valutazione_sto geo

SCUOLA PRIMARIA
CLASSE 5^
-
CRITERI VALUTAZIONE DI STORIA
USO DELLE FONTI
LIVELLO / VOTO
INDICATORE
OTTIMO / 10 - 9
L'alunno riconosce con sicurezza ed in modo autonomo alcune tipologie di documenti dati: materiali, iconografici,
scritti, orali.
L'alunno, utilizzando in modo autonomo una serie di domande guida, procede nella lettura del documento dato e
formula semplici ipotesi inerenti la civiltà oggetto di studio.
L' alunno riconosce la funzione di conservazione della memoria di musei, biblioteche, monumenti.
DISTINTO /
8
L'alunno riconosce in modo autonomo e con discreta sicurezza alcune tipologie di documenti dati: materiali,
iconografici, scritti, orali.
L'alunno, utilizzando in modo autonomo una serie di domande guida, procede nella lettura del documento dato .
BUONO /
7
L'alunno confronta e distingue alcune tipologie di documenti dati: materiali, iconografici, scritti, orali.
L'alunno, con la guida dell'insegnante, ricava informazioni da un documento dato.
SUFFICIENTE/
6
L'alunno confronta e distingue, in modo guidato, alcune tipologie di documenti dati: materiali, iconografici, scritti,
orali.
L'alunno, con la guida costante dell'insegnante, ricava semplici informazioni da un documento dato.
NON SUFFICIENTE / 5
L' alunno fatica a distinguere documenti di diverso tipo.
Benchè guidato, non riesce a trarre informazioni pertinenti da un documento dato.
STRUMENTI CONCETTUALI
LIVELLO / VOTO
INDICATORE
OTTIMO / 10 - 9
L'alunno, utilizzando la linea del tempo costruita dalla classe, rappresentativa delle civiltà oggetto di studio,
individua in modo autonomo e sicuro nessi cronologici tra le diverse civiltà ( successione,contemporaneità, durata).
L'alunno comprende in modo autonomo l'argomento globale e gli argomenti specifici di un semplice testo storico; ne
individua le parole chiave e e sa ricollocare all'interno di uno schema parzialmente completato.
Comprende il lessico specifico della disciplina
DISTINTO /
8
L'alunno, utilizzando la linea del tempo costruita dalla classe, rappresentativa delle civiltà oggetto di studio,
individua con discreta autonomia e sicurezza nessi cronologici tra le diverse civiltà ( successione,contemporaneità,
durata).
L'alunno comprende in modo autonomo l'argomento globale e gli argomenti specifici di un semplice testo storico; ne
individua con discreta sicurezza le parole chiave e le sa ricollocare all'interno di uno schema parzialmente
completato
BUONO /
7
L'alunno, utilizzando la linea del tempo costruita dalla classe, rappresentativa delle civiltà oggetto di studio,e
attraverso alcune domande-guida, individua nessi cronologici tra le diverse civiltà ( successione,contemporaneità,
durata).
L'alunno comprende l'argomento generale di un semplice testo storico riconoscendone le informazioni principali;
necessita di indicazioni per individuare le parole chiave.
SUFFICIENTE/
6
L'alunno con l'aiuto dell'insegnante , utilizza la linea del tempo per individuare nessi cronologici tra le diverse civiltà
( successione,contemporaneità, durata).
L'alunno comprende il significato globale di un semplice testo storico; deve essere guidato perindividuare le
informazioni principali e le parole chiave.
NON SUFFICIENTE / 5
L' alunno manifesta incertezze, anche se guidato, nel riconoscimento , sulla linea del tempo,di nessi cronologici
( successione,contemporaneità, durata).
L'alunno ha un'idea globale del significato del testo; fatica a riconoscere le informazioni principali, anche se guidato.
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI
LIVELLO / VOTO
INDICATORE
OTTIMO / 10 - 9
L'alunno, utilizzando linea del tempo, carte geo-storiche, conoscenze pregresse, formula in modo autonomo alcune
ipotesi plausibili in relazione ai possibili nessi esistenti tra territorio e principali aspetti economici e culturali di una
civiltà.
DISTINTO /
8
L'alunno, aiutato da domande -guida , utilizzando linea del tempo, carte geo-storiche, conoscenze pregresse,
formula alcune ipotesi plausibili in relazione ai possibili nessi esistenti tra territorio e principali aspetti della vta
materiale di una civiltà.
BUONO /
7
L'alunno, aiutato da domande -guida , utilizzando linea del tempo, carte geo-storiche, conoscenze pregresse,
formula alcune semplici ipotesi inerenti il rapporto tra uomo e ambiente di vita relativamente alle civiltà oggetto di
studio.
SUFFICIENTE/
6
NON SUFFICIENTE / 5
L'alunno individua il rapporto esistente tra lo sviluppo di una civiltà e le caratteristiche del territorio solo con la
mediazione dell'insegnante.
L'alunno, purchè guidato , ha difficoltà ad individuare il rapporto esistente tra lo sviluppo di una civiltà e le
caratteristiche del territorio.
PRODUZIONE
LIVELLO / VOTO
INDICATORE
OTTIMO / 10 - 9
L'alunno completa in modo autonomo e sicuro testi e schemi su argomenti di studio.
Rielabora le conoscenze ed i concetti appresi , effettuando collegamenti, in modo chiaro e iniziando ad utilizzare il
lessico specifico della disciplina.
DISTINTO /
8
L'alunno completa in modo autonomo e sicuro testi e schemi su argomenti di studio.
Rielabora le conoscenze ed i concetti appresi , effettuando collegamenti, in modo chiaro anche utilizzando schemi
costruiti collettivamente.
BUONO /
7
L'alunno completa testi e schemi su argomenti di studio con parole -chiave date.
Espone le conoscenze acquisite in modo discretamente corretto utilizzando schemi costruiti collettivamente.
SUFFICIENTE /
6
L'alunno completa brevi e semplici testi e schemi su argomenti di studio con parole -chiave date.
Risponde a domande a scelta multipla. Espone le conoscenze acquisite con sufficiente chiarezza, rispondendo
oralmente a domande.
NON SUFFICIENTE / 5
L'alunno completa parzialmente brevi e semplici testi e schemi su argomenti di studio con parole -chiave date.
L'alunno risponde domande relative alle conoscenze apprese in modo parziale, con linguaggio povero e confuso.
CRITERI DI VALUTAZIONE PER LA PRODUZIONE ORALE :
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
DISCIPLINA STORIA
Dimensione
10
Conosce e riconosce le differenti tipologie di fonti, ne ricava informazioni e le
rielabora in modo personale per costruire con efficacia e precisione il contesto storico
di riferimento
Conosce e riconosce le differenti tipologie di fonti e sa ricavarne le principali
informazioni e le utilizza per ricostruire un contesto storico
Conosce e riconosce le differenti tipologie di fonti e sa ricavarne le principali
informazioni
Analizza una fonte e sa ricavarne le principali informazioni
Analizza fonti di diverso tipo in modo guidato
Analizza parzialmente fonti di diverso tipo in modo guidato
Non analizza le fonti proposte
9
8
7
6
5
4
Dimensione
10
9
8
7
6
5
4
Uso delle fonti
Organizzazione delle informazioni
Delinea correttamente un quadro di civiltà individuando con sicurezza relazioni
spazio/temporali e di causa/effetto, organizzando e rielaborando in modo personale e
corretto tutte le informazioni acquisite
Seleziona e organizza in modo autonomo le conoscenze acquisite per individuare i
principali collegamenti logici tra eventi storici, stabilendo relazioni di causa/effetto e
collocando i fatti nello spazio e nel tempo
Organizza conoscenze per individuare i principali collegamenti logici tra eventi
storici, stabilendo le fondamentali relazioni di causa/effetto e collocando i fatti nello
spazio e nel tempo
Utilizza conoscenze per individuare i principali collegamenti logici tra eventi storici
Utilizza in modo guidato le conoscenze per individuare i nessi tra eventi storici e
stabilisce in modo guidato relazioni tra gli stessi (sincronia/diacronia, causa/effetto)
Conosce parzialmente i contenuti proposti e identifica le informazioni principali solo
se guidato, ma non le sa utilizzare
Non conosce e non identifica nessi e relazioni tra eventi storici
Dimensione
10
Comprende e rielabora correttamente e in modo approfondito aspetti, processi, eventi
della storia; usa le conoscenze apprese per orientarsi nel presente e per comprendere e
argomentare su problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile
Comprende e rielabora in modo corretto e autonomo aspetti, processi, eventi della
storia e opera confronti con epoche, opinioni e culture diverse, vicine e lontane
Conosce aspetti e processi fondamentali della storia e li mette in relazione con eventi
del mondo passato e contemporaneo
Comprende i principali aspetti e le strutture del processo storico. Struttura e verifica
semplici ipotesi, formula semplici domande sull’argomento.
Comprende i principali aspetti del processo storico. Struttura e verifica semplici
ipotesi, formula semplici domande sull’argomento.
Comprende i principali aspetti del processo storico solo in modo guidato. Non è in
grado di strutturare ipotesi ma formula semplici domande sull’argomento.
Non è in grado di strutturare ipotesi né di formulare domande sull’argomento
9
8
7
6
5
4
Dimensione
10
9
8
7
6
5
4
Strumenti concettuali
Produzione orale e scritta
Produce testi utilizzando il lessico specifico in modo preciso, ricco ed efficace.
Sviluppa in modo approfondito e ben articolato ogni contenuto
Utilizza il lessico specifico in modo preciso e ricco , produce testi in modo ben
articolato sotto il profilo strutturale e logico
Utilizza il lessico specifico in modo preciso, produce testi organizzando il discorso in
modo completo, logico ma non sempre approfondito
Utilizza il lessico specifico in modo appropriato, produce testi in modo semplice,
coerente, utilizzando i dati a sua disposizione
Utilizza il lessico specifico in modo essenziale, produce testi utilizzando
parzialmente i dati a sua disposizione
Utilizza parzialmente un lessico specifico, produce testi non sempre coerenti
Non utilizza un lessico specifico, non è in grado di produrre testi coerenti
SCUOLA PRIMARIA CLASSE 5^ -
CRITERI VALUTAZIONE GEOGRAFIA
ORIENTAMENTO
LIVELLO / VOTO
INDICATORE
OTTIMO / 10 - 9
L'alunno effettua con sicurezza e precisione percorsi, seguendo le indicazioni topologiche date.
L'alunno utilizza nessi topologici e punti cardinali in modo sicuro e preciso, per guidare un compagno in un
percorso.
L'alunno si orienta con sicurezza nello spazio vissuto e su una carta geografica utilizzando i punti cardinali.
DISTINTO / BUONO
7/8
L'alunno effettua con discreta sicurezza percorsi, seguendo le indicazioni topologiche date.
L'alunno utilizza nessi topologici e punti cardinali , per guidare un compagno in un percorso.
L'alunno si orienta nello spazio vissuto e su una carta geografica utilizzando i punti cardinali.
SUFFICIENTE/
6
L'alunno effettua semplici percorsi, seguendo le indicazioni topologiche date.
L'alunno si orienta su una carta geografica utilizzando i punti cardinali.
NON SUFFICIENTE / 5
L'alunno effettua con aiutosemplici percorsi, seguendo le indicazioni topologiche date.
L'alunno conosce la posizione dei punti cardinali sulla carta geografica e li utilizza con la guida dell'insegnante.
LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITÀ
LIVELLO / VOTO
INDICATORE
OTTIMO / 10 - 9
L'alunno conosce i sistemi di simbolizzazione e riduzione in scala e li utilizza per leggere autonomamente carte
geografiche.
L'alunno riconosce con sicurezza diverse tipologie di carte geografiche ( fisiche, politiche, tematiche) e la loro
funzione.
L'alunno rappresenta in pianta spazi noti e percorsi effettuati in modo preciso e sicuro.
DISTINTO / BUONO
7/8
L'alunno conosce i sistemi di simbolizzazione e riduzione in scala e li utilizza , con discreta sicurezza, per leggere
carte geografiche.
L'alunno riconosce diverse tipologie di carte geografiche ( fisiche, politiche, tematiche) e la loro funzione.
L'alunno completa la rappresentazione in pianta di un ambiente noto, posizionando correttamente elementi dati.
SUFFICIENTE/
6
L'alunno conosce i sistemi di simbolizzazione e li utilizza, con l'aiuto dell'insegnante, per leggere carte geografiche.
L'alunno riconosce diverse tipologie di carte geografiche ( fisiche, politiche, tematiche) e la loro funzione.
L'alunno completa la rappresentazione in pianta di un ambiente noto posizionando ,con l' aiuto dell'insegnante,
elementi dati.
NON SUFFICIENTE / 5
L'alunno manifesta difficoltà a leggere una carta geografica nonostante l'aiuto dell'insegnante.
L'alunno , con la mediazione dell'insegnante, discrimina carte fisiche e politiche.
L'alunno fatica a completare la rappresentazione in pianta di un ambiente noto nonostante l'aiuto dell'insegnante.
PAESAGGIO / REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
LIVELLO / VOTO
OTTIMO / 10 - 9
INDICATORE
L'alunno , utilizzando carte geografiche fisiche e tematiche ed immagini esplicative, individua con sicurezza e
descrive con proprietà di linguaggio gli elementi principali che caratterizzano i principali paesaggi italiani.
L'alunno mette in relazione l'ambiente, le sue risorse e la condizioni di vita dell'uomo con l'aiuto di domande guida,
carte geografiche ed immagini esplicative formulando ipotesi .
L'alunno individua auonomamente, in situazioni direttamente esperite o con la mediazione di immagini esplicative,
le conseguenze positive e negative delle attività umane sull'ambiente.
DISTINTO / BUONO
7/8
L'alunno individua e descrive, utilizzando schemi facilitatori ed immagini esplicative, gli elementi principali che
caratterizzano principali paesaggi italiani.
L'alunno mette in relazione l'ambiente, le sue risorse e la condizioni di vita dell'uomo con l'aiuto di domande guida,
carte geografiche ed immagini esplicative .
L'alunno individua, in situazioni direttamente esperite o con la mediazione di immagini esplicative, le conseguenze
positive e negative delle attività umane sull'ambiente.
SUFFICIENTE/
6
L'alunno individua e descrive, utilizzando schemi facilitatori ed immagini esplicative, gli elementi principali che
caratterizzano principali paesaggi italiani.
L'alunno mette in relazione l'ambiente, le sue risorse e la condizioni di vita dell'uomo con l'aiuto di domande guida,
carte geografiche ed immagini esplicative .
L'alunno individua, in situazioni direttamente esperite o con la mediazione di immagini esplicative, le conseguenze
positive e negative delle attività umane sull'ambiente.
NON SUFFICIENTE / 5
L'alunno, con l'aiuto dell'insegnante, individua , utilizzando schemi facilitatori ed immagini esplicative, gli elementi
principali che caratterizzano principali paesaggi italiani.
SCUOLA PRIMARIA -
CRITERI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO DI LAVORO
OTTIMO
Partecipazione costruttiva, atteggiamento collaborativo. Affronta i problemi e le difficoltà senza rinunciarvi
prima di aver provato. Esprime considerazioni e opinioni personali sugli argomenti affrontati.
Porta a termine il lavoro in forma corretta, utilizzando autonomamente procedure di realizzazione consolidate.
DISTINTO
Partecipazione attiva e costante; atteggiamento collaborativo. Affronta i problemi e le difficoltà, senza
rinunciarvi prima di aver provato. Esprime considerazioni sugli argomenti affrontati.
Porta a termine il lavoro in forma corretta, utilizzando procedure di realizzazione consolidate.
BUONO
Partecipazione attiva, atteggiamento collaborativo. Solitamente affronta i problemi e le difficoltà, senza
rinunciarvi prima di aver provato. Pone domande pertinenti sugli argomenti affrontati.
Porta a termine il lavoro, iniziando ad utilizzare procedure di realizzazione consolidate.
SUFFICIENTE
Sufficientemente attento. Necessita del sostegno dell'insegnante per affrontare i problemi e le difficoltà senza
rinunciarvi prima di aver provato.
Talvolta porta a termine il lavoro con la mediazione dell'insegnante.
INSUFFICIENTE
Scarsamente motivato nel lavoro, poco collaborativo. Spesso rinuncia ad affrontare problemi e difficoltà prima
di aver provato. Porta a termine il lavoro solo con il sostegno dell'insegnante.
CRITERI DI VALUTAZIONE PER LA PRODUZIONE ORALE :
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
DISCIPLINA GEOGRAFIA
Dimensione
10
Descrive una realtà territoriale utilizzando correttamente e in modo approfondito tutti
gli strumenti geografici, orientandosi sulle diverse carte e scegliendo all'occorrenza il
materiale utile
Si orienta su una carta, conosce e riconosce le varie tipologie con le loro
caratteristiche specifiche e le utilizza per descrivere una realtà territoriale
Si orienta su una carta, conosce e riconosce le varie tipologie con le loro
caratteristiche specifiche
Si orienta su una carta e ne conosce le principali caratteristiche (scala di riduzione,
coordinate geografiche, simbologia)
Si orienta sulle carte, anche di diversa tipologia e scala, in base ai punti cardinali
Si orienta su una carta geografica solo se guidato
Non si orienta su una carta
9
8
7
6
5
4
Dimensione
10
9
8
7
6
5
4
Orientamento
Linguaggio della geo-graficità
Descrive realtà territoriali utilizzando in modo personale e approfondito tutti gli
strumenti geografici(carte, grafici, dati statistici, immagini, foto, strumenti
multimediali)
Descrive realtà territoriali utilizzando correttamente tutti gli strumenti geografici(carte,
grafici, dati statistici, immagini, foto, strumenti multimediali)
Utilizza, in modo autonomo e corretto, carte geografiche, foto, immagini, grafici e dati
statistici per comunicare informazioni
Utilizza, in modo autonomo, carte geografiche, foto, immagini, grafici e dati statistici
per comunicare informazioni
Utilizza, in modo guidato, carte geografiche, foto, immagini, grafici e dati statistici per
comunicare informazioni
Utilizza, in modo guidato, carte geografiche per comunicare informazioni spaziali
Non utilizza carte geografiche, foto, immagini, grafici e dati statistici
Dimensione
10
Interpreta e confronta in modo sicuro e personale i caratteri fondamentali dei paesaggi
italiani, europei e mondiali; individua problematicità nella tutela del patrimonio
naturale e culturale e propone azioni valorizzanti
Riconosce e confronta gli elementi caratterizzanti dei diversi paesaggi, individuando
punti di criticità ed eventuali punti di forza del paesaggio
Individua i caratteri fondamentali dei paesaggi italiani, europei e mondiali. Individua
alcune criticità ed elementi da valorizzare.
Riconosce gli elementi fisici dei paesaggi europei e mondiali, confrontandoli con
alcuni aspetti della realtà italiana
Riconosce nei paesaggi europei e mondiali alcuni elementi fisici ed alcune
caratteristiche ambientali, storiche ed architettoniche
Riconosce, se guidato, alcune elementi caratterizzanti i paesaggi italiani, europei e
mondiali
Non riconosce i tratti distintivi dei diversi paesaggi
9
8
7
6
5
4
Dimensione
10
9
8
7
6
5
4
Paesaggio
Regione e sistema territoriale
Analizza i principali modelli di organizzazione sociale, economica e politica che
stanno alla base dei sistemi territoriali vicini e lontani e li mette in relazione con
l'evoluzione storica. Valuta correttamente i principali effetti della relazione
uomo/ambiente e li rapporta alle diverse scale geografiche
Analizza parzialmente i principali modelli di organizzazione sociale, economica e
politica che stanno alla base dei sistemi territoriali vicini e lontani. Valuta
correttamente i principali effetti della relazione uomo/ambiente
Individua parzialmente i principali modelli di organizzazione sociale ed economica
che stanno alla base dei sistemi territoriali vicini e lontani. Riconosce i principali
effetti della relazione uomo/ambiente
Osserva, legge, analizza gli aspetti principali dei sistemi territoriali vicini nello spazio
e nel tempo e riconosce, in modo autonomo, gli effetti della relazione uomo ambiente
Osserva, legge, analizza i sistemi territoriali vicini nello spazio e nel tempo e valuta, in
modo guidato, gli effetti della relazione uomo ambiente
individua in modo confuso (o parzialmente coerente) i fenomeni prodotti dalla
relazione uomo/ambiente e i sistemi territoriali vicini nello spazio e nel tempo
Non riconosce i sistemi territoriali né i fenomeni demografici e storico culturali

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