Una ricerca‐azione dell’ I.I.S. ‘’Jacopo Bartolomeo Beccari’’ di Torino a.s 2011‐12 Come declinare un quadro di competenze completo e sistematico per il Biennio ? Le carte da giocare per un biennio delle opportunità CESEDI 11 MARZO 2014 IIS J. B. BECCARI ‐ P. C. Mattioda Riflessione incrociata con •elaborazioni teoriche già in corso •programmazione di dipartimento •nostra esperienza curvature fedeli a nostra prassi IIS J. B. BECCARI ‐ P. C. Mattioda L’APPRODO... IIS J. B. BECCARI ‐ P. C. Mattioda IIS J. B. BECCARI ‐ P. C. Mattioda IIS J. B. BECCARI ‐ P. C. Mattioda IIS J. B. BECCARI ‐ P. C. Mattioda IIS J. B. BECCARI ‐ P. C. Mattioda Tre percossi formativi diversi Nei panni degli altri Come l’uovo per le polpette La macchina della poesia Macrocompetenza 1 Macrocompetenza 3 Macrocompetenza 4 PER OGNI UNITA’ ABBIAMO DEFINITO QUALE MICROCOMPETENZA ERA ATTESA E QUALI SAREBBERO STATI GLI STEP OPERATIVI IIS J. B. BECCARI ‐ P. C. Mattioda incrociare aspetti misurabili con osservazioni periodiche, sostenibili IIS J. B. BECCARI ‐ P. C. Mattioda STRUMENTI DI OSSERVAZIONE E VALUTAZIONE • Griglie di valutazioni delle verifiche • Scheda docente di osservazione periodica su atteggiamenti • Questionario‐ studente di valutazione della UDA • Questionario‐ studente di autovalutazione del percorso individuale e delle prestazioni • Scheda di descrizione dei livelli di competenza (abilità – conoscenze – atteggiamenti ) IIS J. B. BECCARI ‐ P. C. Mattioda Le nostre parole chiave • un’esperienza trasferibile: tempi, contenuti, indicatori vanno adattati ad ogni ordine di scuola • sostenibile: processo analitico ed esplicito…con moderazione • utile: ci ha consentito una visione consapevole di passaggi, obiettivi e risultati IIS J. B. BECCARI ‐ P. C. Mattioda Alcune delle nostre conclusioni...(provvisorie) COME DOCENTI LAVORO DI SQUADRA NON MONADI ISOLATE rimotivazione e creatività sostiene IIS J. B. BECCARI ‐ P. C. Mattioda Alcune nostre conclusioni...(provvisorie) Individuazione compiti significativi Dotare di senso, attualizzare le attività Presentare problemi Non dare soluzioni ma farle cercare Sollecitare la cooperazione tra pari (non scontata) Osare... IIS J. B. BECCARI ‐ P. C. Mattioda CAMBIO DI MARCIA • Provare a “spiazzarli “ rispetto all’immagine che hanno di sé • Creare attività ex novo IIS J. B. BECCARI ‐ P. C. Mattioda PUNTARE A TRAGUARDI ALTI Tenere in equilibrio il recupero delle abilità di base con la richiesta di attività vissute come SFIDA Se spostiamo sul versante dell’apprendimento la definizione di Pietropolli Charmet ..... abbiamo studenti Fragili .... ma Spavaldi IIS J. B. BECCARI ‐ P. C. Mattioda QUALCHE ESEMPIO IIS J. B. BECCARI ‐ P. C. Mattioda IIS J. B. BECCARI ‐ P. C. Mattioda IIS J. B. BECCARI ‐ P. C. Mattioda IIS J. B. BECCARI ‐ P. C. Mattioda IIS J. B. BECCARI ‐ P. C. Mattioda IIS J. B. BECCARI ‐ P. C. Mattioda IIS J. B. BECCARI ‐ P. C. Mattioda IIS J. B. BECCARI ‐ P. C. Mattioda Grazie IIS J. B. BECCARI ‐ P. C. Mattioda
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