Maker Movement > LYCEUM ROTTERDAM, LEERLINGEN ONDERZOEKEN EN MAKEN BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB Rotterdamse school B BEerste BBBB BBBBBBB BBBBBBBB inpandige makerspace B Bmet BBB BBBBBB BBBBBBBBBB tekst Ronald Buitelaar Het Lyceum Rotterdam is een havo/ vwo-school aan de Beukelsdijk met ruim 500 leerlingen. De school onderscheidt drie opleidingsstromen: ondernemen, kunst en wetenschap. Tijdens drie recente projectdagen bogen zo’n dertig brugklasleerlingen van de wetenschapsstroom zich over de vraag of zij technische oplossingen konden bedenken om ouderen te ontlasten en/of te activeren. Niet in theoretische zin, maar in concrete door hen zelf te bedenken, te ontwerpen en te maken oplossingen. Een impressie van het project en het bredere kader. 24 | Rotterdams Onderwijs Magazine --- 04 | 15 I n de lokalen waar de brugklassers aan het werk zijn hangt de sfeer van een technisch laboratorium. Er staan laptops en leerlingen zijn met kabeltjes en arduino’s* in de weer. Hanna (13) en Safae (13) zijn bezig met de bouw van een mini-zanginstallatie voor een ‘karaokebus’: ‘Wij hebben bedacht dat ouderen meer beweging nodig hebben en ook graag liedjes van vroeger zingen. De karaokebus brengt ze naar een bos en de muziekinstallatie zorgt voor de liedjes. De moeilijkheid is dat onze arduino niet alle geluiden kent, dus zijn we die nu via de laptop opnieuw aan het programmeren.’ Iets verderop zijn Ian en Livia (beide 13) bezig met hún oplossing voor ouderen; een sensor waarmee ouderen via handbewegingen het licht aan en uit kunnen doen. Ze hebben technische problemen omdat de motoren van de sensor niet sterk genoeg T Meer informatie: www.stadslabrotterdam.nl / www.roffab.nl / www.makered.nl O Vraagstukken worden samen opgelost. foto Jan van der Meijde. ‘Als het licht bij kinderen aangaat, raken ze van binnenuit gemotiveerd’ blijken: ‘Geen punt’, vinden ze, ‘dat maakt dit juist zo leuk. Nieuwe dingen en oplossingen bedenken.’ Aardrijkskundedocent Maarten van Heumen staat in een ander lokaal waar met LEGO Mindstorms voertuigen gebouwd en geprogrammeerd worden. Hij constateert dat de leerlingen met name de eerste dag moesten wennen aan de vrije situatie. Op deze tweede dag zorgen de succeservaringen dat ze het steeds leuker vinden: ‘Gisteren moesten de taken verdeeld worden, werd er nog veel individueel gewerkt en waren er zelfs hier en daar tranen. Vandaag werken ze in groepjes en worden vraagstukken samen opgelost. Aan mij om dat proces te kaderen en te begeleiden.’ Van waakvlam naar vuur de (technische) ondersteuning van de projectdagen. Milja looft de beslissing van school en directeur om letterlijk ruimte te maken voor wat nationaal en internationaal bekend staat als de maker-beweging, een ontwikkeling die eind jaren negentig in de Verenigde Staten op gang kwam met het opzetten van het FabLab door professor Neil Gershenfeld. Hij bedacht dat de technische ontwikkelingen van deze tijd iedereen in staat stellen om in informele leeromgevingen als FabLabs nieuwe producten te bedenken en te maken en probleemoplossend en ondernemend bezig te zijn. De afgelopen jaren is de Maker Movement, die daar het gevolg van is ook in Nederland aan een (voorzichtige) opmars begonnen. In Rotterdam zijn Milja Kruijt en Tom van Doveren initiatiefnemers en aanjagers van een aantal initiatieven die inmiddels ineen gevloeid zijn tot de Rotterdamse equivalent van het FabLab: ROFFAB. Milja en Tom zien graag dat de ‘waakvlamstand’ waarin de belangstelling voor technische ontwikkelingen en mogelijkheden nu nog verkeert, omgezet wordt in vurige belangstelling voor de mogelijkheden van de makerbeweging: ‘Als het licht bij kinderen aangaat, raken ze van binnenuit gemotiveerd’. Milja prijst zich gelukkig dat zij in Renée Bouwer van het Lyceum Rotterdam een enthousiaste schooldirecteur heeft gevonden die het initiatief van harte omarmt en er grootse plannen voor de school mee heeft. Volgens Renée sluit het ‘spelend’ leren ontdekken perfect aan bij haar onderwijsplannen: ‘Hiermee kunnen we allerlei dwarsverbanden maken tussen de drie opleidingstromen én het curriculum verrijken.’ Zendingswerk Vanuit de gedachte dat die ontwikkeling niet op gang komt als er alleen maar af en toe projectmatig gewerkt wordt, nodigde zij Milja en Tom uit om in een vrijgekomen zijvleugel van de school een makerspace in te richten die door school en buurt gebruikt kan worden. Een initiatief waar Milja en Tom haar enorm dankbaar voor zijn: ‘We doen dit vrijwel allemaal onbetaald en zien het als zendingswerk. Wat is het dan geweldig dat een school en directeur bereid zijn om ons zo’n mooie plek aan te bieden. De eerste makerspace in Rotterdam waar makerbeweging en onderwijs met elkaar verbonden kunnen worden.’ B * Een arduino is een soort kleine slimme printplaat die geprogrammeerd kan worden. De Arduino heeft inputen outputpoorten waarop bijvoorbeeld een schakelaar, magneetcontact, temperatuursensor, bewegingsmelder of lichtsensor aangesloten kunnen worden. http://nl.wikipedia.org/wiki/Arduino_(computerplatform) Milja Kruijt hoort het tevreden aan en loopt genietend rond. Zij en haar collega’s verzorgen 04 | 15 --- Rotterdams Onderwijs Magazine | 25
© Copyright 2024 ExpyDoc
