Schoolgids 2014-2015 - Keizer Karel College

KEIZER KAREL COLLEGE
HAVO
ATHENEUM
GYMNASIUM
TECHNASIUM
Elegast 5
1185 AA Amstelveen
020-6415700
www.keizerkarelcollege.nl
[email protected]
INHOUD
EEN WOORD VOORAF ......................................................................... 4
1. HET KEIZER KAREL COLLEGE ..................................................... 5
1.1
Algemene informatie................................................................. 5
1.2
Wie was Keizer Karel? .............................................................. 6
2. DE OPDRACHT VAN DE SCHOOL ................................................. 6
2.1
De missie van de school .......................................................... 7
2.2
Kernkwaliteiten ......................................................................... 8
2.3
Identiteit en levensbeschouwing ............................................. 8
3. DE INRICHTING VAN HET ONDERWIJS OP HET KEIZER KAREL
COLLEGE ....................................................................................... 10
3.1
De opbouw van het Keizer Karel College schooljaar 2014-2015.10
Toelichting bij het schema ............................................................................................10
De Onderbouw; leerjaar 1 tot en met 3 .........................................................................11
Tweede Fase; havo leerjaar 4 t/m 5 en vwo 4 t/m 6 .....................................................12
De profielen ..................................................................................................................13
4. DE DAGELIJKSE ONDERWIJSPRAKTIJK ................................... 14
4.1
Lessen ..................................................................................... 15
Lestijden .......................................................................................................................15
Onderwijstijd .................................................................................................................15
Lesuitval en -opvang.....................................................................................................15
Verzuimpreventie/Magister ...........................................................................................16
Vakantierooster 2014/2015 ................................................................. 16
Lessentabel 2014 2015 ................................................................................................17
Profielkeuze Havo 2014 2015 .......................................................................................18
Profielkeuze Atheneum 2014 2015 ...............................................................................19
Profielkeuze Technasium 2014 2015 ............................................................................20
Profielkeuze Gymnasium 2014 2015 ............................................................................20
4.2
Kenmerken van het dagelijks onderwijs ............................... 22
Hulplessen ....................................................................................................................22
Huiswerkbeleid .............................................................................................................22
De huiswerkklas ...........................................................................................................22
Magister als leerlingvolgsysteem ..................................................................................22
Toetsing, rapportage en bevordering ...........................................................................22
Gerichte bevorderingen ...............................................................................................24
Bevorderingsnormen 4H, 4V en 5V ..............................................................................26
Determinatie in de brugklassen Havo/atheneum ...........................................................27
1
4.3
Algemeen vormende activiteiten ........................................... 28
Burgerschapsvorming ...................................................................................................28
Projectonderwijs ...........................................................................................................28
Verrijkingscursussen.....................................................................................................28
Kennismakingsdagen, stedenreizen, excursies ............................................................29
Voorstellingen ..................................................................................... 29
Schoolkrant...................................................................................................................30
Mediatheek ...................................................................................................................30
Studieruimte .................................................................................................................31
Overige algemeen vormende activiteiten ......................................................................31
5. LEERLINGBEGELEIDING ............................................................. 31
Verschillende soorten leerlingbegeleiding .....................................................................32
A.
De Peermentoren .................................................................... 32
B.
Het Mentoraat .......................................................................... 33
C.
Het Decanaat ........................................................................... 34
D.
Counselors .............................................................................. 35
E.
Remedial Teaching ................................................................. 35
F.
Faalangstreductietraining ...................................................... 36
G.
Sociale Vaardigheidstraining ................................................. 36
H.
Vertrouwenspersoon .............................................................. 36
I.
Het Zorgcoördinaat ................................................................. 37
J.
Passend Onderwijs ................................................................. 37
K.
Drugs/alcoholprotocol ............................................................ 38
6. BETROKKENHEID BIJ HET ONDERWIJS .................................... 39
6.1
Geledingen binnen de school ................................................ 39
Bevoegd Gezag ............................................................................................................39
Samenstelling Raad Van Toezicht 2014-2015 ..............................................................39
Medezeggenschapsraad (MR) ......................................................................................39
Leden medezeggenschapsraad ....................................................................................40
Schoolleiding ................................................................................................................40
Afdelingsleiders ............................................................................................................40
Docenten ......................................................................................................................40
Onderwijs ondersteunend personeel (OOP) .................................................................41
2
6.2
Leerlingen ................................................................................ 41
6.3
Ouders/verzorgers .................................................................. 41
Informatie aan en contact met ouders/verzorgers .........................................................42
Betrokkenheid van ouders als klankbord ......................................................................42
Meerderjarigheid ...........................................................................................................43
7. DE KOSTEN VAN HET ONDERWIJS ............................................ 45
7.1
De schoolboeken. ................................................................... 45
7.2
De ouderbijdrage en de centrale inning. ............................... 46
De ouderbijdrage ..........................................................................................................46
De centrale inning .........................................................................................................47
7.3
Meerdaagse excursies en stedenreizen. ............................... 48
7.4
WTOS en de tegemoetkoming in de studiekosten via de
ib-groep…… ............................................................................. 48
8. VERZEKERING/AANSPRAKELIJKHEID....................................... 49
9. KWALITEITSZORG ........................................................................ 50
10. TOELATING TOT DE BRUGKLAS SCHOOLJAAR 2015-2016 .... 52
11. OVERZICHT VAN PERSONEN EN FUNCTIES ............................. 53
3
EEN WOORD VOORAF
De belangrijkste functie van deze schoolgids is ouders en leerlingen te
helpen bij het kiezen van een geschikte school. We hebben daarom
onze school voor u zo goed mogelijk beschreven.
In deze schoolgids kunnen ouders en leerlingen lezen over:
de opzet van het onderwijs op het Keizer Karel College;
de leerlingbegeleiding;
wat van ouders wordt verwacht en wat ouders van de school
kunnen verwachten.
Extra informatie
Vanzelfsprekend zijn er naast de schoolgids meer informatiebronnen
over onze school. Zo kunt u actuele informatie over de school vinden op
www.keizerkarelcollege.nl en op www.scholenopdekaart.nl.
U kunt voor informatie ook contact opnemen met het secretariaat van de
school, (020)6415700.
Mw. drs. E.C.J. Pels Rijcken
bestuurder/rector
4
1.
HET KEIZER KAREL COLLEGE
1.1 Algemene informatie
Het Keizer Karel College (KKC) is een school voor havo, atheneum,
technasium en gymnasium, met een eenjarige brugperiode. De identiteit
van de school is open katholiek.
Het merendeel van de leerlingen van het Keizer Karel College komt uit
Amstelveen. Daarnaast krijgen wij veel leerlingen uit Badhoevedorp,
Ouderkerk aan de Amstel en Aalsmeer. De school is vanuit de hele
omgeving goed bereikbaar, zowel per fiets als met het openbaar vervoer.
Het Keizer Karel College telt 1700 leerlingen in één gebouw aan de
Elegast. Het schoolgebouw is de afgelopen jaren aangepast aan de
groei van het leerlingenaantal. In 2010 is een prachtige nieuwe vleugel
toegevoegd. Het gebouw biedt alle faciliteiten die nodig zijn voor het
huidige onderwijs. Leerlingen voelen zich prettig in het gebouw en in de
leerlingenruimtes, zoals de aula en het atrium.
Aan het Keizer Karel College zijn 150 medewerkers verbonden:
3
5
123
26
leden van de schoolleiding
afdelingsleiders
docenten
leden van het onderwijsondersteunend personeel
Het Keizer Karel College maakt onderdeel uit van Stichting Keizer Karel,
waartoe ook het Alkwin Kollege in Uithoorn behoort. Het bestuur van de
stichting wordt gevormd door de twee bestuurders/rectoren van de beide
scholen. Het toezicht is in handen van een Raad van Toezicht.
5
1.2 Wie was Keizer Karel?
De oprichters van onze school gaven 58 jaar geleden de school de naam
Keizer Karel mee. Van deze Karel de Grote weten wij dat hij nogal wat
strijd voerde en een rijk stichtte dat in omvang veel weg had van een
hedendaags verenigd Europa. Onderwijs vond hij zeer belangrijk.
Daarom stimuleerde hij de oprichting van scholen. Ook voor de
bestuurlijke organisatie van zijn rijk achtte hij goed onderwijs
onontbeerlijk.
Volgens Karels biograaf kon Karel lezen en sprak hij verschillende talen.
Schrijven kon hij echter niet. Karel vulde een soort pictogram in ter
aanduiding van zijn naam. Gezien zijn bijzondere zorg voor goed
onderwijs was het een zinvolle gedachte om onze school de naam
Keizer Karel College te geven.
6
2.
DE OPDRACHT VAN DE SCHOOL
2.1 De missie van de school
Het Keizer Karel College ziet als zijn kerntaak het bieden van een goede
havo-, atheneum-, technasium- of gymnasium opleiding aan jonge
mensen, die ook zelf actief bij het onderwijs betrokken zijn en worden.
De begeleiding van leerlingen is op de eerste plaats gericht op de studie
en het afsluiten van de opleiding met een diploma. Daarnaast wordt in de
begeleiding veel aandacht besteed aan het welbevinden van onze
leerlingen.
Onze identiteit als open katholieke school komt – naast het geven van
lessen levensbeschouwing en het houden van een kerstviering – vooral
tot uiting in de sfeer op onze school.
Een sfeer die het beste gekenmerkt wordt door openheid, respect en
saamhorigheid. Leerlingen geven aan dat zij zich veilig voelen op school.
Belangrijke andere doelstellingen van ons onderwijs en onze
leerlingbegeleiding zijn:
- het stimuleren van de persoonlijke ontplooiing van de
leerling
- leerlingen verantwoordelijkheid laten dragen voor zichzelf en
de groep waarbinnen zij werken
- leerlingen sociaal en maatschappelijk laten functioneren
- vorming in waarden en normen, met daarin de nadruk op
een tolerante levenshouding
- bijdrage leveren aan de culturele vorming van leerlingen
Een belangrijke pijler van het Keizer Karel College is een goed en
systematisch contact met de individuele ouder/verzorger, met ouders in
de ouderraden en met ouders in de medezeggenschapsraad. Wij achten
de betrokkenheid van ouders bij de school voor zowel de leerprestaties
als het welbevinden van onze leerlingen van het grootste belang.
7
2.2 Kernkwaliteiten
Voortvloeiend uit de missie van onze school komen we tot de volgende
kernkwaliteiten:
1. Goede leerresultaten
Ons onderwijs en onze begeleiding is gericht op hoge doorstroomen slaagpercentages. Uitstroom moet zo veel mogelijk vermeden
worden.
2. Een veilige school
Onze school is een veilige school. We willen een veilige en
vertrouwde leer- en werkomgeving scheppen voor leerlingen en
personeelsleden. Een veilige school is een voorwaarde om te
kunnen leren. Binnen de school zijn regels en grenzen duidelijk
aangegeven, kennen de medewerkers en de leerlingen elkaar en
gaan ze open en respectvol met elkaar om. Op onze school mag je
voor je mening uitkomen.
3. Motiverend onderwijs
Door middel van ons onderwijsconcept dat gebaseerd is op het
geven van ruimte voor vele didactische werkvormen waarbinnen
groei naar zelfstandigheid, variatie in werkvormen en ICT een
belangrijke plaats innemen, trachten wij de motivatie en het
leerrendement van onze leerlingen te versterken
2.3 Identiteit en levensbeschouwing
Een school voor voortgezet onderwijs heeft als primair doel de leerlingen
op te leiden voor een diploma. Voor het Keizer Karel College is dit een
havo-, atheneum-, technasium- of gymnasiumdiploma. Maar een school
als het Keizer Karel College wil meer zijn. Zij wil haar leerlingen ook
opvoeden tot zelfstandige, kritisch denkende mensen.
Naast de lessen levensbeschouwing komt onze identiteit naar voren in
onze open wijze van met elkaar omgaan, zowel docenten, leerlingen,
personeel als ouders. Respect voor elkaar en het besef dat wij allen deel
uitmaken van onze open katholieke schoolgemeenschap en van de
maatschappij als geheel zijn voor ons kernwaarden.
8
Ook speciale projecten op sociaal terrein en ten behoeve van de Derde
Wereld leveren hieraan een bijdrage. Op deze wijze tracht het Keizer
Karel College in deze veranderende wereld waar te maken wat de
stichters van onze school destijds voor ogen stond.
9
3.
DE INRICHTING VAN HET ONDERWIJS OP
HET KEIZER KAREL COLLEGE
3.1 De opbouw van het Keizer Karel College schooljaar
2014-2015
In onderstaand schema staan de mogelijkheden van schoolloopbanen
op het Keizer Karel College weergegeven. Een toelichting vindt u op de
volgende bladzijden.
1e
jaar
havo
havo /atheneum
vwo
atheneum
technasium
gymnasium
havo
havo
atheneum
atheneum
technasium
gymnasium
havo
havo
atheneum
atheneum
technasium
gymnasium
havo
havo
atheneum
atheneum
technasium
gymnasium
havo
havo
atheneum
atheneum
technasium
gymnasium
examen
examen
atheneum
atheneum
technasium
gymnasium
e
2
jaar
3e
jaar
4e
jaar
5e
jaar
6e
jaar
vervolgopleiding
(of werk)
examen
vervolgopleiding (of werk)
havo: hoger algemeen voortgezet onderwijs
vwo: voorbereidend wetenschappelijk onderwijs
Toelichting bij het schema
Het Keizer Karel College heeft naast havo-, atheneum- en gymnasiumbrugklassen sinds 2008 ook technasiumbrugklassen.
Sinds het schooljaar 2003-2004 zijn de brugklassen op de volgende
wijze ingedeeld:
10
Havo-, havo/atheneum-, atheneum-, gymnasium- en technasiumklassen. In de havo/atheneumbrugklassen wordt op atheneumniveau
lesgegeven. De leerlingen in deze klassen krijgen rapportcijfers op zowel
havo- als atheneumniveau op basis van gedifferentieerde toetsen. Aan
het einde van het schooljaar vindt voor deze leerlingen definitieve
plaatsing - door de docentenvergadering van die klassen - plaats.
In 2008 zijn wij met een technasiumopleiding gestart. Dat hieraan een
grote behoefte is blijkt uit de enorme belangstelling voor deze opleiding.
Deze belangstelling heeft ertoe geleid dat we nu in klas één tot en met
zes twee technasiumklassen hebben. Deze zesjarige opleiding is
bedoeld voor leerlingen met een meer dan gemiddelde belangstelling
voor natuurwetenschappelijke vakken.
De onderbouw; leerjaar 1 tot en met 3
In de onderbouw hebben we een lesprogramma samengesteld dat
voldoet aan de kerndoelen. Ongeveer een derde van de lesuren wordt
door de school zelf ingevuld. De kerndoelen omvatten zeven
leergebieden (Nederlands, Engels, Wiskunde, Mens en natuur, Mens en
maatschappij, Kunst en cultuur en Bewegen en sport).
11
Tweede Fase; havo leerjaar 4 t/m 5 en vwo leerjaar 4 t/m 6
Alle leerlingen volgen een aantal verplichte vakken in het
gemeenschappelijke
deel
(Nederlands,
Engels,
literatuur,
maatschappijleer, culturele en kunstzinnige vorming en lichamelijke
opvoeding; daarnaast op het vwo algemene natuurwetenschappen en
een keuze tussen Frans en Duits op het atheneum, en Latijn en Grieks
op het gymnasium), tevens kiezen alle leerlingen uit vier profielen er één
(of in uitzonderingsgevallen twee).
De vier profielen zijn:
1.
2.
3.
4.
cultuur en maatschappij
economie en maatschappij
natuur en gezondheid
natuur en techniek
Alle profielen bestaan uit vier vakken, waarvan er drie verplicht zijn. Voor
het vierde vak maken leerlingen een keuze uit een beperkte groep
vakken die inhoudelijk aansluiten op het gekozen profiel, de
zogenaamde profielvakken.
Daarnaast kiest een leerling minimaal één vak in de zogenaamde vrije
ruimte. Op het KKC is de keuzevrijheid groot. Bijna alle vakken uit de
andere profielen kunnen worden gekozen naast enkele nieuwe vakken
zoals op het vwo Natuur, Leven en Technologie, en op zowel de havo
als het vwo Spaans en wiskunde D (een specialistische wiskunde).
Alle vakken in de Tweede Fase maken via studiewijzers duidelijk wat er
van de leerling wordt gevraagd. Deze studiewijzers, die per week
aangeven wat de eisen zijn per vak, zorgen ervoor dat leerlingen beter
kunnen plannen.
12
De profielen
In het schooljaar 2014-2015 zijn in de havo-eindexamenklas
107 leerlingen ingeschreven, als volgt verdeeld over de profielen:
Natuur en Techniek
Natuur en Gezondheid
Cultuur en Maatschappij
Economie en Maatschappij
25
17
6
59
13
(23%)
(16%)
(6%)
(55%)
In de vwo-eindexamenklas hebben de 179 leerlingen de volgende
profielen gekozen:
Natuur en Techniek
Natuur en Gezondheid
Cultuur en Maatschappij
Economie en Maatschappij
58
34
9
78
(32%)
(19%)
(5%)
(44%)
VWO-eindexamenklas 2013-2014: aantal leerlingen per profiel
18
60
54
CM
EM
NG
NT
53
14
4.
DE DAGELIJKSE ONDERWIJSPRAKTIJK
4.1 Lessen
Lestijden
1e lesuur
2e lesuur
3e lesuur
08.30 - 09.15 uur
09.15 - 10.00 uur
10.00 - 10.45 uur
pauze
10.45 - 11.15 uur
4e lesuur
5e lesuur
11.15 - 12.00 uur
12.00 - 12.45 uur
pauze
12.45 - 13.15 uur
6e lesuur
7e lesuur
8e lesuur
9e lesuur
13.15 - 14.00 uur
14.00 - 14.45 uur
14.45 - 15.30 uur
15.30 - 16.15 uur
Onderwijstijd
Onderwijstijd is het aantal uren per jaar dat een leerling gedurende zijn of
haar schoolloopbaan onderwijs krijgt dan wel hoort te krijgen. Wij hebben
de lessentabel zo opgesteld dat wij van de 1e t/m 6e klas aan dit
voorschrift voldoen. Daarnaast kennen wij een systeem van hulplessen en
verrijkingscursussen zodat wij aan de wet op de onderwijstijd voldoen.
Lesuitval en -opvang
-
-
lesuitval wordt zeer beperkt
leerlingen uit klas 1 t/m 3 kennen geen tussenuur daar alle lesuren
die door ziekte, excursies en schoolonderzoeken niet door de
eigen docent kunnen worden gegeven worden vervangen door
collega's
iedere docent heeft in zijn/haar rooster één uur per week een
invaluur (zogenaamd stipuur)
15
Verzuimpreventie/Magister
Het verzuim kunnen we tot een minimum beperken door de volgende
maatregelen:
1.
2.
3.
de docent vult aan het begin van ieder lesuur digitaal in welke
leerling niet aanwezig is. Dit is voor de verzuimcoördinator
zichtbaar in Magister. Ouders van leerlingen die afwezig zijn en die
dit 's morgens niet hebben gemeld worden door de
verzuimcoördinator direct gebeld;
een schoolklimaat waarin leerlingen zich prettig voelen en waarbij
spijbelen heel ongewoon is;
duidelijke sancties bij onterecht verzuim.
Vakantierooster 2014-2015
Herfstvakantie
za 11 oktober t/m zo 19 oktober 2014
Kerstvakantie
za 20 december 2014 t/m zo 4 januari 2015
Voorjaarsvakantie
za 21 februari t/m zo 1 maart 2015
Tweede Paasdag
ma 6 april 2015
Meivakantie
za 25 april t/m zo 10 mei 2015
Hemelvaart
do 14 en vr 15 mei 2015
Tweede Pinksterdag
ma 25 mei 2015
Zomervakantie
za 4 juli t/m zo 16 augustus 2015
Goede vrijdag is dit schooljaar een gewone lesdag!
Op 13 november hebben leerlingen een lesvrije dag.
16
Lessentabel 2014-2015
NE
H1
H/A1
A1
T1
G1
H2
A2
T2
G2
H3
A3
T3
G3
H4
V4
H5
V5
V6
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
2
2
3
2
3
2
2,5
LA
2
2,5
3
5
5
4,5
GR
1
2,5
3
5
5
4,5
FA
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
2
4
3
3,5
3
2,5
3
3
3
3
3
3
3
3
4
3
3,5
3
2,5
3
3
3
3
3
3
2
3
3
2*
3,5
2,5*
2,5
SP
4
3
3,5
3
3,5
LI
2
2
1,5
2,5
1,5
DU
EN
3
3
3
3
3
GS
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3,5
3
3,5
AK
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3,5
3
2,5
3
3
2
2
4
3
4
3
3,5
3
3
3,5
3
2,5
3
3
3,5
4
3,5
4
5
3,5
4
3,5
3
3,5
EC
MO
WI/WA
4
4
4
3
4
3
3
3
3
3
3
3
3
WB
WC
3
WD
NA/SC
2
2
2
1
2
3
3
3
3
SK
BI
2
2
2
2
2
2
2
1
2
3
3
3,5
3
2,5
2
2
2
2
4
3
4
3
3,5
2
2
2
2
3
3
3,5
3
2,5
2
2
2
2
4
3
4
3
3,5
4
4
NLT
CKV
TE
2
2
2
1
2
2
2
1
2
HV
2
2
2
1
1
2
2
1
1
MU
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
DD2
BV2
MU2
KA
IF/INF
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
1
1
1,5
1
1,5
3
3
3,5
3
2,5
1
2
ANW
2
LB/ML
1,5
1,5
1,5
1
LO
3
3
3
3
STU
1,5
1,5
1,5
1
DD/KA
OO
*
1
1
1
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
3,5
2
2
2
6
6
6
4
De leerlingen in de vierde en vijfde klas van het gymnasium kunnen kiezen voor lessen
Cambridge Engels. De leerling in de vierde klas volgt dan 1 uur regulier Engels, 1 uur
Cambridge Engels en 1 uur Cambridge individueel. De leerlingen in de vijfde klas
krijgen hetzelfde als leerlingen in de vierde klas, m.u.v. het eerste halve jaar, dan
volgen ze 2 uur regulier Engels. Het is mogelijk dat de docent voor Cambridge Engels
een andere is dan de docent voor het reguliere van Engels.
Er zal wel maar één cijfer komen: dat voor Cambridge Engels.
17
Profielkeuze havo 2014 - 2015
Gemeenschappelijk deel: Nederlands, Engels, Literatuur, Maatschappijleer,
Lichamelijke Opvoeding, CKV
Profiel Cultuur en Maatschappij
Verplicht
Profielkeuze
3. Aardrijkskunde of Economie
1. Geschiedenis
2. Kunstvak (muziek of beeldende
4. Frans of Duits
vorming én kunst algemeen)
5. Kies één vak in de vrije ruimte: Wiskunde A / Economie / Aardrijkskunde /
Management en organisatie / Duits / Frans / Spaans / Informatica / Biologie*
* In het profiel CM mag biologie alleen worden gekozen bij een positief advies van de
docent biologie en op voorwaarde dat de er een gesprek heeft plaatsgevonden met
de decaan.
Profiel Economie en Maatschappij
Verplicht
Profielkeuze
1. Wiskunde A of Wiskunde B
4. Kies één vak:
Aardrijkskunde of Management en
2. Economie
organisatie of Frans of Duits
3. Geschiedenis
5. Kies één vak in de vrije ruimte: Aardrijkskunde / Management en organisatie /
Duits / Frans / Spaans / Informatica / Biologie / Kunstvak (muziek of beeldende
vorming én kunst algemeen) / Wiskunde D*
* Wiskunde D mag alleen gekozen worden door leerlingen die wiskunde B volgen.
Profiel Natuur en Gezondheid
Verplicht
Profielkeuze
1. Wiskunde A of Wiskunde B
4. Natuurkunde of Aardrijkskunde
2. Scheikunde
3. Biologie
5. Kies één vak in de vrije ruimte: Aardrijkskunde /Natuurkunde/ Management en
organisatie / Duits / Frans / Spaans / Informatica / Economie/ Geschiedenis /
Wiskunde D*
* Wiskunde D mag alleen gekozen worden door leerlingen die wiskunde B volgen.
Profiel Natuur en Techniek
Verplicht
Profielkeuze
1. Wiskunde B
4. Kies één vak:
Biologie of Informatica of Wiskunde D
2. Natuurkunde
3. Scheikunde
5. Kies één vak in de vrije ruimte: Aardrijkskunde /Biologie / Management en
organisatie / Duits / Frans / Spaans / Informatica / Economie/ Geschiedenis /
Wiskunde D
18
Profielkeuze atheneum 2014 - 2015
Gemeenschappelijk deel: Nederlands, Engels, Literatuur, Maatschappijleer,
Lichamelijke Opvoeding, CKV, ANW,
1. Frans of Duits
Profiel Cultuur en Maatschappij
Verplicht
2. Geschiedenis
Profielkeuze
4. Wiskunde C of Wiskunde A of
Wiskunde B
5. Aardrijkskunde of Economie
3. Kunstvak (muziek of beeldende
vorming én kunst algemeen)
6, 7. Kies één of twee vak(ken) in de vrije ruimte: Economie / Aardrijkskunde /
Management en organisatie / Duits / Frans / Spaans / Informatica / Biologie*
* In het profiel CM mag biologie alleen worden gekozen bij een positief advies van de
docent biologie en op voorwaarde dat de er een gesprek heeft plaatsgevonden met
de decaan.
Profiel Economie en Maatschappij
Verplicht
Profielkeuze
2. Wiskunde A of Wiskunde B
5. Kies één vak:
Aardrijkskunde of Management en
3. Economie
organisatie of Frans of Duits
4. Geschiedenis
6, 7. Kies één of twee vak(ken) in de vrije ruimte: Management en organisatie /
Aardrijkskunde / Duits / Frans / Spaans / Informatica / Biologie / Kunstvak
(muziek of beeldende vorming én kunst algemeen) / Wiskunde D* /
Natuurkunde **
* Wiskunde D mag alleen gekozen worden door leerlingen die wiskunde B volgen.
** Natuurkunde mag alleen gekozen worden door leerlingen die wiskunde B volgen
en op voorwaarde dat de docent natuurkunde een positief advies heeft gegeven.
Profiel Natuur en Gezondheid
Verplicht
Profielkeuze
2. Wiskunde A of Wiskunde B
5. Natuurkunde of Aardrijkskunde of
Natuur, leven en technologie (NL&T)
3. Scheikunde
4. Biologie
6, 7. Kies één of twee vak(ken) in de vrije ruimte: Aardrijkskunde /Natuurkunde/
NL&T / Duits / Frans / Spaans / Management en organisatie / Informatica /
Economie/ Geschiedenis / Kunstvak (muziek of beeldende vorming én kunst
algemeen) / Wiskunde D*
* Wiskunde D mag alleen gekozen worden door leerlingen die wiskunde B volgen.
Profiel Natuur en Techniek
Verplicht
Profielkeuze
2. Wiskunde B
5. Kies één vak:
Biologie of Informatica of Wiskunde D
3. Natuurkunde
of Natuur, leven en technologie(NL&T)
4. Scheikunde
6, 7. Kies één of twee vak(ken) in de vrije ruimte: Informatica / Biologie / NL&T /
Wiskunde D / Duits / Frans / Spaans / Aardrijkskunde / Economie /
Management en organisatie / Geschiedenis /
Kunstvak (muziek of beeldende vorming én kunst algemeen)
19
Profielkeuze technasium 2014 - 2015
Gemeenschappelijk deel: Nederlands, Engels, Literatuur, Maatschappijleer,
Lichamelijke Opvoeding, CKV, ANW,
1. Frans of Duits
Profiel Natuur en Gezondheid
Verplicht
Profielkeuze
2. Wiskunde A of Wiskunde B
5. Onderzoek en Ontwerpen (O&O)
3. Scheikunde
4. Biologie
6, 7. Kies één of twee vak(ken) in de vrije ruimte: Aardrijkskunde /Natuurkunde/
NL&T / Duits / Frans / Spaans / Management en organisatie / Informatica /
Economie/ Geschiedenis / Kunstvak (muziek of beeldende vorming én kunst
algemeen) / Wiskunde D*
* Wiskunde D mag alleen gekozen worden door leerlingen die wiskunde B volgen.
Profiel Natuur en Techniek
Verplicht
Profielkeuze
2. Wiskunde B
5. Onderzoek en Ontwerpen (O&O)
3. Natuurkunde
4. Scheikunde
6, 7. Kies één of twee vak(ken) in de vrije ruimte: Informatica / Biologie / NL&T /
Wiskunde D / Duits / Frans / Spaans / Aardrijkskunde / Economie /
Management en organisatie / Geschiedenis / Kunstvak (muziek of beeldende
vorming én kunst algemeen)
20
Profielkeuze gymnasium 2014 - 2015
Gemeenschappelijk deel: Nederlands, Engels, Literatuur, Maatschappijleer,
Lichamelijke Opvoeding, ANW,
1. Latijn of Grieks
Profiel Cultuur en Maatschappij
Verplicht
2. Geschiedenis
Profielkeuze
4. Wiskunde C of Wiskunde A of
Wiskunde B
5. Aardrijkskunde of Economie
3. Kunstvak (muziek of beeldende
vorming én kunst algemeen)
6, 7. Kies één of twee vak(ken) in de vrije ruimte: Grieks / Latijn / Duits / Frans /
Spaans / Economie / Aardrijkskunde / Management en organisatie /
Informatica / Biologie*
* In het profiel CM mag biologie alleen worden gekozen bij een positief advies van
de docent biologie en op voorwaarde dat dit besproken is met de decaan.
Profiel Economie en Maatschappij
Verplicht
2. Wiskunde A of Wiskunde B
3. Economie
4. Geschiedenis
Profielkeuze
5. Kies één vak:
Aardrijkskunde of Management en
organisatie of
Frans of Duits
6, 7. Kies één of twee vak(ken) in de vrije ruimte: Grieks / Latijn / Duits / Frans /
Spaans / Aardrijkskunde / Management en organisatie / Informatica / Biologie /
Kunstvak (muziek of beeldende vorming én kunst algemeen) / Wiskunde D* /
Natuurkunde **
* Wiskunde D mag alleen gekozen worden door leerlingen die wiskunde B volgen.
** Natuurkunde mag alleen gekozen worden door leerlingen die wiskunde B volgen
en op voorwaarde dat de docent natuurkunde een positief advies heeft gegeven.
Profiel Natuur en Gezondheid
Verplicht
Profielkeuze
2. Wiskunde A of Wiskunde B
5. Natuurkunde of Aardrijkskunde of
Natuur, leven en technologie (NL&T)
3. Scheikunde
4. Biologie
6, 7. Kies één of twee vak(ken) in de vrije ruimte: Grieks / Latijn / Duits / Frans /
Spaans / Aardrijkskunde / Natuurkunde/ NL&T / Management en Organisatie /
Informatica / Economie/ Geschiedenis / Kunstvak (muziek of beeldende
vorming én kunst algemeen) / Wiskunde D*
* Wiskunde D mag alleen gekozen worden door leerlingen die wiskunde B volgen.
Profiel Natuur en Techniek
Verplicht
Profielkeuze
2. Wiskunde B
5. Kies één vak:
Biologie of Informatica of Wiskunde D
3. Natuurkunde
of Natuur, leven en technologie (NL&T)
4. Scheikunde
6, 7. Kies één of twee vak(ken) in de vrije ruimte: Grieks / Latijn / Duits / Frans /
Spaans / Informatica / Biologie / NL&T / Wiskunde D / Aardrijkskunde /
Economie / Management en organisatie / Geschiedenis / Kunstvak (muziek of
beeldende vorming én kunst algemeen)
21
4.2 Kenmerken van het dagelijks onderwijs
Hulplessen
In de leerjaren 1 t/m 6 zijn er voor veel vakken hulplessen. De
hulplessen voor alle klassen vinden plaats op dinsdag-, en
donderdagmiddag het 8e en 9e uur.
De hulplessen zijn verdeeld in twee periodes over het jaar in een serie
van 13 lessen, waarvoor de leerlingen zelf via het digitale systeem
kunnen intekenen. Ze formuleren ook zelf hun hulpvraag. Het spreekt
voor zich dat bij onze jongere leerlingen de mentor en vakdocent erop
toezien dat dit gebeurt. We willen hiermee leerlingen meer
verantwoordelijkheid geven voor hun eigen leerproces.
Huiswerkbeleid
Leerlingen in de brugklas worden direct aan het begin van het nieuwe
schooljaar geconfronteerd met het onderwerp 'leren studeren'.
Leerlingen worden geholpen om hun huiswerk per vak in een vaste
volgorde te leren en te maken. De leerling leert via onze eigen methode
zijn/haar eigen leerstijl te ontdekken en er effectief mee te werken.
De huiswerkklas
Op school bestaat de mogelijkheid om zelfstandig huiswerk te maken op
het studiebalkon of in de mediatheek. Leerlingen die thuis niet de
mogelijkheid hebben om rustig te werken, kunnen er gebruik van maken.
Er is iemand aanwezig om toezicht te houden.
Tegen vergoeding bieden wij op school de mogelijkheid om deel te
nemen aan huiswerkhulp of intensieve huiswerkbegeleiding via het NHI.
Magister als leerlingvolgsysteem
Alle leerlingen en ouders hebben via een persoonlijke inlogcode toegang
tot informatie over absenties en cijfers, zodat zij ook tussentijds een
overzicht hebben van de resultaten van de leerling.
Toetsing, rapportage en bevordering
Op het Keizer Karel College worden vrijwel altijd gemeenschappelijke
proefwerken gegeven bij elk vak in elk leerjaar. Voor iedere
schoolperiode van ongeveer twaalf weken wordt voor de eerste drie
leerjaren een proefwerkrooster gepubliceerd.
Dit heeft als voordeel dat ouders/verzorgers op de hoogte zijn van het
moment waarop hun kind een proefwerk heeft. De leerlingen in de
22
Tweede Fase hebben naast proefwerken door het jaar heen tevens om
de twaalf weken een toetsperiode.
Drie maal per jaar ontvangen de leerlingen en ouders een rapport. De
wijze waarop het rapportcijfer tot stand komt wordt in de eerste periode
van het schooljaar (na de herfstvakantie) gepubliceerd en aan de
leerlingen uitgereikt.
Ook wordt er op het rapport per vak een kolom ‘inzet’ geplaatst.
O = onvoldoende
T = twijfelachtig
V = voldoende
G = goed
Het vermelden van de inzet op het rapport is een goede indicatie in de
eerste plaats voor u als ouders en natuurlijk ook voor de mentor om
inzicht te krijgen in de betrokkenheid van de leerling bij het leerproces.
Bevordering geschiedt op basis van de op onze website gepubliceerde
bevorderingsnormen.
23
Hieronder ziet u bijv. hoe de normering in het schooljaar 2014/2015
eruit ziet:
LEERJAAR
BEVORDERD
BESPREKEN
AFWIJZEN
1
Maximaal één
tekortpunt
Twee tekortpunten
Meer dan twee
tekortpunten
2
Maximaal twee
tekortpunten
*Drie tekortpunten
Meer dan drie
tekortpunten
*Meer dan één
tekortpunt voor de
vakken Nederlands,
Engels en wiskunde.
3
N.B.
Maximaal twee
tekortpunten
*Drie of vier tekort-punten in maximaal drie
vakken
*Vier tekortpunten
in vier vakken
*Meer dan één
tekortpunt voor de
vakken Nederlands,
Engels en wiskunde.
*Meer dan vier
tekortpunten
*alle vakken tellen mee voor de bevordering
* cijfer 5 = één tekortpunt,
cijfer 4 = twee tekortpunten,
cijfer 3 = drie tekortpunten,
cijfer 2 = vier tekortpunten etc.
24
Gerichte bevorderingen
1 Gerichte bevordering van leerjaar 1 havo/atheneum naar leerjaar
2 havo of atheneum gebeurt volgens de determinatieprocedure.
Vanaf het 2e leerjaar is een gerichte bevordering (ook wat betreft
profiel) van het vwo naar het volgende leerjaar van de havo alleen
mogelijk na goedkeuring van de docentenvergadering. Naast de
behaalde cijfers speelt ook de werkhouding een belangrijke rol.
2
a. Gymnasium. Gerichte bevordering van het gymnasium naar het
volgende leerjaar van het atheneum is toegestaan indien een
leerling uitgaande van de atheneum-lessentabel bevorderbaar is
(atheneum = gymnasium – Latijn en Grieks) volgens de normen van
het betreffende leerjaar.
b. Technasium. Gerichte bevordering van het technasium naar het
volgende leerjaar van het atheneum is toegestaan indien een
leerling uitgaande van de atheneum-lessentabel bevorderbaar is
(atheneum= technasium – O&O) volgens de normen van het
betreffende leerjaar.
3 Gerichte bevordering naar een bepaald profiel is in het derde leerjaar
mogelijk indien een leerling in de bespreekzone valt.
4 Bovendien geldt dat voor wiskunde B in 4havo of 4vwo minimaal een
6,50 voor wiskunde op het eindrapport van de derde klas nodig is. Als
er niet aan dit cijfercriterium voldaan is, kan er géén wiskunde-B
gekozen worden.
25
Bevorderingsnormen 4H, 4V en 5V
1. Een leerling wordt bevorderd als hij/zij voldoet aan de volgende
criteria:
1.1 CKV en LO moeten voldoende dan wel goed beoordeeld zijn.
Voor de overige vakken geldt:
1.2 Alle vakken voldoende
óf 1.3 óf 1.4 -
èn
1 x 5 (= 1 tekortpunt) en de overige vakken voldoende
1 x 4 (= 2 tekortpunten)
óf 2 x 5 (= 2 tekortpunten),
óf 1 x 4 en 1 x 5 (= 3 tekortpunten in maximaal 2 vakken)
en de overige cijfers voldoende
Bij 2 of 3 tekortpunten zijn er compensatiepunten nodig:
bij 1 x 4 dan ook (tenminste) 2 x 7 of 1 x 8
bij 2 x 5 dan ook (tenminste) 2 x 7 of 1 x 8
bij 1 x 4 en 1 x 5 (= 3 tekortpunten) dan ook
(tenminste) 3 x 7 of (1 x 7 èn 1 x 8) of 1 x 9
-
LO, rekenen en CKV tellen niet mee als compensatie
altijd maximaal één tekortpunt binnen de kernvakken:
Nederlands, Engels, wiskunde en rekenen*
èn
1.5 - Het cijfer voor het combinatievak (Maatschappijleer, Literatuur,
PWS en (voor het vwo) ANW), wordt bij bevordering
meegewogen als één eind(rapport)cijfer. Bij de samenstelling
van dit cijfer mag geen cijfer lager dan een 4 voorkomen
èn
1.6 - Het gemiddelde eindrapportcijfer voor de (op één decimaal
afgeronde) vakken met een centraal examen moet ten minste
een 5,5 zijn ( d.w.z. het eerste decimaal moet een 5 zijn)
2. Een leerling wordt besproken als hij/zij maximaal twee punten tekort
komt om onder 1.4 te vallen óf niet aan 1.5 voldoet óf niet aan 1.6
voldoet
3. Een leerling wordt niet bevorderd als hij/zij niet onder 1 of 2 valt
* heeft de leerling aan het eind van 4H of 5V een onvoldoende voor
rekenen, dan volgt altijd een taak voor dit vak.
26
Determinatie in de brugklassen havo/atheneum
De procedure voor deze leerlingen om door te gaan in 2 havo of 2
atheneum is als volgt.
1. Elke h/a-leerling krijgt gedurende het schooljaar 2 cijferlijsten (havo
2.
3.
4.
5.
en atheneum).
Elke h/a-leerling krijgt drie keer per jaar een rapport waarop twee
cijferlijsten staan (havo en atheneum).
Bij de vakken Nederlands, Frans, Engels, geschiedenis,
aardrijkskunde, wiskunde, science, biologie, muziek en levensbeschouwing krijgen de leerlingen regelmatig gedifferentieerde
toetsen en opdrachten die telkens een havocijfer en een
atheneumcijfer opleveren.
Bij de vakken tekenen, handvaardigheid, lichamelijke opvoeding en
informatica krijgen de leerlingen telkens hetzelfde cijfer voor een
toets/opdracht, maar dit cijfer telt telkens wel mee voor beide
cijferlijsten en rapporten.
Alle vakken tellen mee voor de bevordering en tellen mee voor een
eventuele overgangsstemming.
Bevorderingsnormen:
- Bij 1 tekortpunt op het atheneumeindrapport is een leerling
bevorderbaar naar 2A.
- Bij 2 tekortpunten op het atheneumeindrapport zit een leerling in de
bespreekzone voor 2A.
- Op het moment dat een leerling in de bespreekzone zit, vindt de
gerichte bevordering (net als in hogere leerjaren) plaats op basis
van de advisering en stemming van de docenten.
- Bij 3 of meer tekortpunten op het atheneumeindrapport wordt een
leerling niet naar 2A bevorderd.
Voor leerlingen die niet bevorderd worden naar 2A geldt:
- Bij 1 tekortpunt op het havo-eindrapport is een leerling bevorderbaar naar 2H.
- Bij 2 tekortpunten op het havo-eindrapport zit een leerling in de
bespreekzone voor 2H.
- Bij 3 of meer tekortpunten op het havo-eindrapport wordt een
leerling niet naar 2H bevorderd (de afdelingsleider kan nog wel
besluiten een leerling in de bespreekzone te plaatsen).
- De leerling stroomt af naar het vmbo.
27
4.3 Algemeen vormende activiteiten
Burgerschapsvorming
Burgerschapsvorming is een kerntaak van het voorgezet onderwijs en
betekent voor ons dat de school de leerlingen de basiskennis,
vaardigheden en houding bijbrengt die nodig zijn om een actieve rol te
kunnen spelen in de eigen leefomgeving en in de samenleving. De kern
van deze opdracht is jongeren leren vanuit eigen idealen, waarden en
normen te functioneren in een pluriforme, democratische samenleving.
Daarnaast bij de leerlingen het vermogen ontwikkelen aan deze
samenleving een eigen bijdrage te leveren. Deze opdracht bevat twee
componenten die wij als school belangrijk vinden voor deelname van
onze leerlingen aan de samenleving: identiteitsontwikkeling van
leerlingen en kennis over de democratische rechtsstaat.
De opdracht voor de school om invulling te geven aan
burgerschapsvorming is verankerd in onze missie en identiteit. Kennis
over burgerschap is onderdeel van het lesprogramma van verschillende
vakken, zoals levensbeschouwing en maatschappijleer, maar ook bij
andere vakken komt dit onderwerp aan de orde. Vaardigheden en een
goede houding om als burger aan onze maatschappij deel te nemen
komen niet alleen in de vakken, maar ook in allerlei activiteiten aan de
orde, zoals bijvoorbeeld onze kerstactiviteiten, projecten, debatwedstrijden en maatschappelijke stage.
Projectonderwijs
Er worden verschillende projecten georganiseerd met één onderwerp of
binnen een combinatie van vakken. In het 1e leerjaar wordt bijvoorbeeld
een toneelproject van een dag gedaan rond het thema pesten, in het
tweede leerjaar een project over “de gezonde school”. In het 3e leerjaar
hebben leerlingen jaarlijks een ‘Make a difference day’.
Verder doen leerlingen in het kader van maatschappelijke betrokkenheid
per leerjaar een aantal activiteiten rond Kerst.
Verrijkingscursussen
In het eerste leerjaar volgen leerlingen verrijkingscursussen. Het gaat bij
deze cursussen niet alleen om een verdieping c.q. uitbreiding van de
leerstof die zij al in de normale schoolvakken krijgen, maar heel veel
cursussen bieden juist dat wat in de normale schoolvakken niet aan bod
kan komen. Te denken valt hier onder andere aan cursussen als achter
glas schilderen, cartoontekenen, fitness, Chinees, zelfverdediging voor
meisjes, enz.
28
Uitgebreide informatie over de aard en inhoud van de verrijkingscursussen vindt u in het boekje Verrijkingscursussen, waarin de
beknopte inhoud van meer dan twintig cursussen beschreven staat.
Kennismakingsdagen, stedenreizen, excursies
Voor de leerlingen van de eerste klas worden in september twee
kennismakingsdagen georganiseerd, het brugklaskamp. Ze leren er niet
alleen hun klasgenoten en hun mentor kennen, maar ook andere
leerlingen. De begeleiding is in handen van mentoren, docenten en
leerlingen uit de hogere klassen.
De leerlingen uit 5 gymnasium gaan naar Rome of Griekenland; de
leerlingen uit 5 atheneum kunnen kiezen uit een reis naar Londen,
Praag, Toscane, Berlijn of Barcelona. De leerlingen in 4 havo gaan naar
Bath.
Excursies kunnen de lesstof verhelderen of verdiepen. Er zijn vaste
excursies bij klassieke talen, aardrijkskunde, geschiedenis, levensbeschouwing en biologie; bij andere vakken als de gelegenheid zich
voordoet.
29
Voorstellingen
Een paar keer per jaar worden voor leerlingen van alle klassen muziek-,
dans- of toneelvoorstellingen georganiseerd. Deze voorstellingen zijn
vaak geschikt voor leerlingen van een bepaalde leeftijd en worden dan
ook in klassenverband (bijvoorbeeld 1e klassen samen) bijgewoond. Als
het mogelijk is, wordt een programma van tevoren door een docent met
de klas doorgenomen en met een bepaald vak in verband gebracht. Er
zijn programma's waarbij leerlingen actief kunnen meedoen, waarbij ook
de ouders betrokken worden of oudere leerlingen jongere helpen. In de
opzet van dit culturele programma zit een duidelijke lijn. We streven
ernaar de leerlingen geleidelijk aan met zoveel mogelijk verschillende
culturele uitingsvormen te laten kennismaken: dans, mime, muziek,
mode, toneel enz. Voor de jongste leerlingen worden deze programma's
meestal overdag op school georganiseerd, voor de oudere leerlingen
overdag maar ook 's avonds. Naarmate de leerlingen langer op school
zijn, zoeken we vaker mogelijkheden buitenshuis.
Schoolkrant
Een paar keer per jaar komt op het KKC de Soeps! uit, een schoolkrant
die door middel van columns, lerarenuitspraken en licht satirische
artikelen de leerlingen en leraren van allerlei dingen binnen en buiten de
school op de hoogte houdt. De redactie bestaat volledig uit leerlingen uit
alle jaarlagen, die zo eens in de maand na schooltijd bij elkaar komen
om het krantje vorm te geven.
Mediatheek
'Lezen voor de lijst' en werkstukken of scripties maken vormen een vast
onderdeel van het lesprogramma voor alle middelbare scholieren. De
mediatheek is hierbij een onmisbare schakel geworden en als zodanig
hoort de mediatheek dan ook meer 'bij' de lessen dan 'naast' de lessen.
Onze school beschikt over een fraaie mediatheek voor alle leerlingen.
De mediatheek is dagelijks geopend van 08.30 - 16.00 uur. Tijdens deze
uren is er gelegenheid om boeken te lenen of naslagwerken te
bestuderen voor een scriptie of profielwerkstuk.
De mediatheek bevat Nederlandse, Engelse, Franse en Duitse romans
geschikt voor 'de lijst', jeugdboeken voor onder- en middenbouw en
voorts studieboeken over onder andere geschiedenis, aardrijkskunde,
oude talen, scheikunde en biologie. Al deze boeken kunnen uitgeleend
worden. De naslagwerken worden echter niet uitgeleend om zodoende
altijd ter beschikking te zijn voor leerlingen die op school studeren.
30
Studieruimte
Daarnaast hebben wij een studiebalkon. In de mediatheek kunnen
leerlingen individueel en in stilte werken, op het studiebalkon mag ook in
groepjes worden gewerkt.
In beide ruimtes is een ruim aantal computers beschikbaar.
Overige algemeen vormende activiteiten
De sporttoernooien horen bij de schooltraditie. Leerlingenteams nemen
regelmatig deel aan interscolaire sporttoernooien. Hockey, volleybal en
voetbal zijn daarbij zeer geliefd.
Er is een apart schoolfeest voor de brugklassen voor de herfst, als
afsluiting van de kennismaking.
Het Keizer Karel College besteedt jaarlijks veel aandacht aan culturele
activiteiten zoals muziek-, dans- of toneelvoorstellingen.
Om het jaar heeft de school een grote musicaluitvoering waaraan wel
honderd leerlingen meedoen. Deze musical wordt opgevoerd in een
theater in Amstelveen. Het andere jaar is er een grote talentenjacht in
het theater.
31
5.
LEERLINGBEGELEIDING
Het goed functioneren van de leerling tijdens zijn studie op het Keizer
Karel College staat bij ons centraal. Het is belangrijk dat de leerling zich
prettig voelt op school en tot goede studieresultaten komt. Daarom is er
een uitgebreid systeem van leerlingbegeleiding voor alle leerjaren.
Verschillende soorten leerlingbegeleiding
Om leerlingen de juiste vorm van begeleiding te geven heeft het Keizer
Karel College specialisten op de verschillende terreinen:
begeleidingsvorm
doelgroep
A.
B.
C.
peermentoren
mentoraat
decanaat
D.
E.
F.
counselors
remedial teaching
faalangstreductietraining
G.
H.
I.
J.
sociale vaardigheidstraining
vertrouwenspersoon
zorgcoördinator
passend onderwijs
brugklassen
alle klassen
oriëntatie op studie en beroep in
de 3e t/m 6e klas
alle leerlingen
leerlingen uit de onderbouw
leerlingen uit de onderbouw,
eventueel eindexamenleerlingen
brugklasleerlingen
alle leerlingen
alle leerlingen
alle leerlingen
A. De Peermentoren
In de brugklas worden de leerlingen, behalve door de mentor en de
afdelingsleider, begeleid door twee peermentoren per klas.
Peermentoren (peergroupmentors) zijn leerlingen uit de vierde klas en
die de brugklassers helpen bij het wennen op het KKC. Ze zijn
aanspreekpunt voor de nieuwe leerlingen en assisteren de mentor. Ook
zijn zij aanwezig op de introductiedagen, het brugklaskamp, Sinterklaasen Kerstfeest, projecten en andere gelegenheden die zich in de eerste
klas voordoen. Tijdens open dagen (werving van nieuwe leerlingen) zijn
de peermentoren ook actief. Zij vormen een belangrijke schakel in het
goed verlopen van met name de open middagen.
32
B. Het Mentoraat
Iedere klas/groep op het Keizer Karel College heeft een eigen mentor.
De mentor zorgt er samen met de afdelingsleider voor dat het schooljaar
voor een klas goed verloopt. De mentoren doen hun best om met
leerlingen en ouders een zo goed mogelijk contact op te bouwen.
Vooral onze jongste leerlingen krijgen van de mentor zeer veel aandacht,
omdat de leerlingen na de basisschool moeten wennen aan een nieuwe
groep leeftijdgenoten, nieuwe vakken, nieuwe docenten en aan een
andere omgeving. Het is om die reden dat de mentor samen met
haar/zijn brugklas nog vóór het begin van het nieuwe schooljaar een
introductieprogramma doorloopt. Al heel vroeg in het schooljaar gaan de
nieuwe leerlingen met hun mentor op brugklaskamp om elkaar snel te
leren kennen.
Om de overgang van de basisschool naar het voortgezet onderwijs nog
verder te vergemakkelijken, heeft elke eerste klas gedurende de eerste
helft van het schooljaar een vast lokaal.
De studielessen (voor de havo- en atheneumbrugklassen anderhalf uur
en voor de gymnasiumbrugklassen één uur per week) worden door de
mentor gegeven.
Een belangrijke pijler bij onze studieles methode is het 'leren studeren'.
Leerlingen worden geholpen om hun huiswerk per vak in een vaste
volgorde te leren en te maken. Er wordt rekening gehouden met
verschillen in 'leerstijl' onder leerlingen. Door samen en individueel te
oefenen maken leerlingen zich deze methodiek eigen.
Ook speelt de 'begeleiding van de klas als groep' bij de studielessen een
belangrijke rol. Dit om te bevorderen dat er een prettig klimaat ontstaat,
niet alleen voor het welbevinden van elke leerling afzonderlijk, maar ook
voor de effectiviteit van de studie!
In de hogere klassen is een mentor ook verantwoordelijk voor de
leerlingbegeleiding. Met de afdelingsleider van een afdeling vormen de
mentoren het begeleidingsteam. In 3havo en 3vwo is de begeleiding
onder andere gericht op het samenstellen van het profiel en de overige
eindexamenvakken. Activiteiten als beroepenvoorlichting en studielessen
en het afnemen van een beroepeninteressetest komen daarbij aan bod.
Het spreekt voor zich dat de aandacht van de mentoren er ook op gericht
blijft dat de leerlingen zich prettig voelen op school en goede resultaten
behalen.
33
In 5vwo stromen ieder jaar leerlingen met een havodiploma in. Dat
maakt een doelgerichte en intensieve begeleiding noodzakelijk.
C. Het Decanaat
Het schooldecanaat is het onderdeel van de leerlingbegeleiding dat zich
bezighoudt met de loopbaanoriëntatie van leerlingen. Het stelt zich ten
doel om leerlingen te begeleiden bij profiel-, studie- en beroepskeuze en
het verstrekken van informatie hierover.
Loopbaanoriëntatie-begeleiding van de leerlingen gebeurt in nauwe
samenwerking met de mentoren. Dit geldt zowel voor de samenstelling
van het profiel en de vakken in de 'vrije' ruimte in het 3e leerjaar als voor
de studie- en beroepskeuze in de bovenbouw havo en vwo. Het
verstrekken van informatie gebeurt individueel en in groepsverband over
alle vormen van vervolgonderwijs, over studiefinanciering, enz.
Decaan loopbaanoriëntatie:
dhr. R. Mes
mw. N. Wenneker
Medewerker loopbaanoriëntatie en maatschappelijke stage:
mw. M.B.E. van der Veen
34
D. Counselors
Zoals vermeld heeft elke klas op het Keizer Karel College een mentor.
Voor verdere ondersteuning van een leerling heeft de school drie
counselors. Een counselor kent leerlingen vanuit zijn of haar
onderwijspraktijk op school beter dan een extern hulpverlener, kan
problemen sneller signaleren en in gesprekken proberen deze bij te
sturen; vooral waar het om motivatieproblemen gaat.
De taak van de counselor bestaat daarom voor een groot deel uit het
voeren van individuele gesprekken met leerlingen. Verder woont de
counselor rapport- en/of voortgangsvergaderingen bij, om inzicht te
krijgen in de problemen die leerlingen geven in de klassensituatie.
Na de gesprekken rapporteert hij of zij aan de zorgcoördinator en
afdelingsleider. De counselor voert een samenvatting van de gesprekken
in in Magister, het leerlingvolgsysteem en gaat in overleg met afdelingsleider en zorgcoördinator over eventuele verdere verwijzing naar externe
hulp.
Counselors zijn:
mw. C. van der Honing
mw. T. van Loon
dhr. R. Aartse
E.
Remedial Teaching
Brugklasleerlingen die opvallen als zwakke spellers bij screening van het
leerlingvolgsysteem van de basisschool krijgen een remediërende
spellingcursus.
Tijdens deze cursus krijgen de leerlingen een landelijk genormeerde test
voor technisch lezen. Eventuele ernstige taalleerproblemen worden zo
vroegtijdig gesignaleerd. In de laatste les maken zij een tweede dictee
om de vooruitgang van hun spellingvaardigheid vast te kunnen stellen.
Bij de zwakke spellers/lezers worden daarna individueel enkele
woordleestesten afgenomen. In de laatste periode van de brugklas wordt
besloten, onder andere op basis van deze gegevens, bij welke leerlingen
er een vooronderzoek naar dyslexie afgenomen wordt. Een enkele
leerling komt in aanmerking voor een uitgebreide dyslexietest. Deze
wordt gedeeltelijk afgenomen door de remedial teacher en gedeeltelijk
door een psycholoog.
Met een dyslexieverklaring komen de leerlingen in aanmerking voor
speciale faciliteiten. Leerlingen met zeer ernstige taalleerproblemen uit
klas 1, 2 en eventueel 3 hebben recht op remedial teaching. Deze
begeleiding vindt plaats in kleine groepen tijdens de hulplesuren. De
remedial teacher volgt de leerling en aan het eind van elke lesperiode
35
adviseert hij de afdelingsleider welke hulples op dat moment het best bij
de leerling past. Alleen de leerlingen die het nodig hebben volgen
remedial teaching hulplessen. In de derde periode worden zwakke
spellers/lezers uit de brugklas die moeite hebben met de vreemde talen
ook in de RT hulples geplaatst. Zij werken net als de dyslectische
leerlingen aan spelling, woordenschat en grammatica voor een taal.
De remedial teachers van het KKC zijn mw. M. Nobelen en
mw. J. Schenkelaars.
F.
Faalangstreductietraining
Al vele jaren verzorgt de school voor kinderen die als gevolg van
faalangst onderpresteren, een faalangstreductietraining. Hierover wordt
voor de betrokken ouders een ouderavond gehouden.
De coördinatie wordt verzorgd door mw. W. Stolk.
G. Sociale Vaardigheidstraining
Voor die leerlingen die weinig weerbaar zijn bestaat de mogelijkheid een
sociale vaardigheidstraining te volgen.
Doel hiervan is het versterken van competenties, onder andere de
sociale vaardigheden, het vergroten van gedragsalternatieven, inzicht en
zelfredzaamheid.
De training wordt gegeven door mw. I. Takens.
H. Vertrouwenspersoon
Leerlingen die de dupe zijn van seksuele intimidatie, discriminatie,
agressie of pesten kunnen zich wenden tot de vertrouwenspersoon (zie
voor meer informatie Klachtenregeling).
Vertrouwenspersonen op het Keizer Karel College zijn mw. M. van Hove
en dhr. G. Pielage.
Tevens heeft de Stichting Keizer Karel een externe vertrouwenspersoon:
mevrouw H. de Jong, te bereiken via [email protected].
Daarnaast is het Keizer Karel College aangesloten bij de
Klachtencommissie voor het Katholiek onderwijs,
Internet: www.gcbo.nl
E-mail:
[email protected]
36
I.
Het Zorgcoördinaat
Het zorgcoördinaat is verantwoordelijk voor het aanbieden van externe
hulp op emotioneel-cognitief gebied. Leerlingen kunnen worden
aangemeld door afdelingsleiders of mentoren. De zorgcoördinator
bepaalt in overleg met de afdelingsleiders, welke interne of externe
instanties ingeschakeld moeten worden. Interne hulp kan geboden
worden in de vorm van: Remedial Teaching, Faalangstreductietraining
en
Sociale
Vaardigheidstraining. Daarnaast
onderhoudt
het
zorgcoördinaat contacten met o.a. Bureau Jeugdzorg, CJG, Stichting
SPEL en het Onderwijsloket van het Samenwerkingsverband Amstelland
en de Meerlanden.
De leerlingen die aangemeld zijn bij het zorgcoördinaat, worden eens per
maand besproken in het Zorg Advies Team, het ZAT. Aan ZAT nemen
deel: de leerplichtambtenaar, de schoolpsychologe, een gedetacheerd
medewerker van Bureau Jeugdzorg, de schoolarts, de counselors en de
zorgcoördinator van het KKC, en een afdelingsleider. De schoolleiding
van het KKC gaat er vanuit dat ouders van leerlingen die ingeschreven
zijn op het KKC, zich met deze werkwijze kunnen verenigen.
Zorgcoördinator is mw. C. van der Honing.
J.
Passend Onderwijs
Met ingang van 1 augustus 2014 is de wet Passend onderwijs in werking
getreden. Deze houdt in dat alle leerlingen geplaatst moeten worden op
een school voor regulier voortgezet onderwijs, passend bij het cognitieve
vermogen van de leerling, op basis van het advies van de basisschool.
Voor leerlingen die belemmerd worden in het volgen van de reguliere
lessen door gedrags- en of leerproblemen, heeft de school een
trajectvoorziening. Hier kunnen leerlingen op tijdelijke basis een deel van
de dag in een wat kleinere setting hun schoolwerk doen. In deze
trajectvoorziening is altijd een begeleider aanwezig om de leerlingen
ondersteuning te bieden. Het doel van deze extra ondersteuning is om
ook deze (zorg)leerlingen een havo- of vwo-diploma te kunnen laten
behalen.
37
K. Drugs/alcoholprotocol
In dit protocol worden de regels beschreven die het Keizer Karel College
hanteert m.b.t. gebruik van genotsmiddelen.
1. Roken
a. Sinds schooljaar 2014-2015 is het schoolterrein rookvrij. Er mag
door leerlingen ook niet gerookt worden direct voor de toegang
van het schoolterrein. Wij willen hiermee stimuleren dat
leerlingen minder gaan roken.
b. Leerlingen uit klas 1, 2 en 3 mogen nooit roken als zij onder
verantwoordelijkheid van de school zijn; dus ook niet tijdens
excursies, schoolfeesten e.d.
1. Alcohol
a. Het in het bezit hebben van alcohol op school of tijdens
activiteiten onder verantwoordelijkheid van de school is niet
toegestaan.
b. Voor leerlingen is het tijdens schoolactiviteiten niet toegestaan
alcohol te drinken, dat geldt ook voor stedenreizen en
schoolfeesten.
c. Tijdens de diploma-uitreikingen in het eindexamenjaar zal bij
uitzondering voor leerlingen ouder dan 18 jaar alcohol worden
geschonken.
2. Drugs
Het gebruiken dan wel in bezit hebben van drugs op of in de
omgeving van de school of tijdens activiteiten die onder
verantwoordelijkheid van de school vallen is niet toegestaan.
3. Sancties
Overtreding van de regels omtrent alcohol- en drugsgebruik zal
streng worden gestraft.
38
6.
BETROKKENHEID BIJ HET ONDERWIJS
In dit hoofdstuk wordt een overzicht gegeven van de wijze waarop de
betrokkenheid van degenen die met het onderwijs te maken hebben
vorm krijgt.
6.1 Geledingen binnen de school
Bevoegd Gezag
Met ingang van het schooljaar 2011-2012 is het bestuur en het toezicht
van de Stichting Keizer Karel, waartoe het Keizer Karel College en het
Alkwin Kollege in Uithoorn behoren, gescheiden volgende de code Goed
Bestuur, Goed Onderwijs. Het bevoegd gezag wordt gevormd door het
College van Bestuur, de twee rectoren van beide scholen. Het toezicht is
in handen van de Raad van Toezicht.
Samenstelling Raad Van Toezicht 2014-2015
drs. M.M.C.M. Oudshoorn-van Egmond, voorzitter
dhr. P.H. Hoogenboom, secretaris
mr. I.P.A.G. Kalmeijer MCM
drs. P.T. Peeters
mr. J.M.P. Blom
Medezeggenschapsraad (MR)
Het overkoepelend orgaan voor alle geledingen in de school is de
medezeggenschapsraad (MR), bestaande uit een vertegenwoordiging
van het personeel, ouders en leerlingen.
De bevoegdheden van deze raad zijn vastgelegd in een reglement dat
ter inzage ligt in de mediatheek, evenals de klokkenluidersregeling en de
klachtenregeling.
Een aantal van de medezeggenschapsraadsleden heeft plaatsgenomen
in de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) van de
Stichting Keizer Karel.
Deze stichting omvat het Keizer Karel College en het Alkwin Kollege in
Uithoorn.
De GMR houdt zich bezig met onderwijskundige en financiële zaken die
beide scholen aangaan.
39
Leden medezeggenschapsraad:
Geleding ouders:
mw. L. den Hertog
dhr. B. van Veggel
vacature
Geleding leerlingen:
Thijs de Jeu
Freek Wallagh
Jeanne Heeremans
Geleding personeel:
dhr. R.Mobron
mw. E.A.M. Brunklaus
mw. C. Burggraaff
mw. M. van Cann
mw. M.B.E. van der Veen
mw. D. Reinderts
(voorzitter)
(secretaris)
Schoolleiding
De rector draagt naast de algehele verantwoordelijkheid voor de gang
van zaken op school de zorg voor personele zaken en externe
contacten.
De conrectoren zijn, naast de zorg voor de afzonderlijke leerjaren, belast
met financiën, gebouwen, algehele organisatie, onderwijs en
begeleiding.
Afdelingsleiders
De leiding en de zorg over de dagelijkse gang van zaken in de
verschillende leerjaren berust bij de afdelingsleiders.
Docenten
Docenten verzorgen in eerste instantie de lessen in de schoolvakken.
Daarnaast verrichten zij veel andere taken, te denken valt hierbij onder
andere aan mentoraat, decanaat, surveilleren in pauzes, begeleiden van
excursies, enz.
40
Onderwijs ondersteunend personeel (OOP)
Tot het onderwijsondersteunend personeel behoren: administratief
personeel, medewerkster P&O, conciërges, mediathecaresses, ICTmedewerkers, medewerkster loopbaanoriëntatie, technisch onderwijsassistenten en een verzuimcoördinator.
6.2 Leerlingen
De medewerkers van het Keizer Karel College hechten aan een open
contact met de leerlingen op basis van wederzijds respect en
saamhorigheid.
Wij kennen een leerlingenstatuut waarin de rechten en plichten van de
leerlingen zijn opgenomen. Het statuut is bindend voor het bevoegd
gezag, schoolleiding en andere geledingen.
Drie leerlingen hebben zitting in de medezeggenschapsraad, en er zijn
leerlingen actief in diverse commissies, zoals de feestcommissie en de
technische commissie en in de leerlingenraad.
41
6.3 Ouders/verzorgers
Informatie aan en contact met ouders/verzorgers
Een belangrijke pijler van het Keizer Karel College is een goed en
systematisch contact met de individuele ouder/verzorger. Wij achten dit
contact voor zowel de leerprestaties als het welbevinden van onze
leerlingen van het grootste belang.
Vanzelfsprekend ontvangen de ouders/verzorgers informatie over wat er
op school gebeurt via deze schoolgids, brieven en het Keizer Karel
Contact, het nieuwsbulletin voor ouders en via de website.
Verder organiseren wij ouderavonden waar informatie wordt gegeven
over belangrijke zaken als keuze tussen havo en vwo, profielkeuze en
eindexamen.
Na het eerste en tweede rapport kunnen ouders op de zogenaamde
tafeltjesavonden een kort gesprek hebben met vakdocenten. Als ouders
langer willen praten kunnen zij een afspraak maken met de mentor of
afdelingsleider.
Als er problemen zijn op het gebied van studieresultaten, verzuim of
gedrag neemt de school altijd contact op met de ouders/verzorgers.
Betrokkenheid van ouders als klankbord
Van oudsher bestaat er een Ouderraad ingedeeld naar leerjaren.
Er zijn drie ouderraden ten behoeve van:
1.
de brugklas
2.
het 2e en 3e leerjaar
3.
de bovenbouw
Vertegenwoordigers uit deze ouderraden vormen de Centrale Ouderraad
(COR). De centrale ouderraad voert overleg met de rector. Ouders zijn
ook actief bij projecten en zij assisteren als vrijwilligers in de mediatheek.
De school beschouwt de deelname van ouders aan de ouderraden als
zeer belangrijk. Het is van groot belang dat de schoolleiding belangrijke
zaken die op school spelen aan de ouderraden ter informatie en ter
bespreking voorlegt. Daarnaast is het van belang dat de leden van de
schoolleiding door de ouders geïnformeerd worden over wat er bij
ouders leeft ten aanzien van de school.
In het eerste nieuwsbulletin voor ouders, het Keizer Karel Contact, zullen
de namen van de leden van de Centrale Ouderraad worden vermeld.
42
In schooljaar 2014-2015 worden er drie Onderwijscafés en één themaavond georganiseerd door de Ouderraden in samenwerking met de
Schoolleiding. De data voor deze avonden zijn opgenomen in de
Jaaragenda.
Voor het technasium en gymnasium is er een aparte klankbordgroep.
Al met al kunnen wij spreken van een grote betrokkenheid van ouders bij
het wel en wee van onze school.
43
Meerderjarigheid
Sinds 1 januari 1988 is de leeftijd waarop de meerderjarigheid ingaat 18
jaar.
Meerderjarigheid is een juridisch begrip dat aangeeft dat de persoon
rechtsbevoegd en handelingsbekwaam is.
Vóór die leeftijd is de ouder (of voogd) de wettelijke vertegenwoordiger
van het kind. Vanaf 18 jaar kan het kind zelf rechtshandelingen plegen,
handtekeningen zetten, overeenkomsten sluiten, over eigen financiën en
vermogen beschikken e.d. Ook de wettelijke aansprakelijkheid van de
ouders vervalt: het kind is zelf aansprakelijk voor zijn handelingen. De
verzorgingsplicht van de ouders blijft echter wel bestaan tot 21 jaar.
De gevolgen van de meerderjarigheidsgrens voor de relatie
school - ouders - leerlingen zijn:
*
na zijn 18e verjaardag is de leerling handelingsbekwaam. Vóór die
leeftijd is de ouder of voogd de wettelijke vertegenwoordiger van de
leerling, de school is verantwoording verschuldigd aan de ouders,
en de ouders hebben verplichtingen tegenover de school
(bijvoorbeeld financiële).
*
vanaf de leeftijd van achttien jaar heeft de school in juridische zin
alleen nog maar met de leerling te maken en zijn de ouders
'derden' geworden, zoals ook andere familieleden dat zijn.
In de traditie van veel scholen, en ook die van het KKC, wordt dit
onderscheid zo niet gemaakt.
Enerzijds wordt in een aantal gevallen een minderjarige leerling bij een
eventueel overleg betrokken. Anderzijds blijven wij ouders informeren en
raadplegen ook al is de leerling in de zin der wet meerderjarig.
De geleidelijke verschuiving van verantwoordelijkheid van ouder naar
leerling heeft altijd al plaats gedurende de schoolloopbaan en dit zal wat
ons betreft niet veranderen. Wij blijven prijs stellen op de betrokkenheid
van de ouders bij de school, ook wanneer de leerling meerderjarig is.
44
7.
DE KOSTEN VAN HET ONDERWIJS
De kosten van het onderwijs op het Keizer Karel College vallen uiteen in
drie onderdelen
1
de kosten van schoolboeken
2
de vrijwillige ouderbijdrage en de centrale inning
3
de kosten voor meerdaagse excursies en stedenreizen.
7.1 De schoolboeken
De schoolboeken en het lesmateriaal dat specifiek voor een leerjaar door
de school wordt voorgeschreven en noodzakelijk is voor het volgen van
het onderwijsprogramma, worden kosteloos door de school ter
beschikking gesteld. Het gaat om leerboeken, werkboeken, project- en
tabellenboeken, het eigen leermateriaal van de school en mogelijke
bijhorende cd’s en dvd’s.
Ondersteunend lesmateriaal zoals: atlassen, woordenboeken en
rekenmachines zijn niet gratis. De reden hiervoor is dat zij niet aan één
specifiek leerjaar zijn gebonden en/of door meerdere kinderen kunnen
worden gebruikt.
De levering van schoolboeken heeft het KKC uitbesteed aan het
boekenhuis Iddink. Ouders/verzorgers of de leerlingen kunnen via het
internet boekenlijsten inzien en boeken aanvragen.
Iddink int voor de school een borg van € 75,=. Het KKC levert jaarlijks
bijna 1700 boekenpakketten aan de leerlingen. Een boekenpakket kost
al snel zo’n € 330,=. We hopen en denken dat het vragen van een borg
er toe bijdraagt dat boeken netjes worden behandeld en minder
makkelijk kwijt zullen raken. De eventuele schade aan boeken of het niet
inleveren van boeken wordt dan van de borg betaald.
Het vragen van de borg is met de oudergeleding van de MR besproken
en de oudergeleding heeft met ons besluit ingestemd.
Overigens is deze afspraak niet bindend voor de individuele ouder.
Ouders die de borg niet willen of kunnen betalen, kunnen hiervoor
contact opnemen met de school. Met hen zal dan een aparte afspraak
gemaakt worden.
45
7.2 De ouderbijdrage en de centrale inning
De ouderbijdrage
Jaarlijks vraagt de school ouders een vrijwillige ouderbijdrage te voldoen.
Deze ouderbijdrage is bestemd voor die zaken die niet door het
ministerie worden vergoed maar wel een goed onderwijs- en
schoolklimaat bevorderen. Dankzij de ouderbijdrage worden daarnaast
allerlei buitenschoolse activiteiten mogelijk. De ouderbijdrage wordt
verdeeld over:
- het cultuurfonds
Dankzij het cultuurfonds is het mogelijk dat veel leerlingen op het KKC
direct met verschillende vormen van culturele activiteiten in aanraking
komen, zowel actief als deelnemer, als meer passief als toeschouwer.
Zo is er in de afgelopen cursus een musical uitgevoerd in de schouwburg van Amstelveen en staat er voor komend schooljaar een
talentenjacht op het programma. Maar leerlingen bezoeken in het
kader van de culturele en kunstzinnige vorming ook regelmatig in
groepsverband allerlei voorstellingen.
- het materialenfonds
Hiermee bekostigt de school de leerlingkluisjes, het binnen de grenzen
“gratis” printen en kopiëren door leerlingen, materialen voor leerlingen
in de mediatheek, maar ook zaken als atlassen en woordenboeken in
de klas, een leerlingenpas en deels de nodige verzekeringen.
Bovendien gaat een deel van dit fonds naar de ouderraad die daarmee
naar eigen inzicht bepaalde bijzondere activiteiten voor leerlingen
bekostigt.
- het fonds voor leerling- en klassenactiviteiten
Is bedoeld voor klassenuitjes, de Kerstactiviteiten in de onderbouw en
bijvoorbeeld allerlei activiteiten in het kader van de examens en
diplomering. Maar ook bijeenkomsten in het kader van voorlichting
worden dankzij deze gelden mogelijk gemaakt.
Daarnaast is er voor het technasium een post van € 50,- aan extra
kosten opgenomen.
46
Hieronder treft u een overzicht aan van de ouderbijdrage zoals we die
het afgelopen jaar aan de ouders hebben gevraagd
1 gym
1 tech
1 ath
1 havo
€ 115
€ 165
€ 115
€ 115
3 gym
3 tech
3 ath
3 havo
€ 100
€ 150
€ 100
€ 100
5 gym
5 tech
5 ath
5 havo
€ 95
€ 145
€ 95
€ 140
2 gym
2 tech
2 ath
2 havo
€ 100
€ 150
€ 100
€ 100
4 gym
4 techn
4 ath
4 havo
€ 95
€ 145
€ 95
€ 95
6 gym
6 tech
6 ath
€ 140
€ 190
€ 140
Op basis van deze bedragen zal, in overleg met de oudergeleding van
de MR, de ouderbijdrage voor het schooljaar 2014-2015 worden
vastgesteld.
De ouderbijdrage voor de cursus 2014 – 2015 zal voor de meeste
leerjaren en afdelingen niet veel afwijken van bovenstaande bedragen.
Aan het begin van ieder schooljaar krijgen de ouders een brief met het
verzoek om de vrijwillige ouderbijdrage over te maken. In deze brief
geven wij ook meer nauwkeurig aan waaraan we de ouderbijdrage
besteden. Ook wordt in de brief aangegeven op welke wijze u deel kunt
nemen aan de spaarregeling die de school heeft i.v.m. de stedenreizen
in 4H en 5V.
De school heeft de volgende reductie en kwijtscheldingsregeling m.b.t.
de ouderbijdrage:
een reductie van 50% voor het derde kind dat op school is/wordt
ingeschreven
een volledige kwijtschelding indien op de wettelijk
vertegenwoordiger de Wet Schuldsanering van toepassing is.
De centrale inning
Naast de vrijwillige ouderbijdrage is er halverwege het jaar de
zogenaamde centrale inning.
Hier gaat het om die zaken die direct aan de individuele leerling zijn
toegeschreven en kunnen dan ook per leerling en per pakket verschillen.
In januari krijgen de ouders/verzorgers daarvan een gedetailleerde
specificatie. Het gaat dan om zaken als: eendaagse excursies en
bepaalde vak- en profielgebonden kosten.
47
7.3 Meerdaagse excursies en stedenreizen
In de brugklas nemen alle leerlingen deel aan het brugklaskamp en in de
vierde klas van het havo en de vijfde klas van het vwo, gaan de
leerlingen op stedenreis. De kosten van deze activiteiten proberen we zo
laag mogelijk te houden en worden op basis van kostendekking in
rekening gebracht.
7.4 WTOS en de tegemoetkoming in de studiekosten
via de ib-groep.
Graag wijzen wij u nog op de mogelijkheid om in bepaalde gevallen een
beroep te doen op de Wet tegemoetkoming onderwijsbijdrage en
schoolkosten (de WTOS). Deze wet biedt ouders een tegemoetkoming
voor schoolkosten die zij maken. Voor scholieren ouder dan 18 jaar is er
de studiefinanciering.
Voor meer informatie verwijzen wij naar www.ib-groep.nl
48
8.
VERZEKERING/AANSPRAKELIJKHEID
De school heeft een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een
ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering.
Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij
schoolactiviteiten (leerlingen, personeel, vrijwilligers) verzekerd. De
verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering indien een ongeval
tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en
tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen
verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen
risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets, etc.) valt niet onder de
dekking.
De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als hen die
voor de school actief zijn (bestuursleden, personeel, vrijwilligers) dekking
tegen schadeclaims ten gevolge van onrechtmatig handelen. Wij
attenderen u in dat verband op twee aspecten, die vaak aanleiding zijn
tot misverstand.
Ten eerste is de school c.q. het schoolbestuur niet (zonder meer)
aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse
activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade
die in schoolverband ontstaat door de school moeten worden vergoed.
Deze opvatting leeft wel bij veel mensen, maar is gebaseerd op een
misverstand. De school heeft pas een schadevergoedingsplicht wanneer
er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij die voor de school
optreden) moeten dus te kort zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is
mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige
onrechtmatigheid. Bijvoorbeeld tijdens de gymnastiekles een bal tegen
een bril. Die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering, en
wordt dan ook niet door de school vergoed.
Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor (schade door)
onrechtmatig gedrag van leerlingen of derden. Leerlingen (of, als zij
jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk
voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens
andere door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig
handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de
ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus van belang dat
ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering
hebben afgesloten.
De school is tenslotte niet aansprakelijk voor diefstal.
49
9.
KWALITEITSZORG
De kwaliteit van het onderwijs wordt door veel factoren bepaald, van de
deskundigheid van het personeel tot de inrichting van het gebouw. Er
zijn dan ook veel manieren om de kwaliteit van het onderwijs onder
woorden te brengen. Op de voorgaande pagina's van deze schoolgids
van het Keizer Karel College hebben wij u iets van de sfeer van onze
school willen laten proeven. Hopelijk is ons dit gelukt.
Het Keizer Karel College publiceert de belangrijkste gegevens van de
kwaliteit van de school op “Vensters voor Verantwoording”. De
doelstelling van deze website is het opzetten en presenteren van een set
van uniforme, vergelijkbare kwaliteitsmeters voor elke school voor
voortgezet onderwijs in Nederland.
Op www.scholenopdekaart.nl en www.schoolkompas.nl is te zien hoe we
presteren op verschillende onderdelen, zoals examens, zittenblijven,
lesuitval, personeel, veiligheid en tevredenheid. De gegevens worden
vergeleken met het landelijk gemiddelde (benchmark). Publicatie van
schoolprestaties op de website is geen doel op zich, maar dient als basis
voor de horizontale verantwoording, de dialoog over de kwaliteit van het
onderwijs met belanghebbenden ( met name ouders maar ook o.a.
basisscholen).
Naast de interne kwaliteitszorg bewaakt de inspectie van het Onderwijs
de kwaliteit van het onderwijs op individuele scholen in het voortgezet
onderwijs. Scholen moeten zich verantwoorden over hun onderwijs, niet
alleen over de cognitieve prestaties van de leerlingen, maar ook over
hoe de school werkt aan burgerschap en sociale veiligheid. De inspectie
controleert of scholen zich houden aan wet- en regelgeving en of een
school de bedrijfsvoering op orde heeft, bijvoorbeeld of scholen het geld
krijgen waar ze recht op hebben en dit uitgeven volgens de regels.
Jaarlijks geeft de inspectie een opbrengstenoordeel uit.
Het toezicht van de inspectie is risicogericht. Dat wil zeggen: scholen
met risico's, zoals minder goede leerresultaten, krijgen meer toezicht.
Een belangrijk uitgangspunt is voorkomen dat het onderwijs op een
school verslechtert. Daarom controleert de inspectie ieder jaar van elke
school of er sprake is van risico's.
Als een school geen risico's voor de kwaliteit van het onderwijs loopt en
de wet- en regelgeving wordt nagekomen, krijgt ze zogenoemd
basistoezicht. Het Keizer Karel College valt onder het basistoezicht.
Kijk voor meer informatie op www.onderwijsinspectie.nl
50
51
10. TOELATING TOT DE BRUGKLAS SCHOOLJAAR
2015-2016
Leerlingen worden toegelaten tot de brugklas van het Keizer Karel
College op grond van het advies van de basisschool.
Om de kwaliteit van de school te behouden, en waar mogelijk te
verbeteren, is het belangrijk dat wij de groei van het leerlingenaantal
reguleren.
Het is om die reden dat we per schooljaar niet meer dan 10 brugklassen
vormen.
Bij overaanmelding wordt geloot volgens het schema. Op het technasium
streven wij naar een gelijke verdeling van jongens en meisjes. Voor
kinderen buiten de regio geldt dat zij alleen geplaatst kunnen worden bij
voldoende ruimte.
Broertjes en zusjes van KKC-leerlingen die niet geschikt worden
bevonden voor het technasium, krijgen een plaatsingsgarantie op het
atheneum of het gymnasium.
havo, havo/atheneum,
atheneum, gymnasium
Volgorde
1. Broer/zus*
van
2. Kind van medewerker*
plaatsing
technasium
1. Geschiktheidsonderzoek*
3. Leerlingen woonachtig
in Amstelveen (of van
een basisschool in
Amstelveen),
Ouderkerk aan de
Amstel, Badhoevedorp
en Aalsmeer
4. Overige
* Plaatsingsgarantie
(alleen in de eerste
ronde)
52
* Indien geschikt, dan
plaatsing in de volgorde
zoals hiernaast
11. OVERZICHT VAN PERSONEN EN FUNCTIES
Schoolleiding
Bestuurder/Rector:
mw. drs. E.C.J. Pels Rijcken
Conrector Financiën en Gebouwen:
drs. C.F. Kauffman
Conrector Onderwijs en leerlingzaken:
mw. F.P. Marrenga-Faber
Afdelingsleider Brugklassen:
mw. I. Takens
mentoren Brugklassen:
Dhr. R. Bosgraaf, mw. M. van Cann, dhr. D. Salfischberger,
mw. M. Doedens, mw. N. Wenneker, mw. F. Spiekermann,
dhr. J. Kool, mw. N. Boom, mw. P. Nieuwendijk, mw. Y. Goselink
Afdelingsleider leerjaar 2, 3, 4, 5 HAVO:
dhr. M.C. de Jong
mentoren 2 HAVO:
Mw. K. de Hoop-Verhoog, dhr. C. Heijnis, dhr. E. Stam
mentoren 3 HAVO:
Dhr. R. Hartong, mw. H. Oosterhof, mw. M. den Drijver
mentoren 4 HAVO:
Mw. A. Corjanus, mw. E. Driessen, mw. P. Stroosnijder,
dhr. M. Rommens
mentoren 5 HAVO
Mw. A. van den Belt, mw. F. Groenevelt, mw. J. Mostert,
dhr. B. Wesseling
53
Afdelingsleider leerjaar 2, 3, 4, technasium/gymnasium:
mw. F. van Leeuwen
Afdelingsleider leerjaar 2, 3, 4, atheneum:
dhr. S. Vellinga
mentoren 2 VWO:
mw. T. Suesan, mw. C. Vlasveld, mw. F. van Dullemen, mw. M.
Nobelen, mw. N. Bruins, mw. R. Clerc- de Groot, dhr. J. Top, dhr.
A. Droog
mentoren 3 VWO:
mw. C. van Goor-Lindeijer, dhr. H. Koerts, dhr. R. Aartse, dhr. R.
Schoonderbeek, dhr. J. Bel, mw. S. Roos, dhr. E. Jansen
mentoren 4 VWO:
mw. E. Brunklaus, dhr. W. Post, dhr. E. Saelman, dhr. J. Snel, mw.
I. Maas, dhr. P. de Kroon
Afdelingsleider 5, 6 VWO:
mw. A. W. Gijsen
mentoren 5 VWO:
mw. K. Angelista, mw. A. de Bruijne, dhr. P. Hofland, mw. B.
Jonkheer, dhr. R. Mobron, dhr. R. de Rond, dhr. L. Veerman,
mw. W. Stolk
mentoren 6 VWO:
mw. K. van Dijk, dhr. J. Verhees, mw. W. Peeters-Potharst, mw.
J. Loek, dhr. G. Pielage, dhr. R. Sanders, mw. M. van Hove, mw.
A. van Steenderen
Voorzitter Medezeggenschapsraad
Dhr. R. Mobron
Voorzitter Centrale Ouderraad
Dhr. K. Algra
Voorzitter Raad van Toezicht
Mw. M. Oudshoorn
54

Download Report