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La teoria delle intelligenze multiple : Howard Gardner
Concetti chiave
 Howard Gardner è un costruttivista (come Jean Piaget, Lev Semenovich Vigotsky e
Jerome Bruner): i costruttivisti pensano che l’intelligenza umana (nella filogenesi,
come nell’ontogenesi) sia il frutto di una lenta e graduale costruzione.
Nell’ontogenesi questa costruzione dura per tutta l’età evolutiva (almeno 14 anni)
ed entrano in gioco sia i fattori ereditari (prodotti dalla filogenesi), sia i fattori
ambientali (la società e la famiglia), sia l’insegnamento intenzionale (le modalità di
insegnamento scolastiche e la durata del percorso scolastico dell’individuo: aspetto
studiato prevalentemente da Bruner che ha condotto le ricerche più complete
sull’influenza delle discipline scolastiche sullo sviluppo dell’intelligenza = teoria dei
modelli).
 Gardner ha lavorato con Bruner ed oggi ricopre il suo posto al Centro di Studi
Cognitivi dell’Università di Harvard
 Gardner ha capovolto l’approccio degli altri cognitivisti : i suoi predecessori
studiavano l’intelligenza ed i processi cognitivi partendo dai neonati e, a partire dai
tre anni, restavano necessariamente coinvolti nei processi di apprendimento
scolastici e nello studio dell’intelligenza che “serve” a scuola; Gardner invece parte
dall’osservazione del potenziale umano negli adulti, in tutte le professioni, le arti ed i
mestieri ed in tutte le popolazioni mondiali (approccio antropologico) ed, in
particolare, si interessa alle persone geniali, nella storia ed oggi e, naturalmente,
evidenzia la grande pluralità di competenze eccezionali a cui può arrivare l’uomo,
non solo nella nostra cultura occidentale.
 Con questo approccio poi riparte dall’ontogenesi, dai piccoli, e cerca di scoprire il
processo evolutivo non solo delle intelligenze scolastiche tradizionali, ma anche
delle altre (ad oggi le intelligenze studiate sono 10: linguistica, matematica,
musicale, spaziale, cinestetica, interpersonale, intrapersonale (=l’intelligenza
emotiva di Goleman), naturalistica, tecnologica ed esistenziale.
 Da che cosa dipende lo sviluppo di queste 10 intelligenze? Dai tre fattori di tutti i
costruttivisti: ereditarietà- ambiente – insegnamento intenzionale
 Come osservare, valutare, “misurare” queste intelligenze? Non certo con i sistemi
tradizionali (Q.I.) e nemmeno con i test = le intelligenze si osservano in azione,
mentre vengono usate (osservazione sistematica, metodologie basate sul
dialogo…)
 Quali saperi, per Gardner, dovrebbero essere compresi nel curricolo scolastico? La
risposta è ovvia: tutte le intelligenze devono essere educate. La questione sta nel
come e quando e qui è importantissimo il dibattito sui saperi tra ALLAN BLOOM
(“La chiusura della mente americana- 1987) e HOWARD GARDNER (“Aprire le
menti” quattro- cinque anni dopo): A. Bloom auspicava il ritorno ad una scuola
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tradizionale, centrata sui saperi essenziali nella formazione di base (leggerescrivere-storia-matematica) e sui saperi classici negli studi superiori; Gardner gli
rispose dopo alcuni anni, nell’ottica della pluralità delle intelligenze e dei saperi
(anche all’interno della scuola) ed elaborando un piano di studi “a clessidra”=
grande spazio a tutte le intelligenze nei primi anni di scuola, iniziando dalla materna
(per conoscere i talenti e le lacune); restringimento sulle competenze essenziali,
strumentali per la prosecuzione negli studi (competenza funzionale che comprende
reading literacy: matematical literacy e scientific literacy) fino al termine dell’obbligo
scolastico, per allargarsi gradualmente dopo l’obbligo, fino all’università in cui
ciascun allievo sceglie l’ambito del sapere che intende approfondire): negli anni in
cui si stringe il curricolo sulle competenze essenziali, trasversali , le competenze
specifiche che hanno poco spazio a scuola vengono educate attraverso accordi di
rete tra scuola ed extrascuola (progetti sul territorio con “agenzie educanti”
specializzate nella musica, nelle arti, nella tecnologia… garantiti da protocolli
d’intesa tra scuola e agenzie esterne).
 Opere fondamentali di H. Gardner:
1. Formae mentis, Feltrinelli
2. L’educazione delle intelligenze Multiple.Anabasi
3. Aprire le menti Feltrinelli
4. Intelligenze multiple Anabasi
5. Educare al comprendere…Feltrinelli
6. La nuova scienza della mente………Feltrinelli
7. Sapere per comprendere Feltrinelli
8. Intelligenze creative………………..Feltrinelli
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