SCHOOLGIDS 2014-2015
mavo
havo
vwo
inhoud
Welkom leerling, welkom ouders/
verzorgers
Wat kunnen jullie verwachten op het MLF?2
inhoud
index
6. Beoordeling en Overgangsbeleid
Hoe worden de leerlingen beoordeeld?22
Wat is het overgangsbeleid in de
verschillende leerjaren?24
1. Visie en werkwijze
Wat is montessorionderwijs?4
2. Het jaar rond
Hoe is het jaar ingedeeld en welke
soorten lessen zijn er?8
3. Zelfstandig werken in de praktijk
Hoe hebben we dat georganiseerd?10
7. Begeleiding
Welke extra hulp is er op school
voor leerlingen?30
8. Praktische informatie
Wat moeten leerlingen en ouders/
verzorgers nog meer weten?34
9.Contact
4. Schooldagen en vakanties
Wat zijn de lestijden en de vrije dagen?12
Wie werken er op het MLF en hoe kun
je ons bereiken?42
5. Opbouw van de school
(mavo/havo/vwo)
10.Index
Welke lessen krijg je en welke kun je kiezen?14
5a Mavotop16
5b Havo/vwo20
Waar is alle informatie in deze
schoolgids terug te vinden?45
Deze PDF van de schoolgids is interactief.
Alle onderstreepte woorden zijn linkjes naar de
diverse pagina’s of internet- en emailadressen.

Met het hiernaast afgebeelde symbool
keert u terug naar de inhoudsopgave
Welkom
Keuzevakken in mavo 3 17
Leerlingen doen mee35
Welkomstwoord2
Lessentabel in de mavotop 18
Niet-lesgebonden activiteiten35
Visie & werkwijze
Lessentabel 3 havo/vwo20
Het schoolkostenfonds35
Pedagogisch uitgangspunt4
De tweede fase20
De ouderbijdrage36
Helpen om het zelf te doen4
De keuzes op het MLF20
De jaarlijkse werkweek36
Halen en brengen4
Lessentabel tweede fase Havo/VWO21
Materiaalkosten36
Toelating5
Beoordeling
Verzekering36
Leerlingen met een rugzak5
Verslag23
Mediatheek/bibliotheek36
Het jaar rond
Determinatie in 2 mavo/havo en
Computermateriaal36
Basisuren7
3 havo/vwo24
Vrij WiFi39
Leergebied-uren (onderbouw)7
Twee typen proefwerken23
Ouderparticipatie39
Keuzewerktijd (KWT)7
Overgangsbeleid in de onderbouw25
Absentie38
Werkbespreking/werkuur (WB/WU)8
Overgangsbeleid in 2 mavo/havo26
Examenresultaten40
Vrije keuze: talent-uren op maat9
Overgangsbeleid in 3 havo/vwo26
Inspectie40
Mlf-weken9
Overgangsbeleid in 3 mavo27
Visitatie VMO40
Zelfstandig werken in de praktijk
Overgangsbeleid in 4 havo, 4 vwo Opleidingsschool40
Versnellen: Hoog- en meerbegaafden11
en 5 vwo28
Schoolveiligheidsplan41
Leerlingvolgsysteem (LVS)11
Overgangsbeleid - revisie28
Mediaprotocol41
Stergroepen11
Afsluitopdrachten28
Beeldmateriaal41
Huiswerk11
Begeleiding
Sponsorbeleid41
Schooldagen & vakanties
Mentoren31
Contact
Dagindeling12
Zorgteam31
Melden van absentie door ziekte42
Vrije dagen13
Hoog- en meerbegaafden32
Locatie42
Buitengewoon verlof13
Dyslexie32
Bestuur en Almeerse Scholen Groep42
Opbouw van de school
Counseling32
Contact42
Onderbouw14
Decanaat33
Wie werken er op het MLF en hoe Stroomschema14
Vertrouwenspersoon seksuele kun je ons bereiken?43
De basisvorming (leerjaar 1 en 2)15
intimidatie33
Een dag op het Mlf in vogelvlucht46
Lesurentabel leerjaar 1 en 215
Klachtenregeling33
De kracht van het Mlf in een notendop46
Mavotop16
Praktische informatie
Colofon
47
Mavo op het mlf17
Huisregels voor leerlingen35
Verplichte vakken in mavo 3 17
18+ verklaring35
Welkom
welkom
Beste leerling,
Van harte welkom op het Montessori Lyceum Flevoland! Dit is een kleine school waar iedereen jou kent en waar wij liever met jou dan tegen jou
praten.
Beste ouder/verzorger,
Samen met uw zoon of dochter bent ook u van harte welkom op het MLF. Dit is een school waar het goede leerklimaat en het prettige sociale
klimaat nauw met elkaar samenhangen. Dat komt niet alleen door de kleinschaligheid, maar vooral door de manier waarop er wordt gewerkt
met elkaar, in en om de lessen. Docenten, en vooral ook mentoren, praten op een montessorischool meer met dan tegen de leerlingen en dat
merk je: iedereen kent elkaar. Vooral als leerling, maar ook als mens.
Voordat jij bij ons op school komt, heb je besloten dat je zelf graag wilt leren, dat jij zelf een diploma wilt halen. Het hele team van het MLF wil
jou daar graag bij helpen! Omdat je zelf wilt leren, mag je hier ook een aantal zaken zelf regelen. Je hoeft bijvoorbeeld pas je werk af te hebben
of een proef te maken als jij aan ons kunt laten zien dat je de stof begrijpt. Meestal is dat proefwerk dan voldoende (of beter), want anders had
je het natuurlijk nog niet gemaakt. Als het dan toch onvoldoende is, mag je het altijd een keer overdoen. Daar zitten natuurlijk ook grenzen aan.
Zo kan je nooit méér achter lopen dan een week of 3. Want de proef van hoofdstuk 1 pas maken aan het einde van het jaar is niet de bedoeling.
Als je toch achter raakt helpen we jou onder andere door extra lestijd te geven aan het einde van elke dag tot dat je weer bij loopt.
De leerlingen onderling komen elkaar niet alleen tegen in de kantine en de overblijfruimtes, maar ook tijdens de keuzewerktijd en de leergebieduren, als ze samenwerken met schoolgenoten. Leerlingen die elkaar helpen bij het werk is op het MLF echt de normaalste zaak van de wereld.
Maar voor alles is het hier zo prettig toeven omdat we in eerste instantie uitgaan van vertrouwen. Dat doet u als ouders/verzorgers toch immers
ook?
Jouw docenten weten heel goed wat je ongeveer per periode af moet hebben om over te kunnen gaan naar het volgende jaar, dat is immers hun
vak. Dat staat allemaal duidelijk in je werkoverzicht: het Quintplan. Dat tempo moet je natuurlijk wel zo veel mogelijk volgen, anders wordt
je achterstand te groot. Als je dat Quintplan volgt, heb je voldoende tijd over om een heleboel leuke extra dingen te doen voor jezelf én voor
anderen: van musical tot mediateam en van feestcommissie tot leerlingenraad. Toch zit de kracht van deze school niet in die leuke extra dingen
(want die zijn er op alle scholen), maar in de manier waarop we met jou en je schoolwerk omgaan. Elke dag, ieder uur.
San Helfferich, directeur MLF
In deze schoolgids zul je lezen dat je op het MLF veel kunt halen; vooral goed onderwijs. Wij gaan ervan uit dat jij ook veel komt brengen; vooral
een positieve en actieve levenshouding. Met geven en nemen bouwen we samen aan creatief montessorionderwijs en voor jou aan een onvergetelijke schooltijd op het MLF!
Natuurlijk worden er fouten gemaakt als je de vrijheid krijgt om zelfstandig te leren werken, natuurlijk stappen leerlingen wel eens flink een grens
over. Maar is dat een reden om in het vervolg een leerling met wantrouwen te benaderen of beknellende grenzen op te leggen? Wij vinden van
niet en geven leerlingen na een goed gesprek graag de kans om opnieuw te laten zien dat ze het wel goed willen en kunnen doen.
San Helfferich
Directeur MLF
2
Vertrouwen krijgen en verantwoordelijkheid nemen kan alleen als er een heldere structuur is waarbinnen heel duidelijk is wat er van leerlingen
verwacht wordt en die is er: ons lesrooster en ons Quintplan. Het lesrooster met basisuren, leergebieduren en keuzewerktijd (allen van zeventig
minuten), bepaalt op welke manier er tijdens de verschillende uren gewerkt wordt. Ons Quintplan geeft van week tot week aan waaraan er
tijdens de verschillende uren gewerkt kan worden. Een structuur als handvat om te kunnen groeien, niet als keurslijf om in bekneld te raken. In
deze schoolgids vindt u uitgebreide informatie over onder andere dit unieke web-based LeerlingVolgSysteem waarmee ook u als ouder van dag
tot dag kunt volgen wat de vorderingen en het niveau van uw zoon of dochter zijn.
In ons schoolgebouw aan de Ambonstraat 5 is de leeromgeving volledig vormgegeven vanuit onze montessorivisie. Vol vertrouwen bouwen wij
daar aan een school waar het voor leerlingen en medewerkers, maar ook voor ouders/verzorgers, prettig toeven is en waarin iedereen hard werkt
aan het behalen van het door hem/haar gewenste resultaat.
San Helfferich
Directeur MLF

3
HOOFDSTUK 1
Helpen om het zelf te doen
De Italiaanse Maria Montessori (1870-1952) is vooral
kind: het ‘kind centraal’. Niet de leerstof of de docent zijn
uitgangspunt van het leerproces, maar de leerling met
al zijn eigen (on)mogelijkheden en talenten. Individueel
betekent niet ‘gericht op zichzelf’ of alleen. Docent of medeleerling oefenen een krachtige invloed uit op de ontwikruimte en aandacht is voor de contacten tussen docent en
leerling en tussen leerlingen onderling. Daarom besteden
wij daar veel aandacht aan.
Dat mensen heel verschillend zijn (ook in hun leren) is
positief en dat wordt op school verwelkomd. Montessorionderwijs ervaart het als haar opdracht daar niet
alleen respect voor te hebben, maar vooral ook gebruik
van te maken.
Pedagogisch uitgangspunt
4
Ons montessorionderwijs werkt vanuit een krachtig vertrouwen in de mogelijkheden van ieder mens om zich
via een eigen weg te ontwikkelen tot een verantwoordelijke ‘bouwer van de toekomst’. De school wil leerlingen
opleiden tot mensen die zelfstandig kunnen functioneren, reageren én creëren (of ‘bouwen’ zoals Montessori
dit noemt). Dit alles gebeurt vanuit een sterk gevoel van
verbinding met anderen en de leefomgeving. De vrijheid van keuzes binnen het leerproces die wij geven, is
nodig voor het ontwikkelen van deze scheppende kracht
en voor de verbinding met anderen. De kennis die op
school wordt aangeboden is noodzakelijk om vrijheid
te kunnen ervaren. Zonder te weten wat er te koop is
en wat jij kunt, bestaat er immers geen echte vrijheid
van keuze. Kortom: vrijheid en kennis versterken elkaar.
secretariaat, 036 - 5492 660. U kunt het inschrijfformulier ook zelf downloaden via www.mlfalmere.nl. Het is
niet langer noodzakelijk om bij het aanmeldingsformulier een uittreksel in te leveren. Wel vragen wij u naast
het aanmeldingsformulier, een kopie van één van volgende geldige identiteitsbewijzen in te leveren: ID-kaart,
paspoort of een verblijfsvergunning én het adviesformulier van de basisschool.
De begeleiding van onze leerlingen door mentoren,
docenten en specialisten in de zorg is voor een belangrijk deel gericht op het leren zelf te doen. Middelbare
scholieren zullen dit niet altijd even prettig vinden:
eigen verantwoordelijkheid nemen kan behoorlijk lastig
zijn. Wij denken echter dat ‘help mij het zelf te doen’
uiteindelijk de meest effectieve manier is voor leerlingen
om zichzelf te ontwikkelen.
bekend geworden door haar aandacht voor het individuele
keling. Kennisontwikkeling vindt vooral plaats als er veel
visie en werkwijze
Ons streven is om in het onderwijs - binnen de mogelijkheden van elk individueel kind - maximale vrijheid
te bieden. Vrijheid om te worden wie je bent, vrijheid
om te kunnen oefenen met het nemen van verantwoordelijkheid. Leerlingen kunnen - binnen grenzen - zelf
kiezen voor een eigen tempo, leerweg en leerstijl. Naast
deze aandacht voor de individuele behoefte van leerlingen in hun ontwikkeling, zijn zij verbonden met elkaar
en met de samenleving om hen heen. Deze verbondenheid stelt grenzen aan individuele vrijheden. Daarom
zullen de leerlingen niet altijd maar kunnen doen wat ze
willen. Op het MLF worden er eisen aan hen gesteld: de
zogenaamde ‘vrijheid in verbondenheid’. Grenzen en eisen die het normtempo, het normniveau en het sociaal
leren aan ons stellen.
Leerlingen worden tot het MLF toegelaten wanneer
zij minimaal een advies voor het mavo (VMBO-TL =
Theoretische Leerweg) hebben gekregen van de basisschool. Natuurlijk verwachten wij van leerlingen die bij
ons op school komen dat zij graag montessorionderwijs
willen volgen en dus zo zelfstandig mogelijk willen leren
werken.
Het Montessori Lyceum Flevoland heeft in overleg met
het bestuur en de directies van de scholen voor Voortgezet Onderwijs van de Almeerse Scholen Groep een
inschrijvingsbeleid voor schooljaar 2014-2015 geformuleerd. Met het oog op de kwaliteit van het onderwijs laten we in leerjaar 1 met ingang van schooljaar 2014-2015
een maximum aantal leerlingen toe. Meer over ons
toelatingsbeleid en het lotingssysteem, kunt u nalezen
op onze website www.mlfalmere.nl.
Halen en brengen
Bovenstaande doelen kunnen alleen worden bereikt
door de inzet en werkhouding van onze leerlingen.
Daarom gaan we ervan uit dat leerlingen niet alleen iets
komen halen bij ons op school, maar ook iets komen
brengen. We spreken hierover een aantal verwachtingen
uit naar onze leerlingen:
•
•
•
•
•
•
•
•
Ze vinden het leuk om te leren.
Ze vinden het prima dat anderen anders zijn dan zij.
Samen met hun mentor zoeken zij de beste manier van werken.
Ze willen leren om zo zelfstandig mogelijk te leren.
Ze leren plannen met het Quintplan.
Ze werken samen met hun ‘stergroep’ en steunen de leden daarvan.
Ze zijn zelf verantwoordelijk voor hun eigen (leer)gedrag.
Ze zeggen tegen de docenten wat zij vinden.
Toelating
Leerlingen kunnen zich aanmelden voor onze school via
een inschrijfformulier dat verkrijgbaar is via het

Alle VO-scholen van de Almeerse Scholen Groep, het
bestuur waaronder het Montessori Lyceum Flevoland
valt, hebben een toelatingsbeleid dat eenvoudig toegankelijk is voor ouders/verzorgers. Bij aanmelding wordt
het toelatingsbeleid aan u verstrekt of verteld waar het
beleid op de website van de school te vinden is.
Het schoolbestuur garandeert dat in beginstel elke
leerling die zich voor een VO-school van de Almeerse
Scholen Groep aanmeldt en aan de plaatsingscriteria
voldoet, binnen het voortgezet onderwijs van de Almeerse Scholen Groep kan worden geplaatst.
Tussentijdse Instroom
Bij tussentijdse instroom (van de ene middelbare
school naar de andere) dient de de ontvangende school
te beschikken over een onderwijskundig rapport van de
leverende middelbare school. Dit rapport bevat informatie waarmee het leerjaar en het niveau van de opleiding vastgesteld kunnen worden en relevante leer- en
begeleidingsinformatie waarmee de zorgbehoefte van
de leerling kan worden bepaald.
Het onderwijskundig rapport wordt automatisch
verstrekt door de leverende school. Het rapport is op
aanvraag van de ouders/verzorgers beschikbaar voor inzage vooraf. Ouders/verzorgers hebben gedurende twee
weken de mogelijkheid om in overleg te treden met de
school over de inhoud van het dossier of om bezwaar
aan te tekenen. Het niet kunnen overleggen van een
onderwijskundig rapport door de leverende school, kan
leiden tot weigering van inschrijving op de ontvangende
school. Op basis van het onderwijskundig rapport kan
de toelatingscommissie van de ontvangende school
beslissen of:
•
•
De leerling wordt toegelaten op het niveau en leerjaar zoals in het onderwijskundig rapport vermeld.
De leerling wordt, gemotiveerd, afgewezen omdat de school, op basis van de leer- en zorgbehoefte zoals
•
geformuleerd in het onderwijskundig rapport, niet
uitgerust is die zorg te bieden waardoor het succesvol
afronden van de opleiding gegarandeerd kan worden.
Een verlengd toelatingstraject wordt gestart omdat de
commissie niet over voldoende informatie beschikt.
De inhoud van het traject wordt met de
vertegenwoordigers van de leerling besproken.
Wanneer u als ouder/verzorger bij de huidige middelbare school van uw zoon/dochter aangeeft dat hij/zij
tussentijds instroomt op het Montessori Lyceum Flevoland, neemt de leverende school automatisch contact
op met de ontvangende school en vice versa. U hoeft
dus niet zelf het onderwijskundig rapport op te vragen
dan wel door te sturen.
Leerlingen van buiten Almere die zich gedurende het lopende schooljaar bij het Montessori Lyceum Flevoland
aanmelden, worden indien zij niet geplaatst kunnen
worden doorverwezen naar een coördinerende school.
De coördinerende school onderzoekt samen met de
ouders/verzorgers, welke school in Almere in dat geval
het meest geschikt is voor het kind.
5
hoofdstuk 2
het jaar rond
Op het MLF is het jaar in vijf periodes verdeeld. Zo’n periode heet een ‘quint’. De leerstof die de leerling per quint moet beheersen voor alle vakken
staat in het Quintplan. Dit Quintplan is het centrale instrument bij de eigen planning, de reflectie op het leren, de begeleiding door docenten en
mentoren en de communicatie met de ouders. De onderdelen die de leerling verwerkt heeft, worden door de docent in het Quintplan afgetekend en
beoordeeld. Zo hebben leerlingen, ouders, docenten en mentoren een overzicht van het werk dat door de leerling gemaakt wordt. Heel belangrijk is dat
de leerstof in het Quintplan het normtempo en het normniveau bepaalt. Voorlopen mag, achterlopen alleen binnen de grenzen van een quint.
Achterstand oplopen in de leerstof van het Quintplan is niet de bedoeling en het is vaak moeilijk om die weer in te lopen. Als een leerling teveel
achterloopt, wordt er daarom desgewenst extra lestijd aangeboden aan het einde van iedere dag totdat de achterstand weer is ingelopen.
Omdat het montessorionderwijs zelfstandigheid, samenwerken en eigen verantwoordelijkheid zo belangrijk
vindt, zijn die speerpunten ook terug te vinden in onze
manier van werken. De lesdagen en lesuren zijn daar
specifiek op samengesteld: er zijn zes soorten lesinvullingen.
tijd meer coachend en begeleidend. In die tweede helft
kunnen leerlingen zelfstandig aan het (huis)werk gaan
dat ze zelf gepland hebben. Leerlingen rekenen daarop
en de docent mag dan ook geen klassikale zaken meer
behandelen in de tweede helft van deze basisuren.
2. Leergebied uren (onderbouw)
1. Basisuren
6

Een lesdag op het MLF bestaat meestal uit vijf of zes
lesuren van zeventig minuten. Iedere lesdag kent basisuren, waarin de leerlingen les hebben in een homogene groep: in de onderbouw mavo/havo of havo/vwo
en in de bovenbouw mavo, havo of vwo. Hier krijgen
leerlingen de gelegenheid zich de basiskennis en -vaardigheden eigen te maken die vereist zijn voor het betreffende vak. De rol van de docent tijdens deze basisuren
zal voor de eerste helft van de tijd meer sturend en leidend zijn (instructie, centraal gegeven groepsopdrachten, uitleg enzovoorts) en voor de tweede helft van de
Naast de basisuren zijn er iedere dag leergebieduren
die ook zeventig minuten duren. In deze uren is ruimte
voor samenhangend onderwijs binnen de vier leergebieden: Communicatie, Maatschappij, Natuur en Kunst.
Tijdens deze leergebieduren wordt er gewerkt in heterogene groepen: van één leerjaar krijgen mavo-, havo- en
vwo-leerlingen samen onderwijs en begeleiding. Hierbij
gaat de leerling het hele uur zelf met de leerstof aan de
slag; de docent zal zich tijdens deze uren meestal coachend en begeleidend opstellen. Vaak werken leerlingen
individueel; soms zullen ze in kleine heterogene groepjes aan het werk gaan (de ‘stergroepen’ - zie ook
‘Stergroepen’ op pagina 11). De leergebieduren kennen
een vaste structuur: start-plan-individueel-stil-samenstergroep-evaluatie.
3. KeuzeWerkTijd (KWT)
Het MLF biedt een KeuzeWerkTijd van zeventig minuten per dag. In overleg met de mentor kiest een leerling
voor het werken aan een vak dat op dat moment de
7
het jaar rond
meeste aandacht verdient. Tijdens de KWT zitten verschillende leerjaren én verschillende niveaus bij elkaar:
alle leerlingen die tijdens een KWT- uur voor dat vak
hebben gekozen. Dit maakt ‘leren van elkaar’ goed mogelijk. Als het nodig is, kan een mentor in overleg met
de betreffende docent zijn leerlingen een KWT voor een
bepaald vak verplichten of juist verbieden. Dan wordt de
keuzemogelijkheid van de leerling tijdens die KWT (ook
roostertechnisch) tijdelijk beperkt (zie ook pagina 11).
mentor om zaken op de agenda te zetten die de hele
groep aangaan. Zoals bijvoorbeeld aandacht voor de
groepssfeer en werkhouding, voorbereiden van feesten
en indeling van stergroepen. Bij de start van het eerste
leerjaar worden deze mentoruren vooral gebruikt om
de leerlingen vertrouwd te maken met de manier van
werken en omgang op school en komt de individuele
werkbespreking wat later op gang.
4. Mentoraat
8
Elke leerling heeft een individuele mentor. Dit is in leerjaar 1 en 2 tevens één van de mentoren die een groep
begeleidt bij de lesoverkoepelende zaken. Deze mentoren zijn beschikbaar voor de begeleiding van leerlingen
tijdens de mentoruren en tijdens de WB-uren.
Onze leerlingen hebben twee keer per week (leerjaar
1 ,2 en 3hv) een mentoruur van zeventig minuten. De
mentoren die de leerlingen begeleiden, zijn steeds
om en om aanwezig. De aanwezige mentor begeleidt
tijdens dit uur zijn/haar mentorleerlingen of de groep
als geheel. Iedere leerling heeft elke twee weken een
vast ingeroosterde individuele werkbespreking. Per
week is één van de twee uur deels beschikbaar voor een
5. Vrije keuze: talent-uren op maat (alleen
leerjaar 1 en 2)

Belangrijk in het voortgezet montessorionderwijs is
de wereld binnen de school naar buiten te brengen en
andersom. Leerlingen leren zo bewust eigen keuzes
maken, beseffen dat leren niet alleen op school gebeurt
en dat leren vaak leuk is. Eén uur in de week worden de
leerlingen uitgenodigd om iets van hun buitenwereld
in het lesprogramma te brengen. Dit kan van alles zijn,
bijvoorbeeld buikdansen, brommers in elkaar zetten of
gebarentaal. Voorwaarde is dat de leerling vooraf in een
leerplan duidelijk maakt wat hij/zij daar concreet van
kan/wil leren. Tijdens het onderzoek wordt een logboek
bijgehouden. Achteraf presenteren de leerlingen hun
bevindingen aan medeleerlingen en begeleider. De uren
‘Vrije keuze’ zijn een goede manier om onderzoeks- en
informatievaardigheden (die de basisvorming vraagt)
stap voor stap onder de knie te krijgen.
NB: wij willen bij de talent-uren graag samenwerken
met en gebruikmaken van de bijzondere talenten en
netwerken van ouders.
6. MLF-weken
Twee keer per schooljaar worden de gewone lessen
voor een week stopgezet en werkt de hele school aan
een gezamenlijk project. Door het werken in leergebieden kent het MLF al meer samenhang tussen vakken,
maar tijdens deze MLF-weken zijn de grenzen tussen
alle leergebieden en vakken verdwenen en krijgt de
montessorididactiek ruim baan. Onze doelstelling om
de werelden binnen en buiten de school met elkaar te
verbinden, speelt bij de invulling van deze weken een
belangrijke rol. Excursies, uitstapjes en gastsprekers zijn
vast onderdeel tijdens beide MLF-weken.
De eerste week staat voor een deel in het teken van de
organisatie van de werkweek aan het einde van het jaar.
Leerlingen denken mee hoe die werkweek eruit komt
te zien en organiseren de verschillende workshops en
activiteiten, van kunst tot zeilkamp, van fietsreis tot
buitenlandthema. Tijdens de tweede MLF-week wordt in
de onderbouw elk jaar een maatschappelijk onderwerp
centraal gesteld dat met een onderzoeksplan wordt
bestudeerd. De bovenbouw werkt deze week aan de
keuzes voor de vervolgopleiding, gaat op maatschappelijke stage of heeft School Examens.
9
hoofdstuk 3
zelfstandig werken in de praktijk
We vinden het belangrijk dat leerlingen hun
Mochten er (ondanks alle inzet en begeleiding) toch
achterstanden of niveauverlies ontstaan, dan wordt de
leerlingen extra lestijd aangeboden aan het einde van
de dag totdat de achterstand op het normtempo is
ingelopen.
eigen schoolwerk leren plannen; zij zijn
medeverantwoordelijk voor hun eigen leren.
We gaan er daarbij vanuit dat montessorileerlingen willen leren en zich verbinden aan
Versnellen: Hoog- en meerbegaafden
het idee dat ze dat op het MLF zo zelfstandig
Natuurlijk zijn er ook leerlingen die sneller werken
dan ons normtempo. Voor iedere snelle leerling is dat
mogelijk in ons systeem. Hoog- en meerbegaafden
leerlingen (NEO-leerlingen) kunnen een aangepast
normtempo volgen waardoor de mogelijkheid bestaat
de driejarige onderbouw van het VWO in twee jaar af te
ronden. Daarnaast hebben hoog- en meerbegaafden de
keus deel te nemen aan verbredingstrajecten en krijgen
zij begeleiding van een V-coach. Meer over ons hoogen meerbegaafdenbeleid kunt u nalezen in hoofdstuk 7;
begeleiding.
mogelijk leren doen. Daarom kan een leerling
voor een beperkt deel van de lestijd zelf bepalen
waaraan hij/zij werkt. Niets doen aan de lesstof
is geen optie!
10
Wij gaan ervan uit dat alle leerlingen, als ze voldoende
tijd besteden aan het schoolwerk, de opdrachten uit
het quint in de vastgestelde periode af kunnen krijgen.
We verwachten daarom dat de leerlingen zich aan het
normtempo houden. Om dit normtempo te kunnen
volgen, houden de docenten het tempo van de leerlingen goed in de gaten. Dit betekent dat vakdocent en
mentor regelmatig aandacht besteden aan plannen,
afspraken maken en nakomen. De tempovrijheid van
de leerling is dus een ‘vrijheid in verbondenheid’: in dit
geval verbonden met onze maatschappij die eisen stelt
aan normtempo en normniveau en verbonden met het
leren van andere leden in de stergroep. Naarmate de
leerlingen beter in staat zijn zelf de verantwoordelijkheid voor het werktempo te nemen, krijgen zij daarvoor
meer de gelegenheid.
LeerlingVolgSysteem (LVS)

Vooral binnen het montessorionderwijs is een goed
leerlingvolgsysteem belangrijk. Een goede individuele
begeleiding van de leerling is afhankelijk van juiste en
actuele informatie voor iedereen. Daarom maakt het
Montessori Lyceum Flevoland gebruik van een speciaal
voor haar ontworpen digitaal LeerlingVolgSysteem: het
LVS. Hierin wordt - binnen de wettelijke grenzen en verplichtingen - informatie opgenomen over tempo, niveau
en andere gegevens die voor het leerproces belangrijk
zijn. De leerling, de mentor, de docent, het zorgteam,
de schoolleiding en de ouders of verzorgers hebben
allemaal via eigen codes toegang tot hun deel van deze
informatie binnen ons LVS.
Het systeem biedt de leerlingen een overzicht van de
leerstof die per vak en leergebied tijdens de vijf quinten
van het jaar moet worden verwerkt. Centraal binnen het
LVS is het Quintplan. Hiermee zal de leerling het werk
(leren) plannen. Tevens is in het LVS zichtbaar hoe ver
de leerling is en op welk niveau de leerstof is verwerkt.
Feedback en beoordelingen van docenten, reflecties van
de leerlingen, afspraken of verslagen van gesprekken
met mentoren of docenten; alles kan worden vastgelegd
en bekeken in het LVS. Tijdens het eerste quint zal veel
aandacht besteed worden aan het leren werken met het
LVS. Ook voor de ouders worden hiervoor twee instructiebijeenkomsten georganiseerd.
Stergroepen
Een vast onderdeel van ons onderwijs in de onderbouw
is de stergroep van drie leerlingen. Leerlingen binnen
een stergroep hebben een gezamenlijke verantwoordelijkheid en kennen een wederzijdse ‘zorgplicht’. Dit
wordt onder andere bereikt door de groepsopdrachten.
Per quint wisselt de samenstelling van de stergroep;
uit de mentorgroep van vijftien leerlingen zullen steeds
nieuwe stergroepen gevormd worden. Dit ‘sociaal leren’
zal door de aandacht voor het gesprek tussen leraar en
leerling en de leerlingen onderling een betere verwerking van de leerstof geven. Daarnaast heeft de stergroep
natuurlijk tot doel de sociale vaardigheden verder te
ontwikkelen. Samenwerken is niet altijd
makkelijk; daarom worden de stergroepen ondersteund
en begeleid door de mentoren. Omdat het wennen aan
ons schoolsysteem en het leren plannen al ingewikkeld
genoeg is, zullen de stergroepen in quint 1 van het eerste jaar uit tweetallen bestaan. Dit koppel leert samen
plannen en op tempo en niveau te werken binnen ons
systeem. Ze hebben daarom dit eerste quint ook samen
werkbespreking met de mentor.
Huiswerk
De leerlingen krijgen geen verplicht huiswerk. Dat
betekent echter niet dat een leerling thuis nooit iets aan
het schoolwerk hoeft te doen. Ook als op school goed
gebruik wordt gemaakt van de lessen, zal thuis vaak tijd
aan schoolwerk besteed moeten worden. Hoeveel en
wanneer bepaalt en plant de leerling meestal in overleg
met mentor en vakdocenten. Het is dan wel de bedoeling dat leerlingen de afspraken die hierover met hen
gemaakt zijn nakomen, ook als dit betekent dat er thuis
aan school gewerkt moet worden! De hoeveelheid tijd
waarin er thuis gewerkt moet worden aan school om het
normtempo te volgen en het normniveau te handhaven,
verschilt natuurlijk sterk van leerling tot leerling. In de
brugklas is een uur per dag de norm. In de tweede en
derde klas mag u verwachten dat een leerling zo’n 1,5
uur per dag thuis aan school zal moeten werken. In alle
bovenbouwklassen loopt dat op naar ongeveer twee
uur per dag. Het blijft natuurlijk wel zo dat hoe meer
op school gedaan wordt, des te minder er thuis hoeft te
gebeuren. En nogmaals: niets doen is op school geen
optie! Dat er thuis aan schoolwerk gewerkt wordt, is
mede de verantwoordelijkheid van ouders.
11
hoofdstuk 4
schooldagen en vakanties
vakanties en vrije dagen 2014 - 2015
dagindeling
Lesuur 1 Lesuur 2 = KWT Pauze 1 Lesuur 3 Pauze 2 Lesuur 4 Lesuur 5 Lesuur 6 -
-
Een schooljaar op het MLF bestaat uit ongeveer 39
schoolweken die zijn verdeeld over vijf perioden (vijf
‘quinten’) van ongeveer zeven weken. Daarnaast zijn er
twee montessoriweken, een werkweek en een afsluitweek. Deze indeling is dezelfde als de verdeling van de
leerstof in het Quintplan in ons digitaal LeerlingVolgSysteem. Zo is voor leerlingen helder wat er tijdens een
quint aan leerstof verwerkt moet worden, wat individueel en wat in de stergroep gedaan moet worden, welk
deel de leerling zelf kan plannen en waaruit de leerling
kan kiezen. Op deze manier krijgt de leerling een structuur aangeboden, waarmee normtempo en normniveau
aangegeven worden en waarbinnen de leerling mag
variëren in tempo en manier van werken.
Doordat onze school geen of nauwelijks lesuitval kent,
halen wij de 1000-urennorm zonder problemen. De
quintindeling is te vinden in de jaaragenda 2014-2015
(deze agenda is terug te vinden op www.mlfalmere.nl).
verkort lesrooster
8.30 - 9.40
9.40 - 10.50
10.50 - 11.10
11.10 - 12.20
12.20 - 12.50
12.50 - 14.00
14.00 - 15.10
15.25 - 16.35
In de onderbouw zal doorgaans geen gebruik worden
gemaakt van lesuur 6.
Om ruimte te maken voor een wekelijkse teamvergadering
zijn alle leerlingen (behalve de examenklassen)
donderdagmiddag na het vierde uur uit.
Lesuur 1 Lesuur 3 (KWT vervalt)
Pauze 1 Lesuur 4 Lesuur 5 8.30 - 9.20
9.20 - 10.10
10.10 - 10.30
10.30 - 11.20
11.20 - 12.10
Vrije dagen

Naast de vakantiedagen wordt ook nog een aantal
studiedagen voor het docententeam gepland. Deze
data worden op een later tijdstip doorgegeven via onze
jaaragenda die te vinden is op onze website:
www.mlfalmere.nl.
Herfstvakantie:
13 oktober t/m 17 oktober 2014
Kerstvakantie:
22 december 2014
t/m 2 januari 2015
Voorjaarsvakantie:
20 februari t/m 2 maart 2015
Paasweekend:
3 april
t/m 6 april 2015
Koningsdag
27 april
Meivakantie:
4 mei
t/m 8 mei 2015
Hemelvaart:
14 mei t/m 15 mei 2015
Pinksteren
25 mei
Zomervakantie:
4 juli t/m 16 augustus 2015
Buitengewoon verlof
De vakanties worden deels door de overheid voorgeschreven en deels door de school bepaald. Dit laatste
in overleg met de andere scholen in de regio Almere.
Sommige ouders dienen een verzoek in om hun zoon
of dochter mee te nemen op vakantie tijdens schooltijd.
Behalve dat afwezigheid van leerlingen leidt tot enige
verstoring van het onderwijs, verplicht de leerplichtwet
ons bovendien tot grote terughoudendheid. Het is de
school bovendien wettelijk niet toegestaan verlof te
verlenen aansluitend aan vakanties. Een paar artikelen
van de wet hierover zijn belangrijk genoeg om hier op te
nemen:
Artikel 11 en 13a
Aan de bestaande vrijstellingsgronden voor geregeld
schoolbezoek zijn de volgende gronden toegevoegd:
a.wegens vervullen van plichten voortvloeiende uit
levensovertuiging;
b.de omstandigheden dat de jongere vanwege de specifieke aard van het beroep van de ouders/verzorgers
alleen buiten de schoolvakanties met hen op vakantie
kan gaan (de directeur/rector van de school mag om
deze reden 1 maal per jaar voor ten hoogste 10 dagen
verlof verlenen). De vrijstelling wegens vakantie kan
geen betrekking hebben op de eerste twee weken van
het schooljaar.
13
hoofdstuk 5
opbouw van de school - onderbouw
We willen graag dat de leerling (en ouders) zoveel mogelijk zelf inzien en beslissen op welk niveau het kind verder wil/kan
De basisvorming (leerjaar 1 en 2)
leren. Dit proces kost tijd, soms meer dan één brugjaar. Immers, ook tussen twaalf en vijftien jaar veranderen belangstel-
Uit de wet op de basisvorming blijkt het volgende: Er
is geen voorgeschreven lessentabel of adviestabel. Er
wordt voor geen enkel vak een minimum aantal lesuren
voorgeschreven. Wel bestaan er verplichtingen voor het
onderwijs in lichamelijke opvoeding. Het curriculum bestaat in de eerste twee leerjaren uit twee delen: het kerndeel en het differentieel deel. Het kerndeel is bestemd
voor alle leerlingen en bevat 58 globaal geformuleerde
kerndoelen. De school bepaalt zelf de concrete uitwerking van de kerndoelen in vakken, projecten, leergebieden of een combinatie van deze. Tot het differentieel
deel behoren: wettelijke verplichtingen die gerelateerd
zijn aan de schoolsoort (bijvoorbeeld de tweede moderne vreemde taal op de mavo), het vormgeven van de
doorlopende leerlijn en onderdelen waarmee de school
zich wil profileren (zoals levensbeschouwing of sport).
lingsniveau, vaardigheden en cognitieve vermogens van leerlingen. De determinatie van het havo/vwo-niveau zal - indien
mogelijk - plaatsvinden na twee jaar, maar indien nodig pas in de loop van het derde jaar. Vanwege de start van de mavobovenbouw begin derde leerjaar, zullen deze leerlingen in de loop van het tweede jaar gedetermineerd worden.
In leerjaar 1 en 2 van het MLF worden de basisvakken
Nederlands, Engels en wiskunde plus de basisuren van
de vier leergebieden in twee niveaugroepen aangeboden: de mavo/havo-stroom en de havo/vwo-stroom.
Tijdens de leergebieduren wordt gewerkt in heterogene
groepen (mavo/havo/vwo). Tijdens het jaar kan blijken
dat een leerling zich voor een bepaald vak of leergebied
beter ontwikkelt wanneer er van het basisniveau wordt
afgeweken. In overleg met alle betrokkenen wordt bepaald welk programma de leerling verder zal volgen (zie
ook ‘Determinatie’ op pagina 24). In leerjaar 3 verandert
er veel voor de mavo-leerlingen. Dit wordt toegelicht onder het kopje ‘Mavo op het MLF’, pagina 17). De havo/
vwo-stroom blijft in leerjaar 3 bij elkaar. Er komen wel
basisuren bij voor vakken die voorheen alleen samen
met andere vakken binnen een leergebied werden aangeboden. Voor een goede aansluiting op de tweede fase
van het havo en vwo is dit noodzakelijk.
Wij hebben gekozen voor de volgende lessentabel in de
basisvorming (lees leerjaar 1 en 2). Hierin is per vak,
naast de verplichte tijd voor basisuren en leergebieduren, ook voor de verschillende vakken de beschikbare
keuzewerktijd (KWT) opgenomen. Het kan zijn dat in de
praktijk leerlingen bij een aantal vakken voor een andere
verdeling kiezen doordat keuzewerktijd naar individuele
behoefte ingezet wordt.
stroomschema
14
1 mavo/havo
2 mavo/havo
en daarna...
3 en 4 mavo
1 mavo/havo
2 mavo/havo
3 havo/vwo
en daarna...
4 en 5 havo
1 havo/vwo
2 havo/vwo
3 havo/vwo
en daarna...
4 en 5 havo
1 havo/vwo
2 havo/vwo
3 havo/vwo
en daarna...
4, 5 en 6 vwo

lesurentabel leerjaar 1 en 2 Mavo/Havo
vak
lj. 1
lj. 2
KeuzeWerkTijd
Nederlands
2
2
waarvan 0,5 KWT
wiskunde
2
2
waarvan 0,5 KWT
Engels
1
1
waarvan 0,5 KWT
Frans11
Duits01
communicatie
1
1
waarvan 0,5 KWT
maatschappij
2
2
waarvan 0,5 KWT
natuur
2
2
waarvan 0,5 KWT
kunst drama
1
0,5
waarvan 0,5 KWT
kunst muziek
1
0,5
waarvan 0,5 KWT
vrije keuze
1
1
waarvan 0,5 KWT
mentoruur1
1
werkbespreking1
1
gymnastiek2
2
lesuren 1818
keuzewerktijd (KWT)
5
5
totaal 23
23
15
hoofdstuk 5a
opbouw van de school - mavotop
Leerlingen die het mavo volgen, kunnen na hun eindexamen diverse vervolgopleidingen gaan doen. Het meest gangbaar is het middelbaar beroepsonderwijs
(MBO) op een Regionaal Opleidingen Centrum (ROC). Binnen het MBO volgen leerlingen een beroepsopleiding. Daarna kunnen zij doorstromen naar een
hogere beroepsopleiding (HBO). Met het diploma van het mavo kunnen leerlingen soms ook doorstromen naar het havo. De leerling moet dan wel in minimaal zeven vakken eindexamen hebben gedaan en met de examenvakken in een havo-profiel vallen. Bovendien moet het gemiddelde van de eindcijfers van
Mavo op het MLF
de vakken waarin Centraal Examen is afgelegd 6,8 of hoger zijn.
Het MLF wil leerlingen in mavo 3 nog niet voor een sector laten kiezen. Gebleken is dat het vroeg kiezen voor
een sector demotiverend kan werken, als het toch niet
de juiste keuze blijkt te zijn. Wij hebben ervoor gekozen
om in leerjaar 3 een zevental vakken verplicht te stellen:
alle wettelijk verplicht gestelde vakken plus het vak wiskunde. Daarnaast maakt de leerling uit de zeven andere
vakken die we aanbieden een keuze voor zes vakken.
Met de verplichte basis en de keuze die de leerling
maakt uit de keuzevakken, zal de leerling straks bij een
gewenste en passende sector in leerjaar 4 uit kunnen
komen. Binnen het lesrooster blijft voor de derdejaarsleerlingen de verdeling tussen basisuren en leergebieduren gehandhaafd. Iedere leerling zal vijf verplichte uren
keuzewerktijd per week volgen. De vakkenpakketkeuze
van de leerling heeft consequenties voor de hoeveelheid
lestijd en het rooster dat een individuele leerling volgt.
sectorgebonden- en gemeenschappelijk deel
Richting
Sectorgebonden deel
techniek >
wiskunde
Gemeenschappelijke deel
Vrije deel
nask1
zorg en welzijn >
biologie
wiskunde of
geschiedenis
economie >
wiskunde
Nederlands
nask1
Engels
nask2
economie
maatschappijleer 1
geschiedenis
Duits of
sport
economie
wiskunde
CKV1
biologie
Duits
landbouw >
16
wiskunde
biologie of
nask1
Leerlingen in het mavo moeten in het derde leerjaar meer
eindexamenvakken volgen dan de zes of zeven waarin zij
uiteindelijk eindexamen doen. Dit betekent dat de leerling
naast Nederlands, Engels, maatschappijleer 1, kunstvakken 1 en lichamelijke opvoeding nog zeven andere vakken
kiest. Er staan in het derde leerjaar daarmee minstens
twaalf vakken op het rooster. Dit totale aantal van twaalf
vakken is opgebouwd uit de hiernaast genoemde vakken
van het gemeenschappelijk deel, twee vakken die behoren tot het sectorgebonden deel en vijf vakken die uit het
vrije deel gekozen kunnen worden.
Het gemeenschappelijke deel is verplicht voor alle leerlingen. Het sectorgebonden deel komt voort uit de vaste
vakkencombinaties binnen de sectoren. In het schema
hiernaast zijn de vet gedrukte vakken verplicht binnen de
sector. Bijvoorbeeld: een leerling die de sector landbouw
wil volgen, moet eindexamen doen in het vak wiskunde
en biologie of NaSk1. Het vrije deel binnen het mavo bestaat uit algemene (keuze)vakken. De keuzemogelijkheid
is afhankelijk van de vakken die de school aanbiedt. De
school kan ook zelf één of meerdere vakken in het derde
leerjaar verplicht stellen.
Wij hebben gekozen voor de volgende lessentabel in
3 mavo. Hierin is per vak, naast de verplichte tijd voor
basisuren en leergebieduren, ook voor de verschillende
vakken de beschikbare keuzewerktijd (KWT) opgenomen. Het kan zijn dat in de praktijk leerlingen bij een
aantal vakken voor een andere verdeling kiezen doordat
keuzewerktijd naar individuele behoefte ingezet wordt:
overzicht vakken mavo 3
Verplichte vakken
Keuzevakken
Nederlands
Duits
Engels
economie
wiskunde
geschiedenis
maatschappijleer 1
nask* 1
kunstvakken 1/CKV
nask* 2
lichamelijke
biologie
opvoeding
drama
mentoraat/LOB**

* natuurkunde scheikunde
** Loopbaanbegeleiding
17
opbouw van de school - mavotop
lessentabel in Mavo 3
verplichte vakken.
Sectorvak, afhankelijk
van de sectorkeuze (6 van
de 7 vakken in 3 mavo /
4 van de 8 vakken in 4
mavo)
Drie leergebieden.
Verplicht wanneer één
van de drie vakken als
keuzevak gevolgd wordt.
18
lessentabel in Mavo 4
Vak
Uren
KeuzeWerkTijd
Vak
Uren
KeuzeWerkTijd
Nederlands
2
waarvan 0,5 KWT
Nederlands
2,5
waarvan 0,5 KWT
wiskunde
2,5
waarvan 0,5 KWT
Engels
2,5
waarvan 0,5 KWT
Engels
2
waarvan 0,5 KWT
Duits
2,5
waarvan 0,5 KWT
Duits
1,5
waarvan 0,5 KWT
communicatie
communicatie
1
geschiedenis 2,5
waarvan 0,5 KWT
geschiedenis 1,5
waarvan 0,5 KWT
economie
2,5
waarvan 0,5 KWT
economie
1,5
waarvan 0,5 KWT
maatschappij (Gs, Ec)
maatschappij (Gs, Ec)
1
wiskunde
2,5
waarvan 0,5 KWT
nask *1
1,5
waarvan 0,5 KWT
nask *1
2,5
waarvan 0,5 KWT
nask *2
1,5
waarvan 0,5 KWT
nask *2
2,5
waarvan 0,5 KWT
biologie
1,5
waarvan 0,5 KWT
biologie
2,5
waarvan 0,5 KWT
natuur
1
drama
1,5
drama
2,5
waarvan 0,5 KWT
LO
1
LO
1
CKV1
1
maatschappijleer
1
LOB/ment**
1
Lesuren
18
Lesuren
22
KWT-uren
5
KWT-uren
5
* natuurkunde scheikunde
Totaal
23
Totaal
27
** Loopbaanbegeleiding
natuur
waarvan 0,5 KWT

19
hoofdstuk 5b
opbouw van de school - havo/vwo
lessentabel tweede fase Havo/VWO
lessentabel in 3 Havo
Vak
Nederlands
wiskunde
Engels
Frans
Duits
aardrijkskunde
geschiedenis economie
natuurkunde
scheikunde
biologie kunst drama
kunst muziek
LOB/ment *
gymnastiek
werkbespreking
Lesuren
KWT-uren
Totaal
20
Uren
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18
5
23
KeuzeWerkTijd
waarvan 0,5 KWT
waarvan 0,5 KWT
waarvan 0,5 KWT
waarvan 0,5 KWT
waarvan 0,5 KWT
waarvan 0,5 KWT
waarvan 0,5 KWT
waarvan 0,5 KWT
waarvan 0,5 KWT
waarvan 0,5 KWT
In leerjaar 3 blijven de havo- en vwo-leerlingen bij elkaar. De stof wordt aangeboden op vwo-niveau,
Nederlands
Engels
mij’leer
CKV
sport
lingen is dat vroeg in het jaar en voor anderen wat later of zelfs helemaal aan het einde van leerjaar 3.
De Tweede Fase
* Loopbaanbegeleiding
veau. Op het moment dat dit wel zo is, wordt er overgestapt op de havo-leerstof. Voor sommige leer-
Het aantal basisuren gaat omhoog ten opzichte van
leerjaar 1 en 2. Alle vakken die eerder alleen in leergebieden werden aangeboden, krijgen in dit jaar voor het
eerst ieder een eigen basisuur en KeuzeWerkTijd (KWT).
Op deze manier wordt de overgang naar de bovenbouw
goed vormgegeven. In de bovenbouw van havo/vwo, de
‘Tweede Fase’, worden al deze vakken immers als aparte
examenvakken aangeboden. Door het grote aantal vakken in leerjaar 3 vervallen de leergebieduren en staat
ook het vak Vrije Keus niet meer op de lessentabel.
Het lesprogramma in de bovenbouw (4/5 havo en
4/5/6 vwo) wordt bepaald door de exameneisen die
de Tweede Fase stelt. Aan het eind van de derde klas
kiest de leerling het vakkenpakket voor de bovenbouw
(Tweede Fase). In dat pakket volgen alle leerlingen de
vakken van het ‘gemeenschappelijk deel’. Daarnaast
kiest de leerling een ‘profiel’: Cultuur en Maatschappij
(CM), Economie en Maatschappij (EM), Natuur en Gezondheid (NG) of Natuur en Techniek (NT). Elke leerling kiest bovendien tenminste één examenvak in het
‘vrije deel’. Het is mogelijk om een extra vak te kiezen in
het examenpakket (profieldeel + vak in vrije deel). In dat
geval bestaat het vrije deel uit twee examenvakken.
De keuzes op het MLF
Op het MLF willen we leerlingen graag zoveel mogelijk
keuzes bieden. Het rooster in de bovenbouw is zodanig
ingericht dat er maximale flexibiliteit is bij het volgen
van de vakken die we aanbieden. Het aantal vakken is
alleen, door de omvang van onze bovenbouw, beperkt.
Met het groeien van het aantal leerlingen zullen er meer
vakken kunnen worden aangeboden. Voorlopig bieden
we de keuzemogelijkheden zoals vermeld in de tabel
hiernaast. Een groot deel van de hiernaast staande lessen zullen gegeven worden als de bekende basisuren uit
de onderbouw. Een klein deel wordt gegeven als en zijn
vergelijkbaar met de leergebieduren uit de onderbouw.
Op het rooster voor 4 havo en 4 vwo staat 1 leergebieduur voor Maatschappij (economie, geschiedenis en
aardrijkskunde) en 1 leergebieduur voor Natuur (natuurkunde, scheikunde en biologie) en 1 leergebieduur
voor Communicatie (alle talen). Ook in de bovenbouw
kent het rooster één KWT-uur per dag dat door de
leerling zelf zal moeten worden ingeroosterd. Omwille
van het rooster is het soms nodig om een KWT in de
bovenbouw in te zetten als lesuur voor kleine groepen
leerlingen. We proberen dat uiteraard zo veel mogelijk
te beperken.
Profieldeel
Gemeenschappelijk deel Lessen
maar getoetst op havo én vwo-niveau zolang een leerling nog niet gedetermineerd is op het havo-ni-
4 havo 5 havo
2,5 uur 2 uur
2,5 uur 2 uur
1 uur
1 uur
1 uur
1 uur
CM geschiedenis
2e MVT
Kies één vak
drama
Duits
Frans
Kies één vak
aardrijkskunde
economie
VWO
Gemeenschappelijk deel Lessen
Nederlands
Engels
2e MVT
ANW
mij’leer
CKV
sport
VWO
Havo
Havo
4 vwo
2,5 uur
2,5 uur 1,5 uur
1 uur
1 uur
1 uur
1 uur
5 vwo
2 uur
2 uur
2 uur
6 vwo
2 uur
2 uur
2 uur
1 uur
1 uur
Lessen
4 havo 5 havo
1,5 uur 2 uur
1,5 uur 2 uur
1,5 uur 2 uur
1,5 uur 2 uur
1,5 uur 2 uur
nb. In de 5 hv, 5v en 6v komen bovenop deze
lessentabel nog 5 verplichte KWT uren die bij
4h en 4v al meegerekend zijn.

nb. In 4h en 4v staan naast de lessen uit
de tabel nog 3 profieluren (Communicatie,
Maatschappij, Natuur) verplicht op het
rooster indien één van drie profielvakken
gekozen is.
drama
Frans
Duits
aardrijkskunde
economie
biologie
Lessen
4 havo 5 havo
EM wiskunde A of B 2,5 uur 2 uur
1,5 uur 2 uur
economie
1,5 uur 2 uur
geschiedenis
Kies één vak
aardrijkskunde 1,5 uur 2 uur
1,5 uur 2 uur
Frans
1,5 uur 2 uur
Duits
Vrije Deel
Lessen
4 havo 5 havo
NG wiskunde B of A 2,5 uur 2 uur
1,5 uur 2 uur
scheikunde
1,5 uur 2 uur
biologie
Kies één vak
aardrijkskunde 1,5 uur 2 uur
1,5 uur 2 uur
natuurkunde
Vrije Deel
Lessen
4 havo 5 havo
2,5 uur 2 uur
1,5 uur 2 uur
1,5 uur 2 uur
1,5 uur 2 uur
Vrije Deel
Profieldeel
Profieldeel
NT wiskunde B
scheikunde
natuurkunde
biologie
Lessen
4 havo 5 havo
1,5 uur 2 uur
1,5 uur 2 uur
1,5 uur 2 uur
1,5 uur 2 uur
1,5 uur 2 uur
1,5 uur 2 uur
1,5 uur 2 uur
1,5 uur 2 uur
Profieldeel
CM: Cultuur en Maatschappij
EM: Economie en Maatschappij
NG: Natuur en Gezondheid
NT: Natuur en Techniek
Vrije Deel
drama
Frans
Duits
aardrijkskunde
biologie
drama
Frans
Duits
aardrijkskunde
geschiedenis
economie
natuurkunde
drama
Frans
Duits
aardrijkskunde
economie
geschiedenis
Lessen
4 havo 5 havo
1,5 uur 2 uur
1,5 uur 2 uur
1,5 uur 2 uur
1,5 uur 2 uur
1,5 uur 2 uur
Lessen
4 havo 5 havo
1,5 uur 2 uur
1,5 uur 2 uur
1,5 uur 2 uur
1,5 uur 2 uur
1,5 uur 2 uur
1,5 uur 2 uur
1,5 uur 2 uur
Lessen
4 havo 5 havo
1,5 uur 2 uur
1,5 uur 2 uur
1,5 uur 2 uur
1,5 uur 2 uur
1,5 uur 2 uur
1,5 uur 2 uur
Profieldeel
CM wiskunde C
geschiedenis
Kies één vak
drama
Duits
Frans
Kies één vak
aardrijkskunde
economie
4 vwo
1,5 uur
1,5 uur
1,5 uur
1,5 uur
1,5 uur
1,5 uur
1,5 uur 2 uur 2 uur
1,5 uur 2 uur 2 uur
Profieldeel
4 vwo
EM wiskunde A of B 2,5 uur
economie
1,5 uur
geschiedenis
1,5 uur
Kies één vak
aardrijkskunde 1,5 uur
Frans
1,5 uur
Duits
1,5 uur
Profieldeel
4 vwo
NG wiskunde B of A 2,5 uur
scheikunde
1,5 uur
biologie
1,5 uur
Kies één vak
aardrijkskunde 1,5 uur
natuurkunde
1,5 uur
Profieldeel
NT wiskunde B
scheikunde
natuurkunde
biologie
Lessen
5 vwo
2 uur
2 uur
2 uur
2 uur
2 uur
2 uur
Vrije Deel
Lessen
4 vwo 5 vwo 6 vwo
2,5 uur 2 uur 2 uur drama
1,5 uur 2 uur 2 uur Frans
Duits
1,5 uur 2 uur 2 uur aardrijkskunde
1,5 uur 2 uur 2 uur economie
1,5 uur 2 uur 2 uur biologie
4 vwo
2,5 uur
1,5 uur
1,5 uur
1,5 uur
Vrije Deel
6 vwo
2 uur drama
2 uur Frans
2 uur Duits
aardrijkskunde
2 uur 2 uur biologie
2 uur 2 uur
2 uur 2 uur
Lessen
5 vwo
2 uur
2 uur
2 uur
Vrije Deel
6 vwo
2 uur drama
2 uur Frans
2 uur Duits
aardrijkskunde
2 uur 2 uur geschiedenis
2 uur 2 uur economie
natuurkunde
Lessen
5 vwo
2 uur
2 uur
2 uur
Lessen
5 vwo
2 uur
2 uur
2 uur
2 uur
drama
Frans
Duits
aardrijkskunde
economie
geschiedenis
2 uur
2 uur
2 uur
4 vwo
1,5 uur
1,5 uur
1,5 uur
1,5 uur
1,5 uur
Lessen
5 vwo
2 uur
2 uur
2 uur
2 uur
2 uur
6 vwo
2 uur
2 uur
2 uur
2 uur
2 uur
4 vwo
1,5 uur
1,5 uur
1,5 uur
1,5 uur
1,5 uur
1,5 uur
1,5 uur
Lessen
5 vwo
2 uur
2 uur 2 uur
2 uur
2 uur
2 uur
2 uur
6 vwo
2 uur
2 uur
2 uur
2 uur
2 uur
2 uur
2 uur
4 vwo
1,5 uur
1,5 uur
1,5 uur
1,5 uur
1,5 uur
1,5 uur
Lessen
5 vwo
2 uur
2 uur
2 uur
2 uur
2 uur
2 uur
6 vwo
2 uur
2 uur
2 uur
2 uur
2 uur
2 uur
Vrije Deel
6 vwo
2 uur
2 uur
2 uur
2 uur
6 vwo
2 uur
2 uur
hoofdstuk 6
beoordeling
Het beoordelen van het werk van leerlingen is vooral gericht op het kunnen geven van feedback door de docent en reflecteren op het leren. Het is belangrijk om
hiermee vervolgens goed aan te kunnen sluiten bij de behoefte aan begeleiding. Daarnaast zullen we het werk van leerlingen beoordelen om te weten op welk niveau de leerling werkt en of dit voldoet aan de gestelde norm. Het MLF werkt daarom met drie type proefwerken: de diagnostische proef en de normerende proef
die soms een peilproef wordt (zie het kader).
Na het maken van een proef is er regelmatig een mondelinge reflectie: wat is er goed gegaan en hoe kunnen we
dat vasthouden? Of: wat is er fout gegaan en hoe kunnen we dat verbeteren? Als de leerling een D of E haalt,
bespreekt de docent de proef met de leerling; samen
kijken zij waarom er een onvoldoende is behaald en wat
de beste manier is om alsnog een voldoende te halen.
Het niveau waarop de leerling in leerjaar 1 en 2 wordt
beoordeeld, is dat van de niveaugroep waarin hij/zij zit.
Een leerling die op mavo/havoniveau werkt en voldoende (C) haalt, werkt dus voldoende op mavoniveau.
Veel B’s en A’s halen op dit niveau geeft aanwijzing voor
een havoniveau. Een leerling die op havo/vwo-niveau
werkt en voldoende (C) haalt, werkt dus voldoende op
havoniveau. Hier veel B’s en A’s halen geeft aanwijzing
voor een vwo-niveau. In leerjaar 3 is dat anders geregeld.
In mavo 3 wordt uiteraard op mavoniveau beoordeeld.
In de havo/vwo-stroom van leerjaar 3 wordt op twee
niveaus beoordeeld: op havo- en op vwo- niveau (zie ook
determinatiebeleid).
22

Drie typen proefwerken
Diagnostische proeven
Deze zijn vooral gericht op feedback en reflectie. Een beoordeling is hierbij niet altijd relevant maar kan wel. Vaak volgt
over het resultaat dat de leerling heeft kunnen laten zien een
gesprek en daarna een aftekening in het Quintplan. Wanneer
nodig zullen er door de docent aanvullingen worden gevraagd
om het aftekenen van een diagnostische proef mogelijk te maken. Diagnostische proeven kunnen soms individueel ingevuld
worden.
Normerende proef (eindproef )
Bij ieder vak is er meestal éénmaal per quint een normerende
proef, de eindproef. Het werk van de leerling wordt dan altijd
op twee onderdelen beoordeeld:
Kennis: wordt de stof begrepen en beheerst (beoordeeld met A,B,C,D,E)?
Inzicht: kan de kennis worden toegepast, kunnen er verbanden worden gelegd, heeft er
diepteverwerking plaatsgevonden?
Voor beide onderdelen, kennis en inzicht, krijgt de leerling
een beoordeling. De combinatie van deze twee beoordelingen
verschaft een helder inzicht in het niveau waarop de leerling
werkt.
A uitstekend
B goed
C voldoende
D zwak
E onvoldoende
Normerende eindproeven zijn één keer herkansbaar maar pas
nadat er reflectie heeft plaatsgevonden.
Peilproef
Deze proef is er voor leerlingen die niet binnen de gestelde periode hun normerende eindproef hebben gedaan. De peilproef
wordt verplicht aangeboden uiterlijk 2 weken na het einde van
het quint aan alle leerlingen die nog geen eindproef hebben
gemaakt.
Een peilproef is niet herkansbaar.
23
beoordeling
Noteren in het LVS:
Reflectie:
Naast individuele opdrachten en proeven zijn er ook nog
de groepsopdrachten waaraan per stergroep gewerkt
wordt. Het resultaat hiervan wordt op twee aspecten
beoordeeld:
1. Individueel: heeft de leerling de lesstof in zijn/haar
bijdrage op de juiste wijze begrepen en verwerkt?
2. Als groep: hoe verliep de samenwerking en wat was
hiervan de meerwaarde voor het resultaat? Deze beoordeling zal vaak aan de hand van zelfevaluaties van de
leerlingen gebeuren.
Na het maken van elke proef (ook van de peilproef) zal
er regelmatig aandacht besteed worden aan mondelinge reflectie: wat is er goed gegaan, hoe kunnen we
dat vasthouden en wat is er fout gegaan, hoe kunnen
we dat verbeteren? Als de leerling een onvoldoende
haalt bespreekt de docent het proefwerk altijd met de
leerling; samen kijken zij waarom er een onvoldoende
is behaald. Om de leerling goed inzicht te geven in zijn
resultaat, zal hij/zij het proefwerk eerst zelf verbeteren.
In het gesprek bepalen docent en leerling wat de beste
manier is waarop de leerling toch een voldoende voor
deze proef kan halen en maken hierover een afspraak.
Doelen
Het beoordelen van het werk van leerlingen is eerst
en vooral gericht op het kunnen geven van feedback
door de docent en het samen reflecteren op het leren.
Belangrijk is het om hiermee vervolgens goed aan te
kunnen sluiten bij de behoefte aan begeleiding van de
leerlingen.
Daarnaast zullen we het werk van leerlingen beoordelen
om inzicht te kunnen verschaffen in het niveau waarop
er gewerkt wordt en in hoeverre dit voldoet aan de
gestelde norm.
Het geven en maken van proeven heeft ook een tempobeheersend aspect. Leerlingen mogen hun proeven zelf
plannen maar uiteindelijke móeten ze binnen een bepaalde termijn worden gedaan. Zo niet dan worden ze
als onvoldoende afgetekend en hebben daarmee invloed
op de beoordeling van het niveau van een leerling.
24
En dan nog:

1. Proefwerken worden binnen twee weken nagekeken
en afgetekend.
2. De beoordeling van het nagekeken werk wordt direct
in het LVS genoteerd, na bespreking met de leerling kan
dit nog aangepast worden.
3. Wanneer een leerling een proef herkanst komt de
laatste beoordeling in het LVS te staan een de eerste
beoordeling wordt genoteerd in het kruisje in het LVS
4. Proefwerken worden altijd weer uitgedeeld aan de
leerlingen.
5. Onvoldoendes (D,E en als je wilt C) worden altijd
verbeterd door de leerling.
6. Docent en leerling voeren altijd een gesprek over een
onvoldoende proefwerk.
7. En maken een afspraak over het verbeteren/opnieuw
doen van het proefwerk.
Bij beoordeling A of B of C wordt de balk GROEN
Bij beoordeling D of E wordt de balk ORANJE dan staat
er altijd iets in het kruisje
Bij beoordeling N betekent (niet gedaan terwijl er een
afspraak stond) wordt de balk ROOD dan staat er altijd
iets in het kruisje
Verslag
Leerlingen en ouders/verzorgers kunnen op elk
moment op ons web-based Quintplan zien wat de
vordering en prestaties van de leerling zijn. Bovendien
ontvangen zij drie keer per jaar een verslag van de
schoolprestaties. In de week daarvoor worden verslagvergaderingen gehouden. Het verslag geeft per vak
een overzicht van de behaalde resultaten qua tempo
en niveau. Daarnaast wordt er informatie gegeven over
andere (leer)kenmerken, zoals concentratie, werkhouding, zelfdiscipline, planning en organisatie. Dit wordt
geschreven door de mentor, als samenvatting van de
vergadering. Na het verschijnen van het verslag worden
de ouders uitgenodigd voor een ouderspreekuur met de
mentor en/of vakdocent van de leerling. Naast de vergadering voorafgaande aan de drie verslagen, komen de
docenten uiteraard regelmatig bij elkaar om te overleggen tijdens de leerlingenbesprekingen.
Overgangs- en determinatiebeleid
In dit overgangsbeleid is het normtempo van vijf quints
per jaar het uitgangspunt. We verwachten dat de leer-
ling alle quints aan het einde van het jaar grotendeels
en op het vereiste niveau heeft afgerond. Afhankelijk
van de inzet, werkhouding, resultaten en persoonlijke
omstandigheden van de leerling kan de vergadering
besluiten om de leerling te laten doubleren of toch te
bevorderen.
25
beoordeling
•
•
•
Klas 1 en 2
A.Bevorderd
Een leerling in klas 1, 2 is bevorderd als hij:
• Voor alle vakken een voldoende (C of hoger) heeft behaald.
• Een gemiddelde quintstand van 5-5 heeft.
• Tot en met quint 4 alle vakken heeft afgerond.
• Voor de kernvakken (NE, EN, WI, RE) alles op een quintpositie van 5-5 heeft.
B.Bespreekzone
Een leerling in klas 1 of 2 zit in de bespreekzone als hij:
• Op de eindlijst voor twee vakken bij Inzicht een
resultaat lager dan C heeft behaald.
• Alle vakken tot en met quint 4 zijn afgerond,
• maar een gemiddelde quintpositie heeft van
5-1 t/m 5-5.
• Voor maximaal één kernvak (NE, EN, WI, RE) een onvoldoende heeft.
Als een leerling in de bespreekzone zit, wordt tot doubleren
en/of afstromen besloten bij een meerderheid van stemmen
26
C.Niet Bevorderd
Een leerling in klas 1 of 2 is niet bevorderd als hij:
• Op de eindlijst bij drie of meer vakken bij Inzicht een resultaat lager dan C heeft.
• Niet alle vakken af heeft tot en met quint 4 of
• Voor twee van de vier kernvakken (NE, EN, WI, RE) een resultaat bij Inzicht lager is dan C is behaald .
Klas 3HV
A.Bevorderd
Een leerling in klas 3HV is bevorderd als hij:
• Voor alle vakken een voldoende (C of hoger) heeft behaald.
• Een gemiddelde quintstand van 5-5 heeft.
• Tot en met quint 4 alle vakken heeft afgerond.
• Voor de kernvakken (NE, EN, WI, RE) alles op een quintpositie van 5-5 heeft.
Klas 3M, 4H, 4V, 5V
A. Bevorderd
Een leerling in klas 3M, 4H, 4V en 5V is bevorderd als hij:
• Voor alle vakken op de eindlijst een voldoende
(C of hoger) heeft behaald.
• Een gemiddelde quintstand van 5-5 heeft.
• Tot en met quint 4 alle vakken heeft afgerond.
• Voor de kernvakken (NE, EN, WI, RE) alles op een quintpositie van 5-5 heeft.
• De prognosecijfers voldoende zijn om het examen met succes te kunnen afronden.
• CKV is afgerond.
B.Bespreekzone
Een leerling in klas 3HV zit in de bespreekzone als hij:
• Op de eindlijst voor drie vakken bij Inzicht een
resultaat lager dan C heeft. Van deze drie
onvoldoendes mag er maximaal één in de kernvakken en één in de gekozen profielvakken zijn behaald.
• Alle vakken tot en met quint 4 heeft afgerond, maar een gemiddelde quintpositie heeft van 5-1 t/m 5-5.
• Voor maximaal één kernvak (NE, EN, WI, RE) een onvoldoende staat.
Als een leerling in bespreekzone zit, wordt tot doubleren
en/of afstromen besloten bij een meerderheid van stemmen
C. Niet Bevorderd
Een leerling in klas 3HV is niet bevorderd als hij:
• Op de eindlijst bij drie of meer vakken bij Inzicht een resultaat lager dan C heeft.
Niet alle vakken af zijn tot en met quint 4 of
Voor twee van de vier kernvakken (NE, EN, WI, RE) een resultaat lager dan C is behaald .
Voor meer dan één van de gekozen vakken een
resultaat lager dan C is behaald.

B. Bespreekzone
Een leerling in klas 3M zit in de bespreekzone als de hij:
• Op de eindlijst voor drie vakken bij Inzicht een
resultaat lager dan C heeft, waarvan niet meer dan één in de gekozen sector en keuzevakken.
• Alle vakken tot en met quint 4 heeft afgerond, maar een gemiddelde quintpositie van 5-1 t/m 5-5 staat.
• Voor maximaal één kernvak (NE, EN, WI, RE) een onvoldoende staat.
• Wanneer meer dan één prognosecijfer onvoldoende is.
Een leerling in klas 4H, 4V en 5V zit in de bespreekzone
als hij:
• Op de eindlijst voor twee vakken bij Inzicht een
resultaat lager dan C heeft.
• Alle vakken tot en met quint 4 heeft afgerond, maar een gemiddelde quintpositie van 5-1 t/m 5-5 staat.
• Voor maximaal één kernvak (NE, EN, WI, RE) een onvoldoende staat.
• Wanneer meer dan één prognosecijfer onvoldoende is.
Als een leerling in bespreekzone zit, wordt tot doubleren
en/of afstromen besloten bij een meerderheid van stemmen
27
beoordeling
C. Niet Bevorderd
Een leerling in klas 3M is niet bevorderd als hij:
• Op de eindlijst meer dan 3 vakken bij Inzicht een resultaat lager dan C heeft.
• Niet alle vakken af zijn tot en met quint 4 of
• Op de eindlijst voor twee van de vier kernvakken
(NE, EN, WI, RE) een onvoldoende is behaald .
• De prognosecijfers onvoldoende zijn om te voldoen aan de slaag-zakregeling.
• Als CKV niet is afgerond.
28
Determinatie en Profielkeuze in 3HV
Sectorkeuze in 4M
Een leerling in klas 4H, 4V en 5V is niet bevorderd als hij:
• Op de eindlijst bij drie of meer vakken bij Inzicht een resultaat lager dan C heeft.
• Niet alle vakken af zijn tot en met quint 4 of
• Op de eindlijst voor twee van de vier kernvakken
(NE, EN, WI, RE) een onvoldoende is behaald .
• De prognosecijfers onvoldoende zijn om te voldoen aan de slaag-zakregeling.
• Als CKV niet is afgerond.
Een leerling mag niet twee keer in een leerjaar doubleren
en mag niet in twee opeenvolgende leerjaren doubleren.
Aan het einde van het derde leerjaar wordt de havo/
vwo-determinatie afgerond. In het vierde leerjaar zijn er
immers aparte havo- en vwo-profielen. Veel leerlingen
hebben de beslissing hierover al ver voor de overgangsvergadering in overleg met docenten, mentoren
en ouders genomen. Voor een aantal leerlingen is dat
echter niet het geval. Zo nodig wordt op de overgangsvergadering door de docenten bindend beslist of een
leerling verder gaat in 4 vwo of in 4 havo, ook als die
beslissing niet strookt met de wens van de leerling en/
of zijn ouders. Een vwo leerling die niet voldoet aan de
overgangsnormen stroomt niet automatisch door naar
4 havo.
Een gekozen sector kan goed of minder goed aansluiten bij de talenten van een leerlingen op een bepaald
niveau. Hierdoor is de overgang in sommige gevallen
afhankelijk van het gekozen sector. Het kan voorkomen
dat de docenten op grond van de studieresultaten van
de leerling een bepaald vakkenpakket afraden of verbieden.
Opstromen
Een leerling kan in de onderbouw opstromen van mavo
naar havo als hij/zij:
• Voor alle vakken een B of hoger staat met:
- Een gemiddelde quintstand van 5-5
- Tot en met quint 4 van alle vakken alles heeft
afgerond
- Voor de kern vakken (NE, EN, WI, RE) alles op een quintpositie van 5-5 heeft
De profielen die op havo en vwo gekozen kunnen worden zijn zo samengesteld dat er een duidelijke specialisatie te zien is. Een gekozen profiel kan goed of minder
goed aansluiten bij de talenten van een leerlingen op
een bepaald niveau. Hierdoor is de determinatie in
sommige gevallen afhankelijk van het gekozen profiel.
Het kan voorkomen dat de docenten op grond van de
studieresultaten van de leerling een bepaald vakkenpakket afraden of verbieden.
Zittenblijvers
Het beleid voor de gang van zaken met betrekking tot
het werk van leerlingen die een jaar zijn blijven zitten is
aangescherpt:
Een leerling die een leerjaar voor de tweede keer doet,
doet in de regel al het werk over behalve de onderdelen die met een A of B zijn afgetekend. Iedere docent
behoudt het recht om reden van de kwaliteit van de
onderwijsontwikkeling van individuele leerlingen over
bovenstaande regel in overleg te gaan.

29
hoofdstuk 7
begeleiding
De manier van werken op het MLF is op een aantal punten anders dan de manier van werken op andere scholen in de regio. Het is belangrijk dat ouders weten hoe wij werken en
Passend Onderwijs
wat wij van leerlingen verwachten. Voor de ouders van de leerlingen van het eerste jaar en van leerlingen die tussentijds instromen, organiseren we een aantal bijeenkomsten bij de
Met ingang van 1 augustus 2014 gaat de wet Passend
Onderwijs in werking. Passend Onderwijs is de nieuwe
manier waarop onderwijs aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, georganiseerd zal worden.
Dat is een regeling voor kinderen met een auditieve/
communicatieve handicap, lichamelijk en verstandelijk
gehandicapte kinderen, meervoudig gehandicapte en
langdurig zieke kinderen en voor kinderen met psychiatrische gedrags – en/of leerproblemen. De aanmelding
van deze leerlingen loopt in Almere via een speciale
procedure.
Het Montessori Lyceum Flevoland wil binnen haar
mogelijkheden en in redelijkheid alle kinderen, ook de
kinderen met een leerlinggebonden budget, de gelegenheid bieden regulier onderwijs te volgen. In goed
overleg met alle betrokkenen wordt bekeken of voor
leerlingen met een zorgvraag onderwijs op het MLF
haalbaar is. Natuurlijk spelen de ernst van de handicap,
de leeftijd van de leerling en de omvang van de noodzakelijke interne en externe begeleiding en ondersteuning een rol. Mocht plaatsing op de school van eerste
voorkeur redelijkerwijs niet mogelijk blijken, dan spant
het MLF zich ertoe in een andere mogelijkheid tot
inschrijving aan te bieden. Voor leerlingen die in de loop
van hun schoolloopbaan een specifieke ondersteuningsbehoefte hebben, regelt school samen met de ouders de
ondersteuning.
start van het jaar om dit uit te leggen. Zeker in het eerste leerjaar zullen leerlingen moeten wennen aan de structuur van het MLF. Als ouders regelmatig met hun zoon of dochter
bespreken waar het mee bezig is, dragen zij hun steentje bij aan het wennen en leren zij ook de werkwijze van de school kennen.
en de WerkBespreking (WB), die deels tijdens de KWT
wordt gegeven. Deze persoonlijke mentor is de spil van
de begeleiding bij ons op school. Hij/zij begeleidt de
leerling bij drie verschillende aspecten:
1 het leerproces
2 het sociaal-emotionele proces
3 het keuzeproces
De begeleiding bij de planning van het schoolwerk is
natuurlijk vooral de verantwoordelijkheid van de mentor
en vakdocent. Of een leerling thuis genoeg tijd aan het
schoolwerk besteedt, is een belangrijk aandachtspunt
voor de ouders. Ouders zijn verantwoordelijk voor een
rustige werkplek en voor het ‘maken van tijd’ op de dag
van een leerling om thuis aan schoolwerk te kunnen
werken. We merken dat de huiswerkhouding van leerlingen bij ons op school beter kan en vragen aan ouders
om er op toe te zien dat er ook thuis elke dag aan (de
planning van) het schoolwerk wordt gewerkt. Regelmatig zullen ouders uitgenodigd worden voor het ouderspreekuur. Dan is er tijd voor informatie-uitwisseling
tussen ouders en school. Ouders die zich tussentijds
zorgen maken over het functioneren van hun kind, doen
er verstandig aan contact op te nemen met de mentor.
Dit geldt ook als er persoonlijke omstandigheden zijn
die invloed hebben op het functioneren en de prestaties
van de leerling.
Mentoren
30
In de onderbouw kennen we een groepsmentoraat en
een individueel mentoraat. De mentoren zijn verantwoordelijk voor de individuele en stergroepbegeleiding.
Deze begeleiding vindt plaats tijdens de mentoruren

Iedere leerling heeft eens per twee weken een individueel gesprek met de mentor; de WerkBespreking. Dan
wordt onder andere de planning voor de komende tijd
gemaakt en er wordt besproken hoe de leerling in de vorige periode gewerkt heeft. Wanneer een leerling of een
stergroep problemen heeft met het schoolwerk en de
planning daarvan, wordt er door de leerling(en) en de
mentor samen naar mogelijke oorzaken en oplossingen
gezocht. Leerlingen uit het eerste jaar krijgen één van de
twee mentoren als individuele mentor toegewezen die
hen het hele jaar begeleidt. Voor het tweede jaar streven
we naar zoveel mogelijk continuïteit in de begeleiding
door mentoren. Maar er kan ook gekozen worden voor
een overstap naar een andere tweedejaarsmentor als
dat wenselijk is. Vanaf leerjaar 3 mavo en 4 havo kiezen
de leerlingen een individuele mentor uit de hele groep
van docenten waarvan ze les hebben. Daarnaast is er in
leerjaar 3 een groepsmentor die de studiebegeleiding en
de loopbaanoriëntatie (LOB) verzorgt. De individuele
mentor onderhoudt contacten met alle betrokkenen en
is voor ouders het eerste aanspreekpunt van de school.
Zorgteam
Een aantal leerlingen komt met een zorgdossier op
school. De gemaakte afspraken en handelingsplannen
in het basisonderwijs worden door het MLF zo veel als
mogelijk voortgezet. Al onze leerlingen maken in de
eerste periode van het schooljaar een signaleringsdictee en vullen de schoolvragenlijst in, met als bedoeling
de behoefte aan extra zorg te herkennen. Ook kunnen
hulpvragen via de leerlingenbesprekingen aan het licht
komen. Op basis van bovenstaande signalen wordt
door de leden van het zorgteam een begeleidingsplan
gemaakt. Het zorgteam staat onder leiding van onze
zorgcoördinator Arjan Luiten. Hij stuurt de mentoren
aan voor wat betreft de extra begeleiding van leerlingen
en coördineert de meer gespecialiseerde leerlingbegeleiders zoals de dyslexiecoördinator, de hoogebegaafden
coördinator, de counselor, de decaan en de vertrouwenspersoon. Het team werkt met een zorgplan waarin
alle verschillende vormen van begeleiding uitgebreid
beschreven staan.
Meer- en hoogbegaafden.
Ook meer- en hoogbegaafde leerlingen hebben op het
MLF veel keuze vrijheid. Allereerst kunnen zij kiezen
31
begeleiding
voor een vijf- of zesjarig vwo. Daarnaast hebben zij de
keuze deel te nemen aan verbredingstrajecten, alleen of
in groepsverband. De leerlingen kiezen zelf het onderwerp van de verbreding. De leerling bespreekt met een
eigen V-coach (verbredingscoach) het leerdoel en de
onderzoeksvragen, waarbij er criteria worden afgesproken. De V-coach helpt eventueel bij een plan van aanpak
en houdt de vinger aan de pols bij de voortgang van het
project.
Ook komen de meer- en hoogbegaafde leerlingen iedere
twee weken tijdens een KWT-uur bij elkaar. Hier leren zij
samen en mét elkaar. Zo wordt er bijvoorbeeld aan filosofische vaardigheden gewerkt, waarbij gebruikt wordt
gemaakt van een methode die speciaal voor meer- en
hoogbegaafde leerlingen ontwikkeld is.
Wanneer een meer- of hoogbegaafde leerling bij ons op
school komt, zoeken we samen met de leerling en zijn
ouders naar de best te volgen weg. We maken een plan
op maat. Dit plan evalueren we regelmatig en passen
we waar nodig aan.
Dyslexie
32
Ongeveer 4-5% van de kinderen in Nederland heeft dyslexie. We hebben op school een eigen dyslexiecoördinator
in het zorgteam: Evelyn van As. Zij ondersteunt leerlingen, ouders en docenten bij het begeleiden van leerlingen met dyslexie en de afstemming daarvan met elkaar.
Zij helpt de leerlingen die leerproblemen ondervinden als
gevolg van dyslexie om deze zelf op te lossen.
Wij zijn van mening dat vooral de leerling zelf verant-
woordelijk is voor het leren omgaan met zijn/haar
dyslexie. Ondanks alle mogelijkheden die wij als school
bieden (zie hiernaast) is de leerling de spil van zijn
eigen begeleiding. In onze maatschappij, en ook bij ons
op school, zal de dyslect moeten leren zijn/haar (leer)
omgeving zo te benaderen dat er maximale ruimte is
voor het rekening houden met de dyslexie.
Wij verwachten dan ook van leerlingen met dyslexie en
hun ouders/verzorgers een actieve hulpvraag en een
positieve, actieve houding bij het oplossen van (leer)
problemen die te maken hebben met dyslexie. Het
accepteren van die eigen verantwoordelijkheid is niet
makkelijk, maar is volgens ons de enige manier waarop
dyslectici op het juiste cognitieve niveau een diploma
kunnen halen.
De manier waarop wij dagelijks werken, blijkt dyslectici
een aantal voordelen te bieden:
- Leerlingen mogen proeven (proefwerken) altijd herkansen.
- Leerlingen kunnen binnen de leergebieduren, KWT
en WB/WU extra aandacht besteden aan de voor hen
lastige onderdelen van de stof.
- Leerlingen kunnen de lesstof mondeling met de docent doornemen.
- Leerlingen hebben houvast aan de van tevoren vastgelegde structuur van de lesstof in ons Quintplan.
- Leerlingen kunnen, binnen grenzen, hun werktempo
in de les zelf bepalen.
- Leerlingen krijgen veel zelfvertrouwen door de ontspannen manier van werken.
- Leerlingen kunnen met een eigen laptop werken of
met een computer van school.
leerling doorverwijzen naar een passende hulpverlener
buiten de school. Leerlingen kunnen op eigen initiatief
naar de counselor gaan of op aanraden van de mentor.
Daarnaast is er een aantal extra voorzieningen voor
leerlingen met dyslexie:
- Iedere leerling heeft een dyslexiekaart met daarop de
individuele extra mogelijkheden voor begeleiding per
vak. Docenten maken gebruik van deze mogelijkheden als dat nodig is.
- Elke twee weken is er een KWT-dyslexie waar de leerlingen terecht kunnen voor extra hulp.
- De school heeft het PC-programma ‘Sprinto’.
- In de mavo-onderbouw mogen leerlingen Frans of
Duits laten vallen in leerjaar 2.
- Er is een klankbordgroep voor ouders van leerlingen
met dyslexie.
Zo willen we de extra inspanning die elke dyslectische
leerling toch zal moeten leveren om op niveau te kunnen presteren, zo beperkt mogelijk houden (zie ook
www.steunpuntdyslexie.nl).
Decanaat
De decaan is verantwoordelijk voor de LoopbaanOriëntatie en -Begeleiding (LOB). Het proces van studie- en
beroepskeuze start steeds meer in de eerste leerjaren
van het voortgezet onderwijs en loopt zelfs door in de
vervolgopleidingen. Belangrijk in dit proces is dat leerlingen gedurende hun schoolloopbaan een duidelijker
beeld krijgen van hun interesses, vaardigheden en (on)
mogelijkheden. Op basis hiervan kunnen zij vervolgens
onderzoeken welke studie- en beroepsmogelijkheden
binnen hun bereik liggen. De decaan is het aanspreekpunt voor die docenten die zich bezighouden met
keuzebegeleiding. Daarnaast beschikt de decaan over
uitgebreide informatie over de diverse vervolgopleidingen en toelatingsprocedures en onderhoudt de contacten met het vervolgonderwijs.
Counseling
Vertrouwenspersoon seksuele intimidatie
Deze vorm van persoonlijke begeleiding richt zich op
leerlingen die - om wat voor reden ook - behoefte hebben aan een vertrouwelijk gesprek. Bij counseling wordt
de leerling geholpen om zelf de weg uit het probleem te
vinden. Het accent ligt meer op begeleiden dan leiden,
meer op luisteren en meedenken dan op dirigeren.
Vaak zal een beperkt aantal gesprekken voor de leerling
voldoende zijn om helderheid in zijn/haar probleem
te krijgen. Indien noodzakelijk, kan de counselor de
Met het oog op het beoogde klimaat van (zelf)vertrouwen besteden wij aandacht aan het voorkómen van
seksuele intimidatie. Bij seksuele intimidatie hebben
leerlingen last van opmerkingen over hun uiterlijk,
kleding, gedrag, van aanrakingen of van blikken met een
seksuele bijbedoeling. Deze seksuele intimidatie kan
van de kant van medeleerlingen komen of van personeelsleden. Bij andere vormen van intimidatie kun je
denken aan verbaal of fysiek geweld of aan bedreiging

daarmee, aan pesten en chanteren. Om leerlingen
en medewerkers van de school op te vangen die zich
seksueel geïntimideerd voelen, is er een vertrouwenspersoon aangesteld bij wie zij terechtkunnen. Ook
ouders kunnen hiermee contact opnemen. Zij praten er
met uw kind over en nemen zo nodig contact op met
de directeur van de school en/of met GGD Flevoland.
Het is ook mogelijk zelf direct contact op te nemen met
GGD Flevoland. U kunt dan vragen naar de coördinator
Ongewenste Omgangsvormen, telefoon 0320 – 276 211.
Klachtenregeling
Door de manier van werken en de intensieve communicatie tussen de school en haar leerlingen en ouders/
verzorgers hopen we dat problemen in een vroeg
stadium gesignaleerd worden. De oplossingen zullen
dan veelal in overleg met alle betrokkenen gevonden
kunnen worden. Wanneer dit laatste toch niet het geval
blijkt te zijn, kan gebruik gemaakt worden van onze
officiële klachtenregeling. Alle scholen zijn verplicht
een klachtenregeling te hebben. De schoolleiding zal
de indiener van de klacht informeren over de klachtenregeling. De onderwijsinspectie verwijst alle klachten
over het onderwijs door naar de klachtencommissie van
de school. Klachten over seksueel misbruik, seksuele
intimidatie en ernstig fysiek of geestelijk geweld kunnen rechtstreeks bij de inspectie worden gemeld. Voor
behandeling daarvan zijn bij de inspectie vertrouwensinspecteurs aangewezen. Ook kunnen zij gebeld worden
voor extremisme, discriminatie en fundamentalisme.
Voor meer informatie zie www.onderwijsinspectie.nl.
33
hoofdstuk 8
praktische informatie
18+ Verklaring
Huisregels voor leerlingen
Het Montessori Lyceum Flevoland kent weinig regels.
We hechten meer aan uitgangspunten, waarin beschreven wordt hoe we met elkaar omgaan, hoe onze
werkhouding is en op welke manier we zorg dragen
voor onze omgeving.
Deze uitgangspunten zijn:
- Je hebt recht op goed onderwijs, maar je moet ook
onderwijs volgen/zorgen dat het onderwijs goed kan
verlopen.
- Je mag voor je mening uitkomen, maar je moet daarbij de mening van een ander respecteren.
- Je mag eruitzien zoals je wilt, maar je houdt rekening
met de gevoelens van anderen.
- Je hebt recht op een goede begeleiding door docenten en mentoren bij je leerproces en je bent dan ook
bereid om over je eigen (leer-)proces na te denken en
te praten.
- Je hebt recht op een veilige en werkbare leefomgeving, maar je draagt zelf ook zorg voor elkaar en voor
de omgeving.

Elke groep leerlingen formuleert per schooljaar zijn
eigen regels aan de hand van deze uitgangspunten. De
hiervoor relevante omgangsregels worden opgenomen
in ons ‘pestprotocol’.
Zoals eerder aangegeven kent het Montessori Lyceum
Flevoland weinig regels. De regels die er zijn gelden
dan ook voor iedereen. Alle leerlingen die de leeftijd van
18 jaar bereiken ontvangen een 18+ Verklaring. Deze
verklaring dient door zowel leerling als ouder/verzorger
ondertekend te worden. Zowel de leerling als de ouder/
verzorger gaat met het ondertekenen van de verklaring
ermee akkoord zich aan dezelfde regels te houden als
leerlingen die nog geen 18 jaar zijn.
Leerlingen doen mee
Op het MLF denken, praten en organiseren de leerlingen actief mee. Zo kennen we onderstaande commissies/werkgroepen van leerlingen:
- De Leerlingenraad: behartigt de belangen van de
leerlingen in de school.
- De Kantinecommissie: helpt mee in de kantine van de
school.
- De Activiteitencommissie: initieert en stroomlijnt alle
buitenschoolse activiteiten, bedacht en georganiseerd
door leerlingen.
- De Feestcommissie: organiseert een aantal schoolfeesten per jaar.
- Het Mediateam: werkt samen met de feestcommissie en ondersteunt ook het docententeam met de
techniek tijdens schoolbijeenkomsten.
- De Leerling-sollicitatiecommissie: maakt samen met
docenten en schoolleiding deel uit van de sollicitatiecommissie en heeft daar adviesrecht. De leden zijn
afgevaardigd uit de Leerlingenraad.
- De Musicalgroep: doet alles rondom de uitvoering
van de jaarlijkse musical.
Niet-lesgebonden activiteiten
Veel van de zogenaamde niet-lesgebonden activiteiten
vallen bij ons op school binnen het onderwijsprogramma. Verschillende excursies, twee MLF-weken, een flink
aantal sporttoernooien, de werkweek, de kerstviering,
gastsprekers of experts van buiten naar binnen halen
of zelf op bezoek naar buiten: deze activiteiten worden
allemaal binnen ons gewone onderwijsprogramma
aangeboden en vormen onderdeel van de verplichte
leerstof. Toch zal de school uiteraard ook schoolfeesten,
uitstapjes, muziek- en theateruitvoeringen organiseren
die niet direct binnen de lesstof van een vak of leergebied vallen: de niet-lesgebonden activiteiten. In ieder geval zal er aandacht besteed worden aan de belangrijkste
religieuze feestdagen van onze leerlingen en staan er
drie schoolfeesten, een onderbouw-toneelstuk, een culturele avond en ‘MLF Open Podium’ dat regelmatig op
de vrijdagmiddag wordt georganiseerd op de agenda.
Ook bij deze activiteiten zullen we stimuleren dat de
verantwoordelijkheid en het initiatief zo veel mogelijk bij
de leerlingen ligt.
Het schoolkostenfonds
Uw bijdrage aan het schoolkostenfonds besteden wij
aan zaken die niet door de overheid vergoed worden,
maar wel onmisbaar zijn voor het goed vormgeven van
de zes montessorikarakteristieken. U moet daarbij denken aan de twee MLF-weken (projectweken), de aanvul-
35
praktische informatie
lende leermiddelen in de lokalen, de kopieerkosten voor
aangepast materiaal enzovoorts.
De hoogte van uw bijdrage is in overleg met de ouderraad vastgesteld en wordt jaarlijks geëvalueerd. Wij
spannen ons in om de kosten zo laag mogelijk te houden. Het schoolkostenfonds komt voor het schooljaar
2014/2015 neer op € 170 per leerling.
Deelname aan het schoolkostenfonds is vrijwillig,
maar wij hopen dat u het belang van dit fonds inziet en
het bedrag aan de school wilt overmaken. De school
hanteert de Gedragscode Schoolkosten Voortgezet Onderwijs 2009. Inning van de bijdrage aan het schoolkostenfonds is uitbesteed aan Iddink, onze schoolboekenleverancier. Via de boekenlijst geeft u aan dat u akkoord
gaat met het bedrag van het schoolkostenfonds en de
inning daarvan door Iddink. U heeft de mogelijkheid
om het bedrag in termijnen te voldoen. Verzoeken tot
vermindering en/of kwijtschelding worden (schriftelijk
en van redenen en evt. onderliggende stukken voorzien)
door de schoolleiding op individuele basis behandeld.
De ouderbijdrage
De ouderbijdrage is ter dekking van de kosten van alle
extra zaken waaraan de leerlingen niet verplicht zijn
mee te doen. U moet hierbij denken aan de organisatie
van schoolfeesten, de musical, de muziekavond. Wij
hebben het benodigde bedrag begroot op € 55. Ook
deze bijdrage kan door Iddink worden geïnd als u met
deze bijdrage instemt.
36
Een volledige begroting met betrekking tot alle bijdragen is beschikbaar via het secretariaat van het MLF.
De jaarlijkse werkweek
Naast de bijdrage aan het schoolkostenfonds en de
ouderbijdrage wordt in de loop van het jaar nog een bedrag voor de jaarlijkse werkweek gevraagd. De werkweek
wordt elk jaar voor alle leerlingen (behalve de eindexamenkandidaten) georganiseerd en is een belangrijke,
vaste aanvulling op ons curriculum. Zaken die vaak
onmogelijk zijn om in een schoolse setting te leren,
komen hier uitgebreid aan bod. Elk jaar een dergelijke
week is een bewuste keuze van de school, maar wel
een prijzige aangelegenheid. Daarom proberen wij de
organisatie hiervan zo veel mogelijk lowbudget te doen.
Spectaculaire reizen naar bestemmingen ver weg horen
er daarom niet bij. Wel reizen naar prachtige plekken
in ons eigen land of in de directe omgeving daarvan.
Vaak zijn dit bestemmingen waar een groot deel van
onze leerlingen nog nooit is geweest. Tot nu toe is het
ons gelukt om al deze reizen samen (prijzig en minder
prijzig door elkaar) voor € 150 per persoon per jaar te
organiseren. NB: dit bedrag wordt niet via Iddink geïnd.
Hiervoor ontvangt u in januari 2013 een aparte factuur.
Materiaalkosten
Leerlingen en ouders/verzorgers worden over de materiaalkosten apart geïnformeerd; zie ook onze website
www.mlfalmere.nl. De volgende materialen moet de
leerling zelf aanschaffen:
Woordenboeken voor Nederlands, Engels, Frans en Duits
Passer
Geodriehoek
Schaar
Lijmstift
Gum
Puntenslijper
Pennen
Set grijze potloden
Set kleurpotloden
Schrijfschriften
Schrift folioformaat met 1cm-blokjes
Schrift folioformaat met lijntjes en harde kaft
Blanco notitieblokje
23-rings insteekhoesjes
2 maal een 23-rings multoband
Etui
Agenda
Schooltas
Verzekering
De school heeft een verzekeringspakket afgesloten bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering.
Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen, personeel,
vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op
een (beperkte) uitkering als een ongeval tot blijvende
invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor
zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking

37
praktische informatie
biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade
(kapotte bril, fiets etc.) valt niet onder de dekking.
De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school
zelf als zij die voor de school actief zijn dekking tegen
schadeclaims als gevolg van onrechtmatig handelen.
Wij attenderen u in dat verband op twee aspecten, die
vaak aanleiding zijn tot misverstand.
• Ten eerste is de school of het schoolbestuur niet
(zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens de
schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in
schoolverband ontstaat door de school moeten worden
vergoed. Deze opvatting leeft wel bij veel mensen, maar
berust op een misverstand. De school is alleen aansprakelijk en daarmee schadevergoedingsplichtig, wanneer
er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij
die voor de school optreden) moeten dus te kort zijn
geschoten in hun rechtsplicht. Het is dus mogelijk dat
er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van
enige onrechtmatigheid van de kant van de school. Een
voorbeeld daarvan is schade aan een bril tijdens de
gymnastiekles. Die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering, en wordt (dan ook) niet door de
school vergoed.
38
• Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor
(schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders)
zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en
laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens
andere door de school georganiseerde activiteiten door
onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus
in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk
voor. Het is dan ook van belang dat ouders/verzorgers
zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering
afsluiten.
wij van leerlingen extra aandacht voor het zorgvuldig
gebruik van de computers. Leerlingen mogen niet van
de computers gebruik maken zonder toestemming
van een aanwezige docent in de leerruimte waar de
computer staat.
Mediatheek/bibliotheek
Vrij Wi-Fi
Er is een goed samenwerkingsverband tussen het MLF
en de Nieuwe Bibliotheek Almere. Daardoor is er voor
alle vakken en leergebieden een roulerende collectie
boeken aanwezig in ons gebouw. Bovendien kan online
al het materiaal (ook dvd’s, spellen en CD-roms) uit de
bibliotheek gereserveerd worden waarna het door een
service van de bibliotheek bij ons wordt afgeleverd en
na gebruik weer opgehaald. Leerlingen van het MLF
hebben daarmee vanuit hun eigen schoolgebouw de
volledige collectie van de Almeerse bibliotheek tot hun
beschikking. Daarnaast krijgen alle leerlingen een bibliotheekpas voor de Nieuwe Bibliotheek Almere, waarvan
de locatie Almere Buiten om de hoek van school is.
Hiermee kunnen ze ook nog individueel al het materiaal
rechtstreeks uit de bibliotheek lenen.
Het MLF draait dit jaar een pilot met vrij Wi-Fi.
Leerlingen mogen en kunnen daardoor in het gebouw
overal gebruik maken van het internet. Het is vooral de
bedoeling dat zij daardoor hun eigen laptop of tablet
kunnen inzetten in het onderwijs.
Ouderparticipatie
Computermateriaal
Ons onderwijs is sterk afhankelijk van het goed functioneren van de computers. Deze computers zijn kostbaar
en functioneren via een groot netwerk. Daarom vragen
- met de school de informatie delen over de persoonlijke en gezinssituatie, die nodig is om de leerling goed te
kunnen begeleiden.
- de verantwoordelijkheid oppakken voor het feit dat hun zoon/dochter thuis voldoende thuiswerk maakt en ook kán maken.
- uit gaan van het vertrouwen dat de medewerkers van het MLF hun zoon/dochter zo goed mogelijk proberen
te begeleiden.
- zeggen wat ze er van vinden.
Naast betrokkenheid bij het eigen kind, hoopt het MLF
dat ouders ook bij de school zelf betrokken willen zijn.
Om dit te stimuleren bestaat er ouderparticipatie in
twee vormen:
1. De Ouderklankbordgroep die de school feedback
geeft en kritische vriend is aangaande de dagelijkse
gang van zaken in het onderwijs van dat leerjaar.
2. De Oudergeleding van de MR.
Voor de Ouderklankbordgroep kunnen ouders zich
opgeven bij ons secretariaat ([email protected]).

Ook de ouder(s)/verzorger(s) van het MLF spelen een
belangrijke rol bij het bereiken van de onderwijsdoelen
van hun zoon/dochter. We spreken daarom hierover een
aantal verwachtingen naar onze ouder(s)/verzorger(s) uit:
Wij verwachten dat ouder(s)/verzorger(s):
- het prima vinden als hun zoon/dochter anders is dan andere leerlingen.
- hun zoon/dochter thuis actief volgen (en begeleiden) vanuit ons Quintplan.
- daartoe de voorlichtingsbijeenkomsten bezoeken.
- samen met hun zoon/dochter en de school zoeken naar de beste manier van werken.
Absentie
- Absentie door ziekte
Ziekte wordt vóór 8.30 uur door de ouder/verzorger bij voorkeur per mail ([email protected]) aan de
school gemeld. U kunt een ziekmelding eventueel
ook telefonisch doorgeven.Wanneer een leerling niet
op school verschijnt zonder dat hiervan melding is
gemaakt, worden de ouders/verzorgers vóór 9.30 uur
gebeld.
- Absentie wegens bezoek aan arts of andere
hulpverlener
Wanneer een leerling absent is vanwege een bezoek
aan een arts of andere hulpverlener, dient de ouder/
verzorger dit van te voren per email te melden via
[email protected]. Als een leerling onder schooltijd
vertrekt of terugkomt, dan meldt hij/zij zich bij de
receptie, zodat genoteerd kan worden wanneer de
leerling al dan niet op school aanwezig is/was.
- Andere geoorloofde absentie
Wanneer de absentie werk voor school elders betreft
(bijvoorbeeld een bezoek aan een deskundige voor
vrije keuze of een ander leergebied), wordt dit altijd
overlegd met de docent van wie de lessen worden
gemist.
- Ongeoorloofde absentie
Alle docenten noteren elke les in ons administratiesysteem welke leerlingen ‘verwijderd’, ‘ongeoorloofd
afwezig’, of ‘te laat’ zijn. Het secretariaat controleert
deze absenties met meldingen die al zijn binnengekomen. Iedere absentie waarvan de reden onbekend
is, zal worden aangemerkt als ‘ongeoorloofd’. Bij te
veel ‘ongeoorloofd’ gemiste uren moeten deze op
donderdagmiddag worden ingehaald. Bij herhaling
zal een melding worden gedaan bij de Leerplicht. (De
volledige procedure kunt u vinden op onze website
www.mlfalmere.nl). Ouders/verzorgers zijn in deze
procedure dus een belangrijke spil om te voorkomen
dat een leerling (te) veel ongeoorloofde absenties
krijgt.
39
praktische informatie
Examenresultaten
2013 – 2014
Mavo 94%
Havo 82%
VWO 85%
2011 – 2012
Mavo 85%
Havo 80%
2010 – 2011
Mavo 100%
Havo 55%
Inspectie
Onze school wordt door het Rijk gesubsidieerd en valt
daarmee onder de Inspectie van het voortgezet onderwijs. Afgelopen schooljaar heeft de inspectie het MLF
bezocht en na onderzoek haar vertrouwen in de school
uitgesproken. Voor zowel de mavo-afdeling als de havoen de vwo-afdeling ontvingen we het basisarrangement.
Het inspectierapport is te vinden op onze website: www.
mlfalmere.nl.
Visitatie VMO
40
Het Montessori Lyceum Flevoland (MLF) is na ruim vier
jaar aspirant lid te zijn geweest, sinds april 2011 toegelaten als volwaardig lid van de vereniging Voortgezet
Montessori Onderwijs (VMO). Het VMO is onderdeel
van de Nederlandse Montessori Vereniging (NMV).
Om volledig erkend lid te worden van het VMO, is het
Montessori Lyceum Flevoland door deze organisatie
gevisiteerd. De zelfevaluatie en eindrapportage is te
vinden op onze website www.mlfalmere.nl. Deze interne
kwaliteitsbewaking van de vereniging bestaat sinds
enkele jaren en wordt niet alleen gewaardeerd door de
leden van de vereniging zelf, maar ook door de landelijke inspectie. Informatie over de Nederlandse Montessori Vereniging en de vereniging Voortgezet Montessori
Onderwijs is te vinden op de website www.montessori.nl.
Komend schooljaar zal het MLF opnieuw gevisiteerd
worden door de vereniging.
Opleidingsschool
Schoolveiligheidsplan
Het MLF heeft naast bevoegde en ervaren docenten
ook werknemers die tegelijkertijd een lerarenopleiding volgen. Binnen het MLF worden deze studenten
gecoacht en begeleid door Ruth van Exel. Er is hiervoor
een structurele samenwerking aangegaan met een
aantal andere scholen voor voortgezet onderwijs in
Almere en een aantal lerarenopleidingen. Afgelopen
schooljaar zijn wij toegelaten als lid van de Almeerse
Academische Opleidingsschool (AAOS) en zijn daarmee een gecertificeerde opleidingsschool geworden.
Studenten die via de AAOS ook echt in de school tot
docenten worden opgeleid, ervaren dat de theorie die
ze bestuderen beter aansluit bij de dagelijkse praktijk
van het schoolwerk. De studenten voeren leerwerktaken uit, waarmee ze alle aspecten van het leraarschap
leren kennen. Zij zijn één of meer dagen per week op
onze school en assisteren docenten, helpen leerlingen
en voeren zelfstandig onderwijstaken uit. Het MLF wil
zo een steentje bijdragen aan het opleiden van toekomstige collega-docenten. En andersom: studenten
kunnen het MLF veel vertellen over nieuwe ontwikkelingen. De aanwezigheid van studenten zorgt voor een
voortdurende ontwikkeling, waarmee wij de kwaliteit en
actualiteit van ons onderwijs willen waarborgen.
Onze school hanteert een eigen schoolveiligheidsplan.
In dit plan zijn onder andere afspraken opgenomen
over:
• Preventieve maatregelen, schoolregels en sancties bij overtreding.
• Procedures bij incidenten en registratie van
incidenten.
• Opvang van slachtoffers en aangifte bij misdrijven.
• Brandprotocol, evacuatieprotocol enzovoort.
Deze beelden gebruiken wij bijvoorbeeld voor publicatie
in de schoolgids en overige informatiebrochures, maar
ook op onze website www.buitenhoutcollege.nl. Wanneer u niet wilt dat een foto en/of overig beeldmateriaal
van uw zoon/dochter gepubliceerd wordt, kunt u dit
kenbaar maken aan mevrouw K. Kil, afdeling communicatie, via [email protected].
Uiteraard zullen wij deze foto’s en overig beeldmateriaal
niet aan derden verstrekken.
Sponsorbeleid
Mediaprotocol
Het Montessori Lyceum Flevoland werkt met een
mediaprotocol. Dit protocol geeft aan hoe we binnen de
school omgaan met (producten van) beeld- en geluidsapparatuur en mobiele telefoons. Verder beschrijft het
op welke manier de interne en externe verspreiding van
mediaproducten en beeldmateriaal is toegestaan door
de school, (ouders van) leerlingen en medewerkers. Het
protocol is te vinden op de website van de school.
Beeldmateriaal
Gedurende het schooljaar worden voor diverse communicatieve doeleinden en publicaties foto’s en overig
beeldmateriaal (video- en geluidopnamen) gemaakt.
Het Montessori Lyceum Flevoland volgt een uiterst
terughoudend sponsorbeleid. Er zijn geen langdurige
en/of duurzame relaties aangegaan met mogelijke
sponsoren. Er zijn dan ook geen langlopende sponsorcontracten.
Wel gaat de school incidenteel overeenkomsten aan met
adverteerders in publicaties, zoals bijvoorbeeld het examenjaarboek. De gelden die hieruit worden verkregen
komen geheel ten goede aan de betreffende publicatie.
Plannen tot wijziging van het bovenstaande beleid
worden voorgelegd aan de Medezeggenschapsraad. De
school houdt zich daarbij aan het “Convenant onderwijs
en sponsoring”, waarvan de uitgangspunten op onze
website zijn te lezen.
41
hoofdstuk 9
contact
Directie
Claudia van der Burg [email protected]
docent leergebied natuur en docent biologie
mavotop coördinator
Anne Cavadino [email protected]
docent drama en docent vrije keus
Trudie Christophersen [email protected]
docent muziek, docent CKV en docent vrije keus
mentor klas 2
clustercoördinator vakkencluster kunst
coördinator hoog- en meerbegaafden
Anne Clarijs [email protected]
docent leergebied natuur en docent scheikunde
mentor klas 2
Yke Constandse [email protected]
docente maatschappij en docent geschiedenis
mentor klas 3hv
Rogier Dijk [email protected]
docent leergebied communicatie en docent Engels
mentor klas 3hv
coördinator didaktiek/samenwerkend leren
Mart van Donselaar [email protected]
docent maatschappij en docent aardrijkskunde
mentor klas 1
coördinator MLF-weken en werkweek
Ruth van Exel [email protected]
docent drama en docent CKV
coördinator opleidingsschool
Davide Fleischer [email protected]
docent Nederlands en docent vrije keus
mentor klas 1
San Helfferich [email protected]
Rector
Simone de Kruijk [email protected]
Conrector
Docententeam
Montessori Lyceum Flevoland
Bereikbaarheid school
Ambonstraat 5
1335 JV Almere
Telefoon 036 - 549 22 60
[email protected]
Internetwww.mlfalmere.nl
Het MLF zit in een gloednieuw schoolgebouw aan de
Evenaar in Almere Buiten. De Evenaar is de belangrijkste verkeersader van Almere Buiten. Hierdoor is onze
school op diverse manieren eenvoudig bereikbaar, zowel per openbaar vervoer als op eigen gelegenheid. Op
nog geen vijf minuten lopen ligt Station Oostvaarders:
het vertrekpunt voor diverse stadsbussen en treinen.
Melden van absentie bij ziekte
Ziekte wordt vóór 8.30 uur door de ouder/verzorger bij
voorkeur per mail ([email protected]) aan de school gemeld. U kunt een ziekmelding eventueel ook telefonisch
doorgeven. Wanneer een leerling het 1e lesuur niet op
school verschijnt zonder dat hiervan melding is gemaakt,
worden de ouders/verzorgers voor 9.30 uur gebeld.
42
Bestuur en de Almeerse Scholen Groep (ASG)
Het Montessori Lyceum Flevoland maakt deel uit van
Stichting ABVO Flevoland en de Almeerse Scholen
Groep ASG. Er is een intensief samenwerkingsverband
tussen 8 VO-scholen en ruim 50 PO-scholen.
Almeerse Scholen Groep
Louis Armstrongweg 120 1311 RL Almere
postadres: Postbus 60276, 1320 AH Almere
telefoon: 036 - 540 63 63
Michiel Baars [email protected]
docent maatschappij en docent aardrijkskunde
mentor klas 2
Bert Bakvis [email protected]
docent wiskunde
examensecretaris
ambassadeur PO
Cynthia de Beer [email protected]
mentor klas 3hv
Christian Begemann [email protected]
docent leergebied communicatie en docent Duits
mentor klas 2
Iris den Boer [email protected]
docent Nederlands
clustercoördinator Nederlands en communicatie
coördinator binnen/buiten
MR
Mirjam van der Bosch [email protected]
docent wiskunde
clustercoördinator wiskunde
Joel de Bruijne [email protected]
docent BO en docent LOB 4
mentor klas 2
decaan havo/vwo
clustercoördinator BO

Roel Fröhlings frö[email protected]
docent communicatie en docent Engels
mentor klas 1
Monique van Gaalen [email protected]
docent leergebied natuur, docent wiskunde en docent
scheikunde
coördinator boekenfonds
coördinator KWT programma
Martijn Gebbink [email protected]
docent leergebied natuur en docent biologie
Emma Gribling [email protected]
docent leergebied maatschappij en docent geschiedenis
mentor klas 2
onderbouwcoördinator
begeleiding nieuwe docenten
Adri Hendriksen [email protected]
docent Engels en docent Duits
clustercoördinator Nederlands en communicatie
coördinator binnen/buiten
MR
Lily Hoen [email protected]
docent wiskunde
Jerrel IJzer [email protected]
docent BO
mentor klas 1
Wim Janssen [email protected]
docent leergebied maatschappij en docent economie
mentor klas 1
Klaas de Jong [email protected]
docent wiskunde
Rifat Kayhan [email protected]
docent wiskunde
Martin Kind [email protected]
docent wiskunde
Paul Korn [email protected]
docent leergebied natuur, docent wiskunde en docent
natuurkunde
Renske de Kreij [email protected]
docent leergebied natuur en docent biologie
mentor klas 1
Baptist Kurvers-Kiers [email protected]
docent muziek en docent vrije keus
mentor klas 2
Marleen Leysen [email protected]
docent leergebied communicatie en docent Frans
Arjan Luiten [email protected]
docent leergebied communicatie en docent Frans
zorgcoördinator
Eddy van Onzen [email protected]
docent leergebied communicatie en docent Engels
Ingrid Raap [email protected]
docent communicatie en docent Nederlands
mentor klas 2
Robbert-Jan van Schie [email protected]
docent leergebied maatschappij en docent geschiedenis
mentor klas 1
clustercoördinator maatschappij
Mirjam Scholtens [email protected]
docent BO
mentor klas 1
Peter van Schooten [email protected]
docent leergebied maatschappij en docent economie
mentor klas 2
43
hoofdstuk 10
44
Femke Snel [email protected]
docent wiskunde
Karel Soumillion [email protected]
docent leergebied communicatie, docent Duits en
docent Engels
mentor klas 3hv
coördinator examentraject
Henk van Sparrentak [email protected]
docent leergebied natuur, docent natuurkunde en
docent nask1
Berdien Steffen [email protected]
docent leergebied natuur, docent natuurkunde en
docent ANW
clustercoördinator natuur
coördinator ICT
Brigitte Sijlbing [email protected]
docent leergebied communicatie en docent Nederlands
Sharita Thakoerdin [email protected]
docent leergebied maatschappij en docent economie
mentor klas 3hv
Chris Timmermans [email protected]
docent leergebied communicatie en docent Nederlands
mentor klas 2
Sabine Verheugd [email protected]
docent leergebied communicatie, docent Engels en
docent LOB 3
decaan mavo
Yolant Vermeulen [email protected]
Docent leergebied communicatie en docent Nederlands
Esther van Vliet [email protected]
docent leergebied maatschappij en docent maatschappijleer
mentor klas 3hv
Tweede Fase coördinator
Ilse de Witte [email protected]
docent drama
mentor klas 1
Willy Zwaard [email protected]
mentor bovenbouw
begeleiding leerlingen met achterstanden
Ondersteunend Personeel
Evelyn van As [email protected]
dyslexiecoördinator
Bineke Bijlaar [email protected]
leerlingenadministratie
Marianne van Dam [email protected]
secretariaat, receptie
Marjan Eikema [email protected]
kantine
Kitty Haan-de Boer [email protected]
financiële administratie
Samantha Hol [email protected]
TOA natuur
Kitty Kil [email protected]
communicatie
Jos Lodewijks [email protected]
directiesecretaresse
Alfons Meijer [email protected]
conciërge
Joyce Neering [email protected]
secretariaat, receptie
Anne Rappange [email protected]
TOA natuur
Heleen Salomons [email protected]
personeel en organisatie
Ard Scholtze [email protected]
gebouwbeheer
Dunja Veerman [email protected]
directiesecretaresse
Eef van der Velden [email protected]
conciërge
Michael Weij [email protected]
ICT systeembeheer
Antoinette van Zwieten [email protected]
hoofd facilitaire dienst

index
Welkom
Lessentabel in de mavotop 18
Niet-lesgebonden activiteiten35
Welkomstwoord2
Lessentabel 3 havo/vwo20
Het schoolkostenfonds35
Visie & werkwijze
De tweede fase20
De ouderbijdrage36
Pedagogisch uitgangspunt4
De keuzes op het MLF20
De jaarlijkse werkweek36
Helpen om het zelf te doen4
Lessentabel tweede fase Havo/VWO21
Materiaalkosten36
Halen en brengen4
Beoordeling
Verzekering36
Toelating5
Verslag23
Mediatheek/bibliotheek36
Leerlingen met een rugzak5
Determinatie in 2 mavo/havo en
Computermateriaal36
Het jaar rond
3 havo/vwo24
Vrij WiFi39
Basisuren7
Twee typen proefwerken23
Ouderparticipatie39
Leergebied-uren (onderbouw)7
Overgangsbeleid in de onderbouw25
Absentie38
Keuzewerktijd (KWT)7
Overgangsbeleid in 2 mavo/havo26
Examenresultaten40
Werkbespreking/werkuur (WB/WU)8
Overgangsbeleid in 3 havo/vwo26
Inspectie40
Vrije keuze: talent-uren op maat9
Overgangsbeleid in 3 mavo27
Visitatie VMO40
Mlf-weken9
Overgangsbeleid in 4 havo, 4 vwo Opleidingsschool40
Zelfstandig werken in de praktijk
en 5 vwo28
Schoolveiligheidsplan41
Versnellen: Hoog- en meerbegaafden11
Overgangsbeleid - revisie28
Mediaprotocol41
Leerlingvolgsysteem (LVS)11
Afsluitopdrachten28
Beeldmateriaal41
Stergroepen11
Begeleiding
Sponsorbeleid41
Huiswerk11
Mentoren31
Contact
Schooldagen & vakanties
Zorgteam31
Melden van absentie door ziekte42
Dagindeling12
Hoog- en meerbegaafden32
Locatie42
Vrije dagen13
Dyslexie32
Bestuur en Almeerse Scholen Groep42
Buitengewoon verlof13
Counseling32
Contact42
Opbouw van de school
Decanaat33
Wie werken er op het MLF en hoe Onderbouw14
Vertrouwenspersoon seksuele kun je ons bereiken?43
Stroomschema14
intimidatie33
Een dag op het Mlf in vogelvlucht46
De basisvorming (leerjaar 1 en 2)15
Klachtenregeling33
De kracht van het Mlf in een notendop46
Lesurentabel leerjaar 1 en 215
Colofon
47
Mavotop16
Praktische informatie
Mavo op het mlf17
Huisregels voor leerlingen35
Verplichte vakken in mavo 3 17
18+ verklaring35
Keuzevakken in mavo 3 17
Leerlingen doen mee35
45
De kracht van het MLF in een notendop
Een dag op het MLF in vogelvlucht
DOEL?
Uitleg door docent
van moeilijke leerstof.
Wat wordt er van je
verwacht?
Geen eigen keuzes.
In lokalen of het
vakgedeelte van de grote
leerruimtes.
Soms naast andere
groepen.
“Niet- storen” regel
Iedereen het zelfde
niveau.
Iedereen het zelfde
leerjaar.
De docent bepaalt de
structuur.
Sommige dingen
moet de docent uitleggen
aan iedereen.
In deze lessen wordt het
normtempo bepaald, dan
weet je waar je aan toe
bent.
Zelf aan de slag met
het vak op je rooster.
Zelf plannen welk
onderdeel.
Alleen of samen.
Veel eigen keuzes
Maar: niets doen
kan niet
Zelf het vak kiezen.
Zelf inroosteren.
Doen wat je het meest
nodig hebt of leuk vindt.
Achterstanden inlopen.
Voor alle lessen over jouw
zelfstandig werk en het
samenwerken in de groep.
Werkbespreking (WB): Eén
keer in de twee weken een
gesprek van een
kwartier met jou.
46
In de grote leerruimtes.
Meerdere docenten en
klassen.
Boeken, PC, docent
aanwezig.
Samen zorgen voor een
goede werksfeer.
Door de hele school heen.
Alle docenten draaien
keuzewerk-tijden,
alle leerlingen ook.
Met de groep in een
leerruimte.
Op een rustige plek met
aandacht speciaal voor jou.
mavo, havo en vwo
samen.
Je volgt je eigen weg.
De docent loopt rond
en helpt.
Start met 20 minuten
stilwerken.
Zelf kiezen is leuk en werkt
goed. Het helpt je steeds
zelfstandiger te worden.
Van samenwerken,
juist met leerlingen van
een ander niveau, leer je
veel.
Je werkt aan het
gekozen vak.
Aangeven of je de docent
nodig hebt of doorwerkt.
Docent loopt rond en
helpt.
Hulp van ouderejaars.
Dit is handig omgaan
met de lestijd.
Je volgt hierdoor de meeste
lessen bij de voor jou
moeilijkste vakken.
Moeilijk kiezen?
Je mentor helpt.
Leren leren / leren leven/
leren kiezen.
Mentor begeleidt bij zelfstandig leren door één op
één gesprek.
Leren plannen met ons
Quintplan.
Verantwoordelijk zijn
voor je eigen leren vinden
wij belangrijk maar het is
niet zo makkelijk.
De mentor is de spil van
onze Montessori
begeleiding. Dat verdient
genoeg tijd.
Zelfverantwoordelijk
‘Vrijheid in verbondenhe
id’
HOE?
Betrouwbaar
‘Doen wat je zegt’
WAAR?
Kleinschalig
‘Help mij het
zelf te doen’
W AT ?
Dat is méér dan zelfstandig aan het werk.
Zelfverantwoordelijk leren kan alleen als er een
zeer heldere en strakke werkstructuur wordt
geboden en daarbinnen juist keuzes zijn.
Door structuur én keuzes te bieden leer jij steeds
meer jouw beste manier van werken te kennen en
te gebruiken.
Je hebt gewoon een rooster met vakken MAAR
je plant je werk wel zelf in. Als je goed op school
werkt hoef je minder thuis te doen.
VOORBEELD?
Ons Quintplan biedt heel veel structuur én laat
daarnaast veel keuzes.
Klaar met je werk? Dan mag je de proef al komen
doen. Nog niet alles af? Dan mag hij ook wat later.
Eén uur per dag heb je KWT (keuzewerktijd). Dan
kies je zelf naar welke les je gaat.
De docenten praten tijdens de lessen meestal mét
jou en niet tégen jou (of een hele klas).
Kleinschalig betekent niet ‘klein’ maar vooral dat
we veel individuele gesprekken hebben met jou.
Daardoor leren we je goed kennen en kunnen we
jou helpen op de manier die bij jou past.
Eens in de twee weken heb je een werkbespreking
met je mentor: een kwartier op school speciaal
voor jou.
Dat is belangrijk als je wilt leren om zo zelfstandig
mogelijk te leren. Want bij iedereen werkt dat
anders. Jij mag zijn zoals je bent.
Regelluw: wat vanzelf goed gaat hoeft niet geregeld. Wel volgt er altijd een gesprek als jij over een
grens heen gaat.
We kunnen alleen maar zo onderwijs geven en zo
met elkaar omgaan als we in grote lijnen ook echt
doen wat we zeggen.
Wat er van je verwacht wordt, staat allemaal in
het Quintplan en dat kan een docent niet zomaar
tussentijds veranderen. Je weet dus waar je aan
toe bent.
Ook ouders kunnen in een deel van het Quintplan
meekijken en volgen hoe je wordt begeleid. Ze
voelen zich daardoor erg betrokken.
Voo
‘Helder en uitdrbereid
agend’
Mentoruur
Werkbespreking
Keuzewerktijd
Zelfrooster uur
Leergebieduur
Zelfwerk uur
Basisuur
Instructie uur
HOE?
Ons nieuwe gebouw is zo ingericht dat alle soorten lessen goed gevolgd kunnen worden.
Elke leerruimte is een mediatheek:
boeken, computers, docenten, medeleerlingen
materialen en een goede werksfeer waar op zachte
toon gesproken wordt.
Op het MLF is er weinig lesuitval. Bijna alle lessen
worden overgenomen door collega’s. Jij kunt
gewoon aan het werk want je had al gepland wat je
die les wilde doen.
Colofon
Tekst: San Helfferich. Samenstelling: Kitty Kil.
Art direction: Draai Concept + Design.
Fotografie: Shira Koopman.
Ondanks zorgvuldige samenstelling kan het MLF niet
aansprakelijk worden gesteld voor eventuele foutieve meldingen. © Montessori Lyceum Flevoland,
2014/2015. Niets uit deze uitgave mag op welke wijze
dan ook overgenomen worden zonder schriftelijke toestemming van de auteursrechthebbenden.
Het Quintplan is deels toegankelijk voor ouders.
Zo kunnen zij goed volgen hoe het op school gaat.
Drie keer per jaar en verslag met beoordelingen
plus in woorden hoe het bij ieder vak gaat.
Elke groep van vakken (natuur/maatschappij/
communicatie/kunst/lo) heeft zijn eigen grote
leerruimte.
Kleine lokalen voor uitleg door vakkundige docenten, werknissen voor individueel werk, stilteruimtes voor rust, groepstafels voor samenwerken,
studio’s voor oefening, grote leerrruimtes als
uitdagende leeromgeving.

www.mlfalmere.nl
Montessori Lyceum Flevoland
Ambonstraat 5
1335 JV Almere


Rooster Kijk- en luistertoetsen

Kijkwijzer - Dalton Lyceum Barendrecht

Op het ARh BeRgen leeR je veel meeR.

Heb je een havo, TL+ of goed mavo advies vanuit je basisschool

Aan de ouder(s)/verzorger(s) en leerlingen van

Doorstroomeisen van havo naar vwo 2015-2016

Lyceum Ypenburg

DOCENT(E) DUITS (circa 0,65 fte)

brief - Theresialyceum

Open dagen in de regio