Documento del 15 maggio
a.s. 2013/2014
Classe 5 a C
Liceo Pedagogico Sociale
1
SOMMARIO
Documento del Consiglio di Classe ..................................................................................................... 3
Relazioni .............................................................................................................................................. 6
Docente: Anna Agostini ....................................................................................................................... 7
Materia: Scienze Umane .................................................................................................................. 7
Docente: Elena Chinaglia..................................................................................................................... 9
Materia Religione ............................................................................................................................ 9
Docente: Donatella Degano ............................................................................................................... 11
Materie Italiano e Storia ............................................................................................................... 11
Docente: Di Giorgio Angelo .............................................................................................................. 12
Materia: Educazione Musicale ...................................................................................................... 12
Docente: Annalisa Filipponi .............................................................................................................. 13
Materia: Filosofia ........................................................................................................................... 13
Docente: Leonardi Maria Teresa........................................................................................................ 14
Materie: matematica e fisica .......................................................................................................... 14
Docente: Lucchini Monica ................................................................................................................. 15
Materia : Educazione Fisica ........................................................................................................... 15
Docente: Pittana Marina.................................................................................................................... 16
Materia: Scienze Sperimentali ....................................................................................................... 16
Docente: Emanuela Surza .................................................................................................................. 18
Materia: Lingua Inglese ................................................................................................................. 18
Docente: Zottig-Pintor Lino .............................................................................................................. 20
Materia : Linguaggi non verbali e multimediali ............................................................................ 20
Programmi .......................................................................................................................................... 21
Docente: Chinaglia Elena................................................................................................................... 22
Materia: Religione Cattolica ......................................................................................................... 22
Docente Anna Agostini ..................................................................................................................... 24
Materia Scienze Umane ................................................................................................................ 24
Docente: Donatella Degano ............................................................................................................... 26
Materia: Italiano ............................................................................................................................. 26
Docente: Donatella Degano ............................................................................................................... 29
Materia: Storia............................................................................................................................... 29
Docente : Di Giorgio Angelo ............................................................................................................. 31
Materia: Educazione Musicale ....................................................................................................... 31
Docente: Annalisa Filipponi .............................................................................................................. 32
Materia: Filosofia ........................................................................................................................... 32
Docente:Leonardi Maria Teresa......................................................................................................... 34
Materia: Matematica ...................................................................................................................... 34
Docente: Leonardi Maria Teresa........................................................................................................ 35
Materia: Fisica............................................................................................................................... 35
Docente : Lucchini Monica ................................................................................................................ 36
Materia: Educazione Fisica ............................................................................................................ 36
Docente: Pittana Marina..................................................................................................................... 37
Materia:Scienze sperimentali ......................................................................................................... 37
Docente: Emanuela Surza .................................................................................................................. 38
Materia: Lingua Inglese ................................................................................................................. 38
Docente: Zottig Pintor Lino ............................................................................................................... 39
Materia: Linguaggi non verbali e multimediali ............................................................................. 39
Firme: ................................................................................................................................................. 41
2
Documento del Consiglio di Classe
Coordinatore: Leonardi Maria Teresa
Presentazione sintetica della classe
La classe V Cp risulta composta da 26 allievi di cui 3 maschi e 23 femmine, tutti
provengono dalla classe IV Cp tranne tre ,di cui due erano gia inscritti in VCP ma si
erano ritirata l'anno precedente , mentre l'altro proviene da altra scuola . Rispetto a
come si presentava all'inizio del triennio si è incrementata con qualche inserimento
nuovo ogni anno, sei allievi in terza, quattro in quarta. e tre in quinta, ma anche con
qualche perdita una in terza, due in quarta.
La maggior parte dei discenti abita in località distanti dalla sede della scuola e la
raggiungono con i mezzi pubblici extracittadini ogni mattina.
In tutto il triennio la classe ha mantenuto un atteggiamento corretto ed educato.
L'interesse e l'impegno, in classe e a casa, sono stati pressoché costanti cosi come la
frequenza alle lezioni ed alle attività para ed extrascolastiche, pur con qualche
eccezione.
Continuità didattica nel triennio.
La classe ha goduto della continuità didattica nelle discipline: Italiano, Storia, Latino,
Matematica, Inglese, Scienze Umane , Scienze , Educazione musicale, Educazione
fisica , Religione e LNVM, mentre in Filosofia e Fisica si sono avvicendati tre
insegnanti per ciascuna disciplina.
Profilo finale della classe
Sicuramente la classe si è mostrata attenta durante le lezioni, ed una parte dei discenti
ha profuso un impegno continuo e adeguato nella quasi totalità delle discipline,
ottenendo dei risultati soddisfacenti ,anche se, in qualche caso, inferiori alle
potenzialità manifestate.Si evidenziano alcuni allievi che hanno ottenuto ottimi
risultati in quasi tutte le materie, mentre altri hanno mostrato delle difficoltà ,
limitatamente ad alcune discipline, che si sono mantenute in quasi tutto l'arco
dell'anno. Si sottolinea infine che nell’area umanistica i risultati sono migliori che in
quella scientifica.
Compresenza
Linguaggi non verbali e multimediali e Scienza sperimentali, prof. coinvolti Zottig
Pintor Lino e Pittana Marina .
Titolo : " La figura umana nell'arte".
Obiettivi educativi e trasversali.
Il Consiglio di classe ha convenuto sul presupposto che il compito della scuola sia
quello di elevare il livello di educazione e d'istruzione tramite l'interazione tra
studenti e docenti. Una delle priorità del Consiglio è stata quella di aiutare gli studenti
a relazionarsi in modo corretto con gli altri , di potenziare il clima di dialogo e di
reciproca accettazione e fiducia, nonchè di prendere coscienza delle responsabilità
3
individuali e collettive, di favorire e incrementare i valori di partecipazione,
solidarietà e rispetto del diverso.
Sul piano della didattica, i docenti hanno investito molto nel potenziamento delle
capacità di analisi e, ove possibile, di sintesi, nell'uso dei linguaggi specifici per ogni
disciplina, preoccupandosi di sviluppare, oltre ai contenuti , una capacità espressiva
adeguata. Inoltre, al fine di favorire la capacità di collegamento , laddove possibile, si
è cercato di favorire i collegamenti interdisciplinari, talvolta agganciando le
conoscenze ai fatti dell'attualità.
Per gli studenti in difficoltà sono stati attivati dei corsi di recupero pomeridiani o
sportelli o opportuni interventi all'interno delle ore curricolari.
Nel complesso la classe evidenzia livelli diversificati di preparazione, per un gruppo
abbastanza omogenei, con le dovute eccezioni già sottolineate nel profilo della classe.
Interventi didattici ed educativi effettuati.
Nelle materie in cui gli studenti hanno mostrato maggiori difficoltà sono stati
effettuati degli interventi di recupero extracurricolare o tramite gli sportelli o in
itinere.
Attività extra, parascolastiche e intercurricolari
Visita guidata alla Biennale 15-10-2013 accompagnati dal prf. Zottig
Visita alla Fiera di Pordenone su lavoro, formazione e orientamento l'8-112013 accompagnati dalla prof. Degano;
Viaggio di istruzione a Berlino nel marzo 2014 accompagnati dalla prof.
Degano;
Spettacolo teatrale in lingue inglese " The Picture of Doria Gray" il 20- 112013 presso l'Auditorium Zanon accompagnati dalla prof. Surza;
Conferenza sul dono del sangue accompagnati dalla prof. Pittana
Progetto Caritas: Le guerre dimenticate" Congo e i bambini soldato"
Torneo internazionale giochi di squadre per eventuali allievi selezionati
Mostra alla Villa Manin
Adesione della classe alle iniziative della scuola
Donazione del sangue
Metodologie didattiche attuate e strumenti
Pur nel rispetto della libertà dell'insegnamento, i docenti di ogni disciplina hanno
cercato di attenersi a metodologie tradizionali, senza trascurare, però, l'importante
ausilio che deriva dall'uso delle nuove tecnologie, quali il computer, l'aula
multimediale o i vari laboratori, il televisore, il lettore CD o DVD, la lavagna LIM ,
per arricchire, laddove possibile,le lezioni e renderle più interessanti nonchè
facilmente memorizzabili e coinvolgenti.
Nell'arco del triennio sono state frequenti le uscite didattiche che hanno interessato
quasi tutte le materie e che si sono affiancate alle lezioni in aula. Come evidenziato
4
altrove, gli alunni hanno avuto l'opportunità di seguire dibattiti, concerti o
conferenze, in sede e altrove ,che senza dubbio hanno contribuito ad arricchire
l'offerta formativa delle singole discipline.
Modalità di verifica dell'apprendimento
Riguardo alla somministrazione di prove di verifica sommativa, tutti gli insegnanti
del Consiglio di Classe si sono attenuti a quanto deliberato dal Collegio de Docenti e
contenuto nel POF. Tali prove sono state finalizzate all'accertamento della
preparazione individuale sia per lo scritto che per l'orale. Ogni docente ha eseguito
verifiche formative, il cui numero è stato stabilito nell'ambito delle riunioni per
discipline, tese a migliorare le capacità espressive e rielaborative di ciascun allievo ,
nonchè ad aiutarlo ad acquisire maggior sicurezza nella esposizione ed un più
accurato uso del linguaggio specifico. I criteri di valutazione, anch'essi presenti nel
POF, sono stati discussi dai docenti con gli allievi all'inizio dell'anno
scolastico.Infine si è cercato di stimolare il processo di autovalutazione e di
disincentivare l'abitudine alla preparazione solo in prossimità delle verifiche o la
corsa al voto , che spesso caratterizza le classi.
Simulazioni di Terza Prova
Il consiglio di classe ha deliberato all'inizio dell'anno scolastico di effettuare due
simulazione di terza prova secondo le indicazioni ministeriali. Esse sono state
eseguite con le seguenti modalità
Prima simulazione: 19-2-2014
Tipologia B
Materie: Filosofia, Storia , Scienze sperimentali, Educazione musicale
Allievi presenti: 26 /26
Seconda simulazione :14-4-2014
Tipologia B
Materie: Matematica, LNVM, Educazione fisica, Inglese
Allievi presenti 26/26
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Relazioni
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RELAZIONE FINALE
Anno scolastico 2013/14
Docente: Anna Agostini
Materia: Scienze Umane
CLASSE: 5 CP
1) Conoscenze, competenze, capacità:
La classe 5^CP ha avuto un percorso didattico in Scienze Umane abbastanza
continuativo, con un solo cambio di docente tra il biennio e il triennio. L’interesse per i
contenuti proposti in questo anno scolastico, è stato vivo e spesso sono stati richiesti
approfondimenti e sono state discusse tematiche emerse che hanno suscitano curiosità.
Durante lo svolgimento delle lezioni gli allievi hanno sempre mantenuto un atteggiamento
attento e costruttivo. Gli alunni, in generale, hanno evidenziato un buon livello di
attenzione e sono stati frequenti gli interventi e le domande, in particolare attinenti a
collegamenti tra Pedagogia e Psicologia.
•
Conoscenze: La classe ha da sempre evidenziato nell’arco dell’a.s. interesse e
partecipazione per cui la preparazione risulta mediamente da sufficiente a più che
discreta. Alcuni allievi sempre impegnati e desiderosi di apprendere, padroneggiano i
dati essenziali della materia con buona disinvoltura, altri si limitano ad una conoscenza
degli argomenti sufficientemente adeguata.
•
Competenze: In generale gli alunni sanno organizzare lo studio e rielaborare i
contenuti in modo abbastanza autonomo, riuscendo a correlare tematiche di
Psicologia e Pedagogia.
•
Capacità: Le capacità di analisi, di sintesi, di collegamento e confronto, di
rielaborazione autonoma e ragionata degli argomenti sono state acquisite dalla
maggioranza degli alunni.
2) Metodi e mezzi:
• Metodi:
o Lezione frontale con
o Eventuale presentazione in Power Point della lezione,
o Lezioni interattive
o Studi di caso per l’applicazione pratica delle conoscenze acquisite
o Discussioni su argomenti di attualità con riferimenti al programma in svolgimento
• Mezzi:
o Manuali in adozione:
Bianchi A., Di Giovanni p. (2005), Psicologia oggi, Paravia, Torino
Avalle U., Maranzana M. (2004), Pensare ed educare. Storia, testi e
laboratorio di pedagogia. Terzo Volume, Paravia, Torino
Avalle U., Maranzana M. (2007), Problemi di pedagogia. Il sapere
pedagogico e il lavoro formativo. Con testi e laboratorio. Terzo Volume,
Paravia, Torino
o Fotocopie di altri testi che consentano l’approfondimento
o Dizionario
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3) Criteri e strumenti di valutazione adottati:
Gli strumenti per la valutazione sono stati:
• le interrogazioni orali
• i riepiloghi condotti da studenti su quanto spiegato in precedenza
• gli interventi degli allievi con domande, puntualizzazioni e approfondimenti
• la partecipazione alla discussione organizzata
• verifiche scritte di varia tipologia valide per l’orale
Per la valutazione si è tenuto conto di:
• l’esposizione ordinata e corretta di contenuti e conoscenze
• la corretta definizione di concetti e termini specifici
• la capacità di rielaborare autonomamente e criticamente i contenuti studiati
• la maturazione ed il consolidamento delle abilità linguistiche e lessicali
• l’uso corretto del linguaggio specifico della disciplina
• la capacità di effettuare collegamenti e confronti
• la capacità di contestualizzare
4) Spazi utilizzati: aula, aula multimediale
Udine, 15/05/2014
Docente
prof. Anna Agostini
8
RELAZIONE FINALE
Docente: Elena Chinaglia
Materia Religione
Classe V CP a.s. 2013/14
1.
Conoscenze, competenze, capacità
Nell’ultimo anno del triennio si sono conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:
CONOSCENZE:
•
conoscere alcune delle diverse esperienze religiose nel mondo nei loro tratti essenziali
•
conoscere i fondamenti dell’etica e in particolare della bioetica, confrontandoli con
l’antropologia cristiana e con le posizioni della Chiesa
COMPETENZE:
•
operare comparazioni tra religioni e tra sistemi di significato
•
interpretare fenomeni storici e sociali
•
orientarsi all’interno degli argomenti svolti con correttezza e proprietà di linguaggio
CAPACITA’:
•
acquisire capacità di analisi e di confronto per compiere scelte etiche e religiose
•
sviluppare capacità di intervento autonomo con l’elaborazione personale e critica dei contenuti
proposti
•
acquisire capacità di porsi in maniera critica davanti ai fatti di attualità e saper commentare i
testi che li supportano
La classe VCP è composta da 26 allievi: 3 maschi e 13 femmine. Quattro allievi non frequentano
l’ora di religione.
La sottoscritta ha prestato servizio nella classe per l’intero quinquennio.
Gli allievi si sono dimostrati globalmente motivati al lavoro scolastico, non sempre propositivi e
critici nel dialogo educativo ma impegnati e seri nei dibattiti in classe.
Sempre molto corretto e responsabile il comportamento.
Globalmente il livello raggiunto è buono.
Il metodo privilegiato è stata la discussione guidata.
La lezione frontale è stata utilizzata al momento della presentazione delle diverse unità didattiche e
per introdurre argomenti e discussioni
2. mezzi utilizzati:
Impianto di riproduzione video e audio
Brani musicali e film
Computer e proiettore (power point elaborati dall’insegnante utilizzati come punto di partenza
o schema finale riassuntivo delle discussioni)
Bibbia
Saggi, articoli specifici e brani letterari
Internet
3.
Criteri e strumenti di valutazione adottati
La valutazione è stata effettuata tenendo in considerazione gli esiti formativi in termini di
conoscenze, competenze e capacità. L’apprendimento delle conoscenze è stato valutato
in base alla quantità e qualità delle informazioni acquisite e alla capacità di ricezione,
riflessione ed elaborazione personale critica, mentre a livello delle competenze e capacità
l’interesse e la partecipazione alle proposte educative/didattiche del docente e la
collaborazione con i compagni dimostrati durante il dialogo educativo.
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I criteri di valutazione sono quelli decisi dal dipartimento di Religione
4.
Spazi
Aula, aula video, aula informatica
Udine, 5 maggio 2014
IL DOCENTE
(prof.ssa Elena Chinaglia)
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RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
Docente: Donatella Degano
Materie Italiano e Storia
Classe V CP a.s 2013/2014
Ore settimanali 4 + 2
1. In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini
di conoscenze, competenze, capacità:
La classe è apparsa, nel complesso, discretamente coinvolta nel dialogo educativo, corretta nel comportamento e disponibile alla collaborazione.
In generale, l’assimilazione dei contenuti e l’acquisizione delle competenze previste, così come la
loro applicazione, possono definirsi accettabili. Va, tuttavia, precisato che un gruppo di alunni, più
motivati e interessati, ha mantenuto un impegno continuo e proficuo, migliorando ulteriormente in
corso d’anno il proprio rendimento e dimostrando positive capacità di rielaborazione e di critica
personale. Ne è conseguito, pertanto, un profitto discreto o, in alcuni casi, buono. Ciò vale per
entrambe le discipline, italiano e storia, che, per gli argomenti trattati, sono risultate più interessanti
rispetto agli anni precedenti.
Per il resto della classe, l’apprendimento si è basato su uno studio piuttosto mnemonico e talvolta,
saltuario, concentrato nell’imminenza delle verifiche.
La valutazione globale è, comunque, sufficiente, pur se, in qualche caso, si sono registrate maggiori
difficoltà nel riordinare adeguatamente i concetti e nell’esporli adeguatamente.
2. Metodi e mezzi
Si sono privilegiate le lezioni frontali, cercando di coinvolgere gli allievi con domande mirate a
verificare la conoscenza di argomenti precedentemente trattati e sollecitando una visione d’insieme
dei vari fenomeni, storici e letterari, in una prospettiva di interdisciplinarietà, con riferimenti anche
alla realtà attuale.
Nello svolgimento del programma ci si è serviti prevalentemente dei testi in adozione, ma anche di
appunti e di fotocopie, ove se ne fosse ravvisata la necessità.
3. Criteri e strumenti di valutazione adottati
Per la verifica del livello di apprendimento si è fatto ricorso a interrogazioni (almeno due a
quadrimestre), a verifiche scritte di composizione (tre a quadrimestre, in italiano), a prove
semistrutturate valide per l’orale (una o più a quadrimestre, in entrambe le materie). Nella
valutazione si è tenuto conto della conoscenza dei contenuti, della capacità di rielaborazione degli
stessi e della proprietà di linguaggio. Per quanto riguarda gli elaborati, titoli di merito sono stati il
rispetto della traccia, la capacità logico – argomentativa, il carattere esaustivo dell’analisi e,
ovviamente, la correttezza ortografica, morfo – sintattica e lessicale.
Udine, 9 maggio 2014.
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RELAZIONE FINALE
Anno scolastico 2013 - 2014
Docente: Di Giorgio Angelo
Materia: Educazione Musicale
Classe: 5 CP
Gli allievi della classe 5^ Cp si sono dimostrati costantemente impegnati nello studio della materia
mantenendo un’attenzione costante, rendendosi disponibili ed interessati verso gran parte degli
argomenti svolti. La partecipazione è stata attiva e costruttiva con dei risultati lusinghieri.. Di
conseguenza i risultati ottenuti sono stati buoni da gran parte degli alunni, alcuni ottimi e alcuni
sufficienti.
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:
1) Conoscenze, competenze,capacità:
a - Analizzare in modo induttivo le cellule ritmiche più complesse necessarie a comporre un
discorso musicale.
b - Prendere sempre più coscienza del linguaggio musicale attraverso la conoscenza degli elementi
teorici ed artistici più complessi.
c - Comprendere la storicità degli eventi sonori (in una sintesi storica) attraverso ascolti guidati.
d - Riconoscere, attraverso ascolti guidati:
• le voci umane
• le forme musicali semplici, complesse e polifoniche
• gli strumenti musicali
2) Metodi e mezzi:
Il modo di procedere per il raggiungimento degli obiettivi e per l'acquisizione dei contenuti è stato
il più possibile induttivo: partendo da una globale esperienza d'ascolto o di produzione si è mirato
all’organizzazione del sapere musicale, con la progressiva assunzione da parte dello studente di un
modo ragionato e personale di pensare la musica.
I concetti storici e teorico - grammaticali sono stati innestati nella reale esperienza della musica; in
pratica gli apprendimenti relativi sono stati scaturiti dai momenti dell'ascolto e della produzione.
Durante le lezioni, sono stati usati gli usuali sussidi didattici ed audiovisivi.
I libri di testo usati: Nuove esperienze sonore (vol. A e B ) di R. Castello –ed Minerva Italica
3) Criteri e strumenti di valutazione adottati:
Alla fine di ogni itinerario tematico svolto è stata eseguita una prova sommativa. In fase di
valutazione sono state prese in esame la conoscenza dei contenuti, la capacità di
rielaborazione personale, la capacità di inserire le conoscenze in una formulazione più
ampia, la capacità di affinamento dell’espressione personale attraverso il linguaggio
musicale.
Sono stati utilizzati gli strumenti previsti dall'azione didattica: prove orali, scritte e pratiche secondo
le necessità.
4) Spazi utilizzati:
La classe ha potuto usufruire dell’aula attrezzata con mezzi audiovisivi.
A) Ore di insegnamento annuali curricolari (33 X orario settimanale della disciplina)
B) Ore effettivamente svolte dal docente nel corrente a.s. fino al 15 maggio 2013
C) Ore che il docente prevede di svolgere dal 15 maggio 2013 alla fine dell’a.s.
Totale ore (B + C)
Udine, 15 maggio 2014
IL DOCENTE
prof. Angelo Di Giorgio
66
55
10
65
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Relazione finale Filosofia
Anno scolastico 2013/2014
Docente: Annalisa Filipponi
Materia: Filosofia
Classe: 5^CP
CONOSCENZE, COMPETENZE CAPACITA’
La classe 5^CP ha avuto un percorso didattico in Filosofia non regolare avendo cambiato ogni anno
il docente della materia. L’interesse per i contenuti proposti nel corso di quest’anno scolastico è
stato alterno e si è consolidato negli ultimi mesi nei quali sono stati richiesti più frequentemente
approfondimenti e sono state discusse tematiche emerse che hanno suscitano curiosità. Durante lo
svolgimento delle lezioni gli allievi hanno sempre mantenuto un atteggiamento attento. Gli alunni,
in particolare per quanto concerne un gruppo classe, hanno evidenziato un buon livello di
partecipazione e sono stati frequenti gli interventi e le domande, in particolare attinenti agli
approfondimenti correlati con argomenti di attualità.
Le competenze argomentative sono diventate più solide col passare del tempo per molti studenti,
mentre permangono alcune incertezze espositive in altri in particolare nelle sintesi scritte richieste
dalla simulazione della terza prova. Sono state frequenti le occasioni di dialogo e di
approfondimento in classe finalizzate alla costruzione di maggior sicurezza logico-espressiva.
In generale possono definirsi sufficienti i livelli di conoscenze e competenze specifici della
disciplina acquisiti dalla maggior parte del gruppo classe. Per alcuni studenti i livelli raggiunti si
sono via via accresciuti fino a raggiungere un livello alto.
METODI E MEZZI
I percorsi didattici sono stati proposti mettendo l’accento sull’esigenza di una formazione culturale
completa degli allievi e sulla loro educazione alla responsabilità. Queste finalità sono state possibili
grazie ad un approccio storico-critico-problematico alla filosofia e ad una riflessione sui presupposti
e sul senso dei diversi saperi.
Alla luce di tutto ciò, pur senza trascurare il necessario riferimento all’aspetto storico della filosofia,
si è messo soprattutto l’accento sulla struttura logico-concettuale ed epistemologica della disciplina,
quale via via è emersa dallo studio dei diversi autori e delle diverse correnti.
Degli autori si sono letti, nella misura del possibile, i testi più significativi per l’insieme di problemi
che, di volta in volta, sono stati messi a fuoco, senza dimenticare di fornire i quadri concettuali
d’insieme in cui collocarli. Si è fatto spesso ricorso ai DVD della raccolta “Il caffè filosofico” (la
Filosofia raccontata dai filosofi) ed agli articoli di approfondimento filosofico apparsi sui maggiori
quotidiani nazionali.
CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Le verifiche nelle varie forme (tradizionale interrogazione, partecipazione, prove semi strutturate)
sono state più di 2 per quadrimestre e sono state tese ad evidenziare sia lo strumento della
comunicazione, sia la capacità argomentativa, sia l’impegno e la capacità di riflessione tipici della
disciplina. Si è tenuto inoltre conto della partecipazione e del contributo dato alla costruzione di
una riflessione critico-filosofica lungo lo svolgimento delle lezioni e della capacità di esprimere in
modo corretto collegamenti interdisciplinari e riflessioni personali. La sintesi valutativa è stata
espressa con voti dal 4 (livello minimo di conoscenze e competenze acquisite) al 10 (livello
massimo di conoscenze e competenze acquisite)
SPAZI UTILIZZATI
Si è occasionalmente utilizzata l’aula multimediale.
Udine, 15 maggio 2014
La docente
13
Annalisa Filipponi
Relazione finale classe V Cp.
Docente: Leonardi Maria Teresa
Materie: matematica e fisica
Anno scolastico 2013-14
Conoscenze, competenze ,capacità.
La classe V Cp è formata da 26 alunni di cui 3 maschi, 24 provengono dalla IV Cp, 1 proviene da
altra scuola, 2 provengono dalla stessa sezione.
La maggior parte degli alunni proviene da località distanti dalla sede dell’istituto e raggiunge tale
sede con i mezzi di trasporto pubblici.
Per quanto riguarda il comportamento si sottolinea che,mediamente, c’è una buona attenzione e
partecipazione durante le lezioni in classe,ma per alcuni la parabola dell’attenzione discende troppo
rapidamente e qualcuno mostra molte difficoltà a seguire le lezioni di matematica . C’è un gruppo
di alunni fortemente impegnato nello studio e con sicure capacità intellettuali, ma il resto della
classe presenta una certa lentezza nell’impadronirsi dei concetti man mano spiegati costringendo
l’insegnante a frequenti soste per ritornare indietro e ripetere, più di una volta, i concetti fornendo
ulteriori esempi; un gruppo poco numeroso,inoltre, ha uno studio talvolta superficiale ed alterno.
In merito agli obiettivi raggiunti, solo un gruppo ha solide basi sia di conoscenze che di competenze
e riesce ad elaborare in maniera personale gli argomenti man mano spiegati. La restante parte della
classe si divide in due gruppi di cui uno, numeroso, ha raggiunto obiettivi minimi e non riesce ad
essere del tutto autonoma nella rielaborazione e nell’esecuzione di esercizi di medio livello, mentre
l’ altro, poco numeroso, presenta ancora qualche difficoltà nell’applicazione per uno studio
frettoloso e spesso superficiale o alterno. Pertanto il rendimento raggiunto è differenziato ed ,a
volte, non corrispondente all’impegno profuso nello studio, in quanto le potenzialità di recupero di
ciascuno sono differenziate cosi come le capacità di sintesi e di analisi .
Si sottolinea anche il programma è stato decurtato di alcune parti relative soprattutto alle
dimostrazione dei teoremi , a causa della perdita di ore dovuta a vari motivi tra i quali visite a
mostre e partecipazione ad attività non inerenti alla disciplina, nonchè all'assenza per malattia
della docente.
Metodi e mezzi.
La lezione frontale è stata molto importante per affrontare gli argomenti ed è stata un momento
ineliminabile e centrale della trasmissione del sapere, non meno importanti sono stati l’abitudine
ad un uso razionale del libro di testo e l’utilizzo delle varie tecniche di lavoro e di studio. Gli
alunni sono stati coinvolti attraverso il dialogo, la discussione guidata di esercizi sia teorici che
applicativi di difficoltà graduale per favorire un apprendimento consapevole e critico.
Il principale strumento didattico è stato fornito dal libro di testo, coadiuvato dalla lavagna .
L’insegnante si è avvalsa degli strumenti specifici di supporto didattico a disposizione nell’istituto
quali i mezzi audiovisivi e multimediali, testi di consultazione specializzati, laboratori scientifici.
Criteri e strumenti di valutazione adottati.
Le verifiche sommative consisteranno in almeno due prove scritte nel primo trimestre e tre nel
secondo quadrimestre, due prove orali o test scritti. La valutazione finale terrà conto
dell’assimilazione dei contenuti, delle capacità di rielaborazione personale degli argomenti , delle
capacità di analisi e di sintesi, della capacità di interpretare i dati e disegnare la relativa curva, della
capacità di esprimersi in modo chiaro e corretto oltre che della partecipazione, dell’interesse e
dell’impegno dimostrati.
Tale valutazione tiene conto dei criteri e delle modalità stabilite dal P.O.F.
Laboratorio informatico ( quando possibile).
Udine, 10 maggio 2014
La docente
Leonardi Maria Teresa
14
RELAZIONE FINALE E PROGRAMMA
Docente: Lucchini Monica
Materia : Educazione Fisica
CLASSE:
5 Cp
Anno scolastico 2013 - 2014
1) Conoscenze, competenze,capacità:
La classe dimostra di avere acquisito conoscenze riferite a diverse andature ginniche, a terminologie delle
parti esterne del corpo, ai grandi e piccoli attrezzi e ad alcune discipline sportive.
Le competenze apprese sono riguardanti l’orientamento nello spazio e nel tempo e la riproduzione degli
esercizi richiesti. Considerando le capacità sono state potenziate quelle richieste per un maggior controllo
segmentale, per l’esecuzione di movimenti con ampia escursione articolare, di movimenti rapidi, a carico
naturale o con sovraccarico.
E’ stata stimolata la volontà di lavorare in gruppo e collaborare.
La preparazione raggiunta è molto buona per la maggior parte degli alunni.
2) Metodi e mezzi:
Il metodo di insegnamento ha privilegiato le esercitazioni pratiche, puntando sull’analisi dei contenuti
proposti nell’ambito di diverse discipline sportive, in modo che gli allievi possano avere chiare le finalità e le
modalità di esecuzione degli esercizi.
Sono state stimolate la creatività sollecitando la composizione di progressioni anche con accompagnamento
musicale.
Sono state organizzate attività di gruppo e/o individualizzate.
3) Criteri e strumenti di valutazione adottati:
Le allieve sono state periodicamente valutate sulle varie esercitazioni. Sono state tenute in considerazione le
personali qualità fisiche e le capacità di rielaborazione, di ideazione. Sono state prese in considerazione
anche l’impegno e la partecipazione.
4) Contenuti disciplinari analitici:
Sport di squadra ed individuali:
Pallacanestro – palleggio, arresto , tiro, terzo tempo
Pallavolo – palleggio, bagher, battuta, partite
Badminton – passaggi, partite 1 contro 1
Tennis tavolo – partite
Pallamano: fondamentali individuali
Palla tamburello: fondamentali individuali
Marcia: tecnica
Capacità coordinative:
Andature atletiche e ginniche
Combinazioni con accompagnamento musicale
Salsa
Coordinazioni con vari attrezzi
Capacità condizionali:
Potenziamento muscolare con pesi da Kg 1
Potenziamento muscolare con elastici
Potenziamento muscolare alla spalliera
Resistenza: corsa prolungata e saltelli con fune.
5) Spazi utilizzati:
Le palestre dell’istituto e le aree esterne ad esso.
Udine, 06 maggio 2014
L’insegnante
Prof. Monica Lucchini
15
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
Docente: Pittana Marina
Materia: Scienze Sperimentali
Classe _5Cp__
a.s. 2013/14
1. In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini
di:
Conoscenze, competenze, capacità
In relazione alla programmazione individuale, di dipartimento e di classe, gli obiettivi in termini di
conoscenze, competenze e capacità sono stati conseguiti in modo mediamente discreto e per alcuni
in modo buono. In particolare una buona parte della classe ha seguito le lezioni con diligenza
dimostrando interesse, ma apportando solo minimi contributi al dialogo educativo- didattico con
interventi personali. Per un gruppo l’approccio alla disciplina è stato di tipo scolastico e finalizzato
alle verifiche. Alcuni allievi, invece hanno dimostrato un personale interesse svolgendo un lavoro
individuale prontato al collegamento e all’applicazione dei concetti al quotidiano.
Il comportamento della classe è sempre stato corretto, educato e disciplinato.
Gli allievi che hanno raggiunto una sufficiente conoscenza delle tematiche trattate, sono in grado di:
descrivere e spiegare le caratteristiche dell’essere umano
utilizzare correttamente una terminologia specifica
cogliere le correlazioni tra i vari apparati
. utilizzare le conoscenze in diversi contesti
2. Metodi e mezzi
(Metodi: lezione frontale, gruppi di lavoro, processi individualizzati, attività di recupero-sostegno e integrazione, ecc) (Mezzi:
strumenti, materiali didattici, testo adottato, attrezzature, tecnologie audiovisive e/o multimediali, ecc.)
Le varie unità didattiche sono state proposte, dov’era possibile, in termini di problemi, in modo da
coinvolgere gli allievi ad ampliare le proprie conoscenze che sono state poi sviluppate e strutturate
metodologicamente.
La lezione frontale è stata utilizzata in maniera preponderante in modo da consentire un continuo
confronto tra insegnante ed allievi e da permettere un rilevamento delle conoscenze raggiunte o di
eventuali difficoltà incontrate.
I mezzi utilizzati durante l’intero corso, sono stati: il libro di testo adottato, appunti tratti da
altri testi, articoli vari, audiovisivi e materiale didattico a disposizione della scuola.
Si fa presente che nell’anno è stata attuata un’ora di compresenza con Storia dell’arte.
3. Spazi
(Laboratori, biblioteca, stage, viaggi e visite guidate, mostre, ecc.)
Nel corso dell’anno scolastico è stato utilizzato sistematicamente il laboratorio di scienze per
usufruire del materiale a disposizione della disciplina. Molte lezioni sono state svolte con la
proiezione di DVD e con l’ausilio della LIM per visualizzare i processi fisiologici.
4. Criteri e strumenti di valutazione adottati
16
(Specificare: prove scritte, verifiche orali, prove strutturate, prove grafiche, prove pratiche, prove di laboratorio, ecc
Le verifiche sono state effettuate in tutte le fasi dell’ insegnamento, al fine di accertare le
conoscenze, le competenze e le capacità degli allievi. Costituiscono titolo di valutazione anche
l’attenzione prestata durante le lezioni, la partecipazione al lavoro di classe, l’interesse dimostrato e
l’assiduità nel lavoro domestico.
Mi sono avvalsa sia di verifiche formative sia di verifiche sommative (sia orali, sia scritte e
strutturate), scadenzate nel tempo e più frequenti per gli allievi il cui profitto nel corso dell’anno sia
risultato insufficiente.
Il numero delle prove valutabili ai fini del voto orale è stato di almeno due per ogni quadrimestre.
E’ stata svolta una simulazione di terza prova con tipologia B che ha dato esiti soddisfacenti, per la
maggior parte della classe.
IL DOCENTE
(prof. MARINA PITTANA)
Udine, 04 maggio 2014
17
RELAZIONE FINALE
Anno scolastico 2013-2014
Docente: Emanuela Surza
Materia: Lingua Inglese
Classe: 5^CP
Ore di lezione settimanali: 3
1. CONOSCENZE, COMPETENZE, CAPACITA’
Nel corso degli ultimi quattro anni la classe si è dimostrata complessivamente motivata
all’apprendimento, interessata anche se non sempre partecipe. Tre studentesse hanno
ottenuto la certificazione internazionale PET (= B1), tre studentesse hanno partecipato ai
corsi per la preparazione all’esame livello B2 (First Certificate) mentre è sempre stato
abbastanza consistente il numero di studenti che ha trovato difficoltà nel raggiungere gli
obiettivi minimi previsti. Questa cosa è apparsa più evidente al triennio, quando veniva
richiesto un maggior approfondimento e maggiore serietà nello studio domestico e quando
il profilo della classe ha cominciato a modificarsi a causa di arrivi di nuovi allievi da altre
classi del nostro istituto o da altri istituti cittadini. Quindi, mentre le conoscenze, di tipo per
lo più mnemonico, si possono considerare nel complesso sufficienti, in alcuni casi
discrete/buone, le competenze linguistiche e le capacità comunicative/espressive,
soprattutto allo scritto sono, per taluni, ancora inferiori al livello normalmente previsto per
le classi quinte del Liceo Pedagogico, mentre risultano soddisfacenti per gli altri. Migliorata
nell’arco del triennio è parsa la capacità di comprensione del messaggio tanto scritto che
orale.
2. METODI E MEZZI
L’approccio è stato sempre comunicativo, le lezioni si sono svolte in lingua e si è sempre
chiesto agli studenti di fare lo stesso, non solo durante le verifiche ma anche per la
normale comunicazione all’interno della classe. Lo strumento didattico utilizzato più
spesso, oltre al libro di testo, è stato certamente il lettore CD, assieme alla lavagna di
classe, alle fotocopie per alcuni approfondimenti e al lettore DVD per la visione di film.
3. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE ADOTTATI
Per quanto concerne la letteratura, sono state svolte tre verifiche scritte e due orali nel
corso nel secondo quadrimestre più una simulazione di terza prova, mentre nel primo
quadrimestre (molto breve, per la verità), oltre alle verifiche concordate gli alunni hanno
fatto una breve presentazione orale di un approfondimento a piacere. Per la valutazione
della simulazione della terza prova l’insegnante si è attenuta alla griglia scelta dal
Consiglio di classe all’inizio dell’anno scolastico e a disposizione della Commissione per
confronto.
Le consuete verifiche scritte, che hanno avuto modalità conforme alla tipologia B della
Terza prova dell’esame di Stato, e cioè risposta breve (max. 5/6 righe), hanno riguardato
il programma di letteratura svolto. Esse sono state valutate tenendo conto di cinque
indicatori: contenuto, morfologia, lessico, sintassi, coesione e coerenza.
Durante le prove orali agli studenti veniva chiesto di illustrare le caratteristiche delle opere
degli autori, il periodo storico e letterario al quale tali opere appartenevano, senza tuttavia
esigere i dati biografici degli autori stessi, se non quelli essenziali alla comprensione
dell’opera trattata.
18
L’insegnante ha svolto anche verifiche delle capacità di ascolto e di uso della lingua (livello
tra B1 e B2).
4. SPAZI UTILIZZATI
Per le lezioni è sempre stata utilizzata l’aula scolastica. Dalla classe prima alla stessa
classe quinta, inoltre, gli studenti hanno avuto l’opportunità di assistere ogni anno ad
almeno uno spettacolo teatrale in lingua inglese presso i teatri cittadini.
5. TESTO ADOTTATO
Letteratura: New Literary Landscapes, Thomson-Maglioni, Cideb Editore
19
RELAZIONE FINALE
Docente: Zottig-Pintor Lino
Materia : Linguaggi non verbali e multimediali
CLASSE: 5^
Cp
Anno scolastico 2013 - 2014
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:
1) Conoscenze, competenze,capacità:
Conoscenza delle coordinate storico – culturali entro cui si forma ed esprime l’opera
d’arte e dei codici visuali; competenze riguardo i linguaggi espressivi dei periodi e degli
artisti, i significati delle opere e le poetiche; capacità di riconoscere gli aspetti formali e
compositivi delle singole opere; lessico specifico della disciplina.
Gli alunni possiedono una conoscenza complessiva sufficiente degli argomenti svolti. Conoscono gli
aspetti fondamentali della biografia degli artisti e delle loro opere più significative delle quali sanno condurre
l’analisi e individuare i significati. Hanno mediamente acquisito una sufficiente proprietà di linguaggio
specifico sia nella produzione orale che in quella scritta.
2) Metodi e mezzi:
Si è fatto ricorso ad un tipo di lezione prevalentemente frontale, di facile acquisizione dei dati, alternando
l’informazione all’osservazione e alla lettura dell’opera, allo scopo di favorire il potenziamento delle abilità di
analisi, di riflessione e di critica.
Testo in uso: A. Bacchetta – S. Guastalla – E. Parente . “ PRIMI PIANI “ vol. 4 + vol. 5 - ed. Archimede
3) Criteri e strumenti di valutazione adottati:
Verifiche:
• un’interrogazione o più per i casi non positivi o non del tutto positivi;
• interventi dal posto;
• verifiche scritte di storia dell’arte;
Valutazione:
Le verifiche sia orali che scritte hanno consentito di misurare e valutare l’apprendimento nonché la
realizzazione degli obiettivi prefissati per la classe, non tralasciando l’impegno, interesse e partecipazione.
La valutazione ha tenuto conto dei criteri prefissati dal P.O.F. e adattati alle esigenze della materia.
4) Spazi utilizzati:
• la maggior parte delle lezioni sono state effettuate in classe.
Udine, 15 maggio 2014
Prof. Zottig Pintor Lino
20
Programmi
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Docente: Chinaglia Elena
Materia: Religione Cattolica
- Analisi di brani dal testo “Perché ho paura di dirti chi sono” di J.Powell sui criteri e gli effetti
della comunicazione, in particolare dei sentimenti
- Morale laica e morale cristiana a confronto
- Proposte etiche contemporanee: soggettivistica, libertaria, utilitaristica, tecnoscientifica
ecologica, della responsabilità, personalistica, religiosa.
- I campi dell’etica:
Etica delle relazioni:
- amicizia e amore, i vari tipi di amore: filia, agape, eros, caritas
- Fidanzamento e matrimonio: matrimonio civile, religioso e concordatario
- Paternità e maternità responsabili, i metodi naturali
Etica della vita:
- definizione del termine “bioetica”, statuto ontologico, etico, giuridico
dell’embrione
- interventi sulla vita prenatale:
l’aborto (definizione del termine, valutazioni etiche,a. terapeutico, a. eugenetico
a. dopo stupro).
Esame della legge 194/78
L’obiezione di coscienza
- Suicidio e pena di morte
- La procreazione assistita: fecondazione intracorporea, inseminazione artificiale (GIFT)
- Fecondazione extracorporea (FIVET- ICSI)
- Valutazioni etiche sulle procedure eterologhe ed omologhe
- Esame della legge n°40 del 2004 e aggiornamenti
- Eutanasia: definizione del termine
- Eutanasia diretta ed indiretta, attiva e passiva, volontaria ed involontaria
- Trapianti e donazione di organi
- La clonazione
- Diritti del malato terminale
- Il testamento biologico
- Accanimento terapeutico, diritto alla conoscenza del proprio stato di salute, valore salvifico
della sofferenza per il cristiano
Etica della solidarietà:
- la globalizzazione:tecnologia, economia e stili di vita
- Percorso Caritas su “Le guerre dimenticate: il Congo”
Udine, 5 maggio 2014
INSEGNANTE
Nelle 3 o 4 ultime lezioni previste nell’a.s. si prevede di affrontare il seguente argomento:
22
-
La Dottrina sociale della Chiesa: panoramica a partire dalla Rerum Novarum
23
Docente Anna Agostini
Materia Scienze Umane
Programma svolto
Classe 5 Sez. CP
PSICOLOGIA:
Bianchi A., Di Giovanni p. (2005), Psicologia oggi, Paravia, Torino
• La comunicazione
o Che cos’è la comunicazione: Che cos’è la comunicazione: Modello di Shannon p.559/ Canali di comunicazione p. 559560/ I cinque canali del regno animale p. 560-1-2-3
• La comunicazione interpersonale
o La complessità dello scambio faccia a faccia: la pioggia di segnali p. 569/ Due interrogativi p.570-1.
o La CNV: Cos’è la CNV p.571/ Caratteristiche della CNV p.571-2-3-4/ La prosodia p.574-5-6/ Segnali paralinguistici p. 576-78/ L’aspetto esteriore p. 578/ I segnali prossemici p.579-580/ Le espressioni del viso p.580/ I gesti p.580-1/ Contatto p.581.
o Il linguaggio: Che cos’è il linguaggio pag 582-3-4/ Le origini de linguaggio p. 584-5/ Significati linguistici e contesto p. 5856-7.
o Etnografia della comunicazione: La comunicazione come attività sociale p. 589-590-1/ Le regole di conversazione p. 5912-3/ il controllo della relazione p. 594-5-6.
che cosa c’è da capire in una comunicazione p. 596-7/ Come cogliamo i significati nascosti p. 597-8/
Come integriamo i vari segnali p. 598/ Il malinteso p. 599-560-1./
La pragmatica della comunicazione (slides fornite)
Comunicazione efficace (Thomas Gordon) (slides fornite)
La persuasione (slides fornite)
La comunicazione in classe (slides fornite)
o La comprensione:
o
o
o
o
• La Personalità
o La questione della personalità Esiste davvero la personalità p.435/ Un costrutto di senso comune? p.435/ C’è coerenza
o
o
o
transitiazionale? P. 435-6/ C’è coerenza longitudinale? P.436-7/ c’è un’organizzazione della personalità? P.437/ Come stanno le
cose? P.437-8.
Da cosa dipende la personalità: Genetica p.438-9/ Cultura 440/ Sviluppo 441.
Teorie classiche della personalità: Teorie tipologiche p.441/ Teorie dei tratti p.442-3/ Teorie psicodinamiche p.443/ Teorie
umanistiche p.443/ teorie comportamentali p.444.
I test di personalità: I test nello studio della personalità p.444/ Tecniche proiettive p.444-5/ Questionari autodescrittivi
p.445-6.
• Salute e malattia mentale
o Normalità e patologia: Una distinzione difficile p.458-9/ Il problema del criterio p.459-460-1-2-3/ Il problema del confine
tra salute e malattia p.463-4/ Il problema della consistenza delle malattie mentali p.464-5-6-7.
o Le malattie mentali: La nosografia del DSM p.467-8-9-470/ Critiche al DSM p.470-1/ Disturbi d’ansia p.471-2-3-4/ Disturbi
somatici p.474/ Disturbi dell’umore p. 474-5/ Schizofrenia p. 475/ Modelli psicopatologici p.475-6-7-8-9-0.
La psicoanalisi p.480-1 / Terapia comportamentale p.481-2-3/ Terapie umanistico- esistenziali p.483-4/
Terapia cognitiva p.484/ Terapia della famiglia p.484
o Le psicoterapie:
• Psicologia dell’età evolutiva e dell’arco di vita
o Che cosa studiare? La questione p. 535/ L’età evolutiva p.535/
il ciclo di vita p.535-6 l’arco di vita p. 536-7 Teorie
classiche dello sviluppo: Interrogativi: p. 538/ Jean Piaget: l’epistemologia genetica p. 539-540 e materiale di
approfondimento fornito/ Lev Wygotskij: la genesi storico-sociale del pensiero p.541-2 e materiale di approfondimento fornito/
Sigmund Freud: le fasi dello sviluppo psico-sessuale su materiale di approfondimento fornito/ Le fasi psicosociali di Erik
Erikson su materiale di approfondimento fornito/ Le teorie dell’apprendimento sociale p. 542 e materiale di approfondimento
fornito
STORIA DELLA PEDAGOGIA:
Avalle U., Maranzana M. (2004), Pensare ed educare. Storia, testi e laboratorio di pedagogia.
Terzo Volume, Paravia, Torino
• Il Positivismo europeo
o Il positivismo in Europa: caratteristiche della società e pensiero pedagogico p. 23 Il problema educativo in Italia: caratteristiche
della società e pensiero pedagogico p. 49
•
L’attivismo pedagogico e le “scuole nuove”
24
o Le prime esperienze: In Russia: Lev Tolstoj e Jasnaia Poljana p.96 / In Inghilterra: Abbotsholme e Baden Powell p.97-8-9
(+ lettura p.117) / In Italia: educazione infantile e rinnovamento scolastico: le sorelle Agazzi p.106-7-8-90-1-2
o Esperienza e attivismo pedagogico: Dewey p.123-4-5-6-7-8-9-0-1
• L’attivismo scientifico europeo:
o Attivismo scientifico europeo: Interesse e ambiente: Decroly p. 146-7-8 / Maria Montessori e la “casa dei bambini” p. 149150-1-2-3-4-5-6 / La ricerca psicopedagogia e la didattica: Claparède p. 156-7-8-9
o Attivismo: ricerche ed esperienze europee: Il lavoro dei gruppi: Cousinet p.170-1 / Educazione popolare e cooperazione:
Freinet p.172-3 / Educazione emancipatrice: Dottrens p. 176-7-8 / L’esperienza non-direttiva di Summerhill: Neill p. 179-0
• La psicopedagogia del novecento
o La psicopedagogia europea: La scuola psicoanalitica: Anna Freud, Melanie Klein, Erik Erikson e Bruno Bettelheim p.222o
3-5-7/ Piaget e la psicologia genetica p 230-1-2-3 / In Russia: dalla riflessologia alla scuola storico-culturale: Vygotskij 233-4-56
La psicopedagogia americana:Dallo strutturalismo alla pedagogia come cultura: Bruner p. 249-50-1-2-3-4-5 / La
programmazione dell’insegnamento: obiettivi e curricoli: Bloom e Gagnè p. 255-6-7-8-8
• La crisi dell’educazione e le nuove frontiere della pedagogia
o Una nuova epistemologia pedagogica: Una nuova visone del rapporto tra educazione e scienza:
l’epistemologia della
complessità: Morin p.275-6-7
o Critica della scuola e pedagogie alternative:
La pedagogia non-direttiva: Rogers p. 283-4-5-6 / La pedagogia degli
oppressi: Freire p.286-7-8-9 / La descolarizzazione: Illich p. 289-90-1 / Le esperienze italiane di educazione non-direttiva: Don
Milani p. 299-300-1
PROBLEMI DI PEDAGOGIA:
Avalle U., Maranzana M. (2007), Problemi di pedagogia. Il sapere pedagogico e il lavoro
formativo. Con testi e laboratorio. Terzo Volume, Paravia, Torino
• La professionalità dell’insegnante
o La professionalità dell’insegnante: I compiti dell’insegnante e loro evoluzione nel quadro sociale p.135-6-7-8 /
o
La professionalità dell’insegnante nella situazione scolastica p. 139-0-1 / La nuova professionalità dell’insegnante
p.142-3 / Le problematiche della gestione dell’insegnamento p. 145-7 / L’insegnante come “facilitatore” p. 148-9-0
/ Per una migliore qualità professionale degli insegnanti p 151-2-3 / Educare fuori della scuola p 153-5 / Formare
fuori della scuola p 155-6
Formazione e aggiornamento: Esiste una vocazione all’insegnamento? P 163 / La formazione iniziale p. 166-8 /
Scienze della formazione primaria, scienze dell’educazione e specializzazione post-laurea p.169-0
• La didattica e le condizioni di organizzazione del lavoro formativo:
o La didattica e le condizioni dei organizzazione del lavoro formativo: La didattica e le condizioni del lavoro
scolastico p. 42-3/ Dal programma alla progettazione p.80-1/ La pedagogia della programmazione per obiettivi
p.88
IL DOCENTE
GLI ALLIEVI
Prof. Anna Agostini
Udine, lì 15/05/2014
25
Docente: Donatella Degano
Materia: Italiano
PROGRAMMA
Anno scolastico 2013 - 2014
Classe: VCP
Ore di lezione settimanali: 4
Contenuti disciplinari analitici:
Caratteri generali della cultura europea nell’età del Positivismo e del Realismo
La cultura filosofica e scientifica: Positivismo ed Evoluzionismo
Il ruolo del letterato in rapporto con il pubblico di massa
Il NATURALISMO francese: Emile Zola. “Il romanzo sperimentale”; il ciclo dei “Rougon –
Macquart
La narrativa verista
GIOVANNI VERGA e il Verismo
L’evoluzione della poetica verghiana: il periodo preverista
L’adesione al Verismo: la novella “Nedda”.
La tecnica narrativa e la posizione ideologica del Verga
Le raccolte di novelle: “Vita dei campi”: lettura e analisi di Rosso Malpelo
“Novelle rusticane”: lettura e analisi de La roba
Il ciclo dei “vinti”: “I Malavoglia”, “Mastro Don Gesualdo”, “La duchessa di Leyra”, “L’onorevole
Scipioni”,”L’uomo di lusso”
I temi, lo stile narrativo e la lingua de “I Malavoglia”; analisi dei seguenti brani: La prefazione: i
vinti nella lotta per l’esistenza; La famiglia Toscano; ‘Ntoni tradisce l’ideale dell’ostrica
“Mastro Don Gesualdo” e il “mito della roba”: lettura e analisi de La morte di Gesualdo
La SCAPIGLIATURA italiana: caratteri della produzione scapigliata. Esempi di poesia:
Preludio (Emilio Praga); Lezione d’anatomia (Arrigo Boito)
Il SIMBOLISMO francese: caratteri del movimento
Il precursore del Simbolismo: Charles Baudelaire; genesi e significato de “I fiori del male”; analisi
tematico – stilistica dei seguenti brani: Spleen; L’albatro; Corrispondenze
Paul Verlaine: la musicalità della parola: Languore; Arthur Rimbaud: un’avventura metafisica
della parola: Vocali; Stéphane Mallarmé: il Simbolismo astratto
Il DECADENTISMO: la visione del mondo; la poetica decadente; l’estetismo
La cultura filosofica: Henry Bergson e Friedrich Nietzsche
Temi e forme del romanzo decadente: “Controcorrente” (Joris-Karl Huysmans); “Il ritratto di
Dorian Gray” (Oscar Wilde): L’artista è il creatore di cose belle; “Il piacere” (Gabriele
D’Annunzio)
La particolarità del Decadentismo italiano
GIOVANNI PASCOLI: la vita, la poetica, le raccolte di versi, lo sperimentalismo stilistico
Dal saggio “Il fanciullino”: La poetica del “fanciullino”
“Myricae”: caratteri della raccolta e analisi dei seguenti brani: Lavandare; Novembre; X agosto
“I canti di Castelvecchio”: caratteri della raccolta e analisi dei seguenti brani: La mia sera; Il
gelsomino notturno
GABRIELE D’ANNUNZIO: la biografia, la poetica e le varie fasi della produzione letteraria
26
Dalla raccolta di novelle “Terra vergine”: lettura e analisi di Dalfino
L’estetismo dannunziano: “Il piacere”: analisi del brano La filosofia del “dandy”
La raccolta delle “Laudi”. “Alcyone”: analisi dei seguenti brani: La sera fiesolana; La pioggia nel
pineto
Il “Notturno”
Il PRIMO NOVECENTO: l’età dell’ansia
La cultura filosofica. La scoperta dell’inconscio: Freud e la psicanalisi
Le avanguardie europee: l’Espressionismo, il Futurismo, il Dadaismo, il Surrealismo: caratteri
generali. Apollinaire e il Dadaismo di Tzara in Francia
T. Tzara: Per fare una poesia dadaista
G. Apollinaire: Paesaggio
La crisi della cultura liberale e socialista in Italia. Il nazionalismo
“Manifesto degli intellettuali fascisti”
“Manifesto degli intellettuali antifascisti”
IL FUTURISMO: manifesti programmatici, autori e opere
F. T. Martinetti: da “Zang Tumb Tumb”: Bombardamento. Il Manifesto del Futurismo; il
Manifesto tecnico della letteratura futurista
Il CREPUSCOLARISMO: caratteri e autori
Guido Gozzano: L’amica di Nonna Speranza
Sergio Corazzini: Desolazione del povero poeta sentimentale
Tra Crepuscolarismo e Futurismo: la demistificazione del ruolo del poeta di Aldo Palazzeschi:
Lasciatemi divertire
Il ROMANZO DEL NOVECENTO: caratteristiche innovative
La produzione europea: James Joyce e il “flusso di coscienza”: da “Ulisse”: Il monologo di Molly
Bloom
Marcel Proust e la memoria involontaria: da “Alla ricerca del tempo perduto”: La madeleine
Il mondo allucinato di Franz Kafka: da “Il processo”: L’esecuzione; “La metamorfosi”
Il romanzo in Italia.
LUIGI PIRANDELLO: la biografia, la visione del mondo, la poetica dell’”umorismo”
Dal saggio “L’umorismo”: Il contrasto vita-forma; Il sentimento del contrario
I romanzi
“Uno, nessuno e centomila”: La conclusione del romanzo
“Il fu Mattia Pascal”: la struttura, i temi, lo stile. Analisi dei brani riportati sul testo: I primi due
capitoli: le premesse; Una nuova identità per Mattia; Adriano Meis non esiste: crolla la finzione; La
conclusione
Le “Novelle per un anno”: La signora Frola e il signor Ponza, suo genero; Il treno ha fischiato
Il teatro: “Così è (se vi pare)”: La conclusione
Sei personaggi in cerca d’autore
ITALO SVEVO: la vita, la poetica
I primi romanzi: “Una vita”, “Senilità”: L’esordio
Lettura di alcuni nuclei tematici de “La coscienza di Zeno”. I contenuti e la struttura dell’opera.
Analisi particolare dei brani riportati sul testo: La doppia introduzione: la Prefazione e il
Preambolo; Il vizio del fumo: il sintomo della malattia; Lo schiaffo del padre morente; La moglie
Augusta; La conclusione del romanzo
La poesia fra gli anni Venti e Trenta.
L’ERMETISMO
GIUSEPPE UNGARETTI: la vita, le opere, la poetica
27
“Il porto sepolto”
“L’allegria”: le diverse edizioni, lo stile, il linguaggio, la struttura, i temi.
Analisi dei seguenti brani: I fiumi; Allegria di naufragi; Veglia; Fratelli; Soldati; San Martino del
Carso; Mattina
“Sentimento del tempo”: caratteri della raccolta e analisi del brano La madre
“Il dolore”: caratteri della raccolta e analisi del brano Non gridate più
La DIVINA COMMEDIA: Paradiso: la cantica dell’”ineffabile”. Analisi dei canti I, III, VI,
XVII, XXXIII
Dal 15 maggio alla fine dell’anno scolastico è previstolo svolgimento delle seguenti parti di
Programma.
EUGENIO MONTALE: la biografia, la visione del mondo, la poetica
I caratteri delle prime tre raccolte e la tecnica del “correlativo oggettivo”
Ossi di seppia: analisi dei seguenti brani: Non chiederci la parola; Meriggiare pallido e assorto;
Spesso il male di vivere ho incontrato
Le occasioni: analisi del brano La casa dei doganieri
La bufera e altro: analisi del brano Il sogno del prigioniero
Satura: analisi del brano Ho sceso dandoti il braccio…
I testi in adozione sono i seguenti:
Magri, Vittorini – Fare letteratura – voll. 3A, 3B – ed. Paravia
La Divina Commedia – commento di Panebianco, Baldi, Battista – ed. Clio
A) Ore di insegnamento annue curricolari: 33 x 4 = 132
B) Ore effettivamente svolte fino al 15 maggio: 113
C) Ore che il docente prevede di svolgere fino alla fine dell’anno scolastico: 15
Totale B + C: 128
Udine, 9 maggio 2014
L’INSEGNANTE
Degano Donatella
28
Docente: Donatella Degano
Materia: Storia
PROGRAMMA
Anno scolastico 2013 -2014
Classe: V CP
Ore settimanali 2
Contenuti disciplinari analitici:
L’imperialismo e la crisi dell’equilibrio europeo: colonialismo e imperialismo; luci e ombre della
“belle époque”; Guglielmo II e il “nuovo corso”; il nuovo sistema di alleanze
Lo scenario extra – europeo: l’imperialismo del Giappone e il conflitto con la Cina; la Russia degli
zar e l’opposizione politica; la guerra russo – giapponese e la rivoluzione del 1905; la crescita
economica degli Stati Uniti; l’imperialismo degli Stati Uniti nell’America latina
L’Italia di Giolitti: la legislazione sociale e lo sviluppo industriale; la politica interna tra socialisti e
cattolici; la politica estera e la guerra di Libia
La prima guerra mondiale: le cause; il fallimento della “guerra-lampo”; l’entrata dell’Italia nel
conflitto; la guerra di posizione; la caduta del fronte russo e la fine della guerra
La rivoluzione russa: la rivoluzione di febbraio; la rivoluzione di ottobre; Lenin alla guida dello
Stato sovietico
L’Europa e il mondo dopo il conflitto: la conferenza di pace e la Società delle Nazioni; i trattati di
pace e il nuovo assetto dell’Europa; il crollo dell’impero turco e la spartizione del Vicino Oriente;
il crollo dell’impero cinese e la rivoluzione maoista
L’Unione Sovietica fra le due guerre e lo stalinismo: guerra civile e comunismo di guerra; la NEP e
la nascita dell’ URSS; l’ascesa di Stalin; l’industrializzazione; il regime del terrore; il
consolidamento dello stato totalitario
Il dopoguerra in Italia e l’avvento del fascismo; le difficoltà economiche e sociali della
ricostruzione; nuovi partiti nel dopoguerra; la questione di Fiume e il biennio rosso; l’ascesa del
fascismo; la costruzione del regime
Gli Stati Uniti e la crisi del ’29: la politica isolazionista ; gli anni Venti fra boom economico e
cambiamenti sociali; la crisi del 1929; Roosevelt e il New Deal
La crisi della Germania repubblicana e il nazismo: la nascita della repubblica di Weimar; Hitler e la
nascita del nazionalsocialismo; il nazismo al potere; l’ideologia nazista e l’antisemitismo
Il regime fascista in Italia: il consolidamento del regime; il fascismo fra consenso e opposizione; la
politica interna ed economica; i rapporti fra Chiesa e fascismo; la politica estera e le leggi razziali
L’Europa verso una nuova guerra: il riarmo della Germania e l’alleanza con l’Italia e il Giappone; i
fascismi in Europa; la guerra civile spagnola; la dittatura fascista in Spagna; verso la guerra
29
La seconda guerra mondiale: il successo della guerra-lampo; la svolta del 1941: la guerra diventa
mondiale; l’inizio della controffensiva alleata; la caduta del fascismo e la guerra civile in Italia; la
vittoria degli Alleati; lo sterminio degli Ebrei
Il bipolarismo USA – URSS: la guerra fredda e i tentativi di “disgelo”: 1945 – 1947, USA e URSS
da alleati ad antagonisti; 1948 – 1949: il sistema di alleanze durante la guerra fredda; l’Europa del
dopoguerra e la ricostruzione economica; la guerra fredda in Asia e la corsa agli armamenti; 1953 –
1963: la “coesistenza pacifica” e le sue crisi
L’Unione Sovietica e la crisi di Praga; la guerra del Vietnam; la crisi del sistema bipolare
Gli anni della contestazione: 1968, una generazione in rivolta
Dal 15 maggio alla fine dell’anno scolastico è previsto lo svolgimento delle seguenti parti del
programma:
L’Italia della prima Repubblica: la nuova Italia postbellica; gli anni del centrismo; l’epoca del
centro sinistra e il miracolo economico; gli anni della contestazione: nuovi soggetti politici e sociali;
gli anni del terrorismo e della crisi economica.
La questione mediorientale: i conflitti arabo – israeliani (1945 – 1970); la crisi del petrolio e i nuovi
conflitti in Medio Oriente (1973 – 1987)
l testo in adozione è il seguente:
Brancati , Pagliarani – Il nuovo dialogo con la storia – vol. 3 ; ed. La Nuova Italia
A) Ore di insegnamento annue curricolari: 33 x 2 = 66
B) Ore effettivamente svolte fino al 15 maggio: 57
C) Ore che il docente prevede di svolgere fino alla fine dell’anno scolastico: 8
Totale B + C: 65
Udine, 9 maggio 2014.
L’INSEGNANTE
Degano Donatella
30
Docente : Di Giorgio Angelo
Materia: Educazione Musicale
Contenuti disciplinari analitici:
1 - TEORIA: Concetto di tonalità, scale maggiori, scale minori. Accordi maggiori e minori.
Ricerca della tonalità (maggiore e minore).
Le chiavi musicali. Chiave di basso, di violino e doppio pentagramma.
Tempi semplici e composti. Gruppi irregolari: terzina e duina.
2 – STORIA DELLA MUSICA:
Il Romanticismo: la musica romantica ed i suoi caratteri; confronto con le caratteristiche della
musica del periodo classico. Il melodramma in Italia e in Germania. Gioacchino Rossini, ascolto
dell’opera Il Barbiere di Siviglia.
Ascolto dell’opera Rigoletto di G. Verdi e dell’opera L’Oro del Reno di R. Wagner.
La musica strumentale.
Il poema sinfonico: Danza macabra di C. Saint Saens, Pini di Roma di O. Respighi, Sheherazade di
N. Rimskij Korsakov, Quadri di un’esposizione di M. Musorgskij.
L’orchestra nel periodo romantico.
Schubert e la musica da salotto. Ascolto dei lieder: Il re degli Elfi, La rosellina e La trota.
Chopin, il pianoforte romantico.
La figura del virtuoso nel romanticismo: Paganini e Listz.
Le scuole nazionali: la situazione della musica nei paesi nordici e nella Russia con “Il gruppo dei
cinque”. Ciaikovski e il balletto, Lo Schiaccianoci.
Verso il novecento.
Il verismo in Italia con Puccini e Leoncavallo e in Francia con Bizet.
Ascolto di alcuni passi tratti dalla Tosca, dalla Boheme e dalla Madama Butterfly di Puccini.
Ascolto dell’opera I Pagliacci di Leoncavallo e di alcuni passi della “Cavalleria Rusticana ”
di P. Mascagni.
L’impressionismo in Francia con C. Debussy, esempio con Des pas sur la neige per
pianoforte, Danses per arpa e orchestra .
La musica contemporanea, l’espressionismo e la scuola di Vienna.
A. Schoenberg e la dodecafonia. Ascolto di “Un sopravvissuto di Varsavia” e “Pierrot
Lunaire (Colombina) di A. Schoenberg.
Stravinskij e il balletto, ascolto del balletto La Sagra della Primavera.
La musica futurista, ascolto “Risveglio di una città” di L. Russolo e Aviatore di F.B. Pratella.
Il secondo dopoguerra e le avanguardie. La musica concreta, la musica elettronica.
Ascolto di “Poeme Electronique” di E. Varese e “Visage” di L. Berio.
3 – Scansione RITMICA e SOLFEGGIO parlato di cellule ritmiche nei tempi semplici e composti
con movimento della mano. Si sono proposti come solfeggi parlati estratti di composizioni degli
autori studiati o di esercizi dal libro di testo (p.148 - 149). In particolare uso del doppio
pentagramma negli esercizi dal n.1 al n. 6 di pag.208 a pag.212.
4-LA DIDATTICA
Le metodologie didattiche: Dalcroze, Orff, Kodaly, Willems.
L’educazione musicale nella scuola primaria.
La voce e i suoi timbri (es.7 pag. 77 vol.B)
Modelli espressivi e intonazione (es.8 pag. 81 vol.B)
31
Docente: Annalisa Filipponi
Materia: Filosofia
Classe 5CP
Anno scolastico 2013-14
Contenuti disciplinari analitici
G. W. F. HEGEL:
Le tesi di fondo del sistema. Idea, natura e spirito. La dialettica.
La Fenomenologia dello spirito. Coscienza, Autocoscienza (Signoria e servitù; la coscienza
infelice) Ragione.
L’Enciclopedia delle scienze filosofiche. La logica (cenni).
La filosofia della natura (cenni).
La filosofia dello spirito: lo spirito soggettivo, lo spirito oggettivo, lo spirito assoluto
Filosofia e storia della filosofia.
A. SCHOPENHAUER:
Il mondo della rappresentazione come “velo di Maya”.
La scoperta della via d’accesso alla cosa in sé.
Caratteri e manifestazioni della “volontà di vivere”.
Il pessimismo. Dolore, piacere e noia. La sofferenza universale. L’illusione dell’amore.
Le vie della liberazione: l’arte, l’etica della pietà e l’ascesi.
K. MARX:
Caratteristiche del marxismo. La critica del “misticismo logico” di Hegel.
La critica della civiltà moderna e del liberalismo: emancipazione politica e umana.
La critica dell’economia borghese e la problematica dell’alienazione.
L’interpretazione della religione in chiave sociale.
La concezione materialistica della storia. La sintesi del Manifesto. Il Capitale. La rivoluzione e la
dittatura del proletariato. Le fasi della futura società comunista.
S. KIERKEGAARD:
L’esistenza come possibilità e fede. La verità del “singolo”: il rifiuto dell’hegelismo e “l’infinita
differenza qualitativa” tra l’uomo e Dio.
Gli stadi dell’esistenza: la vita estetica, la vita etica e la vita religiosa. L’angoscia. Disperazione e
fede.
F. NIETZSCHE:
Nazificazione e denazificazione. Fasi o periodi del filosofare nietzscheano. Il periodo giovanile.
Tragedia e filosofia.
Il periodo “illuministico”
Il metodo genealogico e la filosofia del mattino. La “morte di Dio” e la fine delle illusioni
metafisiche.
Il periodo di Zarathustra. La filosofia del meriggio (cenni). Il superuomo. L’eterno ritorno.
L’ultimo Nietzsche. La “trasva- lutazione dei valori”. La volontà di potenza.
Il problema del nichilismo e del suo superamento.
Si propone di completare il programma con il seguente autore:
32
M. HEIDEGGER:
Il primo Heidegger. Essere ed esistenza. L’analitica esistenziale. Fenomenologia, ermeneutica
dell’Esserci, ontologia. . L’Esserci come essere-nel-mondo e la visione ambientale preveggente.
L’esistenza in autentica. L’esistenza autentica. L’Esserci come cura. L’essere-per-la-morte. La
“voce della coscienza”. Il tempo e la storia. L’incompiutezza di Essere e tempo.
Il secondo Heidegger. La svolta. Dopo Essere e tempo: la differenza ontologica, il nulla e l’essenza
della verità.. La metafisica. L’oblio dell’essere e il nichilismo. La centralità dell’essere e la
polemica antiumanistica e antiesistenzialistica. Arte, linguaggio e poesia. La tecnica. Il superamento
della metafisica.
F.to I rappresentanti degli studenti
F.to Prof. Annalisa Filipponi
33
Docente:Leonardi Maria Teresa
Materia: Matematica
.
Contenuti disciplinari analitici.
1° quadrimestre.
Equazione esponenziale e sue caratteristiche (cenni)
Funzione esponenziale e sue proprietà.
Equazione logaritmica e sue caratteristiche(cenni).
Funzione logaritmica e sue proprietà.
Insiemi numerici: insiemi numerici ed insiemi di punti; intorni; intervalli; insiemi numerici limitati
ed illimitati; estremi superiore ed estremo inferiore di un insieme numerico (cenni);punti di
accumulazione e isolati.
Funzione: definizione e terminologia; funzioni numeriche e matematiche; funzioni pari e funzioni
dispari; funzioni iniettive, suriettive, biiettive; funzioni inverse; funzioni composte; funzioni
periodiche; funzioni crescenti e decrescenti in un intervallo; funzioni monotone; funzioni limitate;
massimi e minimi assoluti; classificazione delle funzioni matematiche; determinazione del dominio
di una funzione e grafico di una funzione.
Limiti e principali teoremi sui limiti; funzioni continue e calcolo dei limiti.
Esercizi applicativi di tutti i concetti su esposti.
2° quadrimestre.
Teoremi della somma,della differenza, del prodotto di due funzioni; limite del reciproco di una
funzione e limite del quoziente ;limiti delle funzioni razionali intere e fratte; limiti notevoli (cenni );
forme indeterminate; infinitesimi ed infiniti( cenni).
Discontinuità di una funzione e proprietà delle funzioni continue; zeri di una funzione.
Derivata: rapporto incrementale, definizione di derivata e loro interpretazione geometrica.
Continuità delle funzioni derivabili; derivate fondamentali; teoremi sul calcolo delle derivate;
derivata di ordine superiore al primo; regola di De L’Hopital. Elementi principali su uno studio di
funzione.
Teoremi sulle funzione derivabili: Rolle, Lagrange e loro interpretazione geometrica e Cauchy;
punto angoloso e cuspide; funzioni derivabili crescenti e decrescenti; definizione di massimo e di
minimo; definizioni di flesso.
Esercizi applicativi di tutti i concetti su esposti.
Dopo del 15-05-2007:
Studio di funzione: schema generale di uno studio di funzione razionale intera e fratta e relativo
grafico. Analisi di un grafico con rilevazione di tutte le informazioni apprezzabili.
Esercizi applicativi di tutti i concetti su esposti.
Udine 10-5-2013
Gli alunni:
.........................................................
Il Docente
prof.ssa Leonardi Maria Teresa
.........................................................
.........................................................
34
Docente: Leonardi Maria Teresa
Materia: Fisica
1° quadrimestre
Concetto di campo e linee di campo.Conduttori e isolanti.
Elettrizzazione per contatto strofinio ed induzione. Elettroscopio a foglie
Legge di Coulomb e analogie con la legge di gravitazione universale.
Forza elettrica e campo elettrico. Calcolo del campo elettrico.
Flusso del campo elettrico e teorema di Gauss.
Energia potenziale e potenziale elettrico.
Cariche in equilibrio.Calcolo del potenziale elettrico e proprietà della punta.
Condensatori e capacità. Condensatori in serie ed in parallelo.
.
2° quadrimestre
Corrente elettrica e circuiti, definizioni e disegni.
Unità di misura di carica, corrente e tempo e loro relazioni
Resistenze e resistori , definizioni e particolarità.
I legge di Ohm e applicazione nei circuiti con le leggi di Kirchoff.
Resistenze dei circuiti in serie ed in parallelo.
Shunt e potenza elettrica.
II legge di Ohm. Unità di misura di resistenza e di potenziale.
Variabilità di ρ al variare delle temperatura.
Campo magnetico ed esperienze di Oersteed.
Campo magnetico e lineee di campo se generato da una spira, da un solenoide e da una calamita.
Campo magnetico generato da una spira.
Forza magnetica su un conduttore percorso da corrente.
Esperienze di Ampere e.legge.
L'origine delle forze magnetiche e la legge di Lorentz.
Interazione campo e spira.
Proprietà magnetiche dei materiali.
Corrente indotta e la legge di Faraday-Neumann.
Udine 10-5-2013
Il Docente
Leonardi Maria Teresa
35
Docente : Lucchini Monica
Materia: Educazione Fisica
RELAZIONE FINALE E PROGRAMMA
(prof.ssa Lucchini Monica)
Materia : Educazione Fisica
CLASSE:
5 Cp
Anno scolastico 2013 - 2014
1) Conoscenze, competenze,capacità:
La classe dimostra di avere acquisito conoscenze riferite a diverse andature ginniche, a terminologie delle parti esterne
del corpo, ai grandi e piccoli attrezzi e ad alcune discipline sportive.
Le competenze apprese sono riguardanti l’orientamento nello spazio e nel tempo e la riproduzione degli esercizi richiesti.
Considerando le capacità sono state potenziate quelle richieste per un maggior controllo segmentale, per l’esecuzione di
movimenti con ampia escursione articolare, di movimenti rapidi, a carico naturale o con sovraccarico.
E’ stata stimolata la volontà di lavorare in gruppo e collaborare.
La preparazione raggiunta è molto buona per la maggior parte degli alunni.
2) Metodi e mezzi:
Il metodo di insegnamento ha privilegiato le esercitazioni pratiche, puntando sull’analisi dei contenuti proposti nell’ambito
di diverse discipline sportive, in modo che gli allievi possano avere chiare le finalità e le modalità di esecuzione degli
esercizi.
Sono state stimolate la creatività sollecitando la composizione di progressioni anche con accompagnamento musicale.
Sono state organizzate attività di gruppo e/o individualizzate.
3) Criteri e strumenti di valutazione adottati:
Le allieve sono state periodicamente valutate sulle varie esercitazioni. Sono state tenute in considerazione le personali
qualità fisiche e le capacità di rielaborazione, di ideazione. Sono state prese in considerazione anche l’impegno e la
partecipazione.
4) Contenuti disciplinari analitici:
Sport di squadra ed individuali:
Pallacanestro – palleggio, arresto , tiro, terzo tempo
Pallavolo – palleggio, bagher, battuta, partite
Badminton – passaggi, partite 1 contro 1
Tennis tavolo – partite
Pallamano: fondamentali individuali
Palla tamburello: fondamentali individuali
Marcia: tecnica
Capacità coordinative:
Andature atletiche e ginniche
Combinazioni con accompagnamento musicale
Salsa
Coordinazioni con vari attrezzi
Capacità condizionali:
Potenziamento muscolare con pesi da Kg 1
Potenziamento muscolare con elastici
Potenziamento muscolare alla spalliera
Resistenza: corsa prolungata e saltelli con fune.
5) Spazi utilizzati:
Le palestre dell’istituto e le aree esterne ad esso.
Udine, 06 maggio 2014
L’insegnante
Prof. Monica Lucchini
36
Docente: Pittana Marina
Materia:Scienze sperimentali
I QUADRIMESTRE
L'omeostasi
I tessuti
Organizzazione del sistema nervoso centrale e periferico
Il sistema digerente e la nutrizione nell’uomo
La composizione dei liquidi circolanti e la loro funzione
L'apparato circolatorio e sistemi interni di trasporto
La respirazione e la meccanica respiratoria
Il trasporto dei gas respiratori
II QUADRIMESTRE
Il sistema immunitario innato ed acquisito
L’apparato escretore
La regolazione del bilancio idrico-salino
Le ghiandole endocrine
Gli ormoni e la regolazione delle loro attività nell'organismo
Apparato genitale femminile e maschile
Ciclo mestruale, fecondazione, riproduzione
La trasmissione nervosa
I neurotrasmettitori
Sistema nervoso centrale
L’insegnante
Pittana Marina
I RAPPRESENTANTI DEGLI ALLIEVI
37
Docente: Emanuela Surza
Materia: Lingua Inglese
Classe: 5^CP
Ore di lezione settimanali: 3
LETTERATURA INGLESE
Programma svolto
Dal testo in adozione, Lit Fest, Perrucchini, Pajalich, Lynch, Europass Edizioni, sono stati
presentati i seguenti autori e una selezione delle loro opere presenti sul testo:
The Romantic Age
William Wordsworth Composed Upon Westminster Bridge, page 112; To the Cuckoo, page 113
S.T. Coleridge, The prologue and the Killing of the Albatross, page 116
John Keats, Ode on a Grecian Urn, page 134; La Belle Dame Sans Merci, page137
Jane Austen, from Pride and Prejudice, both extracts, page 16 (Themes), page 143
Mary Shelley , from Frankenstein, both extracts, page 28 (Themes), page 149
Emily Bronte, Wuthering Heights, page 154
The Victorian Age
Charles Dickens from Hard Times, both extracts, photocopy and page 186
Oscar Wilde, The Importance of Being Earnest, page 208; from The Picture of Dorian Gray,
photocopy
The Modern Age
James Joyce, Eveline, page 272
George Orwell, Animal Farm, page 281, page 282
Samuel Beckett, Waiting for Godot, page 333
American Literature
Francis Scott Fitzgerald, The Great Gatsby, 389
Udine, 15 maggio 2014
L’insegnante
_________________________
(prof. Emanuela Surza)
Gli studenti
_________________________
38
Docente: Zottig Pintor Lino
Materia: Linguaggi non verbali e multimediali
Contenuti disciplinari analitici:
NEOCLASSICISMO
- Canova
Amore e psiche 1793
Paolina Bonaparte 1804 – 07
- J. L. David
Il giuramento degli Orazi 1784 - 85
La morte di Marat 1793
ROMANTICISMO
- Goya
3 maggio 1808 – Fucilazione alla montagna del Principe Pio
- Friedrich
Croce in montagna
- Turner
Bufera di neve: Annibale e il suo esercito attraversano le Alpi
- Ingres
La grande odalisca
- Géricault
La zattera della medusa 1819
- Delacroix
Libertà che guida il popolo
IL REALISMO
- Courbet
Funerale a Ornans
- Fattori
Il campo di battaglia dopo la battaglia di Magenta
IMPRESSIONISMO
- Manet
Colazione sull’erba 1863
Il Bar delle Folies-Bergères 1881-82
Olympia 1863
- Monet
La Grenouillere 1869
- Degas
Classe di danza 1873-75
- Renoir
Ballo al Moulin de la Galette
POSTIMPRESSIONISMO
- Cèzanne
Le grandi bagnanti 1985
- Seurat
Domenica alla Grande Jatte 1884-86
- Gauguin
La visione dopo il sermone - 1888
- Van Gogh
I mangiatori di patate 1885
Campo di grano con corvi 1890
-Toulouse-Lautrec
La Goule arriva al Moulin Rouge con due donne - 1892
LE AVANGUARDIE:
- Klimt
Giuditta II - 1909
-La Secessione Viennese
- L’art nouveau
- I Fauves
- Matisse
39
Armonia in rosso – 1908
L’espressionismo
- Kirchner
Potsdamer Platz - 1914
- Munch
L’urlo 1893
- Kokoschka
La sposa del vento - 1914
- Schiele
L’abbraccio 1917
- Picasso
Les demoiselles d’Avignon 1907
Guernica 1937
- Braque
“Le quotidien”, violino e pipa – 1912
Modigliani
-Ritratto di Lunia Czechowska – 1917
Chagall
Passeggiata – 1917-18
Il Doganiere – Henry Rousseau
L’incantatrice di serpenti
Il Futurismo
- Marinetti
- Boccioni
La città che sale 1910-11
Forme uniche della continuità nello spazio 1913
- Balla
Dinamismo di un cane al guinzaglio 1912
Il Dadaismo
- Duchamp
Fontana 1916
L.H.O.O.Q. 1919
- Ray
Le violon d’Ingres 1924
* Si prevede un eventuale ulteriore approfondimento, da completarsi entro la fine dell’anno scolastico, sulle
seguenti opere:
Surrealismo
- Mirò
Il carnevale di arlecchino 1924
- Magritte
L’uso della parola 1928-29
- Dalì
La persistenza della memoria
L’Astrattismo
- Kandinskij
Primo acquerello astratto - 1910
Composizione VII 1913
Udine, 15 maggio 2014
I RAPPRESENTANTI DEGLI ALUNNI
DOCENTE
prof. Zottig-Pintor Lino
40
Firme:
Agostini Anna ........................................................................
Chinaglia Elena .......................................................................
Degano Donatella ...................................................................
Di Giorgio Angelo ...................................................................
Filipponi Annalisa ...................................................................
Leonardi Maria Teresa..............................................................
Lucchini Monica ........................................................................
Pittana Marina .............................................................................
Surza Emanuela .........................................................................
Zottig Pintor Lino ......................................................................
I rappresentanti degli alunni:
......................................................................................................
.......................................................................................................
41

(Visita d`istruzione “Percorsi storici dell`informatica”)

ISTITUTO STATALE DI ISTRUZIONE SUPERIORE

dipartimento di fisica

modello carta intestata

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