CULTURA GENERALE
programma d’istituto
anno scolastico 2014-2015
Centro Professionale Biasca
Scuola professionale artigianale industriale
Scuola d’arti e mestieri della sartoria
1
Centro Professionale Biasca
Scuola professionale artigianale industriale
Scuola d’arti e mestieri della sartoria
CULTURA GENERALE
programma d’istituto
anno scolastico 2014-2015
Coordinatore di sede per la cultura generale:
Roberto Cortinovis
Centro Professionale Biasca
v. Stradone Vecchio Sud 29
6710 Biasca
[email protected]
2
Prefazione
Il presente Programma d’Istituto per l’insegnamento della cultura generale (PI), redatto nel
mese di settembre 2012 e valido per l’anno scolastico 2012-2013 e 2013-2014, è stato
ripreso integralmente anche per il biennio 2014-2015.
Il PI rispetta le direttive contenute nel “Programma quadro per l’insegnamento della
cultura generale” (UFFT – 1° maggio 2006) e nella “Ordinanza dell'UFFT sulle
prescrizioni minime in materia di cultura generale nella formazione professionale di
base” del 27 aprile 2006.
Una copia del PI è depositata nell’armadio di cultura generale dell’aula docenti (B660) ed
è consultabile in ogni momento dagli operatori del Centro professionale. Nello stesso
luogo si trovano tutti i materiali didattici relativi al programma stesso.
Una copia informatizzata dei materiali didattici è pure reperibile nei computer della scuola.
Su richiesta, il PI è consultabile anche da persone o enti esterni all’istituto (genitori, datori
di lavoro, associazioni, ecc.).
Biasca, settembre 2014
Il coordinatore di sede per la cultura
generale:
Il Direttore:
Roberto Cortinovis
Stefano Defanti
3
INDICE

Prefazione al Programma d’Istituto: generalità
Pag. 3

Presentazione della scuola
Pag. 5

Griglia modello cantonale: spiegazioni
Pag. 10

Elenco delle tematiche: tabella riassuntiva
Pag. 15

Tabella sinottica obiettivi Area Società – BIENNALE
Pag. 16

Tabella sinottica obiettivi Area Società – TRIENNALE
Pag. 17

Tabella sinottica obiettivi Area Società – QUADRIENNALE
Pag. 18

LE TEMATICHE - Tirocinio biennale - Primo anno
Pag. 20


LE TEMATICHE - Tirocinio biennale - Secondo anno
LE TEMATICHE (tirocinio triennale SPAI-SAMS e quadriennale
SPAI) - Primo anno
Pag. 30

Secondo anno
Pag. 53

Terzo anno
Pag. 67

Quarto anno
Pag. 76

Il Portfolio delle competenze
Pag. 77

Educazione alla cittadinanza
Pag. 83

Procedura di qualificazione: direttive cantonali
Pag. 86

Esami di cultura generale – Procedura interna al CP Biasca
Pag. 100

Resoconti di fine anno
Pag. 106
Pag. 35
4
Presentazione della scuola
Il Centro professionale di Biasca ha iniziato la sua attività a partire dall’anno scolastico 1994/1995
(settembre 1994).
Le sue strutture comprendono:



Scuola professionale artigianale e industriale – SPAI
Scuola d’arti e mestieri della sartoria – SAMS
Formazione continua – FC
che dipendono da una medesima direzione.
Inoltre, ma non gestiti dalla direzione del Centro professionale, nello stesso stabile operano:


il Centro di formazione dell’Unione svizzera dell’automobile – UPSA
la Scuola speciale inserita nel contesto dell’Educazione speciale.
Prima del 1994 la scuola era unicamente una Scuola professionale artigianale e industriale – SPAI
con sede in via Lepori a Biasca; dove trovava spazio un numero ristretto di professioni. L’apertura
della nuova struttura ha coinciso con un cambiamento delle professioni gestite dalle sedi SPAI.
In tal senso la Divisione della formazione professionale, in collaborazione con le direzioni, ha
distribuito le professioni nelle diverse sedi SPAI.
La nostra SPAI è così diventata un polo regionale (Sopraceneri) e cantonale, in particolare,
nell’ambito delle professioni dell’edilizia.
Un ulteriore e ancora più radicale cambiamento nella distribuzione delle professioni nelle diverse
sedi SPAI si è verificato a partire dall’anno scolastici 2007-2008; quando sono state trasferite alla
SPAI di Biasca tutte le professioni del settore della meccanica dei veicoli con il conseguente
spostamento di tutte le altre professioni in altre sedi. La nostra sede è così diventata il centro di
competenza cantonale di questo specifico settore.
Per quanto riguarda la decisione di istituire una Scuola d’arti e mestieri della sartoria è dovuta al
fatto che in precedenza a Biasca c’è sempre stata una scuola simile a tempo pieno, ma solo per la
formazione pratica. Questa struttura che operava già dalla fine del milleottocento, agli inizi come
una scuola di economia domestica poi man mano trasformata in scuola di sartoria, era gestita dalla
congregazione delle suore di Santa Croce di Menzingen presso lo stabile San Giuseppe dal quale
prendeva nome anche la scuola.
All’inizio degli anni 90 le suore hanno manifestato l’intenzione di chiudere questa attività che per la
regione delle Tre Valli era sempre stata un punto di riferimento per chi sceglieva questa
professione.
In quel periodo, visto che il nuovo Centro professionale era in fase di progettazione, l’autorità
politica ha ritenuto opportuno non lasciar cadere questa lunga tradizione e ha deciso di trasformare
questa scuola privata in una scuola pubblica, con la denominazione Scuola d’arti e mestieri della
sartoria – SAMS.
Il Centro professionale ospita pure una palestra tripla, la cui realizzazione è stata sollecitata
dall’autorità comunale di Biasca per risolvere l’annoso problema della mancanza nel Comune di
una struttura adatta alle numerose società sportive attive nel Borgo.
5
Organizzazione
Il Centro professionale di Biasca raggruppa i seguenti settori formativi:
Centro
professionale
Biasca
Scuola
professional
e artigianale
e industriale
Scuola d’arti
e mestieri
della sartoria
Formazione
continua
SPAI
SAMS
FC
Scuola professionale artigianale e industriale - SPAI
L’insegnamento scolastico costituisce uno dei tre pilastri su cui si basa la formazione impartita agli
apprendisti durante il loro apprendistato (sistema duale).
I compiti assegnati alle tre parti sono:
Datore di lavoro:
Corsi interaziendali:
Scuola SPAI:
che sottoscrive il contratto di tirocinio con il rappresentante legale e
assicura la formazione pratica impartita all’apprendista;
dove sono impartite nozioni teorico-pratiche con obiettivi di
integrazione delle nozioni fra quanto insegnato dal datore di lavoro
e dalla scuola professionale SPAI;
assicura la formazione teorica dell’apprendista ed esprime sotto
forma di note l’apprendimento sottoponendone i risultati al datore
di lavoro e al rappresentante legale.
La Scuola cantonale d’Arti e Mestieri della Sartoria di Biasca
forma apprendisti nella formazione professionale di base contraddistinta da tre cicli di formazione:

la formazione di base di livello AFC della durata di tre anni prepara allo
svolgimento del mestiere e ai cicli di formazione della formazione
professionale superiore. Si conclude con un attestato federale di capacità
nella professione di creatore/creatrice d’abbigliamento orientamento
abbigliamento da donna

Se sono soddisfatti determinati requisiti, è possibile seguire i corsi per
ottenere l’attestato di maturità professionale artistica MPA sia durante
che dopo la formazione professionale di base con attestato federale di
capacità. I titolari dell'attestato federale di maturità professionale
possono accedere agli studi presso le scuole universitarie professionali
senza esami di ammissione. L’indirizzo artistico completa le formazioni
6
professionali di base e valorizza la creatività in tutte le sue forme di
espressione. Le materie specifiche sono la creazione, la cultura e l’arte,
nonché l’informazione e la comunicazione

la formazione di base biennale di livello CFP della durata di due anni
prepara a un profilo professionale specifico e rilascia un certificato
federale di formazione pratica nella professione di addetto / addetta alla
cucitura
Formazione continua - FC
La formazione continua promuove e svolge la formazione e il perfezionamento professionale
nell’ambito di un pubblico adulto.
I corsi sono organizzati a tempo parziale o a tempo pieno in funzione delle necessità specifiche del
pubblico, delle associazioni professionali, degli uffici di orientamento e di collocamento del
personale disoccupato e di enti privati e pubblici in generale.
In questo ambito il CP Biasca vuole essere un importante punto di riferimento nel territorio della
regione Tre Valli e le sue proposte di formazione non devono limitarsi alle professioni legate
all’edilizia e alla sartoria, come è il caso per la formazione di base, ma prevedere corsi di
perfezionamento e di aggiornamento nei diversi settori professionali, nelle lingue e nell’informatica.
La durata può variare da poche ore fino a diversi mesi a tempo parziale o a tempo pieno.
Nel caso della maturità professionale tecnica serale per professionisti qualificati, la durata è di due
anni e mezzo a tempo parziale.
7
Coordinate e recapito
Il centro professionale si trova a Biasca, facilmente raggiungibile dall'uscita Biasca dell'autostrada A2.
Collocato a pochi passi dalla stazione ferroviaria e da quella delle autolinee, può essere raggiunto
rapidamente dagli apprendisti.
Indirizzo:
via Stradone Vecchio Sud 29
6710 Biasca
Casella postale:
1138
Telefono:
091/816 31 11
Fax:
091/816 31 19
E-mail:
[email protected]
8
Organigramma
È definito da D in collaborazione con il CDir e viene riesaminato annualmente in funzione delle reali
esigenze. L’organigramma in vigore prevede la struttura seguente:
D
Direttore
RQ
AVD
PVD
Vicedirettore SAMS
Vicedirettore SPAI
CDir
CQ
Capo qualità
CSS
Addetto sicurezza
Consiglio di direzione
A
AP
AP
P
SAMS
AVD
SAMS-SPAI
SAMS-SPAI
APcg
APef
SPAI
PVD
A
A
A
Doc
Doc
SAMS
Alab
SAMS
Acol
SAMS
Act
cultura
generale
educazione
fisica
C
Formazione
Continua
Ccor
Cfc
Spor
Sdia
corsi FC
portineria
mediatore
Doc
docenti
formatori
Acli
clientela
Apro
progetti
Amti
Acad
Pct
maestro di
tirocinio
CAD
sartoria
cultura
tecnica
Doc
Doc
tedesco/
inglese/
informatica
cultura
tecnica/
tedesco
Doc
Doc
lavori
pratici
cultura
tecnica
S
Servizi
Scor
Sseg
Sinf
segreteria
informatica
Smed
mediateca
Smag
magazzino
SAMS
Slab
Smac
laboratori
SPAI
macchine
SAMS
Spal
palestra
Sweb
responsabile
web
Quale Coordinatore di sede per la cultura generale (APcg) è stato designato Roberto
Cortinovis, docente di cultura generale.
I nuovi docenti e i supplenti di lunga durata vengono informati dal Coordinatore di sede per
tutto quel che concerne l’insegnamento della cultura generale presso il nostro Centro.
9
GRIGLIA TEMATICA (Modello cantonale)
Perché una griglia tematica
Gli istituti scolastici che hanno un curriculum di cultura generale si trovano confrontati alla vera
e propria costruzione di percorsi didattici atti a favorire lo sviluppo personale, professionale e
sociale della persona in formazione.
Nel Canton Ticino è particolarmente sentita l’esigenza di adottare un modello capace di
assicurare un’applicazione coerente e uniforme del PQ.
A tale scopo è stata elaborata una griglia tematica cantonale con le seguenti funzioni:





essere il modello per l’allestimento delle tematiche riprendendo gli elementi costitutivi
della stessa come indicato nel PQ1;
assicurare l’applicazione rigorosa e esaustiva del PQ in tutti gli istituti scolastici;
consentire la presentazione uniforme delle tematiche dei diversi istituti scolastici
agevolandone l’ accessibilità sia per i docenti, sia per gli utenti o lettori estranei
all’insegnamento della Cultura generale;
permettere la verifica delle tematiche conformemente al PQ;
facilitare il confronto fra le tematiche dei vari istituti scolastici, in particolare favorendo
lo scambio di idee e materiali didattici, incentivando lo sviluppo di sinergie in seno alle
riunioni istituzionali dei coordinatori e agli incontri fra docenti2 per accrescere la qualità
della Cultura generale.
Il carattere sistematico della griglia permette inoltre:
 ai docenti di avvicinarsi alle tematiche della sede in cui insegnano in maniera immediata
e globale (occorre considerare che molti docenti sono attivi in più sedi);
 al coordinatore di verificare la completezza del PI rispetto agli obiettivi delle aree di
apprendimento Lingua e Comunicazione3 e Società4 , e in generale alla conformità
rispetto al concetto pedagogico didattico5 e allo sviluppo delle competenze personali,
sociali e metodologiche6.
Spiegazioni delle voci
Voce
Descrizione
Tematica
Anno
UD
Titolo della tematica
Anno scolastico in cui viene svolta la tematica
Numero di unità didattiche (ore lezione) previste per svolgere la
tematica
Descrive a grandi linee l’argomento che si vuole affrontare nella
tematica e la motivazione della scelta.
Definisce il concetto su cui si basa la tematica, precisa l’interesse
che riveste per le persone in formazione.
Indicano gli obiettivi principali che la tematica si prefigge; sono
specificati nelle due tabelle che seguono:
una riferita all’area di apprendimento Società, una riferita all’area di
apprendimento Lingua e comunicazione.
Idea direttrice
Obiettivi della
Tematica
1
Programma quadro art. 3.2
2 Da ritenere che a differenza di quanto avviene nella Svizzera tedesca e romanda, non esistono libri di testo per
l’insegnamento della cultura generale e difficilmente ne saranno proposti in lingua italiana. Si aggiunge però che
secondo i docenti ticinesi l’adozione di testi non sembrerebbe rispondere alle esigenze di flessibilità e costante
rinnovamento richiesti dalla Cultura generale.
3
Programma quadro capitolo 3
4
Programma quadro capitolo 4
5
Programma quadro art. 3.1
6
Programma quadro art. 3.1
10
Area Società
Area lingua e
comunicazione
Angolazioni
privilegiate
Competenze
personali, sociali e
metodologiche
Contenuti
Una tabella riporta tutti gli obiettivi della formazione e gli aspetti
previsti dal PQ secondo una suddivisione in 4 sottocategorie (ABCD);
gli obiettivi che la tematica si propone di raggiungere sono
contrassegnati da una crocetta.
Le competenze di lingua e comunicazione sono suddivise in quattro
categorie7: interattiva, ricettiva, produttiva, normativa (le ultime tre
a loro volta suddivise in scritta e orale). Gli obiettivi che la tematica
si propone di raggiungere sono contrassegnati da una crocetta. Si
rileva che l’elenco non è esaustivo e possono pertanto essere
aggiunte altre competenze.
Ogni tematica si completa8 attraverso una o più visioni prospettiche
privilegiate: storia, tematica di genere, sviluppo sostenibile o altro
ancora. Il punto di vista scelto è contrassegnato da una crocetta e
completato da una breve spiegazione.
Tutto l’insegnamento si basa sull’acquisizione di competenze
personali, sociali e metodologiche. Le competenze che la tematica
persegue in modo specifico sono contrassegnate da una crocetta. Si
rileva che l’elenco non è esaustivo, possono pertanto essere
aggiunte altre competenze. In questa parte si evidenziano quelle che
più di altre verranno perseguite.
Ogni tematica è organizzata in diversi momenti. I contenuti
descrivono gli obiettivi di insegnamento verificabili perseguiti
dell’area di lingua e comunicazione e di società.
Modifiche apportate presso il
CPBiasca:
abbiamo aggiunto (già a partire dalla versione 2009-2011), accanto ai Contenuti, una
colonna con le indicazioni sui materiali didattici e sui metodi di lavoro. Trattandosi di
un’aggiunta, riteniamo così di rispettare le direttive cantonali riuscendo nel contempo a
mantenere un sistema di lavoro al quale eravamo abituati.
7 La categoria interattiva è stata introdotta in osservanza del Portfolio europeo delle lingue.
8 Programma quadro 2.5
11
Tematica – xy
Tematica
SPAI - SAMS apprendistato triennale + quadriennale
Esempio
ANNO
qualsiasi
UD XY
Idea direttrice XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
Obiettivi della Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
tematica
Società
Obiettivi della
formazione
Cultura
Diritto
Ecologia
Economia
Etica
Identità e
socializzazione
Polica
Tecnologia
Valutare problemi
ecologici
Trovarsi nelle vesti
Verificare l'agire
di consumatore
morale
responsabile
Comprendere
l'equilibrio tra
autonomia e
appartenenza al
gruppo sociale
Analizzare
questioni e
problemi politici
Analizzare le
norme giuridiche
Formulare ipotesi
di soluzioni
ecologiche
Analizzare i propri
ruoli nell' interazione con i diversi
attori
Compiere scelte
personali di vita e
metterle in
discussione
Acquisire dei valori
Giudicare
e sviluppare delle
opportunità e rischi
opinioni politiche
Sviluppare le
riflessioni sulla
base di
informazioni
giuridiche
Sviluppare
possibilità di
comportamento
sostenibile
Vedere la propria
azienda
nell’economia
globale
A
Confrontarsi con
l'influsso di forme
di espressione
culturale
Comprendere la
logica giuridica
B
Elaborare
tematiche della
vita
C
Dialogare sull’arte
e sulla realtà
D
Ampliare la propria
capacità creativa
Applicare norme
ed espressiva
giuridiche
Giudicare principi
e sviluppi
economici
Decidere in
presenza di
conflitto di valori
Negoziare delle
decisioni morali
Individuare altri stili Partecipare alla
di vita e accettarli vita politica
Analizzare
l'influsso delle
tecnologie
Usare le
tecnologie
dell’informazione e
della
comunicazione
Condividere
opinioni politiche
12
Tematica – xy
SPAI - SAMS apprendistato triennale + quadriennale
Lingua e
comunicazione
Competenza linguistica
interattiva







Conversazione casuale
Discussione formale/informale
Dibattito
Intervista
Negoziazione
Progettazione comune
Cooperazione finalizzata al
raggiungimento di un obiettivo
pratico
Competenza linguistica
ricettiva
Competenza linguistica
produttiva
Ricettiva scritta
Scrivere











Leggere per orientarsi
Leggere per informarsi
Leggere per seguire delle istruzioni
Leggere per il piacere di leggere
Leggere e comprendere nei dettagli
Ricettiva orale




Ascoltare annunci pubblici:
istruzioni, informazioni, avvisi
Ascoltare mezzi di comunicazione :
radio, tv, registrazioni, cinema
Ascoltare come componente di un
pubblico: lezione frontale del
docente, conferenza, teatro,
spettacolo, congresso,
Ascoltare conversazioni di altre
persone



Parlare/orale
Tematica di genere
Approccio storico
Norme linguistiche






Correttezza grammaticale
Ortografia
Lessico
Sintassi
Registro linguistico
Linguaggio settoriale
Regole della comunicazione in
funzione dell’interlocutore











Angolazioni
privilegiate
Compilare un modulo
Rispondere a un questionario
Scrivere un articolo
Preparare un cartellone da esporre
Scrivere una relazione / tema
Prendere appunti a cui fare
riferimento in seguito
Scrivere sotto dettatura
Scrivere un testo creativo o di
fantasia
Scrivere una lettera commerciale
Competenza linguistica
normativa
Mimica
Gestualità
Voce
Abbigliamento
Portamento
Parlare in pubblico
Leggere ad alta voce
Parlare sulla base di appunti
Parlare sulla base di supporti visivi
(diagrammi, illustrazioni)
Recitare un ruolo preparato
Parlare spontaneamente
Sviluppo sostenibile
Altre
13
Tematica – xy
Competenze
Contenuto 1
SPAI - SAMS apprendistato triennale + quadriennale
Competenze personali e sociali
Competenze metodologiche
 È in grado di riconoscere e valutare il proprio atteggiamento, le proprie qualità e
i propri interessi
 È in grado di lavorare in gruppo per conseguire un fine comune
 È in grado di riconoscere la legittimità di punti di vista diversi
 È in grado di riconoscere la necessità di definire i ruoli
 È in grado di rispettare le esigenze dell'altro
 È in grado di capire l’importanza della formazione continua e
dell’aggiornamento
 È in grado di adattare il proprio comportamento alle norme vigenti in un
determinato contesto
 È in grado di sviluppare iniziative proprie, prendere decisioni e agire
autonomamente
 È in grado di utilizzare le principali TIC
 È in grado di raccogliere informazioni, identificarne le fonti, rielaborarle secondo
le proprie esigenze
 È in grado di pianificare e organizzare attività di natura diversa ( scuola, lavoro,
tempo libero,...)
 È in grado di utilizzare diverse tecniche di studio e di apprendimento
 È in grado di prendere appunti e organizzare il proprio materiale scolastico
 È in grado di analizzare situazioni complesse e utilizzare metodi e conoscenze
per trovare una soluzione
XXXXXXXXXXXXX
UD
Lingua e comunicazione
Obiettivi di insegnamento verificabili
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:
XXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXX



Contenuto 2
Materiale didattico;
osservazioni

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXX
NUOVA COLONNA
INTRODOTTA PRESSO IL
CP BIASCA
XXXXXXX
UD
Lingua e comunicazione
Obiettivi di insegnamento verificabili
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:
XXXXXXXXXX

Materiale didattico;
osservazioni

XXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXX
14
Elenco delle tematiche:
tabella riassuntiva
Obiettivi dell’area Società:
tabelle riassuntive
15
LE TEMATICHE NELL’ARCO DEL TIROCINIO (anno scolastico 2012-2013)
(EVIDENZIATE LE TEMATICHE CHE CONTENGONO ARGOMENTI LEGATI AL MONDO DEL LAVORO)


SECONDO
ANNO
TERZO ANNO
 Primi passi nel mondo del
lavoro
 Gaia è triste
 Sessualità
 Primi passi nel mondo del
lavoro
 Gaia è triste
 Sessualità
Auto e dintorni
Lavoro
d’Approfondimento
 Arte e Architettura
 Auto e dintorni
 Musica
 Auto e dintorni
 Arte e Architettura
 Musica
 Villaggio globale
 Pubblicità
 Lavoro
d’Approfondimento
 Villaggio globale
 Pubblicità
 Tematica “jolly”
 Lavoro d’Approfondimento
QUARTO
ANNO
EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA


Primi passi nel mondo
del lavoro
Gaia è triste
Sessualità
Attività trasversali nei 3
tirocini
1
PRIMO ANNO
Tirocinio quadriennale
PORTFOLIO DELLE COMPETENZE

Tirocinio triennale
(SPAI+SAMS)
0
Tirocinio biennale
16
Tabella sinottica trattazione obiettivi di società – APPRENDISTATO BIENNALE
Società
Obiettivi della
formazione
Cultura
Diritto
Ecologia
Economia
Etica
Confrontarsi con
Comprendere la
l'influsso di forme di
logica giuridica
espressione culturale
Valutare problemi
ecologici
Trovarsi nelle vesti di Verificare l'agire
consumatore
morale
responsabile
Elaborare tematiche
della vita
Analizzare le norme
giuridiche
Formulare ipotesi di
soluzioni ecologiche
Analizzare i propri
ruoli nell'interazione
con i diversi attori
Dialogare sull’arte e
sulla realtà
Sviluppare le
riflessioni sulla base
di informazioni
giuridiche
Sviluppare possibilità Vedere la propria
di comportamento
azienda
sostenibile
nell’economia
globale
Ampliare la propria
capacità creativa ed
espressiva
Applicare norme
giuridiche
Identità e
socializzazione
Politica (*)
Comprendere l'equi- Analizzare questioni
librio tra autonomia e e problemi politici
appartenenza al
gruppo sociale
Tecnologia
Analizzare l'influsso
delle tecnologie
A
B
C
Giudicare principi e
sviluppi economici
Decidere in presenza Compiere scelte
di conflitto di valori
personali di vita e
metterle in
discussione
Negoziare delle
decisioni morali
Acquisire dei valori e
sviluppare delle
opinioni politiche
Individuare altri stili di Partecipare alla vita
vita e accettarli
politica
Giudicare opportunità
e rischi
Usare le tecnologie
dell’informazione e
della comunicazione
Condividere opinioni
politiche
D
(*) Gli obiettivi della formazione dell’Aspetto „Politica“ vengono maggiormente approfonditi nelle attività di „Educazione alla cittadinanza“
1 anno
2 anno
17
Tabella sinottica trattazione obiettivi di società - APPRENDISTATO TRIENNALE
Società
Obiettivi della
formazione
Cultura
Diritto
Ecologia
Economia
Etica
Confrontarsi con
Comprendere la
l'influsso di forme di
logica giuridica
espressione culturale
Valutare problemi
ecologici
Trovarsi nelle vesti di Verificare l'agire
consumatore
morale
responsabile
Elaborare tematiche
della vita
Analizzare le norme
giuridiche
Formulare ipotesi di
soluzioni ecologiche
Analizzare i propri
ruoli nell'interazione
con i diversi attori
Dialogare sull’arte e
sulla realtà
Sviluppare le
riflessioni sulla base
di informazioni
giuridiche
Sviluppare possibilità Vedere la propria
di comportamento
azienda
sostenibile
nell’economia
globale
Ampliare la propria
capacità creativa ed
espressiva
Applicare norme
giuridiche
Identità e
socializzazione
Politica (*)
Comprendere l'equi- Analizzare questioni
librio tra autonomia e e problemi politici
appartenenza al
gruppo sociale
Tecnologia
Analizzare l'influsso
delle tecnologie
A
B
C
D
Decidere in presenza Compiere scelte
di conflitto di valori
personali di vita e
metterle in
discussione
Negoziare delle
decisioni morali
Giudicare principi e
sviluppi economici
Acquisire dei valori e
sviluppare delle
opinioni politiche
Individuare altri stili di Partecipare alla vita
vita e accettarli
politica
Giudicare opportunità
e rischi
Usare le tecnologie
dell’informazione e
della comunicazione
Condividere opinioni
politiche
(*) Gli obiettivi della formazione dell’Aspetto „Politica“ vengono maggiormente approfonditi nelle attività di „Educazione alla cittadinanza“
1 anno
2 anno
3 anno
18
Tabella sinottica trattazione obiettivi di società – APPRENDISTATO QUADRIENNALE
Società
Obiettivi della
formazione
Cultura
Diritto
Ecologia
Economia
Etica
Confrontarsi con
Comprendere la
l'influsso di forme di
logica giuridica
espressione culturale
Valutare problemi
ecologici
Trovarsi nelle vesti di Verificare l'agire
consumatore
morale
responsabile
Elaborare tematiche
della vita
Analizzare le norme
giuridiche
Formulare ipotesi di
soluzioni ecologiche
Analizzare i propri
ruoli nell'interazione
con i diversi attori
Dialogare sull’arte e
sulla realtà
Sviluppare le
riflessioni sulla base
di informazioni
giuridiche
Sviluppare possibilità Vedere la propria
di comportamento
azienda
sostenibile
nell’economia
globale
Ampliare la propria
capacità creativa ed
espressiva
Applicare norme
giuridiche
Identità e
socializzazione
Politica (*)
Comprendere l'equi- Analizzare questioni
librio tra autonomia e e problemi politici
appartenenza al
gruppo sociale
Tecnologia
Analizzare l'influsso
delle tecnologie
A
B
C
D
Decidere in presenza Compiere scelte
di conflitto di valori
personali di vita e
metterle in
discussione
Negoziare delle
decisioni morali
Giudicare principi e
sviluppi economici
Acquisire dei valori e
sviluppare delle
opinioni politiche
Individuare altri stili di Partecipare alla vita
vita e accettarli
politica
Giudicare opportunità
e rischi
Usare le tecnologie
dell’informazione e
della comunicazione
Condividere opinioni
politiche
(*) Gli obiettivi della formazione dell’Aspetto „Politica“ vengono maggiormente approfonditi nelle attività di „Educazione alla cittadinanza“
1 anno
2 anno
3 anno
4 anno
19
le tematiche:
TIROCINIO BIENNALE
20
Tematica 1- Primi passi nel mondo del lavoro
Tematica
SPAI - apprendistato biennale________________________
Primi passi nel mondo del lavoro
Primo anno
UD 26
Idea direttrice Nel primo anno di tirocinio l’apprendista viene introdotto in modo repentino - e talvolta anche traumatico - nel mondo del
lavoro. Si trova ad essere confrontato, sin dal primo giorno, ad obblighi, nuove mansioni e conflitti. La scuola accompagna
e sostiene l’apprendista in questa sua nuova avventura.
Obiettivi della La persona in formazione è in grado di:
conoscere la dimensione “giuridica” del mondo del lavoro e della realtà in generale
tematica
riflettere sul suo nuovo ruolo
elencare un certo numero di competenze necessarie per lo svolgimento della propria professione
conoscere la suddivisione dei settori economici
Società
Cultura
Diritto
Ecologia
Economia
Etica
Identità e
socializzazione
Polica
Tecnologia
Valutare problemi
ecologici
Trovarsi nelle vesti
Verificare l'agire
di consumatore
morale
responsabile
Comprendere
l'equilibrio tra
autonomia e
appartenenza al
gruppo sociale
Analizzare le
norme giuridiche
Formulare ipotesi
di soluzioni
ecologiche
Analizzare i
Decidere in
propri ruoli nell'
presenza di
intera-zione con i
conflitto di valori
diversi attori
Compiere scelte
Acquisire dei valori Giudicare
personali di vita e
e sviluppare delle opportunità e
metterle in
rischi
opinioni politiche
discussione
Sviluppare le
riflessioni sulla
base di
informazioni
giuridiche
Sviluppare
possibilità di
comportamento
sostenibile
Vedere la propria
azienda
Negoziare delle
decisioni morali
nell’economia
globale
Obiettivi della
formazione
A
Confrontarsi con
l'influsso di forme
di espressione
culturale
Comprendere la
logica giuridica
B
Elaborare
tematiche della
vita
C
Dialogare sull’arte
e sulla realtà
D
Ampliare la propria
capacità creativa
Applicare norme
ed espressiva
giuridiche
Giudicare principi
e sviluppi
economici
Analizzare
questioni e
problemi politici
Individuare altri stili Partecipare alla
di vita e accettarli vita politica
Analizzare
l'influsso delle
tecnologie
Usare le
tecnologie
dell’informazione
e della
comunicazione
Condividere
opinioni politiche
21
Tematica 1- Primi passi nel mondo del lavoro
Lingua e
comunicazione
SPAI - apprendistato biennale________________________
Competenza linguistica
interattiva







Conversazione casuale
Discussione formale/informale
Dibattito
Intervista
Negoziazione
Progettazione comune
Cooperazione finalizzata al
raggiungimento di un obiettivo
pratico
Competenza linguistica
ricettiva
Competenza linguistica
produttiva
Ricettiva scritta





Leggere per orientarsi
Leggere per informarsi
Leggere per seguire delle
istruzioni
Leggere per il piacere di leggere
Leggere e comprendere nei
dettagli
Ricettiva orale




Ascoltare annunci pubblici:
istruzioni, informazioni, avvisi
Ascoltare mezzi di comunicazione :
radio, tv, registrazioni, cinema
Ascoltare come componente di
un pubblico: lezione frontale del
docente, conferenza, teatro,
spettacolo, congresso,
Ascoltare conversazioni di altre
persone
Scrivere










Parlare/orale






Angolazioni
privilegiate
Tematica di genere
Approccio storico
Compilare un modulo
Rispondere a un questionario
Scrivere un articolo
Preparare un cartellone da esporre
Scrivere una relazione / tema
Prendere appunti a cui fare
riferimento in seguito
Scrivere sotto dettatura
Scrivere un testo creativo o di
fantasia
Scrivere una lettera commerciale
Allestire un questionario
Parlare in pubblico
Leggere ad alta voce
Parlare sulla base di appunti
Parlare sulla base di supporti
visivi (diagrammi, illustrazioni)
Recitare un ruolo preparato
Parlare spontaneamente
Sviluppo sostenibile
Competenza linguistica
normativa
Norme linguistiche






Correttezza grammaticale
Ortografia
Lessico
Sintassi
Registro linguistico
Linguaggio settoriale
Regole della
comunicazione in funzione
dell’interlocutore





Mimica
Gestualità
Voce
Abbigliamento
Portamento
Altre
22
Tematica 1- Primi passi nel mondo del lavoro
Competenze
Contenuto 1
SPAI - apprendistato biennale________________________
Competenze personali e sociali
Competenze metodologiche
 È in grado di riconoscere e valutare il proprio atteggiamento, le proprie
qualità e i propri interessi
 È in grado di lavorare in gruppo per conseguire un fine comune
 È in grado di riconoscere la legittimità di punti di vista diversi
 È in grado di riconoscere la necessità di definire i ruoli
 È in grado di rispettare le esigenze dell'altro
 È in grado di capire l’importanza della formazione continua e
dell’aggiornamento
 È in grado di adattare il proprio comportamento alle norme vigenti in un
determinato contesto
 È in grado di sviluppare iniziative proprie, prendere decisioni e agire
autonomamente
 È in grado di utilizzare le principali TIC
 È in grado di raccogliere informazioni, identificarne le fonti, rielaborarle
secondo le proprie esigenze
 È in grado di pianificare e organizzare attività di natura diversa ( scuola, lavoro,
tempo libero,...)
 È in grado di utilizzare diverse tecniche di studio e di apprendimento
 È in grado di prendere appunti e organizzare il proprio materiale
scolastico
 È in grado di analizzare situazioni complesse e utilizzare metodi e
conoscenze per trovare una soluzione
Presentazione della nuova realtà
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:
 descrive e analizza i ruoli che recita in famiglia, a scuola,
sul posto di lavoro, nella società e durante il tempo libero
 sa spiegare oralmente come sono organizzate le procedure
di valutazione e di qualifica per la CG (note semestrali,
esami, ecc.)


è in grado di spiegare gli elementi fondamentali e le
condizioni della formazione
conosce e sa spiegare gli scopi e le principali procedure
di ISO9001 applicate al CP Biasca
6 UD
Materiale didattico;
osservazioni
Il docente presenta la nuova realtà con la quale si
trovano confrontati gli apprendisti:
 scuola, azienda, corsi interaziendali
 informazioni ISO9001-SGQ cp Biasca
Presentazione dell’organizzazione didattica e dei
principi che sottostanno all’insegnamento della CG:
(metodi, ecc.)
 programmi CG, valutazione, esami
 mediateca (uso)
Schede:
 „Cos’è cambiato da quando ho iniziato il tirocinio“
 “Riflessioni sul nuovo ruolo”
23
Tematica 1- Primi passi nel mondo del lavoro
Contenuto 2
SPAI - apprendistato biennale________________________
Introduzione al diritto
8 UD
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:
 è in grado di leggere e riassumere testi semplici sul diritto
Contenuto 3

distingue fra norme di diritto pubblico e diritto privato e sa
fare degli esempi per ciascuna categoria
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:
è in grado di spiegare il concetto di contratto utilizzando
termini specifici

distingue le diverse forme di contratto e porta esempi
dell’utilizzo di ognuna di esse nella vita quotidiana
Il contratto di tirocinio
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:
è in grado di individuare le informazioni principali
contenute nelle istruzioni sul contratto di tirocinio
Materiale didattico;
osservazioni
Schede:
 “Il contratto”
 “I contratti”
2 UD
Lingua e comunicazione

“Morì dissanguata ma ne aveva il diritto”
Ev. articolo di cronaca attuale
“A cosa è dovuto il nostro comportamento”
“Morale-costume-diritto”
Codici (CC, CO, CP + CF)
“Il diritto presso gli Cheyenne”
“Trasgressione di norme e conseguenze”
„Suddivisione del diritto”
Documento di introduzione al diritto
2 UD
Società
Contenuto 4









Il contratto
Lingua e comunicazione

Materiale didattico;
osservazioni

conosce i diritti e gli obblighi di apprendista e datore di
lavoro
Materiale didattico;
osservazioni
Schede:
 “Il contratto di tirocinio”
 istruzioni DFP
 2 esempi di contratto vecchio (a scelta)
24
Tematica 1- Primi passi nel mondo del lavoro
Contenuto 5
SPAI - apprendistato biennale________________________
I settori economici
2 UD
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:
 è in grado di descrivere i tre settori economici
Contenuto 6

Schede:
 suddivisione delle aziende nei 3 settori
distingue i tre settori economici, le loro specificità e la loro
dell’economia: settore primario, secondario,
evoluzione nel tempo
terziario
L’azienda
6 UD
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:


è in grado di spiegare il concetto di azienda utilizzando i
termini appartenenti all’ambito economico
è in grado di allestire una presentazione informatizzata
della propria azienda
Materiale didattico;
osservazioni


distingue le differenti forme giuridiche di azienda e i
concetti di responsabilità limitata e illimitata
è in grado di allestire un organigramma della propria
azienda
Materiale didattico;
osservazioni
Aspetto finanziario nella classificazione delle
aziende:
 azienda individuale
 SAGL
 SA
Ev. ulteriore suddivisione delle aziende in
 commerciali
 industriali
 servizi
La mia azienda
 Osservazione mirata della propria azienda (uffici,
magazzino, officina, personale, macchinari, ecc.)
per poterla riprodurre a scuola.
VARIANTE: raccolta di informazioni tramite
questionario al datore e/o a un collega
Gli allievi presentano alla classe la propria azienda
con l’ausilio del PC o di un “opuscolo-cartellone”.
25
Tematica 2- Gaia è triste
Tematica
SPAI - apprendistato biennale________________________
Primo anno
Gaia è triste
UD 26
Idea direttrice L’essere umano influenza l’ambiente del quale fa parte. L’ecologia generale studia questi rapporti. E’ una delle rare scienze
che non si preoccupa delle cose in se stesse ma della rete di connessioni che la formano, e tutto questo in maniera
interdisciplinare. I danni causati all’ambiente hanno fatto prendere coscienza alla maggior parte della popolazione che
l’impiego dei nostri mezzi di produzione e la trasformazione del nostro ambiente hanno corrisposto per troppo tempo al
raggiungimento di obiettivi isolati, senza che sia stato preso in considerazione il gioco delle azioni e relazioni in modo
globale. A tutti i livelli è necessario che ci si sforzi per ottenere un comportamento più sensibile nei confronti dell’ambiente.
Obiettivi della La persona in formazione apprende le nozioni base relative all’equilibrio ecologico e sui fattori che possono influenzare
questo equilibrio.
tematica
Gli apprendisti capiscono perché alcune sostanze interagiscono in modo negativo con l’ambiente.
Gli apprendisti capiscono che è necessario maturare una coscienza ecologica per far fronte ai problemi ambientali attuali e
limitarne gli effetti nel futuro.
Società
Cultura
Obiettivi della
formazione
A
Confrontarsi con
l'influsso di
forme di
espressione
culturale
Diritto
Ecologia
Economia
Etica
Identità e
socializzazione
Politica
Tecnologia
Comprendere la
logica giuridica
Trovarsi nelle
Valutare problemi vesti di
ecologici
consumatore
responsabile
Verificare l'agire
morale
Comprendere
l'equilibrio tra
autonomia e
appartenenza al
gruppo sociale
Elaborare
tematiche della
vita
Analizzare le
norme giuridiche
Analizzare i propri
Formulare ipotesi
ruoli nell' interadi soluzioni
zione con i diversi
ecologiche
attori
Decidere in
presenza di
conflitto di valori
Compiere scelte
Acquisire dei valori Giudicare
personali di vita e
e sviluppare delle opportunità e
metterle in
rischi
opinioni politiche
discussione
C
Dialogare sull’arte
e sulla realtà
Sviluppare le
riflessioni sulla
base di
informazioni
giuridiche
Sviluppare
possibilità di
comportamento
sostenibile
D
Ampliare la propria
capacità creativa
Applicare norme
ed espressiva
giuridiche
B
Vedere la propria
azienda
nell’economia
globale
Giudicare principi
e sviluppi
economici
Negoziare delle
decisioni morali
Analizzare
questioni e
problemi politici
Individuare altri stili Partecipare alla
di vita e accettarli vita politica
Analizzare
l'influsso delle
tecnologie
Usare le
tecnologie
dell’informazione
e della
comunicazione
Condividere
opinioni politiche
26
Tematica 2- Gaia è triste
Lingua e
comunicazione
SPAI - apprendistato biennale________________________
Competenza linguistica
interattiva







Conversazione casuale
Discussione formale/informale
Dibattito
Intervista
Negoziazione
Progettazione comune
Cooperazione finalizzata al
raggiungimento di un obiettivo
pratico
Competenza linguistica
ricettiva
Competenza linguistica
produttiva
Ricettiva scritta






Leggere per orientarsi
Leggere per informarsi
Leggere per seguire delle istruzioni
Leggere per il piacere di leggere
Leggere e comprendere nei dettagli
Ricettiva orale





Ascoltare annunci pubblici:
istruzioni, informazioni, avvisi
Ascoltare mezzi di comunicazione :
radio, tv, registrazioni, cinema
Ascoltare come componente di
un pubblico: lezione frontale del
docente, conferenza, teatro,
spettacolo, congresso,
Ascoltare conversazioni di altre
persone
Scrivere










Parlare/orale







Angolazioni
privilegiate
Tematica di genere
Approccio storico
Compilare un modulo
Rispondere a un questionario
Scrivere un articolo
Preparare un cartellone da esporre
Scrivere una relazione / tema
Prendere appunti a cui fare
riferimento in seguito
Scrivere sotto dettatura
Scrivere un testo creativo o di
fantasia
Scrivere una lettera commerciale
Parlare in pubblico
Leggere ad alta voce
Parlare sulla base di appunti
Parlare sulla base di supporti
visivi (diagrammi, illustrazioni)
Recitare un ruolo preparato
Parlare spontaneamente
Sviluppo sostenibile
Competenza linguistica
normativa
Norme linguistiche







Correttezza grammaticale
Ortografia
Lessico
Sintassi
Registro linguistico
Linguaggio settoriale
Regole della
comunicazione in funzione
dell’interlocutore






Mimica
Gestualità
Voce
Abbigliamento
Portamento
Altre
27
Tematica 2- Gaia è triste
Competenze
Contenuto 1
SPAI - apprendistato biennale________________________
Competenze personali e sociali
Competenze metodologiche
 È in grado di riconoscere e valutare il proprio atteggiamento, le proprie qualità e
i propri interessi
 È in grado di lavorare in gruppo per conseguire un fine comune
 È in grado di riconoscere la legittimità di punti di vista diversi
 È in grado di riconoscere la necessità di definire i ruoli
 È in grado di rispettare le esigenze dell'altro
 È in grado di capire l’importanza della formazione continua e
dell’aggiornamento
 È in grado di adattare il proprio comportamento alle norme vigenti in un
determinato contesto
 È in grado di sviluppare iniziative proprie, prendere decisioni e agire
autonomamente
 È in grado di utilizzare le principali TIC
 È in grado di raccogliere informazioni, identificarne le fonti, rielaborarle secondo
le proprie esigenze
 È in grado di pianificare e organizzare attività di natura diversa ( scuola, lavoro,
tempo libero,...)
 È in grado di utilizzare diverse tecniche di studio e di apprendimento
 È in grado di prendere appunti e organizzare il proprio materiale
scolastico
 È in grado di analizzare situazioni complesse e utilizzare metodi e
conoscenze per trovare una soluzione
La casa: ecologia
4 UD
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:
 sa spiegare per iscritto, rispettando le principali norme
linguistiche, il concetto di ecologia utilizzando termini
specifici.

Materiale didattico;
osservazioni


10 immagini di degrado ambientale
Scheda “Ecologia””
sa elencare vari esempi, anche grazie alle informazioni
dei mass media, in cui l’ecologia tocca vari ambiti della
nostra vita quotidiana.
28
Tematica 2- Gaia è triste
Contenuto 2
SPAI - apprendistato biennale________________________
La catena alimentare
6 UD
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:

è in grado di descrivere oralmente e per iscritto, alcune
catene alimentari.
Contenuto 3

sa spiegare che, a dipendenza dell’anello che viene a
mancare, gli effetti a livello globale possono cambiare
radicalmente.




Scheda “I livelli dell’organizzazione biologica”
Scheda “L’ecosistema”
Scheda “La catena alimentare”
Power Point “Ciclo della materia”
Tempo e clima
4 UD
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:

Materiale didattico;
osservazioni
È in grado di spiegare oralmente e per iscritto, i termini
più usati del linguaggio della meteo

é in grado di elencare alcuni fattori che influenzano il
clima.
Materiale didattico;
osservazioni




Schede “Tempo e clima”
Lucidi “Isoterme, temperature, precipitazioni
annuali, correnti
Atlanti
Letture: “L’anno del tempo matto”
29
Tematica 2- Gaia è triste
Contenuto 4
SPAI - apprendistato biennale________________________
Attività umane ed effetti sul pianeta
8 UD
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:


sa allestire uno schema che illustri l’effetto serra
è in grado di descrivere delle situazioni di degrado
ambientale

è in grado di analizzare (per iscritto) delle situazioni di
alterazione ambientale e climatiche ed elencare le
eventuali conseguenze sulla base di nozioni
precedentemente acquisite.
Materiale didattico;
osservazioni









Contenuto 5
Scheda “La desertificazione”
Scheda “I cibi transgenici”
Scheda” Agricoltura e allevamento bio”
Scheda “le fonti d’energia rinnovabile”
Power Point “Sviluppo sostenibile” e “Effetto
serra”
Presentazione Power Point di M.Gaia sul clima
Film “L’alba del giorno dopo” – “Erin Brokovic”,
“Una scomoda verità”, ecc.
lettura “Dov’è più azzurro il fiume”
Dalla teoria alla pratica
4 UD
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:

Scheda “Lo scioglimento dei ghiacci”
È in grado di allestire un questionario (scritto) sul tema del
risparmio energetico

é in grado di individuare degli sprechi di energia nella vita
quotidiana personale
Materiale didattico;
osservazioni


scheda “Dati risparmio energetico”
Altri documenti legati al tema “v. doc. utilizzati
nell’ UD precedente”
30
Tematica Adolescenza e sessualità
Tematica
SPAI - apprendistato biennale________________________
Adolescenza e sessualità
Secondo anno
19 UD
Idea direttrice Durante il periodo dell'adolescenza questo argomento assume grande importanza nella vita di ognuno. L'argomento verrà
affrontato non solamente dal punto di vista fisiologico bensì anche da quello etico-morale e da quello del diritto.
Obiettivi della Fornire agli appprendisti una migliore conoscenza del proprio corpo.
Sviluppare le conoscenze relative alla contraccezione ed alla prevenzione di malattie.
tematica
Approfondire i vari aspetti della convivenza (concubinato, matrimonio, unione domestica registrata).
Stimolare il dibattito sulle possibilità d'intervento nel campo della procreazione (procreazione assistita, manipolazione
genetica, eugenetica)
Società
Cultura
Diritto
Ecologia
Economia
Etica
Identità e
socializzazione
Polica
Tecnologia
Valutare problemi
ecologici
Trovarsi nelle vesti
Verificare l'agire
di consumatore
morale
responsabile
Comprendere
l'equilibrio tra
autonomia e
appartenenza al
gruppo sociale
Analizzare le
norme giuridiche
Formulare ipotesi
di soluzioni
ecologiche
Analizzare i propri
ruoli nell' interazione con i diversi
attori
Decidere in
presenza di
conflitto di valori
Compiere scelte
Acquisire dei valori Giudicare
personali di vita e
e sviluppare delle opportunità e
metterle in
rischi
opinioni politiche
discussione
Sviluppare le
riflessioni sulla
base di
informazioni
giuridiche
Sviluppare
possibilità di
comportamento
sostenibile
Vedere la propria
azienda
nell’economia
globale
Negoziare delle
decisioni morali
Individuare altri
stili di vita e
accettarli
Obiettivi della
formazione
A
Confrontarsi con
l'influsso di forme
di espressione
culturale
Comprendere la
logica giuridica
B
Elaborare
tematiche della
vita
C
Dialogare sull’arte
e sulla realtà
D
Ampliare la propria
capacità creativa
Applicare norme
ed espressiva
giuridiche
Giudicare principi
e sviluppi
economici
Analizzare
questioni e
problemi politici
Partecipare alla
vita politica
Analizzare
l'influsso delle
tecnologie
Usare le
tecnologie
dell’informazione e
della
comunicazione
Condividere
opinioni politiche
31
Tematica Adolescenza e sessualità
Lingua e
comunicazione
SPAI - apprendistato biennale________________________
Competenza linguistica
interattiva
 Conversazione casuale
 Discussione formale/informale
 Dibattito
Intervista
Negoziazione
Progettazione comune
Cooperazione finalizzata al
raggiungimento di un obiettivo pratico
Competenza linguistica
ricettiva
Ricettiva scritta



Tematica di genere
Scrivere
Ricettiva orale
Compilare un modulo
Rispondere a un questionario
Scrivere un articolo
Preparare un cartellone da esporre
Scrivere una relazione / tema
 Prendere appunti a cui fare
riferimento in seguito
Scrivere sotto dettatura
Scrivere un testo creativo o di fantasia
Scrivere una lettera commerciale

Parlare/orale
Leggere per orientarsi
Leggere per informarsi
Leggere per seguire delle
istruzioni
Leggere per il piacere di leggere
 Leggere e comprendere nei
dettagli
Ascoltare annunci pubblici:
istruzioni, informazioni, avvisi
Ascoltare mezzi di comunicazione :
radio, tv, registrazioni, cinema
 Ascoltare come componente di
un pubblico: lezione frontale del
docente, conferenza, teatro,
spettacolo, congresso,
 Ascoltare conversazioni di altre
persone
Angolazioni
privilegiate
Competenza linguistica
produttiva
Approccio storico
Parlare in pubblico
 Leggere ad alta voce
Parlare sulla base di appunti
Parlare sulla base di supporti visivi
(diagrammi, illustrazioni)
Recitare un ruolo preparato
 Parlare spontaneamente
Sviluppo sostenibile
Competenza linguistica
normativa
Norme linguistiche
 Correttezza grammaticale
 Ortografia
 Lessico
 Sintassi
Registro linguistico
 Linguaggio settoriale
Regole della
comunicazione in funzione
dell’interlocutore
Mimica
Gestualità
 Voce
 Abbigliamento
 Portamento
Altre
32
Tematica Adolescenza e sessualità
Competenze
Contenuto 1
SPAI - apprendistato biennale________________________
Competenze personali e sociali
Competenze metodologiche
 È in grado di riconoscere e valutare il proprio atteggiamento, le proprie
qualità e i propri interessi
È in grado di lavorare in gruppo per conseguire un fine comune
 È in grado di riconoscere la legittimità di punti di vista diversi
 È in grado di riconoscere la necessità di definire i ruoli
 È in grado di rispettare le esigenze dell'altro
È in grado di capire l’importanza della formazione continua e dell’aggiornamento
 È in grado di adattare il proprio comportamento alle norme vigenti in un
determinato contesto
 È in grado di sviluppare iniziative proprie, prendere decisioni e agire
autonomamente
 È in grado di utilizzare le principali TIC
 È in grado di raccogliere informazioni, identificarne le fonti, rielaborarle
secondo le proprie esigenze
È in grado di pianificare e organizzare attività di natura diversa ( scuola, lavoro,
tempo libero,...)
 È in grado di utilizzare diverse tecniche di studio e di apprendimento
 È in grado di prendere appunti e organizzare il proprio materiale
scolastico
 È in grado di analizzare situazioni complesse e utilizzare metodi e
conoscenze per trovare una soluzione
Fisiologia
3 UD
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:
 È in grado di utilizzare la terminologia corretta in questo
ambito
Contenuto 2
L’apparato riproduttivo maschile/femminile


Materiale preparato e opuscoli; OK ragazzi, ecc.
È in grado di elencare le varie parti dell'apparato riproduttivo
maschile/femminile in uno schema
Contraccezione
3 UD
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:

Materiale didattico;
osservazioni
Sa parlare in pubblico (classe) sull'argomento specifico della 
contraccezione
Conosce i principali metodi contraccettivi e sa elencarne
vantaggi e svantaggi
Materiale didattico;
osservazioni
Metodi contraccettivi
 Materiale preparato e opuscoli; OK ragazzi, ecc.
33
Tematica Adolescenza e sessualità
Contenuto 3
SPAI - apprendistato biennale________________________
Malattie trasmissibili sessualmente, omosessualità, discriminazione
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:


Contenuto 4



Materiale preparato e opuscoli; OK ragazzi, ecc.
Philadelphia, Brokeback Mountain, ecc.
Scheda/questionario
Norme relative al diritto di famiglia (ccs)
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:
 è in grado di ricercare informazioni precise all’interno di un
testo specifico (CCS) e sa rispondere per iscritto a
domande di verifica della comprensione
Contenuto 5
Materiale didattico;
osservazioni
 Sa elencare le principali malattie trasmissibili sessualmente
È in grado di ricercare informazioni pertinenti all’interno di
un testo/opuscolo
È in grado di rispondere a un questionario riguardante i temi
del film proposto
6 UD

Sa elencare le diverse forme di convivenza.
3 UD
Materiale didattico;
osservazioni


Questionario sulla sessualità e incontro con classi dell’altro sesso
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:
 È in grado di preparare un questionario sul tema sessualità
da sottoporre a coetanei dell’altro sesso.
 Dibatte con coetanei dell’altro sesso rispettando le regole
basilari di un dibattito civile
CCS
esercizi vari (schede)
4 UD
Materiale didattico;
osservazioni
 Sottoporre il questionario a una classe dell’altro
sesso. Eventualmente fare in contrare le due
classi per discutere sull’esito dell’indagine.
34
le tematiche:
TIROCINIO TRIENNALE
(SPAI+SAMS)
e QUADRIENNALE (SPAI)
35
Tematica 1- Primi passi nel mondo del lavoro
Tematica
apprendistato SAMS___________
Primi passi nel mondo del lavoro
Primo anno (SAMS)
12 UD
Idea direttrice Nel primo anno di tirocinio l’apprendista viene introdotto in modo repentino - e talvolta anche traumatico - nel mondo del
lavoro. Si trova ad essere confrontato, sin dal primo giorno, ad obblighi, nuove mansioni e conflitti. La scuola accompagna
e sostiene l’apprendista in questa sua nuova avventura.
Obiettivi della La persona in formazione è in grado di:
conoscere la dimensione “giuridica” del mondo del lavoro e della realtà in generale
tematica
riflettere sul suo nuovo ruolo
elencare un certo numero di competenze necessarie per lo svolgimento della propria professione
conoscere la suddivisione dei settori economici
Società
Cultura
Diritto
Ecologia
Economia
Etica
Identità e
socializzazione
Polica
Tecnologia
Valutare problemi
ecologici
Trovarsi nelle vesti
Verificare l'agire
di consumatore
morale
responsabile
Comprendere
l'equilibrio tra
autonomia e
appartenenza al
gruppo sociale
Analizzare le
norme giuridiche
Formulare ipotesi
di soluzioni
ecologiche
Analizzare i
propri ruoli nell'
interazione con i
diversi attori
Decidere in
presenza di
conflitto di valori
Compiere scelte
Acquisire dei valori Giudicare
personali di vita e
e sviluppare delle opportunità e
metterle in
rischi
opinioni politiche
discussione
Sviluppare le
riflessioni sulla
base di
informazioni
giuridiche
Sviluppare
possibilità di
comportamento
sostenibile
Vedere la propria
azienda
nell’economia
globale
Negoziare delle
decisioni morali
Individuare altri stili Partecipare alla
di vita e accettarli vita politica
Obiettivi della
formazione
A
Confrontarsi con
l'influsso di forme
di espressione
culturale
Comprendere la
logica giuridica
B
Elaborare
tematiche della
vita
C
Dialogare sull’arte
e sulla realtà
D
Ampliare la propria
capacità creativa
Applicare norme
ed espressiva
giuridiche
Giudicare principi
e sviluppi
economici
Analizzare
questioni e
problemi politici
Analizzare
l'influsso delle
tecnologie
Usare le
tecnologie
dell’informazione
e della
comunicazione
Condividere
opinioni politiche
36
Tematica 1- Primi passi nel mondo del lavoro
Lingua e
comunicazione
apprendistato SAMS___________
Competenza linguistica
interattiva







Conversazione casuale
Discussione formale/informale
Dibattito
Intervista
Negoziazione
Progettazione comune
Cooperazione finalizzata al
raggiungimento di un obiettivo
pratico
Competenza linguistica
Ricettiva
Competenza linguistica
produttiva
Ricettiva scritta





Leggere per orientarsi
Leggere per informarsi
Leggere per seguire delle
istruzioni
Leggere per il piacere di leggere
Leggere e comprendere nei
dettagli
Ricettiva orale




Ascoltare annunci pubblici:
istruzioni, informazioni, avvisi
Ascoltare mezzi di comunicazione :
radio, tv, registrazioni, cinema
Ascoltare come componente di
un pubblico: lezione frontale del
docente, conferenza, teatro,
spettacolo, congresso,
Ascoltare conversazioni di altre
persone
Scrivere










Parlare/orale






Angolazioni
privilegiate
Tematica di genere
Approccio storico
Compilare un modulo
Rispondere a un questionario
Scrivere un articolo
Preparare un cartellone da esporre
Scrivere una relazione / tema
Prendere appunti a cui fare
riferimento in seguito
Scrivere sotto dettatura
Scrivere un testo creativo o di
fantasia
Scrivere una lettera commerciale
Allestire un questionario
Parlare in pubblico
Leggere ad alta voce
Parlare sulla base di appunti
Parlare sulla base di supporti
visivi (diagrammi, illustrazioni)
Recitare un ruolo preparato
Parlare spontaneamente
Sviluppo sostenibile
Competenza linguistica
normativa
Norme linguistiche






Correttezza grammaticale
Ortografia
Lessico
Sintassi
Registro linguistico
Linguaggio settoriale
Regole della
comunicazione in funzione
dell’interlocutore





Mimica
Gestualità
Voce
Abbigliamento
Portamento
Altre
37
Tematica 1- Primi passi nel mondo del lavoro
Competenze
Contenuto 1
apprendistato SAMS___________
Competenze personali e sociali
Competenze metodologiche
 È in grado di riconoscere e valutare il proprio atteggiamento, le proprie
qualità e i propri interessi
 È in grado di lavorare in gruppo per conseguire un fine comune
 È in grado di riconoscere la legittimità di punti di vista diversi
 È in grado di riconoscere la necessità di definire i ruoli
 È in grado di rispettare le esigenze dell'altro
 È in grado di capire l’importanza della formazione continua e
dell’aggiornamento
 È in grado di adattare il proprio comportamento alle norme vigenti in un
determinato contesto
 È in grado di sviluppare iniziative proprie, prendere decisioni e agire
autonomamente
 È in grado di utilizzare le principali TIC
 È in grado di raccogliere informazioni, identificarne le fonti, rielaborarle
secondo le proprie esigenze
 È in grado di pianificare e organizzare attività di natura diversa ( scuola, lavoro,
tempo libero,...)
 È in grado di utilizzare diverse tecniche di studio e di apprendimento
 È in grado di prendere appunti e organizzare il proprio materiale
scolastico
 È in grado di analizzare situazioni complesse e utilizzare metodi e
conoscenze per trovare una soluzione
Introduzione al diritto
8 UD
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:
 È in grado di utilizzare la terminologia corretta in questo
ambito

distingue fra norme di diritto pubblico e diritto privato ed
elenca le rispettive sottocategorie
Materiale didattico;
osservazioni









“Morì dissanguata: ne aveva il diritto”
Ev. articolo di cronaca attuale
“A cosa è dovuto il nostro comportamento”
“Morale-costume-diritto”
codici (CC, CO, CP + CF)
“Il diritto presso gli Cheyenne”
“Trasgressione di norme e conseguenze”
„Suddivisione del diritto”
Documento di introduzione al diritto
38
Tematica 1- Primi passi nel mondo del lavoro
Contenuto 2
apprendistato SAMS___________
Il contratto
2 UD
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:


è in grado di spiegare il concetto di contratto utilizzando
termini specifici
Contenuto 3
distingue le diverse forme di contratto e porta esempi
dell’utilizzo di ognuna di esse nella vita quotidiana
Materiale didattico;
osservazioni
Schede:

“Il contratto”

“I contratti”
I settori economici
2 UD
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:
 è in grado di descrivere i tre settori economici

distingue i tre settori economici e le loro specificità
Materiale didattico;
osservazioni
Schede:
 suddivisione delle aziende nei 3 settori
dell’economia: settore primario, secondario,
terziario
39
Tematica 1- Primi passi nel mondo del lavoro
Tematica
SPAI - apprendistato triennale + quadriennale___________
Primi passi nel mondo del lavoro
32 UD
Primo anno
Idea direttrice Nel primo anno di tirocinio l’apprendista viene introdotto in modo repentino - e talvolta anche traumatico - nel mondo del
lavoro. Si trova ad essere confrontato, sin dal primo giorno, ad obblighi, nuove mansioni e conflitti. La scuola accompagna
e sostiene l’apprendista in questa sua nuova avventura.
Obiettivi della La persona in formazione è in grado di:
conoscere la dimensione “giuridica” del mondo del lavoro e della realtà in generale
tematica
riflettere sul suo nuovo ruolo
elencare un certo numero di competenze necessarie per lo svolgimento della propria professione
conoscere la suddivisione dei settori economici
Società
Obiettivi della
formazione
Cultura
Diritto
Ecologia
Economia
Etica
Identità e
socializzazione
Polica
Tecnologia
Valutare problemi
ecologici
Trovarsi nelle vesti
Verificare l'agire
di consumatore
morale
responsabile
Comprendere
l'equilibrio tra
autonomia e
appartenenza al
gruppo sociale
Analizzare le
norme giuridiche
Formulare ipotesi
di soluzioni
ecologiche
Analizzare i
propri ruoli nell'
interazione con i
diversi attori
Compiere scelte
Acquisire dei valori Giudicare
personali di vita e
e sviluppare delle opportunità e
metterle in
rischi
opinioni politiche
discussione
Sviluppare le
riflessioni sulla
base di
informazioni
giuridiche
Sviluppare
possibilità di
comportamento
sostenibile
Vedere la propria
azienda
Negoziare delle
decisioni morali
nell’economia
globale
Comprendere la
logica giuridica
A
Confrontarsi con
l'influsso di forme
di espressione
culturale
B
Elaborare
tematiche della
vita
C
Dialogare sull’arte
e sulla realtà
D
Ampliare la propria
capacità creativa
Applicare norme
ed espressiva
giuridiche
Giudicare principi
e sviluppi
economici
Decidere in
presenza di
conflitto di valori
Analizzare
questioni e
problemi politici
Individuare altri stili Partecipare alla
di vita e accettarli vita politica
Analizzare
l'influsso delle
tecnologie
Usare le
tecnologie
dell’informazione
e della
comunicazione
Condividere
opinioni politiche
40
Tematica 1- Primi passi nel mondo del lavoro
Lingua e
comunicazione
SPAI - apprendistato triennale + quadriennale___________
Competenza linguistica
interattiva







Conversazione casuale
Discussione formale/informale
Dibattito
Intervista
Negoziazione
Progettazione comune
Cooperazione finalizzata al
raggiungimento di un obiettivo
pratico
Competenza linguistica
Ricettiva
Competenza linguistica
produttiva
Ricettiva scritta





Leggere per orientarsi
Leggere per informarsi
Leggere per seguire delle
istruzioni
Leggere per il piacere di leggere
Leggere e comprendere nei
dettagli
Ricettiva orale




Ascoltare annunci pubblici:
istruzioni, informazioni, avvisi
Ascoltare mezzi di comunicazione :
radio, tv, registrazioni, cinema
Ascoltare come componente di
un pubblico: lezione frontale del
docente, conferenza, teatro,
spettacolo, congresso,
Ascoltare conversazioni di altre
persone
Scrivere










Parlare/orale






Angolazioni
privilegiate
Tematica di genere
Approccio storico
Compilare un modulo
Rispondere a un questionario
Scrivere un articolo
Preparare un cartellone da esporre
Scrivere una relazione / tema
Prendere appunti a cui fare
riferimento in seguito
Scrivere sotto dettatura
Scrivere un testo creativo o di
fantasia
Scrivere una lettera commerciale
Allestire un questionario
Parlare in pubblico
Leggere ad alta voce
Parlare sulla base di appunti
Parlare sulla base di supporti
visivi (diagrammi, illustrazioni)
Recitare un ruolo preparato
Parlare spontaneamente
Sviluppo sostenibile
Competenza linguistica
normativa
Norme linguistiche






Correttezza grammaticale
Ortografia
Lessico
Sintassi
Registro linguistico
Linguaggio settoriale
Regole della
comunicazione in funzione
dell’interlocutore





Mimica
Gestualità
Voce
Abbigliamento
Portamento
Altre
41
Tematica 1- Primi passi nel mondo del lavoro
Competenze
Contenuto 1
SPAI - apprendistato triennale + quadriennale___________
Competenze personali e sociali
Competenze metodologiche
 È in grado di riconoscere e valutare il proprio atteggiamento, le proprie
qualità e i propri interessi
 È in grado di lavorare in gruppo per conseguire un fine comune
 È in grado di riconoscere la legittimità di punti di vista diversi
 È in grado di riconoscere la necessità di definire i ruoli
 È in grado di rispettare le esigenze dell'altro
 È in grado di capire l’importanza della formazione continua e
dell’aggiornamento
 È in grado di adattare il proprio comportamento alle norme vigenti in un
determinato contesto
 È in grado di sviluppare iniziative proprie, prendere decisioni e agire
autonomamente
 È in grado di utilizzare le principali TIC
 È in grado di raccogliere informazioni, identificarne le fonti, rielaborarle
secondo le proprie esigenze
 È in grado di pianificare e organizzare attività di natura diversa ( scuola, lavoro,
tempo libero,...)
 È in grado di utilizzare diverse tecniche di studio e di apprendimento
 È in grado di prendere appunti e organizzare il proprio materiale
scolastico
 È in grado di analizzare situazioni complesse e utilizzare metodi e
conoscenze per trovare una soluzione
Presentazione della nuova realtà
Lingua e comunicazione
Obiettivi di insegnamento verificabili
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:
 descrive e analizza i ruoli che recita in famiglia, a scuola, sul 
posto di lavoro, nella società e durante il tempo libero
 sa spiegare oralmente come sono organizzate le procedure 
di valutazione e di qualifica per la CG (note semestrali,
esami, ecc.)
è in grado di spiegare gli elementi fondamentali e le
condizioni della formazione
conosce e sa spiegare gli scopi e le principali procedure di
ISO9001 applicate al CP Biasca
6 UD
Materiale didattico;
osservazioni
Il docente presenta la nuova realtà con la quale si
trovano confrontati gli apprendisti:
 scuola, azienda, corsi interaziendali
 informazioni ISO9001-SGQ cp Biasca
Presentazione dell’organizzazione didattica e dei
principi che sottostanno all’insegnamento della CG:
(metodi, ecc.)
 programmi CG, valutazione, esami
 mediateca (uso)
Schede:
 „Cos’è cambiato da quando ho iniziato il tirocinio“
 “Riflessioni sul nuovo ruolo”
42
Tematica 1- Primi passi nel mondo del lavoro
Contenuto 2
SPAI - apprendistato triennale + quadriennale___________
Introduzione al diritto
8 UD
Lingua e comunicazione
Obiettivi di insegnamento verificabili
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:
 È in grado di utilizzare la terminologia corretta in questo
ambito


Contenuto 3




distingue fra norme di diritto pubblico e diritto privato ed

elenca le rispettive sottocategorie

conosce il significato di “morale, costume, diritto” ed è in
grado di spiegarne le differenze, le analogie e le correlazioni 


2 UD
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:


è in grado di spiegare il concetto di contratto utilizzando
termini specifici
distingue le diverse forme di contratto e porta esempi
dell’utilizzo di ognuna di esse nella vita quotidiana
Il contratto di tirocinio
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:
è in grado di individuare le informazioni principali contenute
nelle istruzioni sul contratto di tirocinio
Materiale didattico;
osservazioni
Schede:

“Il contratto”

“I contratti”
4 UD
Lingua e comunicazione
Obiettivi di insegnamento verificabili

“Morì dissanguata ma ne aveva il diritto”
Ev. articolo di cronaca attuale
“A cosa è dovuto il nostro comportamento”
“Morale-costume-diritto”
codici (CC, CO, CP + CF)
“Il diritto presso gli Cheyenne”
“Trasgressione di norme e conseguenze”
„Suddivisione del diritto”
Documento di introduzione al diritto
Il contratto
Lingua e comunicazione
Obiettivi di insegnamento verificabili
Contenuto 4
Materiale didattico;
osservazioni
 conosce i diritti e gli obblighi di apprendista e datore di
lavoro
Materiale didattico;
osservazioni
Schede:
 “Il contratto di tirocinio”
 istruzioni DFP
 2 esempi di contratto vecchio (a scelta)
43
Tematica 1- Primi passi nel mondo del lavoro
Contenuto 5
SPAI - apprendistato triennale + quadriennale___________
I settori economici
2 UD
Lingua e comunicazione
Obiettivi di insegnamento verificabili
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:
 è in grado di descrivere i tre settori economici
Contenuto 6

distingue i tre settori economici, le loro specificità e la loro
evoluzione nel tempo
L’azienda
Schede:
 suddivisione delle aziende nei 3 settori
dell’economia: settore primario, secondario,
terziario
10 UD
Lingua e comunicazione
Obiettivi di insegnamento verificabili
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:
 è in grado di spiegare il concetto di azienda utilizzando i
termini appartenenti all’ambito economico
 è in grado di allestire una presentazione informatizzata
della propria azienda
Materiale didattico;
osservazioni


Materiale didattico;
osservazioni
Aspetto finanziario nella classificazione delle aziende:
 azienda individuale
distingue le differenti forme giuridiche di azienda e i concetti  SAGL
di responsabilità limitata e illimitata
 SA
è in grado di allestire un organigramma della propria
Ev. ulteriore suddivisione delle aziende in
azienda
 commerciali
 industriali
 servizi
La mia azienda
 Osservazione mirata della propria azienda (uffici,
magazzino, officina, personale, macchinari, ecc.)
per poterla riprodurre a scuola.
VARIANTE: raccolta di informazioni tramite
questionario al datore e/o a un collega
Gli allievi presentano alla classe la propria azienda con
l’ausilio del PC o di un “opuscolo-cartellone”.
44
Tematica 2 – Gaia è triste
Tematica
SPAI – SAMS apprendistato triennale + quadriennale_______
Primo anno
Gaia è triste
UD 26
Idea direttrice L’essere umano influenza l’ambiente del quale fa parte. L’ecologia generale studia questi rapporti. E’ una delle rare scienze
che non si preoccupa delle cose in se stesse ma della rete di connessioni che la formano, e tutto questo in maniera
interdisciplinare. I danni causati all’ambiente hanno fatto prendere coscienza alla maggior parte della popolazione che
l’impiego dei nostri mezzi di produzione e la trasformazione del nostro ambiente hanno corrisposto per troppo tempo al
raggiungimento di obiettivi isolati, senza che sia stato preso in considerazione il gioco delle azioni e relazioni in modo
globale. A tutti i livelli è necessario che ci si sforzi per ottenere un comportamento più sensibile nei confronti dell’ambiente.
Obiettivi della La persona in formazione apprende le nozioni base relative all’equilibrio ecologico e sui fattori che possono influenzare
questo equilibrio.
tematica
Gli apprendisti capiscono perché alcune sostanze interagiscono in modo negativo con l’ambiente.
Gli apprendisti capiscono che è necessario maturare una coscienza ecologica per far fronte ai problemi ambientali attuali e
limitarne gli effetti nel futuro.
Società
Cultura
Obiettivi della
formazione
A
Confrontarsi con
l'influsso di
forme di
espressione
culturale
Diritto
Ecologia
Economia
Etica
Identità e
socializzazione
Politica
Tecnologia
Comprendere la
logica giuridica
Trovarsi nelle
Valutare problemi vesti di
ecologici
consumatore
responsabile
Verificare l'agire
morale
Comprendere
l'equilibrio tra
autonomia e
appartenenza al
gruppo sociale
Elaborare
tematiche della
vita
Analizzare le
norme giuridiche
Analizzare i propri
Formulare ipotesi
ruoli nell' interadi soluzioni
zione con i diversi
ecologiche
attori
Decidere in
presenza di
conflitto di valori
Compiere scelte
Acquisire dei valori Giudicare
personali di vita e
e sviluppare delle opportunità e
metterle in
rischi
opinioni politiche
discussione
C
Dialogare sull’arte
e sulla realtà
Sviluppare le
riflessioni sulla
base di
informazioni
giuridiche
Sviluppare
possibilità di
comportamento
sostenibile
D
Ampliare la propria
capacità creativa
Applicare norme
ed espressiva
giuridiche
B
Vedere la propria
azienda
nell’economia
globale
Giudicare principi
e sviluppi
economici
Negoziare delle
decisioni morali
Analizzare
questioni e
problemi politici
Individuare altri stili Partecipare alla
di vita e accettarli vita politica
Analizzare
l'influsso delle
tecnologie
Usare le
tecnologie
dell’informazione
e della
comunicazione
Condividere
opinioni politiche
45
Tematica 2 – Gaia è triste
Lingua e
comunicazione
SPAI – SAMS apprendistato triennale + quadriennale_______
Competenza linguistica
interattiva
Conversazione casuale
 Discussione formale/informale
 Dibattito
Intervista
 Negoziazione
Progettazione comune
 Cooperazione finalizzata al
raggiungimento di un obiettivo
pratico
Competenza linguistica
ricettiva
Ricettiva scritta
 Leggere per orientarsi
 Leggere per informarsi
Leggere per seguire delle istruzioni
Leggere per il piacere di leggere
Leggere e comprendere nei dettagli
Ricettiva orale
Ascoltare annunci pubblici: istruzioni,
informazioni, avvisi
Ascoltare mezzi di comunicazione :
radio, tv, registrazioni, cinema
 Ascoltare come componente di
un pubblico: lezione frontale del
docente, conferenza, teatro,
spettacolo, congresso,
Ascoltare conversazioni di altre
persone
Angolazioni
privilegiate
Tematica di genere
Approccio storico
Competenza linguistica
produttiva
Scrivere
Compilare un modulo
 Rispondere a un questionario
Scrivere un articolo
Preparare un cartellone da esporre
Scrivere una relazione / tema
 Prendere appunti a cui fare
riferimento in seguito
Scrivere sotto dettatura
Scrivere un testo creativo o di fantasia
Scrivere una lettera commerciale
Parlare/orale
 Parlare in pubblico
 Leggere ad alta voce
Parlare sulla base di appunti
 Parlare sulla base di supporti
visivi (diagrammi, illustrazioni)
Recitare un ruolo preparato
 Parlare spontaneamente
Sviluppo sostenibile
Competenza linguistica
normativa
Norme linguistiche
 Correttezza grammaticale
 Ortografia
 Lessico
 Sintassi
Registro linguistico
Linguaggio settoriale
Regole della
comunicazione in funzione
dell’interlocutore
 Mimica
 Gestualità
 Voce
Abbigliamento
Portamento
Altre
46
Tematica 2 – Gaia è triste
Competenze
SPAI – SAMS apprendistato triennale + quadriennale_______
Competenze personali e sociali
Competenze metodologiche
È in grado di riconoscere e valutare il proprio atteggiamento, le proprie qualità e i
propri interessi
È in grado di lavorare in gruppo per conseguire un fine comune
 È in grado di riconoscere la legittimità di punti di vista diversi
È in grado di riconoscere la necessità di definire i ruoli
È in grado di rispettare le esigenze dell'altro
 È in grado di capire l’importanza della formazione continua e
dell’aggiornamento
 È in grado di adattare il proprio comportamento alle norme vigenti in un
determinato contesto
 È in grado di sviluppare iniziative proprie, prendere decisioni e agire
autonomamente
Contenuto 1
 È in grado di utilizzare le principali TIC
È in grado di raccogliere informazioni, identificarne le fonti, rielaborarle secondo
le proprie esigenze
È in grado di pianificare e organizzare attività di natura diversa ( scuola, lavoro,
tempo libero,...)
 È in grado di utilizzare diverse tecniche di studio e di apprendimento
 È in grado di prendere appunti e organizzare il proprio materiale
scolastico
 È in grado di analizzare situazioni complesse e utilizzare metodi e
conoscenze per trovare una soluzione
La casa: ecologia
2 UD
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:
 sa spiegare per iscritto, rispettando le principali norme
linguistiche, il concetto di ecologia utilizzando termini
specifici.

Materiale didattico;
osservazioni


10 immagini di degrado ambientale
Scheda “Ecologia””
sa elencare vari esempi, anche grazie alle informazioni dei
mass media, in cui l’ecologia tocca vari ambiti della nostra
vita quotidiana.
47
Tematica 2 – Gaia è triste
Contenuto 2
SPAI – SAMS apprendistato triennale + quadriennale_______
La catena alimentare
5 UD
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:


è in grado di descrivere oralmente e per iscritto, alcuni tipi di 
catene alimentari e ipotizzare possibili scenari qualora uno o
più anelli venissero a mancare.

spiega per iscritto che cos’è un ecosistema e quali sono le
sue principali caratteristiche
Contenuto 3
sa spiegare che, a dipendenza dell’anello che viene a
mancare, gli effetti a livello globale possono cambiare
radicalmente.
È in grado di spiegare il ciclo della materia
Materiale didattico;
osservazioni




Tempo e clima
4 UD
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:


È in grado di spiegare oralmente e per iscritto, i vari termini
del linguaggio della meteo
Scheda “I livelli dell’organizzazione biologica”
Scheda “L’ecosistema”
Scheda “La catena alimentare”
Power Point “Ciclo della materia”

È in grado di distinguere i concetti di tempo e clima e i fattori 
che li influenzano


Materiale didattico;
osservazioni
Schede “Tempo e clima”
Lucidi “Isoterme, temperature, precipitazioni
annuali, correnti
Atlanti
Letture: “L’anno del tempo matto”
48
Tematica 2 – Gaia è triste
Contenuto 4
SPAI – SAMS apprendistato triennale + quadriennale_______
Attività umane ed effetti sul pianeta
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:
 sa allestire uno schema che illustri l’effetto serra


è in grado di analizzare (per iscritto) delle situazioni di
alterazione ambientale e climatiche e ipotizzare le eventuali
conseguenze sulla base di nozioni precedentemente
acquisite.
è in grado di descrivere delle situazioni di degrado
ambientale riconoscendone le cause
12 UD
Materiale didattico;
osservazioni









Contenuto 5
Dalla teoria alla pratica
2 UD
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:
 È in grado di allestire un questionario (scritto) sul tema del
risparmio energetico
Scheda “Lo scioglimento dei ghiacci”
Scheda “La desertificazione”
Scheda “I cibi transgenici”
Scheda” Agricoltura e allevamento bio”
Scheda “le fonti d’energia rinnovabile”
Power Point “Sviluppo sostenibile” e “Effetto serra”
Presentazione Power Point di M. Gaia sul clima
Film “L’alba del giorno dopo” – “Erin Brokovic”,
“Una scomoda verità”, ecc.
lettura “Dov’è più azzurro il fiume”

é in grado di individuare degli sprechi di energia nella vita
quotidiana persona e della società nel suo insieme.
Materiale didattico;
osservazioni



Internet
scheda “Dati risparmio energetico”
Altri documenti legati al tema “v. doc. utilizzati nell’
UD precedente”
49
Tematica – Adolescenza e sessualità
Tematica
SPAI - SAMS apprendistato triennale + quadriennale
Adolescenza e sessualità
Primo anno
19 UD
Idea direttrice Durante il periodo dell'adolescenza questo argomento assume grande importanza nella vita di ognuno. L'argomento verrà
affrontato non solamente dal punto di vista fisiologico bensì anche da quello etico-morale e da quello del diritto.
Obiettivi della Fornire agli appprendisti una migliore conoscenza del proprio corpo.
Sviluppare le conoscenze relative alla contraccezione ed alla prevenzione di malattie.
tematica
Approfondire i vari aspetti della convivenza (concubinato, matrimonio, unione domestica registrata).
Stimolare il dibattito sulle possibilità d'intervento nel campo della procreazione (procreazione assistita, manipolazione
genetica, eugenetica)
Società
Obiettivi della
formazione
Cultura
Diritto
Ecologia
Economia
Etica
Identità e
socializzazione
Polica
Tecnologia
Valutare problemi
ecologici
Trovarsi nelle vesti
Verificare l'agire
di consumatore
morale
responsabile
Comprendere
l'equilibrio tra
autonomia e
appartenenza al
gruppo sociale
Analizzare le
norme giuridiche
Formulare ipotesi
di soluzioni
ecologiche
Analizzare i propri
ruoli nell' interazione con i diversi
attori
Decidere in
presenza di
conflitto di valori
Compiere scelte
Acquisire dei valori Giudicare
personali di vita e
e sviluppare delle opportunità e
metterle in
rischi
opinioni politiche
discussione
Sviluppare le
riflessioni sulla
base di
informazioni
giuridiche
Sviluppare
possibilità di
comportamento
sostenibile
Vedere la propria
azienda
nell’economia
globale
Negoziare delle
decisioni morali
Individuare altri
stili di vita e
accettarli
A
Confrontarsi con
l'influsso di forme
di espressione
culturale
Comprendere la
logica giuridica
B
Elaborare
tematiche della
vita
C
Dialogare sull’arte
e sulla realtà
D
Ampliare la propria
capacità creativa
Applicare norme
ed espressiva
giuridiche
Giudicare principi
e sviluppi
economici
Analizzare
questioni e
problemi politici
Partecipare alla
vita politica
Analizzare
l'influsso delle
tecnologie
Usare le
tecnologie
dell’informazione e
della
comunicazione
Condividere
opinioni politiche
50
Tematica – Adolescenza e sessualità
Lingua e
comunicazione
SPAI - SAMS apprendistato triennale + quadriennale
Competenza linguistica
interattiva
 Conversazione casuale
 Discussione formale/informale
 Dibattito
Intervista
Negoziazione
Progettazione comune
Cooperazione finalizzata al
raggiungimento di un obiettivo pratico
Competenza linguistica
ricettiva
Ricettiva scritta



Tematica di genere
Scrivere
Ricettiva orale
Compilare un modulo
Rispondere a un questionario
Scrivere un articolo
Preparare un cartellone da esporre
Scrivere una relazione / tema
 Prendere appunti a cui fare
riferimento in seguito
Scrivere sotto dettatura
Scrivere un testo creativo o di fantasia
Scrivere una lettera commerciale

Parlare/orale
Leggere per orientarsi
Leggere per informarsi
Leggere per seguire delle
istruzioni
Leggere per il piacere di leggere
 Leggere e comprendere nei
dettagli
Ascoltare annunci pubblici:
istruzioni, informazioni, avvisi
Ascoltare mezzi di comunicazione :
radio, tv, registrazioni, cinema
 Ascoltare come componente di
un pubblico: lezione frontale del
docente, conferenza, teatro,
spettacolo, congresso,
 Ascoltare conversazioni di altre
persone
Angolazioni
privilegiate
Competenza linguistica
produttiva
Approccio storico
Parlare in pubblico
 Leggere ad alta voce
Parlare sulla base di appunti
Parlare sulla base di supporti visivi
(diagrammi, illustrazioni)
Recitare un ruolo preparato
 Parlare spontaneamente
Sviluppo sostenibile
Competenza linguistica
normativa
Norme linguistiche
 Correttezza grammaticale
 Ortografia
 Lessico
 Sintassi
Registro linguistico
 Linguaggio settoriale
Regole della
comunicazione in funzione
dell’interlocutore
Mimica
Gestualità
 Voce
 Abbigliamento
 Portamento
Altre
51
Tematica – Adolescenza e sessualità
Competenze
Contenuto 1
SPAI - SAMS apprendistato triennale + quadriennale
Competenze personali e sociali
Competenze metodologiche
 È in grado di riconoscere e valutare il proprio atteggiamento, le proprie
qualità e i propri interessi
È in grado di lavorare in gruppo per conseguire un fine comune
 È in grado di riconoscere la legittimità di punti di vista diversi
 È in grado di riconoscere la necessità di definire i ruoli
 È in grado di rispettare le esigenze dell'altro
È in grado di capire l’importanza della formazione continua e dell’aggiornamento
 È in grado di adattare il proprio comportamento alle norme vigenti in un
determinato contesto
 È in grado di sviluppare iniziative proprie, prendere decisioni e agire
autonomamente
 È in grado di utilizzare le principali TIC
 È in grado di raccogliere informazioni, identificarne le fonti, rielaborarle
secondo le proprie esigenze
È in grado di pianificare e organizzare attività di natura diversa ( scuola, lavoro,
tempo libero,...)
 È in grado di utilizzare diverse tecniche di studio e di apprendimento
 È in grado di prendere appunti e organizzare il proprio materiale
scolastico
 È in grado di analizzare situazioni complesse e utilizzare metodi e
conoscenze per trovare una soluzione
Fisiologia
3 UD
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:
 È in grado di utilizzare la terminologia corretta in questo
ambito
Contenuto 2
L’apparato riproduttivo maschile/femminile


Materiale preparato e opuscoli; OK ragazzi, ecc.
È in grado di elencare le varie parti dell'apparato riproduttivo
maschile/femminile in uno schema
Contraccezione
3 UD
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:

Materiale didattico;
osservazioni
Sa parlare in pubblico (classe) sull'argomento specifico della 
contraccezione
Conosce i principali metodi contraccettivi e sa elencarne
vantaggi e svantaggi
Materiale didattico;
osservazioni
Metodi contraccettivi
 Materiale preparato e opuscoli; OK ragazzi, ecc.
52
Tematica – Adolescenza e sessualità
Contenuto 3
SPAI - SAMS apprendistato triennale + quadriennale
Malattie trasmissibili sessualmente, omosessualità, discriminazione
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:


Contenuto 4



Materiale preparato e opuscoli; OK ragazzi, ecc.
Philadelphia, Brokeback Mountain, ecc.
Scheda/questionario
Norme relative al diritto di famiglia (CCS)
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:
 è in grado di ricercare informazioni precise all’interno di un
testo specifico (CCS) e sa rispondere per iscritto a
domande di verifica della comprensione
Contenuto 5
Materiale didattico;
osservazioni
 Sa elencare le principali malattie trasmissibili sessualmente
È in grado di ricercare informazioni pertinenti all’interno di
un testo/opuscolo
È in grado di rispondere a un questionario riguardante i temi
del film proposto
6 UD

Sa elencare le diverse forme di convivenza.
3 UD
Materiale didattico;
osservazioni


CCS
esercizi vari (schede)
Questionario sulla sessualità e incontro con classi dell’altro sesso
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:
 È in grado di preparare un questionario sul tema sessualità
da sottoporre a coetanei dell’altro sesso.
 Dibatte con coetanei dell’altro sesso rispettando le regole
basilari di un dibattito civile
4 UD
Materiale didattico;
osservazioni
 Sottoporre il questionario a una classe dell’altro
sesso. Eventualmente fare in contrare le due
classi per discutere sull’esito dell’indagine.
53
Tematica – Arte e architettura
Tematica
SPAI - SAMS apprendistato triennale + quadriennale
Arte e architettura
Secondo anno
UD 30
Idea direttrice L’uomo passa gran parte della sua esistenza circondato da opere artistiche e architettoniche (case d’abitazione, edifici ad
uso professionale, dipinti, sculture, ecc.), ma raramente s’interroga sulla loro natura, il loro valore. Impossessarsi dello
spazio, saperlo “vedere” e “leggere” costituisce la chiave d’accesso alla comprensione dell’arte. L’opportunità è offerta da
alcuni significativi esempi prodotti nel corso dei secoli.
Obiettivi della La persona in formazione apprende i rudimenti del linguaggio architettonico.
Sa trasformarsi da fruitore passivo in fruitore attivo dello spazio interno, il vero protagonista del “fatto architettonico”.
tematica
Conosce la periodizzazione storica fondamentale (romanico, gotico, rinascimento, ecc.)
Società
Obiettivi della
formazione
A
B
C
D
Cultura
Diritto
Confrontarsi con
l'influsso di
forme di
espressione
culturale
Comprendere la
logica giuridica
Elaborare
tematiche della
vita
Ecologia
Economia
Etica
Identità e
socializzazione
Polica
Tecnologia
Valutare problemi
ecologici
Trovarsi nelle vesti
Verificare l'agire
di consumatore
morale
responsabile
Comprendere
l'equilibrio tra
autonomia e
appartenenza al
gruppo sociale
Analizzare
questioni e
problemi politici
Analizzare le
norme giuridiche
Formulare ipotesi
di soluzioni
ecologiche
Analizzare i propri
ruoli nell' interazione con i diversi
attori
Compiere scelte
personali di vita e
metterle in
discussione
Acquisire dei valori
Giudicare
e sviluppare delle
opportunità e rischi
opinioni politiche
Dialogare
sull’arte e sulla
realtà
Sviluppare le
riflessioni sulla
base di
informazioni
giuridiche
Sviluppare
possibilità di
comportamento
sostenibile
Vedere la propria
azienda
nell’economia
globale
Ampliare la
propria capacità
creativa ed
espressiva
Applicare norme
giuridiche
Giudicare principi
e sviluppi
economici
Decidere in
presenza di
conflitto di valori
Negoziare delle
decisioni morali
Individuare altri stili Partecipare alla
di vita e accettarli vita politica
Analizzare
l'influsso delle
tecnologie
Usare le
tecnologie
dell’informazione
e della
comunicazione
Condividere
opinioni politiche
54
Tematica – Arte e architettura
Lingua e
comunicazione
SPAI - SAMS apprendistato triennale + quadriennale
Competenza linguistica
interattiva







Conversazione casuale
Discussione formale/informale
Dibattito
Intervista
Negoziazione
Progettazione comune
Cooperazione finalizzata al
raggiungimento di un obiettivo
pratico
Competenza linguistica
ricettiva
Competenza linguistica
produttiva
Ricettiva scritta





Leggere per orientarsi
Leggere per informarsi
Leggere per seguire delle istruzioni
Leggere per il piacere di leggere
Leggere e comprendere nei
dettagli
Ricettiva orale




Ascoltare annunci pubblici:
istruzioni, informazioni, avvisi
Ascoltare mezzi di comunicazione :
radio, tv, registrazioni, cinema
Ascoltare come componente di
un pubblico: lezione frontale del
docente, conferenza, teatro,
spettacolo, congresso,
Ascoltare conversazioni di altre
persone
Scrivere









Parlare/orale






Angolazioni
privilegiate
Tematica di genere
Approccio storico
Compilare un modulo
Rispondere a un questionario
Scrivere un articolo
Preparare un cartellone da
esporre
Scrivere una relazione / tema
Prendere appunti a cui fare
riferimento in seguito
Scrivere sotto dettatura
Scrivere un testo creativo o di
fantasia
Scrivere una lettera commerciale
Parlare in pubblico
Leggere ad alta voce
Parlare sulla base di appunti
Parlare sulla base di supporti
visivi (diagrammi, illustrazioni)
Recitare un ruolo preparato
Parlare spontaneamente
Sviluppo sostenibile
Competenza linguistica
normativa
Norme linguistiche






Correttezza grammaticale
Ortografia
Lessico
Sintassi
Registro linguistico
Linguaggio settoriale
Regole della
comunicazione in funzione
dell’interlocutore





Mimica
Gestualità
Voce
Abbigliamento
Portamento
Altre
55
Tematica – Arte e architettura
Competenze
Contenuto 1
SPAI - SAMS apprendistato triennale + quadriennale
Competenze personali e sociali
Competenze metodologiche
 È in grado di riconoscere e valutare il proprio atteggiamento, le proprie qualità e
i propri interessi
 È in grado di lavorare in gruppo per conseguire un fine comune
 È in grado di riconoscere la legittimità di punti di vista diversi
 È in grado di riconoscere la necessità di definire i ruoli
 È in grado di rispettare le esigenze dell'altro
 È in grado di capire l’importanza della formazione continua e
dell’aggiornamento
 È in grado di adattare il proprio comportamento alle norme vigenti in un
determinato contesto
 È in grado di sviluppare iniziative proprie, prendere decisioni e agire
autonomamente
 È in grado di utilizzare le principali TIC
 È in grado di raccogliere informazioni, identificarne le fonti, rielaborarle
secondo le proprie esigenze
 È in grado di pianificare e organizzare attività di natura diversa ( scuola, lavoro,
tempo libero,...)
 È in grado di utilizzare diverse tecniche di studio e di apprendimento
 È in grado di prendere appunti e organizzare il proprio materiale
scolastico
 È in grado di analizzare situazioni complesse e utilizzare metodi e conoscenze
per trovare una soluzione
La casa: breve storia della costruzione abitativa. I vari tipi nello spazio e nel tempo, materiali e
tecniche di costruzione
2 UD
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:
sa rispondere per iscritto, rispettando le principali norme
linguistiche, a domande precise sul testo “Piccola storia della
casa”

sa elencare le varie tappe dell’evoluzione della costruzione
abitativa
Materiale didattico;
osservazioni


La casa (introduzione alla tematica):
tutti abitiamo in una casa. Partendo da questa
constatazione, introduciamo l’argomento.
Lettura sul tema: “Piccola storia della casa”
56
Tematica – Arte e architettura
Contenuto 2
SPAI - SAMS apprendistato triennale + quadriennale
Gli scopi della costruzione
1 UD
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:


è in grado di allestire una tabella “Word” che contenga un
elenco (il più completo possibile) di costruzioni suddivise in
varie categorie a seconda degli scopi.
Contenuto 3
sa suddividere le costruzioni umane in almeno 10 categorie
diverse a seconda dello scopo
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:
conosce i principali termini del linguaggio architettonico (con
l’aiuto del vocabolario e del manuale di architettura) e li sa
utilizzare riconoscendo in varie immagini gli elementi della
costruzione
Contenuto 4
Gli scopi della costruzione
 Codifichiamo un elenco di costruzioni, realizzate
dall’uomo nel tempo e nei vari luoghi. Edifici
pubblici e privati, ma anche ponti, rete viaria,
piazze, dighe e centrali elettriche, stadi, centri
commerciali, fabbriche, ecc.)
Gli elementi della costruzione
Lingua e comunicazione

Materiale didattico;
osservazioni
3 UD
Materiale didattico;
osservazioni



Gli elementi della costruzione (scheda-esercizio)
Vocabolario
Manuale di architettura
Gli stili – la datazione
10 UD
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:
 è in grado di ricercare informazioni precise all’interno di un
testo ricco di informazioni e sa rispondere per iscritto a
domande di verifica della comprensione


è in grado di distinguere i vari stili architettonici. Lo dimostra
attraverso esercizi di verifica con fotografie, disegni e
schizzi
sa individuare sulla linea del tempo il periodo di costruzione
di una determinata opera architettonica
Materiale didattico;
osservazioni


Fascicolo sugli stili architettonici
esercizi vari (schede)
57
Tematica – Arte e architettura
Contenuto 5
SPAI - SAMS apprendistato triennale + quadriennale
Il vecchio e il nuovo / il bello e il brutto
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:
 è in grado di leggere un testo di media lunghezza tratto da
un manuale specifico e ne sa elencare i contenuti più
importanti
Contenuto 6
4 UD
Materiale didattico;
osservazioni
Schede varie



“L’arte e gli artisti” (Gombrich)
esercizio “Impariamo a guardare l’arte”
PPT relativi al testo “L’arte e gli artisti”
Ricerche - presentazioni
10 UD
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:
 è in grado di realizzare una breve ricerca rispettando le
consegne ricevute
 è in grado di presentare ad un pubblico noto (la classe) la
sua ricerca, utilizzando un linguaggio chiaro, comprensibile
e scorrevole
 utilizza in modo appropriato i materiali didattici preparati
 sa ricercare informazioni e immagini su internet
 sa utilizzare uno scanner per acquisire informazioni e
immagini
 sa utilizzare il programma “Power Point” (o altri, simili) per
presentare i contenuti della sua ricerca
Materiale didattico;
osservazioni
Ricerche - presentazioni
 gli architetti
 gli artisti
 opere d’arte singole, monumenti
 costruzioni di vario tipo (vedi Contenuto 2)
 scheda: indicazioni per lo svolgimento della ricerca
 Ricerche individuali, a coppie o a gruppi, con o
senza presentazione orale.
58
Tematica – Auto e dintorni
Tematica
SPAI - apprendistato triennale+quadriennale
Secondo anno
Auto e dintorni
UD 36
Idea direttrice Il mezzo di trasporto e la sua utilizzazione assumono spesso per l’adolescente un valore altamente simbolico: il mezzo di
trasporto personale permette infatti di andare concretamente lontano senza dipendere da altri, simbolo, per l’adolescente,
del suo volere e potere andar lontano dalla famiglia e dal suo presente per realizzare i suoi progetti relativi al futuro. La
patente di guida per l’adolescente rappresenta spesso il permesso adulto dato a questo suo andar lontano, un sostituto dei
riti iniziatici presenti nelle società primitive con i quali veniva sancita l’appartenenza al mondo adulto.
Obiettivi della La persona in formazione prende coscienza dei valori e dei significati simbolizzati dall’auto
La persona in formazione prende coscienza dell’impatto che l’informazione veicolata dalla pubblicità ha sulle proprie scelte
tematica
La persona in formazione prende coscienza dell’esistenza di punti di vista diversi dal proprio e che il proprio
comportamento e le proprie scelte possono avere una conseguenza a livello di altre persone
La persona in formazione considera i fattori tecnici, economici e del diritto al momento di scegliere un’auto
Società
Cultura
Diritto
Ecologia
Economia
Etica
Identità e
socializzazione
Politica
Tecnologia
Comprendere la
logica giuridica
Trovarsi nelle
Valutare problemi vesti di
ecologici
consumatore
responsabile
Verificare l'agire
morale
A
Confrontarsi con
l'influsso di
forme di
espressione
culturale
Comprendere
l'equilibrio tra
autonomia e
appartenenza al
gruppo sociale
B
Elaborare
tematiche della
vita
Analizzare le
norme giuridiche
Analizzare i propri
Formulare ipotesi
ruoli nell' interadi soluzioni
zione con i diversi
ecologiche
attori
Decidere in
presenza di
conflitto di valori
Compiere scelte
Acquisire dei valori Giudicare
personali di vita e
e sviluppare delle opportunità e
metterle in
rischi
opinioni politiche
discussione
Dialogare
sull’arte e sulla
realtà
Sviluppare le
riflessioni sulla
base di
informazioni
giuridiche
Sviluppare
possibilità di
comportamento
sostenibile
Ampliare la
propria capacità
creativa ed
espressiva
Applicare norme
giuridiche
Obiettivi della
formazione
C
D
Vedere la propria
azienda
nell’economia
globale
Giudicare principi
e sviluppi
economici
Negoziare delle
decisioni morali
Analizzare
questioni e
problemi politici
Individuare altri stili Partecipare alla
di vita e accettarli vita politica
Analizzare
l'influsso delle
tecnologie
Usare le
tecnologie
dell’informazione
e della
comunicazione
Condividere
opinioni politiche
59
Tematica – Auto e dintorni
Lingua e
comunicazione
SPAI - apprendistato triennale+quadriennale
Competenza linguistica
interattiva







Conversazione casuale
Discussione formale/informale
Dibattito
Intervista
Negoziazione
Progettazione comune
Cooperazione finalizzata al
raggiungimento di un obiettivo
pratico
Competenza linguistica
ricettiva
Ricettiva scritta











Ricettiva orale




Tematica di genere
Leggere per orientarsi
Leggere per informarsi
Leggere per seguire delle
istruzioni
Leggere per il piacere di leggere
Leggere e comprendere nei
dettagli
Scrivere



Angolazioni
privilegiate
Competenza linguistica
produttiva
Ascoltare annunci pubblici:
istruzioni, informazioni, avvisi
Ascoltare mezzi di
comunicazione : radio, tv,
registrazioni, cinema
Ascoltare come componente di
un pubblico: lezione frontale del
docente, conferenza, teatro,
spettacolo, congresso,
Ascoltare conversazioni di altre
persone
Approccio storico
Compilare un modulo
Rispondere a un questionario
Scrivere un articolo
Preparare un cartellone da
esporre
Scrivere una relazione / tema
Prendere appunti a cui fare
riferimento in seguito
Scrivere sotto dettatura
Scrivere un testo creativo o di
fantasia
Scrivere una lettera commerciale
Parlare/orale






Parlare in pubblico
Leggere ad alta voce
Parlare sulla base di appunti
Parlare sulla base di supporti
visivi (diagrammi, illustrazioni)
Recitare un ruolo preparato
Parlare spontaneamente
Sviluppo sostenibile
Competenza linguistica
normativa
Norme linguistiche






Correttezza grammaticale
Ortografia
Lessico
Sintassi
Registro linguistico
Linguaggio settoriale
Regole della
comunicazione in funzione
dell’interlocutore





Mimica
Gestualità
Voce
Abbigliamento
Portamento
Altre
60
Tematica – Auto e dintorni
Competenze
Contenuto 1
SPAI - apprendistato triennale+quadriennale
Competenze personali e sociali
Competenze metodologiche
 È in grado di riconoscere e valutare il proprio atteggiamento, le proprie
qualità e i propri interessi
 È in grado di lavorare in gruppo per conseguire un fine comune
 È in grado di riconoscere la legittimità di punti di vista diversi
 È in grado di riconoscere la necessità di definire i ruoli
 È in grado di rispettare le esigenze dell'altro
 È in grado di capire l’importanza della formazione continua e
dell’aggiornamento
 È in grado di adattare il proprio comportamento alle norme vigenti in un
determinato contesto
 È in grado di sviluppare iniziative proprie, prendere decisioni e agire
autonomamente
 È in grado di utilizzare le principali TIC
 È in grado di raccogliere informazioni, identificarne le fonti, rielaborarle
secondo le proprie esigenze
 È in grado di pianificare e organizzare attività di natura diversa ( scuola,
lavoro, tempo libero,...)
 È in grado di utilizzare diverse tecniche di studio e di apprendimento
 È in grado di prendere appunti e organizzare il proprio materiale
scolastico
 È in grado di analizzare situazioni complesse e utilizzare metodi e conoscenze
per trovare una soluzione
Aspetti finanziari
8 UD
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:

Contenuto 2
È in grado di allestire una semplice contabilità domestica
Materiale didattico;
osservazioni



Scheda “Piccola contabilità domestica
Scheda “Possibilità di procurarsi denaro contante”
(Leasing, Piccolo credito, ecc…)
Schede esercizi calcolo interesse semplice
Imposte e assicurazioni
6 UD
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:

Materiale didattico;
osservazioni

Schede “Da sapere in relazione all’auto e alle
assicurazioni auto”
È in grado di elencare per iscritto le varie assicurazioni e
imposte da considerare per l’acquisto e l’utilizzazione di
un’automobile
61
Tematica – Auto e dintorni
Contenuto 3
SPAI - apprendistato triennale+quadriennale
Acquisto di un’auto d’occasione
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:

È in grado di allestire un’inserzione per la vendita di un’auto 
d’occasione
Contenuto 4
Materiale didattico;
osservazioni


Scheda “Auto: bidoni dietro l’angolo”
DVD “Acquisto di un’auto d’occasione” (doc. RSI)
È in grado di elencare per iscritto gli aspetti da considerare
al momento dell’acquisto di un’auto d’occasione
Le patenti
2 UD
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:

Contenuto 5
4 UD
Materiale didattico;
osservazioni

Power Point TCS, “La patente”
Sa elencare per iscritto le varie tappe del percorso
necessario all’ottenimento della patente di circolazione
(Licenza di condurre)
Sicurezza stradale - incidenti
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:

8 UD
Materiale didattico;
osservazioni


DVD TCS
Film-documentario “È tutta colpa sua”
È in grado di distinguere tra conseguenze giuridiche,
finanziarie e morali di un incidente (elenca per iscritto)
62
Tematica – Auto e dintorni
Contenuto 6
SPAI - SAMS apprendistato triennale + quadriennale
La storia dell’automobile
10 UD
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:

È in grado di riassumere per iscritto le principali tappe della
storia dell’automobile
Contenuto 6





Schede “Storia dell’automobile”
Doc. video “Storia dell’utilitaria”
Doc. video “Le prime automobili”
Doc. video “Storia di Ferdinand Porsche”
Film “Tucker”
Approfondimenti, verifiche e riflessioni finali
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:

Materiale didattico;
osservazioni
Esprime per iscritto alcune riflessioni personali sulla base di
uno o più testi inerenti l’automobile e la circolazione stradale

È in grado di utilizzare le competenze acquisite in
questa tematica per risolvere una situazione
complessa (Esame finale CG 2007)
10 UD
Materiale didattico;
osservazioni








Schede “Esame finale CG del 2007”
Lettura “Comfortably numb”
Lettura “Una bella corsa”
Lettura “Ogni giorno un bollettino di guerra”
Lettura “Ogni anno 10'000 foto di eccessi”
Lettura “Il brivido istigato dall’acceleratore”
Lettura “La contagiosa febbre del sabato sera”
Lettura “Incredibile: una lite su quattro nasce in
strada, da diverbi tra automobilisti”
63
Tematica – Musica
Tematica
SPAI - SAMS apprendistato triennale + quadriennale
Secondo anno
Musica
UD 24
Idea direttrice La musica è la più alta forma di espressione dei sentimenti (Goethe). Essa ci accompagna durante tutte le fasi della nostra
vita diventandone una componente quotidiana. Durante l’adolescenza la musica riveste un’importanza forse ancora
maggiore, essendo uno dei principali elementi di aggregazione sociale e di distinzione all’interno dei vari sottogruppi
d’appartenenza (Rock, Punk, Hardcore, Hip Hop, Dance, …).
La tematica rappresenta una possibilità per le persone in formazione di analizzare alcuni generi musicali.
Obiettivi della La persona in formazione è in grado di riconoscere l’evoluzione della musica nel tempo.
La persona in formazione è in grado di riconoscere le caratteristiche degli strumenti musicali più conosciuti.
tematica
La persona in formazione espone ai propri compagni il proprio genere musicale preferito.
Società
Cultura
Obiettivi della
formazione
Comprendere la
logica giuridica
A
Confrontarsi con
l'influsso di
forme di
espressione
culturale
B
Elaborare
tematiche della
vita
C
D
Diritto
Ecologia
Economia
Etica
Identità e
socializzazione
Polica
Tecnologia
Valutare problemi
ecologici
Trovarsi nelle
vesti di
consumatore
responsabile
Verificare l'agire
morale
Comprendere
l'equilibrio tra
autonomia e
appartenenza al
gruppo sociale
Analizzare le
norme giuridiche
Formulare ipotesi
di soluzioni
ecologiche
Analizzare i propri
ruoli nell' interazione con i diversi
attori
Decidere in
presenza di
conflitto di valori
Compiere scelte
Acquisire dei valori
personali di vita e
Giudicare
e sviluppare delle
metterle in
opportunità e rischi
opinioni politiche
discussione
Dialogare
sull’arte e sulla
realtà
Sviluppare le
riflessioni sulla
base di
informazioni
giuridiche
Sviluppare
possibilità di
comportamento
sostenibile
Vedere la propria
azienda
nell’economia
globale
Negoziare delle
decisioni morali
Individuare altri
stili di vita e
accettarli
Ampliare la
propria capacità
creativa ed
espressiva
Applicare norme
giuridiche
Giudicare principi
e sviluppi
economici
Analizzare
questioni e
problemi politici
Partecipare alla
vita politica
Analizzare
l'influsso delle
tecnologie
Usare le
tecnologie
dell’informazione
e della
comunicazione
Condividere
opinioni politiche
64
Tematica – Musica
SPAI - SAMS apprendistato triennale + quadriennale
Lingua e
comunicazione
Competenza linguistica
interattiva







Conversazione casuale
Discussione formale/informale
Dibattito
Intervista
Negoziazione
Progettazione comune
Cooperazione finalizzata al
raggiungimento di un obiettivo
pratico
Competenza linguistica
ricettiva
Ricettiva scritta





Leggere per orientarsi
Leggere per informarsi
Leggere per seguire delle
istruzioni
Leggere per il piacere di leggere
Leggere e comprendere nei
dettagli
Ricettiva orale




Angolazioni
privilegiate
Tematica di genere
Competenza linguistica
produttiva
Scrivere









Ascoltare annunci pubblici:
istruzioni, informazioni, avvisi
Ascoltare mezzi di
comunicazione : radio, tv,
registrazioni, cinema
Ascoltare come componente di
un pubblico: lezione frontale del
docente, conferenza, teatro,
spettacolo, congresso,
Ascoltare conversazioni di altre
persone
Approccio storico
Compilare un modulo
Rispondere a un questionario
Scrivere un articolo
Preparare un cartellone da esporre
Scrivere una relazione / tema
Prendere appunti a cui fare
riferimento in seguito
Scrivere sotto dettatura
Scrivere un testo creativo o di
fantasia
Scrivere una lettera commerciale
Parlare/orale






Parlare in pubblico
Leggere ad alta voce
Parlare sulla base di appunti
Parlare sulla base di supporti
visivi (diagrammi, illustrazioni)
Recitare un ruolo preparato
Parlare spontaneamente
Sviluppo sostenibile
Competenza linguistica
normativa
Norme linguistiche






Correttezza grammaticale
Ortografia
Lessico
Sintassi
Registro linguistico
Linguaggio settoriale
Regole della
comunicazione in funzione
dell’interlocutore





Mimica
Gestualità
Voce
Abbigliamento
Portamento
Altre
65
Tematica – Musica
Competenze
Contenuto 1
SPAI - SAMS apprendistato triennale + quadriennale
Competenze personali e sociali
Competenze metodologiche
 È in grado di riconoscere e valutare il proprio atteggiamento, le proprie
qualità e i propri interessi
 È in grado di lavorare in gruppo per conseguire un fine comune
 È in grado di riconoscere la legittimità di punti di vista diversi
 È in grado di riconoscere la necessità di definire i ruoli
 È in grado di rispettare le esigenze dell'altro
 È in grado di capire l’importanza della formazione continua e
dell’aggiornamento
 È in grado di adattare il proprio comportamento alle norme vigenti in un
determinato contesto
 È in grado di sviluppare iniziative proprie, prendere decisioni e agire
autonomamente
 È in grado di utilizzare le principali TIC
 È in grado di raccogliere informazioni, identificarne le fonti, rielaborarle
secondo le proprie esigenze
 È in grado di pianificare e organizzare attività di natura diversa ( scuola,
lavoro, tempo libero,...)
 È in grado di utilizzare diverse tecniche di studio e di apprendimento
 È in grado di prendere appunti e organizzare il proprio materiale
scolastico
 È in grado di analizzare situazioni complesse e utilizzare metodi e conoscenze
per trovare una soluzione
Breve storia della musica
6UD
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:


È in grado di leggere e riassumere oralmente le varie tappe
dell’evoluzione musicale nel tempo.


Descrive e ordina cronologicamente le tappe che hanno
segnato la storia della musica
Riconosce, dopo aver ascoltato il brano musicale, gli
elementi teorici che sono stati trattati precedentemente.
Sa indicare su una carta geografica i luoghi in cui si sono
svolti i fatti che hanno segnato la storia della musica
Materiale didattico;
osservazioni



Schede “Breve storia della musica”
Brani musicali significativi
Carta geografica
66
Tematica – Musica
Contenuto 2
SPAI - SAMS apprendistato triennale + quadriennale
La musica e le parole
6 UD
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:


è in grado di ipotizzare il contesto storico e geografico
relativo a una canzone*

è in grado di ipotizzare il genere musicale al quale
appartiene una canzone *




è in grado di trovare il significato delle parole del testo di
una canzone
è in grado di estrapolare ed esprimere con parole proprie
(per iscritto o oralmente) il senso di una canzone
è in grado di riconoscere le principali componenti
dell’architettura del testo e di identificarle per nome (strofa;
ritornello;…)
è in grado di individuare alcune tra le più usate figure
retoriche
è in grado di esprimere delle ipotesi sulle ragioni che hanno
spinto l’autore a scegliere quel titolo
Contenuto 3
Materiale didattico;
osservazioni

Dizionario

Fornire degli esempi di testi di canzoni che
stimolano il confronto (sia come similitudini che
differenze) tra i vari brani proposti agli allievi

Scheda riassuntiva sulle principali figure retoriche

Versioni audio delle canzoni

Il docente conferma o smentisce le ipotesi*

Scheda per l’analisi strutturale del testo di una
canzone

Modello su cui annotare i vari aspetti sorti
dall’analisi delle canzoni prese in considerazione
Ricerca
12 UD
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:
 è in grado di realizzare una ricerca rispettando le consegne
ricevute
 è in grado di presentare ad un pubblico noto (la classe) la
sua ricerca, utilizzando un linguaggio chiaro, comprensibile
e scorrevole
 utilizza in modo appropriato i materiali didattici preparati
 sa ricercare informazioni e immagini su internet
 sa utilizzare uno scanner per acquisire informazioni e
immagini
 sa utilizzare il programma “Power Point” (o altri, simili) per
presentare i contenuti della sua ricerca
Materiale didattico;
osservazioni
Ricerche - presentazioni
 Genere musicale preferito
 Artista, gruppo musicale preferito
 Testo preferito
 Strumento musicale preferito
 scheda: indicazioni per lo svolgimento della ricerca
67
Tematica – Ci vediamo dopo la pubblicità
Tematica
SPAI - SAMS apprendistato triennale + quadriennale
Terzo anno
Ci vediamo dopo la pubblicità
UD 24
Idea direttrice La pubblicità ci accompagna nella vita di tutti i giorni. Ovunque andiamo la incontriamo, a volte si intromette in modo deciso
e difficilmente possiamo decidere di non entrare in contatto con lei: ci raggiunge senza che noi la cerchiamo e orienta i
nostri acquisti.
Durante il periodo dell'adolescenza questo argomento assume un'importanza particolare visto il momento delicato dei
nostri giovani.
Obiettivi della Fornire alla persona in formazione una migliore conoscenza dei vari messaggi pubblicitari riconoscendone le varie
caratteristiche.
tematica
La persona in formazione sa elencare gli elementi che entrano in gioco nei messaggi pubblicitari.
La persona in formazione sa riconoscere a chi si indirizza un determinato messaggio pubblicitario.
La persona in formazione sa stabilire dei legami tra i messaggi pubblicitari e i consumi.
La persona in formazione comprende il ruolo del marketing.
Società
Cultura
Diritto
Ecologia
Economia
Etica
Identità e
socializzazione
Tecnologia
Comprendere la
logica giuridica
Valutare problemi
ecologici
A
Confrontarsi con
l'influsso di
forme di
espressione
culturale
Trovarsi nelle
vesti di
consumatore
responsabile
B
Elaborare
tematiche della
vita
Analizzare le
norme giuridiche
Formulare ipotesi
di soluzioni
ecologiche
Analizzare i
Decidere in
propri ruoli nell'
presenza di
intera-zione con i
conflitto di valori
diversi attori
Compiere scelte
Acquisire dei valori Giudicare
personali di vita e
e sviluppare delle opportunità e
metterle in
rischi
opinioni politiche
discussione
Dialogare
sull’arte e sulla
realtà
Sviluppare le
riflessioni sulla
base di
informazioni
giuridiche
Sviluppare
possibilità di
comportamento
sostenibile
Vedere la propria
azienda
nell’economia
globale
Individuare altri
stili di vita e
accettarli
Ampliare la
propria capacità
creativa ed
espressiva
Applicare norme
giuridiche
Obiettivi della
formazione
C
D
Giudicare principi
e sviluppi
economici
Verificare l'agire
morale
Negoziare delle
decisioni morali
Comprendere
l'equilibrio tra
autonomia e
appartenenza al
gruppo sociale
Politica
Analizzare
questioni e
problemi politici
Partecipare alla
vita politica
Analizzare
l'influsso delle
tecnologie
Usare le
tecnologie
dell’informazione
e della
comunicazione
Condividere
opinioni politiche
68
Tematica – Ci vediamo dopo la pubblicità
Lingua e
comunicazione
SPAI - SAMS apprendistato triennale + quadriennale
Competenza linguistica
interattiva







Conversazione casuale
Discussione formale/informale
Dibattito
Intervista
Negoziazione
Progettazione comune
Cooperazione finalizzata al
raggiungimento di un obiettivo
pratico
Competenza linguistica
ricettiva
Competenza linguistica
produttiva
Ricettiva scritta





Leggere per orientarsi
Leggere per informarsi
Leggere per seguire delle istruzioni
Leggere per il piacere di leggere
Leggere e comprendere nei
dettagli
Ricettiva orale




Ascoltare annunci pubblici:
istruzioni, informazioni, avvisi
Ascoltare mezzi di
comunicazione : radio, tv,
registrazioni, cinema
Ascoltare come componente di
un pubblico: lezione frontale del
docente, conferenza, teatro,
spettacolo, congresso,
Ascoltare conversazioni di altre
persone
Scrivere









Parlare/orale






Angolazioni
privilegiate
Tematica di genere
Approccio storico
Compilare un modulo
Rispondere a un questionario
Scrivere un articolo
Preparare un cartellone da
esporre
Scrivere una relazione / tema
Prendere appunti a cui fare
riferimento in seguito
Scrivere sotto dettatura
Scrivere un testo creativo o di
fantasia
Scrivere una lettera commerciale
Parlare in pubblico
Leggere ad alta voce
Parlare sulla base di appunti
Parlare sulla base di supporti
visivi (diagrammi, illustrazioni)
Recitare un ruolo preparato
Parlare spontaneamente
Sviluppo sostenibile
Competenza linguistica
normativa
Norme linguistiche






Correttezza grammaticale
Ortografia
Lessico
Sintassi
Registro linguistico
Linguaggio settoriale
Regole della
comunicazione in funzione
dell’interlocutore





Mimica
Gestualità
Voce
Abbigliamento
Portamento
Altre
69
Tematica – Ci vediamo dopo la pubblicità
Competenze
Contenuto 1
SPAI - SAMS apprendistato triennale + quadriennale
Competenze personali e sociali
Competenze metodologiche
 È in grado di riconoscere e valutare il proprio atteggiamento, le proprie
qualità e i propri interessi
 È in grado di lavorare in gruppo per conseguire un fine comune
 È in grado di riconoscere la legittimità di punti di vista diversi
 È in grado di riconoscere la necessità di definire i ruoli
 È in grado di rispettare le esigenze dell'altro
 È in grado di capire l’importanza della formazione continua e
dell’aggiornamento
 È in grado di adattare il proprio comportamento alle norme vigenti in un
determinato contesto
 È in grado di sviluppare iniziative proprie, prendere decisioni e agire
autonomamente
 È in grado di utilizzare le principali TIC
 È in grado di raccogliere informazioni, identificarne le fonti, rielaborarle
secondo le proprie esigenze
 È in grado di pianificare e organizzare attività di natura diversa ( scuola, lavoro,
tempo libero,...)
 È in grado di utilizzare diverse tecniche di studio e di apprendimento
 È in grado di prendere appunti e organizzare il proprio materiale scolastico
 È in grado di analizzare situazioni complesse e utilizzare metodi e conoscenze
per trovare una soluzione
Scelta e commento di una pubblicità
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:
 È in grado di descrivere oralmente la pubblicità scelta
 Sa spiegare i motivi della sua scelta
2 UD
Materiale didattico;
osservazioni
Premessa:
bilancio conoscenze già acquisite
→ Consegna:
per la prossima lezione portare delle
immagini pubblicitarie
 ogni apprendista presenta alla classe la pubblicità
scelta, spiegando:
 il perché della scelta
 che cosa pubblicizza
 come viene pubblicizzato il prodotto
 a chi si rivolge
70
Tematica – Ci vediamo dopo la pubblicità
Contenuto 2
SPAI - SAMS apprendistato triennale + quadriennale
“Cosa vesto oggi”: criteri di scelta
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:



descrive minuziosamente (in forma scritta) il suo
abbigliamento, comprensivo degli accessori (borse,
copricapi, congegni elettronici, orologi, ecc.)
è in grado di allestire una tabella “Word”
sa indicare sulla cartina i paesi di fabbricazione degli
indumenti/accessori
4UD
Materiale didattico;
osservazioni




Contenuto 3
Che cos’è la pubblicità?
10 UD
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:


Schede sulla pubblicità
Schede “Elementi della comunicazione”
La “persuasione occulta”: il vestito emozionale e la lettura del messaggio pubblicitario
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:

Materiale didattico;
osservazioni
 Conosce e sa spiegare gli scopi e i metodi della pubblicità
 Sa elencare e spiegare gli elementi basilari della
comunicazione (emittente, messaggio, destinatario, ecc.)
Contenuto 4
Ognuno fa un elenco personale del suo
abbigliamento
Allestimento di una tabella di classe che permetta
di classificare gli elementi delle descrizioni
individuali (ev. vedi scheda Excel “Tabella
pubblicità”)
Riproduzione individuale della tabella con l’ausilio
del PC (tabella Word o simili)
Cartina geografica
È in grado di spiegare il significato dei termini del linguaggio 
settoriale della pubblicità

Sa indicare le componenti principali di un messaggio
pubblicitario (Headline, marchio, slogan, ecc.)
È in grado di individuare e spiegare il significato „nascosto“
del messaggio pubblicitario (metafore, similitudini, ecc.)
3 UD
Materiale didattico;
osservazioni



Schede + PPT
La persuasione occulta: es. di pubblicità
vestito emozionale / su cosa fa leva
"Lettura" di una pubblicità su rivista: come leggere
il messaggio pubblicitario; applicazione della
"teoria" ad alcune pubblicità
71
Tematica – Ci vediamo dopo la pubblicità
Contenuto 5
SPAI - SAMS apprendistato triennale + quadriennale
I canali della “pub”
4 UD
Materiale didattico;
osservazioni
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:

Canali di veicolo della pubblicità


Caratteristiche dei diversi canali:
Tv, Quotidiani, Riviste, Internet, Domicilio,
classificazione secondo i canali pubblicitari

Diffusione e frequenza della pubblicità
 È in grado di quantificare in modo preciso in quale misura
la pubblicità si serve dei vari canali
Contenuto 6
è in grado di individuare (spiegandolo per iscritto) quale
canale pubblicitario si addice meglio a un determinato
prodotto e/o a un determinato pubblico
Ruolo, influenza e importanza della pubblicità
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:
 È in grado di redigere un testo argomentativo in cui esprime
la sua opinione sul ruolo della pubblicità nella nostra
società
 è in grado di mettere in relazione i concetti, le informazioni
e gli esempi sin qui ricevuti elaborando un testo scritto
4 UD
Materiale didattico;
osservazioni
Verifiche e riflessioni
72
Tematica – Vivere in un villaggio globale
Tematica
SPAI - SAMS apprendistato triennale + quadriennale
Terzo anno
Vivere in un villaggio globale
UD 22
Idea direttrice Autostrade elettroniche, reti informatiche, internet, telefoni portatili sempre più sofisticati: il mondo sta cambiando sotto
l'impulso delle grandi scoperte nel campo dell'informatica. Il sogno covato a lungo nei secoli dalla politica e dall'economia e
mai coronato , si sta avverando grazie al computer. Il modo stesso di comunicare sta cambiando rapidamente. La
globalizzazione dell'economia é nel contempo causa e conseguenza di tali mutamenti. Quali conseguenze? Quali
incognite?
Obiettivi della La persona in formazione spiega i mutamenti tecnologici attraverso un fatto reale e ne misura le conseguenze.
La persona in formazione riesce ad avere una visione globale dello sviluppo storico e della capacità umana di
tematica
comunicazione
La persona in formazione comprende l'interesse di un percorso autonomo di fronte all'informazione che é accessibile sulla
base di nuove tecnologie.
La persona in formazione analizza e spiega i principali aspetti del fenomeno “globalizzazione”.
Società
Cultura
Diritto
Comprendere la
logica giuridica
A
Confrontarsi con
l'influsso di
forme di
espressione
culturale
B
Elaborare
tematiche della
vita
Obiettivi della
formazione
C
D
Ecologia
Economia
Etica
Politica
Tecnologia
Verificare l'agire
morale
Comprendere
l'equilibrio tra
autonomia e
appartenenza al
gruppo sociale
Analizzare
questioni e
problemi politici
Decidere in
presenza di
conflitto di valori
Compiere scelte
personali di vita e
metterle in
discussione
Acquisire dei
Giudicare
valori e
opportunità e
sviluppare delle
rischi
opinioni politiche
Valutare problemi
ecologici
Trovarsi nelle
vesti di
consumatore
responsabile
Analizzare le
norme giuridiche
Formulare ipotesi
di soluzioni
ecologiche
Analizzare i propri
ruoli nell' interazione con i diversi
attori
Dialogare
sull’arte e sulla
realtà
Sviluppare le
riflessioni sulla
base di
informazioni
giuridiche
Sviluppare
possibilità di
comportamento
sostenibile
Vedere la propria
Negoziare delle
azienda
decisioni morali
nell’economia
globale
Ampliare la
propria capacità
creativa ed
espressiva
Applicare norme
giuridiche
Giudicare principi
e sviluppi
economici
Identità e
socializzazione
Individuare altri
stili di vita e
accettarli
Partecipare alla
vita politica
Analizzare
l'influsso delle
tecnologie
Usare le
tecnologie
dell’informazione
e della
comunicazione
Condividere
opinioni politiche
73
Tematica – Vivere in un villaggio globale
Lingua e
comunicazione
SPAI - SAMS apprendistato triennale + quadriennale
Competenza linguistica
interattiva







Conversazione casuale
Discussione formale/informale
Dibattito
Intervista
Negoziazione
Progettazione comune
Cooperazione finalizzata al
raggiungimento di un obiettivo
pratico
Competenza linguistica
ricettiva
Competenza linguistica
produttiva
Ricettiva scritta





Leggere per orientarsi
Leggere per informarsi
Leggere per seguire delle
istruzioni
Leggere per il piacere di leggere
Leggere e comprendere nei
dettagli
Scrivere






Ricettiva orale







Ascoltare annunci pubblici:
istruzioni, informazioni, avvisi
Ascoltare mezzi di comunicazione :
radio, tv, registrazioni, cinema
Ascoltare come componente di
un pubblico: lezione frontale del
docente, conferenza, teatro,
spettacolo, congresso,
Ascoltare conversazioni di altre
persone
Parlare/orale






Angolazioni
privilegiate
Tematica di genere
Approccio storico
Compilare un modulo
Rispondere a un questionario
Scrivere un articolo
Preparare un cartellone da
esporre
Scrivere una relazione / tema
Prendere appunti a cui fare
riferimento in seguito
Scrivere sotto dettatura
Scrivere un testo creativo o di
fantasia
Scrivere una lettera commerciale
Parlare in pubblico
Leggere ad alta voce
Parlare sulla base di appunti
Parlare sulla base di supporti
visivi (diagrammi, illustrazioni)
Recitare un ruolo preparato
Parlare spontaneamente
Sviluppo sostenibile
Competenza linguistica
normativa
Norme linguistiche






Correttezza grammaticale
Ortografia
Lessico
Sintassi
Registro linguistico
Linguaggio settoriale
Regole della
comunicazione in funzione
dell’interlocutore





Mimica
Gestualità
Voce
Abbigliamento
Portamento
Altre
74
Tematica – Vivere in un villaggio globale
Competenze
Contenuto 1
SPAI - SAMS apprendistato triennale + quadriennale
Competenze personali e sociali
Competenze metodologiche
 È in grado di riconoscere e valutare il proprio atteggiamento, le proprie
qualità e i propri interessi
 È in grado di lavorare in gruppo per conseguire un fine comune
 È in grado di riconoscere la legittimità di punti di vista diversi
 È in grado di riconoscere la necessità di definire i ruoli
 È in grado di rispettare le esigenze dell'altro
 È in grado di capire l’importanza della formazione continua e
dell’aggiornamento
 È in grado di adattare il proprio comportamento alle norme vigenti in un
determinato contesto
 È in grado di sviluppare iniziative proprie, prendere decisioni e agire
autonomamente
 È in grado di utilizzare le principali TIC
 È in grado di raccogliere informazioni, identificarne le fonti, rielaborarle
secondo le proprie esigenze
 È in grado di pianificare e organizzare attività di natura diversa ( scuola, lavoro,
tempo libero,...)
 È in grado di utilizzare diverse tecniche di studio e di apprendimento
 È in grado di prendere appunti e organizzare il proprio materiale scolastico
 È in grado di analizzare situazioni complesse e utilizzare metodi e conoscenze
per trovare una soluzione
Storia della comunicazione
8UD
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:
 È in grado di ricercare informazioni precise all’interno di un
testo complesso e ricco di informazioni e di rispondere per
iscritto a domande sul testo
 È in grado di spiegare i mutamenti tecnologici attraverso un
fatto reale e illustrarne le conseguenze


Sa elencare le varie tappe dell’evoluzione della capacità
dell’uomo di comunicare
Si confronta all'evoluzione tecnologica dei mezzi di
comunicazione nella sfera professionale e privata,
descrivendo i cambiamenti, gli sviluppi e le possibili
conseguenze
Materiale didattico;
osservazioni




Testo "Dall'uomo delle caverne ai computer”
(versione con immagini o senza)
Testo “Storia di Internet”
Verifiche (schede)
Allestimento di un grafico lineare che rappresenti le
tappe principali della storia della comunicazione. Il
grafico può essere allestito individualmente o a
coppie; oppure si può prevedere un grande grafico
di classe.
75
Tematica – Vivere in un villaggio globale
Contenuto 2
SPAI - SAMS apprendistato triennale + quadriennale
Principi di economia
4 UD
Lingua e comunicazione
Società
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:



È in grado di leggere e costruire grafici inerenti aspetti
economici
È in grado di analizzare e spiegare immagini (schemi, ecc.) 
raffiguranti processi economici.
Contenuto 3
10 UD
Obiettivi di insegnamento verificabili
Obiettivi di insegnamento verificabili
La persona in formazione:
La persona in formazione:

Schede economia:
-“Le principali componenti della scienza
economica”
Economia globale
Società



È in grado di elencare e mettere in relazione alcuni concetti
importanti di economia ( bene,bisogno, risorsa,…)
È in grado di spiegare i meccanismi della formazione dei
prezzi
Lingua e comunicazione

Materiale didattico;
osservazioni
È in grado di utilizzare i termini collegati alla globalizzazione 
all’interno di una produzione scritta.
È in grado di evidenziare e spiegare i concetti presenti in un 
testo tecnico, riguardanti la globalizzazione.
È in grado di presentare alla classe il percorso della

produzione di un prodotto testimone della globalizzazione.
È in grado di spiegare con proprie parole cosa è la
globalizzazione
È in grado di descrivere i complessi meccanismi di
produzione decentralizzata di un prodotto.
È in grado di ricostruire un processo di produzione di un
prodotto da loro scelto
Materiale didattico;
osservazioni




Schede globalizzazione
Frasi stimolo: vivere in un villaggio globale
Testo “Globalizzazione”
Film documentario “A Decent Factory”(Nokia 2005)
76
IL PORTFOLIO DELLE
COMPETENZE
77
Centro Professionale SPAI-SAMS Biasca - Cultura generale - Portfolio delle competenze
PORTFOLIO DELLE COMPETENZE – Tirocinio biennale
1° anno
Area 1 - Comprendere il percorso portfolio
1.1 Una valigia particolare, pagina 7
1.3 Mondo del lavoro e dintorni, pagina 14
Area 2 – Presentarsi
2.1 Conoscersi e farsi conoscere, pagina 19
2° anno
Area 2 – Presentarsi
2.6 Redigere il proprio Curriculum Vitae, pagina 32
Area 5 – Progettare
5.6 Saper redigere un’offerta di lavoro
Importante
 Al 1° anno far creare una separazione “Portfolio delle competenze” nel classificatore di cultura generale, dove
vengono raccolti i materiali prodotti durante le attività di portfolio.
 Si segnala, in particolare, l’importanza di proporre a intervalli regolari, l’attività 4.2 Time out (pagina 58), come
utile momento di riflessione.
78
Centro Professionale SPAI-SAMS Biasca - Cultura generale - Portfolio delle competenze
PORTFOLIO DELLE COMPETENZE – Tirocinio triennale
1° anno
Area 1 - Comprendere il percorso portfolio
1.1 Una valigia particolare, pagina 7
1.3 Mondo del lavoro e dintorni, pagina 14
Area 2 – Presentarsi
2.1 Conoscersi e farsi conoscere, pagina 19
Area 4 – Analizzare esperienze e attività
4.5 Come funziono? Pagina 63
Area 5 – Progettare
5.1 Cosa mi tocca fare? Pagina 87
2° anno
Area 3 – Tracciare e documentare il percorso di vita
3.4 Elencare e documentare, pagina 44
Area 4 – Analizzare esperienze e attività
4.7 Terminologia: le definizioni ufficiali, pagina 70
4.9 Esperienze sotto la lente, pagina 75
4.10 Classificare capacità e competenze, pagina 80
79
Centro Professionale SPAI-SAMS Biasca - Cultura generale - Portfolio delle competenze
3° anno
Area 2 – Presentarsi
2.6 Redigere il proprio Curriculum Vitae, pagina 32
Area 4 – Analizzare esperienze e attività
4.11 Tracciare la sintesi delle proprie risorse, pagina 84
Area 5 – Progettare
5.6 Saper redigere un’offerta di lavoro
Importante
 Al 1° anno far creare una separazione “Portfolio delle competenze” nel classificatore di cultura generale, dove
vengono raccolti i materiali prodotti durante le attività di portfolio.
 Si segnala, in particolare, l’importanza di proporre a intervalli regolari, l’attività 4.2 Time out (pagina 58), come
utile momento di riflessione.
80
Centro Professionale SPAI-SAMS Biasca - Cultura generale - Portfolio delle competenze
PORTFOLIO DELLE COMPETENZE – Tirocinio quadriennale
1° anno
Area 1 - Comprendere il percorso portfolio
1.1Una valigia particolare, pagina 7
1.3 Mondo del lavoro e dintorni, pagina 14
Area 2 – Presentarsi
2.1 Conoscersi e farsi conoscere, pagina 19 (proposta A e B)
Area 4 – Analizzare esperienze e attività
4.5 Come funziono? Pagina 63
Area 5 – Progettare
5.1 Cosa mi tocca fare? Pagina 87
2° anno
Area 3 – Tracciare e documentare il percorso di vita
3.4 Elencare e documentare, pagina 44
Area 4 – Analizzare esperienze e attività
4.7 Terminologia: le definizioni ufficiali, pagina 70
4.9 Esperienze sotto la lente, pagina 75
81
Centro Professionale SPAI-SAMS Biasca - Cultura generale - Portfolio delle competenze
3° anno
Area 2 – Presentarsi
2.1 Conoscersi e farsi conoscere, pagina 19 (proposta C, Scheda anagrafica)
Area 4 – Analizzare esperienze e attività
4.10 Classificare capacità e competenze, pagina 80
4.11 Tracciare la sintesi delle proprie risorse, pagina 84
4° anno
Area 2 – Presentarsi
2.6 Redigere il proprio Curriculum Vitae, pagina 32
Area 5 – Progettare
5.6 Saper redigere un’offerta di lavoro
Importante
 Al 1° anno far creare una separazione “Portfolio delle competenze” nel classificatore di cultura generale, dove
vengono raccolti i materiali prodotti durante le attività di portfolio.
 Si segnala, in particolare, l’importanza di proporre a intervalli regolari, l’attività 4.2 Time out (pagina 58),
come utile momento di riflessione.
82
EDUCAZIONE ALLA
CITTADINANZA
83
Centro Professionale SPAI-SAMS Biasca – cultura generale – Educazione alla cittadinanza
Educazione alla cittadinanza – Tirocinio biennale, triennale, quadriennale
Obiettivi generali
La persona in formazione :
 conosce il suo ruolo in seno alla società
 è in grado di spiegare i suoi diritti e doveri
 è in grado di individuare alcuni meccanismi della vita politica e sociale
Votazioni ed elezioni
Per questo argomento, come spunto, ci si riferisce agli avvenimenti di attualità e alle elezioni federali, cantonali e comunali.
In ogni caso e soprattutto per le classi che non possono usufruire di questi particolari momenti, si prevede la seguente
programmazione.
Obiettivi verificabili
1° anno
1°, 2°, 3°,
4° anno
 distingue le fonti del diritto: morale, diritto, costume
 conosce la differenza tra diritto pubblico e privato
 sa collocare nel diritto pubblico o privato in casi pratici di vita quotidiana
 prende conoscenza dell’esistenza dei vari codici legislativi ( CO – CCS – CP- CF)
 conosce i tre poteri di governo ( legislativo – esecutivo – giudiziario)
 distingue i tre livelli di autonomia politica ( comune – cantone – Confederazione)
 conosce il fenomeno della fusione dei comuni
 a dipendenza dell’attualità prende conoscenza delle diverse problematiche concernenti il
cantone o la confederazione ( ripartizione dei compiti, piano direttore cantonale, ecc )
 conosce le autorità comunali, cantonali e federali.
 è in grado di individuare alcune competenze comunali, cantonali e federali
 conosce la differenza tra iniziativa e referendum
 distingue i vari sistemi di votazione ( maggioritario, proporzionale )
Possibili
collegamenti con le
tematiche
PRIMI PASSI NEL
MONDO DEL
LAVORO
GAIA È TRISTE
AUTO E DINTORNI
VILLAGGIO GLOBALE
84
Centro Professionale SPAI-SAMS Biasca – cultura generale – Educazione alla cittadinanza
3° anno
3°, 4°
anno
3°, 4°
anno
3°, 4°
anno
 elenca i principali partiti politici
 conosce il ruolo dei partiti nei meccanismi decisionali politici
 conosce l’organizzazione dell’UE
 prende conoscenza dell’esistenza degli accordi bilaterali
 a dipendenza dell’attualità conosce l’ONU, la NATO, ecc.
 conosce il sistema svizzero dei tre pilastri
 prende conoscenza dell’importanza del principio di solidarietà
 riconosce il significato di sigle come : AVS, AI, AD, IPG, ecc.
 conosce la differenza tra imposte dirette , indirette e tasse
 elenca alcuni tipi di imposte dirette, indirette e tasse
 è in grado di definire chi incassa imposte e tasse
 distingue persona fisica e persona giuridica
PRIMI PASSI NEL
MONDO DEL
LAVORO
GAIA È TRISTE
AUTO E DINTORNI
VILLAGGIO GLOBALE
PRIMI PASSI NEL
MONDO DEL
LAVORO
AUTO E DINTORNI
85
PROCEDURA DI
QUALIFICAZIONE
(Direttive cantonali)
86
Direttive cantonali per l’insegnamento della CG nella FP di base che regolano la procedura di qualificazione in CG-17 luglio 2008
Direttive cantonali per
l’insegnamento della
cultura generale nella
formazione professionale di base
che regolano la procedura di
qualificazione in CG
Divisione della formazione professionale
Breganzona, 30 aprile 2010
Divisione della formazione professionale
87
Direttive cantonali per l’insegnamento della CG nella FP di base che regolano la procedura di qualificazione in CG-17 luglio 2008
Sommario
1. Introduzione
3
2. Quadro di riferimento
3
3. Il lavoro di approfondimento
4
4. L’esame finale
7
5. Note semestrali di cultura generale
7
6. Nota finale di cultura generale
7
7. Abrogazioni
9
8. Entrata in vigore
9
Allegato 1: lavoro di approfondimento – contratto pedagogico
10
Allegato 2: griglia di valutazione del lavoro di approfondimento
11
Allegato 3: tabella riassuntiva note di cg
12
Allegato 4: comunicazione ufia note scolastiche di cultura generale
13
Divisione della formazione professionale
88
Direttive cantonali per l’insegnamento della CG nella FP di base che regolano la procedura di qualificazione in CG-17 luglio 2008
1.
INTRODUZIONE
Le direttive cantonali per l’insegnamento della cultura generale nella formazione di base sono lo
strumento per la concretizzazione degli obiettivi formulati dall’Ordinanza dell’UFFT sulle
prescrizioni minime in materia di cultura generale e dal Programma quadro per l’insegnamento
della cultura generale nella formazione professionale di base.
2.







QUADRO DI RIFERIMENTO
Legge federale sulla formazione professionale (LFPr) del 13 dicembre 2002;
Ordinanza sulla formazione professionale (OFPr) del 19 novembre 2003;
Ordinanza dell’UFFT sulle prescrizioni minime in materia di cultura generale nella
formazione di base (OPCG) del 27 aprile 2006;
Programma quadro per l’insegnamento della cultura generale nella formazione di base (PQCG) emanato dall’UFFT il 27 aprile 2006, secondo l’articolo 19 dell’Ordinanza sulla
formazione professionale del 19 novembre 2003;
Decisione della Divisione della formazione professionale n. 560.06.041 del 12 giugno 2006 e
in particolare l’allegato denominato “Progetto CG 06-08 dell’8 marzo 2006 – Applicazione
dell’Ordinanza dell’UFFT sulle prescrizioni minime in materia di cultura generale (OPGC) e
implementazione del Programma quadro per l’insegnamento della cultura generale (PQCG);
Lettera del 13 settembre 2007, rif.211, dell’UFFT, indirizzata agli uffici cantonali preposti alla
formazione professionale, firmata dal vicedirettore Serge Imboden;
Decisione della Divisione della formazione professionale n. 560.08.051 del 16 luglio 2008
relativa al Progetto CG 2008-2012 del 16 luglio 2008.
Divisione della formazione professionale
89
Direttive cantonali per l’insegnamento della CG nella FP di base che regolano la procedura di qualificazione in CG-17 luglio 2008
3.
IL LAVORO DI APPROFONDIMENTO
3.1
Definizione
Il Lavoro di approfondimento è un lavoro originale e personale che la persona in formazione
svolge individualmente o in gruppo con la consulenza dell’insegnante, durante l’ultimo anno di
formazione. Se viene svolto in gruppo i contributi individuali devono essere esplicitati e
individuabili in modo evidente al fine della valutazione.
3.2
Caratteristiche
Il lavoro di approfondimento è costituito da un documento scritto e può comprendere altri
elementi (diapositive, filmati, pannelli, bacheca, …).
Deve toccare almeno tre aspetti dell’area di apprendimento Società.
Il lavoro il cui contenuto è palesemente in contrasto con i principi dell’etica e della legalità non
viene accettato.
In caso di controversia tra docente e allievo, la decisione compete alla direzione dell’istituto.
3.3
Valutazione
La valutazione del Lavoro di approfondimento è basata sui seguenti criteri:
a) processo d’elaborazione (1/3);
b) prodotto finale (1/3);
c) presentazione orale (1/3).
Le valutazioni del processo, del prodotto e della presentazione orale sono arrotondate al mezzo
punto; nota finale del lavoro di approfondimento è arrotondata al mezzo punto.
Il docente informa la classe sui criteri di valutazione adottati presentando la scheda di
valutazione.
3.4
Struttura
Il documento è così strutturato:
a) copertina e prima pagina in cui deve figurare:
1. titolo dell’argomento;
2. nome e cognome della persona in formazione;
3. nome del docente;
4. classe, scuola, luogo e anno scolastico;
5. lavoro di approfondimento di CG;
b) indice generale;
c) introduzione;
d) parte principale / sviluppo del proprio argomento con:
1. titoli e sottotitoli, pagine numerate;
2. illustrazioni, schemi e grafici corredati dalle fonti e da spiegazioni/didascalie;
e) conclusione e autovalutazione;
f) bibliografia e fonti;
g) diario.
Qualora la parte principale sia composta da altri elementi (vedi punto 3.2 Caratteristiche) la
struttura può differire da quella sopraccitata previo accordo con il docente di cultura generale.
Divisione della formazione professionale
90
Direttive cantonali per l’insegnamento della CG nella FP di base che regolano la procedura di qualificazione in CG-17 luglio 2008
3.5
Diario
Nel diario si registra minuziosamente il percorso di preparazione; quest’ultimo è parte integrante
del lavoro di approfondimento.
3.6
Contributi e citazioni
Ogni contributo ripreso da fonti esterne deve essere opportunamente segnalato.
3.7
Numero di pagine
Il docente stabilisce il numero minimo e massimo di pagine.
3.8
Tempo in classe
Il docente indica il numero di ore che verranno dedicate al lavoro di approfondimento in classe.
Di regola non potranno essere meno di 24 e più di 48.
3.9
Ruolo del docente
Al fine di poter valutare in maniera corretta tutto il processo di elaborazione, il docente titolare
segue l’evoluzione del lavoro di approfondimento, fornisce le indicazioni metodologiche per lo
svolgimento ed è a disposizione per il sostegno e la consulenza; concorda almeno una
valutazione intermedia e può richiedere in ogni momento di vedere il diario e la parte di prodotto
elaborata.
3.10 Valutazione del processo di elaborazione
La mancata presentazione del materiale elaborato richiesto dal docente comporta una
diminuzione della valutazione nella voce relativa al processo di elaborazione.
3.11 Termine di consegna
Il docente fissa nel contratto pedagogico la data di consegna.
3.12 Sanzioni in caso di mancato rispetto dei termini
Chi senza validi motivi (malattia, infortunio, ecc.) consegna il lavoro di approfondimento oltre la
data stabilita è penalizzato nella valutazione e riceve un avviso scritto ufficiale di scadenza,
trasmesso in copia anche al datore di lavoro.
In ogni caso non verranno accettati lavori non consegnati entro 5 giorni dalla data dell’esame
orale.
3.13 Requisiti minimi
Affinché un lavoro possa essere valutato, deve essere costituito almeno di:
a) prima pagina con titolo e dati della persona in formazione;
b) introduzione;
c) svolgimento;
d) conclusione;
e) bibliografia e fonti;
f) diario.
La prova che un dossier è palesemente frutto di un plagio comporta la non accettazione del
lavoro di approfondimento (cfr. punto 3.14).
Divisione della formazione professionale
91
Direttive cantonali per l’insegnamento della CG nella FP di base che regolano la procedura di qualificazione in CG-17 luglio 2008
3.14 Lavoro di approfondimento non accettato e non consegnato
La non accettazione o la mancata consegna del lavoro di approfondimento comporta
automaticamente l’esclusione dall’esame orale e il non ottenimento dell’attestato federale di
capacità (art. 10, cpv 6, dell’Ordinanza dell’UFFT sulle prescrizioni minime in materia di cultura
generale nella formazione professionale di base).
3.15 Copie e diritti di proprietà
Nel contratto pedagogico si stabilisce il numero di copie richieste e i diritti di proprietà del lavoro
di approfondimento, una volta scaduti i termini di ricorso.
3.16 Costi
I costi sono a carico della persona in formazione.
3.17 Esame orale
La presentazione orale avviene di regola nel corso del secondo semestre dell’ultimo anno di
tirocinio e non oltre il 15 maggio.
Il docente comunica alla persona in formazione e al datore di lavoro la data dell’esame.
La presentazione del lavoro di approfondimento si svolge di regola al di fuori delle ore di CG.
La presentazione orale avviene alla presenza del docente titolare e di un perito.
Il docente stabilisce la durata (minimo 15 minuti) e la modalità della presentazione orale.
Altre modalità di presentazione sono ammesse previa autorizzazione della direzione scolastica.
3.17.2 Mancata presenza all'esame orale
Se la persona in formazione non si presenta all’esame orale:
a. deve inoltrare giustificazione scritta alla direzione;
b. la direzione valuta la giustificazione:
- se è accolta verrà fissata una nuova data d'esame;
- se è respinta verrà assegnata la nota 1 per l’esame orale (che farà media con il
processo e il prodotto finale).
3.18 Profilo e ruolo del perito d’esame
Il perito è un docente di CG incaricato o nominato in un istituto professionale del Cantone Ticino
ed ha i seguenti compiti:
a) prendere atto del contenuto del lavoro di approfondimento consegnatogli in tempo utile
da parte del docente di cultura generale (docente titolare);
b) affiancare il docente titolare durante la presentazione orale del lavoro di
approfondimento;
c) valutare il contenuto e la forma della presentazione orale del lavoro di approfondimento.
Eventuali deroghe saranno concesse dai rispettivi capiufficio di formazione, sentito il
responsabile per l’insegnamento della cultura generale.
3.19 Contratto pedagogico e griglia di valutazione
Il contratto pedagogico e la griglia di valutazione (allegati 1 e 2) sono parte integrante delle
Direttive cantonali per l’insegnamento della cultura generale nella formazione di base.
3.20 Documentazione per l’istituto scolastico
I docenti di CG:
Divisione della formazione professionale
92
Direttive cantonali per l’insegnamento della CG nella FP di base che regolano la procedura di qualificazione in CG-17 luglio 2008
a) conservano il lavoro di approfondimento corretto, valutato, datato e firmato;
b) consegnano alle rispettive Direzioni scolastiche la griglia di valutazione del lavoro di
approfondimento datata e firmata.
Questa documentazione va conservata dalla scuola almeno fino alla scadenza dei termini di
ricorso9.
3.21 Retribuzione e indennità del perito d’esame
Il perito ha diritto alla retribuzione e alle indennità vigenti per i periti d’esame. La notifica avviene
al rispettivo ufficio di formazione della DFP mediante l’apposito formulario vidimato dalla
direzione.
4.
L’ESAME FINALE
4.1
Procedura d’esame
Il Programma d’istituto regola la procedura dell’esame ed in particolare le modalità di:
a) preparazione ed elaborazione dell’esame;
b) convocazione delle persone in formazione;
c) trasmissione ed archiviazione degli esami scritti almeno fino alla scadenza dei termini di
ricorso.
4.2
Periodo e durata
L’esame finale ha luogo durante l’ultimo semestre della formazione professionale di base 10.
Eventuali deroghe, per casi particolari, possono essere concesse dall’Ufficio di formazione
competente, su istanza della direzione scolastica.
La durata dell’esame finale di CG è fissata nel Programma di istituto e non può essere inferiore
alle 3 unità didattiche.
5.
NOTE SEMESTRALI DI CULTURA GENERALE
Le valutazioni semestrali di cultura generale comprendono:
a) la nota per l’area di apprendimento Società;
b) la nota per l’area di apprendimento Lingua e comunicazione.
6.
NOTA FINALE DI CULTURA GENERALE
6.1
Calcolo della nota finale di cultura generale per le professioni triennali e
quadriennali (schema)
9 art. 67 del Regolamento della Legge sull’ orientamento scolastico e professionale e sulla formazione
professionale e continua (Lorform) del 20 ottobre 1998.
10
Si raccomanda di svolgere l’esame in modo da avere ancora un tempo sufficiente per valutarlo e
svolgere un consuntivo in classe, ma senza comunicare le note assegnate.
Divisione della formazione professionale
93
Direttive cantonali per l’insegnamento della CG nella FP di base che regolano la procedura di qualificazione in CG-17 luglio 2008
Media aritmetica delle note semestrali
arrotondata al mezzo punto (durante
l’ultimo anno di apprendistato viene
assegna una nota unica annuale di CG
e alla valutazione semestrale viene
inserita la lettera di spiegazioni della
DFP –allegato 4-)
Nota arrotondata al mezzo punto (è la
nota finale indicata nella corrispettiva
Griglia di valutazione).
approfondimento
Nota al mezzo punto.
Esame finale
Nota scolastica
Lavoro di
Nota finale
di
cultura generale
Media aritmetica delle voci
Nota scolastica +
Lavoro di approfondimento +
Esame,
arrotondata ad un decimale.
6.2
Calcolo della nota finale di cultura generale per le professioni biennali (schema)
Media aritmetica delle 4 note semestrali
arrotondata al mezzo punto.(Per
l’apprendistato biennale vengono
assegnante le note a ogni semestre di
ogni anno)
Nota arrotondata al mezzo punto (è la
nota finale indicata nella corrispettiva
Griglia di valutazione).
Nota scolastica
Lavoro di
Nota finale
di
cultura generale
approfondimento
Media aritmetica delle voci
Nota scolastica +
Lavoro di approfondimento,
arrotondata ad un decimale.
6.3
Calcolo della nota finale di cultura generale per le persone ammesse alla
procedura di qualificazione senza avere assolto una formazione professionale di
base regolare (schema)
Secondo la decisione della DFP n. 560.05.03, del 14 gennaio 2005, le persone ammesse alla
procedura di qualificazione senza avere assolto una formazione professionale di base regolare
e che non possono provare di aver raggiunto gli obiettivi della formazione in materia di cultura
generale, eseguono la procedura di qualificazione per la voce lavoro d’approfondimento.
.
Nota arrotondata al mezzo punto (è la
nota finale indicata nella corrispettiva
Griglia di valutazione).
Lavoro di
approfondimento
Nota finale
di
cultura generale
Nota del Lavoro di approfondimento.
6.4
Passaggio dai corsi per la maturità professionale (art. 12 dell’ Ordinanza dell’UFFT
sulle prescrizioni minime in materia di cultura generale nella formazione
professionale di base).
Chi frequenta il corso di maturità professionale è dispensato dalla materia di cultura generale e
ottiene una menzione in tale senso nella pagella scolastica.
Chi passa dai corsi per la maturità professionale a quelli di cultura generale prima dell'ultimo
anno di formazione professionale di base deve assolvere l'intera procedura di qualificazione. La
Divisione della formazione professionale
94
Direttive cantonali per l’insegnamento della CG nella FP di base che regolano la procedura di qualificazione in CG-17 luglio 2008
nota scolastica concerne il periodo durante il quale sono stati seguiti i corsi di cultura generale
presso la scuola professionale.
Qualora il passaggio avvenga durante l'ultimo anno di formazione, la nota del lavoro
interdisciplinare conta come nota del lavoro di approfondimento. Se manca tale valutazione, la
nota finale di cultura generale corrisponde a quella ottenuta nell’esame finale. Non viene
attribuita alcuna nota scolastica.
6.5
Comunicazione delle note finali di CG
I docenti di CG consegnano alle rispettive Direzioni scolastiche, entro la fine dell’anno
scolastico, due copie della tabella riassuntiva delle note di CG 11; le direzioni ne spediscono una
copia all’Ufficio di formazione competente. (Allegato 3)
7.
ABROGAZIONI
Le direttive cantonali per l’insegnamento della cultura generale nella formazione
professionale di base che regolano la procedura di qualificazione in CG del 17 luglio
2008 sono abrogate.
8.
ENTRATA IN VIGORE
Le presenti direttive entrano in vigore a partire dall’anno scolastico 2010/2011.
DIVISIONE DELLA FORMAZIONE PROFESSIONALE
Breganzona, il 30 aprile 2010
11
Il direttore
Il capo ufficio UISQ
Paolo Colombo
Ermanno de Marchi
Formulario elaborato ed emanato dalla DFP (allegato3)
Divisione della formazione professionale
95
Direttive cantonali per l’insegnamento della CG nella FP di base che regolano la procedura di qualificazione in CG-17 luglio 2008
Allegato 1 :
LAVORO D’APPROFONDIMENTO - CONTRATTO PEDAGOGICO
Preso atto delle direttive concernenti la procedura di qualificazione in cultura generale emanate dalla divisione
della formazione professionale il 31 agosto 2007, la (le) persona(e) in formazione ed il docente di cultura generale
stipulano il seguente contratto pedagogico:
Nome e Cognome della
persona in formazione
Professione

Titolo del Lavoro
d’approfondimento
Obiettivi che si intendono
raggiungere con il lavoro
d’approfondimento
Aspetti dell’area società
considerati (almeno 3)
Data di inizio




Data di consegna
Tempo messo a
disposizione in classe (in
ore lezione)
Numero minimo di pagine
richieste
Numero di copie richieste
Data e modalità dell’esame
orale
(le indicazioni verranno
fornite dal docente)
Osservazioni
 da completare dalla persona in formazione
Luogo e data: ____________________________________
Firma della/delle persone in formazione:
Firma del/della docente:
_______________________________________________________________________
Diritti di proprietà

Alla consegna del lavoro:
 Autorizzo la scuola a utilizzare / divulgare il mio lavoro
 Non autorizzo la scuola a utilizzare / divulgare il mio lavoro
Luogo e data: ____________________________________
Firma della/delle persone in formazione:
Firma del/della docente:
_______________________________________________________________________
Divisione della formazione professionale
96
Direttive cantonali per l’insegnamento della CG nella FP di base che regolano la procedura di qualificazione in CG-17 luglio 2008
Allegato 2:
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL LAVORO DI APPROFONDIMENTO
Persona in formazione: …………………… Classe :……………………………………………
Titolo : ……………………………………………………………………………………………………………
Docente titolare: ……………………………… Perito: ………………………………………………
1. PROCESSO DI ELABORAZIONE




Scelta del tema, definizione degli obiettivi, sviluppo degli stessi
Allestimento del piano di lavoro, rispetto delle consegne e compilazione del diario
Uso delle risorse (persone, enti, documenti, internet, mass media, ecc.)
Autonomia e capacità di superare le difficoltà
NOTA processo di elaborazione (arrotondata al ½ punto; docente titolare)
2. PRODOTTO FINALE






Chiarezza ed estetica
Correttezza linguistica
Struttura del lavoro
Coerenza del lavoro in rapporto agli obiettivi dichiarati
Contributo personale
Capacità di autocritica sul documento e sul lavoro svolto
NOTA prodotto finale (arrotondata al ½ punto; docente titolare)
3. PRESENTAZIONE ORALE
VERBALE - OSSERVAZIONI





Organizzazione della
presentazione: coerenza ed
essenzialità
Uso appropriato dei sussidi e
qualità degli stessi
Capacità di rispondere alle
domande
Espressione linguistica
Capacità di autocritica
docente
perito
NOTA presentazione orale
MEDIA
(arrotondata al ½ punto)
NOTA FINALE LAVORO DI APPROFONDIMENTO
(media prodotto, processo e presentazione arrotondata al mezzo punto)
Luogo e data: __________________ Firma docente titolare: ____________________Perito: ________________
Divisione della formazione professionale
97
Direttive cantonali per l’insegnamento della CG nella FP di base che regolano la procedura di qualificazione in CG-17 luglio 2008
Allegato 3
Repubblica e Cantone Ticino
Dipartimento dell'educazione della cultura e dello sport
Divisione della formazione professionale
Tabella note di cultura generale 2008 - 2009
NOTA FINALE DI CG ²
Media di tutti gli anni ¹
Nota
scolastica
voce 3
Media ¹
Società ¹
Esame finale voce 2
Lingua e comunicazione ¹
Media lavoro approfondimento ¹
Cognome e Nome
Presentazione orale ¹
Prodotto ¹
Lavoro di approfondimento
voce 1
Processo ¹
Professione:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Sede:
Luogo e data:
Docente:
Le valutazioni sono espresse con note che vanno da 6 a 1. La nota 6 è la migliore, 1 quella peggiore.
La nota 4 designa la sufficienza.
1
Le note possono essere espresse solo in punti interi o mezzi punti.
2
La nota finale di cultura generale è data dalla media delle tre voci calcolate con due decimali.
Se il secondo decimale è 5 o più di 5 si arrotonda al decimo superiore; se è 4 o meno di 4 si tralascia.
Esempio: 4.26 = 4.3 4.24 = 4.2
Divisione della formazione professionale
98
A
Direttive cantonali per l’insegnamento della CG nella FP di base che regolano la procedura di qualificazione in CG-17 luglio 2008
Allegato 4
Ai datori di lavoro
Ai rappresentanti legali delle persone in formazione
degli ultimi anni
gennaio 2010
Note scolastiche di cultura generale
Gentili signore, egregi signori,
la consegna delle pagelle di fine semestre ci offre l’occasione per puntualizzare alcuni aspetti relativi alla
valutazione e allo svolgimento dell’esame finale di tirocinio nella materia Cultura generale.
1. L’ordinanza dell’UFFT sulle prescrizioni minime in materia di cultura generale nella formazione
professionale di base e il programma quadro di cultura generale (PQ-CG) sono entrati in vigore il 1.
maggio 200612.
2. La maggior parte delle classi svolge il lavoro di approfondimento a cavallo tra il primo e il secondo
semestre, motivo per cui alla fine del primo semestre dell’ultimo anno non si assegnano le valutazioni
delle discipline “Lingua e comunicazione” e “Società” che verranno assegnate solo come note annue.
3. Ricordiamo inoltre che per le professioni di base triennali e quadriennali la nota di cultura generale (alla
fine del tirocinio) risulta dalla media (arrotondata al decimale) delle seguenti voci:
a) nota scolastica (media delle note semestrali iscritte nelle pagelle);
b) lavoro di approfondimento (realizzato nell’ultimo anno di tirocinio);
c) esame finale (sostenuto nel II semestre dell’ultimo anno).
4. Per le professioni di base biennali la nota di cultura generale (alla fine del tirocinio) risulta invece dalla
media (arrotondata al decimale) delle voci:
a) nota scolastica;
b) lavoro di approfondimento.
I docenti di classe ed i responsabili di sede per la cultura generale sono a disposizione per eventuali
chiarimenti.
Con i migliori saluti.
UFFICIO DELLA FORMAZIONE INDUSTRIALE,
AGRARIA, ARTIGIANALE E ARTISTICA
La capoufficio:
Silvia Gada
Copia p.c.:
- direttori e responsabili di sede per la CG degli istituti interessati.
12
In sostituzione del PQ-CG del 1. agosto 1996 e del regolamento d’esame del 1. gennaio 1997.
Divisione della formazione professionale
99
Direttive cantonali per l’insegnamento della CG nella FP di base che regolano la procedura di qualificazione in CG-17 luglio 2008
ESAMI DI CULTURA
GENERALE: PROCEDURA
INTERNA CPBIASCA
100
PQ418
ESAMI FINALI DI CG - SPAI+SAMS
SCOPO E OBIETTIVO
La presente PQ dà le indicazioni per la preparazione e l’organizzazione degli esami finali (fine
tirocinio) di cultura generale (società + lingua e comunicazione) per gli apprendisti che
frequentano la SPAI e la SAMS del CP Biasca.
Essi sono suddivisi in due parti (2 diagrammi di flusso), secondo l’attività e il tipo d’esame da
svolgere e cioè:
A. Lavoro di approfondimento – LA;
B. Esame finale di CG.
CAMPO D’APPLICAZIONE
Sezioni della SPAI e della SAMS che seguono i corsi dell’ultimo anno di tirocinio; materie di
CG.
DESCRIZIONE E RESPONSABILITÀ
Vedi diagramma di flusso nelle pagine seguenti
DOCUMENTI DI RIFERIMENTO
ML437 Definizione del numero dei LA per sezione
ML438 Calendario presentazioni orali dei LA
ML439 Comunicazione ai Doc di ML438
ML440 Lista candidati per la presentazione orale dei LA
ML441 Convocazione per la presentazione orale dei LA
ML442 Calendario esami finali di CG
ML443 Convocazione esame finale scritto di CG
Direttive (emanate dalla DFP) concernenti:
1. Il lavoro di approfondimento
2. L’esame finale.
3. La documentazione della nota
101
PQ418
ESAMI FINALI DI CG - SPAI+SAMS
A. Lavoro di approfondimento - LA
Collegamenti
Inizio
Definire la ripartizione delle sezioni dell’ultimo
anno di tirocinio che svolgono il LA durante il
1°semestre
e quelle che lo svolgono durante il
2°semestre
APcg
Stipulare di comune accordo con gli App
dell’ultimo anno di tirocinio (candidati agli esami
finali) il contratto pedagogico per il LA con
Doc titolare/App
Eseguire il LA secondo:
- indicazioni del Doc titolare
- direttive della DFP
App
Contratto pedagogico LA
Definire il numero esatto dei candidati per ogni
sezione e suddividere gli apprendisti che
svolgono il LA singolarmente e quelli che lo
svolgono in gruppo con
ML437
APcg
Direttive della DFP esami CG
ML437
Definire il calendario per le presentazioni orali del
LA (sezioni, periti, date, orari e aule) con
ML438
D/APcg
Trasmettere per verifica, ai Doc titolari e ai periti
d’esame designati, il calendario ML438 con
ML439
D/Sseg
Raccogliere le eventuali osservazioni dei Doc
titolari e dei periti d’esame
APcg
Definizione del numero dei
LA per sezione
ML438
Calendario presentazioni orali dei LA
ML439
Comunicazione a Doc di ML438
1
102
PQ418
ESAMI FINALI DI CG - SPAI+SAMS
Collegamenti
1
Osservazioni dei Doc ?
Sì
Osservazioni accettate?
D / APcg
Sì
No
ML440
Lista candidati per la
presentazione orale dei LA
No
Eseguire la lista di convocazione per le
presentazioni orali del LA con
ML440
Sseg
Correggere il calendario
ML438
D / APcg
ML441
Convocazione per la
presentazione orale dei LA
Convocare i candidati per le presentazioni orali
del LA secondo ML440 con
ML441
D / Sseg
Griglia di valutazione LA

NOTA: il verbale è parte
integrante della griglia di
valutazione
Valutare la parte scritta del LA con la
griglia cantonale di valutazione LA
Doc titolari
Seguire le presentazioni orali del LA secondo
le Direttive della DFP
Doc titolari / periti d'esame
Completare la valutazione globale del LA con la
sua presentazione orale con la
griglia cantonale di valutazione
e redigere il verbale
Doc titolari / periti d'esame
2
103
PQ418
ESAMI FINALI DI CG - SPAI+SAMS
Collegamenti
B. Esame finale di CG
2
Inizio
ML442
Calendario esame finale di CG
Preparare annualmente l’esame finale durante il
periodo che va da febbraio a maggio
collegio docenti CG
Definire il calendario degli esami finali di CG con
ML442
che sono da prevedere durante il secondo
semestre :
- nelle lezioni di CG
- con una durata minima di 135 minuti (3 unità
didattiche)
- la data viene comunicata dai docenti di CG a
APcg
D / APcg
ML443
Convocazione esame finale di CG
Convocare i candidati per l'esame finale di CG
secondo il calendario ML442
con ML443
D / Sseg
Svolgere gli esami finali di CG ed eseguire le
relative correzioni secondo:
- le apposite "Direttive della DFP”
- l'IL406
Doc titolari
Consegnare a APcg
l'apposito file note della DFP
Sseg
3
104
PQ418
ESAMI FINALI DI CG - SPAI+SAMS
3
Organizzare con i Doc CG l'immissione delle note di
fine tirocinio nel file della DFP
APcg
Effettuare una copia del file DFP con le note finali di
CG da archiviare in segreteria
Sseg
Trasmettere il file con le note finali di CG alla DFP
(UFIA)
Sseg
Consegnare a APcg il seguente materiale d'esame:
- 1 esemplare LA con griglia cantonale di valutazione
LA
- esami individuali scritti con correzioni e valutazioni
Doc titolari
Archiviare almeno per la durata di un anno il
seguente materiale d'esame:
- 1 esemplare LA con griglia cantonale di valutazione
LA
- esami individuali scritti con correzioni e valutazioni
nell'apposito armadio in aula docenti B 660
APcg
Fine
105
Centro
professionale
Biasca
ML463
Resoconto dell’insegnamento CG
SPAI + SAMS
Edizione:
040.426
Pagina 106/107
RESOCONTO DI FINE
ANNO
106
Docente
Cognome:
Sigla:
Nome:
Materia:
Sigla:
Professione:
Sigla:
Anno tirocinio:
Anno scolastico:
Sigla della sezione:
Lo scopo del presente resoconto è quello di permettere, alla conclusione di ogni anno scolastico, un sintetico bilancio sull’
insegnamento in funzione della sua pianificazione e relativi obiettivi.
La pianificazione prevista dal PS è stata rispettata?
1
Parzialmente
No
Osservazioni
Sì
Quali argomenti e/o attività al di fuori del Piano di sede sono stati trattati (area opzionale del docente)?
2
I risultati e relative osservazioni emersi dall’indagine sulla soddisfazione degli App sono stati
analizzati e discussi con la classe ?
Sì
Parzialmente
No
Osservazioni
3
Considerazioni generali sull’andamento della classe (profitto / comportamento) e relative proposte
4
Osservazioni
Pcg / D
Biasca, ……………………..………………..….Firma del docente: ……………..…………………..……..
Biasca, ……………………..………………..….Firma coordinatore CG: ………..…………………..……
107

Calendario Webinar 2

8 marzo: flash mob in corsa in maglia rossa per dire no

POSTE MP ferie inc. 17-3 -2015

La Santa Sede

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COLLE REGINA - TV - Scheda adesione EXPO2015

collegio didattico estivo 2015

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