dei comuni e delle province 2- L’imposta comunale sugli immobili 3- Gli altri tributi comunali 4- I tributi propri delle province 100 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA 4.12 EDUCAZIONE FISICA A. STRUMENTI Libri di testo in adozione: Balboni- Dispensa Il Capitello PROF. RGGERO DENIS PASSADOR Movimento Sport e Salute MATERIALE , STRUMENTI DIDATTICI, LABORATORI Tutto il materiale sportivo messo a disposizione , palestra e campo sportivo. B. SITUAZIONE DELLA CLASSE INDICAZIONI DEI RISULTATI CULTURALI E FORMATIVI RAGGIUNTI Gli obiettivi proposti dal programma , sono stati complessivamente raggiunti da tutti gli studenti in misura diversa.I risultati sono legati non solo alle capacità di base di ognuno ed al loro sviluppo, ma spesso alla pratica sportiva svolta al di fuori della scuola. Nel complesso la classe ha dimostrato discrete capacità motorie . Il comportamento della classe è stato corretto. L’impegno e l’interesse sono stati a volte selettivi . Buono l’ordine e la cura personale. I rapporti tra i compagni e la partecipazione alla vita di gruppo sono risultati positivi. Come sempre gli obiettivi intermedi proposti sono stati raggiunti dalla maggioranza dei ragazzi, anche se alcuni di loro necessitano di un intervento più approfondito che andrebbe sviluppato al di fuori dell’impegno scolastico .Potenziamento fisiologico e riorganizzazione degli schemi motori, sono stati gli obiettivi più analizzati, attraverso le forme operative classiche dell’ Educazione Fisica .La resistenza è stata svolta prevalentemente con forme aerobiche, mentre la forza attraverso esercitazioni di “forza veloce e resistente”, con carichi naturali o piccoli carichi ( es : palloni zavorrati, bastoni di ferro, manubri, ecc… ) .La velocità e rapidità di esecuzione, hanno trovato giusto spazio attraverso prove ripetute su brevi distanze e forme di esercizi a carattere dinamico generale .La mobilità articolare è stata sviluppata con esercizi a corpo libero e con piccoli attrezzi .Una vasta gamma di esercizi individuali e di gruppo, con e senza attrezzi , hanno permesso agli alunni di affinare le funzioni neuro muscolari .Nel rispetto della crescita auxologica, si sono create quelle situazioni diversificate ed inusuali che hanno portato la maggioranza degli alunni a confrontarsi con la rappresentazione mentale del proprio corpo in azione .Nell’educazione sportiva, si sono privilegiate quelle situazioni in cui l’autonoma ricerca delle soluzioni favorisse una conoscenza globale e tecnico-specifica del movimento .Inoltre l’attività sportiva ha valorizzato la personalità di ogni singolo studente, creando motivazioni utili a scoprire i propri limiti e capacità .Gli obiettivi educativi, quali : consolidamento del carattere, autoconcetto, autorealizzazione sviluppo della socialità, del senso civico, comportamento sociale adeguato e rispetto delle regole comuni, sono risultati positivi in particolare per alcuni alunni . GRIGLIE DI VALUTAZIONE Due gli obiettivi valutati, che riassumevano tutte le componenti principali dell’Educazione Fisica : Coordinazione dinamica generale Potenziamento fisiologico generale Il giudizio è stato espresso con i seguenti parametri : INSUFFICIENTE,SUFFICIENTE,DISCRETO,BUONO, OTTIMO .I parametri sono stati scelti in relazione alla specificità della materia, e sono parte integrante di un voto complessivo finale che racchiude ulteriori voci. Risultati conseguiti: il 30% ha ottenuto un risultato sufficiente, il 65%discreto,il 5% più che buono. STANDARD MINIMI RICHIESTI Gli obiettivi minimi di apprendimento richiesti,con riferimento a conoscenze-competenze-capacità, sono stati raggiunti da tutti gli alunni . 101 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA PROGRAMMA SVOLTO CONTENUTI ED.FISICA 1) Coscienza della corporeità anche come mezzo di espressione OBIETTIVI DISCIPLINARI RAGGIUNTI Aver coscienza proprio corpo del Usare l’attività motoria come linguaggio . ATTIVITA’DIDATTICA STRUMENTI Lezione frontale Il proprio corpo Lavoro di gruppo Piccoli attrezzi 3)Consolidamento del carattere, sviluppo della socialità e del senso civico . Conseguire un adeguato potenziamento fisiologico Consolidare e coordinare gli schemi motori di base .Avviarsi alla pratica sportiva Continuo . Il proprio corpo Piccoli e grandi attrezzi Palestra e ambiente esterno Prova strutturata Prova parzialmente strutturata Verifica continua durante l’anno Continuo . Sviluppo dei valori, quali :autoconcetto, autorealizzazione, ecc .Miglioramento delle relazioni umane Rispetto delle regole comuni Il proprio corpo Piccoli e grandi attrezzi Palestra e ambiente esterno Prova strutturata Prova parzialmente strutturata Verifica continua durante l’anno Continuo . e grandi Esercizi Lezione frontale Lavoro di gruppo TEMPI Prova strutturata Prova parzialmente strutturata Verifica continua durante l’anno Palestra esterno 2) Rielaborazione degli schemi motori . TIPO DI VERIFICA e ambiente Esercizi Lezione frontale Lavoro di gruppo Esercizi ATTIVITA’ Esercizi di mobilità articolare e tonificazione muscolare .Esercizi di coordinazione intersegmentaria e di coordinazione dinamica generale Corsa endurance (resistenza) . Test sulla forza e mobilità articolare.Test sulla resistenza e velocità .Corsa ostacoli, lancio del peso , salto in alto ,salto in lungo, corsa veloce ...Salti sul materassone con pedana, salti dall’alto verso il basso, preacrobatica .Test progressione a corpo libero .Circuiti di tonificazione muscolare ( condizionamento organico ) , destrezza e abilità ( a tempo e penalità ) .Pallavolo : palleggio, bagher, battuta tennis, schiacciata e muro, schemi di difesa e attacco ( ricezione a doppia W, copertura al muro, copertura alloschiacciatore ) .Pallacanestro : fondamentali individuali ( passaggio, tiro da fermo, tiro in sospensione , terzo tempo, arresto uno e due tempi, palleggio a ritroso, giro, cambio di direzione, cambio di senso ) , schemi di difesa e attacco ( difesa 2-1--2 , difesa a uomo, attacco dai e vai, incroci in area, dai e segui ) .Gioco dell’unihoc, calcetto, palla-baseball, pallamuro, squash , mini-rugby, badminton , freesby .Attività di muscolazione con utilizzo di bilanceri e manubri. Utilizzo polivalente della spalliera.Teoria: lo sviluppo delle capacità motorie, alimentazione sportiva, il doping , pronto soccorso, sport e società di massa . Lezione sulla RCP. 102 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA PARTE V 5. ALLEGATI 5.1 CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO A.S. 2013/2014 La delibera verrà assunta in data 14 maggio 2013, pertanto verrà fornita alla Commissione. Per calcolare il Credito Scolastico si utilizza la tabella A del D.M.99/09 Credito scolastico (Punti) Tabella A – D.M. 99/09 Media Voti =M Classe III Classe IV Classe V M=6 3—4 3—4 4—5 6<M≤7 4—5 4—5 5—6 7<M≤8 5—6 5—6 6—7 8<M≤9 6—7 6—7 7—8 9 < M ≤ 10 7—8 7—8 8—9 Criteri per la valutazione dei Crediti Formativi A norma dell’art.1, c.1, del D.M.49/00, le esperienze che danno luogo all’acquisizione di crediti formativi si collocano al di fuori della scuola di appartenenza, in ambiti e settori della società civile legati alla formazione della persona e alla crescita umana, civile e culturale. Gli ambiti specifici in cui possono essere acquisiti i crediti formativi sono: · Attività culturali · Attività artistiche · Attività ricreative · Formazione professionale · Ambiente - Volontariato - Solidarietà – Cooperazione - Sport. Affinché la documentazione dei crediti formativi possa essere valutata lo studente deve farsi rilasciare da parte dell’ente, presso il quale ha realizzato l’esperienza, un’attestazione che risponda ai seguenti criteri: l’attestazione deve riportare: 1. i dati indispensabili per riconoscere l’ente 2. una breve descrizione dell’esperienza 3. il tempo impegnatovi nell’esperienza e i risultati conseguiti 4. il timbro dell’ente e la firma del responsabile (in originale). In particolare - le certificazioni dei crediti formativi acquisiti all'estero sono legalizzate dall'autorità diplomatica o consolare italiana, fatti salvi i casi di esonero da tali adempimenti previsti dalle convenzioni o accordi internazionali vigenti in materia - le certificazioni comprovanti attività lavorativa devono indicare l’ente a cui sono stati versati i contributi di assistenza e previdenza ovvero le disposizioni normative che escludano l’obbligo dell’adempimento contributivo. Il Consiglio di Classe delibera se riconoscere o meno il credito formativo, valutando il valore qualitativo dell’esperienza rispetto alla formazione personale, civile e sociale dello studente anche in coerenza con il tipo di corso cui si riferisce l’Esame di Stato. 103 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA 5.2 SIMULAZIONE PROVE D’ESAME DATA: 15 aprile 2014 CLASSE VB Svolgi la prova, scegliendo una delle quattro tipologie qui proposte. TIPOLOGIA A - ANALISI DEL TESTO Claudio Magris, dalla Prefazione di L’infinito viaggiare, Mondadori, Milano 2005. Non c’è viaggio senza che si attraversino frontiere – politiche, linguistiche, sociali, culturali, psicologiche, anche quelle invisibili che separano un quartiere da un altro nella stessa città, quelle tra le persone, quelle tortuose che nei nostri inferi sbarrano la strada a noi stessi. Oltrepassare frontiere; anche amarle – in quanto definiscono una realtà, un’individualità, le danno forma, salvandola così dall’indistinto – ma senza idolatrarle, senza farne idoli che esigono sacrifici di sangue. Saperle flessibili, provvisorie e periture, come un corpo umano, e perciò degne di essere amate; mortali, nel senso di soggette alla morte, come i viaggiatori, non occasione e causa di morte, come lo sono state e lo sono tante volte. Viaggiare non vuol dire soltanto andare dall’altra parte della frontiera, ma anche scoprire di essere sempre pure dall’altra parte. In Verde acqua Marisa Madieri, ripercorrendo la storia dell’esodo degli italiani da Fiume dopo la Seconda guerra mondiale, nel momento della riscossa slava che li costringe ad andarsene, scopre le origini in parte anche slave della sua famiglia in quel momento vessata dagli slavi in quanto italiana, scopre cioè di appartenere anche a quel mondo da cui si sentiva minacciata, che è, almeno parzialmente, pure il suo. Quando ero un bambino e andavo a passeggiare sul Carso, a Trieste, la frontiera che vedevo, vicinissima, era invalicabile, – almeno sino alla rottura fra Tito e Stalin e alla normalizzazione dei rapporti fra Italia e Jugoslavia – perché era la Cortina di Ferro, che divideva il mondo in due. Dietro quella frontiera c’erano insieme l’ignoto e il noto. L’ignoto, perché là cominciava l’inaccessibile, sconosciuto, minaccioso impero di Stalin, il mondo dell’Est, così spesso ignorato, temuto e disprezzato. Il noto, perché quelle terre, annesse dalla Jugoslavia alla fine della guerra, avevano fatto parte dell’Italia; ci ero stato più volte, erano un elemento della mia esistenza. Una stessa realtà era insieme misteriosa e familiare; quando ci sono tornato per la prima volta, è stato contemporaneamente un viaggio nel noto e nell’ignoto. Ogni viaggio implica, più o meno, una consimile esperienza: qualcuno o qualcosa che sembrava vicino e ben conosciuto si rivela straniero e indecifrabile, oppure un individuo, un paesaggio, una cultura che ritenevamo diversi e alieni si mostrano affini e parenti. Alle genti di una riva quelle della riva opposta sembrano spesso barbare, pericolose e piene di pregiudizi nei confronti di chi vive sull’altra sponda. Ma se ci si mette a girare su e giù per un ponte, mescolandosi alle persone che vi transitano e andando da una riva all’altra fino a non sapere più bene da quale parte o in quale paese si sia, si ritrova la benevolenza per se stessi e il piacere del mondo. 104 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA Claudio Magris è nato a Trieste nel 1939. Saggista, studioso della cultura mitteleuropea e della letteratura del “mito asburgico”, è anche autore di testi narrativi e teatrali. 1. Comprensione del testo Dopo un’attenta lettura, riassumi il contenuto del testo. 2. Analisi del testo 2.1. Soffermati sugli aspetti formali (lingua, lessico, ecc.) del testo. 2.2. Soffermati sull’idea di frontiera espressa nel testo. 2.3. Soffermati sull’idea di viaggio espressa nel testo. 2.4. Spiega l’espressione “si ritrova la benevolenza per se stessi e il piacere del mondo”. 2.5. Esponi le tue osservazioni in un commento personale di sufficiente ampiezza. 3. Interpretazione complessiva e approfondimenti Proponi una interpretazione complessiva del testo proposto, facendo riferimento ad altri testi di Magris e/o di altri autori del Novecento. Puoi fare riferimento anche a tue esperienze personali. pag. 1/8 TIPOLOGIA B - REDAZIONE DI UN “SAGGIO BREVE” O DI UN “ARTICOLO DI GIORNALE” (puoi scegliere uno degli argomenti relativi ai quattro ambiti proposti) Sviluppa l’argomento scelto o in forma di «saggio breve» o di «articolo di giornale», utilizzando, in tutto o in parte, e nei modi che ritieni opportuni, i documenti e i dati forniti. Se scegli la forma del «saggio breve» argomenta la tua trattazione, anche con opportuni riferimenti alle tue conoscenze ed esperienze di studio. Premetti al saggio un titolo coerente e, se vuoi, suddividilo in paragrafi. Se scegli la forma dell’«articolo di giornale», indica il titolo dell’articolo e il tipo di giornale sul quale pensi che l’articolo debba essere pubblicato. Per entrambe le forme di scrittura non superare cinque colonne di metà di foglio protocollo. 1. AMBITO ARTISTICO - LETTERARIO ARGOMENTO: Individuo e società di massa. 105 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA DOCUMENTI Lascia o raddoppia? 28 marzo 1956 Renato GUTTUSO, Calciatori, 1965 Andy WARHOL, Marilyn Monroe, 1967 «Nessun centralismo fascista è riuscito a fare ciò che ha fatto il centralismo della civiltà dei consumi. Il fascismo proponeva un modello, reazionario e monumentale, che però restava lettera morta. Le varie culture particolari (contadine, sottoproletarie, operaie) continuavano imperturbabili a uniformarsi ai loro antichi modelli: la repressione si limitava ad ottenere la loro adesione a parole. Oggi, al contrario, l’adesione ai modelli imposti dal Centro, è totale e incondizionata. I modelli culturali reali sono rinnegati. L’abiura è compiuta. Si può dunque affermare che la “tolleranza” della ideologia edonistica voluta dal nuovo potere, è la peggiore delle repressioni della storia umana. Come si è potuta esercitare tale repressione? Attraverso due rivoluzioni, interne all’organizzazione borghese: la rivoluzione delle infrastrutture e la rivoluzione del sistema d’informazioni. Le strade, la motorizzazione ecc. hanno ormai strettamente unito la periferia al Centro, abolendo ogni distanza materiale. Ma la rivoluzione del sistema d’informazioni è stata ancora più radicale e decisiva. Per mezzo della televisione, il Centro ha assimilato a sé l’intero paese, che era così storicamente differenziato e ricco di culture originali. Ha cominciato un’opera di omologazione distruttrice di ogni autenticità e concretezza. Ha imposto cioè – come dicevo – i suoi modelli: che sono i modelli voluti dalla nuova industrializzazione, la quale non si accontenta più di un “uomo che consuma”, ma pretende che non siano concepibili altre ideologie che quella del consumo. Un edonismo neolaico, ciecamente dimentico di ogni valore umanistico e ciecamente estraneo alle scienze umane.» Pier Paolo PASOLINI, 9 dicembre 1973. Acculturazione e acculturazione, in Scritti corsari, Garzanti, Milano 1975 pag. 2/8 106 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA «La mattina del 15 luglio 1927 ero rimasto a casa […]. Mi misi a leggere i giornali del mattino. Sento ancora l’indignazione che mi travolse quando presi in mano la “Reichspost” e lessi un titolo a caratteri cubitali: “Una giusta sentenza”. Nel Burgenland c’era stata una sparatoria, alcuni operai erano rimasti uccisi. Il tribunale aveva assolto gli assassini. L’organo di stampa del partito al governo dichiarava, o meglio strombazzava, che con quella assoluzione era stata emessa una “giusta sentenza”. Più che l’assoluzione in quanto tale, fu proprio questo oltraggio a ogni sentimento di giustizia che esasperò enormemente gli operai viennesi. Da tutte le zone della città i lavoratori sfilarono, in cortei compatti, fino al Palazzo di Giustizia, che già per il nome incarnava ai loro occhi l’ingiustizia in sé. […] Inforcai la bicicletta, volai in città e mi unii a uno di questi cortei. Gli operai di Vienna, che normalmente erano disciplinati, avevano fiducia nei loro capi del partito socialdemocratico […], agirono in quel giorno senza consultare i loro capi […]: il Palazzo di Giustizia andò in fiamme. La polizia ebbe l’ordine di sparare, i morti furono novanta. […] Quel giorno tremendo, di luce abbagliante, lasciò in me la vera immagine della massa, la massa che riempie il nostro secolo. […] Quel giorno era stato dominato dal tremendo fragore delle urla, urla di sdegno. Erano urla micidiali, alle urla rispondevano gli spari, e le urla diventavano più forti ogni volta che le persone colpite crollavano al suolo. […] A meno di un quarto d’ora di strada dalla mia camera, […] si trovava il campo sportivo del Rapid, sul quale si giocavano le partite di calcio. Nei giorni di festa vi accorreva una gran folla […]. Io non ci avevo mai badato gran che; il calcio non mi interessava. Ma una delle domeniche dopo il 15 luglio, era un giorno altrettanto afoso, mentre stavo aspettando visite e tenevo aperta la finestra, sentii, all’improvviso, le grida della massa. Pensai che fossero urla di sdegno; l’esperienza di quel giorno terribile era ancora a tal punto radicata in me che per un attimo rimasi sgomento e cercai con lo sguardo il fuoco da cui quell’esperienza era stata illuminata. Ma il fuoco non c’era […]: quelle urla dovevano venire dal campo sportivo. […] Le urla di trionfo erano state causate da un goal, e venivano dalla parte dei vincitori. Si sentì anche, e suonò ben diverso, un grido di delusione. Dalla mia finestra non potevo vedere nulla, me l’impedivano alberi e case, la distanza era troppa, ma sentivo la massa, essa sola, come se tutto si svolgesse a pochi passi da me. […] Durante i sei anni che trascorsi in quella stanza, non persi occasione di ascoltare quei suoni. Vedevo la folla affluire laggiù, alla stazione della ferrovia urbana. […] Non mi è facile descrivere la tensione con cui seguivo da lontano la partita invisibile. Non ero parte in causa perché le parti neanche le conoscevo. Erano due masse, questo era tutto ciò che sapevo, due masse ugualmente eccitabili, che parlavano la medesima lingua.» Elias CANETTI, Il frutto del fuoco. Storia di una vita (1921-1931), Adelphi, Milano 2007 [ed. originale tedesca 1980] «L’uso politico delle tecniche e dei media pone in discussione le tradizioni dell’umanesimo europeo con i suoi valori di dignità e libertà […]. Esiste cioè il rischio di creare uomini e donne d’allevamento, procurando loro la soddisfazione, in termini soprattutto quantitativi, di bisogni primari e secondari cui per millenni la maggior parte dell’umanità non aveva avuto pieno e garantito accesso (cibo, sesso, divertimento). L’acclimatazione a questo sistema di potere e di cultura si paga però con l’anestetizzazione e la banalizzazione dell’esperienza, anche a causa dell’inflazione dei desideri così scatenata e del corrispondente bisogno di gestire le inevitabili frustrazioni. Nello stesso tempo, lo stesso uso delle tecniche e dei media spalanca enormi potenzialità, consente a tutti di scaricare le fatiche più pesanti e ripetitive sulle macchine, di uscire dalla morsa dei condizionamenti sociali, di far fruttare l’eredità culturale delle generazioni precedenti (che cambia molto più rapidamente di quella biologica), di disancorarsi da ruoli fissi, di acquisire consapevolezza, cultura e informazione su scala mondiale e di conseguire una più duratura soddisfazione.» Remo BODEI, Destini personali. L’età della colonizzazione delle coscienze, Feltrinelli, Milano 2002 107 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA 1 Ora il chiarore si fa più diffuso. 2 Ancora chiusi gli ultimi ombrelloni. 3 Poi appare qualcuno che trascina 4 il suo gommone. 5 La venditrice d’erbe viene e affonda 6 sulla rena la sua mole, un groviglio 7 di vene varicose. È un monolito 8 diroccato dai picchi di Lunigiana. 9 Quando mi parla resto senza fiato, 10 le sue parole sono la Verità. 11 Ma tra poco sarà qui il cafarnao 12 delle carni, dei gesti e delle barbe. 13 Tutti i lemuri umani avranno al collo 14 croci e catene. Quanta religione. 15 E c’è chi s’era illuso di ripetere 16 l’exploit di Crusoe! Eugenio MONTALE, Sulla spiaggia, da Diario del ’71 e del ’72, Mondadori, Milano 1973 pag. 3/8 2. AMBITO SOCIO - ECONOMICO ARGOMENTO: Stato, mercato e democrazia. DOCUMENTI «Il problema centrale del capitalismo fondato sulla libera impresa in una democrazia moderna è sempre stato quello di riuscire a bilanciare il ruolo del governo e quello del mercato. Ma, nonostante molta energia intellettuale sia stata spesa nel tentativo di definire il campo di manovra appropriato a ciascuno di essi, l’interazione fra i due rimane una fonte di fragilità fondamentale. In una democrazia il governo (o la banca centrale) non può semplicemente permettere che le persone soffrano un danno collaterale per lasciare che la dura logica del mercato si esprima. […] Dobbiamo anche riconoscere che una buona economia non può essere separata da una buona politica – e questa, forse, è la ragione per cui un tempo la teoria economica era nota come economia politica. L’errore degli economisti è stato credere che, una volta sviluppato un forte telaio di istituzioni all’interno di un Paese, le influenze politiche al suo interno si sarebbero stemperate e il Paese si sarebbe emancipato per sempre da una condizione «in via di sviluppo». Ma dovremmo ora ammettere che istituzioni quali i regolamentatori hanno influenza soltanto finché la politica è ragionevolmente ben bilanciata.» Raghuram G. RAJAN, Terremoti finanziari, Einaudi, Torino 2012 «Tra tutte le scuse che sentiamo accampare per giustificare il mancato tentativo di mettere fine a questa depressione, c’è il ritornello che viene ripetuto costantemente dagli apologeti dell’inazione: “Dobbiamo focalizzarci sul lungo termine, e non sul breve”. [...] Concentrarsi unicamente sul lungo termine significa ignorare l’enorme sofferenza che sta causando l’attuale depressione, le vite che sta distruggendo irreparabilmente mentre leggete questo libro. I nostri problemi di breve periodo – sempre che una depressione giunta al quinto anno rientri in questa definizione – stanno intaccando anche le prospettive di lungo termine, su diversi canali. [...] Il primo è l’effetto corrosivo della disoccupazione di lungo termine: se i 108 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA lavoratori che hanno perso il posto da tempo si considerano inoccupabili, si determina una riduzione di lungo termine nella forza lavoro del paese, e quindi nella sua capacità produttiva. La situazione dei neolaureati costretti ad accettare dei lavori in cui non sono necessarie le loro competenze è abbastanza simile: con il passare del tempo potrebbero ritrovarsi, quantomeno agli occhi dei potenziali datori di lavoro, declassati a lavoratori generici, e il loro stock di competenze andrebbe definitivamente perduto. Il secondo è il calo degli investimenti. Le imprese non spendono grosse somme per accrescere la propria capacità produttiva […]. Ultimo problema, ma non certo per importanza: la (pessima) gestione della crisi economica ha mandato in fumo i programmi finalizzati a garantire il futuro.» Paul KRUGMAN, Fuori da questa crisi, adesso!, Garzanti, Milano 2012 «Gli americani sono arrabbiati. Sono arrabbiati con i banchieri che hanno contribuito alla crisi finanziaria, senza pagarne le conseguenze. Sono arrabbiati per l’incapacità del sistema politico che ha incolpato i banchieri, ma non è stato in grado di tenerli sotto controllo. Sono arrabbiati con un sistema economico che arricchisce ulteriormente i ricchi e abbandona i poveri al loro destino. Sono arrabbiati perché l’ideale di un “governo del popolo, dal popolo e per il popolo” sembra sparito dalla faccia della Terra. […] Fortunatamente gli Stati Uniti possiedono nel loro DNA i geni per intraprendere una riforma. Diversamente da molti altri Paesi, gli americani condividono una grande fiducia nel potere della concorrenza che […] genera enormi benefici. Per sostenere il sistema abbiamo bisogno di più, e non di meno, concorrenza. A differenza di altri Paesi in cui il populismo è sinonimo di demagogia e di dittature autocratiche, l’America ha una positiva tradizione populista volta a proteggere gli interessi dei più deboli nei confronti del potere opprimente delle grandi imprese. Non è un caso che le leggi antitrust siano state inventate negli Stati Uniti.» Luigi ZINGALES, Manifesto capitalista. Una rivoluzione liberale contro un’economia corrotta, Rizzoli, Milano 2012 «Un libro fin troppo ricco di intelligenza e di provocazioni intellettuali, quello appena uscito di Giorgio Ruffolo col contributo di Stefano Sylos Labini, Il film della crisi. La mutazione del capitalismo […]. La tesi centrale del libro è che la crisi in cui sono immersi i Paesi occidentali nascerebbe dalla rottura di un compromesso storico tra capitalismo e democrazia. La fase successiva a questa rottura – cioè quella attuale – può essere definita come l’Età del Capitalismo Finanziario e costituisce la terza mutazione che il capitalismo pag. 4/8 ha attraversato dall’inizio del secolo precedente. La prima fase è un’Età dei Torbidi, che si è verificata tra l’inizio del secolo e lo scoppio della seconda guerra mondiale. La seconda fase è costituita dalla cosiddetta Età dell’Oro: un sistema di intese fra capitalismo e democrazia fondato nell’immediato secondo dopoguerra su due accordi fondamentali, il Gatt (oggi Wto-World Trade Organization) che riguardava la libera circolazione delle merci, cui faceva da contrappeso il controllo del movimento dei capitali, che assicurava un largo spazio all’autonomia della politica economica. Il secondo accordo è appunto quello di Bretton Woods, sul controllo dei cambi e le garanzie da movimenti incontrollati dei capitali, grazie all’aggancio monetario al metallo giallo e automaticamente, di converso, al dollaro. Secondo i due saggisti, la terza fase, con la rottura dell’Età dell’Oro, si produce con la liberazione dei movimenti dei capitali nel mondo […]. Inizia l’Età del Capitalismo Finanziario ampiamente 109 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA descritta nelle sue varie fasi e interventi, dominati dall’indebitamento pubblico e privato alimentato dall’illusione di vivere in «un sistema nel quale i debiti non si rimborsano mai». Per i critici la rappresentazione di questa fase del saggio si presterebbe a più di una osservazione. Mi limiterò ad indicare una mancanza che indebolisce alla base il paradigma ruffoliano. Chi sarebbero i soggetti - Capitalismo e Democrazia - che darebbero vita a questo scontro epocale? Chi concretamente li rappresenta? I grandi gruppi finanziari contrapposti ad una fantomatica Democrazia? […] Ora, se è vera e convincente l’analisi della dittatura finanziaria nell’epoca delle traversie che tendono ad allargarsi a tutti i continenti, come non cercarne le radici, anche ideologiche, nel fallimento precedente? In particolare nel crollo dell’illusione fondante del sistema socialista di regolare l’offerta, la domanda e il livello dei prezzi attraverso la pianificazione quinquennale totalitaria. Una idea che pervase la pratica e la teoria dei partiti che al socialismo si rifacevano e il cui dissolversi si contaminò nel magma della globalizzazione, attraverso la libera circolazione degli uomini e dei capitali e nella unificazione in tempo reale dei sistemi internazionali attraverso la mondializzazione e l’informatica.» Mario PIRANI, Il nuovo capitale, “la Repubblica” - 1° dicembre 2012 3. AMBITO STORICO - POLITICO ARGOMENTO: Omicidi politici. DOCUMENTI «Il 28 giugno 1914 l’arciduca Francesco Ferdinando, erede al trono asburgico, e la moglie furono uccisi in un attentato compiuto da studenti bosniaci mentre erano in visita a Sarajevo, capitale della Bosnia. Vienna attribuì la responsabilità dell’attentato al governo serbo e gli inviò un ultimatum al quale seguì, il 28 luglio, la dichiarazione di guerra ed il bombardamento di Belgrado. La Russia proclamò la mobilitazione generale a sostegno dello Stato balcanico; a questo atto rispose la Germania dichiarando guerra contemporaneamente alla Russia (1 Agosto) ed alla Francia (3 agosto).» Rosario VILLARI, Storia contemporanea, Laterza, Bari 1972 «Le elezioni si tennero nell’aprile 1924 e si svolsero all’insegna dell’intimidazione e della violenza nei confronti degli avversari politici e di un ritorno di fiamma dello squadrismo. Ciò malgrado, i risultati non corrisposero alle speranze di Mussolini: se il «listone» fascista ebbe la maggioranza dei voti e dei seggi, grazie al meccanismo della legge, nelle regioni dell’Italia settentrionale e nelle grandi città operaie ottenne un numero di suffragi minore di quello delle liste d’opposizione. La denuncia del clima di illegalità e di sopraffazione, in cui le elezioni si erano svolte, venne fatta con grande passione e coraggio alla Camera dal deputato socialista Giacomo Matteotti il 30 maggio 1924. Pochi giorni dopo, il 10 giugno, il coraggioso parlamentare era rapito e il 16 agosto la sua salma era ritrovata in una macchia della campagna romana. Parve per un momento che il vuoto dovesse farsi attorno al governo, la cui complicità nell’assassinio ben pochi mettevano in dubbio. […] Il 3 gennaio 1925 Mussolini si presentò alla Camera per assumersi tutta la responsabilità del delitto Matteotti e per sfidarla provocatoriamente ad avvalersi della facoltà di metterlo 110 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA sotto stato d’accusa. La Camera, non accettando il guanto di sfida che le veniva lanciato, segnò praticamente la propria condanna a morte e lo Stato liberale cessò definitivamente di esistere.» Giuliano PROCACCI, Storia degli italiani, vol. II, Laterza, Bari 1971 pag. 5/8 «Passato nella leggenda storica come un apostolo della coesistenza, in realtà Kennedy fu il presidente che, dopo il sostegno dato all’invasione degli esuli castristi a Cuba, pose le premesse per la trasformazione della difficile situazione del Vietnam in una guerra terribile e per un impegno statunitense che doveva in seguito assumere proporzioni gigantesche. […] In politica interna, nonostante i propositi espressi nell’ideologia della Nuova Frontiera, i risultati raggiunti da Kennedy furono piuttosto modesti. Tutta una serie di misure relative all’educazione, alla riforma fiscale, alle cure mediche per gli anziani, alle assicurazioni sociali, all’agricoltura vennero bloccate dall’opposizione repubblicana e conservatrice. […] Kennedy agì invece con risolutezza per assicurare l’integrazione civile dei negri nel Sud (nel 1962 si ebbero disordini razziali nel Mississippi); ma la sua impostazione era essenzialmente giuridica-formale, e ignorava il problema sostanziale della discriminazione sociale generale a danno dei negri vigente in tutti gli Stati Uniti. Comunque, al di là dei suoi limiti, Kennedy con la sua ideologia “progressista” aveva suscitato contro di sé una forte opposizione da parte di conservatori, specie del Sud, e forze di Destra. E cadde vittima di queste opposizioni. Decisosi ad un viaggio in vista delle prossime elezioni presidenziali, cui intendeva ripresentarsi, proprio nel Texas, dove le opposizioni erano più tenaci, il 22 novembre 1963 venne ucciso a Dallas in un attentato, senza che mai si accertasse o si volesse accertare chi fosse responsabile della sua organizzazione, che trovò certamente complicità ad altissimi livelli.» Massimo L. SALVADORI, Storia dell’età contemporanea, Loescher editore, Torino 1976 «Giovedì 16 marzo 1978. Primo giorno del sequestro Moro. Alle 9.03 in via Fani a Roma, un commando delle Brigate rosse tende un agguato al presidente della Dc, Aldo Moro, che è appena uscito di casa e sta andando alla Camera accompagnato da cinque uomini di scorta. I brigatisti fanno strage delle guardie del corpo (Oreste Leonardi, Domenico Ricci, Giulio Rivera, Raffaele Iozzino, l’unico che è riuscito a metter mano alla pistola, e Francesco Zizzi) poi rapiscono Moro e si dileguano. […] Martedì 9 maggio 1978. Cinquantacinquesimo giorno del sequestro Moro. Aldo Moro è stato ucciso. Le Brigate rosse l’hanno trucidato con una raffica al cuore: nel suo corpo almeno undici colpi d’arma da fuoco. Il cadavere del presidente della Dc è infilato nel bagagliaio di una Renault 4 rossa parcheggiata in via Michelangelo Caetani, una piccola strada nel cuore della vecchia Roma, a un passo da via delle Botteghe Oscure (dove c’è la sede del Pci) e non lontano da piazza del Gesù (dove c’è quella della Dc). Il corpo, rivestito con gli stessi abiti che indossava la mattina del 16 marzo, è rannicchiato con la testa contro la ruota di scorta, la mano sinistra sul petto, insanguinata. L’auto è lì dal mattino: una donna ha notato tra le otto e le nove due persone, un uomo e una donna, che la parcheggiavano. Solo dopo le 13, però, le Br telefonano a uno dei collaboratori di Moro: «Andate in via Caetani, c’è una Renault rossa, troverete l’ultimo messaggio». Il telefono era sotto controllo, un commissario capo della Digos va 111 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA subito sul posto, e immediatamente dopo altra polizia, i carabinieri, le autorità, il ministro dell’Interno Cossiga. Per aprire l’auto intervengono gli artificieri: si teme che i terroristi abbiano collegato alle serrature un ordigno esplosivo. La radio dà la notizia pochi minuti dopo le 14.» I 55 giorni del sequestro Moro, a cura di Roberto Raja, in «Corrieredellasera.it» (http://cinquantamila.corriere.it/storyTellerThread.php?threadId=moro) 4. AMBITO TECNICO - SCIENTIFICO ARGOMENTO: La ricerca scommette sul cervello. DOCUMENTI «“Se vogliamo realizzare i migliori prodotti dobbiamo investire nelle migliori idee”. Con queste parole il presidente americano Barack Obama illustra dalla Casa Bianca il lancio del progetto “Brain” ovvero una “ricerca che punta a rivoluzionare la nostra comprensione del cervello umano”. Lo stanziamento iniziale è di 100 milioni di dollari nel bilancio federale del 2014 e l’intento del “Brain Research through Advancing Innovative Neurotechnologies” è di aiutare i ricercatori a trovare nuovi metodi per trattare, curare e perfino prevenire disordini cerebrali come l’Alzheimer, l’epilessia e i gravi traumi attraverso la definizione di “fotografie dinamiche del cervello capaci di mostrare come le singole cellule cerebrali e i complessi circuiti neurali interagiscono alla velocità del pensiero”. Tali tecnologie, spiega un documento pubblicato dalla Casa Bianca, “apriranno nuove strade all’esplorazione delle informazioni contenute ed usate dal cervello, gettando pag. 6/8 nuova luce sui collegamenti fra il suo funzionamento e i comportamenti umani”. L’iniziativa “Brain” (cervello) è una delle “Grandi Sfide” che l’amministrazione Obama persegue al fine di raggiungere “ambiziosi ma realistici obiettivi per l’avanzamento della scienza e della tecnologia” in cooperazione con aziende private, centri di ricerca universitari, fondazioni e associazioni filantropiche al fine di assicurare agli Stati Uniti la leadership sulla frontiera della scienza nel XXI secolo.» Maurizio MOLINARI, Obama, 100 milioni di dollari per “mappare” il cervello, “LA STAMPA.it BLOG” – 02/04/2013 «Il cervello umano riprodotto su piattaforme informatiche, per ricostruirne il funzionamento in linguaggio elettronico. Obiettivi: trovare una cura contro le malattie neurologiche e sviluppare computer superintelligenti. È l’iniziativa Human brain project (Hbp), che la Commissione europea finanzierà attraverso il bando Fet (Future and emerging technologies). Hbp è stato scelto, insieme a un’altra proposta (progetto Graphene), in una lista di 6 presentate 3 anni fa. Il finanziamento Ue appena assegnato coprirà la fase di start up (circa 54 milioni di euro per 30 mesi), ma la durata prevista degli studi è di 10 anni, per un investimento complessivo pari a 1,19 miliardi. Al progetto, coordinato dal neuroscienziato Henry Markram dell’École Polytechnique Fédérale di Losanna - partecipano 87 istituti di ricerca europei e internazionali, di cui 5 italiani […]. Il progetto […] prevede di raccogliere tutte le conoscenze scientifiche disponibili sul cervello umano su un solo supercomputer. Mettendo insieme le informazioni che i ricercatori hanno acquisito sul funzionamento delle molecole, dei neuroni e dei circuiti cerebrali, abbinate a 112 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA quelle sui più potenti database sviluppati grazie alle tecnologie Ict, l’obiettivo è costruire un simulatore dell’intera attività del cervello umano. Una specie di clone hi-tech. Un modello con 100 miliardi di neuroni - precisano gli esperti - permetterebbe di studiare possibili terapie per contrastare malattie come Alzheimer, Parkinson, epilessia e schizofrenia. Il patrimonio di dati, messi a disposizione su piattaforme avanzate, sarà offerto agli scienziati di tutto il mondo. L’intenzione di Human Brain Project, in pratica, è costruire l’equivalente del Cern per il cervello.» “Il Sole 24 Ore Sanità” - 28 gennaio 2013 (http://sanita.ilsole24ore.com) «Come che sia, abbiamo imparato più cose sul cervello e la sua attività negli ultimi cinque decenni che nei precedenti cinque millenni, anche se alcuni, soprattutto in Italia, non se ne sono ancora accorti. Il momento attuale è estremamente favorevole. Perché? Perché si è realizzata una convergenza pressoché miracolosa di tre linee di ricerca sperimentali illuminate da una linea di ricerca teorica, convergenza che ha fatto germogliare quasi all’improvviso una serie di studi e che ha prodotto una serie di risultati degni di essere raccontati. La prima linea di ricerca è rappresentata dalla cosiddetta psicologia sperimentale. Se si vuole studiare l’essere umano, è necessario porgere delle domande e ascoltare le relative risposte, dobbiamo insomma metterlo alla prova. In parole povere, occorre uno studio psicologico. Il fatto è che la psicologia sperimentale è molto lenta: per arrivare a una qualche conclusione ci vogliono decine di anni; se fosse rimasta l’unica linea di ricerca, ci avrebbe fornito indicazioni senz’altro preziose, ma saremmo ancora lì ad aspettare. Per fortuna, contemporaneamente si è registrata l’esplosione della biologia, soprattutto della genetica e della biologia molecolare e, un po’ più tardi, della neurobiologia. Lo studio del sistema nervoso e, in particolare, del cervello sono d’altra parte fondamentali per la comprensione approfondita delle facoltà mentali e psichiche. In un caso come nell’altro, si tratta di scienze né nuove né inattese. La terza linea di ricerca, invece, non era assolutamente attesa. È una linea relativamente nuova e come sbocciata dal nulla: un regalo del cielo o, meglio, della fisica moderna. In inglese questo campo di ricerca si chiama brain imaging o neuroimaging, in francese si chiama neuroimagerie, in italiano non ha ancora un nome. Qualcuno parla di neuroimmagini, ma il termine rende poco l’idea. È comunque la più incisiva delle tre linee, quella che ha dato un vero e proprio scossone all’intero settore di indagine e gli ha impartito un’accelerazione inusitata. Parliamo della visualizzazione dell’attività cerebrale mediante l’uso di macchine, il cui nome è oggi a tutti familiare: tomografia ad emissione di positroni (PET), risonanza magnetica nucleare e funzionale (RMN e fMRI). Queste tecniche strumentali permettono di guardare dentro la testa di un essere umano vivo e vegeto, mentre esegue un compito.» Edoardo BONCINELLI, La vita della nostra mente, Editori Laterza, Roma-Bari 2011 «Forme di organizzazione centralizzata della ricerca, anche piuttosto complesse, sono note almeno dalla seconda metà del Diciannovesimo secolo. Il modello odierno di organizzazione e finanziamento della ricerca pag. 7/8 scientifica, caratterizzato dall’impegno diretto dello Stato, dalla pianificazione generale dell’impresa scientifica in funzione delle esigenze nazionali e dallo sviluppo della cooperazione internazionale, si definisce però nel periodo a cavallo delle guerre mondiali, per trovare una diffusione 113 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA amplissima nel secondo dopoguerra. Nei successivi decenni, la complessità crescente dei bisogni della società e lo sviluppo della ricerca hanno comportato una ridefinizione del modello organizzativo basato sul ruolo centrale dello Stato, aprendo all’ingresso di nuovi soggetti, come le industrie private e le associazioni dei pazienti.» Fabio DE SIO, Organizzazione e finanziamento della ricerca, in RIZZOLI LAROUSSE, Novecento. La grande storia della civiltà europea, Federico Motta Editore, Milano 2008 TIPOLOGIA C - TEMA DI ARGOMENTO STORICO «Il sottosegretario Josef Bühler, l’uomo più potente in Polonia dopo il governatore generale, si sgomentò all’idea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente, poiché ciò avrebbe significato un aumento del numero di ebrei in Polonia, e propose quindi che questi trasferimenti fossero rinviati e che “la soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale, dove non esistevano problemi di trasporto.” I funzionari del ministero degli esteri presentarono un memoriale, preparato con ogni cura, in cui erano espressi “i desideri e le idee” del loro dicastero in merito alla “soluzione totale della questione ebraica in Europa,” ma nessuno dette gran peso a quel documento. La cosa più importante, come giustamente osservò Eichmann, era che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri, ma avanzavano proposte concrete. La seduta non durò più di un’ora, un’ora e mezzo, dopo di che ci fu un brindisi e tutti andarono a cena – “una festicciola in famiglia” per favorire i necessari contatti personali. Per Eichmann, che non si era mai trovato in mezzo a tanti “grandi personaggi,” fu un avvenimento memorabile; egli era di gran lunga inferiore, sia come grado che come posizione sociale, a tutti i presenti. Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich – bisognava uccidere undici milioni di ebrei, che non era cosa da poco – e fu lui a stilare i verbali. In pratica funse da segretario, ed è per questo che, quando i grandi se ne furono andati, gli fu concesso di sedere accanto al caminetto in compagnia del suo capo Müller e di Heydrich, “e fu la prima volta che vidi Heydrich fumare e bere.” Non parlarono di “affari”, ma si godettero “un po’ di riposo” dopo tanto lavoro, soddisfattissimi e – soprattutto Heydrich – molto su di tono» (Hannah ARENDT, La banalità del male. Eichmann a Gerusalemme, Feltrinelli, Milano 1964, dal Capitolo settimo: La conferenza di Wannsee, ovvero Ponzio Pilato). Il candidato, prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt, si soffermi sullo sterminio degli ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale. TIPOLOGIA D - TEMA DI ORDINE GENERALE Fritjof Capra (La rete della vita, Rizzoli, Milano 1997) afferma: «Tutti gli organismi macroscopici, compresi noi stessi, sono prove viventi del fatto che le pratiche distruttive a lungo andare falliscono. Alla fine gli aggressori distruggono sempre se stessi, lasciando il posto ad altri individui che sanno come cooperare e progredire. La vita non è quindi solo una lotta di competizione, ma anche un trionfo di cooperazione e creatività. Di fatto, dalla creazione delle prime cellule nucleate, l’evoluzione ha proceduto attraverso accordi di cooperazione e di coevoluzione sempre più intricati». Il candidato interpreti questa affermazione alla luce dei suoi studi e delle sue esperienze di vita 114 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA Durata massima della prova: 6 ore. È consentito soltanto l’uso del dizionario italiano. Non è consentito lasciare l’Istituto prima che siano trascorse 3 ore dall’inizio della prova. pag. 8/8 115 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA 5.3 GRIGLIE DI VALUTAZIONE 5.3.1. GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELL’ ISTITUTO Livelli Voto in CONOSCENZE Decimi (3-10) COMPETENZE CAPACITÀ 1 3 non memorizza i non è in grado di cogliere, a livello non è in grado dati elementare, il significato dei messaggi di distinguere che riceve neppure gli elementi non sa distinguere le idee principali generali dalle secondarie non è in grado di trasferire conoscenze non è in grado di esporre o espone in forma totalmente non pertinente 2 4 memorizza una comprende in modo confuso o poco opera in modo quantità non razionale i messaggi che riceve confuso significativa di dati commette nell’analisi errori nel trasferire degli elementi conoscenze in situazioni semplici e discriminanti note situazioni non è in grado di organizzare testi orali e scritti coerenti e coesi: essi sono scorretti dal punto di vista ortografico e morfosintattico, con lessico improprio e senza coerenza tra registro e scopo 3 5 incontra difficoltà comprende in modo parziale i è in grado di nella messaggi che riceve individuare, memorizzazione riconoscere e commette qualche errore nella scelta dei dati che stenta classificare, ma di regole e principi, anche in situazioni a riconoscere non riesce a note e semplici ricostruire memorizza una organizza testi orali e scritti non relazioni e quantità limitata di sempre coerenti e coesi, non corretti rapporti di dati dal punto di vista morfosintattico, con pertinenza lessico spesso impreciso e discordanza tra registro e scopo o ripete meccanicamente testi altrui 4 6 conosce contenuti è in grado di comprendere a livello è in grado di e strutture nelle essenziale il significato dei messaggi stabilire parti fondamentali che riceve relazioni semplici tra gli è in grado di riprodurre leggi, principi e elementi di un regole insieme è in grado di organizzare testi orali e scritti coerenti e coesi, generalmente corretti dal punto di vista ortografico e morfosintattico, con lessico piuttosto generico e qualche incertezza nel concordare registro e scopo 116 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA è quasi sempre in grado di riconoscere contenuti specifici, teorie e concetti, mostrando di saperli generalmente elencare e/o definire in modo adeguato è sempre in grado di riconoscere contenuti specifici, concetti e teorie li sa elencare e definire in modo completo 5 7 6 8 7 9 è in grado di definire i dati e di descriverli in modo corretto e completo 8 10 è in grado di riconoscere i dati e ne possiede piena consapevolezza. è in grado di attribuire il significato è in grado di giusto ai contenuti della conoscenza distinguere le cause dagli è in grado di scegliere ed impiegare effetti leggi, principi e regole è in grado di organizzare testi orali e è in grado di correlare dati scritti discretamente coerenti e coesi, e/o situazioni corretti dal punto di vista ortografico e morfosintattico, con lessico chiaro, preciso ed appropriato ed un registro adeguato allo scopo è in grado di sviluppare, generalizzare è in grado di e trasferire leggi, teorie e processi appropriarsi dei significati dei è in grado di organizzare testi orali e messaggi che scritti pienamente coerenti e coesi, riceve corretti dal punto di vista ortografico e morfosintattico, con lessico ricco, è in grado di pertinente ed appropriato ed un distinguere le registro adeguato allo scopo idee principali dalle secondarie è in grado di presentare, sviluppare ed organizzare modelli è in grado di sviluppare, generalizzare è in grado di e trasferire leggi, teorie e processi in cogliere in situazioni nuove e/o complesse modo sicuro e puntuale il è in grado di organizzare testi orali e significato dei scritti pienamente coerenti e coesi, messaggi che estremamente corretti dal punto di riceve e di vista ortografico e morfosintattico e riconoscerne i ben costruiti sintatticamente, con nessi logici lessico ricercato ed organico ed un registro adeguato allo scopo è in grado di comunicativo dedurre, proporre ed argomentare ipotesi e modelli è in grado di organizzare scegliere e è in grado di valutare fenomeni, processi, teorie riconoscere ed attraverso percorsi personali esplicitare i contenuti è in grado di organizzare testi orali e impliciti dei scritti altamente coerenti e coesi, messaggi che estremamente corretti dal punto di riceve vista ortografico e morfosintattico, vari ed articolati per costruzione sintattica, è in grado di con lessico ricercato ed organico ed valutare e un registro adeguato allo scopo scegliere comunicativo criticamente ipotesi e modelli. 117 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA 5.3.2. GRIGLIA DI VALUTAZIONE ITALIANO SCRITTO SCRI Decimali CONOSCENZE TTI [ 3/10] [ 4/15] 3 4/5 4 6/7 5 8/9 6 10/4 7 12 8 13 9 14 10 15 COMPETENZE CAPACITA’ dimostra di non possedere una conoscenza dei dati storico-letterari dell’argomento oggetto di trattazione dimostra una conoscenza lacunosa... (vedi sopra) non produce un testo coerente alla traccia la assegnata; rielabora zione non non utilizza forma e registro accettabili; è rivela gravi carenze morfo-sintattiche, lessicali valutabile ed ortografiche. / è inesistent e dimostra una conoscenza parziale la rielabora zione è incerta dimostra di possedere una conoscenza essenziale dimostra di possedere una conoscenza quasi completa produce un testo solo parzialmente coerente alla traccia assegnata; non utilizza forma e registro accettabili; rivela gravi carenze morfo-sintattiche, lessicali ed ortografiche; non riesce a mettere a fuoco l’idea centrale. organizza nel testo scritto poco coerente e coeso, non corretto dal punto di vista morfosintattico, con lessico spesso impreciso e discordanza tra registro e scopo o ripete meccanicamente testi altrui è in grado, nonostante qualche incertezza nel concordare registro e scopo e l’utilizzo di un lessico piuttosto generico, di organizzare un testo scritto nella sostanza coerente e coeso, generalmente corretto dal punto di vista ortografico e morfosintattico. è in grado di organizzare un testo scritto coerente e coeso, generalmente corretto dal punto di vista ortografico e morfosintattico, con lessico appropriato, chiaro e preciso ed un registro adeguato allo scopo. è in grado di organizzare un testo scritto coerente e coeso corretto dal punto di vista ortografico e morfosintattico, con lessico appropriato, ricco e pertinente. la rielabora zione è disorgani ca la rielabora zione è essenzia le la rielabora zione è corretta dimostra di la posrielabora sedere una zione è conoautonom scenza a completa dimostra di è in grado di organizzare un test orale e la possedere una scritto coerente e coeso, estremamente rielabora conoscenza corretto dal punto di vista ortografico e zione è articolata morfosintattico e ben costruito organica sintatticamente, con lessico ricercato, con una struttura organica e originale. dimostra di è in grado di organizzare un testo scritto la possedere una coerente e coeso, estremamente corretto dal rielabora conoscenza punto di vista ortografico e morfosintattico, zione è esauriente vario ed articolato per costruzione sintattica, critica con lessico ricercato e con una struttura organica e originale. 118 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA TABELLE VALUTAZIONI I PROVA GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA PROVA DI TIPOLOGIA A ELEMENTI VALUTATI PUNTEGGIO 1. Coerenza di registro, forma testuale e lunghezza del testo rispetto al l’argomento Da 0 a 2 punti >> 2. Ricchezza e correttezza informativa rispetto agli argomenti letterari Da 0 a 4 punti >> 3. Coerenza logica e coesione generale Da 0 a 3 punti >> 4. Correttezza sintattica, morfologica, ortografica e lessicale Da 0 a 3 punti >> 5. Efficacia argomentativa Da 0 a 2 punti >> 6. Capacità di rielaborare i contenuti Da 0 a 1 punti >> VALUTAZIONE COMPLESSIVA Da 0 a 15 punti >> GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER IL SAGGIO BREVE O ARTICOLO DI GIORNALE DI TIPOLOGIA B 1 e B 2 e B 3 ELEMENTI VALUTATI 1. Adeguatezza della tipologia testuale rispetto ad argomento e scopo PUNTEGGIO Da 0 a 2 punti >> 2. Coerenza di registro, forma testuale e lunghezza del testo rispetto al destinatario Da 0 a 3 punti >> scelto, alla destinazione editoriale, allo scopo, al titolo 3. Ricchezza e correttezza informativa rispetto agli argomenti letterari / artistici / Da 0 a 4 punti >> storici/ecc. 4. Capacità di utilizzare i documenti proposti Da 0 a 2 punti >> 5. Coerenza logica e coesione generale Da 0 a 2 punti >> 6. Correttezza sintattica, morfologica, ortografica e lessicale Da 0 a 2 punti >> VALUTAZIONE COMPLESSIVA Da 0 a 15 punti >> GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER IL SAGGIO BREVE O ARTICOLO DI GIORNALE TIPOLOGIA B 4 PUNTEGGIO ELEMENTI VALUTATI Forma testuale e registro adeguati alla scelta editoriale Da 0 a 2 punti >>> 119 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA Ricchezza e correttezza argomentativa Titolo adeguato ed efficace Tesi chiara Argomentazioni a favore e contro ben a fuoco Da 0 a 7 punti 0-2 >>> 0-3 >>> 0-2 >>> Coerenza logica e coesione generale Da 0 a 2 punti >>> Capacità di utilizzare i documenti Da 0 a 2 punti >>> Correttezza sintattica, morfologica, ortografica e lessicale Da 0 a 2 punti >>> VALUTAZIONE COMPLESSIVA Da 0 a 15 punti >>> TABELLA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI TIPO C Elementi valutaTi PUNTEGGIO 1. Attinenza alla traccia Da 0 a 3 punti >>> 2. Ricchezza e correttezza delle conoscenze storiche Da 0 a 4 punti >>> 3. Coerenza logica e coesione generale Da 0 a 3 punti >>> 4. Correttezza sintattica, morfologica, ortografica e lessicale Da 0 a 3 punti >>> 5. Capacità di rielaborare i contenuti Da 0 a 2 punti >>> VALUTAZIONE COMPLESSIVA Da 0 a 15 punti >>> TABELLA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI TIPO D ELEMENTI VALUTATI PUNTEGGIO 1. Attinenza alla traccia Da 0 a 3 punti >>> 120 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA 2. Ricchezza e correttezza informativa Da 0 a 3 punti >>> 3. Coerenza logica e coesione generale Da 0 a 3 punti >>> 4. Correttezza sintattica, morfologica, ortografica e lessicale Da 0 a 2 punti >>> 5. Capacità di rielaborare i contenuti Da 0 a 2 punti >>> 6. Efficacia argomentativa Da 0 a 2 punti >>> Da 0 a 15 punti >>> VALUTAZIONE COMPLESSIVA Corrispondenza punteggio –voto Punti 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5-1 Voto in Voto in decimi quindicesimi 10 15 9 14 8 13 7 12 6 1/2 11 6 10 5½ 9 5 8 4 1/2 7 4 6 3 5 121 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA 5.3.3. GRIGLIA DI VALUTAZIONE ECONOMIA AZIENDALE L i v e ll i scritti in Deciquinmali dice(3-10) simi (4-15) CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITÀ 1 3 4-5 non riconosce i non è in grado di trasferire non è in grado di dati conoscenze di dati distinguere neppure gli elementi generali 2 4 6-7 3 5 8-9 riconosce una commette errori concettuali nel opera in modo quantità non trasferire conoscenze in situazioni confuso significativa di semplici e note nell’analisi di dati situazioni elementari è in grado di incontra difficoltà commette errori nella scelta di individuare, nel riconoscere i regole, di procedimento, di riconoscere, ma dati principi anche in situazioni note e non riesce a semplici ricostruire riconosce una relazioni e rapporti quantità limitata di pertinenza tra di dati dati/procedimenti e situazioni 4 6 10-11 5 7 12 6 8 13 conosce contenuti e strutture nelle parti fondamentali è in grado di riprodurre leggi, è in grado di principi e regole in situazioni stabilire relazioni semplici e note, con qualche semplici tra errore di calcolo procedimenti e situazioni è quasi sempre in grado di è in grado di scegliere ed è in grado di riconoscere impiegare leggi, principi e regole in distinguere le contenuti situazioni semplici cause dagli effetti specifici, teorie e è in grado di concetti, correlare dati e/o mostrando di procedure a saperli situazioni generalmente elencare e/o definire in modo significativo è sempre in grado di riconoscere contenuti specifici, concetti e teorie li sa elencare e definire in modo è in grado di sviluppare, è in grado di generalizzare e trasferire leggi, presentare, teorie e processi in situazioni sviluppare ed ordinarie organizzare modelli 122 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA completo 7 9 14 8 10 15 è in grado di cogliere e di riconoscere in modo sicuro i nessi logici è in grado di dedurre, proporre ed argomentare ipotesi e modelli è in grado di è in grado di organizzare riconoscere i è in grado di scegliere e valutare fenomeni, contenuti impliciti riconoscere i dati processi, teorie attraverso di situazioni percorsi personali complesse ne possiede è in grado di piena valutare e consapevolezza. scegliere criticamente ipotesi e modelli. è in grado di è in grado di sviluppare, definire i dati e di generalizzare e trasferire leggi, descriverli in modo teorie e processi in situazioni corretto e completo nuove e/o complesse 123 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA 5.3.4. GRIGLIA DI VALUTAZIONE III PROVA INDICATORI E DESCRITTORI DELLA PRESTAZIONE Conoscenza inesistente lacunosa e frammentaria superficiale e limitata agli Conoscenze specifiche della materia: acquisizione dei contenuti, principi teorie, aspetti significativi concetti, regole, procedure, metodi e adeguata degli aspetti tecniche. fondamentali completa sicura ampia ed approfondita Competenze /abilità del fare inesistente carente e scorretta Competenze e abilità di fare: utilizzazione delle conoscenze per analizzare, scomporre, elaborare,; correttezza qualche nell'applicazione di tecniche e procedure; correttezza dei calcoli incompleta e imprecisa completa, imprecisione completa e corretta completa, corretta articolata e ampia ed organica Capacità incoerente confusa e scorretta Capacità: capacità logiche e originalità delle soluzioni; capacità argomentativa; comunicazione puntuale e circostanziata lineare, semplice delle soluzioni proposte e delle scelte chiara e generalmente operate; proprietà di linguaggio. appropriata incerta, imprecisa chiara e appropriata articolata ed organica 124 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA Punteggio massimo assegnato al descrittore nullo 5 10 15 20 25 30 40 50 60 0 0-2 0-4 0-6 0-8 0-10 0-13 0-17 0-20 grav insufficiente 1 3-4 5-6 7-8 9-10 11-13 14-17 18-22 21-26 insufficiente 2 5 7 9-10 11-13 14-16 18-21 23-27 27-32 sufficiente 3 6 11-12 14-15 17-19 22-25 28-32 33-38 discreto 4 7 8-9 10 13-14 16-18 20-22 26-29 33-37 39-44 8 11-12 15-16 19-20 23-25 30-33 38-42 45-50 9-10 13-15 17-20 21-25 26-30 34-40 43-50 51-60 buono ottimo 5 ALUNNO CLASSE 5B NOME: COGNOME: TABELLA DI CORRISPONDENZA punteggio totale/ voti in quindicesimi Voto in Voto in 15 Voto in 60 decimi esimi esimi 10 15 60 9,5-9 14 56 8,5-8 13 48 7,5-7 12 42 6,5 11 40 6 10 36 5,5 9 33 5 8 30 4,5-4 7 24 3,5-3 6 18 Materia Sc. Finanze Geografia Matematica applicata 2° Lingua: Spagnolo Punti Totale ………./ 60 Voto ………../ 60 125 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE VILLA RAVERIO - BESANA IN BRIANZA Religione EDOARDO MELZI Italiano SIMONETTA SPINELLI Storia MARIA CRISTINA LUCHETTI Prima Lingua Inglese MARIA LUISA VALLI Seconda Lingua Spagnolo ELISABETTA MAURI Matematica Applicata LAURA MERCURI Geografia Economica TULLIA ASCARI Economia Aziendale LUCIA ILLIANO Diritto/ Scienze delle Finanze NICOLA MANGIAFAVE Educazione Fisica RUGGERO DENIS PASSADOR PER PRESA VISIONE I RAPPRESENTANTI DEI GENITORI I RAPPRESENTANTI DEGLI STUDENTI 126
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