ISTITUTO DI ISTRUZIONE SECONDARIA “DANIELE CRESPI”
Liceo Internazionale Classico e Linguistico VAPC02701R
Liceo delle Scienze Umane VAPM027011
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ESAME DI STATO – EsaBac a.s. 2013/14
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE V L
INDICE DEL DOCUMENTO
Composizione del Consiglio di Classe e continuità didattica
Presentazione della Classe e del suo percorso
Obiettivi trasversali effettivamente conseguiti
Attività curricolari ed extracurricolari
Simulazioni delle prove d’esame
Programma di Religione Cattolica
Programma di Italiano
Programma di Latino
Programma di Storia/ Histoire
Programma di Filosofia
Programma di Francese
Programma di Inglese
Programma di Spagnolo
Programma di Matematica
Programma di Fisica
Programma di Scienze
Programma di Storia dell’arte
Programma di Scienze motorie
Allegato 1- Griglia di valutazione prima prova
Allegato 2- Griglia di valutazione seconda prova
Allegato 3- Griglia di valutazione terza prova
Allegato 4- Griglie di valutazione quarta prova (Francese e Histoire)
Allegato 5- Griglia d’Istituto per Colloquio dell’Esame di Stato
Pag. 2
Pag. 3
Pag. 5
Pag. 7
Pag. 9
Pag. 10
Pag. 12
Pag. 18
Pag. 21
Pag. 25
Pag. 28
Pag. 33
Pag. 37
Pag. 41
Pag. 44
Pag. 47
Pag. 50
Pag. 51
Pag. 53
Pag. 55
Pag. 57
Pag. 58
Pag. 61
1
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Docente
Disciplina
Continuità
didattica
nel triennio
Casati Francesco
Religione cattolica
x
x
x
Goracci Marilena
Italiano
x
x
x
Goracci Marilena
Latino
x
x
x
Storia - Esabac
x
x
x
Mottura Loredana
Filosofia
x
x
x
Lemoigne Christine
Conv. histoire
x
x
Arnaud Fabia
Francese - EsaBac
x
x
x
Lemoigne Christine
Conv. Francese
x
x
x
Inglese
x
x
x
* Mottura Loredana
* Macellaro Vittoria
Stevenson Irene
* Sanguine Silvia
Conv. Inglese
x
Spagnolo
x
Arciniega Maria José
Conv. Spagnolo
x
x
x
Lupi Luisa
Matematica
x
x
x
Lupi Luisa
Fisica
x
x
Fadini Marta
Scienze
Degl’Innocenti Marina
Storia dell’arte
x
x
x
Scienze motorie
x
x
x
Dirigente
x
x
x
* Paganini Emanuela
Boracchi Cristina
Firma del docente
x
Docente Coordinatore della classe: Prof.ssa Loredana Mottura
*
Con l’asterisco sono contrassegnati i Commissari d’Esame; la prof.ssa L. Mottura fa parte della
Commissione in qualità di membro aggregato
Rappresentanti di classe (studenti)
Firma del Rappresentante di classe
Clasadonte Ilenia Maria
Raimondi Giulia
2
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE E DEL SUO PERCORSO
Elenco degli studenti
1. BAROLO MARTINA
2. BETTINZOLI CHIARA
3. BIANCHI MARTINA
4. BINAGHI SILVIA
5. BONAVIA STELLA
6. BUCCERI VERONICA
7. CLASADONTE ILENIA MARIA
8. CRESPI FEDERICA 15/07
9. CRESPI FEDERICA 30/12
10. DEL CORE MARTINA
11. FOTI TOMMASO
12. GIAMBERINI GIULIA
13. GRAZIANI MICHELE
14. MAPELLI CHIARA
15. MESSUTI ELEONORA
16. PAROTTI MARTINA
17. RAIMONDI GIULIA
18. ROMAGNOLO ARIANNA
19. TREZZINI FRANCESCA
20. VERNOCCHI ALESSANDRA
21. ZINGARIELLO SARA
Profilo della classe
La classe, che ha fatto registrare una significativa variazione del numero di studenti nel corso dei
cinque anni per le ragioni più diverse, risulta attualmente costituita da 21 allievi, di cui due maschi.
Questa la ‘storia’ della composizione della classe:
I anno: 30 studenti (4 studenti non ammessi alla classe successiva; 3 studenti trasferiti)
II anno: 25 studenti (2 studentesse neoinserite)
III anno: 26 studenti (nel corso dell’anno un allievo si è trasferito in un’ altra scuola; un’allieva è
stata vittima di un incidente stradale)
IV anno: 25 studenti, di cui una studentessa non frequentante (iscritta all’ Accademia di danza di
Dresda; una studentessa neoinserita)
V anno: 22 studenti nel I quadrimestre (due non ammissioni alla V e un trasferimento in
Germania); 21 nel secondo, a causa del trasferimento ad altro Istituto di un’allieva.
Il Consiglio che ha operato con la classe è stato in gran parte stabile, ad eccezione degli insegnanti
di scienze, spagnolo e conversazione inglese. In molti casi i docenti hanno accompagnato gli
studenti durante l’intero percorso di studi.
La classe si è sempre caratterizzata per vivacità e per ‘spirito critico’, con qualche spigolosità da
parte di alcuni studenti, che spiccano per forte personalità. Pur esistendo dinamiche di gruppo non
esenti talvolta da conflitti, non sono mancati atteggiamenti solidali. Va comunque riconosciuto alla
classe un cammino, che nel tempo ha consentito di smussare i tratti più problematici e di lavorare in
classe in maniera sì ‘dialettica’ ma abbastanza proficua.
3
E’ stata la prima classe dell’Istituto ad intraprendere il percorso EsaBac. Gli studenti sono
consapevoli che esso costituisce un valore aggiunto rispetto al proprio percorso formativo, ma al
tempo stesso hanno avvertito il carico supplementare in termini di impegno e di orario. A questi
elementi si aggiunge la novità di un esame finale dalle caratteristiche non consuete. Tale novità è
vissuta in una certa misura positivamente come sfida, come occasione di misurarsi con obiettivi più
alti, ma anche con qualche inquietudine.
La classe, d’altra parte, ha manifestato in alcune discipline, soprattutto di ambito scientifico, proprio
questo tratto di timore davanti al nuovo, elemento che ha reso forse meno agevole il lavoro sia degli
studenti che dei docenti.
Va peraltro riconosciuto che la classe ha partecipato a molte attività nel corso del quinquennio,
rispondendo con interesse ai momenti di ripresa e di rielaborazione in classe, occasioni che hanno
suscitato in una parte degli studenti il desiderio di un approccio allo studio non banale e tendente a
coniugare, pur con qualche fatica e rigidità, scuola e vita.
Molti studenti infatti appaiono, come in genere alla loro età, in ricerca. Se in alcuni studenti
l’interesse per il profitto sporge rispetto a quello per la ricchezza umana che lo studio può dare, altri
sembrano aver trovato nel percorso scolastico un luogo importante per affrontare, talvolta stimolati
da eventi-chiave incisivi, domande di senso, inteso sia come significato, sia come direzione, anche
nella prospettiva del proseguimento degli studi.
Hanno dato il meglio in alcune occasioni, ove sono stati messi in atto momenti di report o di
didattica non tradizionale.
Talvolta gli studenti hanno mostrato un’anima ‘mediterranea’ incline alla contrattazione di impegni
e scadenze, ma che, letta in controluce, può essere interpretata anche come esigenza di organizzare
il proprio lavoro. L’impegno nello studio, che forse avrebbe potuto trarre vantaggio da una
maggiore continuità, è stato comunque buono.
Le molteplici esperienze culturali alle quali gli allievi hanno partecipato hanno inciso non
superficialmente sul loro bagaglio personale, pur con gradi differenti. Va peraltro notato che alcuni
studenti hanno rivelato precisi interessi linguistici e/o culturali, che coltivano con passione anche al
di fuori della scuola.
Tutti hanno raggiunto gli obiettivi fissati dal Consiglio di classe e risultano pertanto in possesso, pur
con gradi differenti, delle competenze previste. Il profitto è mediamente buono, ma non mancano
profili di livello superiore e qualche punta di eccellenza. Solo pochi studenti evidenziano alcune
fragilità in qualche disciplina.
Frequenza scolastica
Nel corso dell’ultimo anno la frequenza scolastica di tutti gli alunni è stata regolare.
4
Quadro orario settimanale
Gli alunni hanno frequentato il liceo linguistico secondo il progetto Brocca. La terza lingua
introdotta nel triennio nel rispetto delle scelte degli studenti è stata Spagnolo.
Il coinvolgimento nel percorso EsaBac ha comportato, secondo le indicazioni del progetto,
l’incremento settimanale di un’ora di lingua Francese, portando l’orario a 36 ore settimanali.
DISCIPLINA
Ore settimanali
Religione
1
Italiano
4
Latino
3
Storia / Histoire + Conversazione Francese (EsaBac)
3
Filosofia
3
Francese + Conversazione Francese (Esabac)
3+1
Inglese + Conversazione Inglese
2+1
Spagnolo + Conversazione Spagnolo
3+1
Matematica
3
Fisica
2
Scienze
2
Storia dell’Arte
2
Scienze motorie
2
TOTALE
36
OBIETTIVI TRASVERSALI CONSEGUITI
Obiettivi formativi
1- conoscenza degli obiettivi didattico- educativi del proprio curricolo e in particolare dell’anno in
corso
2- rispetto delle persone, degli ambienti e dei materiali
3- rispetto delle regole
4- partecipazione consapevole ai diversi momenti scolastici e alle iniziative dell’Istituto
5- consapevolezza delle proprie strategie di studio
6- auto-valutazione
Sono stati conseguiti dagli allievi, pur in gradi differenti, più sensibili rispetto agli obiettivi 5 e 6.
5
Obiettivi didattici
1- acquisizione precisa del lessico delle diverse materie (potenziamento)
2- acquisizione di conoscenze precise nei diversi ambiti disciplinari (potenziamento)
3- espressione corretta scritta ed orale
4- contestualizzazione degli eventi o dei fenomeni studiati
5- analisi di problemi testi e documenti di varia tipologia (potenziamento)
6- sintesi e confronto
7- approccio pluridisciplinare
8- riflessione critica
9- ricerca
Pur in misura differente, sono stati raggiunti dagli studenti. Le differenze più sensibili riguardano
gli obiettivi 7, 8 e 9.
Si può in conclusione affermare che la classe ha fatto registrare un cammino apprezzabile, sia
nell’ultimo anno che nell’intero triennio. Le conoscenze e le competenze raggiunte risultano
coerenti rispetto a quelle richieste per affrontare gli Esami di Stato.
CERTIFICAZIONI LINGUISTICHE
Tabella riassuntiva:
Studente
1. BAROLO MARTINA
Inglese
PET B1; FCE B2
2. BETTINZOLI CHIARA
3. BIANCHI MARTINA
4. BINAGHI SILVIA
5. BONAVIA STELLA
6. BUCCERI VERONICA
7. CLASADONTE ILENIA MARIA
PET B1
PET B1
PET B1
PET B1
PET B1
PET B1; FCE B2
8. CRESPI FEDERICA 15/07
9. CRESPI FEDERICA 30/12
10. DELCORE MARTINA
11. FOTI TOMMASO
12. GIAMBERINI GIULIA
13. GRAZIANI MICHELE
14. MAPELLI CHIARA
PET B1
PET B1
PET B1; FCE B2
PET B1
PET B1; FCE B2
PET B1
PET B1; FCE B2;
IELTS (livello C1)
PET B1; FCE B2
PET B1
PET B1; FCE B2
15. MESSUTI ELEONORA
16. PAROTTI MARTINA
17. RAIMONDI GIULIA
18. ROMAGNOLO ARIANNA
19. TREZZINI FRANCESCA
20. VERNOCCHI ALESSANDRA
21. ZINGARIELLO SARA
Spagnolo
DELE B2 ( in
attesa risultati)
Giapponese
DELE B2 (in
attesa risultati)
JLPT N5
DELE B2 (in
attesa risultati)
PET B1; FCE B2
FCE B2
PET B1
6
ATTIVITÀ CURRICULARI ED EXTRACURRICULARI
Sono qui di seguito elencate le attività più significative cui hanno preso parte gli studenti nel corso
del triennio:
Terzo anno
 Certificazione linguistica esterna PET (Cambridge English Level Test, livello B1) per 24
studenti
 Corsi pomeridiani di lingua giapponese (1 studentessa) e di lingua araba (due studentesse)
 Scambio linguistico- culturale con il Lycée Magendie di Bordeaux
 Seminario Poesia e conoscenza (G. Majorino)
 Corso di formazione La montagna nella letteratura contemporanea, Teatro delle Arti,
Gallarate
 BAFF: incontro con Silvio Muccino; incontro con lo sceneggiatore Luciano Vincenzoni
 Incontri con gli Autori: incontro con il poeta Franco Loi
 Olimpiadi di Italiano
 Olimpiadi di Matematica
 Progetto LAIV: La musica Rinascimentale in Italia e Il Madrigale
 Spettacolo teatrale Il simposio di Platone, a cura della compagnia Carlo Rivolta (Filosofarti)
 Seminario Corpo adolescente, corpo bambino, prof. Pietropolli Charmet, (Filosofarti)
 Giornata della Memoria: lettura del libro La masseria delle allodole (in collaborazione con
l’insegnante di Italiano) e incontro con l’Autrice Antonia Arslan, sul tema del genocidio del
popolo armeno
 Partecipazione agli eventi cittadini di Legalitalia
 Attività proposte dal Dipartimento di Scienze motorie: corsa campestre e pattinaggio;
partecipazione allo stage di danze irlandesi
 Progetto Prevenzione: Affettività e sessualità; Progetto Martina sulla prevenzione dei tumori
 Open day: la classe ha partecipato alle attività di orientamento degli alunni delle scuole
medie inferiori, collaborando alle diverse iniziative organizzate a livello d’Istituto e a livello
cittadino
 Conseguimento ECDL da parte di 3 studenti
Quarto anno
 Certificazione linguistica esterna FCE (Cambridge English Level Test, livello B2) per 5
studenti
 Corso di lingua araba (1 studentessa); corso di lingua giapponese e certificazione livello
N5 (1 studentessa)
 Scambio linguistico- culturale con il Lycée Fénelon di Parigi
 Portland Place School, Londra: due studentesse hanno frequentato il I quadrimestre presso
questa scuola
 Corso Diplomatici (lingua inglese), sedi di Catania e New York (1 studentessa)
 Spettacolo teatrale in lingua francese Notre dame de Paris
 Spettacolo teatrale in lingua spagnola La Zapatera prodigiosa di F.G. Lorca
 Corso di formazione Isole nella letteratura europea, Teatro delle Arti, Gallarate
 Incontri con gli Autori: incontro con il poeta Franco Loi
 BAFF, edizione 2013: film Un giorno questo dolore ti sarà utile, regia di Roberto Faenza
 Alcuni studenti hanno assistito alla proiezione, in orario serale, di Io e Te (regia di
Bernardo Bertolucci), tratto dall’omonimo libro di Niccolò Ammaniti, letto in classe
 Progetto LAIV: La teoria degli affetti nella musica barocca. Analisi e ascolti
 Corso di formazione Il mostro novecentesco della guerra totale, Teatro delle Arti, Gallarate
7










Giornata della memoria: presentazione del testo Autobiografia di un partigiano combattente
e testimonianza di Ester de Tomasi, figlia di Giuseppe de Tomasi
Stoà- Busto Arsizio: visita alla mostra fotografica sul tema della mafia, con foto scattate da
Letizia Battaglia e da alcuni studenti del Liceo artistico cittadino
Agenda 21: restituzione di esperienze tra classi sul tema della biodiversità nel nostro
territorio
Progetto Prevenzione: Dipendenze e traffico veicolare, dott. Sioli; Progetto Rompicapo;
incontro con alcuni ospiti della Comunità Marco Riva
Attività proposte dal Dipartimento di Scienze motorie: partecipazione allo stage di danze
irlandesi
Progetto Carcere e volontariato: alcune studentesse hanno partecipato a quattro momenti di
formazione relativi alla conoscenza del mondo carcerario e ad un incontro con i detenuti
della Casa circondariale di Busto Arsizio
Open day: la classe ha partecipato alle attività di orientamento degli alunni delle scuole
medie inferiori, collaborando alle diverse iniziative organizzate a livello d’Istituto e a
livello cittadino
Attività di Orientamento secondo il progetto del P.O.F. d’Istituto: partecipazione agli open
day universitari (7 studenti), Orientamento Rotary Legnano (18); progetto FiXO (1
studentessa), test attitudinale facoltà scientifiche (Insubria – 2 studentesse); partecipazione
di 9 alunni agli stages di lavoro nel periodo estivo
ECDL per 3 studenti
Olimpiadi di Matematica (alcuni studenti)
Quinto anno
 Certificazione linguistica esterna FCE (livello B2, 5 studenti), IELTS (livello C1, 1
studentessa), DELE (livello B2, 3 studenti- in attesa di risultati)
 Spettacolo teatrale in lingua inglese The Picture of Dorian Gray di Oscar Wilde
 Spettacolo teatrale in lingua francese Cyrano de Bergerac di Edmond Rostand
 Spettacolo teatrale La cantatrice calva di Ionesco, Piccolo Teatro, Milano, in orario serale
 Partecipazione di due studentesse alla giuria del Prix Goncourt des Lycéens, Roma
 Corso di formazione Dante, nostro contemporaneo, Teatro delle Arti, Gallarate
 Incontri con gli autori: incontro con Sandro Bonvissuto, autore del romanzo Dentro
 Corso di formazione Il Piave mormorava. La Grande guerra 1914/1918, Teatro delle Arti,
Gallarate
 Visita della mostra La Capitolare: 5 secoli in 50 schede
 Giornata della memoria: spettacolo teatrale con Sandra Cavallini Rapporto su La banalità
del male di Hannah Arendt; ‘lezione’ in lingua francese tenuta dagli studenti agli allievi
della classe 3AL sul tema della Shoah
 Lezione magistrale/intervista Umberto Galimberti Relazione e comunicazione, Gallarate,
Filosofarti, in orario serale



Uscita didattica: visita alla mostra d’arte dedicata a Edward Munch, Palazzo Ducale,
Genova
Attività proposte dal Dipartimento di Scienze motorie: visita alla mostra Agorà della
scherma; incontro anti-aggressione, a cura del dott. Mantovan; partecipazione allo stage di
danze irlandesi
Open day: la classe ha partecipato alle attività di orientamento degli alunni delle scuole
medie inferiori, collaborando alle diverse iniziative organizzate a livello d’Istituto e a livello
cittadino
8

Attività di orientamento secondo il progetto del P.O.F. d’Istituto: partecipazione alle
iniziative proposte dalla scuola e agli Open day delle Università; progetto FiXO (alcuni
studenti); tavola rotonda sull’orientamento universitario (in Istituto)
 Olimpiadi matematica (alcuni studenti)
 ECDL 4 studenti
Si segnala inoltre che molti studenti, individualmente o a piccoli gruppi, hanno partecipato ad altre
attività proposte dall’Istituto, a testimonianza della loro vasta gamma di interessi.
SIMULAZIONI DELLE PROVE D’ESAME
I PROVA
I compiti in classe di italiano sono stati assegnati utilizzando tutte le tipologie previste per l’Esame
di Stato.
E’ stata programmata una simulazione in data 16 maggio 2014 della durata prevista di sei ore.
Per la griglia di valutazione adottata vedi ALLEGATO n. 1.
II PROVA
E’ stata programmata una simulazione in data 19 maggio2014 della durata prevista di sei ore.
La prova viene svolta nella Lingua straniera che lo studente sceglie, dopo aver preso visione dei
testi proposti nelle due lingue straniere (Inglese/ Spagnolo), essendo la lingua francese oggetto della
quarta prova.
Per la griglia di valutazione adottata vedi ALLEGATO n. 2.
III PROVA
Il Consiglio ha somministrato prove di tipologia B, perché tale tipologia è stata ritenuta più idonea a
valorizzare le conoscenze, le capacità e le competenze degli studenti.
Per la griglia di valutazione adottata vedi ALLEGATO n. 3.
1 ° SIMULAZIONE: 23 aprile 2013 (quarto anno)
Tipologia B. Materie coinvolte: Inglese, Spagnolo, Fisica, Filosofia
Durata della prova: due ore e mezza.
2 ° SIMULAZIONE : 20 febbraio 2014
Tipologia B. Materie coinvolte: Inglese, Fisica, Storia dell’arte, Latino
Durata della prova: due ore e mezza.
3° SIMULAZIONE: 11 aprile 2014
Tipologia B. Materie coinvolte: Spagnolo, Filosofia, Matematica, Scienze motorie
Questa simulazione ha avuto esiti migliori rispetto alla precedente.
Durata della prova: due ore e mezza.
IV PROVA
E’ stata effettuata in data 13 maggio 2014 una simulazione della prova di Francese della durata di
quattro ore al mattino, seguita, dopo mezz’ora di pausa, dalla prova di Storia/ Histoire della durata
di due ore, secondo quanto previsto dall’esame EsaBac.
Per le griglie di valutazione adottate vedi ALLEGATO n. 4.
9
PROGRAMMA DI RELIGIONE CATTOLICA
LIBRO DI TESTO IN ADOZIONE
La Bibbia
OBIETTIVI RAGGIUNTI
CONOSCENZE
Al termine del percorso di studi la classe:
- conosce l’identità della religione cattolica nei suoi documenti fondanti e nella prassi di vita che
essa propone;
- approfondisce la concezione cristiano-cattolica della famiglia e del matrimonio;
- studia il rapporto della Chiesa con il mondo contemporaneo;
- conosce le linee di fondo della dottrina sociale della Chiesa;
- interpreta la presenza della religione nella società contemporanea in un contesto di pluralismo
culturale e religioso, nella prospettiva di un dialogo costruttivo fondato sul principio del diritto alla
libertà religiosa.
COMPETENZE
La classe:
- giustifica e sostiene consapevolmente le proprie scelte di vita, anche in relazione con gli
insegnamenti di Gesù Cristo;
- discute dal punto di vista etico potenzialità e rischi delle nuove tecnologie;
- sa confrontarsi con la dimensione della multiculturalità anche in chiave religiosa;
- fonda le scelte religiose sulla base delle motivazioni intrinseche e della libertà responsabile;
- riconosce nel Concilio ecumenico Vaticano II un evento importante nella vita della Chiesa
contemporanea.
CAPACITÀ
Al termine del percorso di studi la classe ha acquisito:
- Capacità di confronto intercristiano, interreligioso e interculturale.
- Capacità di comprendere e rispettare posizioni diverse in campo religioso ed etico.
- Capacità di passare gradualmente dal piano delle conoscenze a quello della consapevolezza e
dell’approfondimento in rapporto alla rilevanza del cristianesimo sulla cultura e sulla vita
individuale e sociale, in particolare per quanto concerne la crescita civile della società italiana ed
europea.
CONTENUTI DISCIPLINARI
Per favorire lo spirito di ricerca, si è partiti dall’esperienza dello/la studente/ssa e del testo biblico; è
stato esplicitato il percorso didattico - educativo; si sono affrontate le problematiche da ottiche
diverse, riflessione sistematica sul fatto religioso (studio metodologico e corretto del fatto religioso,
conoscenza oggettiva del fatto religioso...); ricerca documentata per una rilettura in chiave
ermeneutica religiosa dell’esperienza; dialogo interdisciplinare ed apertura alla realtà esterna.
Introduzione alla figura e ai viaggi missionari di San Paolo. Esegesi lettera di San Paolo ai Romani.
Inoltre si sono affrontati i seguenti argomenti: Visione del bene comune - Etica e Stato Riconoscimento del trascendente nella propria vita – Progetto sul futuro - Gesù uguale a dio, o dio
uguale a Gesù? - Veniva nel mondo la luce vera (Gv. 1s) - Liberalizzazione... Legalizzazione
Cannabis? - Ordini religiosi - Chiesa e ONU - Giovinezza e prospettive - Belgio ... Eutanasia Esperienza scolastica docente e studenti – Film: Noi siamo infinito - Vaticano II.
10
METODI E MODALITA' DI LAVORO
Lezione frontale, analisi del testo, lezione dialogata, discussione guidata.
STRUMENTI DI VERIFICA
Gli studenti sono stati valutati: in base al grado di raggiungimento degli obiettivi, al loro impegno in
classe, al grado di attenzione, di interesse, di coinvolgimento attivo.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Il giudizio dell’IRC si esprime in: Ottimo, Buono, Discreto, Sufficiente, Insufficiente.
ascolto/ comprensione
partecipazione al dialogo
mettersi in discussione
insufficiente Non ascolta
Non interviene
Non si mette in
discussione
sufficiente
Ascolta
Manifesta solo assenso o
dissenso
Non si mette in
discussione
discreto
Ascolta e prova a
comprendere la posizione
degli altri
Interviene qualche volta,
provando ad esprimere la
propria posizione
Qualche volta prova a
mettersi in discussione
buono
Ascolta e comprende la
posizione degli altri
Interviene ed esprime la
propria posizione
Si mette in discussione
ottimo
Ascolta e comprende le
argomentazioni degli altri
Interviene ed esprime la
propria posizione
motivandola
Si mette in discussione ed
è consapevole del valore
di questo atto
L’ insegnante
Prof. Francesco Casati
11
PROGRAMMA DI ITALIANO
LIBRI DI TESTO IN ADOZIONE
C. Bologna - P. Rocchi, Rosa fresca aulentissima, Ed. Loescher voll.4-5-6-7
Dante A.,
La Divina Commedia
- Paradiso
(Ed. a scelta)
OBIETTIVI RAGGIUNTI
CONOSCENZE
 Lineamenti fondamentali della letteratura italiana dei secoli XIX e XX, con particolare
riguardo agli autori più rappresentativi.
 Lettura di 9 canti del Paradiso di Dante.
COMPETENZE
 padroneggiare la lingua italiana sia nella forma orale sia in quella scritta per affrontare un
colloquio orale o per produrre un testo scritto, rispettando le consegne
 analizzare un testo letterario per rilevare tipiche strutture tecniche ed esprimere su di esso
un’autonoma analisi dei contenuti
 contestualizzare le fasi della letteratura italiana nella storia e nella cultura del periodo cui
appartengono operando collegamenti interdisciplinari.
 costruire autonomamente la presentazione di un argomento rielaborato criticamente
CAPACITÀ
 selezionare le conoscenze acquisite secondo per un percorso logicamente corretto
 scegliere un registro espositivo pertinente al contesto
 comprendere un testo letterario nei suoi contenuti e coglierne il senso
Gli obiettivi sono stati conseguiti dagli allievi in modo differenziato, come è documentato dalle
valutazioni conseguite.
CONTENUTI DISCIPLINARI
Il romanticismo in Italia
M.me de Stael
Esortazione e attacchi agli intellettuali italiani
(da Sulla maniera e utilità delle traduzioni)
La polemica fra classicisti e romantici
Intellettuali e riviste del Romanticismo italiano
L. Di Breme: Un intellettuale "europeo"
Giovanni Berchet,
Un nuovo soggetto: il popolo da Lettera semiseria di Grisostomo
( al suo figliuolo
U. Foscolo
Sonetti
Carme
Alla sera
A Zacinto
In morte del fratello Giovanni
Dei Sepolcri
12
G. Leopardi Canti
L'ultimo canto di Saffo
I piccoli idilli L’infinito
La sera del dì di festa
I Grandi idilli A Silvia
La quiete dopo la tempesta
Canto notturno di un pastore errante dell’Asia
Il passero solitario
Il sabato del villaggio
Il ciclo di Aspasia
A se stesso
La ginestra o il fiore del deserto
Operette morali: Dialogo della natura e di un islandese
Dialogo di un venditore d' almanacchi e di un Passeggere
A. MANZONI
Lettura integrale del romanzo I Promessi Sposi
Adelchi: Coro dell’atto terzo, scena IX ( Dagli atri muscosi…)
Coro dell’atto IV, scena I (Ermengarda)
Ode
5 maggio
Letteratura del secondo Ottocento
La Scapigliatura
E. Praga
Penombre
Preludio
G. Carducci
Pianto antico
Nevicata
G. Verga
Lettura integrale del romanzo I Malavoglia
Novelle
Nedda (bozzetto siciliano)
Novelle rusticane
Libertà
Vita dei campi
Fantasticheria
Mastro don Gesualdo, cap.4°, parte I
Letteratura per l'infanzia: De Amicis e Collodi
Da Le avventure di Pinocchio di Collodi: La nascita di Pinocchio cap. I
L'osteria del Gambero Rosso
Da Cuore" di De Amicis: Due madri allo specchio
Il simbolismo europeo
C. Baudelaire
Petits poèmes en prose
Les fleurs du mal
Perdita d’aureola; Lo straniero
Au lecteur
L'albatros
Correspondences
Spleen
A. Rimbaud
Poésies
Vocali
13
La letteratura "decadente"
G. Pascoli
Pensieri e discorsi:
Myricae:
La poetica del 'fanciullino'
Scalpitio
Lavandare
L’assiuolo
Temporale
Il lampo
Il tuono
Canti di Castelvecchio Il gelsomino notturno
La mia sera
Poemetti
La digitale purpurea
Poemi conviviali
L’ultimo viaggio Canto XXIV Calypso
G. D’Annunzio
Novelle della pescara
Il Piacere:
Alcyone:
La veglia funebre
Il ritorno di Elena
La sera fiesolana
La pioggia nel pineto
Parodie de La pioggia nel pineto:
L. Folgore: La pioggia sul cappello
E. Montale: Piove
I crepuscolari
Corazzini
Piccolo libro inutile
Gozzano
I colloqui
Desolazione del povero poeta sentimentale
L'amica di nonna Speranza
Le avanguardie e la poesia del Novecento
Futurismo
F. T. Marinetti
Poesia febbr-marzo 1909 Fondazione e Manifesto del Futurismo
I poeti futuristi
Manifesto tecnico della letteratura futurista
Corrado Govoni
Rarefazioni e parole in libertà Il palombaro
Aldo Palazzeschi
L'incendiario
D. Campana
Canti orfici
La fontana malata
La chimera
14
G. Ungaretti
Da L’Allegria
In memoria
Il porto sepolto
Veglia
Sono una creatura
I fiumi
S. Martino del Carso
Soldati
Sentimento del tempo Notte di marzo
Di luglio
Il dolore
Tutto ho perduto
Non gridate più
E. Montale
Ossi di Seppia In limine
I limoni
Non chiederci la parola
Meriggiare pallido e assorto
Spesso il male di vivere ho incontrato
Le occasioni
Ti libero la fronte dai ghiaccioli
Non recidere, forbice, quel volto
La casa dei doganieri
La bufera ed altro
La primavera hitleriana
Satura
Ho sceso, dandoti il braccio, quasi un milione di scale
U. Saba
Da Il Canzoniere
Casa e campagna
A mia moglie
La capra
Trieste
Ulisse
Trieste e una donna
Mediterranee
S. Quasimodo
Acque e terre
Ed è subito sera
Giorno dopo giorno
Vento a Tindari
Ed è subito sera
Alle fronde dei salici
M. Luzi
La barca Alla vita
Quaderno gotico Lo sguardo d'una stella umida cade
C. Pavese
Lavorare stanca I mari del Sud
Verrà la morte e avrà i tuoi occhi
V. Sereni
Franco Loi
Saba
Inverno a Luino
Se mì nel camenà senti la mort ( da Umber)
15
Il tema dell’inettitudine nel romanzo del primo Novecento e Il romanzo del Novecento
L. Pirandello
Lettura integrale del romanzo Il fu Mattia Pascal
Lettura di passi del saggio sull’Umorismo
Novelle per un anno: La carriola
Il treno ha fischiato
Quaderni di Serafino Gubbio operatore Quaderno settimo, cap. IV
I. Svevo
Lettura integrale del romanzo La coscienza di Zeno
F. Tozzi
Con gli occhi chiusi
Le paure di Ghisola e Pietro
C. E. Gadda
La cognizione del dolore
(Parte prima, cap. I)
(Parte seconda Cap. V)
Eros e Priapo
Il Maradagàl e i suoi costumi
Filarenzo Calzamaglia
Vagava sola, nella casa
Ritratto d'un "duce" ridicolo
C. Pavese
La luna ei falò: cap. I
Un paese ci vuole
E. Morante L'isola di Arturo (lettura integrale)
G. Tomasi di Lampedusa - Il Gattopardo (lettura integrale)
D. Buzzati Il Deserto dei Tartari (lettura integrale)
Nel programma ogni alunno inserirà inoltre, a scelta, qualcuno dei romanzi, appartenenti alla
Letteratura italiana del Novecento, letti nel percorso liceale (soprattutto nel biennio) e qui sotto
elencati:
A. Moravia - Agostino
D. Maraini -La lunga vita di Marianna Ucria
Calvino - Il sentiero dei nidi di ragno
G. Pontiggia - Nati due volte
L. Sciascia - Candido o un sogno fatto in Sicilia
L. Malerba - Itaca per sempre
V. M. Manfredi - Lo scudo di Talos
M. Morazzoni - La nota segreta
E. Brizzi - Jack frusciante è uscito dal gruppo
N. Ammanniti - Io non ho paura; Io e te
A. Baricco - Omero Iliade
S. Avallone - Acciaio
P. Mastrocola -Una barca nel bosco
16
Letture dantesche
D. Alighieri, La Divina Commedia
Paradiso: canti I – III – VI – XI – XII – XV – XVI (passim) – XVII – XXXI – XXXIII
METODI E MODALITA' DI LAVORO
Lezioni frontali per la presentazione dei principali blocchi tematici e autori.
Lettura, analisi e commento ai testi.
Analisi delle tipologie previste per le prove scritte ed esercitazioni pratiche.
Uso di libri di testo con eventuali integrazioni.
STRUMENTI DI VERIFICA
Per l’orale, si è proceduto a colloqui su un’ampia sezione di programma, mentre per lo scritto sono
state proposte le modalità previste per la prima prova d’esame, avvicendando le diverse tipologie.
E’ stata effettuata una simulazione di I prova dell’Esame di Stato a livello d’Istituto.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Per le prove orali: griglia adottata in tutto l’Istituto.
Per le prove scritte: griglia comune allegata.
L’INSEGNANTE
Marilena Goracci
17
PROGRAMMA DI LATINO
LIBRI DI TESTO IN ADOZIONE
Luca Canali, Camena, Einaudi Scuola, voll.2-3
OBIETTIVI RAGGIUNTI
CONOSCENZE
Scelta di autori e testi significativi della Letteratura latina, dall’età di Augusto fino ai primi autori
cristiani.
COMPETENZE
 Analisi e contestualizzazione dei testi latini esaminati, in lingua o in traduzione.
 Riconoscimento delle fondamentali strutture del periodo e di alcune caratteristiche dello stile.
CAPACITÀ
 Comprensione di un testo latino con metodo logico
 Rielaborazione autonoma di passi significativi d’autore per identificare tematiche portanti
LIVELLO DI CONSEGUIMENTO DEGLI OBIETTIVI
Gli alunni hanno seguito le lezioni di Letteratura con interesse: per questo si è effettuata la scelta
di leggere pagine d'autore, spesso in traduzione italiana, per mostrare l'attualità dei "classici" e la
loro capacità di affrontare argomenti utili alla vita dell'uomo di ogni tempo.
I risultati conseguiti sono nel complesso discreti.
CONTENUTI DISCIPLINARI
Da Tiberio ai Flavi
Fedro
Fabularum Libri Prologus
I,1 Lupus et agnus
I,7 Vulpes ad personam tragicam
I, 24 Rana rupta et bos
IV,10 De vitiis hominum
Seneca
Consolatio ad Marciam 20,1-2; 22 (in ital.)
De ira: Meglio ridere come Democrito che piangere come Eraclito (II, 10, 4-7) (in lat.)
De brevitate vitae: Augusto e Cicerone: due esempi di vita indaffarata (4-5) (in ital.)
De vita beata:
Il coraggio di non uniformarsi (1,1-4) in latino
De tranquillitate animi
Il ruolo del saggio (4-5) (in ital.)
De providentia: I colpi dell’avversa fortuna e l’indifferenza del saggio (2, 1-12) (in ital.)
Epistulae morales ad Lucilium 47
Gli schiavi sono uomini (in latino)
18
Lucano
Bellum civile I, vv.1-9
Protasi
(in lat.);
III, vv.1-45
Giulia appare in sogno a Pompeo ( in ital.);
VI, vv.681-755
L’evocazione dei morti
(in ital.);
IX, vv.1032-1108 Cesare davanti alla testa di Pompeo ( in ital.)
Petronio
La figura di Petronio nella descrizione di Tacito (Annales, XVI,18-19, in ital.)
Lettura di passi del Satyricon:
cap. 58
(Fortunata)(In Latino -Fotocopia)
capp.71-72
(Il monumento di Trimalcione, in ital.)
capp.111-112
(La matrona di Efeso, in ital.)
cap. 119, vv.1-19 (Il bellum civile, in latino)
cap.141 (conclusione, in ital.)
Quintiliano
L'Institutio oratoria e le sue parti
L’insegnante ideale (Institutio oratoria, II, 2, 1-15) (in ital.)
Una lista di modelli: gli auctores (Institutio oratoria, X, I, passim) (in ital.)
Oratore e società: il valore del sapere (Institutio oratoria, XII, II, 3-8) (in latino)
Da Traiano alla fine dell’impero
Plinio il giovane
Epistulae I,6; II,6 (in latino)
Epistulae X, 96;97 (in ital.)
Tacito
De vita Iulii Agricolae I,3
L’esempio di un uomo onesto (in ital.)
De vita Iulii Agricolae 30-32
L’altra faccia dell’Impero (in ital.)
De origine et situ Germanorum 2,1 Origine e denominazione dei Germani (In lat)
4-7 ; 18-20
Sobrietà e virtù dei Germani (in ital.)
Historiae I,1-3
Libertà e narrazione storica (in italiano)
Historiae I, 15
Discorso di Galba a Pisone (in lat.)
Historiae V, 2-5
Roma e i Giudei (in ital.)
Annales Libro I, capp. 1-2
Il proemio e l’ascesa di Ottaviano (in lat.)
Annales Libro I, 60-62
Visita alla selva di Teutoburgo (in italiano)
Annales XI, 34-38
La fine di Messalina (in italiano)
Annales XIV, 51-56
Seneca si congeda da Nerone (in italiano)
Annales XV, 64
Morte di Seneca (Fotocopia) (in latino)
Annales Libro XV, capp. 38- 39-40 L’incendio di Roma e le reazioni di Nerone (in lat.)
Annales XV,44
La strage dei Cristiani (in latino)
Annales XVI, 25-26; 34-35
Morte di Trasea Peto ( in italiano)
19
Apuleio
Metamorphoseon libri XI ( lettura di passi in traduzione italiana )
La metamorfosi fatale (III,23-26) in italiano
La punizione di Psiche (VI, 7-11) in italiano
La preghiera a Iside e la redenzione finale (XI,1-6) in italiano
Letteratura cristiana antica
Acta martyrum Scilitanorum
Passio Perpetuae et Felicitatis II-III
Tertulliano
Apologeticum L, 1-3; 12-13
Agostino
Soliloquia I, I,5
Confessiones II,4,9; 6,12
METODI E MODALITA' DI LAVORO
Lezione frontale: presentazioni di periodi, fenomeni culturali, autori
Traduzione ed analisi guidate dei testi d'autore per favorire il ragionamento sulle strutture morfosintattiche e retoriche, arricchire la riflessione lessicale sui termini latini e il loro esito in italiano,
approfondire la comprensione del contenuto.
Lettura e commento dei testi in traduzione
Riflessione sugli esiti del Latino nella lingua italiana
STRUMENTI DI VERIFICA
Prova scritta (una nel primo quadrimestre)
Traduzione con dizionario di un breve brano.
Prove orali (due per quadrimestre)
Interrogazioni, test o questionari con indicazione del numero massimo di righe per verificare
conoscenze e capacità di analisi, sintesi ed esposizione su letteratura ed autori affrontati.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Si è fatto riferimento alla griglia di valutazione per le prove orali comune a tutto l’Istituto.
Per le verifiche scritte, i criteri sono conformi a quelli sottesi alla griglia di valutazione per la terza
prova, allegata al documento.
L’INSEGNANTE
Marilena Goracci
20
PROGRAMMA DI STORIA/ HISTOIRE
LIBRI DI TESTO (forniti dalla scuola)
Histoire, 1ère, sous la direction de Guillaume Le Quintrec, Nathan
Histoire, Terminales, sous la direction de Jean-Michel Lambin, Hachette
A. DE BERNARDI- S. GUARRACINO, La conoscenza storica. Manuale, fonti e storiografia, voll.
2 e 3, Edizioni Scolastiche Bruno Mondadori
OBIETTIVI RAGGIUNTI
Ho lavorato con la classe per l’intero triennio, seguendola nella prima esperienza EsaBac nel nostro
Istituto, coadiuvata dalla competente presenza settimanale della Prof.ssa Christine Lemoigne,
conversatrice madrelingua francese.
La classe, pur avvertendo la fatica dello studio della storia in lingua francese, ha consapevolezza del
valore aggiunto rappresentato dall’EsaBac nel proprio percorso formativo: ne conosce e ne apprezza
le finalità (“praticare una cittadinanza attiva mediante l’esercizio dei diritti e il rispetto dei doveri, in
una prospettiva di responsabilità e di solidarietà”); è consapevole di aver lavorato secondo un altro
approccio didattico, di aver praticato in maniera più ampia e intensiva l’uso della lingua,
riconoscendo in quest’apertura linguistico- culturale anche un atto di cittadinanza, inteso come
disponibilità all’Altro e alla sua cultura.
Gli studenti si sono impegnati nel lavoro proposto, dimostrando di aver compiuto un cammino di
crescita e rivelando, pur a livelli differenti, la capacità di gestire la comunicazione linguistica nei
differenti ambiti implicati dalla storia. Solo gli argomenti relativi alla storia italiana sono stati
affrontati nella nostra lingua, ma gli allievi sono in grado di trattarli anche in francese.
CONOSCENZE
Si è ripercorso il Novecento dal primo dopoguerra alle soglie del terzo Millennio, procedendo dal
quadro generale della storia-mondo nelle sue linee differenti ed essenziali, all’Europa e alle sue
Istituzioni, per focalizzarsi infine sulla storia italiana e francese, in particolare del secondo
Novecento.
COMPETENZE
1. orientarsi nella moltitudine delle informazioni
2. utilizzare le nozioni e il vocabolario storico in lingua francese
3. collocare gli avvenimenti nel loro contesto storico (politico, economico, sociale, culturale,
religioso ecc.)
4. servirsi degli strumenti concettuali della storiografia per identificare e descrivere continuità e
cambiamenti
5. leggere e interpretare i documenti storici; incrociare, gerarchizzare e contestualizzare le
informazioni ricavate dai documenti orali o scritti di natura differente (testi, carte, statistiche,
caricature, opere d’arte, oggetti, ecc.)
6. dar prova di spirito critico rispetto alle fonti e ai documenti
7. esporre sia in forma orale che scritta i fenomeni studiati. Nello scritto, in particolare, lo studente
dovrà dar prova di: saper argomentare la propria tesi rispetto al tema proposto; gestire le proprie
conoscenze, privilegiando l’approccio sintetico e i concetti fondamentali del programma; servirsi di
esempi pertinenti
8. dar prova di padronanza della lingua francese
Gli studenti sono in possesso delle competenze previste dall’EsaBac, pur in gradi differenti, più
sensibili rispetto alle competenze n. 6, 7, 8.
21
CONTENUTI
LE MONDE CONTEMPOIRAIN
 GUERRES, DÉMOCRATIES ET TOTALITARISMES
- La Première Guerre mondiale et les bouleversements de l’Europe
- Les années 1920 : la paix et les rapports difficiles entre les États ; la réorganisation des
démocraties occidentales ; l’Allemagne de Weimar
- Les années 1930 : démocraties et crise
- La France en crise dans les années 1930
Dossier : Le régime parlementaire en question, page 234
- Les totalitarismes : nazisme, fascisme, stalinisme
- Le fascisme, sa mise en place, sa consolidation, son développement, ses caractères *
B. Mussolini, Discorso del 3 gennaio 1925
- La Seconde Guerre mondiale
Dossier : Une guerre totale, page 288
Dossier : Le tournant de Stalingrad, page 290
- La politique nazie d’extermination
- La France et l'Italie pendant la guerre
Dossier : Il potere politico attraverso la stampa
- La Shoah en Italie et en France
Dossier : La Mémoire en Allemagne et en France
 LE MONDE DE 1945 À LA FIN DU SIÈCLE
- Le monde en 1945
- De la croissance à la mondialisation
Dossier : La troisième révolution industrielle, accélérateur de la mondialisation ? page 40
Dossier : Les années 1960, temps de la contestation ? page 62
- Le modèle américain et le modèle soviétique
Dossier : Les institutions américaines, page 66
- Les relations internationales de 1945 aux années 1970
- La décolonisation
Dossier : La conférence de Bandoung, page 150
Dossier : La guerre d’Algérie (1954-1962), page 284
- À la recherche d’un nouvel ordre mondial depuis les années 1970
Dossier : L’Allemagne entre 1945 et le début des années 1990
Dossier : La révolution islamique en Iran, page 174
- Le Moyen-Orient de 1945 à nos jours
 L’ EUROPE DE 1945 À LA FIN DU SIÈCLE
- L’Europe de l’après-guerre
- Genèse de la construction européenne
- Du traité de Rome à la consolidation de l’Europe
- De la mise en place des « démocraties populaires » à leur fin
Dossier : Solidarnosc, page 230
Dossier : L’Allemagne entre 1945 et le début des années 1990
- Les enjeux européens depuis 1989
Dossier : L’Europe : quelles valeurs et quelles limites ? page 246
22
 L’ITALIE DE 1945 À LA FIN DU SIÈCLE *
- L’Italie républicaine
Dossier : La Costituzione repubblicana (articoli 1-12)
Dossier : I sistemi elettorali proporzionale e maggioritario
- Les années du centrisme, les gouvernements De Gasperi (1945-1953) ; la crise du centrisme :
l’instabilité (1953-1958) ; les années du centre-gauche (1958-1968) ; les « années de révolte » et les
« années de plomb » (1968-1980) ; le pentapartisme et la « fin de la Première République » (19801992) ; vers un système bipolaire ? (1994-2001)
- L’Italie des Trente glorieuses (1945-1970) : la reconstruction (1945-1955) ; le « miracle
économique » (1956-1963) ; la crise de l’industrie publique et les luttes syndicales (1964-1970)
- L’Italie dans la société post- industrielle (1971-2000) : la crise et la restructuration de l’économie
(1971-1982) ; le retour de la croissance (1983-1991) ; l’intégration à l’UE (1992- aujourd’hui)
 LA FRANCE DE 1945 À LA FIN DU SIÈCLE
- L’évolution politique de 1945 à la fin du siècle : la IVème République ; la Vème République avec
et sans de Gaulle (1962-1981) ; la Vème République de 1981 à la fin du siècle
Dossier : La politique étrangère du général de Gaulle, page 298
- Économie, société et culture en France de 1945 à la fin du siècle
Economie : de la croissance économique à la fin des « années faciles »
Société et culture : la métamorphose des Trente Glorieuses ; la culture de masse ; nouvelles
mutations
Dossier : Mai 68, page 302
- La France dans le monde depuis 1945
* N.B. : gli argomenti concernenti L’Italia sono stati affrontati in italiano, ma gli studenti sono in
grado di riferirne anche in francese
Sono parte integrante del programma di Storia/ Histoire le seguenti attività:
- Giornata della memoria: spettacolo teatrale con Sandra Cavallini Rapporto su La banalità del male
di Hannah Arendt; ‘lezione’ in lingua francese tenuta dagli studenti agli allievi della classe 3AL sul
tema della Shoah
- Corso di formazione Il Piave mormorava. La Grande guerra 1914/1918, Teatro delle Arti,
Gallarate
- incontro con lo scrittore Sandro Bonvissuto, autore del romanzo Dentro
- Partecipazione all’evento cittadino Extrema ratio, sul problema carcerario in Italia; alcune
studentesse hanno collaborato alla realizzazione dell’iniziativa
- visita della mostra in Biblioteca Capitolare La Capitolare: 5 secoli in 50 schede
METODI E MODALITA' DI LAVORO
Lezioni frontali ove necessario, ma soprattutto lavoro di analisi, sintesi, confronto sui documenti,
secondo le indicazioni EsaBac, che permette un approfondimento di tipo laboratoriale degli
argomenti affrontati. I dossier, in particolare, sono stati momenti privilegiati di comprensione e
approfondimento di temi specifici, ma anche occasione per gli studenti di mettere in evidenza le
loro conoscenze, anche non puramente scolastiche, e di esprimerle in lingua francese, grazie in
particolare alla guida della conversatrice madrelingua.
23
STRUMENTI DI VERIFICA
Le verifiche sono state scritte e hanno privilegiato lo studio di documenti e la redazione della
“réponse organisée”, secondo il modello della prova d’esame.
E’ stata effettuata una simulazione della quarta giornata di prove, prevista dell’Esame per l’EsaBac.
Si fa presente che nella correzione delle prove scritte mi sono avvalsa della collaborazione della
docente madrelingua francese, Prof.ssa Christine Lemoigne.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Per le prove scritte: vedi griglie allegate.
Poiché la metodologia di lavoro richiesta dall’EsaBac prevede continui momenti di interazione e di
dialogo, si fa presente che tali occasioni hanno consentito di esprimere una valutazione anche sulla
capacità comunicativa e sulle competenze lessicali disciplinari in lingua francese. Questi elementi
hanno concorso alla valutazione complessiva degli allievi.
Si fa infine presente che l’obiettivo dello studio della storia nell’EsaBac non è prioritariamente
quello linguistico e che pertanto questo aspetto non ha influito in maniera determinante nelle
valutazioni, secondo le indicazioni ricevute negli incontri di formazione EsaBac.
L’insegnante
Loredana Mottura
La conversatrice madrelingua
Christine Lemoigne
24
PROGRAMMA DI FILOSOFIA
TESTO IN ADOZIONE
AA. VV., Agorà, voll. 2 e 3, Edizioni Scolastiche Bruno Mondadori
OBIETTIVI RAGGIUNTI
Ho lavorato con la classe durante l’intero triennio e ho pertanto potuto constatare il cammino di
questi studenti. Sensibili nella maggior parte ai temi filosofici, nei quali hanno trovato l’occasione
affrontare interrogativi importanti saldandoli anche con la loro esperienza personale, gli allievi si
sono sforzati di aprirsi all’ascolto e alla comprensione delle posizioni incontrate, di rigorizzare il
loro pensiero e le sue procedure, di esprimere la propria posizione tentando di argomentarla. Nel
corso dell’anno ho potuto anche apprezzare che in molti è rimasto l’essenziale di quanto è stato
affrontato negli anni precedenti e che spesso attingono a quanto appreso in altre discipline o in altri
contesti, tentando, pur con esiti di diversa efficacia, sintesi di più ampio respiro culturale.
CONOSCENZE
Gli allievi conoscono i nuclei concettuali fondamentali degli autori e dei temi affrontati, indicati
nella sezione ”Contenuti disciplinari” (livello sufficiente: sono consapevoli, riescono a documentare
se guidati).
COMPETENZE
1. possedere il lessico specifico: spiegare i termini del linguaggio filosofico incontrati; ridefinire in
senso filosofico termini/ espressioni del linguaggio comune
2. saper leggere un testo filosofico: comprendere e definire termini e concetti; enucleare le idee
centrali di un testo e riassumerlo in forma orale e scritta; ricostruire l’argomentazione e valutarne la
coerenza; inquadrare il documento nel pensiero complessivo dell’autore e nel contesto storico
3. saper riconoscere la specificità delle prospettive filosofiche: saper confrontare diverse
posizioni, riconoscendone analogie e differenze; saper confrontare diversi contesti, riconoscendone
analogie e differenze; saper operare collegamenti giustificati fra posizioni e contesti diversi; saper
affrontare una tematica filosofica con un approccio critico-problematico
4. saper argomentare: fornire prove a sostegno di una tesi ed esporle in modo logicamente
coerente; confutare una tesi, adducendo contro argomenti; discriminare argomentazioni valide da
argomentazioni non valide, riconoscendo le fallacie argomentative
Livello di conseguimento degli obiettivi: le differenze sono documentate dalle valutazioni ottenute
dagli allievi.
CONTENUTI
I. Kant:
il problema della conoscenza: valore e limiti della conoscenza
il problema morale: l’imperativo categorico; virtù, libertà, felicità
il problema estetico: giudizio determinante e giudizio riflettente- il sublime- il bello
I. KANT, Il navigante errabondo, da Critica della Ragion Pura
I. KANT, Le formule dell’imperativo categorico, da Critica della Ragion Pratica
I. KANT, Grandezza della natura e grandezza dell’uomo, vol. 2, pag. 542
25
Il Romanticismo: orizzonte storico; la centralità dell’io e il rapporto con l’Infinito; la concezione
dell’Assoluto; la concezione della natura; ironia e titanismo; ottimismo e pessimismo
(N. Abbagnano, Caratteri generali del Romanticismo tedesco ed europeo)
L’Idealismo: caratteri generali
G. W. F. Hegel: capisaldi del sistema: finito e infinito- reale e razionale- dialettica; significato della
Fenomenologia dello Spirito e analisi della dialettica servo- padrone; la ripartizione della filosofia
secondo l’Enciclopedia; la filosofia dello Spirito con particolare riferimento allo Spirito Oggettivo e
Assoluto.
N. HARTMANN, La dialettica servo- padrone, in La filosofia dell’Idealismo tedesco
G.W. HEGEL, La concezione della famiglia e la critica dell’amore romantico, pag. 117
A. Schopenhauer – S. Kierkegaard: contestazione dell’hegelismo
A SCHOPENHAUER, Il pessimismo, da Il mondo come volontà e rappresentazione
A SCHOPENHAUER, Il pessimismo, da Parerga e Paralipomena
Il sacrificio di Isacco, Genesi, 22, 1-19
S. KIERKEGAARD, Il concetto dell’angoscia
L. Feuerbach: lo smascheramento della teologia
Marx: La critica alla religione: con e oltre Feuerbach; il compito critico della filosofia;
emancipazione politica e emancipazione umana; lavoro, alienazione e riappropriazione; la
concezione materialistica della storia e il socialismo; la società capitalistica e il Capitale.
K. MARX, Tesi su Feuerbach (IV, VI, XI), pag. 209
K. MARX, La religione è l’oppio dei popoli (da Per la critica della filosofia del diritto di Hegel)
K. MARX, Lavoro e alienazione, pag. 198
K. MARX, Critica al Programma di Gotha, parte conclusiva, nota 3
A. Comte: la classificazione delle scienze; la legge dei tre stadi; il metodo positivo e la fondazione
della fisica sociale; ordine e progresso: la società industriale positiva; individuo e Umanità;
confronto con Mill.
J. S. Mill: libertà e valore della diversità.
AA. VV., Il dominio sessuale come negazione della libertà
La crisi della cultura europea tra Ottocento e Novecento
F. Nietzsche: la denuncia delle menzogne millenarie e la profezia di una nuova Umanità; apollineo
e dionisiaco; la morte di Dio e la fine delle illusioni metafisiche; il superuomo, l’eterno ritorno, la
volontà di potenza.
F. NIETZSCHE, Perché io sono un destino, da Ecce Homo
F. NIETZSCHE, Sul Positivismo e la scienza, da La gaia scienza
F. NIETZSCHE, Dio è morto, pag. 305
F. NIETZSCHE, Le tre metamorfosi, pag. 288
F. NIETZSCHE, L’eterno ritorno dell’uguale, pag. 290
S. Freud: lo studio dell’isteria; la formazione del metodo terapeutico; la teoria della sessualità;
prima e seconda topica; Il disagio della civiltà.
S. FREUD- BREUER, Il caso di Anna O. (da Studi sull’isteria)
S. FREUD, Il sogno di Otto (da L’interpretazione dei sogni)
26
S. FREUD, Sogni infantili (da L’interpretazione dei sogni)
S. FREUD, Un caso di lapsus (da La psicopatologia della vita quotidiana)
Caratteri generali dell’esistenzialismo
A. Camus: i due saggi filosofici in relazione ai due maggiori romanzi
A. CAMUS, L’étranger
A. CAMUS, Le muraglie assurde – Il mito di Sisifo (da Il mito di Sisifo)
A. CAMUS, L’uomo in rivolta (pagine iniziali e finali)
U. Galimberti, Relazione e comunicazione (Filosofarti, Gallarate)
METODI E STRUMENTI
Sono ricorsa alle lezioni frontali per la contestualizzazione e per l’esposizione del profilo degli
autori e delle tematiche. Riguardo ai testi, l’analisi è stata condotta in classe con il contributo degli
allievi. Si è cercato di far riferire a sé le ‘provocazioni’ incontrate negli autori e di creare momenti
di riflessione comune intorno ad esse, spingendo gli allievi a motivare le proprie posizioni.
Gli studenti hanno partecipato in orario serale nell’ambito del Filosofarti di Gallarate all’incontro
con Umberto Galimberti, filosofo a loro noto anche per il tema uomo-tecnica.
Strumenti sono stati: i libri di testo in adozione e i materiali forniti dall’insegnante o reperiti in
internet.
MODALITÁ DI VERIFICA
Sono state effettuate verifiche prevalentemente scritte. Queste ultime hanno avuto la funzione di
controllare l’acquisizione dei contenuti e delle competenze e di abituare gli allievi alla produzione
scritta nella disciplina, anche se in forma breve (tipologia B).
CRITERI DI VALUTAZIONE
Per l’orale ho fatto riferimento alla griglia di valutazione del Dipartimento, per lo scritto alla griglia
in adozione nell’Istituto.
Il criterio di sufficienza è stato individuato nella conoscenza essenziale ma consapevole degli
argomenti e di un livello operativo semplice di analisi dei testi già noti.
Nella valutazione complessiva ho tenuto conto in modo prioritario del livello di partenza degli
allievi, poi dell’impegno nello studio, del grado di raggiungimento degli obiettivi e della
partecipazione al lavoro svolto in classe.
L’ insegnante
Loredana Mottura
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PROGRAMMA DI FRANCESE
Libri di testo
G.E. Bonini, M-C.Jamet, P.Bachas, E.Vicari : Écritures…Anthologie littéraire en langue française
Vol. 1 – Du Moyen Age au XVIII siècle. Vol. 2 - Du XIX siècle à nos jours. Livre numérique.
Valmartina. Altre fonti: da testi integrali o da altri libri di testo.
OBIETTIVI RAGGIUNTI
La classe mi è stata affidata a partire dalla seconda. Particolarmente vivace e comunicativa, si è
dimostrata attenta, abbastanza studiosa, via via capace di assimilare contenuti ed acquisire
competenze.
Rispetto alla situazione di partenza, una parte considerevole della classe, grazie all’interesse
costante e all’applicazione continua, ha saputo sviluppare in modo apprezzabile, in qualche caso
brillante, la competenza linguistica e la capacità di organizzare, rielaborare ed esporre criticamente i
contenuti appresi. Una piccola parte invece, attenta ma non proprio partecipe e autonoma nello
studio, ha conseguito una competenza linguistica un po’lacunosa ed acquisito conoscenze e capacità
sufficienti.
II livello medio di preparazione è discreto.
CONOSCENZE, COMPETENZE E CAPACITÀ
Gli allievi sanno leggere abbastanza correttamente e con la giusta intonazione testi significativi di
lingua corrente quotidiana, riguardanti aspetti della realtà economica, storica, politica, istituzionale
francese individuandone le informazioni rilevanti; tutti sanno comprendere il senso di un testo
letterario noto situandolo storicamente e da un punto vista letterario nel contesto di appartenenza,
riassumerlo ed analizzarlo, evidenziandone le peculiarità; alcuni alunni hanno sviluppato una buona
capacità di rielaborazione critica, sanno esprimere valutazioni e giudizi personali ed istituire
collegamenti con altre discipline, dando prova di aver consolidato e potenziato le abilità di studio,
nell’ottica di una preparazione interdisciplinare. Nel complesso si esprimono in lingua con discreta
e, in qualche caso, buona correttezza formale. Producono saggi brevi, analisi del testo , risposte
argomentate e commenti letterari in lingua discretamente corretti dal punto di vista morfo-sintattico.
CONTENUTI DISCIPLINARI
Parcours thématiques:
Le voyage:
Baudelaire
Du Bellay
Xavier de Maistre
Apollinaire
da Les Fleurs du Mal: Invitation au voyage
da Les Regrets: Heureux qui comme Ulysse...
Voyage autour de ma chambre
da Calligrammes: Voyage
La nuit:
Maupassant
Lamartine
Hugo
Apollinaire
La nuit cauchemar
da Méditations poétiques: Le Lac
da Les châtiments: Souvenir de la nuit du quatre
da Alcools: Le Pont Mirabeau
La folie:
Maupassant
Le da Le Horla: Je ne suis pas fou
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Rimbaud
Gautier
La Fontaine
da Poésies: Ophélie
da Contes humoristiques: La cafetière
da Les Fables, livre XII, fable 14: L'Amour et la Folie
Le mal de vivre au XXème siècle:
Eluard
Sartre
Camus
Ionesco
de Musset
da Capitale de la douleur: La courbe de tes yeux
de La Nausée: Parcours existentiel
L'Etranger
La cantatrice chauve
da Les Nuits: un extrait de Nuit d'octobre
Il pensiero e le opere degli autori presi in esame.
Aperçu historique, sociologique et littéraire de l'époque qui va du Réalisme au Naturalisme.
Balzac: Le Père Goriot: La Déchéance de Goriot.
La poesia tra Romanticismo e Simbolismo: le Parnasse.
Reprise des thèmes baudelairiens
Zola: J'accuse; da Au Bonheur des Dames: La ruine d'un petit commerce. L'Assommoir: L'alambic
Verlaine: da Poèmes saturniens: Chanson d'automne, l'Art poétique.
Rimbaud: da Poésies: Le dormeur du val
Panorama littéraire du XXème siècle: les Avant-gardes: le Futurisme, le Surréalisme: le premier
manifeste; le roman au XXème siècle; l’engagement politique des écrivains au XXème siècle.
L 'Existentialisme
Camus: da La Peste: Héro sme ou honn teté
Le théâtre de l'Absurde.
Le Nouveau Roman : cenni a Marguerite Duras
Ecritures classiques: Marguerite Yourcenar: da Les mémoires d'Hadrien: la mort d'Hadrien.
Tahar Ben Jelloun: L'homme rompu.
Daniel Pennac: da Au Bonheur des Ogres: Le magasin
Boris Vian: da L'Ecume des jours: Jean Sol Partre
Nel corso del triennio gli allievi hanno letto i seguenti testi in francese in edizione integrale:
Tahar Ben Jelloun, Le racisme expliqué à ma fille
M. Lévy, Les enfants de la liberté
Molière, Le malade imaginaire
da Barolo a Graziani compresi: Flaubert, Madame Bovary
da Mapelli a Zingariello compresi: Stendhal, Le Rouge et le Noir
Camus, L'Etranger
Tahar Ben Jelloun, L'homme rompu
La classe nel corso del triennio ha assistito ai seguenti spettacoli teatrali:
Notre-Dame de Paris de V. Hugo e Cyrano de Bergerac de Rostand in lingua originale;
La cantatrice calva di Ionesco al Piccolo Teatro di Milano.
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Visione del film in lingua Les liaisons dangereuses di Marivaux con la regia di Frears.
Partecipazione di due studentesse alla giuria del Prix Goncourt des lycéens a Roma presso
l'Ambasciata francese.
PROGRAMMA CONVERSAZIONE FRANCESE
Tipologia di lavoro:
- brainstorming sulle tematiche studiate in classe di francese.
- studio di canzoni e/o poesie relative alla tematiche studiate in classe di francese o di storia Esabac.
Le voyage: « Emmenez-moi » Charles Aznavour
« Photos de vacances » Francis Cabrel
La nuit : « La Nuit » Les Choristes.
« Douce nuit, sainte nuit » chant de Noël
« Décrocher les étoiles » Eddy Mitchell
La folie : « Le Tournis » Thomas Fersen
Les Trente Glorieuses : « La complainte du progrès » Boris Vian
« Mai 68 à travers le monde »
METODI E STRUMENTI
In particolare il percorso EsaBac ha richiesto la messa a punto di una metodologia di studio
appropriata alla necessità di far emergere dall'insieme dei documenti prodotti sinergie, analogie e
contrapposizioni. A conclusione di ogni percorso tematico si è proceduto alla ricerca del documento
iconografico pertinente e alla elaborazione di saggi brevi da parte degli alunni. Si è quindi
proceduto alla "mise en commun" dei lavori.
Il metodo è stato incentrato sull'alunno ed è stato di tipo comunicativo-funzionale.
Non si sono trascurati, quando è stato necessario, la riflessione e l'approfondimento grammaticali,
privilegiando le esigenze degli alunni stessi. Si è dato ampio spazio al saper parlare e saper
comprendere attraverso l’ascolto di registrazioni di testi (ove possibile), attività di conversazione
e/o di gruppo, “prise de notes”, ripetizione orale, esercizi di produzione scritta, composizioni, saggi
brevi e analisi testuali guidate riguardanti prevalentemente la letteratura, collegamenti e confronti
interdisciplinari. La lingua veicolare utilizzata è stata esclusivamente il francese.
Si è lavorato sistematicamente sul metodo di studio, cercando di far acquisire consapevolezza su
come assimilare ed elaborare i contenuti, presentarli in modo autonomo, sviluppare specifiche
abilità linguistiche, rinforzare eventuali aree deboli. Si è insistito su strutture grammaticali e
sintattiche non ben assimilate, articolazione della frase e del periodo, coesione logico-testuale,
chiarezza e scioltezza espressiva, varietà lessicale.
Si sono trattate alcune delle principali correnti letterarie con una selezione essenziale di brani
antologici da autori tra i più rappresentativi del XIX e XX secolo. L’approccio è stato il seguente:
- introduzione a grandi linee del periodo storico-letterario e dell’autore in esame;
- presentazione di un testo e stimolazione alla scoperta degli elementi caratterizzanti, analisi,
sintesi e definizione dei concetti fondamentali espressi dal testo - eventuale confronto
con altri brani dello stesso autore;
- scoperta del pensiero dell’autore, collocazione nel contesto storico-culturale, riflessioni
su eventuali aspetti innovativi. Eventuale confronto tra autori - correnti diverse;
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- verifiche formative e sommative .
Tecniche utilizzate: lezione frontale e /o partecipata, discussione, interrogazioni.
Lezioni con l’insegnante madrelingua : comprensione, analisi e discussione di testi di varia natura e
successiva discussione.
Sono state esercitate soprattutto le abilità di ricezione orale e scritta e di produzione orale secondo il
programma di conversazione allegato.
MODALITA’ DI VERIFICA
Orale: presentazione del percorso studiato; presentazione di un testo noto di argomento letterario,
analisi testuale, collegamenti con autori e problematiche dello stesso periodo o di epoche diverse
che presentino caratteristiche analoghe o contrapposte.
Scritta: si sono svolte due prove scritte a quadrimestre (essais brefs et commentaires dirigés ) oltre
ad esercitazioni in classe. L’insegnante madrelingua ha effettuato soprattutto verifiche orali.
Per la valutazione si è fatto riferimento ai criteri comuni adottati dal Collegio dei docenti e
concordati con i colleghi di Materia e Dipartimento Lingue Straniere ed espressi nelle griglie
comuni per la valutazione delle prove scritte ed orali, riportate nel presente documento.
Si osserva comunque che, l'attenzione, l'impegno, la partecipazione al dialogo educativo e la
progressione nell’apprendimento rispetto al livello di partenza hanno contribuito a formulare il
giudizio complessivo dei singoli alunni.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Gli alunni sono stati avviati studio e all’analisi di testi via via più complessi per renderli capaci di
argomentare le proprie opinioni in modo chiaro, coerente e logico.
In linea con i criteri di valutazione e i descrittori del Quadro Europeo Comune di riferimento per il
conseguimento del livello DELF B2, le competenze comunicative, pragmatiche e socio-linguistiche
sono state privilegiate rispetto alla correttezza linguistica.
Pertanto, come si evince dalle griglie di valutazione approntate dal Dipartimento di Lingue
Straniere dell’Istituto e allegate al presente documento, un’ortografia e una punteggiatura non
sempre puntuali, un lessico impreciso, errori grammaticali e/o sintattici non sistematici, uso di
tempi verbali e frasi semplici, non hanno influito troppo negativamente sulla valutazione degli
elaborati scritti.
Nella correzione della simulazione del Bac Blanc è stata apprezzata principalmente la capacità di
sintesi e la conoscenza dei contenuti, esposti in forma generalmente corretta, ma non priva di
incertezze lessicali, grammaticali e sintattiche.
Per quanto riguarda la valutazione della prova orale, si è premiata l’esposizione fluida, chiara,
generalmente corretta, rassicurando gli alunni nei momenti di pausa e/o esitazione, naturali anche
per un parlante nativo. Si è apprezzata la capacità di rielaborazione dei contenuti appresi e di
collegamento all’interno della stessa disciplina o di materie affini, nell’ottica di una preparazione
interdisciplinare.
LE INSEGNANTI
Fabia Arnaud
Christine Lemoigne (conversatrice)
31
PROGRAMMA DI INGLESE
LIBRO DI TESTO
Marina Spiazzi, Marina Tavella, Only Connect , Voll. 1,2, New Directions, Terza
edizione, 2009, Zanichelli.
OBIETTIVI RAGGIUNTI
CONOSCENZE
La maggior parte della classe dimostra una conoscenza buona del programma di letteratura svolto,
si evidenziano alcune eccellenze (n. 9 studenti hanno ottenuto la certificazione linguistica FCE/B2)
e nessuno degli studenti è lontano dai livelli di accettabilità.
COMPETENZE
Gli studenti, nel loro complesso, sanno esporre gli argomenti trattati con una buona padronanza
linguistica, utilizzando il linguaggio specifico richiesto in ambito letterario e adeguate strutture
sintattiche. Più di un terzo della classe si contraddistingue per scioltezza, ricchezza di linguaggio e
in alcuni casi pronuncia e intonazione decisamente apprezzabili.
CAPACITA’
Per quanto riguarda l'analisi di un testo letterario, gli alunni sono in grado di riconoscerne le
caratteristiche: genere, strutture formali, caratteri stilistici. Molti sanno analizzare in modo
autonomo, operando opportuni collegamenti tra testi e autori di epoche diverse a livello disciplinare
e interdisciplinare.
La produzione scritta affrontata durante l'anno ha visto principalmente l'analisi stilistica di brani
letterari o di attualità come previsto per la seconda prova dell'esame di stato. Anche in questo caso i
risultati sono stati eterogenei: i due terzi degli studenti hanno dato risultati soddisfacenti in tutte le
prove somministrate, gli altri alunni hanno comunque dimostrato di saper comprendere i testi solo
negli aspetti espliciti e di non essere sempre in grado di esprimersi in modo efficace e corretto.
CONTENUTI DISCIPLINARI LETTERATURA
Modulo 1
Romanticism
W. Blake
“The Lamb” (from Songs of Experience)
“The Tyger”(from Songs of Experience)
W. Wordsworth
«Poetry is the spontaneous overflow of powerful feelings » (from the Preface
to the Lyrical Ballads), «We are Seven»;«Daffodils»; “My Heart Leaps up”;
”Lines Composed a Few Miles Upon Tintern Abbey”
S. T. Coleridge
“The Rime of the Ancient Mariner” (Extracts)
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P.B. Shelley
J. Keats
“Ozymandias”
“Ode to the West Wind”
« La Belle Dame Sans Merci»
«Ode on a Grecian Urn»
Modulo 2
The Victorian Age
C. Dickens
from «Oliver Twist» (Extracts)
from «Hard Times» (Extracts)
T. Hardy
from “Tess of the D’Urbervilles” (Extracts)
R.L. Stevenson
from “Dr Jekyll and Mr. Hyde” (Extracts)
Bookmark:
Two Anti-Victorian Playwrights
O. Wilde
from «The Importance of Being Earnest» (Extracts)
G.B. Shaw
from “The Picture of Dorian Gray” (The Preface)
from «Mrs Warren’s Profession» (Extracts)
From “Candida” (Extracts)
Bookmark:
J. Austen
Women
from «Pride and Prejudice» (Extracts)
C. Bronte
from «Jane Eyre» (Extracts)
Modulo 3
The Empire
J. Conrad
from «Heart of Darkness» (Extracts)
A.A.V.V.
R. Kipling
J. Conrad
G. Orwell
«Empire Tales»:
«Lispeth »
«An Outpost of Progress»
«Shooting an Elephant»
Modulo 4
Experimental Fiction
J. Joyce
«Eveline» (from Dubliners)
«The Dead» (from Dubliners)
V. Woolf
from «Mrs Dalloway» (Extracts)
Bookmark:
A Homage to Virginia Woolf
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M. Cunningham
from «The Hours»
Visione del film “The Hours” tratto da “The Hours” di M. Cunningham
Outstanding plays
S. Beckett
from “Waiting for Godot”
PROGRAMMA DI CONVERSAZIONE
Approfondimento linguistico: Approfondimento di alcuni aspetti idiomatici e lessicali.
Modalità di lavoro: Lettura e analisi di articoli (in inglese o in italiano) apparsi su giornali, riviste o
online. Discussione basata su argomenti di attualità o di cronaca. Commento personale su notizie e
fenomeni recenti. Riflessione su fatti di attualità e su questioni di importanza culturale. Lavoro di
gruppo. Espressione di opinioni proprie e altrui
Contenuti
Industrializzazione e tecnologia
- The Third Industrial Revolution – the digitalisation of manufacturing will transform the
way goods are made …… (Economist)
Migrazione
- UNHCR urges Italy to improve facilities on Lampedusa……….(UNHCR website)
- EU urged to tackle boat people crisis in Mediterranean
(Guardian)
Immigrazione nel Regno Unito
- Video : Immigration – Britons want drastic action (Sky News)
- Video : UK immigration laws – tough overhaul introduced (Sky News)
Disoccupazione giovanile nell’Italia e nel Regno Unito
- Almost half of young Italians want to flee (The Local – website)
- Young people feel they have nothing to live for (BBC website)
Lo stile londinese
- The geography of cool (Economist)
Sport e doping
- Doping e ricatti al figlio nuotatore……… ( Corriere del Veneto)
- Video : CNN explains performance enhancing drugs ( CNN )
- Video : Performance enhancing drugs in sport ( Classroom video website)
METODI E STRUMENTI
Agli studenti sono stati proposti soprattutto testi di carattere letterario. L'impostazione seguita è
stata quella cronologica e lo studio della letteratura ha avuto come obiettivo centrale l'analisi del
testo, partendo sempre dal brano proposto per ricavare tematiche e elementi del contesto storicoculturale utili alla comprensione. Pur non mancando di fornire, in modo tradizionale attraverso la
lezione frontale, gli elementi utili fondamentali per avvicinare autori e opere, si è sempre cercato un
confronto diretto con gli studenti, sollecitando la loro partecipazione attiva al dialogo educativo. In
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questo tipo di attività si è ancora una volta resa palese l'eterogeneità della classe: alcuni anche non
sollecitati hanno dato un contributo personale e utile, altri hanno passivamente assistito alla lezione,
non avvalendosi della possibilità di confronto e dibattito offerta a tutti.
E' importante evidenziare che attraverso lo studio della letteratura si è sempre avuto quale obiettivo
l'utilizzo di L2 come strumento efficace di comunicazione.
MODALITA' DI VERIFICA
Per quanto riguarda le verifiche orali, queste sono state effettuate su testi letterari, valutando la
conoscenza degli argomenti, nonché la capacità di analizzare e interpretare i testi, operando
opportuni collegamenti e esponendo in modo logico, con l'utilizzo di termini appropriati. E' stata
data la dovuta importanza alla scioltezza, la pronuncia e la corretta intonazione, elementi da non
trascurare in vista del colloquio finale d'esame.
Per le verifiche scritte si sono privilegiate le prove somministrate dal Ministero negli anni
precedenti o prove simili fornite dall'insegnante. Sia la comprensione e l'analisi del testo che la
produzione scritta sono state esercitate anche attraverso tracce assegnate come lavoro domestico poi
corretto dal docente prima della verifica sommativa prevista.
Nel primo quadrimestre sono state effettuate tre verifiche scritte e due orali. Nel secondo
quadrimestre tre verifiche scritte di cui, a scelta degli studenti, una simulazione di seconda prova e
una simulazione di terza prova di tipologia B e due verifiche orali.
Il conversatore madre-lingua ha valutato sia le prestazioni linguistiche degli alunni sia la loro
partecipazione in classe. Una verifica di comprensione scritta è stata somministrata nel secondo
quadrimestre.
CRITERI DI VALUTAZIONE:
La valutazione sia dello scritto che della produzione orale ha sempre tenuto conto della capacità
espressiva in termini di correttezza grammaticale lessicale e morfo-sintattica. Nella produzione
scritta, la coerenza nell'argomentazione, la coesione del testo, le conoscenze relative ai contenuti
richiesti, la capacità di analisi, sintesi e rielaborazione personale sono stati oggetto di valutazione.
Per l'orale si è anche valutata la scioltezza espositiva e la correttezza nella pronuncia e
nell'intonazione oltre, naturalmente, alla ricchezza dei contenuti.
Per i criteri di valutazione si rimanda alle griglie adottate dal Dipartimento di Lingue e presenti, con
la corrispondenza livello-voto, nel POF.
LE INSEGNANTI
Prof.ssa Vittoria Macellaro
Prof.ssa Irene Stevenson
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PROGRAMMA DI SPAGNOLO
Libri di testo:
J. M. Cabrales, G. Hernández, Literatura española y latinoamericana 1, SGEL.
J. M. Cabrales, G. Hernández, Literatura española y latinoamericana 2, SGEL.
OBIETTIVI RAGGIUNTI
CONOSCENZE



Contesto storico e culturale della Spagna del XVIII, XIX e XX secolo.
Le opere letterarie di alcuni degli autori più importanti di lingua spagnola del XVIII, XIX e
XX secolo.
Lessico relativo all’ambito della quotidianità e dell’attualità.
COMPETENZE





Comprendere un testo letterario o di attualità di media complessità (livello B1/ B2).
Analizzare forma e contenuto di un testo letterario in prosa o in versi, mettendo in relazione i
testi prodotti in periodi storico-culturali diversi.
Saper riassumere il contenuto di un testo.
Produrre un testo scritto riguardante un tema personale o d’attualità, sapendo esprimere le
proprie idee a riguardo.
Saper descrivere e commentare una situazione della vita quotidiana.
CAPACITÀ
La classe, nel complesso, ha dimostrato impegno e interesse per gli argomenti proposti,
raggiungendo gli obiettivi prefissati. Un gruppo si è distinto per capacità di espressione e analisi
particolarmente buone.
CONTENUTI DISCIPLINARI
LITERATURA E HISTORIA
 El siglo XVIII: marco histórico.

-
La Ilustración y el Neoclasicismo: prosa, poesía y teatro.
Félix María de Samaniego, La lechera, La zorra y las uvas y el Prólogo de las Fábulas.
Tomás de Iriarte, La ardilla y el caballo.
José de Cadalso, Cartas marruecas (texto pág. 222).
 El siglo XIX: marco histórico.
 El Romanticismo: teatro, poesía y prosa.
- Prosa romántica: novela y costumbrismo (rasgos generales y pág. 33).
- José Zorrilla, Don Juan Tenorio (resumen y textos págs. 22, 23).
36
-
José de Espronceda, El estudiante de Salamanca (textos págs. 12, 13, 14) y La canción del
pirata.
Gustavo Adolfo Bécquer, Rimas I, XVII, XXI, XXIII, XXXVIII y LIII.
Mariano José de Larra, Vuelva usted mañana y En este país.
Francisco de Goya y Lucientes, Las pinturas negras, Los fusilamientos del 3 de mayo y La
familia de Carlos IV.
[Excepto: Los géneros literarios , pág. 9; La poesía romántica española, pág. 10; Tres obras
representativas, pág. 11.]

-
El Realismo y el Naturalismo en España.
La novela.
Benito Pérez Galdós, La de Bringas (texto pág. 43).
Leopoldo Alas “Clarín”, La Regenta (íncipit del cap. I, parte del cap. III y parte final del
cap. XXX).
[Excepto: La poesía realista, pág. 35.]
 El siglo XX: marco histórico.
 La figura femenina: la Sección Femenina durante el régimen franquista y la mujer en la
España contemporánea (fotocopias).
 La generación del 98 y el Modernismo.
- Rubén Darío, Sonatina.
- Antonio Machado, Poema XXXII de “Soledades,” A José María Palacio, Poemas I, IIII y
XXIX de “Proverbios y cantares” en “Campos de Castilla,” Poemas I, II, III de
“Proverbios y cantares” en “Nuevas canciones”.
[Excepto: Integrantes de la generación, pág. 63.]
 La generación del 14.
- José Ortega y Gasset, España invertebrada (texto fotocopias)
 Ramón Gómez de la Serna, Greguerías (fotocopias).
 Las vanguardias.
 La generación del 27.
- Federico García Lorca, Prendimiento de Antoñito el Camborio en el camino de Sevilla y
Ciudad sin sueño (nocturno del Brooklyn Bridge).
[Excepto: Clasificación de los autores, pág. 80.]
 El relato del siglo XX:
- Jorge Luis Borges, El espejo y la máscara (fotocopias).
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GRAMÁTICA








Las subordinadas concesivas.
El período hipotético.
Las subordinadas condicionales.
Los relativos.
Las subordinadas de relativo.
El estilo indirecto.
Uso de la preposición de.
Repaso de: las subordinadas temporales, causales, finales, modales y sustantivas; la forma
pasiva, pasiva refleja e impersonal refleja; las reglas de acentuación.
CONVERSACIÓN
Approfondimento e riutilizzo, attraverso contesti legati alla vita quotidiana, del lessico e delle
strutture grammaticali e morfosintattiche studiate negli anni precedenti. Preparazione all’orale del
DELE B2 che ha coinvolto anche la parte della classe che non si è iscritta alla certificazione (tre
alunne sosterranno l’esame a maggio). Lettura ed analisi di articoli legati all’attualità.
Approfondimenti storici riguardanti la Spagna del XX secolo:
 Las últimas colonias
 La Guerra Civil
 El franquismo
 La transición
 La España democrática
 La movida madrileña
METODI E STRUMENTI
La prima parte del I quadrimestre (le lezioni di spagnolo sono cominciate il 18 settembre) è stata
dedicata al ripasso e alla spiegazione di contenuti grammaticali non trattati o trattati solo in parte lo
scorso anno. È stato poi svolto il programma di letteratura, focalizzandosi sia sul contesto storicoculturale dei diversi periodi letterari sia sull’analisi dei testi di alcuni dei principali autori,
individuando collegamenti (tematici, metodologici, ideologici) tra i diversi autori e movimenti
artistico- letterari. Libri di testo, fotocopie, supporti audio e video.
MODALITÀ DI VERIFICA
Verifiche orali e scritte, simulazioni di seconda e terza prova.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Si è fatto riferimento alla griglia di valutazione approvata dal dipartimento di spagnolo per quanto
riguarda gli argomenti grammaticali.
Nelle simulazioni di seconda e di terza prova sono state utilizzate le griglie di valutazione d’istituto
(P. O. F. ).
Per le verifiche orali riguardanti gli argomenti letterari è stata valutata la conoscenza degli
argomenti, la capacità di analizzare i testi e l’utilizzo di un lessico appropriato. Per la parte di
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conversazione è stata valutata la capacità espressiva in termini di correttezza grammaticale,
lessicale e morfo-sintattica. In entrambi i casi si è fatto riferimento alla griglia di valutazione
comune alle lingue.
Le insegnanti
Silvia Sanguine
María José Arciniega (conversazione)
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PROGRAMMA DI MATEMATICA
LIBRO DI TESTO “ Nuova matematica a colori” Modulo G, Petrini
OBIETTIVI DIDATTICI DISCIPLINARI




Saper utilizzare correttamente e consapevolmente il linguaggio specifico, i formalismi e i
simbolismi matematici e le formule introdotte
Saper applicare le tecniche e i metodi del calcolo infinitesimale al fine di organizzare le proprie
conoscenze
Saper analizzare e costruire modelli matematici relativi a varie situazioni problematiche
Acquisire con sicurezza gli algoritmi fondamentali dell'analisi matematica
CONOSCENZE E ABILITA'
1. Conoscenza di proprietà, teoremi, regole di calcolo e tecniche risolutive relative agli argomenti
trattati
2. Capacità di giustificare in modo rigoroso quanto si afferma
3. Capacità di analizzare criticamente gli asserti
4. Conoscenza dei metodi risolutivi relativi ad equazioni e disequazioni algebriche, goniometriche,
logaritmiche ed esponenziali
5. Capacità di utilizzare consapevolmente le tecniche di calcolo
6. Capacità di scegliere le ipotesi più idonee per affrontare un problema, scegliendo in modo
flessibile e personalizzato la strategia risolutiva
7. Saper studiare il grafico completo di una funzione , con particolare riguardo a quelle polinomiali
e razionali fratte.
OBIETTIVI EFFETTIVAMENTE RAGGIUNTI
La maggioranza degli alunni ha raggiunto gli obiettivi ad un livello discreto e sa utilizzare quanto
acquisito in situazioni note con adeguata padronanza. Alcuni invece hanno ottenuto una
preparazione solo sufficiente e mostrano ancora fragilità e limitata autonomia; hanno però
dimostrato impegno e buona volontà per colmare le lacune pregresse e migliorare il proprio profitto.
I rimanenti alunni hanno un grado di preparazione buono e alcuni si sono particolarmente
evidenziati nel corso degli anni sia per le attitudini specifiche sia per l’impegno dimostrato.
L’interesse durante tutta l’attività didattica è stato decisamente soddisfacente e l’impegno nello
studio domestico adeguato.
CONTENUTI DISCIPLINARI EFFETTIVAMENTE TRATTATI
Ripasso del grafico della retta, della parabola, dell’iperbole equilatera riferita ai propri asintoti, delle
funzioni goniometriche, delle funzioni esponenziale e logaritmica. Grafico di funzioni definite a
tratti.
Elementi di topologia in R.
Insiemi numerici , maggioranti, minoranti, massimo, minimo , Sup e Inf
Tipi di intervalli, intorni di un punto, intorni circolari, intorni destri e sinistri
Funzioni reali di variabile reale.
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Funzioni algebriche e trascendenti.
Dominio e codominio.
Monotonia in senso lato e stretto.
Funzioni iniettive e invertibilità , equazione e grafico della funzione inversa.
Simmetrie, parità e disparità, limitatezza.
Estremi superiore e inferiore, massimi e minimi di una funzione.
Limiti
Definizione di limite finito e infinito per x tendente ad un numero finito o ad infinito.
Limiti destri e sinistri.
Teoremi di esistenza e unicità del limite, teorema del confronto, operazioni coi limiti.
Forme di indecisione.


sinx
lim
1
1
/x
)x e
1 con dimostrazione; x
Limiti fondamentali: lim


x
0 x
Risoluzione delle forme di indecisione per funzioni algebriche razionali, irrazionali, trascendenti
Asintoti verticali, orizzontali, obliqui.
Continuità di una funzione. Tipi di discontinuità.
Teoremi di Weierstrass, di Darboux e di esistenza degli zeri.
Derivate
Rapporto incrementale e derivata di una funzione.
Significato geometrico della derivata.
Derivata di funzioni elementari.
Linearità della derivata, derivata del prodotto e del quoziente di due funzioni.
Derivata di funzioni composte.
Estremi relativi e teorema di Fermat. Flessi a tangente orizzontale.
Criterio di monotonia per le funzioni derivabili.
Concavità e convessità. Flessi e tangente inflessionale.
Criterio di convessità per le funzioni due volte derivabili.
Punti di non derivabilità ( punto angoloso, cuspide, flesso a tangente verticale).
Studio completo del grafico di una funzione polinomiale, razionale fratta e di semplici funzioni
irrazionali, esponenziali , logaritmiche e goniometriche.
Teoremi delle funzioni derivabili
Teoremi di Rolle, di Chauchy, di Lagrange.
Teoremi di De L’Hôspital , applicazione alla risoluzione delle forme di indecisione.
Applicazione della derivata alla fisica: velocità e accelerazione, intensità di corrente.
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METODI E TECNICHE D'INSEGNAMENTO
Lezione frontale, introdotta o seguita dalla proposta di situazioni problematiche, atte a stimolare le
doti di intuizione, le positive interazioni e la collaborazione tra gli alunni.
Risoluzione in classe di esercizi standard e proposte di esercitazioni per l’approfondimento e il
consolidamento delle conoscenze e delle abilità. Esercitazioni a gruppi. Uso di software e di
laboratori virtuali per la risoluzione di test e per la rappresentazione di grafici.
STRUMENTI
Libro di testo, appunti dalle lezioni, software applicativi per la rappresentazione di grafici.
STRUMENTI DI VERIFICA
Le verifiche svolte sono state orali e scritte, complessivamente almeno tre per ogni quadrimestre.
Quelle orali sono state mirate alla valutazione della conoscenza dei contenuti e soprattutto del
miglioramento nell’uso del linguaggio specifico; quelle scritte invece sono state rivolte al
rafforzamento delle abilità di calcolo, della padronanza dei procedimenti e dell’affinamento delle
capacità di verifica dei risultati ottenuti. E’ stata effettuata una simulazione di terza prova.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Nella valutazione sono stati rispettati i criteri forniti dalla griglia d’Istituto
1)Sufficienza - Riconoscere le situazioni proposte, conoscere e comprendere le proprietà, le leggi e i
teoremi studiati, sapersi esprimere in modo corretto. Risoluzione corretta di semplici esercizi.
Nelle prove scritte: 60% del punteggio totale (24/40)
2)Superiore alla sufficienza - Saper analizzare e risolvere situazioni più problematiche, saper
applicare a situazioni con diversi livelli di difficoltà le proprietà studiate.
Saper applicare regole e strategie studiate anche per risolvere problemi nuovi (eccellenza)
Per la valutazione finale si è tenuto conto anche dei seguenti indicatori:
* partecipazione attiva
* continuità e serietà dell’impegno
* progressione nell’apprendimento rispetto ai livelli iniziali
* atteggiamento collaborativo coi compagni e con la docente
L’ insegnante
Prof.ssa Luisa Lupi
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PROGRAMMA DI FISICA
LIBRO DI TESTO
Cutnell- Johnson, Fisica-Elettromagnetismo, Zanichelli
OBIETTIVI DIDATTICI DISCIPLINARI




Educare alla precisione del linguaggio e alla giustificazione delle affermazioni fatte
Sviluppare la capacità di analizzare situazioni nuove e di rappresentarle tramite modelli
Abituare all'uso del metodo sperimentale, al rispetto dei fatti, alla verifica obiettiva delle proprie
ipotesi interpretative
Conoscere il significato e i limiti di validità delle leggi fisiche studiate e il carattere unificante
dei principi generali e delle teorie riguardanti categorie di fenomeni fisici.
CONOSCENZE E ABILITA'









saper definire l'intensità di un campo e descriverne l’andamento
riconoscere l’andamento dell’intensità del campo e del potenziale in un campo elettrico
uniforme e in uno radiale
comprendere il significato di ddp
individuare le grandezze caratteristiche nei fenomeni elettrici e magnetici
saper studiare un semplice circuito elettrico
conoscere le relazioni tra fenomeni elettrici e magnetici
riconoscere analogie e differenze tra campo gravitazionale, elettrico e magnetico
conoscere i limiti di validità delle leggi studiate
utilizzare ed interpretare dati espressi sotto forma di grafico
OBIETTIVI EFFETTIVAMENTE RAGGIUNTI
Inizialmente la classe ha mostrato di aver acquisito in modo adeguato gli argomenti della quarta ,
rendendo necessario solo un breve ripasso delle tematiche già svolte nell’anno precedente . Gli
alunni hanno successivamente mostrato un interesse discreto per la materia durante le ore di
lezione, ma lo studio è risultato a volte incostante ; questo fatto , insieme all’esiguità del numero di
ore a disposizione ( due ore settimanali) e alla complessità degli argomenti, ha comportato qualche
difficoltà di comprensione. Pertanto la risoluzione di esercizi e problemi si è limitata in generale a
situazioni semplici.
Solo qualche alunno ha ancora difficoltà nell’uso del linguaggio specifico e fatica a volte ad
interpretare le informazioni; per la maggior parte della classe invece la preparazione è discreta,
essendo in grado di esporre in modo semplice le leggi fondamentali e affrontare i semplici problemi
applicativi con sufficiente rigore. Alcuni alunni sanno invece effettuare analisi corrette delle
situazioni proposte e agiscono in modo autonomo, cogliendo anche correlazioni. Questi casi sono
da porre in evidenza per il particolare interesse e per le qualità personali specifiche.
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CONTENUTI DISCIPLINARI EFFETTIVAMENTE TRATTATI
Ripasso di meccanica
Vettori, leggi della dinamica, lavoro , energia cinetica.
Newton e la legge di gravitazione universale; energia potenziale gravitazionale. Energia meccanica,
principio di conservazione.
Elettrologia
Origine dell’elettricità, conservazione della carica, cariche e forze elettriche, conduttori e isolanti,
elettrizzazione per strofinio, per contatto, per induzione; polarizzazione.
Legge di Coulomb e principio di sovrapposizione. Il campo elettrico e il vettore E, linee di forza.
Campo radiale, dipolo elettrico, campo uniforme. Campo elettrico in un conduttore.
Conduttore sferico e campo elettrico generato.
Flusso e teorema di Gauss, distribuzione superficiale di carica e campo elettrico generato da una
distribuzione uniforme piana di cariche e campo all’interno di un condensatore piano.
Esperimento di Millikan
Energia potenziale elettrica, caso del campo uniforme, caso di due cariche puntiformi e di un
sistema di cariche. Potenziale e differenza di potenziale elettrico. Potenziale di una carica
puntiforme e di un sistema di cariche. Superfici equipotenziali, loro relazione con le linee di forza.
Capacità di un conduttore sferico e di un condensatore, dipendenza dalle caratteristiche geometriche
e dal mezzo; condensatori e dielettrici.
Energia immagazzinata in un condensatore piano. Capacità di condensatori in serie e in parallelo.
Approfondimento storico su Volta e l’invenzione della pila.
I generatori e la F.E.M.
Corrente elettrica nei metalli e velocità di deriva, verso e intensità della corrente
Le leggi di Ohm. Resistività e dipendenza dalla temperatura.
Potenza elettrica ed effetto Joule.
Connessione di conduttori e condensatori in serie e parallelo, resistenza e capacità equivalente.
Leggi di Kirchhoff. Analisi di semplici circuiti in c.c. Resistenza interna di un generatore.
Amperometro e Voltmetro.
Magnetismo
Magneti e poli magnetici, linee di campo. Campo magnetico terrestre.
Forza di Lorentz. Moto di una carica in un campo magnetico. Traiettorie circolari.
Forza magnetica su un filo percorso da corrente. Funzionamento del motore elettrico.
Correnti e campi magnetici: filo rettilineo indefinitamente esteso( legge di Biot-Savart), spira
circolare ( vettore B nel suo centro) e solenoide percorsi da corrente continua.
Interazione tra due fili paralleli percorsi da correnti.
Flusso e teorema di Gauss per il campo magnetico.
Circuitazione del campo elettrico e del campo magnetico. Teorema di Ampere.
Forza elettromagnetica indotta e correnti indotte, legge di Faraday-Neumann-Lenz.
Approfondimento storico su Tesla
METODI E TECNICHE D’INSEGNAMENTO
Alla lezione frontale si è affiancata costantemente un'attività di approfondimento e di esercitazione,
mediante la proposta di semplici problemi relativi alle situazioni fisiche studiate, con discussione
del metodo di risoluzione e dei risultati. Inoltre gli alunni hanno svolto attività di ricerca storica su
alcuni scienziati e in qualche caso approfondimenti personali su tematiche specifiche (tesine) .
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STRUMENTI
Libro di testo, appunti dalle lezioni, uso della Lim per la visualizzazione di “applets” dimostrativi e
laboratori virtuali, internet per gli approfondimenti storici e personali.
STRUMENTI DI VERIFICA
La verifica dei livelli di apprendimento e di competenza è stata affidata a prove orali e a prove
scritte con test a risposta multipla, quesiti teorici a risposta aperta e risoluzione di problemi
(almeno tre a quadrimestre). E’ stata svolta una simulazione di terza prova.
CRITERI DI VALUTAZIONE
1)Sufficienza - Riconoscere le situazioni proposte, conoscere e comprendere le tematiche e le leggi
fondamentali , sapersi esprimere in modo corretto, risolvere semplici problemi applicativi.
Nelle prove scritte: 60% del punteggio totale (24/40)
2)Superiore alla sufficienza - Saper analizzare e risolvere situazioni problematiche con diversi
livelli di complessità;
saper applicare a situazioni anche nuove le proprietà e le leggi studiate (eccellenza).
Per la valutazione finale si è tenuto conto anche dei seguenti indicatori:
* partecipazione attiva
* continuità e serietà dell’impegno
* progressione nell’apprendimento rispetto ai livelli iniziali
* atteggiamento collaborativo coi compagni e con la docente
L’ insegnante
Prof.ssa Luisa Lupi
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PROGRAMMA DI SCIENZE
LIBRO DI TESTO
Campbell-Reece- Taylor- Simon- Dickey “Il nuovo Immagini della biologia (Il corpo umano)”
Edizioni LINX
OBIETTIVI DISCIPLINARI CONSEGUITI
CONOSCENZE
Elementi di anatomia e fisiologia umana.
COMPETENZE
Gli studenti hanno imparato a:
 analizzare la struttura e il funzionamento del corpo umano
 interpretare grafici, tabelle, figure
 comprendere che il corpo umano è una unità integrata formata da entità di per sé autonome, ma
in realtà strettamente correlate
 comprendere che l’adattamento del corpo umano ai diversi cambiamenti ambientali, sia esterni
sia interni, è frutto delle attività fortemente interconnesse delle componenti chimiche e
strutturali dell’intero organismo
 utilizzare nell’esporre il linguaggio specifico
CAPACITÀ
Gli studenti, a diversi livelli, si dimostrano capaci di:
 leggere e comprendere il testo e articoli di quotidiani o riviste su argomenti di biologia
 analizzare, sintetizzare e collegare concetti e informazioni in ambito disciplinare ed
interdisciplinare
 comunicare correttamente con proprietà di linguaggio.
CONTENUTI CURRICULARI EFFETTIVAMENTE TRATTATI
Ripasso strutture e caratteristiche della cellula
Il corpo umano
Tessuto epiteliale
Tessuto connettivo
Tessuto muscolare
Tessuto nervoso
Omeostasi e sistemi di regolazione
Digestione e nutrizione
Digestione e suo significato.
Anatomia dell’apparato digerente umano.
Fisiologia della digestione.
Cenni sulle principali malattie dell’apparato digerente
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Apparato respiratorio
Respirazione e suo significato.
Anatomia dell’apparato respiratorio umano.
Le variazioni della pressione dell’aria nei polmoni
Scambio e trasporto dei gas respiratori
Meccanismi che regolano la respirazione
Cenni sulle principali malattie dell’apparato respiratorio
Apparato circolatorio
Caratteristiche e funzioni del sangue.
Anatomia e fisiologia dell’apparato circolatorio umano.
Principali malattie cardiovascolari.
La pressione sanguigna
Il sistema linfatico
Apparato escretore
Caratteri generali
Sistema immunitario
Risposta immunitaria aspecifica e specifica.
Le vaccinazioni
Cenni su malattie autoimmuni, malattie da immunodeficienza ed allergie
Riproduzione e sviluppo
Anatomia dell’apparato riproduttore maschile. Il ruolo degli ormoni sessuali.
Anatomia dell’apparato riproduttore femminile; il ciclo mestruale.
Spermatogenesi ed oogenesi.
La fecondazione
Cenni sui metodi contraccettivi, sulla inseminazione e fecondazione assistita..
Il sistema nervoso
Organizzazione del sistema nervoso: sistema nervoso centrale e sistema nervoso periferico; l’arco
riflesso
Struttura e funzione dei neuroni
L’impulso nervoso: potenziale di riposo e d’azione; base ionica del potenziale d’azione;
propagazione dell’impulso; la sinapsi; i neurotrasmettitori; neurotrasmettitori e psicofarmaci.
Anatomia e funzioni dell’encefalo umano.
La regolazione chimica
Gli ormoni e loro meccanismo d’azione
METODI E STRUMENTI
Gli argomenti sono stati sviluppati attraverso lezioni frontali impostate in modo problematico,
coinvolgendo attivamente gli allievi al fine di favorire un apprendimento consapevole e una
partecipazione costruttiva al dialogo educativo.
Gli argomenti sono stati trattati partendo dall’osservazione e dalla descrizione di fenomeni, riferibili
all’esperienza quotidiana, per arrivare poi all’analisi e allo studio sistematico degli argomenti
proposti e giungere alle sintesi interpretative.
Nello svolgimento degli argomenti si è fatto riferimento al testo in adozione.
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MODALITÀ DI VERIFICA
Verifiche orali, test oggettivi a risposta chiusa e/o aperta.
Durante l’anno sono state effettuate per ogni studente una prova scritta e almeno tre orali.
Le verifiche proposte nel corso dell’anno scolastico sono state strettamente collegate ai vari
percorsi didattico – tematici svolti.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Per la valutazione sono stati considerati: il livello di padronanza della disciplina (conoscenza e
comprensione degli argomenti trattati, elaborazione dei concetti, capacità di operare collegamenti
tra le varie conoscenze); le competenze comunicative (organizzazione del discorso, coesione logica
e coerenza discorsiva, proprietà ed efficacia del linguaggio); il grado di autonomia, il metodo di
studio e la progressione dell’alunno.
Nella valutazione sia orale che scritta si è fatto riferimento alla griglia concordata a livello di
dipartimento di materia
Il livello medio delle conoscenze e competenze raggiunte è discreto.
L’insegnante
Prof.ssa Marta Fadini
48
PROGRAMMA DI STORIA DELL'ARTE
LIBRO DI TESTO
Cricco – Di Teodoro, Itinerario nell'arte, voll. 4° e 5°.
OBIETTIVI RAGGIUNTI
CONOSCENZE
Gli alunni della classe 5L hanno ampliato le conoscenze storico-artistiche approfondendo in
particolare il periodo che va dal Romanticismo al Novecento.
COMPETENZE
Gli alunni hanno acquisito le competenze necessarie per potersi orientare nel panorama dell’arte
ottocentesca e contemporanea, avendo sufficientemente familiarizzato con dipinti e sculture
presenti nel libro di testo, ma anche forniti dall’insegnante su altri testi o in formato digitale.
CAPACITA’
Gli alunni hanno sviluppato buone capacità di riconoscimento dei diversi stili proposti, partendo
soprattutto dall’analisi delle opere.
CONTENUTI DISCIPLINARI
Il Romanticismo francese (Géricault e Delacroix) e tedesco (Friedrich); Courbet e il Realismo;
l'Impressionismo nell'opera di Manet, Monet, Degas e Renoir; il post-impressionismo nella pittura
di Cézanne e Seurat, Van Gogh; Klimt e la Secessione viennese; le Avanguardie storiche del primo
Novecento: l'espressionismo francese (Matisse), austriaco (Schiele) e tedesco (Kirchner); il cubismo
nell'opera di Picasso; Boccioni e il futurismo; l'astrattismo (Kandinsky e Mondrian); il surrealismo
(Dalì); cenni alla Pop Art americana.
METODI E STRUMENTI
Lezione frontale e lettura in classe delle opere; proiezioni di immagini commentate dal docente. Uso del libro di
testo e di altri libri o di materiale fornito dal docente.
MODALITA’ DI VERIFICA
Verifiche scritte con domande aperte; simulazioni di terza prova; verifiche orali.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Sono state valutate le capacità di orientarsi all'interno del panorama storico-artistico studiato e le
conoscenze teoriche acquisite, sia in termini di nozioni che di concetti più ampi.
L’ insegnante
Prof.ssa Marina Degl'Innocenti
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PROGRAMMA DI SCIENZE MOTORIE
LIBRO DI TESTO IN ADOZIONE
Del Nista-Parker-Tasselli, Nuovo Praticamente Sport, Editore G. D’Anna
OBIETTIVI RAGGIUNTI
CONOSCENZE
Contenuti tecnico-scientifici delle varie unità didattiche.
Linguaggio specifico di base della disciplina.
Conoscenza dei regolamenti di alcune discipline sportive.
Conoscenza di semplici norme alimentari in ambito sportivo
COMPETENZE
Gli alunni hanno progressivamente imparato a:
utilizzare l’esperienza pratica e le conoscenze teoriche per acquisire maggior funzionalità e resa
motoria;
gestire alcuni momenti dell’organizzazione delle attività pratiche (ottimizzazione dei gruppi di
lavoro e dei tempi a disposizione);
adattare tecniche, acquisizioni e memorie motorie anche ad esperienze e situazioni extracurricolari;
lavorare in lingua straniera trasferendo le competenze acquisite in ambito linguistico ed
utilizzandole in modo adeguato anche in ambito motorio.
CAPACITÀ
Gli alunni si dimostrano capaci di:
- analizzare, capire, descrivere, spiegare i contenuti e utilizzare, in modo costruttivo le conoscenze
acquisite;
saper mettere in pratica elementari principi di teoria e metodologia dell’allenamento psico-fisico e
tecnico sportivo;
- esprimere un’adeguata forza muscolare, resistere all’affaticamento fisico e mentale, possedere una
buona mobilità articolare per consolidare gli schemi motori di base;
- utilizzare elementari automatismi psico-motori economici ed efficaci trasferibili nella quotidianità
di relazione quali: percezione spazio-temporale, coordinazione generale, equilibrio, destrezza.
CONTENUTI DISCIPLINARI
ATTIVITA’PRATICHE
Attività ed esercizi a carico naturale.
Attività di opposizione e resistenza.
Attività con piccoli e grandi attrezzi.
Approccio agli attrezzi della scuola svedese in particolare alla spalliera ed al quadro svedese.
Attività di rilassamento e stretching.
Attività sportive individuali: badminton.
Attività sportive di squadra: pallavolo,badminton.
Semplici attività di arbitraggio nella pallavolo.
Attività per il potenziamento di capacità condizionali e coordinative in particolare della resistenza,
della forza di alcuni distretti muscolari, della coordinazione oculo-manuale, dell’equilibrio e del
ritmo.
Danze irlandesi.
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CONTENUTI TEORICI
Classificazione delle capacità motorie in coordinative e condizionali
Teoria della pallavolo: regolamento e casistica.
Informazioni sulle metodologie dell’allenamento in particolare sull’allenamento della resistenza.
Conoscenza degli elementi fondamentali della storia della scherma a seguito della visita guidata
dell’ ”Agorà della scherma” presso l’Accademia della scherma cittadina.
Studio e discussione di tematiche a carattere sportivo : il doping.
Visione del film “Invictus” e relativo approfondimento sul regolamento del rugby.
Lavori di ricerca condivisi con tutta la classe come approfondimento di alcune tematiche affrontate
durante l'attività curriculare (in particolare per gli alunni esonerati dalle attività pratiche): effetti del
fumo sull’organismo in particolare sull’organismo dello sportivo.
Partecipazione ad incontro antiaggressione.
STRUMENTI E METODI
Lezioni frontali pratiche e teoriche.
Esercitazioni pratiche.
Discussione attività e argomenti trattati.
Attività individuali, a coppie e di gruppo.
Utilizzo di attrezzi della palestra, spazi all’aperto.
Utilizzo del libro di testo e sussidi multimediali.
MODALITA’ DI VERIFICA
Sono state effettuate non meno di due verifiche quadrimestrali. Per gli allievi con profitto negativo è
stata effettuata un’ulteriore verifica. Gli alunni sono stati valutati tramite: test pratici, prove scritte
inerenti gli argomenti trattati ( simulazioni terza prova), verifiche orali.
CRITERI DI VALUTAZIONE
La valutazione conclusiva sarà sintesi del profitto ottenuto nelle prove pratiche, scritte e orali.
Anche la partecipazione, l’impegno mostrato per le attività proposte e l’evoluzione del rendimento
contribuiranno a una completa sintesi valutativa.
La griglia di valutazione adottata è quella concordata a livello di dipartimento di materia.
L’insegnante
Emanuela Paganini
51
ALLEGATO n. 1
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA SCRITTA – ITALIANO
CANDIDATO:
CLASSE:
TIPOLOGIA A (Prima prova dell’Esame di Stato)
1
Voci di correzione
Comprensione dei testi
2
Analisi e commento
3
Approfondimento
4
Strutturazione \
organizzazione del discorso
5
Correttezza ortografica \
morfologica \ sintattica
6
Uso pertinente del lessico
Precisa ed approfondita
Buona
Adeguata
Opportuna nelle linee generali
Limitati gli errori di comprensione
Gravi errori di comprensione
Esaurienti
Completi, ma non approfonditi
Limitati ai punti essenziali
Parziali
Del tutto incompleti
Ricco ed articolato
Adeguato alla richieste
Pertinente ma non molto articolato
Parziale / schematico
Errato / assente
Organico e coerente
Semplice
A volte frammentario
Confuso / Disorganico / Farraginoso
Corretto
Con alcuni errori
Con frequenti errori
Scorretto
Pertinente
Non sempre adeguato
Con rilevanti improprietà
punti in /15
3
2,5
2
1,5
1
0
3
2,5
2
1
0
3
2,5
2
1
0
2,5
1,5
1
0
2
1,5
1
0
1,5
1
0
PUNTEGGIO TOTALE ATTRIBUITO ___________________
MOTIVAZIONI PARTICOLARI
52
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA SCRITTA – ITALIANO
CANDIDATO:
CLASSE:
TIPOLOGIA B, C, D (Prima prova dell’Esame di Stato)
Obiettivi verificati
Punti 1
Punti 2
Punti 3
Punteggio
massimo
1. Correttezza e proprietà Testo comprensibile a
linguistica
fatica, con errori di
forma e lessico
improprio
2. Pertinenza alla traccia, Non comprende o non
rispetto della tipologia e soddisfa le richieste
delle consegne
Forma corretta, lessico
adeguato, uso corretto
della terminologia storica
o specifica dell‘argomento
Pertinente in modo
puntuale, soddisfa tutte le
richieste
3. Conoscenza dei
contenuti e/o uso dei
documenti
Forma sostanzialmente
corretta, con qualche
errore, lessico generico
o non sempre proprio
Pertinente in modo
generico, o solo in un
punto perde di vista la
traccia
Parziale, con molte
Conosce in modo
inesattezze o carenze corretto gli elementi
essenziali, pur con
qualche inesattezza
Testo disorganico,con Testo sostanzialmente
passaggi logici poco ordinato e coerente
chiari
Conosce l'argomento nella
sua complessità, in modo
approfondito
3/15
Testo ben articolato,
organico e adeguatamente
argomentato
3/15
Assenza totale o quasi Qualche
totale di
approfondimento con
approfondimento o
valutazione critica
valutazione
Approfondimento
consapevole con giudizi
criticamente competenti.
3/15
4. Articolazione e
organicità del testo (o
delle sue sezioni),
coerenza argomentativa
5. Capacità di
approfondimento e di
valutazione criticamente
fondata
3/15
3/15
PUNTEGGIO TOTALE ATTRIBUITO ___________________
MOTIVAZIONI PARTICOLARI
53
ALLEGATO n. 2
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA SCRITTA
I – COMPRENSIONE SCRITTA
OBIETTIVO
DESCRITTORE
INDICATORE DI LIVELLO
PUNTEGGIO
Conoscenze
Il candidato si esprime
linguistiche
applicando le proprie
(Correttezza formale e conoscenze
proprietà
di ortografiche,
linguaggio)
morfosintattiche,lessic
ali.
1. In modo gravemente scorretto
2. In modo scorretto
3. In
modo
impreciso
ma
comprensibile
4. In modo chiaro e nel complesso ………../15
corretto
5. In
modo
chiaro,
corretto,
scorrevole e con ricchezza
lessicale
Comprensione
del Il candidato riconosce 1. In modo nullo
testo
le informazioni
2. In modo frammentario
3. Nei loro elementi essenziali
………../15
4. In modo completo
5. In modo completo anche nei loro
aspetti impliciti.
Capacità espositiva
Il candidato formula la 1. In modo incoerente
(coerenza
delle risposta
2. In modo comprensibile ma
argomentazioni)
limitandosi a riscrivere parte del
testo
………../15
3. In modo semplice ma adeguato
4. In modo chiaro e ben articolato
5. In modo chiaro, preciso e organico
II. SINTESI (Riassunto del testo)
OBIETTIVO
Conoscenze
linguistiche
(correttezza formale)
Capacità di analisi
Capacità di sintesi
DESCRITTORE
Il candidato si esprime
applicando le proprie
conoscenze
ortografiche,
morfosintattiche
e
lessicali
Il candidato coglie gli
elementi essenziali
Il
candidato
sa
riorganizzare i concetti
chiave e le loro
relazioni
INDICATORE DI LIVELLO
1. In modo gravemente scorretto
2. In modo scorretto
3. In
modo
impreciso
ma
comprensibile
4. In modo chiaro e nel complesso
corretto
5. In
modo
chiaro,
corretto,
scorrevole, con ricchezza lessicale
1. In modo inadeguato e non
pertinente
2. In modo frammentario
3. In modo essenziale ma non
esauriente
4. In modo esauriente
5. In modo preciso e completo
1. In modo inadeguato
2. In modo superficiale e non sempre
coerente
3. In modo elementare ma coerente
4. In modo adeguato e coerente
5. In modo efficace, strutturandoli
logicamente
PUNTEGGIO
………./15
………/15
………../15
54
III. PRODUZIONE SCRITTA (Composizione di un testo scritto)
OBIETTIVO
DESCRITTORE
Conoscenze linguistiche Il candidato si esprime
(correttezza formale e applicando le proprie
proprietà di linguaggio) conoscenze
ortografiche,
morfosintattiche
e
lessicali
Capacità argomentativa Il candidato espone i
(conoscenza
relativa temi trattati
all’argomento e relative
al contesto)
Capacità espositiva
Il candidato organizza le
(coerenza
delle proprie idee
argomentazioni)
Capacità
di
rielaborazione
critica
(sviluppo
critico
e
convincimenti
personali)
Il
candidato
sa
esprimere le proprie
valutazioni e giudizi
personali
INDICATORE DI LIVELLO
1. In modo gravemente scorretto
2. In modo scorretto
3. In
modo
impreciso
ma
comprensibile
4. In modo chiaro e nel complesso
corretto
5. In modo chiaro corretto,
scorrevole,
con
ricchezza
lessicale
1. In modo
povero e/o non
pertinente
2. In modo superficiale
3. In modo essenziale e scolastico
4. In modo pertinente e articolato
5. In modo ricco, coerente e
approfondito
1. In
modo
incoerente
e
disordinato
2. In modo poco organico
3. In
modo
ordinato
ma
elementare
4. In modo ben articolato
5. In modo logico e ben
Strutturato
1. In modo incongruente e spesso
infondato
2. In modo elementare e poco
argomentato
3. Con sufficiente coerenza logica
4. In modo adeguato e coerente
5. In modo apprezzabile e con
senso critico
PUNTEGGIO
ASSEGNATO
……………/15
……………/15
…………../15
…………./15
Corrispondenza livelli / punteggi in quindicesimi:
Livello 1
Livello 2
Livello 3
Livello 4
Livello 5
4 – 5 – 6 / 15
7 – 8 – 9 / 15
10 – 11 / 15
12 – 13 / 15
14 – 15 / 15
55
ALLEGATO n. 3
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA (TIPOLOGIA B)
INDICATORI
Conoscenza dei contenuti
Capacità espressive ed operative
Capacità di rielaborazione e
sintesi
Gravemente
carente
0,5
Gravemente
carenti
0,25
Molto limitate
0,25
Limitata
1
PUNTEGGIO
Accettabile
Discreta
1,25
1,5
Completa
2
Scarse
0,5
Accettabili
1
Buone
1,25
Apprezzabili
1,5
Parziali
0,5
Accettabili
1
Buone
1,25
Apprezzabili
1,5
Punteggio totale
…./5
Punti prova:
1. Viene calcolata la somma dei punteggi dei singoli indicatori per ogni risposta. Si possono
attribuire punteggi intermedi rispetto a quelli indicati, usando cifre decimali. Si sommano i punteggi
delle singole risposte, ottenendo il totale di ogni disciplina
2. Si sommano i punteggi delle quattro discipline. In presenza di punteggio non intero, il punteggio
viene arrotondato per eccesso
3. Il punteggio complessivo si converte in voto sulla base della tabella sotto riportata
NUMERO DOMANDE: 12
PUNTI PROVA
58 - 60
54 - 57
48 - 53
44 - 47
40 - 43
36 - 39
31 - 35
25 - 30
18 - 24
12 - 17
6 - 11
2-5
1
0
NUMERO DOMANDE: 15
VOTO IN /15 PUNTI PROVA
15
72 - 75
14
66 - 71
13
59 - 65
12
53 - 58
11
46 - 52
10
41 - 45
9
35 - 40
8
30 - 34
7
23 - 29
6
15 - 22
5
8 - 14
4
5-7
3
3-4
2
2-1
0
VOTO IN /15
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
3-4
2
1
56
ALLEGATO n. 4
Gruppo di lavoro ESABAC - USR per la Lombardia
GRIGLIA DI VALUTAZIONE QUARTA PROVA SCRITTA ESABAC- FRANCESE
CANDIDATO/A ______________________________________________
TIPOLOGIA DI PROVA SCELTA DAL/LA CANDIDATO/A
Prova in bianco
Prova completamente fuori traccia
Prova che non rispetta alcune delle consegne
1. PADRONANZA DEL LESSICO E
CORRETTEZZA GRAMMATICALE
Il/la candidato/a usa un lessico:
• Commentaire dirigé
• Essai bref
0 punti in totale
2 punti in totale
sottrarre minimo 1 punto dal totale finale
massimo 5 punti
- vario, ricco, appropriato e/o specialistico
- appropriato e alquanto vario
- accettabile, pur con qualche
imprecisione
- inadeguato, ripetitivo con limitata
rielaborazione
- povero e inappropriato con scarsa
autonomia (riporta il testo)
- articolate e corrette
- appropriate,ma con qualche
errore di modesta entità
- accettabili, pur con qualche
Il/la candidato/a usa strutture morfosintattiche:
imprecisione
2,5
2
1,5
1
0,5
2,5
2
1,5
1
- inadeguate e con errori che ostacolano la 0,5
comunicazione
- con numerosi e gravi errori che
compromettono la comunicazione
2- COMPRENSIONE DEL TESTO
ll/la candidato/a comprende le caratteristiche
peculiari del testo o dei documenti proposti in
maniera:
3. INTERPRETAZIONE E ANALISI
ll/la candidato/a interpreta e analizza il testo o i
documenti proposti in maniera:
4. ESPOSIZIONE E RIELABORAZIONE
PERSONALE
a) Nell'esporre una riflessione personale
{commentaìre dirìgé)
b) Nel mettere in relazione, ordinare e
contestualizzare gli elementi tratti dai diversi
documenti
(essai bref)
l'argomentazione del/la candidato/a risulta:
massimo 4 punti
-
puntuale e precisa
completa nel complesso
essenziale
approssimativa
inadeguata
massimo 3 punti
- completa, pertinente e personale
- pertinente, ma incompleta
- accettabile, personale e pertinente
solo in parte
- parziale, stentata
- superficiale, non pertinente, frammentaria
massimo 3 punti
4
3,5
3
2
1
3
2,5
2
1,5
1
- ben strutturata e dettagliata/fluida e ricca/
3
autonoma e personale
- adeguata, alquanto chiara e precisa
2,5
- semplice e comprensibile pur con
qualche errore e un modesto apporto
2
personale e critico
- superficiale con uso improprio dei
1,5
connettori
- incomprensibile, scarsamente coesa
1
e priva di nessi logici
TOTALE ____/ 15
57
ISIS Daniele Crespi – Busto Arsizio
GRILLES D’EVALUATION DE L’EPREUVE D’HISTOIRE
GRILLE D’EVALUATION DE LA COMPOSITION
A
3
B
2,75
C
2,5
D
2
E
1,5
F
1
Note
/3
3
2,75
2,5
2
1,5
1
/3
Développement
- Organisation et présentation des connaissances de manière
cohérente (plan : 2 ou 3 parties cohérentes)
- pertinence des arguments et des connaissances mises en
œuvre
- présence d’une articulation dans l’argumentation
(structure, organisation, mots de liaison…)
- présence et pertinence des exemples utilisés
6
5,50
5
4
3
2
/6
Conclusion
- bilan de l’argumentation (réponse claire à la
problématique posée en introduction)
- regard critique : ouverture vers d’autres perspectives
3
2,75
2,5
2
1,5
1
/3
MAITRISE ET CORRECTION DE LA LANGUE
Maîtriser l’expression écrite
- respect de l’orthographe ; respect de la grammaire ;
utilisation correcte de la ponctuation
Maîtriser le vocabulaire spécifique adéquat
- utilisation du vocabulaire historique approprié
CONTENU DU DEVOIR
Introduction
- Compréhension du sujet
- Formulation d’ une problématique en fonction du sujet
- Organisation de la réflexion en cohérence avec la
problématique du sujet : annonce du plan
Description
Devoir blanc (Prova in bianco o evidentemente manomessa)
Le candidat répond d’une façon incohérente (Prova completamente fuori traccia)
Le candidat répond sans respecter la / les consigne/s
Points attribués
1
2
3
NOTE : ..…/15
A= niveau très bon
B= niveau bon
C= niveau satisfaisant
D= niveau suffisant
E= niveau très incomplet
F= niveau très insuffisant
58
ISIS Daniele Crespi – Busto Arsizio
GRILLES D’EVALUATION DE L’EPREUVE D’HISTOIRE
GRILLE D’EVALUATION DE L’ENSEMBLE DOCUMENTAIRE
MAȊTRISE ET CORRECTION DE LA LANGUE
A
3
B
2,75
C
2,5
D
2
E
1,5
F
1
Note
/3
5
4,5
4
3
2,5
1,5
/5
7
6
5,5
5
3,5
2
/7
Maîtriser l’expression écrite
respect de l’orthographe ; respect de la grammaire ;
utilisation correcte de la ponctuation
Maîtriser le vocabulaire spécifique adéquat
utilisation du vocabulaire historique approprié
CONTENU DU DEVOIR
Questions sur les documents
compréhension des questions
réponses pertinentes aux questions posées/
reformulation des idées contenues dans les
documents
mise en relation des documents (contextualisation,
confrontation des points de vue exprimés…)
Réponse organisée
compréhension du sujet
articulation/ structure
connaissances personnelles
bilan de l’argumentation (réponse claire à la
problématique posée en introduction/ ouverture vers
d’autres perspectives)
Description
Devoir blanc (Prova in bianco o evidentemente manomessa)
Le candidat répond d’une façon incohérente (Prova completamente fuori traccia)
Le candidat répond sans respecter la / les consigne/s
Points attribués
1
2
3
NOTE : ..……/15
A= niveau très bon
B= niveau bon
C= niveau satisfaisant
D= niveau suffisant
E= niveau très incomplet
F= niveau très insuffisant
59
ALLEGATO n. 5
GRIGLIA PER COLLOQUIO ESAME DI STATO
Griglia di valutazione della prova orale di _________________________
Descrittori
Argomento proposto dal candidato Argomentazioni incerte, scarsa
rielaborazione
Lavoro essenziale ed esposizione corretta
(max 6 punti)
Lavoro adeguato e significativo
Lavoro originale, approfondito e
particolarmente significativo
Conoscenze (max Lacunose e/o frammentate
10 punti)
Lacunose e/o generiche
Essenziali
Organiche con approfondimenti
Complete e organizzate con
approfondimenti
Argomentazione e uso di un linguaggio
Abilità
non sempre appropriati
Argomentazione sufficiente e uso di
(max 8 punti)
Colloquio (max
linguaggio specifico
22 punti)
Argomentazione buona e chiarezza
espositiva
Argomentazione ottima e chiarezza
espositiva
Competenze (max Collegamenti non adeguati e mancanza di
consequenzialità logica
4 punti)
Collegamenti sufficienti e adeguata
consequenzialità logica
Buona capacità di collegamenti e
consequenzialità logica
Discussione degli elaborati (max 2 Discussione degli elaborati, con alcune
incertezze, e parziale correzione degli
punti)
errori commessi
Discussione degli elaborati autonoma e
sicura, correzione degli errori commessi
Totale dei punti assegnati
Fascia di
punteggio
1-2
Punteggio
assegnato
3
4-5
6
1-3
4-5
6
7-8
9-10
1-3
4-5
6-7
8
1
2-3
4
1
2
30/30
60
Il Dirigente scolastico
Prof.ssa Cristina Boracchi
Busto Arsizio, 15 maggio 2014
61
62
63

Appelli d`esame di oggi

Appelli del giorno 26/02/2015 Facoltà di STUDI UMANISTICI

Dossiers. Apprendre à lire. Compréhension écrite

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Nota prot. n. 1583 del 3 marzo 2015

Normativa di riferimento - Ancona Entrate

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Übersicht Mietvelostationen und Velotouren-Hits 2014