Schoolgids
Schooljaar 2014-2015
‘‘voor kleurrijk onderwijs”
2
3
Inhoud
VOORAF ............................................................................................................................................................................ 6
MET INGANG VAN SCHOOLJAAR 2014-2015 ZIJN DE BASISSCHOLEN DE DILLENBURG EN DE PRINS
CONSTANTIJN GEFUSEERD TOT DE CALEIDOSCOOP. .......................................................................................... 6
1
BESCHRIJVING VAN DE SCHOOL ............................................................................................................... 7
1.1
Locatie ........................................................................................................................................... 7
1.2
Richting en identiteit ..................................................................................................................... 7
1.3
Schoolgrootte en groepsindeling ................................................................................................... 8
1.4
Gebouw en inrichting .................................................................................................................... 8
1.5
Stichting voor Christelijk Nationaal Schoolonderwijs te Ede e.o. ................................................... 9
2
WAAR STAAT DE SCHOOL VOOR?......................................................................................................... 10
3
DE SCHOOL ONDERWIJSKUNDIG .......................................................................................................... 11
3.1
Doelen ......................................................................................................................................... 11
3.2
Pedagogisch klimaat .................................................................................................................... 11
3.3
Geplande EXTRA activiteiten ....................................................................................................... 12
4
DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS ............................................................................................ 13
4.1
Schoolorganisatie ........................................................................................................................ 13
4.2
Differentiatie ............................................................................................................................... 13
5
DE VAKVORMINGSGEBIEDEN................................................................................................................. 14
5.1
Levensbeschouwelijke vorming en Geestelijke Stromingen......................................................... 14
5.2
Spelenderwijs werken in de onderbouw ..................................................................................... 14
5.3
De basisvaardigheden ................................................................................................................. 15
5.4
Wereldoriënterende vakken........................................................................................................ 16
5.5
Expressie-activiteiten .................................................................................................................. 17
5.6
Bewegingsonderwijs ................................................................................................................... 17
5.7
Informatie- en communicatietechnologie ................................................................................... 17
5.8
Actief burgerschap en sociale integratie ...................................................................................... 18
5.9
sociaal-emotionele ontwikkeling ................................................................................................. 18
5.10
Leerlingenraad ............................................................................................................................ 18
6
DE ZORG VOOR LeerlingEN .......................................................................................................... 19
6.1
Zorgplan ...................................................................................................................................... 19
19
6.2
Het volgen van de ontwikkeling van de leerlingen ...................................................................... 19
6.3
Zorg voor leerlingen met specifieke behoeften ........................................................................... 21
6.4
De wet Leerling Gebonden Financiering (LGF) ............................................................................. 22
6.5
De begeleiding van leerlingen naar het voortgezet onderwijs ..................................................... 22
6.6
Ondersteunende instanties ......................................................................................................... 22
7
HET TEAM ..................................................................................................................................................... 25
4
7.1
Samenstelling van het team ........................................................................................................ 25
7.2
Vervanging .................................................................................................................................. 25
7.3
De begeleiding en inzet van stagiaires ......................................................................................... 26
7.4
Scholing van leerkrachten ........................................................................................................... 26
8
DE OUDERS ................................................................................................................................................... 27
8.1
aanmelding van nieuwe leerlingen .............................................................................................. 27
8.2
Het belang van ouderbetrokkenheid ........................................................................................... 27
8.3
Inspraak ...................................................................................................................................... 27
8.4
Contacten tussen school en gezin ................................................................................................ 28
8.5
BuitenSchoolse Opvang (BSO) ..................................................................................................... 29
8.6
Praktische zaken.......................................................................................................................... 29
8.7
Enkele algemene schoolregels ..................................................................................................... 33
8.8
Schorsing en verwijdering van leerlingen .................................................................................... 33
8.9
Klachtenregeling ......................................................................................................................... 34
9
DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS ....................................................................................... 35
9.1
De ontwikkelingen in de periode 2008-2013 ............................................................................... 35
9.2
Kwaliteitszorg en Schoolplan 2011-2015 ..................................................................................... 36
9.3
Bij- en nascholing van de teamleden ........................................................................................... 36
10
DE RESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS ............................................................................................. 37
10.1
Inspectie van het onderwijs en ouders ........................................................................................ 41
11
REGELING SCHOOL- EN VAKANTIETIJDEN ........................................................................................ 41
11.1
Schooltijden ................................................................................................................................ 42
11.2
Vakantietijden ............................................................................................................................. 42
11.3
Aantal klokuren per jaar .............................................................................................................. 42
11.4
Spelregels voor extra schoolverlof............................................................................................... 43
12
NAMEN EN ADRESSEN ............................................................................................................................... 45
13
ACTIVITEITENKALENDER 2014-2015 ................................................................................................ 47
14
TOETSKALENDER 2014-2015 ................................................................................................................ 49
5
VOORAF
Waarom maken we een schoolgids?
De basisschool is een deel van je leven, voor de kinderen en voor u. Jarenlang is er diezelfde weg
van huis naar school en weer terug. In de loop van de jaren vertrouwt u uw kind zo'n 7.520 uur toe
aan de zorg van de groepsleerkrachten van de basisschool. Dat is een belangrijk deel van een
kinderleven. Een basisschool kies je dan ook met zorg.
Scholen verschillen in werkwijzen, sfeer, resultaten én kwaliteit. De keuze voor een basisschool is
belangrijk en moet bewust worden genomen. Daarom verplicht de overheid basisscholen een
schoolgids te maken. Onze schoolgids is het visitekaartje van de school en geeft een beschrijving
van de manier van werken, de materialen, de sfeer en wat de school met het onderwijs wil
bereiken. Daarnaast vindt u hier informatie over organisatorische zaken zoals vakanties, adressen
en activiteiten.
Wat schrijven we in de schoolgids?
In de schoolgids leest u:
 Onze visie op onderwijs en de doelen die
we als school willen bereiken.
 De activiteiten die worden ondernomen.
 Het belang van de betrokkenheid van de
ouders.
 Praktische zaken zoals de schooltijden,
vakantietijden, namen, adressen en data.
 De resultaten die worden bereikt.
Hoe publiceren we de schoolgids?
Als de MR instemt met de inhoud wordt de
gids op de website geplaatst en uitgereikt aan
de ouders die de voorkeur geven aan een
papieren versie. Dit gebeurt aan het begin van elk schooljaar.
Tussentijdse informatie wordt gegeven middels onze nieuwsbrieven en op
decaleidoscoop.cnsede.nl. U kunt ons ook volgen via Facebook (cnsbasisschooldecaleidoscoop).
We vinden het prettig als u uw vragen, opmerkingen en/of ideeën aan ons doorgeeft.
Het team van De Caleidoscoop
Met ingang van schooljaar 2014-2015 zijn de basisscholen De Dillenburg en De
Prins Constantijn gefuseerd tot De Caleidoscoop.
6
1
BESCHRIJVING VAN DE SCHOOL
1.1
LOCATIE
Hofbeeklaan 41
6715 EA Ede
telefoon 0318 – 621113
E-mail:
Directie
Intern begeleider
Info
1.2
[email protected]
[email protected]
[email protected]
RICHTING EN IDENTITEIT
Levensbeschouwelijk uitgangspunt
De Caleidoscoop is een christelijke basisschool die openstaat voor alle richtingen binnen de
christelijke kerk én voor anders-gelovigen. We verwachten van iedereen respect voor de
christelijke identiteit. De kinderen leren dat verantwoordelijkheid een kernwoord is in ons leven.
Verantwoordelijkheid voor je naaste, jezelf en voor de Schepping.
We vertellen bijbelverhalen, zingen bijbelliederen en vieren samen christelijke feestdagen. Hierbij
maken we de leerlingen ook vertrouwd met christelijke gebruiken en symbolen.
In de omgang met elkaar hechten we veel waarde aan samenwerken, verantwoordelijkheid nemen,
verbinding met elkaar zoeken en enthousiasme. Zo willen we er als school met u voor zorgen dat
ieder kind zich ontwikkelt binnen de eigen mogelijkheden en beperkingen, zodat het goed is
voorbereid op de toekomstige plaats in de maatschappij.
We proberen in ons handelen een voorbeeld voor kinderen te zijn. Leerlingen moeten aan ons
kunnen zien wat het betekent om als christen te leven en te werken.
7
1.3
SCHOOLGROOTTE EN GROEPSINDELING
Op De Caleidoscoop spelen en leren ongeveer 180 leerlingen, verdeeld over 8 groepen.
Zij worden daarbij geholpen door:
 een directeur
 een interne begeleider
 12 groepsleerkrachten
 een tutor (tevens bevoegde leerkracht)
 een rugzakbegeleider
 een administratief medewerker
 een schoolschoonmaker
groep 1/2
maandag
Marga
dinsdag
Marga
woensdag
Marga
vrijdag
Juko
Gerda
donderdag
Juko
Marga
Gerda
groep 1/2
Juko
groep 3
Tineke
Gerda
Juko
Tineke
Tineke
Tineke
Marijke
Marijke
Marijke
Tineke
Heleen
Marijke
groep 4
Anja
groep 5
Marjan
Marjan
Marjan
Anja
Eliah
Eliah
Eliah
groep 7
Eliah
Wilma vL
Petra
Anja
Heleen
Eliah
groep 6
Petra
Petra
Wilma v L
Wilma v L
groep 8
Martine
Martine
Martine
Hilde
Hilde
administratie
directeur
ib-er
Jan Willem
Pia
Jan Willem
Jan Willem
Heleen
Jan Willem
Heleen
(middag)
tutor
rugzakbegeleider
1.4
Lyda
Wilma ten K
Lyda
Wilma ten K
Wilma ten K
Lyda
Gerda
Heleen
(middag)
Lyda
GEBOUW EN INRICHTING
De Caleidoscoop beschikt over 9 lokalen, een personeelsruimte/directiekamer, een bibliotheek,
een gemeenschapsruimte, een speelzaal, een IB-kamer en een RT-kamer. Een van de lokalen
wordt gebruikt door de peuterspeelzaalgroepen van Jennies Kindercentra Ede en omgeving.
Er is een ruim schoolplein met speeltoestellen.
Daarnaast ligt een voetbalveld. Voor
bewegingsonderwijs maken de groepen 3 t/m 8
gebruik van de naastgelegen gymzaal.
Buiten kunnen de kleuters (en de peuters van de
peuterspeelzaal) op hun eigen, speciaal voor hen
ingerichte schoolplein spelen.
8
1.5
STICHTING VOOR CHRISTELIJK NATIONAAL SCHOOLONDERWIJS
TE EDE E.O.
CNS-organisatie
De Caleidoscoop maakt deel uit van de Stichting voor CNS te Ede e.o. De grondslag van de
stichting is verankerd in de statuten, waarbij de Bijbel uitgangspunt is.
De stichting heeft 16 basisscholen in Ede en Bennekom, waaronder één Speciale School voor
Basisonderwijs (SBO De Regenboog).
Met ingang van 1 augustus 2011 is het bestuursmodel van CNS Ede zodanig ingericht dat een
scheiding van bestuur en toezicht is gerealiseerd door het instellen van een College van Bestuur
en een Raad van Toezicht. Hiermee voldoet de organisatie aan de per 1 augustus 2010 van kracht
zijnde wet ‘Goed Onderwijs Goed Bestuur’.
Directeurenteam
Het directeurenteam vormt het overleg tussen bestuurder en directeuren binnen de Stichting CNS
Ede e.o. Dit orgaan adviseert het bestuur met betrekking tot de ontwikkeling, uitvoering en
evaluatie van het stichtingsbeleid. Daarnaast vervult het overleg een belangrijke functie met
betrekking tot het delen van kennis en ervaringen waarbij van elkaar leren en teamvorming
centraal staan.
College van Bestuur
Het College van Bestuur bestaat uit één of meer leden die in dienst zijn van CNS Ede. Het College
van Bestuur is het bevoegd gezag zoals bedoeld in de onderwijswetgeving. Het college is aan de
Raad van Toezicht verantwoording verschuldigd voor alle aangelegenheden met betrekking tot het
bestuur en beheer van de stichting en de daaronder ressorterende scholen. De dagelijkse leiding
van de stichting is gemandateerd aan de voorzitter van het College van Bestuur.
Raad van Toezicht
De Raad van Toezicht is, zonder bestuurlijke verantwoordelijkheid te dragen, belast met het
houden van toezicht op de uitvoering van de taken en de uitoefening van bevoegdheden van het
College van Bestuur en op de algemene gang van zaken in de stichting. Bovendien fungeert de
Raad van Toezicht als klankbord voor het College van Bestuur en geeft het college adviezen.
9
2
WAAR STAAT DE SCHOOL VOOR?
CNS basisschool De Caleidoscoop ontleent zijn naam aan een kijker, die in beweging gebracht
steeds nieuwe en veelkleurige beelden laat zien. Door te kijken vanuit verschillende invalshoeken
veranderen onze eigen beelden. Nieuwe beelden, diversiteit en veelkleurigheid inspireren ons
'omdat elk kind anders is'.
Kernwaarden
Bezieling
Door motivatie en enthousiasme helpen wij kinderen zich te ontwikkelen. Vanuit onze innerlijke
inspiratie willen we het verschil maken voor kinderen, ouders en elkaar.
Verbinding
Kinderen, ouders en elkaar verbinden tot samen 'werken, leren en spelen' leidt tot meer kennis en
ervaringen delen. Gedeelde kennis vermenigvuldigt zich en is de basis van onze lerende school.
Verantwoordelijkheid
Ouders, leerkrachten en kinderen leren verantwoordelijkheid te nemen voor eigen handelen en
resultaten. We vertrouwen daarbij op onszelf en elkaar.
Uniek
Onze christelijke levensbeschouwing erkent en respecteert ieders eigenheid en talenten. Je mag
zijn en worden wie je bent. Onze verscheidenheid maakt ons bijzonder veelzijdig!
Creativiteit
Creativiteit vraagt om verbeelding en wordt zichtbaar in persoonlijke bij de eigen belevingswereld
passende oplossingen. Creativiteit gaat uit van inzet van alle mogelijkheden en talenten en de
behoefte iets nieuws te maken.
Vanuit deze kernwaarden geven we onze visie en ons toekomstbeeld inhoud en richting:
Onze samenleving vraagt naast creatief denkvermogen en snel inspelen op veranderingen om
bezieling. Aandacht voor kennis en cognitieve vaardigheden is er aandacht maar ook voor
cultuureducatie. Cultuureducatie draagt bij aan de persoonlijke vorming en stimuleert
samenwerken, verbeeldingskracht en creativiteit.
Verbinding is zichtbaar in de veelkleurige schoolomgeving waarin kinderen, ouders en
leerkrachten samen verantwoordelijkheid dragen voor het leerproces.
Elk kind is uniek, ontwikkelt zich, is constant in beweging en vormt met anderen nieuwe beelden in
een bijzondere verscheidenheid: De Caleidoscoop.
Ons motto:
De Caleidoscoop: voor kleurrijk onderwijs
10
3
DE SCHOOL ONDERWIJSKUNDIG
3.1
DOELEN
De Caleidoscoop stelt zich ten doel dat kinderen zich zo breed mogelijk ontwikkelen op alle
gebieden met zo min mogelijk onderbrekingen. Om dit doel te verwezenlijken wordt uitdagend
onderwijs op maat gegeven: de kinderen krijgen de leerstof zo veel mogelijk op hun eigen niveau.
Er wordt rekening gehouden met hun eigen ontwikkeling.
De ontwikkelingsgebieden zijn:
Levensbeschouwelijke ontwikkeling:
Gericht op het leren omgaan met bijbelse
normen en waarden.
Sociaal-emotionele ontwikkeling:
Gericht op het leren omgaan met jezelf en de
ander.
Zintuiglijk-motorische ontwikkeling:
Gericht op handelingen die nodig zijn voor
eigen veiligheid en redzaamheid.
Verstandelijke ontwikkeling:
Gericht op kennis en vaardigheid van de
vakken die op school worden gegeven.
Creatieve ontwikkeling:
Gericht op actief leren omgaan met eigen
creatieve mogelijkheden.
Persoonlijkheidsontwikkeling:
Gericht op vertrouwen in zichzelf en in de
ander en ontplooiing van eigen initiatief.
3.2
PEDAGOGISCH KLIMAAT
Om deze doelen te verwezenlijken moeten de omstandigheden, waarin de kinderen leven en
werken zo gunstig mogelijk zijn. Een goede sfeer is heel belangrijk. We willen dat de kinderen veel
leren en met plezier naar school gaan. Ons pedagogisch klimaat wordt vormgegeven door
maatregelen die 'actief leren' bevorderen. Aanpassingen in de leeromgeving, gesprekjes met
kinderen, het leren toepassen van sociale vaardigheden en het stimuleren van zelfreflectie maken
onderdeel uit van ons pedagogisch klimaat. We creëren waar mogelijk succeservaringen zodat
leerlingen zich meer competent gaan voelen. Ook het bevorderen van zelfstandig werken en het
aanleren van vaardigheden om samen te werken zijn kenmerkend voor ons pedagogisch klimaat.
11
3.3
GEPLANDE EXTRA ACTIVITEITEN
Om onze doelen en uitgangspunten te verwezenlijken heeft een aantal extra activiteiten een vaste
plaats in het reguliere lesprogramma gekregen.
Projecten:
In alle groepen wordt gedurende enige tijd aan een speciaal cultuurproject
gewerkt.
Leesprojecten:
Tijdens de Nationale Kinderboekenweek wordt projectmatig gewerkt rond
een thema. Ook doen we mee aan het nationale voorleesontbijt en de
voorleeswedstrijd.
Kerst- en paasviering: We vieren (met of zonder ouders) de christelijke feesten in school- of
groepsverband.
Schoolreis:
Met de groepen 3 t/m 7 gaan we aan het eind van het schooljaar op
schoolreis.
Kleuterfeest:
Als de midden- en bovenbouw op schoolreis zijn, hebben de kleuters een
kleuterfeest in en rond de school.
Schoolkamp:
Groep 8 gaat drie dagen op schoolkamp.
12
4
DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS
4.1
SCHOOLORGANISATIE
Op De Caleidoscoop wordt lesgegeven volgens het leerstofjaarklassensysteem. Dit betekent dat
leerlingen van dezelfde leeftijd bij elkaar in de groep zitten.
De groepen zijn in bouwen onderverdeeld:
Onderbouw:
Middenbouw:
Bovenbouw:
groep 1 en 2
groep 3, 4 en 5
groep 6, 7 en 8
Dag- en weektaak
Alle groepen werken met een dagtaak en een weektaak. De
weektaak bevat naast reguliere lesstof, herhalings- en
verdiepingsstof. Er zijn verplichte en facultatieve opdrachten.
Bovendien leren kinderen door middel van de weektaak plannen
en hun werk organiseren en bevordert het hun zelfstandigheid.
4.2
DIFFERENTIATIE
In ons onderwijs staat de afstemming op de onderwijsbehoefte
van de leerlingen centraal. Daarbij geeft de leerkracht aan:
 welke doelen met een leerling worden nagestreefd
 wat deze leerling nodig heeft om de doelen te bereiken
De Caleidoscoop kiest voor convergente differentiatie. Dat wil
zeggen dat alle leerlingen in de groep globaal dezelfde doelen in een bepaalde periode nastreven.
We gaan uit van een basisaanbod voor de hele groep. Sommige (groepjes) leerlingen ontvangen
naast het basisaanbod verlengde instructie, extra leertijd of extra leerstof om de doelen van de
hele groep te bereiken. Aan leerlingen met een grote leervoorsprong worden ter
verdieping/verrijking uitdagende activiteiten aangeboden.
Tijdens de instructielessen verdelen we de leerlingen in een zon-, maan- en stergroep. De
leerlingen uit de zongroep krijgen extra leerstof aangeboden, de leerlingen uit de maangroep de
standaard leerstof en de stergroepleerlingen krijgen verlengde instructie over de leerstof en indien
nodig herhalingsstof. Zo spelen we in op de verschillen tussen kinderen die meer of minder moeite
hebben met het aanleren van de leerstof.
Voor meerbegaafde leerlingen ontwikkelen we een aangepast leerprogramma. Begeleid door de
eigen groepsleerkracht volgen ze niet steeds het gewone programma maar werken zij vanuit een
'pluspakket'. Dat is een programma waarin de basisstof uit de taal- en rekenmethode wordt
aangeboden. Daarnaast wordt gewerkt met verrijkings- en verdiepingsstof.
13
5
DE VAKVORMINGSGEBIEDEN
Ons onderwijs gaat uit van zes ontwikkelingsgebieden (zie hoofdstuk 3). Alle activiteiten die de
leerlingen in schoolverband doen en die door de leerkrachten worden onderwezen, hebben hier
mee te maken. We willen de leerlingen stimuleren in hun ontwikkeling, zodat ze met genoeg
‘bagage’ hun verdere leven in kunnen.
5.1
LEVENSBESCHOUWELIJKE VORMING EN GEESTELIJKE
STROMINGEN
We gebruiken de methode ‘Trefwoord’ (www.trefwoord.nl) voor godsdienstige en
levensbeschouwelijke vorming.
Trefwoord werkt vanuit:




Bijbelverhalen. Deze vormen de bron voor de thema’s die we in de groepen uitwerken.
Waarden en normen. Respect, zorg voor elkaar en openheid zijn belangrijk.
Gezond/redzaam gedrag. Bevordert zelfvertrouwen en het opkomen voor jezelf en
anderen.
Belevingswereld. Zoekt verbinding tussen het kind en de wereld van de Bijbel
Daarnaast besteden we vanaf groep 7 ook aandacht aan een aantal wereldgodsdiensten.
5.2
SPELENDERWIJS WERKEN IN DE ONDERBOUW
In de onderbouw werken we met de vernieuwde versie van Schatkist. Dit is de voorloper van
Veilig Leren Lezen die in groep 3 wordt gebruikt. In Schatkist staat het kind centraal; leren is en
blijft leuk. Schatkist gaat uit van het ontwikkelingsniveau van de kinderen.
Er wordt gebruikgemaakt van ankers en routines. We gebruiken een ankerverhaal om nieuwe
dingen aan te leren. De kinderen gaan spelenderwijs aan de gang met de ankers.
Door middel van routines vallen we terug op eerder aangeleerde ontwikkelingen. Deze routines
zorgen ervoor dat kinderen hetgeen ze hebben geleerd op verschillende manieren kunnen
toepassen in alledaagse situaties. Door het systeem van Schatkist komen alle gestelde
tussendoelen aan bod en is er ook aandacht voor individuele verschillen.
Schatkist gaat uit van de volgende ontwikkelingsgebieden:





Mondelinge taalontwikkeling: taal toepassen in uiteenlopende situaties.
Woordenschatontwikkeling: benamingen en woorden gebruiken om de taal te begrijpen.
Beginnende geletterdheid: het alfabetische principe van ons schriftsysteem ontdekken.
Beginnende gecijferdheid: het gebruiken van hoeveelheids- en tijdsaanduidingen.
Sociaal-emotionele ontwikkeling en strategisch leren: inzicht krijgen in persoonlijke relaties,
leren samenwerken en strategisch werken. Dit laatste helpt ze steeds beter in hun kennis en
vaardigheden over te dragen van de ene situatie naar de andere.
Binnen de ontwikkelingsgebieden komen de volgende activiteiten aan de orde:
 Taalactiviteiten: zoals voorlezen, een boek bekijken, taalspelletjes doen, vertellen in de kring,
poppenkast spelen of de luisterhoek.
 Spel-en werkactiviteiten: werken met opdrachten in hoeken, werken met allerlei
ontwikkelingsmateriaal, knutselen, tekenen, verven, enzovoorts.
 Bewegingsactiviteiten: gymles met klim-/klautermateriaal, zang- en tikspelletjes, dansen op
muziek, buitenspel.
 Muzikale activiteiten: zingen, ritme, maat, met instrumenten spelen, enzovoorts.
14
5.3
DE BASISVAARDIGHEDEN
Lezen
Voor het aanvankelijk lezen (beginnend lezen) in groep 3 wordt met de methode Veilig leren lezen
(www.veiliglerenlezen.nl) gewerkt. Deze methode sluit aan bij de ontwikkeling van het kind. Dit
betekent dat er in verschillende niveaugroepen wordt gewerkt. Er wordt rekening gehouden met de
instructiebehoefte van ieder individueel kind. Zo zijn er leerlingen die veel instructie nodig hebben
of juist leerlingen die maar weinig of geen instructie behoeven..
In de hogere groepen komt de nadruk steeds meer te liggen op het begrijpend en studerend lezen.
Daarvoor gebruiken we Lezen in Beeld (www.lezeninbeeld.nl).
Leerlingen uit groep 4 t/m 8 oefenen de leestechniek met de methode Estafette (www.estafettelezen.nl).
Eén keer per week kiezen de leerlingen vanaf groep 3 één (of meer) boek(en) in onze
schoolbibliotheek. Deze boeken worden onder andere op stilleesmomenten gelezen. De
kleuterbieb wordt ingezet voor leerlingen uit groep 1 en 2. Samen met de bibliotheek worden
activiteiten in het kader van de leespromotie opgezet.
Voor dyslectische leerlingen gebruiken we ter ondersteuning Kurzweil of Interflits.
Het is goed voor uw kind om iedere
dag voor te lezen. Dat geldt voor de
kleuters, maar ook voor de oudere
kinderen. U kunt met uw kind gratis
boeken lenen bij de bibliotheek.
Lees regelmatig samen met uw
kind en praat erover. Dat is gezellig
én goed voor de taalontwikkeling.
Schrijven
Het leren schrijven kent drie stappen:
1. Het voorbereidend schrijven, waarbij de grove motoriek ontwikkeld wordt bij de jongste kleuters
en de fijne motoriek bij de oudste kleuters.
2. Het aanvankelijk schrijven, waarbij de fijne motoriek verder wordt ontwikkeld, kleine letters en
cijfers worden aangeleerd en geoefend wordt in de juiste schrijfhouding en penvoering.
3. Het voortgezet schrijven, waarbij hoofdletters worden aangeleerd en schrijven meer een middel
wordt dan een doel.
In groep 1 en 2 werken we met Schrijfdans (www.schrijfdans.nl). Vanaf groep 3 gebruiken we de
methode Pennenstreken (www.pennenstreken.nl). De kinderen gaan de schrijfpatronen oefenen
met driekantige potloden.
Taal
Voor ons taalonderwijs maken we vanaf groep 4 gebruik van de methode Taal in Beeld
(www.taalinbeeld.nl). In ons taalonderwijs ontwikkelen we bij de leerlingen vaardigheden op het
gebied van taalbeschouwing, woordenschat, schrijven en spreken en luisteren. We besteden veel
aandacht aan de woordenschatontwikkeling.
De extra nadruk op het onderdeel woordenschatonderwijs laat kinderen groeien in hun kennis van
hun omgeving. We oefenen woorden door het gebruik van woordenschatmuren in ieder klaslokaal
en interactief voorlezen tijdens het eten en drinken.
Leerlingen krijgen woordenschatwoorden mee naar huis. Vanwege het grote belang verwachten
we dat ouders die met hun kinderen oefenen.
Wekelijks komt een dramadocent nieuwe woorden via spel inoefenen.
15
Spelling in Beeld (www.spellinginbeeld.nl) gebruiken we voor het goed kennen en opschrijven van
de Nederlandse woorden. Bij de methode worden wekelijks twee woordpakketten ingeoefend. Het
is aan te raden ook thuis deze woordpakketten te oefenen.
Rekenen
In groep 1 en 2 begint het voorbereidend rekenen. Dit gebeurt door de kinderen te laten
experimenteren, sorteren, ordenen, vergelijken, meten en wegen met ontwikkelingsmateriaal. Al
deze onderwerpen worden met de methode Schatkist aangeboden.
Vanaf groep 3 wordt gewerkt met een realistische rekenmethode: Pluspunt
(www.malmberg.nl/Basisonderwijs/Methodes/Rekenen/Pluspunt.htm).
Rekenen doen we in alle groepen op hetzelfde tijdstip. Daardoor kunnen we groepsdoorbrekend
werken. Het niveau van een leerling bepaalt in welke groep de rekenlessen worden gevolgd.
Groep 8 werkt schooljaar 2014-2015 nog met de methode Wereld in getallen.
5.4
WERELDORIËNTERENDE VAKKEN
De wereld om ons heen is zo ingewikkeld dat we in ons onderwijs proberen om tegemoet te komen
aan de vragen die de kinderen stellen naar aanleiding van eigen ervaringen. In de groepen 1-4
wordt gewerkt in projectvorm. Vanaf groep 5 worden biologie (www.leefwereld.nl), geschiedenis
(http://www.malmberg.nl/Basisonderwijs/Methodes/Geschiedenis/Bij-de-tijd-3.htm) en
aardrijkskunde (www.eenwereldvanverschil.nu) methodisch aangeboden.
Naast het werken met methoden wordt gebruikgemaakt van ict-toepassingen, aanschouwelijk
materiaal, kaarten, ontwikkelingsmateriaal, bezoeken aan instellingen, video, ontdekdozen, het
maken van werkstukken, enzovoorts.
De manier waarop de kinderen met wereldoriëntatie omgaan is verschillend. De stof kan klassikaal
worden aangeboden en verwerkt, maar ook groepsgewijs of individueel. De nadruk wordt gelegd
op uitdagende opdrachten, zelfwerkzaamheid en zelfredzaamheid van het kind.
De wereldoriënterende vakken zijn vakken waarin veel feitelijke kennis wordt overgedragen. Deze
feiten zijn vaak eenvoudig in te oefenen en te toetsen. Dat is de reden dat we vanaf groep 5 de
eerste toetsen geven die thuis moeten worden geleerd. Zo bereiden we uw kind voor op het
middelbaar onderwijs.
De methoden Topondernemers (www.topondernemers.nu), Techniektorens
(www.techniektorens.nl) en leskisten van Het Groene wiel, kennis-en praktijkcentrum voor
natuureducatie (www.veldwerknederland.nl) gebruiken we om onze leerlingen op een andere
manier te laten leren. Niet het leren van leerstof uit boeken, maar het zelf verwerken van informatie
staat hierin centraal.
16
5.5
EXPRESSIE-ACTIVITEITEN
Cultuureducatie
Wij hechten waarde aan cultuureducatie met kwaliteit. Hieronder valt kunsteducatie,
erfgoededucatie, media-educatie en literatuureducatie. Jaarlijks vindt er een project op het gebied
van kunsteducatie plaats met een steeds wisselende discipline. Een literair project behoort ook tot
de mogelijkheden. Erfgoededucatie is verbonden aan geschiedenis en media-educatie komt in
meerdere vakgebieden terug.
Literatuureducatie krijgt onder andere vorm door jaarlijks actief deel te nemen aan de
Kinderboekenweek, Nationale Voorleeswedstrijd en de Nationale Voorleesdagen. Bovendien wordt
er veel aandacht besteed aan leespromotie en werken wij samen met de bibliotheek.
Op het gebied van kunsteducatie hebben wij vakdocenten in school. Vakdocenten drama, die
dramalessen geven ter bevordering van de woordenschatontwikkeling en vakdocenten muziek
(MIK). In de groepen 1 t/m 4 wordt
algemeen vormend muziekonderwijs
gegeven en in de groepen 5 t/m 8 leren
de kinderen een instrument bespelen.
De cultuurcoördinator van school werkt
samen met een cultuurmakelaar van
CultuurPunt.
In de acht jaar basisschool bezoeken de
leerlingen een bioscoop, een theater en
gaan zij naar het Kröller Muller
Museum.
Vanaf groep 5 worden er wekelijks
creatieve ateliers aangeboden.
De expressie-activiteiten worden
gegeven met de methode Moet je doen
(www.moetjedoen.nu).
5.6
BEWEGINGSONDERWIJS
Bewegingsonderwijs wordt gegeven met de methode Basislessen bewegingsonderwijs
(www.basislessen.nl).
Het doel van bewegingsonderwijs is het leren deelnemen aan bewegingssituaties en kinderen
wegwijs maken in onze bewegingscultuur. Bewegen is belangrijk in de ontmoeting met anderen en
in de ontwikkeling van de totale mens. Leerlingen wordt geleerd op uiteenlopende wijze te spelen
en te turnen. Ook maken ze kennis met de grondbeginselen van bijvoorbeeld atletiek. Ze leren hoe
te winnen en ook hoe te verliezen; ze leren hoe je in bewegingssituaties anderen kunt helpen,
maar ook hoe je geholpen kunt worden. Ze leren leiding te geven en je aan leiding te onderwerpen.
De lessen bewegingsonderwijs worden vanaf groep 3 in een blokuur gegeven.
5.7
INFORMATIE- EN COMMUNICATIETECHNOLOGIE
De computer is niet weg te denken en speelt een grote rol bij het leren. Het is belangrijk dat
leerlingen ict leren gebruiken bij het leren en verwerken van wat geleerd is. De school beschikt
over notebooks die zijn verbonden door een draadloos netwerk. Met deze notebooks kunnen
leerlingen o.a. informatie op het internet zoeken.
In elk groepslokaal staat een aantal vaste werkstations waarop educatieve software geïnstalleerd
is. In de lokalen hangen digitale schoolborden. De ict-voorzieningen zorgen ervoor dat er op
moderne wijze les gegeven wordt. Leerkrachten zijn vertrouwd met het gebruik van ict tijdens hun
lessen:
 Het ict-beleidsplan stuurt het gericht inpassen van ict binnen ons onderwijs.
 Het leerlingvolgsysteem, de leerlingenadministratie en het leerlingdossier is via internet voor
alle gebruikers toegankelijk
Ten aanzien van het computergebruik hanteert onze school de ‘Gedragscode voor het gebruik van
computervoorzieningen’. Deze gedragscode geldt voor iedereen die binnen de school een functie
vervult, als leerling bij de school staat ingeschreven of anderszins voor of in opdracht van de
17
school een taak verricht en is in beginsel van toepassing op elke vorm van computergebruik binnen
de school.
Wilt u hierover meer informatie kijk dan op www.cnsede.nl onder > Beleid en Regelingen >
documenten > leerlingen.
5.8
ACTIEF BURGERSCHAP EN SOCIALE INTEGRATIE
Actief burgerschap en integratie
Burgerschapsvorming is het inleiden van leerlingen in de samenleving. Hierbij onderscheiden we
drie kernbegrippen:
 democratie
 participatie
 identiteit
Burgerschapsvorming is het helpen vormen van wie je bent (identiteit), mogelijkheden aanreiken
om deel te kunnen nemen aan de samenleving (participatie) en kennis verwerven van en leren
omgaan met de principes van de samenleving (democratie).
We vinden het een taak van de school om de leerlingen op te voeden tot evenwichtige,
fatsoenlijke, democratische, participerende en coöperatieve burgers van de Nederlandse staat.
5.9
SOCIAAL-EMOTIONELE ONTWIKKELING
Indien nodig zetten we de methode Taakspel (www.taakspel.nl) in. Leerlingen oefenen op speelse
wijze om zich beter aan klassenregels te houden. Onrust en storend gedrag nemen af, het werkklimaat
verbetert, leerlingen kunnen efficiënter en taakgerichter werken, het onderwijsrendement gaat omhoog
en de sfeer wordt prettiger.
Tijdens Taakspel belonen we gewenst gedrag en negeren we ongewenst gedrag. Dat motiveert
leerlingen, niet alleen om verantwoordelijkheid voor hun eigen gedrag te nemen, maar ook om anderen
te stimuleren tot gewenst gedrag. De leerlingen spelen Taakspel in teams tijdens reguliere lessen of
activiteiten. Vooraf bespreken de leerkracht en leerlingen welke regels er tijdens het spel gelden. Hoe
beter de leerlingen zich aan de regels houden, hoe meer punten ze verdienen. De teams sparen
punten voor vooraf afgesproken beloningen, zoals een kwartiertje voorlezen, een liedje luisteren of
buitenspelen.
Kanjertraining
De Kanjertraining gebruiken we voor sociaal-emotionele ontwikkeling. Alle leerkrachten zijn of worden
hiervoor gecertificeerd. Doel van de Kanjertraining is dat de leerlingen zichzelf en hun gevoelens leren
kennen en hoe ze met die gevoelens moeten omgaan. Tevens leren de kinderen vaardigheden om
gedrag van anderen te begrijpen en hoe zij problemen kunnen oplossen. Dit alles heeft een positieve
invloed op de sfeer in de groep.
Kort samengevat werken we aan de volgende doelen: het bevorderen van vertrouwen en veiligheid in
de klas, het versterken van sociale vaardigheden bij de leerlingen, het beheersen van verschillende
oplossingsmogelijkheden bij eventuele conflicten, het bewust worden van eigenheid bij de leerlingen: “
'Ik doe me niet anders voor dan ik werkelijk ben'. Bij de Kanjertraining zijn respect en vertrouwen
kernwaarden.
We vinden een veilige sfeer in de klas heel belangrijk, zodat de kinderen tot hun recht komen
De sociaal emotionele ontwikkeling volgen we met het leerlingvolgsysteem 'Zien'.
Pestprotocol
De Caleidoscoop hanteert een pestprotocol. Tijdens de Kanjertraining werken we aan voorkomen van
pestgedrag.
5.10 LEERLINGENRAAD
De leerlingenraad bestaat uit klassenvertegenwoordigers van de groepen 5 t/m 8 die nadenken en
meebeslissen over activiteiten en veranderingen die er op De Caleidoscoop kunnen plaatsvinden. Zij
vertegenwoordigen hierbij de mening en ideeën van de leerlingen op school. De leerlingenraad wordt
voorgezeten door de directeur of de ib'er.
18
6
DE ZORG VOOR LEERLINGEN
6.1
ZORGPLAN
Ons Zorgplan is gebaseerd op het zorgplan van het PC-Samenwerkingsverband Ede-Wageningen. De
organisatie van de zorg op onze school staat hierin beschreven. Het Zorgplan ligt op school ter inzage.
Door de invoering van Passend Onderwijs heeft de school een SchoolOndersteuningsProfiel opgesteld.
Hierin geven we aan welke zorg onze school aan leerlingen kan bieden.
6.2
HET VOLGEN VAN DE ONTWIKKELING VAN DE LEERLINGEN
Verzamelen gegevens van leerlingen: ons leerlingvolgsysteem
In alle groepen werken we met het leerlingvolgsysteem (LOVS) van Cito. Met behulp van deze toetsen
en observaties kunnen we nagaan of een kind zich goed ontwikkelt.
In groep 1 en 2 voeren we daarnaast observaties uit met het OntwikkelingsVolgModel Jonge Kinderen.
(zie toetskalender hoofdstuk 14)
Groepen
Ontwikkelingsvolgmodel
Taal voor kleuters
Rekenen
Lezen DMT
Lezen AVI
Woordenschat
Spelling
Zien
Begrijpend lezen
1
2
3
4
5
6
7
8
Vanaf groep 3 gebruiken we ook methodegebonden toetsen naast de methode-onafhankelijke toetsen.
19
De uitslagen van de Cito-toetsen, de AVI- leestesten en de methodegebonden toetsen worden
bijgehouden in het digitale dossier (Parnassys). In de loop van schooljaar 2014-2015 krijgen ouders
inloggegevens om de scores van hun eigen kind te bekijken.
Bespreken van de vorderingen
De resultaten van de methode-onafhankelijke toetsen worden twee keer per jaar door het team
geanalyseerd. We bespreken waar en hoe we ons onderwijsaanbod moeten aanpassen. Daarnaast is
er vier keer per jaar overleg tussen de Intern Begeleider en de groepsleerkrachten. Tijdens dit overleg
komen de resultaten en het welbevinden van de leerlingen aan de orde.
Naar aanleiding van deze bespreking kan worden besloten dat een leerling extra hulp krijgt. Hiervoor
stelt de groepsleerkracht vervolgens een handelingsplan op.
Soms is het niet helemaal duidelijk waardoor de ontwikkeling van een leerling stagneert. Dan wordt
verder aanvullend onderzoek gedaan door de Intern Begeleider en stelt de groepsleerkracht een
handelingsplan op. Na een aantal weken bespreken de groepsleerkracht en de IB'er de vooruitgang van
de leerling. Als er geen vooruitgang is zijn er meerdere mogelijkheden:
- Er komt een vervolg op het eerste handelingsplan.
- We vragen advies aan het Ondersteuningsplatform van het SamenWerkingsVerband.
- We vragen advies aan de school voor speciaal basisonderwijs.
- We vragen advies aan School Maatschappelijk Werk (SMW) of de schoolarts.
Verslaggeving leerlingen door de groepsleerkracht
Van elke leerling wordt een digitaal dossier bijgehouden. Daarin staat het volgende:
- Notities vanuit de leerlingbespreking in de (zorg)vergadering.
- Verslagen van gesprekken met ouders/verzorgers.
- Verslagen van consultatiegesprekken met een adviseur.
- Toets- en rapportgegevens.
- Handelingsplannen van extra hulp aan de leerling.
- Observaties over de sociaal-emotionele ontwikkeling, werkhouding en taakgerichtheid.
Deze gegevens zijn in te zien door ouders/verzorgers. U kunt een afspraak maken met de IB'er.
Bespreking vorderingen/welbevinden van kinderen met ouders.
Vier keer per jaar worden vijftienminutengesprekken gepland. Ouders krijgen een uitnodiging om de
voortgang van hun kind(eren) te bespreken. Voor de ouders van leerlingen uit groep 8 is er twee keer
een vijftienminutengesprek. Daarnaast vindt er een gesprek plaats over de schoolkeuze voor het
Voortgezet Onderwijs. (zie hoofdstuk 13 activiteitenkalender)
Leerlingen krijgen voor het eerst een rapport als ze minimaal een half jaar op school zitten. Er zijn twee
rapporten per schooljaar die voor het vijftienminutengesprek aan de ouders worden uitgereikt.
Dit rapport bevat de scores van de methodegebonden toetsen en de scores uit het Citoleerlingvolgsysteem. In de kleutergroepen worden geen methodegebonden toetsen afgenomen. Daar
geven we de resultaten van het OntwikkelingsVolgModel mee. Voorafgaand aan het gesprek ligt het
werk van uw kind(eren) ter inzage.
Onderwijskundig rapport
Elke leerling die de school verlaat krijgt een onderwijskundig rapport mee. Daarin staan de verzamelde
gegevens uit het leerlingvolgsysteem. Zo kan de ontvangende school direct gericht aan het werk gaan.
Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling
Leerkrachten zijn verplicht de Meldcode voor huiselijk geweld en kindermishandeling te hanteren bij
signalen van geweld.
De meldcode heeft tot doel leerlingen die te maken hebben met een vorm van geweld of mishandeling,
eerder passende hulp te bieden, zodat een einde komt aan de (bedreigende) situatie. Hiertoe biedt de
meldcode stappen en handvatten aan professionals voor signalering en het in gang zetten van
interventies bij (vermoedens van) huiselijk geweld en kindermishandeling.
Verwijsindex Vivallei
Onze school is aangesloten bij Vivallei, de Verwijsindex Regio de Vallei. Vivallei is een systeem waarin
begeleiders, hulpverleners en leerkrachten een signaal kunnen afgeven wanneer zij zich zorgen maken
over een leerling en willen samenwerken met andere professionals die de leerling ook kennen.
20
Uitgangspunt blijft dat we u als ouder/verzorger altijd als eerste betrekken wanneer wij zorgen hebben
over uw kind. Omdat niet altijd duidelijk is welke hulpverleners bij een leerling betrokken zijn, kunnen we
via Vivallei die andere hulpverleners sneller vinden.
In Vivallei worden alleen algemene gegevens vermeld: naam, geboortedatum en burgerservicenummer.
De reden van signalering wordt niet opgenomen. Vragen? Ga dan naar www.verwijsindexgelderland.nl.
6.3
ZORG VOOR LEERLINGEN MET SPECIFIEKE BEHOEFTEN
Passend Onderwijs
Rijn&Gelderse Vallei is het samenwerkingsverband primair onderwijs dat zich richt op een succesvolle
schoolloopbaan voor alle kinderen in de basisschoolleeftijd.
Het rugzakje (leerlinggebonden financiering) verdwijnt. REC's worden opgeheven, evenals de CvI en de
PCL's. Vanaf 1 augustus organiseert het S(amen)W(erkings)V(erband) het allemaal zelf.
De schoolbesturen voor regulier en speciaal primair onderwijs in de gemeenten Barneveld, Ede,
Renswoude, Scherpenzeel, Veenendaal, Rhenen en Wageningen bieden samen iedere leerling goed
onderwijs. Hoe dat is geregeld, staat in het Ondersteuningsplan.
Ook zijn er zijn afspraken gemaakt over de basisondersteuning die elke school in de regio biedt.
Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften
Kinderen die extra ondersteuning nodig hebben, moeten zo veel mogelijk naar een gewone school in de
buurt. Dit betekent dat de schoolbesturen een leerling die ondersteuning nodig heeft een passende
onderwijsplek moet bieden. Het SamenWerkingsVerband Rijn&Gelderse Vallei kent drie niveaus van
ondersteuning:
Niveau 1
 basisondersteuning in de eigen groep op de reguliere basisschool
 licht-curatieve interventie op de reguliere basisschool
Ons onderwijs sluit aan op de onderwijs- en ondersteuningsbehoeften van onze leerlingen. Als de
ontwikkeling van een leerling stagneert, maken wij een handelingsplan. Vaak kunnen leerlingen met
een ontwikkelingsachterstand met een aangepast lesprogramma op hun eigen niveau werken.
Hulp wordt door de groepsleerkracht gegeven. Na het opstellen van het handelingsplan kan, naast extra
zorg in de klas, hulp worden geboden door de Remedial Teacher.
Doubleren gebeurt alleen als dat zinvol is.
Leerlingen uit groep 2 bieden wij Motorisch Remedial Teaching aan. De vakdocent onderzoekt aan het
begin van het schooljaar alle leerlingen uit groep 2. Afhankelijk van de uitkomst volgt na toestemming
van de ouders/verzorgers een half jaar individuele motorische trainingen op school.
Voor dyslectische leerlingen wordt het speciaal ontwikkelde computerprogramma Kurzweil of Interflits
ingezet. Voor leerlingen met dyscalculie is het programma Maatwerk beschikbaar.
Als een leerling extra begeleiding nodig heeft, kan Remedial Teaching (hulp buiten de klas individueel
of in kleine groepjes) worden ingezet. RT wordt gegeven door een leerkracht van de school. Kinderen
die moeite hebben met het aanleren van de Nederlandse taal worden extra geholpen door een tutor
(groep 1 en 2) of een ondersteunende groepsleerkracht (groep 3 tot en met 8).
Niveau 2
 de reguliere basisschool organiseert extra ondersteuning met het SamenWerkingsVerband
Wanneer de interne extra zorg te weinig resultaten oplevert, leggen wij contact met het SWV. Tijdens
deze contacten worden alle beschikbare gegevens geanalyseerd en besproken. Er wordt een passend
'arrangement' opgesteld, zodat een leerling zich beter ontwikkelt.
Niveau 3
 in het speciaal (basis) onderwijs wordt extra ondersteuning gegeven
Voor plaatsing in het speciaal (basis)onderwijs geeft het SWV een toelaatbaarheidsverklaring af. Een
deskundigenadvies is nodig. Deskundigen kunnen zijn: een orthopedagoog, een kinder- of
jeugdpsycholoog, een pedagoog, een kinderpsychiater, een maatschappelijk werker of een arts. Vinden
21
ouders, school en 2 deskundigen plaatsing in het speciaal (basis)onderwijs nodig, en welk type
onderwijs? Het SWV checkt of het deskundigenadvies goed tot stand is gekomen.
Zijn ouders of andere betrokkenen het niet eens met de beslissing van het SWV dan kunnen zij een
beroep doen op de geschillenregeling.
6.4
DE WET LEERLING GEBONDEN FINANCIERING (LGF)
De Wet Leerling-gebonden Financiering (LGF) is per 1 augustus 2014 niet meer van kracht. Het SWV
bekijkt met de school en de ouders welke hulp en onderwijsvorm het best is.
6.5
DE BEGELEIDING VAN LEERLINGEN NAAR HET VOORTGEZET
ONDERWIJS
Voorlichting aan ouders m.b.t. de schoolkeuze
De leerlingen van groep 8 maken elk jaar een toets waarmee wordt nagegaan welk niveau is bereikt en
welke vorm van voortgezet onderwijs een leerling het best kan kiezen. Voor 1 maart geeft de leerkracht
een advies. Het vervolgonderwijs hecht veel waarde aan het advies van de basisschool.
Onze school maakt gebruik van de drempeltoets en/of de digitale eindtoets die ontwikkeld wordt door
Cito (Centraal Instituut voor Toetsontwikkeling) te Arnhem. De toets bestaat uit de onderdelen rekenen,
taal, informatieverwerking en wereldoriëntatie. Tijdens een ouderavond wordt informatie gegeven over
de vormen van vervolgonderwijs en de Cito-eindtoets. De leerlingen brengen aan diverse scholen voor
voortgezet onderwijs een bezoek om zo enig
inzicht te krijgen in de vormen van
vervolgonderwijs.
Leerlinggegevens, advies en procedure
Bij het schoolkeuzeadvies bespreken we:
- de uitslagen van de Cito- entree- en eindtoets
- de wens van de ouders/verzorgers en de leerling
- het advies van de groepsleerkracht
De keuze én de aanmelding ligt bij de ouders.
De gekozen school voor voortgezet onderwijs
beslist of de leerling geplaatst kan worden.
Om een goede aansluiting tussen basisschool en
voortgezet onderwijs te bevorderen is er
persoonlijk contact. De basisschool verstrekt een onderwijskundig rapport en de Cito
Eindtoetsgegevens aan de school voor voortgezet onderwijs.
In 2014 kregen de leerlingen van groep 8 onderstaand schooladvies:
Praktijkonderwijs
VMBO-BB/KB
VMBO-GL-TL
TL/HAVO
HAVO/VWO
GYMNASIUM
6.6
Dillenburg
0
3
1
4
2
1
Constantijn
0
5
3
6
8
1
ONDERSTEUNENDE INSTANTIES
De school onderhoudt contact met een aantal instanties. Hieronder staan instanties waar wij mee
samenwerken.
Schoolmaatschappelijk Werk (SMW)
Schoolmaatschappelijk werk biedt ondersteuning wanneer er zorgen zijn over een leerling. SMW geeft
advies en begeleiding bij opvoedingsvragen. SMW helpt de weg te vinden naar de juiste hulpinstelling.
De gesprekken vinden plaats op school, bij u thuis of op het kantoor. Er zijn geen kosten aan
verbonden. U kunt SMW bereiken via de Intern Begeleider of rechtstreeks bellen.
Leerplicht gemeente Ede
22
Ieder kind in Nederland heeft recht op onderwijs. Uw kind mag naar school als het 4 jaar is. Kinderen
zijn volgens de wet leerplichtig vanaf de eerste schooldag in de maand na hun vijfde verjaardag. Tot de
e
18 verjaardag valt uw kind onder de leerplichtwet.
Zie voor verlofregelingen en contactgegevens hoofdstuk 8.6 en 11.4.
GGD Gelderland-Midden
In het kalenderjaar dat uw kind 6 en 11 jaar wordt, doet de assistente van de jeugdarts een
standaardonderzoek. Daaraan voorafgaand ontvangt u twee screeningslijsten. Met uw antwoorden
maakt de afdeling Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van GGD Gelderland-Midden een inschatting van de
gezondheidssituatie en het welzijn van uw kind. Uw eigen vragen kunt u ook stellen via dit formulier.
Eventueel levert de leerkracht aandachtspunten bij JGZ aan. Naar aanleiding van het
standaardonderzoek kan de jeugdarts of jeugdverpleegkundige u uitnodigen voor een vervolggesprek
en/ of onderzoek.
Ook als uw kind buiten de onderzoeksgroep valt, kunt u met uw vragen terecht op het spreekuur bij de
jeugdarts en /of jeugdverpleegkundige. Soms is het eerstvolgende spreekuur op de eigen school, soms
op een andere nabij gelegen locatie. Als de leerkracht van uw kind aanleiding ziet voor een onderzoek
door een jeugdarts of jeugdverpleegkundige, dan geeft de IB'er dit, na overleg met de
ouders/verzorgers, door aan de JGZ. Ook als uw kind regelmatig verzuimt door ziekte vraagt de IB'er de
schoolarts om advies. Meer informatie over de JGZ vindt u op www.cjgregioarnhem.nl Heeft u een
vraag over de opvoeding of ontwikkeling van uw kind, dan kunt u de JGZ bellen:
 (088) 355 60 00 of via de mail [email protected]
www.vggm.nl/ggd/jeugdgezondheidszorg
Centrum voor Jeugd en Gezin
Het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) is er om mee te denken of informatie en advies te geven over
vragen rond de ontwikkeling van uw kind. Het CJG is er voor kinderen, jongeren tot 23 jaar, ouders en
verzorgers, toekomstige ouders, maar ook voor iedereen die werkt met kinderen, jongeren en/of met
ouders en verzorgers.
Het Centrum voor Jeugd en Gezin werkt aan de hand van een vindplaatsgerichte benadering. Dit
betekent dat het CJG te vinden is op plekken waar de ouders, jongeren en kinderen zijn. Het CJG
organiseert bijeenkomsten en workshops om met andere opvoeders en/of met deskundigen te praten
over de opvoeding van kinderen en jongeren.
Op de website www.cjgede.nl vindt u informatie over wat het CJG
doet, welke activiteiten het CJG organiseert en kunt u digitaal
vragen stellen, ook anoniem.
E-mail: [email protected]
 (0318) 74 57 57
Bureau Jeugdzorg
Als er problemen in de thuissituatie zijn, kunnen ouders worden doorverwezen (via de huisarts) naar
Bureau Jeugdzorg Gelderland. Natuurlijk kunt u ook zelf contact opnemen.
Bureau Jeugdzorg Gelderland
Regio West-Veluwe
Oude Bennekomseweg 3
6710 BR Ede
 0318 – 69 12 52
Logopedie
Op alle basisscholen in de gemeente Ede worden indicatiescreeningen uitgevoerd door een logopedist.
De Gemeente Ede heeft een contract afgesloten met LLB Landelijk Logopedie Bedrijf. Wanneer een
leerkracht signaleert dat er wellicht problemen zijn in de taal- of spraakontwikkeling van een kind in
groep 1 of 2 (of eventueel een hogere groep) kan hij/zij vragen of de logopedist een screening uitvoert.
Datzelfde gebeurt op aanraden van het consultatiebureau of bij signalen van ouders.
De indicatiescreening wordt zo nodig gevolgd door een informatie-, adviserings- en/of verwijzingstraject
voor de betreffende kinderen en hun ouders.
LLB Landelijk Logopedie Bedrijf
Contactpersoon: Mevr. A. Schoonen
23
De Veste 9
6983 DA Doesburg
 (0313) 48 46 60
[email protected]
www.landelijklogopediebedrijf.nl
SkoolXtra
SkoolXtra biedt ontwikkelingskansen voor alle kinderen van 0-14 jaar in de wijk. Er wordt gewerkt aan
sociale competenties en het vergroten van het maatschappelijk perspectief. Naast MRT voor groep 2
organiseert S&P voor groep 1 en 2 op woensdagmiddag de Taalwinkel en voor groep 3 de
Taalspeelgroep.
Leerlingen uit groep 5 t/m 8 kunnen naar huiswerkbegeleiding, de kookworkshop of de huiskamer.
Buurtcentrum Veldhuizen
Katenhorst 16
6714 KK Ede
 (0318) 64 16 16
http://www.welstede.nl
Sport Service Ede
SSE ondersteunt de school met
het aanbieden van sportieve
activiteiten en het bemiddelen
tussen sportclubs en ons
bewegingsonderwijs.
 (0318) 69 25 06
BedrijfsHulpVerlening en Arbeidsomstandigheden
Ontruimingsoefeningen
Om in geval van brand of bij een andere calamiteit op de juiste wijze te kunnen handelen, heeft de
school een schoolnoodplan of ontruimingsplan opgesteld. In dit plan wordt onder meer aangegeven op
welke wijze kinderen en medewerkers bij een calamiteit het gebouw zo snel mogelijk kunnen verlaten.
Ook staat aangegeven hoe hulpdiensten worden gealarmeerd en wie welke taken uitvoert bij de
ontruiming van het gebouw. In ieder lokaal is een exemplaar van het ontruimingsplan aanwezig.
De leerkrachten kennen de inhoud van het ontruimingsplan, zodat bij een calamiteit adequaat wordt
gehandeld. Aan het begin van het schooljaar organiseren we een ontruimingsoefening die geleid wordt
door een coördinator en de bedrijfshulpverleners (BHV'ers).
BHV'ers
BHV'ers hebben naast het verlenen van hulp bij ontruimingen ook tot taak het verlenen van eerste hulp
en het beperken en bestrijden van een beginnende brand. BHV'ers zijn in het bezit van het diploma
Basisopleiding Bedrijfshulpverlener.
RI&E’s
Elke vier jaar vindt binnen de school een risico-inventarisatie en evaluatie (RI&E) plaats. Met de RI&E
wordt in kaart gebracht welke knelpunten zich mogelijk voordoen op het gebied van veiligheid en
gezondheid. Op basis van de RI&E wordt een plan van aanpak opgesteld met daarin aangegeven hoe
geconstateerde knelpunten kunnen worden verbeterd c.q. opgelost.
24
7
HET TEAM
7.1
SAMENSTELLING VAN HET TEAM
De directeur heeft de dagelijks leiding en is eindverantwoordelijk voor de gang van zaken in de school.
De directeur draagt er zorg voor dat de school gericht zijn blik richt op de omgeving en maakt de
plannen voor een meerjarig schoolbeleid. Bij zijn afwezigheid is de IB-er het vaste aanspreekpunt.
De groepsleerkracht is verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken in de groep, voor de
ontwikkeling van uw kind en zijn/ haar welbevinden binnen de school. Het eerste aanspreekpunt over
alles wat uw kind aangaat. Onenigheden worden eerst met de leerkracht besproken. De directie wordt
ingeschakeld als een oplossing niet in zicht lijkt.
Enkele leerkrachten kunnen tevens coördinator zijn. De onderbouwcoördinator en de
bovenbouwcoördinator hebben een coördinerende taak in hun bouw. De onderbouwcoördinator in de
groepen 1, 2 en 3. De bovenbouwcoördinator in de groepen 4, 5, 6, 7 en 8
De taalcoördinator, leescoördinator, de rekencoördinator en de cultuurcoördinator hebben speciale
taken bij het bewuste vak-vormingsgebieden.
De VVE-tutor is speciaal voor de kinderen in groep 1 en 2 die extra hulp nodig hebben. Deze hulp
wordt gegeven voordat er in de groep aan een activiteit wordt gewerkt. Zo kan het kind in de groep
beter meedoen. De tutor en de groepsleerkracht stemmen hun werk op elkaar af.
De Rugzakbegeleider wordt ingezet ter ondersteuning van de groepsleraren die een leerling met een
rugzak in de groep hebben.
De Interne Coach opleider draagt zorg voor de
begeleiding van studenten van de pabo.
De Vakleerkracht bewegingsonderwijs geeft
Motorische Remedial Teaching aan leerlingen van
groep 2 waar extra aandacht nodig blijkt.
De Remedial Teacher werkt met leerlingen die
buiten de klas extra begeleiding nodig hebben.
De Intern Begeleider coördineert de zorg binnen
de school en ondersteunt de groepsleerkracht bij
het opstellen van handelingsplannen. De IB'er
organiseert binnen school de zorgvergaderingen. De IB'er is tussenpersoon en aanspreekpunt voor het
team en de externe instanties. Daarnaast zal de IB'er ook geregeld aanwezig zijn bij gesprekken met
ouders. De IB'er analyseert de individuele toetsresultaten en verbindt daar samen met de leerkracht
conclusies aan. Ook bespreekt de IB'er in een teamvergadering de toetsresultaten op schoolniveau en
schrijft een trendanalyse. Hierin worden verbeterpunten voor ons onderwijs beschreven.
De Ict'er (ict = informatie- en communicatietechnologie) is verantwoordelijk voor plaatsing, onderhoud,
functionaliteit en gebruik van ict in de school. Ook het installeren van programma’s en het begeleiden
van andere leerkrachten behoort tot de taken. Net als het onderhouden van contacten met de collega’s
op andere CNS-scholen om kennis en vaardigheden op dit punt uit te wisselen.
De Administratief medewerker verzorgt de financiële en leerlingadministratie. Verder doet zij
bestellingen, verzorgt ze de correspondentie, neemt ze de telefoon op en ondersteunt zij de directie.
7.2
VERVANGING
Door ziekte of omstandigheden moet de directie, soms op korte termijn, vervanging voor een groep
organiseren.
Vervanging zal doorgaans door een invalleerkracht gebeuren. Groepen moeten soms verdeeld worden
bij gebrek aan een vervanger. In een incidenteel geval kan een groep naar huis worden gestuurd.
25
7.3
DE BEGELEIDING EN INZET VAN STAGIAIRES
Wij zijn stageschool voor pabo-studenten van de Chr. Hogeschool Ede en de Marnix Academie te
Utrecht. Ook SPW-ers, studenten van de KunstAcademie en aankomende onderwijsassistenten kunnen
stage lopen. Bij het uitkomen van deze gids staat nog niet vast of wij studenten zullen plaatsen en in
welk jaar van hun opleiding deze studenten zijn en in welke groepen zij hun stage zullen gaan doen.
Tijdens het geven van oefenlessen blijft de eigen leerkracht verantwoordelijk voor zijn of haar groep.
Ook voor LIO-ers (leraren in opleiding) die een half jaar zelfstandig een groep moeten doen zijn wij
leerschool. De ICO-er (interne coach opleidingen) heeft de supervisie over de studenten. De
groepsleerkracht blijft altijd eindverantwoordelijk voor de kwaliteit en de gang van zaken in de groep.
7.4
SCHOLING VAN LEERKRACHTEN
Onderwijs verandert snel. Vergelijk uw eigen basisschooltijd met die van uw kind en het aantal
verschillen zal hoogst waarschijnlijk groter zijn dan het aantal overeenkomsten. Om te kunnen inspelen
op veranderingen in maatschappij en cultuur volgen de teamleden regelmatig cursussen van korte of
lange duur. Hierover leest u meer in hoofdstuk 9.3 bij- en nascholing van de teamleden.
26
8
DE OUDERS
8.1
AANMELDING VAN NIEUWE LEERLINGEN
De aanmelding van leerlingen vindt plaats bij de directeur of de IB'er. Met de ouder(s)/ verzorger(s)
wordt een informatief gesprek gevoerd waarin over de school wordt verteld en er wordt een
informatiepakket overhandigd.
Ouders kunnen over hun kind(eren) vertellen en vragen over de school stellen, kunnen op school
rondkijken en zien in welke groep en bij welke leerkracht hun kind(eren) komt/komen. Op de website
vindt u een aanmeldingsformulier. Eventuele inschrijving vindt plaats na een kennismakingsgesprek.
Kinderen vanaf 3 jaar en 10 maanden mogen tien dagdelen meedoen in hun toekomstige groep om
alvast wat te wennen.
Aanname- en toelatingsbeleid
CNS Ede e.o. biedt christelijk onderwijs aan.
De vormgeving van de christelijke identiteit
van elke school wordt mede bepaald door de
context waarin de school staat. Dit houdt in
dat er diversiteit in de identiteitsvorming van
de verschillende scholen bestaat.
Voor alle scholen geldt dat zij een open
toelatingsbeleid voor leerlingen hanteren. Van
de ouders wordt verlangd dat zij de grondslag
van de Stichting onderschrijven of
respecteren. Tevens dienen ouders zich te
realiseren wat de consequenties zijn van hun
keuze. Voor zowel de waarneembare uitingen
van de christelijke identiteit als de impliciet aanwezige uitingen zoals bijvoorbeeld bijbellezen en bidden.
Ook nemen alle leerlingen deel aan alle activiteiten die op het gebied van identiteit op schoolniveau
worden georganiseerd.
Op onze school zitten leerlingen die afkomstig zijn uit diverse landen en met verschillende
achtergronden. Dat is een verrijking, want door met elkaar om te gaan en met verschillen kennis te
maken, leren we respect te hebben voor anderen en voor het anders zijn. Om de integratie goed te
laten verlopen, is het belangrijk dat de omstandigheden binnen de school daar ook geschikt voor zijn.
Daarom wordt er in het aannamebeleid rekening gehouden met het aantal zorgkinderen in een groep.
Dit kunnen kinderen met een taalachterstand zijn of kinderen met een grote achterstand in hun sociaalemotionele ontwikkeling of motoriek zijn. Ook de grootte van de groep waarvoor een kind wordt
aangemeld kan een rol spelen.
Wij willen een afspiegeling zijn van de wijk. Dat betekent dat we uitvoering geven aan het Convenant
Spreidingsbeleid en vanuit de daarin gemaakte afspraken handelen. Een evenwichtige verdeling van
autochtone en allochtone leerlingen over alle scholen voor primair onderwijs in de gemeente Ede is
daarbij de doelstelling. Het convenant ligt op school ter inzage.
Met de scholenconsulente van de Gemeente Ede hebben wij contact om deze doelstelling te realiseren.
8.2
HET BELANG VAN OUDERBETROKKENHEID
Ouders zijn onze educatieve partners. Samen met u dragen wij zorg voor de ontwikkeling en ontplooiing
van uw kind. We verwachten dat u actief bij het leerproces van uw kind betrokken bent.
Als het nodig is doen wij een beroep op u om ons behulpzaam te zijn bij activiteiten, zoals groepslezen,
handvaardigheid, vervoer van kinderen bij excursies, e.d.
Natuurlijk gebeurt de hulp altijd op vrijwillige basis. Een paar maal gedurende de jaren dat uw kind de
basisschool bezoekt, zullen de ouderraad en het personeel via een enquêteformulier aan u vragen of u
ingeschakeld wilt worden bij activiteiten van de school. U hoeft daar evenwel niet op te wachten.
Wanneer u graag meehelpt, kunt u zich altijd opgeven bij de Ouderraad of bij de groepsleerkracht van
uw kind. Omgekeerd zult u misschien ook wel eens gevraagd worden om bij het een of ander
medewerking te verlenen, zoals bij de voorbereidingen van het Sinterklaas- en Kerstfeest, enz.
8.3
INSPRAAK
27
De Ouderraad
De Ouderraad is een vertegenwoordiging van ouders, ingesteld om de relatie en de verbinding te
onderhouden tussen de ouders, Medezeggenschapsraad, het team en de school.
De Ouderraad probeert dat te bereiken door:

het houden van vergaderingen met een afgevaardigde van het team.

het beleggen van een ouderavond in overleg met de directie en de leerkrachten

het geven van adviezen aan de Medezeggenschapsraad of aan de oudergeleding in de
Medezeggenschapsraad met name over die aangelegenheden die de ouders aangaan.

het meedenken en meedraaien in een groepje dat een activiteit voorbereidt

het, indien nodig, organiseren van de ouderverkeersbrigade

het adviseren en assisteren bij:
- het verlenen van diensten die niet direct verband houden met het onderwijsleerproces
bijvoorbeeld verven schoolplein, deelname ouderverkeersbrigade, het verzorgen van koffie op
spreekavonden en avondvierdaagse
- assistentie bij het onderwijs in door de directie aangewezen vakken
- het verantwoorden van de in- en uitgaven van het schoolfonds, in samenwerking met de directie.
Het ouderraadreglement vindt u op de website van CNS (www.cnsede.nl) onder >Beleid en regelingen>
documenten >ouderraad
Medezeggenschap
Onze school heeft een Medezeggenschapsraad (MR) en is vertegenwoordigd in de
gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). Beide bestaan voor de helft uit ouders en voor de
helft uit personeelsleden. De MR houdt zich bezig met nieuw en veranderend beleid op schoolniveau.
De GMR doet hetzelfde voor alle scholen die zijn aangesloten bij de vereniging.
Sinds 1 januari 2007 is de Wet Medezeggenschap op Scholen (WMS) van kracht. In de reglementen
van de MR en de GMR staat omschreven op welke punten de school of het bestuur de MR of GMR van
tevoren om advies moet vragen en op welke punten instemming van de MR of GMR nodig is.
Het medezeggenschapsraadreglement vindt u op de website van CNS (www.cnsede.nl) onder >Beleid
en regelingen> documenten >medezeggenschapsraad.
8.4
CONTACTEN TUSSEN SCHOOL EN GEZIN
Ouders dragen de verantwoordelijkheid voor de opvoeding van hun kinderen. Contact tussen school en
ouders moet goed zijn. Deze communicatie wordt op diverse manieren onderhouden.
Contactouder
Iedere groep heeft een eigen contactouder. Deze is aanspreekpunt voor de groepsleerkracht bij
bijvoorbeeld het organiseren van een activiteit in de klas, het organiseren van vervoer bij excursies en
hand- en spandiensten. Ook is hij/zij aanspreekpunt voor de ouders van die betreffende groep. Deze
contactouders worden aan het begin van het schooljaar bekend gemaakt in de Nieuwsbrief.
Infoavond
Aan het begin van elk cursusjaar wordt er een infoavond gehouden, waarop ouders kennis kunnen
maken met de leerkracht van hun kind. Tijdens de informatieavond krijgt u informatie over de
werkwijzen en methoden van de groep, waarin uw kind zit. Deze avond is alleen bestemd voor ouders.
Voor de ouders van groep 8 leerlingen is een aparte extra voorlichtingsavond over de Cito-toets en het
vervolgonderwijs.
Rapportage/voortgangsgesprek
Wij vinden het belangrijk dat ouders bij de voortgangsgesprekken aanwezig zijn. Het zijn de momenten
waarop u informatie krijgt over de ontwikkeling van uw kind. Daarnaast kunt u de school informeren hoe
uw kind de school ervaart (zie hoofdstuk 6.2).
Huisbezoek
28
Voor de huisbezoeken hebben we de volgende afspraak:
Een huisbezoek vindt plaats als dat meerwaarde oplevert voor de leerling en/of de leerkracht. Van een
bezoek wordt altijd een verslag gemaakt in ons leerlingvolgsysteem.
Ouderavond
Afhankelijk van de belangstelling wordt er een ouderavond georganiseerd. Er wordt een pedagogisch,
didactisch of schoolspecifiek onderwerp aan de orde gesteld. Informatie krijgt u via de nieuwsbrief.
Gesprek na schooltijd
Mochten er problemen of vragen zijn die direct om opheldering vragen, dan bestaat altijd de
gelegenheid om na schooltijd met de betreffende groepsleerkracht te praten. Een afspraak is snel
gemaakt. Voor aanvang van en tijdens de lessen willen we ons op de leerlingen en het lesprogramma
richten en kunt u de groepsleerkracht niet spreken.
Koffieochtend
Een aantal keren is er van 08:30 tot 09:00 uur een inloop met koffie en/of thee. Eén of meer
afgevaardigde(n) van de OR en MR is (zijn) meestal aanwezig. Hebt u vragen over de school dan
kunnen zij u misschien verder helpen (zie hoofdstuk 13 activiteitenkalender).
Gesprek met de directeur en/of IB'er
De directeur en IB'er hebben geen officieel spreekuur. U kunt de directeur of de IB'er benaderen en
indien nodig wordt er een afspraak gemaakt.
Nieuwsbrief 'In de Kijker'
Om losse berichtjes te voorkomen en u op de hoogte te houden van het meest recente nieuws rondom
de school, verschijnt tweewekelijks een nieuwsbrief. Daarin vindt u informatie over vrije dagen,
roosterafwijkingen, bijzondere gebeurtenissen, etc. Deze nieuwsbrief (en ook de voorgaande) kunt u
ook op de website vinden. De nieuwsbrief wordt digitaal verstuurd naar uw e-mailadres. Hebt u geen
mailadres dan krijgt uw kind een papieren nieuwsbrief mee.
Kijkochtenden
Eens per jaar organiseert de school kijkochtenden voor de ouders. De periode waarin dat gebeurt staat
in de jaarplanning. De ouders worden dan door de groepsleerkracht uitgenodigd om een (deel van een)
morgen in de klas te komen kijken. U als ouder(s) kunt dan zien hoe er les wordt gegeven en hoe het
contact tussen de leerkracht en de leerlingen is. Ook is er gelegenheid om vragen te stellen.
Website en facebook
Op www.decaleidoscoop.nl is informatie over de school te vinden. Ook staan de informatiebulletins,
actuele zaken, fotoalbums, huiswerkopdrachten en overige wetenswaardigheden hier op.
U kunt ons ook volgen via Facebook (cnsbasisschooldecaleidoscoop).
8.5
BUITENSCHOOLSE OPVANG (BSO)
Buitenschoolse opvang bestaat uit voor- en naschoolse opvang en opvang tijdens de vakanties.
Het bestuur van CNS heeft ervoor gekozen de buitenschoolse opvang uit te besteden aan een
professionele kinderopvangorganisatie die de volledige eindverantwoordelijkheid voor de
buitenschoolse opvang draagt. CNS heeft hiervoor een overeenkomst afgesloten met:
Welstede Kinderopvang B.V.
Postbus 8028, 6710 AA Ede
 (0318) 64 16 16
Voor nadere informatie zie www.welstede.nl. Ouders zijn niet verplicht om gebruik te maken van de
buitenschoolse opvang die door de school geboden wordt. Zij kunnen ook voor andere mogelijkheden
en organisaties kiezen. Onze school heeft met Welstede Kinderopvang specifieke afspraken gemaakt
over de organisatie, tijden, locatie, enzovoorts. Formulieren en informatie over buitenschoolse opvang
kunt u verkrijgen bij de directie.
De kosten van de opvang komen geheel voor rekening van de ouders. U kunt bij de aanbieder van BSO
nadere informatie inwinnen over de kosten van de opvang.
8.6
PRAKTISCHE ZAKEN
29
Protocol hoofdluis
We hanteren het hoofdluisprotocol van de GGD (op school ter inzage). Dit houdt o.a. in dat:
- leerlingen in de week na een vakantie worden gecontroleerd
- ouders van een kind met neten of hoofdluis worden geïnformeerd
- gezinnen binnen de groep worden geattendeerd op de aanwezigheid van hoofdluis
- hercontrole na drie weken volgt (als er hoofdluis is geconstateerd).
- IB'er bij hardnekkige besmetting de GGD inschakelt
Meldt u hoofdluis altijd direct aan de groepsleerkracht?
Publiceren van foto’s van leerlingen
Regelmatig worden er foto’s gemaakt tijdens lessen en projecten. De foto’s kunnen gebruikt worden
voor publicaties van de school en/of voor publicaties van CNS. Bij inschrijving geven ouders /
verzorgers aan wel of geen bezwaar te hebben tegen het fotograferen van hun kind(eren).
Batterijen en cartridges
Vanuit milieuoverwegingen verzamelen wij op school oude batterijen en lege cartridges. U kunt de
gebruikte batterijen en de lege cartridges in de bak bij de entree doen.
Controle speeltoestellen
De speeltoestellen worden jaarlijks aan
een controlebeurt onderworpen en zo
nodig aangepast wanneer de veiligheid dit
vraagt.
Met de fiets naar school
Leerlingen die binnen de cirkel wonen
laten hun fiets thuis. Hiervan kan na
overleg afgeweken worden.
Fotograaf
Eens per twee jaar komt de
schoolfotograaf portretfoto's van
individuele leerlingen en kinderen uit één
gezin maken. Ook wordt er een groepsfoto gemaakt (zie hoofdstuk 13 activiteitenkalender).
Rooster bewegingsonderwijs 2014-2015 (zie ook 5.6)
10:15-11:15
11:15-12:15
12:30-13:30
13:30-14:30
maandag
groep 8
groep 5
groep 4
groep 7
dinsdag
woensdag
donderdag
vrijdag
groep 6
groep 3
Uw kind krijgt één uur (groep 3 t/m 8) of meerdere malen bewegingsonderwijs (groep 1-2) per week.
Voor de kleuters geldt dat ze turnschoentjes met elastiek en stroeve zool dragen, met daarbij een
sportbroekje en T-shirt of gympakje. De gymschoenen kunnen het best in een tas bewaard worden, die
op school blijft hangen. Wilt u wel de naam in de schoenen zetten?
Wilt u de gymkleding in het weekend wassen? Tijdens de lessen mogen er geen sieraden gedragen
worden (oorknopjes mogen wel). Leerlingen met lang haar moeten een paardenstaart dragen m.b.v.
een elastiekje. Vanaf groep 3 gaan de leerlingen naar de gymzaal aan de Ridderhof.
Aansprakelijkheids- en ongevallenverzekering
Schade die moedwillig aan schoolspullen wordt toegebracht moet tegen kostprijs worden vergoed.
Schade en aansprakelijkheid
Voor alle leerlingen hebben wij een schoolongevallen- en aansprakelijkheidsverzekering afgesloten.
Tijdens schooluren draagt de school de verantwoordelijkheid voor uw kind. Ondanks alle
voorzorgsmaatregelen die de school neemt zijn ongelukken niet altijd te voorkomen.
Schoolongevallenverzekering:
Verzekerd zijn alle bij de activiteiten in en rond de school betrokken personen (leerlingen, personeel en
vrijwilligers) gedurende hun verblijf op school of tijdens andere activiteiten in schoolverband zo lang zij
30
onder toezicht staan van personeel van de school. De dekking voor de schoolongevallenverzekering
bedraagt 24 uur.
De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering als een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook
zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen
verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Meeverzekerd is de
benodigde reistijd voor het rechtstreeks komen naar en gaan van de genoemde schoolactiviteiten.
Indien u van mening bent dat de verzekerde bedragen niet voldoende zijn, dient u zelf een aanvullende
ongevallenverzekering afsluiten.
Aansprakelijkheidsverzekering:
De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf, als zij die voor de school actief zijn
dekking tegen schadeclaims als gevolg van onrechtmatig handelen. Uw kind is niet bij ons verzekerd
tegen diefstal van bijvoorbeeld kleding of materiële schade aan brillen, vervoermiddelen enz.
Met vragen of een schademelding kunt u contact opnemen met de directie of informatie inwinnen via
www.cnsede.nl onder > Beleid en regelingen >- documenten > ouders.
De school is niet aansprakelijk te stellen voor het beschadigen of zoekraken van meegebrachte spullen
als fietsen, stepjes, mobiele telefoons en mp3- spelers. Meenemen hiervan is voor eigen risico.
Vervoer van kinderen bij excursies e.d.
Kinderen kleiner dan 1,35 meter met een maximaal gewicht van 36 kilo moeten in een kinderzitje met
het ECE-keurmerk 44/03 of 44/04 worden vervoerd. Ook moeten kinderen op de achterbank de
autogordels gebruiken. (http://www.rijksoverheid.nl)
De Aansprakelijkheidsverzekering voor Onderwijsinstellingen sluit schade door en met motorrijtuigen
uit. Op grond van de Wegenverkeerswet (WVW) is de eigenaar van een motorrijtuig aansprakelijk voor
schade die met zijn motorrijtuig wordt veroorzaakt. Het betreft hier risicoaansprakelijkheid die niet
overdraagbaar is aan derden (de onderwijsinstelling). Bij gebruik van uw eigen motorrijtuig tijdens
schoolse evenementen bent u dus zelf aansprakelijk voor de schade die u aan derden veroorzaakt.
De Schoolongevallenverzekering geldt ook tijdens het vervoer per auto. Deze verzekering staat los van
de schuldvraag (aansprakelijkheid) en keert conform de voorwaarden en verzekerde bedragen uit.
Daarnaast kunnen (mede)inzittenden een beroep doen op de ongevallen- en/of
aansprakelijkheidsverzekering van de bestuurder die het ongeluk heeft veroorzaakt.
N.B. Schade aan vervoermiddelen die tijdens het vervoer van kinderen van en naar activiteiten optreedt
valt niet onder de dekking van de schoolongevallenverzekering!
Gemeente Ede heeft speciale regelingen voor kinderen
Een schoolreisje, gymkleding of een (vrijwillige) ouderbijdrage. Allemaal extra kosten die u misschien
maar moeilijk, of zelfs helemaal niet, kunt betalen. Toch wilt u graag dat uw kind aan deze
schoolactiviteiten meedoet. De Gemeente Ede kan u helpen.
De Gemeente geeft mensen met lage inkomens een bijdrage voor indirecte schoolkosten. Voor het
schooljaar 2014-2015 kunt u maximaal € 69 ontvangen voor elk kind dat op de basisschool zit.
Daarnaast biedt de Gemeente in het kader van 'Meer kinderen meedoen' € 150 aan waardebonnen te
gebruiken voor cultuur en recreatie. Voor nadere informatie verwijzen wij u naar de website van de
gemeente Ede: www.ede.nl/berekenuwrecht.
Computers voor de jeugd
Als u een kind heeft van 10 tot en met 14 jaar dan kunt u (onder bepaalde voorwaarden) van de
gemeente Ede een computer krijgen. De computer wordt als een volledig systeem (inclusief
beeldscherm) geleverd. De extra voorwaarden zijn: er mag in uw gezin niet al een computer aanwezig
zijn die jonger is dan 5 jaar; u en uw gezinsleden mogen niet eerder een computer hebben gekregen via
een gemeentelijke regeling.
Tegemoetkoming uit participatiefonds voor kinderen tot 18 jaar
Ook kinderen van ouders met een laag inkomen kunnen meedoen aan sportieve, culturele en
recreatieve activiteiten. Gezinnen met kinderen tot 18 jaar uit huishoudens met een laag inkomen
kunnen een tegemoetkoming krijgen van € 100 per kind per jaar. Voor de tegemoetkoming moet uw
kind een (gratis) sport- en cultuurpas hebben.
Heeft uw kind deze pas nog niet, dan moet u zich met een geldig legitimatiebewijs, waarop ook uw
kinderen vermeld staan, melden bij Cultura of bij een van de bibliotheken in de gemeente Ede
(Culturafiliaal). De Culturafilialen kunt u vinden op de website www.cultura-ede.nl.
31
De sport- en cultuurpas levert bij de Edese sport- en cultuurorganisaties allerlei interessante kortingen
en voordelen op. Meer informatie over de pas is te lezen op www.sportencultuurpas.nl.
Ouderbijdrage
Voor het schooljaar 2014-2015 is de vrijwillige ouderbijdrage vastgesteld op € 26 per kind.
Afspraken rond de vrijwillige ouderbijdrage vindt u op de website van CNS (www.cnsede.nl) onder >
Beleid en regelingen > documenten > ouderraad of ouders.
Op het inschrijfformulier verklaart u dat u akkoord gaat met de door de GMR vastgestelde vrijwillige
ouderbijdrage. U krijgt ieder schooljaar een betalingsverzoek van Stichting CNS Ede e.o.; de naam en
groep van uw kind graag vermelden bij 'betalingskenmerk' . De bijdrage is vrijwillig, u kunt niet worden
verplicht om te betalen.
De ouderbijdrage wordt gebruikt voor die uitgaven die alle kinderen ten goede komen. Bijvoorbeeld
eindejaarsfeest, vieringen, paasmaaltijd, excursies. Daarom willen we graag dat alle ouders hieraan
bijdragen. Als u niet bijdraagt, kan het zijn dat uw kind niet deelneemt aan het programma!
Continurooster
Alle leerlingen lunchen op de dagen dat ze 's middags les hebben op school. Het eetmoment wordt
georganiseerd door de leerkrachten. De lunch is een rustmoment voor de leerlingen. In de onderbouw
is een kwartier vaak te kort. Daar kan dan tijdens het voorlezen wat meer tijd voor worden genomen.
Leerlingen nemen zelf iets gezonds (geen snoep) te drinken en te eten mee.
We verzoeken u de beker en het broodtrommeltje van uw kind(eren) te merken.
Overgang naar de volgende groep
Om alvast in de volgende groep te kijken (een ander lokaal en een andere meester of juf) schuiven de
leerlingen in juni/juli een keer door naar de nieuwe groep/leerkracht.
Plakboeken
De kleuterleerkrachten maken plakboeken. Regelmatig wordt er door de leerlingen iets in gemaakt. Zo
krijgt u een beeld van de ontwikkeling van uw kind. Ook laten we de leerlingen maandelijks een
tekening van zichzelf maken. Aan het einde van de kleuterperiode krijgt uw kind het plakboek mee naar
huis. Het is een leuk overzicht van de ontwikkeling van uw kind. Vooral voor 'later'.
Speelgoed
Leerlingen van groep 1 t/m3 vinden het leuk om hun speelgoed mee naar school te nemen. Dit mag op
vrijdagmorgen voor een vakantie. Dan is het speelgoedmorgen en mogen ze ook met hun eigen
speelgoed spelen. Er geldt wel een regel: er mag geen agressief speelgoed zoals pistolen, zwaarden of
geweren worden meegebracht.
Sponsoring
Het sponsorbeleid van onze school valt onder het sponsorbeleid van CNS, waarbij het convenant van
de Besturenraad uitgangspunt is. In het convenant staan onder meer de grenzen van de wijze van
reclamemaken omschreven. Het beleid richt zich op inzet van sponsorgelden voor de financiering van
een aantal schoolse activiteiten. Uit sponsoring verkregen gelden worden besteed in overleg met de
medezeggenschapsraad.
Verjaardag
Natuurlijk wordt de verjaardag van uw kind ook op school
gevierd. Bij een verjaardag hoort een traktatie. De
leerkrachten willen graag gewoon met de leerlingen
meedoen. U hoeft dus geen aparte traktatie voor de
meesters en de juffen mee te geven.
De kleuters van groep 1 en 2 mogen een kleurplaat
maken voor een jarige ouder, opa of oma. Wilt u zo
vriendelijk zijn dit tijdig aan de leerkracht door te geven?
De leerkrachten vieren hun verjaardag op dezelfde dag.
Na een gezamenlijke opening wordt het feest in de eigen
groep voortgezet. (zie hoofdstuk 13 activiteitenkalender).
Kosteloos materiaal
We werken met kosteloos materiaal zoals doosjes, kurken, boterbakjes, keukenrollen, garenklosjes,
restjes wol, enz. In overleg met de leerkracht kunt u dit materiaal inleveren.
Schoolreisje en schoolkamp
32
Het schoolreisje valt aan het eind van het schooljaar. Groep 1 en 2 krijgen een kleuterfeest in (de
onmiddellijke omgeving van) de school Groep 3 t/m 7 krijgen een schoolreisje. Groep 8 gaat op kamp
(zie hoofdstuk 13 activiteitenkalender).
De hoogte van de bijdrage voor het schoolreisje of schoolkamp wordt in de nieuwsbrief gepubliceerd. U
krijgt een factuur van Stichting voor CNS Ede e.o. Vermeld bij betaling vooral de naam van de school
en van uw kind om vergissingen te voorkomen. Contant afrekenen is niet mogelijk.
Actie goed doel
Jaarlijks wordt er een actie georganiseerd voor een goed doel. De leerlingen krijgen informatie over het
doel. Met alle leerlingen samen wordt een activiteit georganiseerd waarbij geld wordt opgehaald
(zie hoofdstuk 13 activiteitenkalender).
Afwezigheid
Afwezigheid van uw kind moet u voor schooltijd telefonisch doorgeven. Van leerlingen die zonder
bericht afwezig zijn worden de ouders gebeld (zie hoofdstuk 6.6 en 11.4). Als de afwezigheid van uw
kind mogelijk het gevolg is van een ziekte met een besmettingsrisico dan horen we dat graag! Als uw
kind langer dan een paar dagen afwezig is, wordt bekeken of er voor huiswerk gezorgd moet worden.
Wanneer uw kind tijdens de les ziek wordt, neemt de leerkracht contact met u op met het verzoek om
het kind te komen halen. Wij sturen zelf geen kinderen naar huis, tenzij u daar toestemming voor geeft.
8.7
ENKELE ALGEMENE SCHOOLREGELS
Met behulp van regels zorgen we voor een schoolklimaat waar duidelijkheid en veiligheid heerst.
Hoofdregel: Je mag elkaar niet storen, niet door je gedrag, door je houding of door je taalgebruik. Dat
bereiken we met 5 basisregels aangevuld met de kanjerregels. In gesprekken en lessen krijgen deze
regels extra aandacht. Deze regels zijn:
Wij tonen respect voor elkaar
Wij lossen problemen op door erover te praten
Wij lopen, werken en spelen rustig in de klas en op de gang.
Wij houden het spelen leuk voor onszelf en voor de ander.
Wij gebruiken elkaars spullen alleen met toestemming van de ander.





8.8
Wij vertrouwen elkaar
Wij helpen elkaar
Niemand speelt de baas
Niemand lacht uit
Niemand doet zielig
SCHORSING EN VERWIJDERING VAN LEERLINGEN
Er kunnen zich problemen voordoen, waardoor het bevoegd gezag met toepassing van artikel 40 van
de Wet op het Primair Onderwijs (WPO) besluit tot het (tijdelijk) verwijderen/schorsen van een leerling.
Verwijdering/schorsing van leerlingen is de verantwoordelijkheid van het bestuur.
33
Verwijdering
Tot verwijdering wordt overgegaan wanneer er sprake is van ernstig wangedrag van een leerling.
Verwijdering vindt ook plaats bij wangedrag van ouders (verstoorde relatie ouders - school).
Tijdelijke verwijdering
Een tijdelijke verwijdering is aan de orde wanneer bestuur of directie bij ernstig wangedrag van een
leerling onmiddellijk moet optreden en er tijd nodig is voor het zoeken naar een oplossing. Voor de
volledige procedure kunt u zich richten tot de directie.
8.9
KLACHTENREGELING
De school heeft een klachtenregeling en is aangesloten bij een klachtencommissie. Wanneer zich
problemen voordoen neemt u in eerste instantie contact op met de leerkracht van uw kind. Wordt uw
klacht niet opgelost dan is de volgende stap een gesprek met de directie. Is er daarna nog geen
oplossing dan kunt u contact opnemen met de vertrouwenspersoon of u stelt zich in verbinding met de
voorzitter van het College van Bestuur van CNS.
Hebben deze stappen geen oplossing gebracht, dan kunt u een schriftelijke klacht indienen bij de
Landelijke Klachtencommissie Primair Onderwijs, Voortgezet Onderwijs en BVE.
De klachtenregeling heeft betrekking op: agressie, geweld en pesten, discriminerend gedrag, seksuele
intimidatie en ander machtsmisbruik. Op basis van uw klacht kunnen de klachtencommissie en
vertrouwenspersoon onze school aanbevelingen doen. Op de website van CNS (www.cnsede.nl) vindt
u de klachtenregeling onder > Beleid en regelingen > documenten > klachtenregeling.
Vertrouwenspersonen
Wanneer u behoefte heeft aan een vertrouwelijk gesprek over mogelijke vormen van discriminatie of
machtsmisbruik en u wilt dat niet doen met een leerkracht of de directeur van de school, dan kunt u de
vertrouwenspersoon van de school benaderen.
De vertrouwenspersoon is aangesteld door de Stichting CNS en kan u in contact brengen met onze
onafhankelijke vertrouwenspersoon. Op de website van CNS (www.cnsede.nl) vindt u meer informatie
onder >Beleid en regelingen > documenten > contactpersoon.
De contactgegevens van de vertrouwenspersoon, onafhankelijke vertrouwenspersoon van CNS en de
landelijke klachtencommissie staan in hoofdstuk 12 namen en adressen.
34
9
DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS
Onze school werkt aan kwaliteitsverbetering door:
- het planmatig verbeteren van de inhoud en/of organisatie (kwaliteitszorg)
- het inzetten van moderne methoden
- het bij- en nascholen van de leerkrachten
- het goed volgen van de resultaten van de kinderen. (opbrengstgericht werken)
Hoe verbeteren wij ons onderwijs?
Verbeteren van onze onderwijskwaliteit realiseren we aan de hand van aan het Schoolplan gekoppelde
actieplannen. Hierin beschrijven we ons permanent en cyclisch ingerichte proces van
onderwijsverbetering.
De Caleidoscoop gebruikt een webbased instrument ter ondersteuning van de cyclische invulling van
kwaliteitszorg. Dit systeem is gebaseerd op het INK model (Instituut Nederlandse Kwaliteit) Het INK
model is verdeeld in drie categorieën: Organisatie, Processen en Resultaten. En deze categorieën zijn
onderverdeeld in 11 domeinen. Deze categorieën en domeinen omvatten ons hele onderwijs.
Systematisch werken we aan kwaliteitsverbetering met behulp van het P-D-C-A-model (plan-do-checkact)
In paragraaf 9.2 Kwaliteitszorg en Schoolplan leest u meer over de praktische uitwerking.
9.1
DE ONTWIKKELINGEN IN DE PERIODE 2008-2013
Actieplannen
De onderwijsontwikkelingen worden gestuurd vanuit het Schoolplan en vertaald in actieplannen.
In 2013-2014 stond gepland:
Dillenburg
- het implementeren van Taakspel
- het opstellen van een rekenbeleidsplan
- verdieping aanbod woordenschat
- passend onderwijs borgen en anticiperen op profiel
- imago en communicatie met gerichte acties verbeteren
- het opstellen van een sociaal veiligheidsplan
- het implementeren van coöperatief werken
Constantijn
- werken met een uniforme zorgstructuur gebaseerd op de 1-zorgroute
- uitkiezen nieuwe verkeersmethode
- werken aan de competenties van het D(igitaal)R(ijbewijs)O(nderwijs)
- afname kwaliteitskaarten: pedagogisch handelen, inzet middelen, IPB en schoolprocedures
- 80% van de ouders en schoolomgeving vinden de communicatie van het MT open en duidelijk
Buiten het Schoolplan om:
- verbeteren en verdiepen van ons woordenschatonderwijs
- nascholing Kanjertraining
Het actieplan Taakspel (zie 5.9) is afgerond en wordt ingezet. Het actieplan Rekenen is tijdelijk
stopgezet (zie kader onder Vooraf). Woordenschat heeft een vervolg gekregen door het vaststellen van
minimumwoordenlijsten voor groep 1 t/m 8 met behulp van het (digitaal) programma Digiwak. Het
actieplan Passend Onderwijs heeft tot nu toe vooral op bovenschools niveau nadere invulling gekregen.
Het daaraan gekoppelde Dillenburgprofiel (zie hoofdstuk 10) is in schooljaar 2012-2013 beter geborgd.
Uit het actieplan Imago en Communicatie zijn verschillende onderdelen overgenomen.
(koffieochtenden, kleedjesmarkt, ouders maandelijks bij activiteiten betrekken enz.) Sociale veiligheid
wordt het komende schooljaar afgerond. Hier is geen prioriteit aan gegeven in verband met de
verwachte samenwerking met de Constantijn. Het actieplan Coöperatief Leren is geborgd in de
lespraktijk.
35
9.2
KWALITEITSZORG EN SCHOOLPLAN 2011-2015
De doelen en de functies van het schoolplan zijn:
 het vaststellen van het schoolbeleid op het gebied van onderwijs, kwaliteitszorg, personeel, financiën
en materiële instandhouding
 dit beleid gebruiken voor planmatige schoolontwikkeling
 voldoen aan de wettelijke verplichting om met het schoolplan verantwoording af te leggen
Het Schoolplan is geschreven vanuit een gemeenschappelijke visie en een gedragen schoolconcept en
is opgesteld door de directie met inbreng van de teamleden. Het Schoolplan is vastgesteld door het
bestuur en de MR heeft er instemming aan verleend. Evaluatiegegevens van de jaarplanning worden
gebruikt bij het opstellen van de volgende actieplannen.
De categorieën Organisatie, Processen en Resultaten uit het Schoolplan zijn verdeeld in 11 domeinen.
Deze domeinen zijn op schoolniveau uitgewerkt in thema's. Deze thema's zijn vertaald in actieplannen.
Uit de domeinen hebben wij voor de hele schoolplanperiode (2012-2015) 10 actieplannen opgesteld:
Schooljaar 2014-2015 zal bestaan uit het inhoudelijk afstemmen van het onderwijsaanbod van de
Dillenburg en de Constantijn. Dat beïnvloedt de voortgang en uitvoering van de huidige actieplannen.
De Schoolplannen 2011-2015 liggen ter inzage bij de directie.
9.3
BIJ- EN NASCHOLING VAN DE TEAMLEDEN
Belangrijker dan de methoden die de school gebruikt, zijn de leerkrachten die er werken. Aan hen heeft
u uw kind toevertrouwd. Zij zorgen ervoor dat de materialen en de lesboeken zinvol gebruikt
worden. De teamleden besteden veel tijd aan samenwerking en overleg.
Ieder jaar wordt een nascholingsplan opgesteld waarin de teamscholing en de individuele scholing van
de leerkrachten wordt opgenomen. De maatschappij verandert voortdurend en dus ook het onderwijs.
Nieuwe ontwikkelingen volgen we op de voet. Daarom zijn er elk jaar studiemomenten voor het gehele
team en volgen leerkrachten bij- en nascholingscursussen.
Geplande nascholing in 2014- 2015





teamtraining deklas.nu 3
kanjertraining leerkrachten
Dillenburg
vervolg woordenschataanpak
ict/wereldoriëntatie
directeur: vervolgcursus
teamontwikkeling
.
In 2013-2014 werden de volgende
nascholingsactiviteiten gedaan:






teamscholing in het werken met het
dyslexieprogramma Kurzweil
(vervolg)
studiedagen rond intensivering
woordenschataanpak (vervolg)
studiemomenten naar aanleiding van fusieplan van de Constantijn en de Dillenburg
studiemomenten Passend Onderwijs WSNS-verband
Kanjertraining leerkrachten Constantijn
individuele scholing op basis van competenties of wensen (o.a beeldcoaching)
36
10
DE RESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS
De kwaliteit van een school hangt af van de leraren die er werken en de middelen waarmee ze werken.
Wat bepaalt de kwaliteit?
In hoofdstuk 2 hebben we aangegeven dat leerlingen op school komen om te leren.
Er zijn drie factoren die bepalen of dit goed lukt:
1. de capaciteiten van een kind
2. de thuissituatie
3. de kwaliteit van het onderwijs
Onze bijdrage heeft vooral te maken met het laatste. We streven ernaar om uit elke leerling te halen wat
er in zit. Ons doel is om uw kind te begeleiden naar de schoolsoort die het meest passend is bij
zijn/haar situatie en capaciteiten.
Hoe werken we aan de kwaliteit voor de hele school?
In deze schoolgids hebben we beschreven dat we kinderen willen stimuleren in hun brede
ontwikkeling. We proberen hierbij rekening te houden met de zwakkere kanten van een leerling en die
te versterken. Leerlingen die goed kunnen leren, bieden we extra uitdagingen. Dit doen we door:
- de ontwikkeling van de leerlingen nauwkeurig te volgen door middel van observaties en toetsen
- het volgen van nascholingscursussen door de leerkrachten
- het vernieuwen en aanpassen van de methodes
- leerlingen materialen uit de schoolorthotheek te laten gebruiken
- gebruik te maken van goede computerprogramma’s die aansluiten bij de leerstof
Hoe werkt de formatieve inzet door in de kwaliteitsverbetering?

Door de inzet van gespecialiseerde leerkrachten:
 in de groepen 1 en 2 wordt een tutor ingezet (zie hoofdstuk 7.1).
de Intern Begeleider bewaakt de leerling-resultaten. Zorgleerlingen worden geholpen door de eigen
leerkracht of de remedial teacher.
 één van de leerkrachten is geschoold gedragsspecialist
 verschillende leerkrachten hebben de onderwijsbevoegdheid voor speciaal onderwijs
 de IB'er is tevens geschoold als kindercoach
 voor de motorische remedial teaching wordt een vakleerkracht bewegingsonderwijs ingezet
 één leerkracht is gediplomeerd leerkrachtcoach
Wat is het resultaat?
Met behulp van de gebruikte methoden en ons instructiemodel kunnen we goed tegemoet komen aan
de verschillen tussen de leerlingen. Leerlingen die iets moeilijk vinden krijgen extra uitleg en
oefenmateriaal aangeboden. Leerlingen die ergens goed in zijn bieden we extra uitdaging. We merken
dat leerlingen op deze manier beter tot hun recht komen.
Door de manier waarop we binnen de school met elkaar en de leerlingen omgaan bieden
we hen een veilige plek. We hanteren duidelijke school- en omgangsregels die de leerlingen veiligheid
bieden. Mede daardoor kunnen ze zich beter ontwikkelen. We hechten aan een veilig en ordelijk leeren leefklimaat. De leerlingen weten waar ze aan toe zijn en welke gedragsregels worden gehanteerd.
De leerlingen worden door de leerkracht serieus genomen en de leeromgeving is zo ingericht dat de
leerlingen taakgericht kunnen werken. Er wordt op toegezien dat niemand stoort tijdens de lessen.
Het WSNS-samenwerkingsverband, de onderwijsinspectie en de ouders hebben een waardering
gegeven. Ook de toetsresultaten hebben we hieronder opgenomen. De integrale rapportages zijn op
school in te zien.
Zorgprofiel
Het samenwerkingsverband heeft in mei 2012 over de school het volgende gerapporteerd:
'De Dillenburg heeft een open houding om zorg te dragen voor effectieve leertijd en eventueel af te
wijken van het standaard leerstofjaarklassensysteem. Bij de het leesonderwijs wordt
klassendoorbrekend gewerkt. Ook bij het rekenonderwijs streeft men een bepaalde flexibiliteit na. Er
zijn alternatieve methoden/materialen die het werken volgens een eigen leerlijn mogelijk maken.
Met het opbrengstgericht werken wil de school komen tot een goed en beredeneerd onderwijsaanbod
passend bij de populatie.'
37
Daaruit volgde de conclusie dat de Dillenburg is te karakteriseren als een zorgschool. De aangegeven
groeimogelijkheden bieden perspectief op een ontwikkeling naar een brede zorgschool of op een
versterking van het bestaande profiel. Alle aangegeven groeimogelijkheden bieden kansen om meer
leerlingen met speciale onderwijsbehoeften onderwijs te kunnen bieden, maar ook om de gewone
leerlingen meer aan hun specifieke onderwijsbehoeften aangepast onderwijs te bieden.
Bron: M&O IVO rapportage
De Dillenburg bevindt zich op positie X.
X
De Prins Constantijnschool bevindt zich op positie X
X
38
Over het geheel genomen is De Prins Constantijnschool te karakteriseren als een netwerkschool.
De belangrijkste indicatoren voor de karakterisering zijn het onderwijsconcept en de expertise. In de
praktijk leveren deze gebieden de belangrijkste bijdrage aan de ondersteuningsmogelijkheden van de
school. De Prins Constantijnschool wordt gekenmerkt door een onderwijsconcept, wat past bij een
netwerkschool. De school zet zich in voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften, maar de
onderwijsvoorzieningen zijn over het algemeen onvoldoende om De Prins Constantijnschool te
karakteriseren als een smalle zorgschool.
Op De Prins Constantijnschool is een diversiteit aan leerlingen aanwezig. De school heeft over het
algemeen een methode gestuurde aanpak. Door te werken in niveaugroepen, wordt de methode
enigszins opgerekt. De methode is echter nog sterk leidend in deze aanpak.
Bron: M&O IVO rapportage
Hoe beoordeelden de ouders de scholen?
Op de website staat een link naar een samenvatting van de Oudertevredenheidspeiling. Hieronder leest
u onze top tien.
Samenvatting van de peiling van november 2013 van De Dillenburg
Top 10 tevredenheid ouders
1.Informatievoorziening over de school
2.Gelegenheid om met de directie te praten
3.Omgang leerkracht met de leerlingen
4.Sfeerin de klas
5.Vakbekwaamheid leerkracht
6.Inzet en motivatie leerkracht
7.Informatievoorziening over het kind
8.Sfeer en inrichting van het schoolgebouw
9.Aandacht voor gymnastiek
10.Mate waarin leerkracht naar ouders luistert
Top 10 ontevredenheid ouders
1.Speelmogelijkheden op het plein
2.Aandacht voor uitstapjes en excursies
3.Hygieneen netheid binnen de school
4.Veiligheid op het plein
5.Huidige schooltijden
6.Opvang bij afwezigheid van de leerkracht
7.duidelijkheid van de schoolregels
8.Aandacht voor creatieve vakken
9.Aandacht voor godsdienst en levensbeschouwin
10.Aandacht voor sociaal-emotionele ontwikkeling
Samenvatting van de peiling van november 2013 van de Constantijn.
Top 10 tevredenheid ouders
1.Speelmogelijkheden op het plein
2.Uiterlijk van het gebouw
3.Huidige schooltijden
4.Sfeer en inrichting schoolgebouw
5.Aandacht voor taal
6.Omgang leerkracht met de leerlingen
7.Aandacht voor gym
8.Aandacht voor sociaal-emotionele ontw
9.Veiligheid op het plein
10.Aandacht voor normen en waarden
Top 10 ontevredenheid ouders
1.Hygiëne en netheid in school
2.Informatievoorziening over het kind
3.Informatievoorziening over de school
4.Rust en orde op school
5.Aandacht voor werken met computer
6.Rust en orde in de klas
7.Omgang van de kinderen onderling
8.Veiligheid op weg naar school
9.Aandacht voor pestgedrag
10.Sfeer in de klas
Cito Eindtoets
Dillenburg
2014
2013
2012
ondergrens
530,3
530,4
530,3
gemiddelde
532,3
532,4
532,3
bovengrens
534,3
534,4
534,3
schoolscore
531,7
534,4
533,8
waardering
voldoende
goed
voldoende
Constantijn
ondergrens
gemiddelde
bovengrens
schoolscore
waardering
goed
2014
532,6
534,6
536,6
535,6
voldoende
2013
532,8
534,8
536,8
532,2
goed
2012
532,1
534,1
536,1
536,1
NB. De onderwijsinspectie laat leerlingen met een VSO/PRO advies buiten beschouwing!
39
Cito leerlingvolgsysteem resultaten 2013 - 2014
Constantijn
jan ‘14 juni ’14
Dillenburg
jan ‘14 juni ’14
Groep 1
Taal
Rekenen
C
C-
D+
D+
B+
C+
AA-
Groep 2
Taal
Rekenen
BB+
B+
C+
CC
AA-
Groep 3
AVI (gem. AVI niv.)
DMT (krt 1+2+3)
Begrijpend lezen
Rekenen
Spelling
Woordenschat
C
C-
D
E+
A
C+
C+
A
B+
A
AB+
A
BDE+
C
D+
B+
C
AD
Groep 4
AVI (gem. AVI niv.)
DMT (krt 1+2+3)
Begr. lezen
Rekenen
Spelling
Woordenschat
A
C+
A
B
CA-
B
BAC+
D
A-
A
AA+
C+
A
C+
A
AA
AA+
D+
Groep 5
AVI (gem. AVI niv.)
DMT (krt 3)
Begrijpend lezen
Rekenen
Spelling
Woordenschat
B
B+
BC+
D
D+
B
B
B
BE+
C
AC
B
C+
AVI (gem. AVI niv.)
DMT (krt 3)
Begrijpend lezen
Rekenen
Spelling
Woordenschat
B
C+
D+
D+
DD+
B
C-
A
AB
AA+
A
A
A-
Groep 7
AVI (gem. AVI niv.)
DMT (krt 3)
Begr. lezen
Rekenen
Spelling
Woordenschat
A
AE+
D+
AC+
B
A-
B
B+
E+
BBE
B
B
Groep 8
AVI (gem. AVI niv.)
DMT (krt 3)
Begr. lezen
Rekenen
Spelling
Woordenschat
C
BD+
AB+
C
Groep 6
B
DE+
C
D+
C-
C
AAAAC40
C+
C+
C+
B+
A
B+
A
B
C
D/E
goed
ruim voldoende
voldoende
onvoldoende
10.1 INSPECTIE VAN HET ONDERWIJS EN OUDERS
Het toezicht op onderwijs wordt, zoals in de Grondwet is verankerd, uitgeoefend door de Inspectie van
het Onderwijs met als doel het bewaken en bevorderen van de kwaliteit van het onderwijs in
Nederlandse onderwijsinstellingen. De Inspectie van het Onderwijs bezoekt scholen en rapporteert
hierover aan de betrokken scholen en het schoolbestuur.
De meest recente resultaten van beide scholen kunt u vinden op de website van de inspectie:
www.onderwijsinspectie.nl (basisonderwijs > naam school >).
Het beleid van de rijksoverheid is erop gericht alle vragen bij één ‘loket’ binnen te laten komen. Dat
loket is www.rijksoverheid.nl of bel nummer 1400.
N.B. Het oordeel van de inspectie over de kwaliteit van scholen is slechts een deel van de onderwijswerkelijkheid. Christelijk onderwijs wil de leerlingen niet alleen voldoende kennis en vaardigheden
bijbrengen, maar ook veel extra`s, zoals een brede vorming en waarden en normen. Die komen tot
uiting in het schoolklimaat. Deze voor ons belangrijke aspecten worden door de inspectie niet gemeten
en maken dus geen onderdeel uit van het kwaliteitsoordeel.
41
11
REGELING SCHOOL- EN VAKANTIETIJDEN
11.1 SCHOOLTIJDEN
De deuren gaan om 08.20 uur open. De bel gaat om 08.25 uur. We sluiten de deuren om 08.30 uur.
Brengt u de kinderen op tijd, anders moeten we steeds de klas uit om de deur open te doen en dat
stoort. En wilt u uiterlijk om 8.30 uur de klas verlaten?
Laatkomers moeten aanbellen bij de hoofdingang en moeten eventueel wachten voordat ze het lokaal
in kunnen (ivm storing van het lesprogramma).
Groep 1 t/m 4
Groep 1 t/m 4
08.30-12.00 uut
ochtendschooltijden
12.00-12.30 uur
lunchpauze
speelkwartier
12.30-14.30 uur
middagschooltijden
maandag
dinsdag
woensdag
12.15 uur
donderdag
vrijdag
De leerlingen uit de groepen 1 en 2 mogen door de ouders naar binnen gebracht worden. Vanaf groep
3 komen de leerlingen zelfstandig naar binnen.
De eerste week in groep 3 is het voor uw kind nog wel prettig dat u even meeloopt.
Groep 5 t/m 8
Groep 5 t/m 8
08.30-12.00 uur
ochtendschooltijden
12.00-12.30
lunchpauze
speelkwartier
maandag
dinsdag
woensdag
donderdag
vrijdag
12.30-14.30 uur
Middagschooltijden
1215
11.2 VAKANTIETIJDEN
Vakanties
Herfstvakantie
Kerstvakantie
Voorjaarsvakantie
Paasweekend
Meivakantie
Pinksterweekend
Zomervakantie
Eerste dag
20 oktober 2014
22 december 2014
23 februari 2015
03 april 2015
04 mei 2015
22 mei 2015
10 juli 2015
Laatste dag
24 oktober 2014
02 januari 2015
27 februari 2015
07 april 2015
15 mei 2015
26 mei 2015
21 augustus 2015
Vrije dagen:
Groep 1 t/m 8:
 17 november 2014
 27 april 2015 Koningsdag
11.3 AANTAL KLOKUREN PER JAAR
De groepen 1 t/m 4 krijgen minimaal 3.520 lesuren. Dat is voor elke groep 880 lesuren per jaar.
De groepen 5 t/m 8 gaan minimaal 3.760 uren naar school. Dat is voor elke groep 940 lesuren per jaar.
Voorwaarde is dat leerlingen 7.520 lesuren krijgen in de hele basisschoolperiode.
De Caleidoscoop kiest er voor om lestijden, vakanties en vrije dagen voor de onderbouw en de
bovenbouw zo veel mogelijk gelijk te trekken. De onderwijstijd voor de groepen 1 t/m 4 hebben we
42
verhoogd naar 910 lesuren. De lestijden voor de bovenbouw verlaagd naar 980 uur. De groepen 5 t/m 8
hebben vrijdagmiddag les. De Inspectie van het onderwijs controleert de lesuren.
11.4 SPELREGELS VOOR EXTRA SCHOOLVERLOF
Extra verlofdagen
In bijzondere gevallen en met schriftelijke toestemming van de directie kan een extra vrije dag worden
verleend. Een aanvraag voor een vrije dag moet minstens 6 weken van tevoren bij de directie worden
aangevraagd. De directie moet zich bij dat besluit houden aan de regels van de leerplichtwet.
10-min regel
De directeur mag - in bijzondere omstandigheden - een leerling maximaal 10 dagen per schooljaar extra
schoolverlof verlenen. Extra schoolverlof, buiten de officiële schoolvakanties om, is alleen in
uitzonderingssituaties mogelijk. U regelt dat met de directeur van de school.
De directeur is wettelijk bevoegd om leerlingen 10 dagen per schooljaar extra verlof te verlenen. Dit
gebeurt alleen in bijzondere omstandigheden, zoals een bruiloft, een sterfgeval of bij ernstige ziekte van
de ouder(s) of verzorger(s). Extra vakantieverlof hoort hier dus niet bij.
10-plusregel
De leerplichtambtenaar beoordeelt de aanvragen als een leerling langer dan 10 dagen extra
schoolverlof wil. Voor extra verlof gelden de regels die in de Leerplichtwet zijn genoemd.
Vakantieverlof mag binnen deze voorwaarden:
 eenmaal per schooljaar worden verleend
 niet langer duren dan tien schooldagen
 niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken van het schooljaar
Bij zowel de 10-minregel als de 10-plusregel mogen de dagen niet worden bewaard. Bijvoorbeeld acht
dagen aanvragen betekent niet dat u twee dagen overhoudt voor de volgende keer.
Buiten de schoolvakanties mag u niet met vakantie gaan. Er is één uitzondering, namelijk als de aard
van het beroep van de ouders het onmogelijk maakt om in de schoolvakanties op vakantie te gaan. Een
werkgeversverklaring wordt overgelegd waaruit blijkt dat geen verlof binnen de officiële schoolvakantie
mogelijk is. Bij ongeoorloofd verzuim doet de directie melding bij de leerplichtambtenaar.
1. Vakantie
Extra verlof buiten de normale schoolvakanties is alleen mogelijk als de specifieke aard van het beroep
van de ouders hiertoe aanleiding geeft. We hebben dit al hierboven beschreven. De voorwaarden vallen
onder de 10-plusregel.
2. Andere omstandigheden
Het verlenen van verlof in verband met 'andere gewichtige omstandigheden' is mogelijk bij onder meer
ziekte, ziekenhuisbezoek, 40-jarige bruiloft van grootouders en dergelijke.
Hiervoor gelden de volgende richtlijnen:
 voor het voldoen aan een wettelijke verplichting, voor zover dit niet buiten de lesuren kan
geschieden
 voor verhuizing voor ten hoogste één dag
 voor het bijwonen van de bruiloft van bloed- of aanverwanten t/m de vierde graad voor één of ten
hoogste twee dagen, afhankelijk of dit huwelijk wordt gesloten in of buiten de woonplaats van
belanghebbende
 bij ernstige ziekte van ouders of bloed- of aanverwanten t/m vierde graad; duur in overleg met de
directeur van de school
 bij bevalling van de moeder, verzorgster, voogdes; duur in overleg met de directeur van de school
 bij overlijden van bloed- of aanverwanten in de eerste graad voor ten hoogste vier dagen; van
bloed- of aanverwanten in de tweede graad voor ten hoogste twee dagen; van bloed- of
aanverwanten in de derde of vierde graad ten hoogste één dag
 bij 25-, 40- en 50-jarige ambtsjubileum en het 12½-, 25-, 40-, 50- en 60-jarige huwelijksjubileum van
bloed- of aanverwanten t/m de vierde graad voor één dag
 voor andere calamiteiten en naar het oordeel van de directeur belangrijke redenen, maar geen
vakantieverlof.
43
3. Godsdienstige verplichtingen
Een leerling kan wegens vervulling van plichten, voortvloeiend uit godsdienstige levensovertuiging
verlof krijgen. De ouders melden dit minimaal twee dagen voor de betreffende datum aan de directeur.
4. Formulieren
Het ingevulde formulier levert u in bij de administratie van de school. De directeur bekijkt of er
toestemming verleend kan worden. Afhankelijk van de soort aanvraag neemt de directeur of de
leerplichtambtenaar een beslissing.
Inlichtingen
Bij de afdeling leerplicht van de Gemeente Ede kunt u meer informatie krijgen:
Gemeente Ede
Afdeling leerplicht
Raadhuisstraat 117, Ede
 (0318) 68 03 98
E-mail: [email protected]
Websites: www.ede.nl of www.postbus51.nl (onderwijs) of www.minocw.nl/leerplicht
www.onderwijsinspectie.nl
44
12
NAMEN EN ADRESSEN
Dhr. J.W. Heinen (Janwillem)
directeur
De Smidse 12
6861 CZ Oosterbeek
 (026) 334 02 60
[email protected]
Mw. M.H. Pereboom-Pauw (Heleen)
interne begeleider
De Beaufortweg 11
3711 BW Austerlitz
 (0343) 49 19 49
[email protected]
Mw. G.G. de Rooy (Gerda)
groep 1/ 2
[email protected]
Mw. H.G.Limburg (Marga)
groep 1/2
[email protected]
Dhr. J.de Vries (Juko)
groep 1/2
[email protected]
Mw.C.M.van Beek (Tineke)
groep 3
[email protected]
Mw. Ten Klooster- Houtekamer (Wilma)
piramidetutor
w.tenklooster@de caleidooscoop.cnsede.nl
Mw A.J.Langenberg (Anja)
groep 3 en 5
[email protected]
Mw. A.M.Bouterse (Marijke)
groep 4
m.bouterse@de caleidoscoop.cnsede.nl
Mw. M. Stapel (Marjan)
groep 5
[email protected]
Dhr. E.Roelofse (Eliah)
groep 6
[email protected]
Mw.P.M.G.Ossenkoppele-Rozenboom
groep 7
[email protected]
Mw. W.M.van Leersum-Koster (Wilma)
groep 7
[email protected]
Mw. M. van Espelo – Kraaij (Martine)
groep 8
[email protected]
Mw. H. H. van Huigenbos-Meeuwissen (Hilde)
groep 8
[email protected]
Mw.L.H.B.van Harselaar-Bezemer
rugzakbegeleiding
[email protected]
Mw. P van Steenbergen –van der Molen (Pia)
administratie
[email protected]
Ouderraad
Mw. D. Verschoor (Diana)
Mw. J. Burggraaf (Judith)
Mw. M. Welgraven (Maaike)
Mw. B. Sari (Birgul)
Mw. D. v. Holland (Daphne)
Mw. I.M. van Peursem (Ilona)
Mw. J.E. Kandemir (Jill)
Mw. K. Koekoek (Karin)
Mw. D. Serné (Danielle)
Mw. M. Janssen (Marloes)
Mw. S. Breugem (Suzanne)
Mw. L. van Duin (Lenneke)
Medezeggenschapsraad
Mw. J. Voogdt-Vliem (Julia)
oudergeleding
Dhr. C. Karenbeld (Casper)
Oudergeleding
Dhr. S.Hazes (Sander)
oudergeleding
45
Mw. H. van Huigenbos (Hilde)
personeelsgeleding
vacature
personeelsgeleding
Mw. M.van Espelo (Martine)
personeelsgeleding
Samenwerkingsverband Rijn & Gelderse Vallei
http://www.swvrijnengeldersevallei.nl
Inspectie
[email protected]
www.onderwijsinspectie.nl
Vragen over onderwijs telefoonnummer (0800) 8051 (gratis)
Klachten over seksuele intimidatie/seksueel misbruik/ernstig psychisch of fysiek geweld:
Meldpunt vertrouwensinspecteurs:  (0900) 111 31 11 (lokaal tarief)
Identiteitscommissie
Mw. A.J.L. te Nahuis (Lidy)
 (0318) 62 48 84
vacature
Vertrouwenspersonen
Mw.C.M.van Beek (Tineke)
[email protected]
 (0318) 62 11 13 (school)
Mw. A.J.L. te Nahuis (Lidy)
 (0318) 62 48 84
Mw. Marjon Westerhof
[email protected]
 (06) 11 73 15 99
Landelijke Klachtencommissie christelijk onderwijs
Postbus 82324
2508 EH Den Haag
46
13
ACTIVITEITENKALENDER 2014-2015
Eens per maand staat om 08:30 uur de koffie klaar. Tot ongeveer 09:00 uur zijn leden van de
Ouderraad en/of de Medezeggenschapsraad ook aanwezig. Over veel wat op school speelt zijn zij goed
op de hoogte en staan ze u graag te woord.
SEPTEMBER
ma 01 september
08:30 - ?
Opening school
wo 03 september
08:30 - 09:00
groep 1 en 2 1900 uur
groep 3 en 4 1930 uur
groep 5 en 6 2000 uur
groep 7en 8 2030 uur
groep 7 en groep 8
groep 3 en 4 1000-1130
uur
Koffieochtend
wo 01 oktober
08:30 - 09:00
wo 01 oktober
18:30 - 19:45
Koffieochtend
START KINDERBOEKENWEEK
thema `feest`
SCHOOLKAMP
groep 8
HERFSTVAKANTIE
INFOAVOND
informatie over voortgezet onderwijs voor groep 8
wo 03 september
vr 19 september
vr 26 september
INFOAVOND
kennis maken met de leerkracht en de groepsafspraken
Airbornedag
Korfbaltoernooi
OKTOBER
wo 08 oktober – vr 10 oktober
ma 20 oktober – vr 24 oktober
wo 29 oktober
19:00 - 20:00
NOVEMBER
wo 5 november
08:30 - 09:00
di wo do 11 - 12 - 13 november
do 13 november
13:45-14:15
Koffieochtend
VIJFTIENMINUTENGESPREK
facultatieve eerste gesprekken zonder rapport
verplichte aanwezigheid groep 8: voorlopig schooladvies
NATIONALE VOORLEESWEDSTRIJD
voorleeskampioen de Caleidoscoop kiezen
DECEMBER
wo 03 december
08:30 - 09:00
Koffieochtend
vr 05 december
08:30 – 14:30
wo 17 december
18:30 – 19:30
SINTERKLAASVIERING
KERSTVIERING
groep 1 – 8
KERSTVAKANTIE
ma 22 december - vr 02 januari
JANUARI
ma 05 januari
08:30 – 09:00
NIEUWJAARSVIERING
wo 07 januari
08:30 - 09:00
Koffieochtend
wo 21 januari
08:30 – 09:30
NATIONAAL VOORLEESONTBIJT
wo 28 januari
0830 – 12:15
OPEN DAG CNS-SCHOLEN
RAPPORT
Rapport 1 wordt uitgereikt aan groep 1-8
vr 30 januari
FEBRUARI
di wo do 3 - 4 - 5 februari
wo 04 februari
08:30 - 09:00
VIJFTIENMINUTENGESPREK
leerlingen groep 1 t/m 7
Koffieochtend
47
di 17 februari - wo 18 februari
KIJKOCHTEND in de groepen
hiervoor kunt u zich aanmelden bij de leerkracht
KIJKOCHTEND in de groepen
hiervoor kunt u zich aanmelden bij de leerkracht
ADVIESGESPREKKEN groep 8
ma 23 februari - vr 27 februari
VOORJAARSVAKANTIE
ma 09 februari - vr 13 februari
ma 16 februari – vr 20 februari
MAART
wo 04 maart
08:30 - 09:00
ma 09 maart – vr 20 maart
Koffieochtend
CULTUURPROJECT
APRIL
wo 01 april
08:30-09:00
do 02 april
ochtend
vr 03 april – di 07 april
di wo do 21 – 22 – 23 april
do 23 april
vr 24 april
08:30 – 14:30
ma 27 april
MEI
ma 04 mei– vr 15
MEIVAKANTIE
mei
ma 18 mei – do 21 mei
vr 22 mei – di 26 mei
Koffieochtend
PAASVIERING EN AANSLUITEND LUNCH
alleen leerlingen aanwezig
PAASWEEKEND
VIJFTIENMINUTENGESPREK
Groep 3-7; op uitnodiging van leerkracht
JUNIOR OLYMPIADE
groep 4-5
SCHOOLSPORTOLYMPIADE
groep 6-8
KONINGSDAG
AVONDVIERDAAGSE
PINKSTEREN
JUNI
ma 03 juni
08:30-09:00
do 25 juni
do 25 juni
08:30-16:00
08:30-12:00
vr 26 juni
Koffieochtend
SCHOOLREIS groep 3-7
KLEUTERFEEST groep 1-2
RAPPORT
Rapport 2 wordt uitgereikt aan groep 1-7
JULI
wo 01 juli
08:30-09:00
di wo do 30 juni 1 – 2 juli
wo 08 juli
19:00 – 21:00
do 09 juli
08:30 – 14:30
vr 10 juli - vr 21 augustus
Koffieochtend
VIJFTIENMINUTENGESPREK
leerlingen groep 1 t/m 7
AFSCHEIDMUSICAL GROEP 8
Rapport 2 wordt uitgereikt aan groep 8
MEESTERS-EN JUFFENFEEST
groep 1 t/m 7
ZOMERVAKANTIE
48
14
TOETSKALENDER 2014-2015
OKTOBER
MAART
week 41-42
groep 2
beginnende geletterdheid
week 14-15
groep 1-2
beginnende geletterdheid
NOVEMBER
APRIL
week 45-46
groep 3 t/m 8
Zien - sociaal emotioneel
week 18
groep 8
cito digitale eindtoets
DECEMBER
MEI
week 50-51
groep 1 en 2
Ontwikkelingsvolgmodel
week 21
groep 7
cito entreetoets
JANUARI
week 21-23
groep 1 en 2
Ontwikkelingsvolgmodel
week 2
groep 3 t/m 8
cito woordenschat
week 3-4-5
groep 1 en 2
cito rekenen, taal voor kleuters
week 21-23
groep 1 en 2
cito; rekenen, taal voor kleuters
week 22-23
groep 3-7
cito AVI en DMT
week 3
groep 3 t/m 8
cito rekenen
JUNI
week 3-4
groep 3 t/m 8
cito AVI en DMT
week 23
groep 3 t/m 6
cito spelling
week 4
groep 4 t/m 8
cito begrijpend lezen
week 24
groep 3 en 4
cito begrijpend lezen
week 5
groep 3 t/m 8
cito spelling
wk 25
groep 3 t/m 6
cito rekenen
week 26
groep 3 t/m 6
cito woordenschat
49
Stichting Christelijk Nationaal Schoolonderwijs te Ede e.o.
Horapark 3
Postbus 8109,
6710 AC Ede
 0318 - 61 91 36
Contactpersoon: drs.T. van Altena (Voorzitter St. CNS)

Bekijk hier - Ede-West

Geachte houder, Bijgaand ontvangt u het definitieve rapport naar

Nieuwsbrief september

attachment

Agenda commissie bezwaarschriften 31 oktober

Caleidoscoop is de naam

Agenda CDA ALV 9 april 2014

Lijst van organisaties die vrijwillige hulp bieden in de gemeente Ede

15 oktober 2014 pagina 1

Aangevraagde en verleende