Modulefiche Leraar en Verantwoordelijkheid 1

Modulefiche Leraar en Verantwoordelijkheid
1. Modulefiche
COMPETENTIES
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
5.3.
6.1.
6.2.
7.1.
7.4
9.2.
Samen met het schoolteam een positief leefklimaat creëren voor de
leerlingen in klasverband en op school.
De emancipatie van de leerlingen bevorderen.
Door attitudevorming leerlingen op individuele ontplooiing en
maatschappelijke participatie voorbereiden.
Actuele matschappelijke ontwikkelingen hanteren in een
Pedagogische context.
Adequaat omgaan met leerlingen in sociaal-emotionele probleemsituaties en
met leerlingen met gedragsmoeilijkheden.
Het eigen functioneren ter discussie stellen en bijsturen.
Zich informeren over en discreet omgaan met gegevens over de leerling.
Met ouders/verzorgers communiceren over het kind in de school op basis
van overleg met collega’s/externen
Overleggen en samenwerken in schoolteam.
Zich documenteren over de rechtszekerheid van de leraar en de leerlingen.
Dialogeren over zijn beroep en zijn plaats in de samenleving
Attitudes:
A1
Beslissingsvermogen
A2
Relationele gerichtheid
A3
Kritische ingesteldheid
A4
Leergierigheid
A5
Organisatievermogen
A6
Zin voor samenwerking
A7
Verantwoordelijkheidszin
A8
Flexibiliteit
Theorie
STUDIEPUNTEN
THEORIE:
OP
3,5
OP
PP
0,2
0,3
TOTAAL
4
In LEV wordt vanuit een breed maatschappelijk kader gereflecteerd over
het beroep van leraar en wordt relevante basiskennis verworven over het
deontologisch handelen van de leerkracht, de rechtszekerheid van de
leerkracht en de leerlingen en de wettelijke en reglementaire
verantwoordelijkheden en verplichtingen, zoals de motiveringsplicht, het
pedagogische project, discretie en werken in teamverband.
OP-opdracht
PRAKTIJK
De cursist wordt uitgedaagd om de theorie te concretiseren met
voorbeelden uit de actualiteit. Hiertoe worden de cursisten in groepen
verdeeld en krijgt elke groep door de lector één of meerdere hoofdstukken
uit de cursus toegewezen. Per groep stellen de cursisten dan enkele
leerdoelen (cognitief, affectief, motorisch) op die ze wensen te bereiken
met de opdracht. Tijdens het ganse semester gaat de groep op zoek naar
actuele voorbeelden over dat cursusonderdeel. Tijdens de laatste les zal
iedere groep de gevonden artikels mondeling presenteren aan de rest van
de klasgroep. De andere groepen oordelen mee over de relevantie van de
inhoudsverwerking. De eigen groep maakt als conclusie een korte
omschrijving van de leerdoelen die al dan niet bereikt zijn en van de
basiscompetenties van de beginnende leraar die bij deze opdracht
verworven zijn. Tot slot is er een peerevaluatie gekoppeld aan deze
opdracht.
PP-opdracht
De cursisten observeren en analyseren in een secundaire school naar
keuze de werking van een participatief orgaan naar keuze. Hiervoor
verdiepen ze zich voorafgaand in het theoretische thema over participatie
in het onderwijs.
De cursisten nemen contact op met een stageschool en leggen een
afspraak vast voor het bijwonen van een overleg van een participatief
orgaan. Deze keuze wordt in de les meegedeeld en op basis hiervan vormt
de lector duo’s met een overeenkomstig participatief orgaan.
Elke cursist maakt een individueel verslag van het geobserveerde overleg
en benoemt hierin de samenstelling en verkiezing van het orgaan, de
werkwijze van het overleg, de besproken inhouden en besluiten
overeenkomstig de bevoegdheden van het orgaan.
Vanuit deze individuele verslagen stellen de duo’s een vergelijkend verslag
op van de door hen geobserveerde overlegmomenten. In dit vergelijkend
verslag (eindverslag) relateren de cursisten hun ervaringen aan de
basiscompetenties van de beginnende leraar.
DIDACTISCHE
WERKVORMEN
Tijdens de lessen krijgen de cursisten theoretische uitleg van de lector
en/of werken ze individueel of in groepsverband aan verschillende
verwerkingsoefeningen. De lector heeft hierbij voornamelijk een
begeleidende rol.
Het actualiseren van de leerinhouden gebeurt in groepsverband door
middel van de OP-opdracht en door de lector bij aanbreng van elk thema.
De lessenreeks wordt voortdurend ondersteund door het elektronische
leerplatform waarbij het maken van de opdrachten, het samenwerkend
leren en de communicatie tussen de medecursisten/lector centraal staat.
Tegelijk wordt het platform systematisch ingezet om de cursisten te
informeren (mededelingen, planning, elektronische cursus, ppt, e.d.)
EVALUATIE
De evaluatie gebeurt op basis van de OP- en PP-opdrachten en een
schriftelijk eindexamen.
Het schriftelijk eindexamen is een open boek examen.
De OP-opdracht wordt uitgevoerd in groep waarbij de cursisten de
actualiteit opvolgen voor het hen toegewezen thema gedurende de loop
van het semester. De evaluatie bestaat uit een combinatie van beoordeling
door de lector, de medestudenten en de peerevaluatie.
De PP-opdracht is een opdracht in duogroepen waarvoor de evaluatie van
de lector schriftelijk wordt overgemaakt.
De verslagen bij deze opdrachten worden in verzorgde lay-out en op de
afgesproken data ingeleverd. Er wordt rekening gehouden met taalfouten
bij het eindresultaat van de opdrachten. 10% van het totaal aantal punten
van elke opdracht gaat naar het criterium ‘taal’.
Het uitvoeren van de opdrachten (OP en PP) en het indienen van de
verslagen is een noodzakelijke voorwaarde om te kunnen slagen voor
LEV. Houding, inzet en regelmatige aanwezigheden worden mee
verrekend in het eindcijfer.
Totaal module LEV: 40 punten
EXAMENCIJFER
75 % van de punten wordt toegekend door middel van een openboekexamen.
25 % van de punten wordt toegekend door middel van evaluatie van de
OP- en PP-opdrachten. Voor de OP-opdracht bedraagt dit 10% en voor de
PP-opdracht 15%.
Voor het schriftelijk examen is een herkansing mogelijk. Bij het bepalen
van het eindcijfer LEV telt dit herexamen mee voor 75%. Het cijfer behaald
voor de opdrachten telt opnieuw mee voor 25%.
Niet gepubliceerde cursus Leerkracht en Verantwoordelijkheden.
NOODZAKELIJK
Online opdrachten (TOLEDO)
STUDIEMATERIAAL
Elektronisch leerplatform TOLEDO
Relevante websites (variabel)
Extra naslagwerken: actuele tijdschriften, kranten, …

Download Report