Grote schoolgids
2014-2015
Inhoud
1. Inleiding .................................................................................................................................................................................. 5
2 School algemeen ..................................................................................................................................................................... 6
2.1 OSG Hengelo .................................................................................................................................................................... 6
2.2 Geschiedenis van het Bataafs Lyceum ............................................................................................................................. 6
2.3 Profiel Bataafs Lyceum .................................................................................................................................................... 6
2.4 Schoolorganisatie ............................................................................................................................................................ 8
3 Onderwijskundig beleid 2014-2018......................................................................................................................................... 9
3.1 Bevorderen van excellentie en ambitie ........................................................................................................................... 9
3.2 Masterclass ...................................................................................................................................................................... 9
3.3 Breed aanbod van activiteiten tijdens en naast de reguliere lessen ............................................................................... 9
3.4 Modules ......................................................................................................................................................................... 10
3.5 Peer Assisted Learning (PAL) ......................................................................................................................................... 10
3.6 Havisten Competent ...................................................................................................................................................... 10
3.7 Olympiadeschool ........................................................................................................................................................... 10
3.8 Kernvakken en rekenen ................................................................................................................................................. 11
3.9 Leerlingvolgsysteem ...................................................................................................................................................... 11
4 Kwaliteitsbeleid ..................................................................................................................................................................... 11
4.1 Resultaten van het centraal schriftelijk examen ........................................................................................................... 12
5 Onderwijs .............................................................................................................................................................................. 13
5.1 De inrichting van het onderwijs ..................................................................................................................................... 13
5.1.1 Verschillende soorten brugklassen ........................................................................................................................ 13
5.1.2 Lessentabellen leerjaren 1, 2 en 3 ......................................................................................................................... 18
6. De dagelijkse onderwijspraktijk ............................................................................................................................................ 20
6.1 De organisatie van het dagelijkse onderwijs ................................................................................................................. 20
6.1.1 Lestijden................................................................................................................................................................. 20
6.1.2 Pauzes .................................................................................................................................................................... 20
6.1.3 Vakantieregeling 2014-2015 .................................................................................................................................. 20
6.1.4 Gymnastiek ............................................................................................................................................................ 21
6.1.5 Mediatheek ............................................................................................................................................................ 21
6.1.6 It’s Learning ........................................................................................................................................................... 21
6.1.7 Rapport en 10-Minutengesprekken ....................................................................................................................... 21
6.1.8 Leerlingenkluisjes................................................................................................................................................... 21
6.1.9 Milieudienst ........................................................................................................................................................... 22
6.1.10 Verzekering .......................................................................................................................................................... 22
6.2 Afwezigheid leerlingen .................................................................................................................................................. 22
6.2.1 Verlof Aanvragen ................................................................................................................................................... 22
6.2.2 Ziekmelding............................................................................................................................................................ 23
6.2.3 Te laat komen ........................................................................................................................................................ 23
6.2.4 Verwijdering uit de les ........................................................................................................................................... 23
2
6.2.5 Ongeoorloofd verzuim ........................................................................................................................................... 23
6.2.6 Lesuitval ................................................................................................................................................................. 23
6.3 Ontheffingen ................................................................................................................................................................. 24
6.3.1 Ontheffing voor lessen lichamelijke opvoeding ..................................................................................................... 24
6.3.2 Ontheffingsregeling voor de 2e moderne vreemde taal bovenbouw .................................................................... 24
7. Leerlingbegeleiding .............................................................................................................................................................. 26
7.1
Functies die betrokken zijn bij de leerlingbegeleiding .......................................................................................... 26
7.2 Activiteiten in het kader van leerlingbegeleiding .......................................................................................................... 28
8 Betrokkenheid ....................................................................................................................................................................... 29
8.1 Betrokkenheid van de ouders ........................................................................................................................................ 29
8.2 Betrokkenheid van de leerlingen ................................................................................................................................... 30
8.3 Maatschappelijke betrokkenheid (actief burgerschap en sociale integratie) ................................................................ 31
9. Veiligheid .............................................................................................................................................................................. 32
9.1 Pestprotocol .................................................................................................................................................................. 32
9.2 Vertrouwenspersoon ..................................................................................................................................................... 32
9.3 Aandachtsfunctionaris ................................................................................................................................................... 32
9.4 Bedrijfshulpverleners en EHBO-ers ............................................................................................................................... 32
9.5 Politieconvenant Scholeneiland .................................................................................................................................... 32
10 Kosten.................................................................................................................................................................................. 32
10.1 Boeken ......................................................................................................................................................................... 32
10.2 Vrijwillige ouderbijdrage ............................................................................................................................................. 33
10.3 Sponsorgelden ............................................................................................................................................................. 33
11 Toetsing en bevordering...................................................................................................................................................... 33
12 Schoolregels ........................................................................................................................................................................ 34
12.1 De tien leefregels ......................................................................................................................................................... 34
12.2 Regels voor de mediatheek ......................................................................................................................................... 34
12.3 Regels voor gebruik van digitale apparaten ................................................................................................................ 35
12.4 Leerlingstatuut ............................................................................................................................................................ 35
13. Vragen en problemen ......................................................................................................................................................... 35
Bijlage 1: Reglement voor toetsing en bevordering voor leerjaren 1, 2 en 3. .......................................................................... 37
Hoofdstuk I: TOETSING EN BEOORDELING ..................................................................................................................... 37
Hoofdstuk II: RAPPORTEN ............................................................................................................................................... 38
Hoofdstuk III: VERANDERINGEN TIJDENS HET SCHOOLJAAR .......................................................................................... 40
Hoofdstuk IV: BEVORDERINGSNORMEN......................................................................................................................... 40
Hoofdstuk VI: BEVORDERINGSPROCEDURE .................................................................................................................... 43
Hoofdstuk VII: SLOTBEPALINGEN.................................................................................................................................... 44
Bijlage 2: Reglement voor toetsing en bevordering voor het vierde leerjaar en hoger. .......................................................... 45
Hoofdstuk I: TOETSING EN BEOORDELING. ......................................................................................................................... 45
Hoofdstuk II: RAPPORTEN.................................................................................................................................................... 45
Hoofdstuk III: VERANDERINGEN TIJDENS HET SCHOOLJAAR ............................................................................................... 46
3
Hoofdstuk IV: BEVORDERINGSNORMEN ............................................................................................................................. 46
Hoofdstuk V: BEVORDERINGSPROCEDURE .......................................................................................................................... 51
Hoofdstuk VI: SLOTBEPALINGEN ......................................................................................................................................... 52
Bijlage 3: Leerlingstatuut .......................................................................................................................................................... 54
Bijlage 4: Klachtenregeling ....................................................................................................................................................... 60
Hoofdstuk 1 Begripsbepalingen........................................................................................................................................... 60
Hoofdstuk 2 Behandeling van de klachten .......................................................................................................................... 61
Hoofdstuk 3 Slotbepalingen ................................................................................................................................................ 62
Bijlage 5: Adressenlijst.............................................................................................................................................................. 64
4
1. Inleiding
Geachte ouders / verzorgers,
Tussen de scholen voor voortgezet onderwijs bestaan veel verschillen. De organisatie van onze
school, de keuze voor de manier van onderwijs en de omgang met de leerlingen worden in deze
schoolgids toegelicht. In deze schoolgids vindt u ook alle praktische informatie over bijvoorbeeld
schooltijden, vakanties en contactinformatie.
De keuze voor een school is belangrijk. Een kind dat zich thuis voelt op school kan zich goed
ontwikkelen en ook beter presteren. Het is een keuze voor 5 of 6 jaar in een belangrijke vormende
periode van het leven van de leerlingen. In deze periode veranderen de leerlingen van speelse,
enthousiaste, soms onzekere brugklasleerlingen naar zelfstandige, zelfverantwoordelijke studenten.
Waar in de brugklas de invloed van medeleerlingen erg hoog is, durft een leerling zich in de
examenklas te onderscheiden van de groep. Als medewerkers van de school vinden wij dit een mooi
proces om te volgen en te mogen begeleiden. Wij proberen daarbij zoveel mogelijk te werken op
basis van vertrouwen. Dit betekent dat we de leerlingen faciliteren om zich te kunnen ontwikkelen.
Bij deze ontwikkeling vinden we het ook belangrijk de leerlingen te stimuleren zichzelf te ontdekken.
We willen uitdagend onderwijs bieden aan iedere leerling op zijn eigen niveau. Dit betekent ook dat
de docenten leerlingen die dat aankunnen extra uitdagingen aanbieden om ze te motiveren en te
enthousiasmeren. Als organisatie zijn wij ambitieus. Wij willen dat alle leerlingen het diploma halen
dat bij hun capaciteiten past. We hebben mede daardoor veel begrip en waardering voor ambitieuze
leerlingen. Voor deze leerlingen proberen wij ruimte te creëren om hun ambities waar te maken.
Ik hoop dat u in deze schoolgids alle voor u relevante informatie kunt vinden. Mocht u vragen
hebben, neemt u dan contact op met de betreffende teamleider of met ondergetekende.
Met vriendelijke groet,
Joanne Duijvestijn
Waarnemen directeur Bataafs Lyceum
5
2 School algemeen
2.1 OSG Hengelo
Het Bataafs Lyceum is een onderdeel van de Openbare Scholengemeenschap Hengelo, kortweg OSG
Hengelo. Wij dringen niemand een overtuiging op maar geven onze leerlingen de ruimte hun eigen
mening te vormen en die van anderen te respecteren. Dit kan alleen in een goede, open sfeer waarin
iedereen gelijkwaardig is.
Binnen de OSG Hengelo hebben alle schoolsoorten voor voortgezet onderwijs een plaats. De OSG
Hengelo is georganiseerd in een netwerk van vier scholen met elk een specifiek onderwijskundig
profiel, waarbinnen elke school met haar team, gebouw en sfeer een eigen pedagogisch–didactische
aanpak ontwikkelt. Op het gebied van personeel, financiën, beheer en gebouwen wordt centraal
beleid gevoerd.
•
•
•
•
Bataafs Lyceum: havo, atheneum, gymnasium en atheneum en gymnasium masterclass
Montessori College Twente: mavo, havo, atheneum en tweetalig onderwijs
Gilde College : vmbo TL, vmbo KBL en vmbo BBL
’t Genseler: Praktijkonderwijs
2.2 Geschiedenis van het Bataafs Lyceum
De oorsprong van het Bataafs Lyceum ligt in de stichting van de M.U.L.O. in 1887 en de oprichting
van het eerste gymnasium in Twente in 1911. In 1954 nemen de scholen gezamenlijk een nieuw
schoolgebouw in gebruik aan de Bataafse Kamp. Ook de HBS (Hogere Burgerschool) en de MMS
(Middelbare Meisjesschool) komen hierbij in, tot deze in 1968 in het kader van de Mammoetwet
worden opgeheven. Hieruit komen een havo en vwo voort en de naam wordt veranderd in Openbare
Scholengemeenschap Bataafse Kamp. In 1989 voegt ook de mavo Driener Es zich bij de OSG Bataafse
Kamp. In 2001 verhuist OSG Bataafse Kamp, dan bestaande uit een VMBO-theoretische leerweg,
havo, atheneum en gymnasium, naar een nieuw gebouw aan de Sloetsweg. In 2008 wordt besloten
om van De Bataafse Kamp weer een categorale havo/vwo-school te maken en als gevolg van deze
beslissing wordt de naam veranderd in Bataafs Lyceum. In 2009 is het Bataafs Lyceum gestart met
een speciale opleiding voor meer- en hoogbegaafde leerlingen.
In het schooljaar 2014 – 2015 telt het Bataafs Lyceum rond de 840 leerlingen. Deze komen
voornamelijk uit Hengelo, maar ook uit Borne, Delden, Goor en andere omliggende plaatsen.
2.3 Profiel Bataafs Lyceum
2.3.1 Levensbeschouwelijke visie
Het Bataafs Lyceum is een openbare school. Op het Bataafs Lyceum is ieder kind welkom, met
aandacht en ruimte voor levensbeschouwing en geloof. Het Bataafs Lyceum stimuleert de
intellectuele, culturele en persoonlijke ontwikkeling van leerlingen.
2.3.2 Didactische en pedagogische visie
Het Bataafs Lyceum is en school waar leerlingen serieus worden genomen, wij zijn faciliterend en vol
vertrouwen. De leerlingen op het Bataafs Lyceum worden gezien als partners van docenten en overig
personeel. Samen geven we vorm aan de school en aan het onderwijs. In alle voor hen relevante
commissies op school hebben een of meerdere leerlingen zitting. Leerlingen zijn geen nummer. Hun
persoonlijke ontwikkeling wordt serieus genomen. We hanteren als school een high-trust policy:
leerlingen krijgen veel ruimte en gelegenheid tot zelfstandigheid en het nemen van
verantwoordelijkheid binnen school.
6
2.3.3 Onderwijskundige visie
Het Bataafs Lyceum is een school voor uitdagend en ambitieus onderwijs. De school streeft naar
kwalitatief hoogstaand onderwijs voor elke leerling. We noemen dat maatwerk op niveau. We
streven naar een hoge notering in de kwaliteitsindex van de inspectie. Speerpunten zijn onze
Masterclass (voor meerbegaafde leerlingen), Gymnasium en HaCo programma (Havisten Competent,
waarin aandacht wordt besteed aan vaardigheden noodzakelijk voor het HBO). Daarnaast kenmerkt
de school zich door bijzondere aandacht voor de bètavakken, het vak filosofie en de mogelijkheid
voor alle moderne vreemde talen internationaal erkende taalcertificaten te behalen. Wij hanteren
onderwijsconcepten die hun waarde hebben bewezen, maar zijn ook bewust actief bezig met
onderwijsvernieuwing. Onze leerlingen hebben recht op goede docenten die worden getoetst aan
ons schoolprofiel.
Al onze leerlingen worden uitgedaagd zich ergens extra voor in te spannen, om het beste uit zichzelf
te halen. Zo zijn er elk jaar bijzondere projecten en nemen groepjes leerlingen ambitieus deel aan
diverse wedstrijden, debattoernooien en olympiades. In de bovenbouw wordt de keuze van een 2e
keuzevak gestimuleerd en een 3e keuzevak gefaciliteerd Er is daarnaast veel aandacht voor
uitdagingen, ook buiten het reguliere lesprogramma. Goede cijfers halen wordt beloond,
bijvoorbeeld na de examens door een lidmaatschap van de Socrates International Honour Society.
2.3.4 Visie op kwaliteit
Natuurlijk is het onze ambitie om een hoge notering in de diverse kwaliteitsindexen te realiseren en
streven wij ernaar bij de best presterende scholen van Nederland horen. Dit is echter geen
opzichzelfstaand doel. Het streven naar een optimaal onderwijsrendement dient in samenhang met
onze bredere visie op onderwijskwaliteit te zijn. De tevredenheid van leerlingen en ouders is een
belangrijke graadmeter voor onze kwaliteit. We peilen die tevredenheid geregeld en gebruiken deze
informatie om inhoud te geven aan kwaliteitsverbetering. Docenten, OOP en management hebben
ook een faciliterende houding naar elkaar. Ook hier wordt de wederzijdse tevredenheid regelmatig
gepeild en worden de uitkomsten benut voor kwaliteitsverbetering. Om onze ambities te kunnen
verwezenlijken is het belangrijk om het onderwijsproces en de behaalde onderwijsresultaten continu
kritisch te volgen.
2.3.5 Visie op leerlingenzorg
Ontwikkelen van capaciteiten van alle leerlingen, is het motto waarin de visie van onze school wordt
gerealiseerd. Onze visie wordt in uitvoering gebracht door altijd te kijken naar de mogelijkheden van
de leerling. We werken nadrukkelijk aan een pedagogisch klimaat waarin leerlingen op hun
kwaliteiten worden aangesproken en waarin leerlingen worden gestimuleerd zelf mee te denken
over het best bij hen passend onderwijs. We streven naar een klimaat waarin leerlingen in verbinding
zijn met medeleerlingen en leerkrachten.
Er wordt maatwerk geleverd door indien nodig een onderwijsarrangementen samen te stellen voor
een individuele leerling. Onderwijs op maat maakt het mogelijk in te spelen op verschillen tussen
leerlingen en ze de aandacht en het onderwijs te geven dat hen toekomt. Snelle leerlingen hebben
andere impulsen nodig dan langzamer lerende leerlingen. De school houdt hier zoveel mogelijk
rekening mee. De school kan hulp inroepen wanneer leerlingen zorg nodig hebben die zij zelf niet
kan bieden. Dit kan bij andere scholen zijn, maar ook bij andere instellingen zoals psychologen,
schoolarts of maatschappelijk werk.
2.3.6 Visie op maatschappelijke betrokkenheid
Veel elementen van actief burgerschap en sociale integratie maken al deel uit van schoolvakken.
Daarbij kan worden gedacht aan vakken als maatschappijleer, geschiedenis, filosofie of
aardrijkskunde. Waarden en normen komen uiteraard aan de orde in de lessen, maar vooral ook in
de dagelijkse omgang tussen leerkrachten en leerlingen en tussen leerlingen onderling. Ook naast de
7
reguliere lessen krijgen actief burgerschap en sociale integratie ruim de aandacht. Het Bataafs
Lyceum participeert in debatwedstrijden, is elk jaar vertegenwoordigd in het Model European
Parliament, en organiseert excursies naar bijvoorbeeld de Tweede Kamer in Den Haag.
Een belangrijk deel van burgerschap en sociale integratie is het leren om mee te doen in school:
meepraten en samen verantwoordelijk zijn voor een besluit. Leerlingen moeten een discussie kunnen
voeren en onderlinge problemen zonder geweld kunnen oplossen. Belangrijke factoren in de
schoolse democratie zijn de leerling-verenigingen. Het Bataafs Lyceum kent vijf leerling-verenigingen:
De schoolkrant (BEAT), De Bataafse Leerlingenraad (BLR),de Bataafse Leerling-vereniging (BLV), de
Debatclub en de PAL-stuurgroep (Peer Assisted Learning). Betrokkenheid van leerlingen in deze
verenigingen leidt tot een grotere betrokkenheid bij de school, maar is ook een voorbereiding op
taken in de maatschappij na afronding van het middelbare onderwijs.
Vanaf schooljaar 2011-2012 is de maatschappelijke stage verplicht voor alle middelbare scholieren.
Alhoewel het verplichte karakter van de maatschappelijke stage zal vervallen, zullen we een deel
daarvan behouden. Wij vinden het belangrijk dat leerlingen ervaren dat het prettig is om iets voor
een ander te kunnen doen. Het is goed voor een ander en voor de persoonlijke ontwikkeling.
2.4 Schoolorganisatie
2.4.1 Bestuur en Schoolleiding
Het Bataafs Lyceum valt onder het bestuur van de Openbare Scholengemeenschap Hengelo (OSG
Hengelo). De schoolleiding bestaat uit een directeur en vijf teamleiders (teamleider leerjaar 1,
teamleider havo 2 en 3, teamleider VWO 2 en 3, teamleider havo 4 en 5 en teamleider vwo 4 t/m 6).
2.4.2 Medezeggenschapsraad
In het kader van de Wet Medezeggenschap op Scholen functioneert op onze school een
vestigingsmedezeggenschapsraad (VMR), waarin vier personeelsleden, twee ouders/verzorgers en
twee leerlingen zitting hebben. De VMR is bevoegd om alle schoolaangelegenheden te bespreken
met de schoolleiding. Naast de VMR is er een overkoepelende MR voor de gehele OSG, de GMR.
De advies- en instemmingbevoegdheid van de MR is vastgelegd in een reglement en de MRvergaderingen zijn openbaar.
2.4.3 Oudervereniging
Ouders/verzorgers hebben via de oudervereniging een grote inbreng in het schoolleven. De
oudervereniging vervult een brugfunctie tussen ouders/verzorgers en school. De oudervereniging
verzorgt jaarlijks een gezamenlijke ouderavond met aansprekende thema’s, zoals onder andere de
ontwikkeling van kinderen in de puberteit en opvoedingskwesties. Daarnaast is de oudervereniging
betrokken bij de diploma-uitreikingen.
8
3 Onderwijskundig beleid 2014-2018
We streven naar een klimaat waarin goede schoolprestaties, voldoende ruimte voor het individuele
leerproces, de persoonlijke ontwikkeling en de keuze van een passende vervolgopleiding samengaan.
De komende jaren gaat onze bijzondere aandacht uit naar de juiste balans tussen ondersteunen en
uitdagen.
Belangrijke elementen zijn:





Een sterke betrokkenheid van alle medewerkers bij de leerlingen en ouders/verzorgers
Het bieden van een veilige omgeving waarin leerlingen zichzelf kunnen zijn en waar zij
respect en begrip vinden
Het bevorderen van het verantwoordelijkheidsbesef bij leerlingen voor hun eigen leerproces
en maatschappelijke loopbaan
Het leren samenwerken van leerlingen
Het stimuleren van creativiteit en het nemen van initiatief en verantwoordelijkheid.
3.1 Bevorderen van excellentie en ambitie
Het bevorderen van excellentie en ambitie is een kerndoel van het Bataafs Lyceum. Het Bataafs
Lyceum wil dit doel mede bereiken door een aparte leerlijn voor (meer)begaafde leerlingen in
leerjaar 1 t/m 3 (de Masterclass) en een breed aanbod van activiteiten tijdens en naast de reguliere
lessen in leerjaar 1 t/m 6. Om het niveau van motivatie en ambitie op de HAVO te verbeteren is in
2011 gestart met het project Havisten Competent.
3.2 Masterclass
(Meer)begaafde leerlingen hebben specifieke onderwijs-, leer-, en begeleidingsbehoeften. Het is
daarom van groot belang om (meer)begaafde leerlingen een onderwijsaanbod te geven dat is
afgestemd op hun specifieke (pedagogische en didactische) behoeften en mogelijkheden. Het
Bataafs Lyceum is in 2009 gestart een aparte leerlijn voor deze leerlingen in de vorm van een
Masterclass. Daarbij is gekozen voor de methode ‘compacten’ en ‘verrijken’. ‘Compacten’ houdt de
mogelijkheid tot versnellen in door ofwel de leerstof te comprimeren, ofwel de leertijd in te korten.
‘Verrijken’ betekent dat de leerlingen daarnaast andere opdrachten en activiteiten mogen uitvoeren.
In de masterclass worden de gewone lessen in minder tijd gegeven, waardoor ruimte is gemaakt voor
andere uitdagingen zoals filosofie en vaardigheidsonderwijs in de vorm van projecten. Leerlingen die
voldoen aan de criteria voor atheneum of gymnasium en blijk geven van een hoger niveau van
ambitie, creativiteit en motivatie kunnen in principe instromen in de Masterclass.
3.3 Breed aanbod van activiteiten tijdens en naast de reguliere lessen
Tijdens alle leerjaren stimuleren wij de leerlingen deel te nemen aan extra activiteiten. Dit kan zijn
het volgen van een extra vak of module, het behalen van een internationaal erkend taalcertificaat,
actieve deelname aan één van de leerlingverenigingen, begeleiding van jongere leerlingen als PALleader of PAL-tutor, of meedoen aan een wedstrijd. Een voorbeeld van zo’n wedstrijd is deelname
aan verschillende Olympiades, waarvoor het Bataafs Lyceum ook in een landelijk ontwikkelproject
zit. De afgelopen jaren zijn leerlingen van onze school onder andere succesvol geweest bij de Science
Olympiade voor 15-jarigenNaast deelname aan verschillende kenniswedstrijden nemen leerlingen
van het Bataafs Lyceum ook met succes deel aan creatieve wedstrijden, zoals bijvoorbeeld de ‘Tube
Your Future’-wedstrijd van het Science Center NEMO te Amsterdam, de internationale
mediareporter wedstrijd, de Jonge Jury (Nederlandse jeugdboeken), Alliance Française en Can Sat .
De sfeer in de school is erop gericht dat we trots zijn op alle leerlingen die hun inzet tonen en het
met elkaar vieren als leerlingen daarmee een bijzondere prestatie neer weten te zetten
9
3.4 Modules
Om leerlingen een zo breed mogelijk lesaanbod te geven dat inspeelt op de interesses van de
leerlingen is in 2011 begonnen met modules voor leerlingen uit de bovenbouw. Leerlingen kunnen
een keuze maken uit één van de modules. Het aanbod aan modules varieert van jaar tot jaar. We
proberen hierbij tegemoet te komen aan de wensen van de leerlingen.
3.5 Peer Assisted Learning (PAL)
Om invulling te geven aan het bevorderen van het verantwoordelijkheidsbesef, het leren
samenwerken van leerlingen en het begeleiden van leerlingen in het proces van zelfstandig leren is
het Bataafs Lyceum in 2011 begonnen met PAL. Bij PAL gaat het erom dat leerlingen elkaar leren
helpen. Het zorgt ervoor dat bijvoorbeeld een bovenbouwleerling zijn kennis deelt met leerlingen uit
de brugklas. Dat is goed voor de school, voor degene die helpt (de tutor) en voor de leerling die
geholpen wordt (de tutee). Peer support draagt bij aan de sociale opbrengst van de school, aan
positieve sociale netwerken van de leerlingen, aan onderling respect en wederzijdse hulp. Peer
support ondersteunt de zwakkere leerlingen en verbetert de prestaties op vervolgopleidingen van
zowel tutor als tutee. Peer support sluit aan bij het pedagogisch/didactisch profiel van het Bataafs
Lyceum om de leerlingen faciliterend en vol vertrouwen te benaderen.
Het Bataafs Lyceumis als enige school in de regio aangesloten bij Peer Assisted Learning (PAL)
Nederland en kan ook officiële certificaten uitreiken.
3.6 Havisten Competent
Uit onderzoek van IVA (2008) blijkt onder meer dat HAVO-leerlingen qua leerstijl, motivatie en
belangstelling verschillen van VWO-leerlingen. Uitval onder HAVO-leerlingen blijkt vooral te worden
veroorzaakt door gebrek aan motivatie en de studiehouding. Dit heeft onder andere consequenties
voor gebruik van didactische werkvormen, de structuur die aan leerlingen wordt geboden, maar ook
voor de wijze waarop docenten met leerlingen communiceren. In 2011 is het Bataafs Lyceum in de
derde klas HAVO begonnen met deelname aan het landelijke programma Havisten Competent
(HaCo). HaCo is een samenwerkingsverband tussen meerdere HAVO scholen die dezelfde visie
hebben op hoe HAVO-leerlingen beter kunnen voorbereiden op de overgang naar het HBO. Dit wordt
gedaan door leerlingen binnen projecten aan competenties te laten werken die ze nodig hebben in
de bovenbouw van de HAVO en het HBO: samenwerken, presenteren, onderzoek doen, reflecteren,
organiseren. Ook binnen de reguliere vaklessen op de HAVO is er in toenemende mate aandacht voor
deze competenties. Om de aansluiting op het HBO goed gestalte te geven wordt regelmatig de
samenwerking met Saxion Hogescholen gezocht (o.a. workshop profielwerkstuk, masterclass
economie).
Het Bataafs Lyceum participeert actief in het HaCo netwerk. Dit o.a. in de vorm van visitaties met
andere HaCo scholen en vertegenwoordiging in het overkoepelend bestuur.
3.7 Olympiadeschool
Sinds september 2010 kunnen scholen die in het kader van talentontwikkeling veel waarde hechten
aan het bevorderen van deelname aan olympiades Olympiadeschool worden. Om in aanmerking te
komen voor het keurmerk Olympiadeschool moet deelname aan olympiades in de school breed
gedragen worden. De school vertaalt dit aantoonbaar in randvoorwaarden voor de coördinatie en
organisatie van de olympiades. Ook bevordert de school het opnemen van (deelname aan)
olympiades in het curriculum. Het Bataafs Lyceum heeft sinds 2011 het keurmerk Olympiadeschool.
De school neemt structureel deel aan de olympiades en de olympiades zijn opgenomen in het
onderwijsprogramma.
10
3.8 Kernvakken en rekenen
Het Bataafs Lyceum heeft de volgende acties ondernomen om er voor te zorgen dat de aanscherping
van de zak/slaagregeling geen nadelige gevolgen zal hebben voor de slagingspercentages:





Introductie van een rekencoördinator die de landelijke ontwikkelingen op rekengebied bijhoudt
en in samenwerking met het management passende acties onderneemt
Introductie van een taalcoördinator die de landelijke ontwikkelingen op taalgebied bijhoudt en in
samenwerking met het management passende acties onderneemt
Gestandaardiseerde rekentoetsen in leerjaar 1 t/m 4 om het rekenniveau van de leerlingen te
peilen. Waar nodig worden zwakkere leerlingen begeleid.
Steunlessen voor Nederlands, Engels, rekenen en wiskunde.
Aanpassing van de overgangsregelingen in lijn met de verzwaring van de examennormen
3.9 Leerlingvolgsysteem
Om te kunnen bepalen of een leerling op de juiste weg zit is het belangrijk dat de leer- en
ontwikkelingsvorderingen van leerlingen constant worden gevolgd, zodat op tijd kan worden
bepaald of extra ondersteuning nodig is, of dat leerlingen meer uitdaging aankunnen. Een
leerlingvolgsysteem, waarmee de leervorderingen van leerlingen systematisch en periodiek worden
bijgehouden, is daarom onontbeerlijk. Het Bataafs Lyceum gebruikt hiervoor Magister.
Momenteel wordt door een interne werkgroep onderzocht aan welke eisen het leerlingvolgsysteem
van het Bataafs Lyceum moet voldoen. In navolgende jaren zal het gebruik van het
leerlingvolgsysteem worden geoptimaliseerd.
4 Kwaliteitsbeleid
Het kwaliteitsbeleid baseert zich de komende jaren op de actieplannen van OCW: “Goed voortgezet
onderwijs biedt leerlingen persoonlijke aandacht, daagt ze uit en helpt ze steeds verder.
Opbrengstgericht werken en een ambitieuze leercultuur zijn daarbij sleutelbegrippen” en op de
resultaten van de interne werkgroep Kwaliteitsbeleid. In 2011 is gestart met het implementeren van
het kwaliteitsplan. De elementen uit dat kwaliteitsplan worden hier kort beschreven.
Het Bataafs Lyceum ziet zichzelf als een Lerende School. Het realiseren van onderwijs van hoge
kwaliteit is een voortdurend leerproces voor alle betrokkenen: leerlingen, docenten, onderwijs
ondersteunend personeel en schoolleiding. De vragen die doorlopend gesteld dienen te worden zijn:
•
Doen we de goede dingen?
•
Doen we de dingen goed?
•
Hoe weten we dat?
•
Vinden anderen dit ook?
•
Wat gaan we nu doen?
Deze vragen vormen de kern van het kwaliteitsbeleid en zijn ook de basis voor opbrengstgericht
werken, zoals verwoord in actielijn 1 in het actieplan Beter Presteren.
Het is van belang dat de acties die in het kader van kwaliteitszorg worden ondernomen zijn ingebed
in een evaluatiecyclus. Er worden meerdere cycli onderscheiden:
11
•
•
•
•
1 keer per 4 jaar: een zelfevaluatie inclusief een toetsing door derden door middel van een
visitatie
1 keer per 2 jaar: waarderingsonderzoeken school onder representatieve groepen ouders en
leerlingen en medewerkers
Elk jaar: leerlingen enquêtes over waardering docenten, mentoren en OOP, enquête onder
medewerkers over functioneren schoolleiding, analyse van eindexamenresultaten / verschil
CE-SE, analyse van overgangsresultaten (ook t.b.v. prognoses), functioneringsgesprek voor
alle medewerkers
Incidenteel: kleinschalige onderzoeken
Om zicht te krijgen op de kwaliteit van ons onderwijsproces en onze onderwijsresultaten gebruiken
we de volgende instrumenten:
•
•
•
•
•
•
•
Cijfermatige informatie uit Magister: Eindexamenresultaten (SE + CE), overgangsresultaten,
toetsresultaten, absentiegegevens en IDU gegevens.
Benchmarks Vensters voor Verantwoording en MMP
Bolletjeskaart onderwijsinspectie
Dialoog met ouders via de oudervereniging en op koffieavonden
Bataafse Leerlingenraad: dialoog met leerlingen
Overleg in teamvergaderingen, APV en met de MR: dialoog met medewerkers
Enquêtes: Jaarlijks wordt door alle docenten een leerling-enquête afgenomen die inzicht
geeft in het beheersen van de diverse docent competenties . Enquêtes voor schoolleiding,
mentoraat en onderwijs ondersteunend personeel zijn in ontwikkeling. In aanvulling op deze
jaarlijkse enquêtes worden periodiek tevredenheidonderzoeken afgenomen onder
personeel, leerlingen en ouders.
Elk jaar wordt de kengetallen van de school geëvalueerd. Onder andere op basis daarvan gaan we
kijken welke zaken extra aandacht moeten krijgen in het volgend jaar. Onderwijskwaliteit heeft ook
te maken met thema's als de aanpak in de klas, de didactische vernieuwing, de betrokkenheid van
ouders met de school en het welbevinden van leerlingen en medewerkers.
Periodiek zal er onderzoek worden gedaan onder alle leerlingen, ouders en docenten van onze
school. De uitkomsten daarvan komen in de leerlingenraden, oudervereniging en de
medezeggenschapsraad van de vestiging aan de orde. De bevindingen van de onderzoeken kunnen
leiden tot nieuwe activiteiten en voornemens voor het volgend schooljaar.
Tot slot van deze beschouwing over kwaliteitsbeleid op onze school mogen de vergaderingen van de
leerlingenraad, de oudervereniging, de voorlichtingsavonden voor alle leerjaren, de gesprekken met
de mentor en de tien-minuten-ouderavonden niet onbenoemd blijven. Juist de dialoog m.b.t. het
inventariseren van opvattingen en meningen over de kwaliteit van de school kan een belangrijke
impuls zijn tot behoud en verdere uitbouw van de kwaliteit van het Bataafs Lyceum.
4.1 Resultaten van het centraal schriftelijk examen
Schooljaar
0809
0910
1011
1112
1213
1314
Vmbo-tl:
Havo:
Vwo:
94%
86%
91%
98%
87%
95%
100%
75%
84%
88%
95%
84%
86%
77%
93%
81%
12
5 Onderwijs
5.1 De inrichting van het onderwijs
Havo
De havo duurt vijf jaar en is vooral bedoeld als voorbereiding op het hoger beroepsonderwijs. De
havo biedt onder bepaalde voorwaarden ook de mogelijkheid om door te stromen naar het vwo.
Vwo
Het vwo duurt zes jaar en is vooral bedoeld als voorbereiding op een studie aan de universiteit.
Tot het vwo behoren het atheneum en het gymnasium. Op het gymnasium krijgen alle leerlingen
naast de andere vakken Grieks en Latijn in de onderbouw en ten minste één van beide klassieke talen
in de bovenbouw. In tegenstelling tot sommige andere scholen laten wij de keuze voor gymnasium of
atheneum over aan de leerlingen en hun ouders/verzorgers. In de onderbouw kunnen de leerlingen
daarnaast kiezen voor het reguliere programma of voor het masterclassprogramma.
5.1.1 Verschillende soorten brugklassen
Het eerste leerjaar, de brugklas, vormt de overgang van basisschool naar voortgezet onderwijs. Voor
elk kind is deze stap groot: in plaats van één leraar krijgt de leerling meerdere docenten, tussen de
middag komt de leerling niet meer naar huis en het moeilijkste is misschien wel het dagelijks
terugkerende huiswerk. Een belangrijk doel van de brugklas is dan ook om de leerlingen aan deze
overstap te laten wennen.
Voor de grote vakantie ontvangen wij de leerlingen en ouders/verzorgers op school voor een eerste
kennismaking met hun toekomstige klasgenoten. Na de vakantie wordt gestart met een speciaal
introductieprogramma voor de leerlingen dat een week duurt. Tot de herfstvakantie hebben de
brugklassen de zogenaamde gewenningsperiode, waarbij het huiswerk en het aantal overhoringen
langzaam wordt opgevoerd. Cijfers worden tijdens deze periode niet lager dan een 4 gegeven.
Onze school kent verschillende soorten brugklassen: dakpanklas havo/atheneum, atheneum,
gymnasium, masterclass atheneum en masterclass gymnasium. Plaatsing is afhankelijk van de
relevante tests, het advies dat gegeven is door de basisschool en de wensen van de
ouders/verzorgers en de leerling.
5.1.1.1 Dakpanklas havo/atheneum
Voor leerlingen met een havo advies en leerlingen die mogelijk atheneum aankunnen hebben wij de
dakpanklas havo/atheneum gerealiseerd. De leerlingen werken in deze klas zowel op havo- als
atheneumniveau en worden ook op beide niveaus beoordeeld. Wanneer aan het eind van het eerste
leerjaar blijkt dat leerlingen in een havo/atheneum-klas bovengemiddeld presteren, is een overstap
naar een atheneumklas mogelijk. Voor deze overstap bestaat een normering op grond van
rapportcijfers in combinatie met een advies van de docenten.
Om in de brugklas havo/atheneum geplaatst te kunnen worden was een CITO-score van ten minste
538 en minimaal een havo advies van de basisschool noodzakelijk.
5.1.1.2 Brugklas atheneum/gymnasium
Voor leerlingen op het niveau van voorbereiding op wetenschappelijk onderwijs (vwo), heeft het
Bataafs Lyceum de mogelijkheid te kiezen uit een atheneum- of gymnasiumopleiding. Afhankelijk van
13
interesses, kiest men voor de klassieke richting gymnasium met Grieks en Latijn of de parallelle
stroom zonder Grieks en Latijn: het atheneum.
Om in de brugklas van het atheneum of gymnasium geplaatst te kunnen worden geldt een CITOscore van ten minste 545 en een positief vwo advies van de basisschool. In tegenstelling tot andere
scholen voor voortgezet onderwijs laten wij de keuze tussen atheneum en gymnasium over aan de
leerling en ouders/verzorgers.
5.1.1.2 Brugklas Masterclass
Kinderen met verschillende vormen van begaafdheid kunnen veel van elkaar leren. Daarom hebben
wij voor meerbegaafde leerlingen een speciaal lesprogramma op atheneum- en gymnasiumniveau
ontwikkeld. Dit programma richt zich op de cognitieve en de sociaal-emotionele ontwikkeling van
leerlingen. Kenmerken van het programma van de Masterclass zijn - naast verdieping en verrijking vakoverstijgende projecten en het aanleren van vaardigheden.
Om in deze klas geplaatst te kunnen worden geldt een CITO-score van ten minste 545 en een positief
vwo-advies van de basisschool. Pas als hieraan is voldaan worden leerlingen uitgenodigd voor een
masterclassmiddag met enkele oefeningen en testen (op het gebied van motivatie, creativiteit en
zelfbeeld) , waarna in een “sollicitatiegesprek” met leerling en ouders getoetst wordt of aan een
aantal noodzakelijke criteria wordt voldaan. Ook in het geval van de Masterclass laten wij de keuze
tussen atheneum en gymnasium over aan de leerling en ouders/verzorgers.
5.1.1.3 Leerjaar 2 en 3 havo en vwo
De tweede klas is de afsluiting van de basisvorming die in de brugklas is begonnen. In 2 havo / vwo
krijgen de leerlingen op havo / vwo niveau les maar de leerlingen krijgen voor iedere toets slechts
één cijfer. Overstappen naar atheneum niveau is mogelijk op grond van rapportcijfers, eventueel in
combinatie met een advies van de docenten. De derde klas is het overgangsjaar van de basisvorming
naar de bovenbouw met daarin de voorbereiding en keuze van het profiel waarin de leerling examen
wil doen.
5.1.1.4 Vakoverstijgende programmaonderdelen in leerjaar 1 en 2
Speciaal voor de leerlingen van de eerste en tweede klas is het programma Stromenland ontwikkeld.
De belangrijkste doelstelling hierbij is om vakoverstijgend te werken, gericht op de profielen waaruit
de leerlingen later kiezen. Zo zijn er vier stromen ontwikkeld, te weten: sport, maatschappij, crea en
exact. Jaarlijks kiezen de leerlingen drie van de vier stromen, die ze vervolgens elf weken lang twee
uur in de week volgen. De nadruk bij Stromenland ligt op het feit dat leerlingen in groepsverband op een andere manier dan bij de reguliere vakken - leren samenwerken aan multidisciplinaire
onderwerpen.
De leerlingen van de Masterclass nemen niet deel aan Stromenland.
5.1.1.5 De Tweede Fase
Na de onderbouw komen de leerlingen van havo en vwo in de bovenbouw oftewel de tweede fase.
In de tweede fase wordt toegewerkt naar de aansluiting met het vervolgonderwijs (het hoger
beroepsonderwijs of wetenschappelijk onderwijs). De leerlingen nemen in de tweede fase steeds
meer verantwoordelijkheid voor hun eigen studie en de docent neemt geleidelijk de rol van
begeleider aan.
14
In de tweede fase krijgen de leerlingen met enkele belangrijke veranderingen ten opzichte van de
onderbouw te maken. De leerlingen kiezen uiteindelijk allemaal een profiel. De te kiezen profielen
zijn:
- Cultuur en Maatschappij (CM)
- Economie en Maatschappij (EM)
- Natuur en Gezondheid (NG)
- Natuur en Techniek (NT)
In de derde klas kiezen de havo- en vwo-leerlingen hun vakkenpakket. Op het vwo is gekozen voor
een uitgestelde profielkeuze. In vwo3 wordt een keuze gemaakt voor de natuurstroom of de
maatschappijstroom. In vwo 4 volgt de definitieve keuze voor één van de profielen. De leerlingen uit
de maatschappijstroom kiezen daarna voor CM of EM en de leerlingen uit de natuurstroom voor NG
of NT.
Wij geven leerlingen keuzevrijheid en hebben een ruim aanbod van (keuze)vakken, zoals de klassieke
talen, filosofie en wiskunde D. Wij sluiten vrijwel geen keuzecombinaties uit in ‘de vrije ruimte’. Op
het vwo krijgen de leerlingen de mogelijkheid tot het volgen van een extra keuzevak in de vrije
ruimte.
Door de profielkeuze wisselt de groepssamenstelling in de verschillende lesuren. Er wordt toewerkend naar het eindexamen - meer gevraagd van de leerlingen met betrekking tot planning en
de hoeveelheid te leren stof. Om het actief en zelfstandig leren te bevorderen, krijgen de leerlingen
de mogelijkheid een deel van hun lesuren zelf in te plannen met behulp van de
studiebegeleidingsuren. De tweede fase wordt afgesloten met een groot, eigen onderzoek: het
profielwerkstuk.
Het vwo bestaat uit het gymnasium en het atheneum. Beide opleidingen duren in totaal 6 jaar.
Leerlingen die een einddiploma gymnasium willen halen moeten in de eerste drie leerjaren zowel
Grieks als Latijn hebben gevolgd en examen doen in tenminste één van de klassieke talen.
5.1.1.6 Overstapmogelijkheden in de Tweede Fase
Om zoveel mogelijk maatwerk te kunnen bieden bestaat op de Bataafse Kamp de mogelijkheid in de
Tweede Fase over te stappen naar een ander schooltype. Overstappen gedurende het schooljaar is
alleen mogelijk, indien er in het betreffende leerjaar plaats is. Daarnaast moet bij een overstap aan
onderstaande voorwaarden worden voldaan.
•
•
•
•
1. Overstap vwo 5 / vwo 4 naar havo 4
Tijdens het schooljaar mag overstappen uiterlijk tot het eind van blok 2. Een positief advies
van de docentenvergadering is noodzakelijk!
I.v.m. mogelijke verschillen in het programma kan voor vakken een inhaalslag gemaakt
moeten worden.
2. Overstap van vwo 4 naar havo 5.
De overstap van vwo 4 naar havo 5 kan plaatsvinden aan het einde van het jaar. Een
positief advies van de docentenvergadering is noodzakelijk!
I.v.m. mogelijke verschillen in het programma kan voor vakken een inhaalslag gemaakt
moeten worden
15
•
•
3. Overstap vwo 5 naar havo 5
De overstap van vwo5 naar havo5 kan of aan het eind van het schooljaar of voor 1 oktober
van het lopende schooljaar plaatsvinden. Dit i.v.m. inschrijving als examenkandidaat.
Een positief advies van de docentenvergadering is noodzakelijk!
I.v.m. de verschillende vaardigheden voor vakken zal een inhaalslag gemaakt moeten
worden.
4. Overstap havo 5 naar vwo 5
 Het gevolgde pakket uit HAVO 4 en 5 moet aansluiten op het gekozen pakket in VWO 5.
 Een leerling is vervolgens toelaatbaar tot VWO 5 indien:
1. De leerling in het bezit is van een HAVO-diploma
2. Het gemiddelde CE-cijfer van alle vakken een 6,8 of hoger is
3. Voor alle kernvakken (Netl, Entl en WisA/WisB) als eindcijfer tenminste een 6 of hoger is
behaald en het gemiddelde CE-cijfer van de kernvakken een 6,8 of hoger is.
4. Een voldoende is behaald voor de 3F rekentoets (als de leerling deze heeft afgelegd)
5. De leerling een positief advies heeft van de school

Direct toelaatbaar: De leerling is direct toelaatbaar als hij voldoet aan alle bovenstaande
toelatingseisen of tenminste aan alle eisen m.b.t. de behaalde cijfers (punt 1 t/m 4). Plaatsing
van een externe leerling in VWO 5 is daarnaast afhankelijk van ruimte in de klassen en clusters
van het door de leerling gekozen pakket. Een definitieve toelating van een externe leerling kan
derhalve pas plaatsvinden na de overgangsvergaderingen, vlak voor aanvang van de
zomervakantie.
 Bespreking:
Als een leerling niet direct toelaatbaar is komt hij in bespreking als hij op maximaal 2 punten niet aan
de toelatingseisen voldoet. Een bespreking kan leiden tot toelaten, ontraden of afwijzen. Bij
ontraden is er twijfel, maar je mag onder voorwaarde instromen. De voorwaarde is dat de leerling
niet mag doubleren in VWO 5. Deze voorwaarde wordt in een contract vastgelegd. Alleen in
bijzondere omstandigheden (zoals langdurige ziekte) kan de docentenvergadering beslissen het
contract ongeldig te verklaren.


Afwijzen: De leerling wordt afgewezen als hij aan drie of meer toelatingseisen niet voldoet.
5. Overstap vmbo tl4 naar havo4
Om te kunnen overstappen van vmbo tl4 naar havo4 moet worden voldaan aan een aantal
voorwaarden. Deze zijn in regionaal overleg tussen de diverse scholen tot stand gekomen. Een
leerling is toelaatbaar tot 4 HAVO indien:
1
2
3
4
de leerling in het bezit is van een vmbo-t-diploma
de leerling op zijn eindlijst (SE+CE) een 6,8 gemiddeld of hoger heeft
de leerling een positief advies heeft van de afleverende school
de gevolgde vakken in 3 en 4 vmbo aansluiten op een profiel in 4 havo.
Direct toelaatbaar
De leerling is direct toelaatbaar als hij voldoet aan alle toelatingseisen.
Bespreekgeval
De leerling is een bespreekgeval als hij aan drie van de vier toelatingseisen voldoet. Een
bespreekgeval kan leiden tot toelaten, ontraden (er is twijfel, maar je mag, al dan niet met
voorwaarden, instromen) of afwijzen.
16
Afwijzen
De leerling wordt afgewezen als hij aan twee of minder toelatingseisen voldoet.

In verband met de bij punt 4 genoemde aansluiting is het volgende van belang:
-
-
Maatschappijstroom: overstap naar het profiel C&M is alleen mogelijk indien de leerling
Engels en een 2e MVT (Frans of Duits) heeft gevolgd. Voor overstap naar E&M moeten
Engels en wiskunde zijn gevolgd.
Natuurstroom: voor overstap naar de profielen N&G of N&T dienen de vakken
Engels,wiskunde, nask1 en nask2 te zijn gevolgd.
6. Stroom- / profielverandering binnen een leerjaar
Ondanks alle voorbereidingen op de stroom- en profielkeuzes kan het voorkomen dat de
leerling er achter komt dat er toch geen goede keuze is gemaakt. Bij doublure in de 4 e klas
bestaat de mogelijkheid van stroom of profiel te wisselen. De overige mogelijkheden staan
hieronder benoemd. Er dient altijd schriftelijk toestemming te zijn van de ouders.
•
•
•
•
•
•
•
Vwo 4 / havo 4
Vwo: stroomverandering is alleen mogelijk tot het einde van blok 2 in leerjaar 4.
Havo: profielverandering in dezelfde stroom is alleen mogelijk tot
het einde van blok 1 in leerjaar 4.
Indien een leerling van één van deze mogelijkheden gebruik wil maken, dan geeft de
teamleider toestemming nadat er overleg is geweest met alle betrokken docenten.
Vwo 5 Profielverandering in dezelfde stroom is alleen mogelijk tot het einde van blok 1 in
leerjaar 5. Voor doublanten in vwo 5 is in een enkel geval stroomverandering mogelijk in
overleg met de teamleider.
7. Verandering van keuzevak / het laten vallen van een keuzevak
Verandering van keuzevak is mogelijk tot het einde van blok 1.
Het laten vallen van een (extra) keuzevak is mogelijk aan het einde van blok 2, vóór de start
van blok 3 of aan het einde van blok 4.
Indien een leerling van één van deze mogelijkheden gebruik wil maken, dan geeft de
teamleider toestemming nadat er overleg is geweest met alle betrokken docenten.
Er dient schriftelijk toestemming te zijn van de ouders.
17
5.1.2 Lessentabellen leerjaren 1, 2 en 3
5.1.2.1 Lessentabel leerjaar 1 havo/atheneum, atheneum, gymnasium
Nederlands
Engels
Frans
Wiskunde
Aardrijkskunde
Geschiedenis
Biologie
Muziek
Tekenen
Handenarbeid
Lichamelijke opvoeding
Techniek
Stromenland
Mentoruur
Studieles
Latijn
Havo/ath. Atheneum Gymnasium
4
4
4
3
3
3
3
3
3
4
4
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
3
3
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
2
5.1.2.2 Lessentabel leerjaar 1 Masterclass
Nederlands
Engels
Frans
Wiskunde
Aardrijkskunde
Geschiedenis
BiNaS
Kunst
Lichamelijke opvoeding
Filosofie
Project
Mentoruur
Steunles
Latijn
Grieks
Atheneum
3
2
2
3
1,5
1,5
2
2
2
1
10
1
1
-
Gymnasium
3
2
2
3
1,5
1,5
2
2
2
1
10
1
1
1
1
5.1.2.3 Lessentabel leerjaar 2 havo/atheneum, atheneum, gymnasium
Nederlands
Engels
Frans
Duits
Wiskunde
NaSk
Aardrijkskunde
Geschiedenis
Biologie
Muziek
Tekenen
Handenarbeid
Lichamelijke opvoeding
Techniek
Stromenland
Mentoruur
Steunles
Latijn
Grieks
Havo/ath. Atheneum Gymnasium
3
3
3
2
2
2
2
2
2
3
3
2
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
3
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
2
3
18
5.1.2.4 Lessentabel leerjaar 2 Masterclass
Nederlands
Engels
Frans
Duits
Wiskunde
Aardrijkskunde
Geschiedenis
Biologie
NaSk
Kunst
Lichamelijke opvoeding
Filosofie
Project
Mentoruur
Steunles
Latijn
Grieks
Atheneum
2
2
1,5
2
2
1,5
1,5
1
2
2
2
1
10
1
1
-
Gymnasium
2
2
1,5
2
2
1,5
1,5
1
2
2
2
1
10
1
1,5
1,5
5.1.2.5 Lessentabel leerjaar 3 havo/atheneum, atheneum, gymnasium
Nederlands
Engels
Frans
Duits
Wiskunde
Natuurkunde
Scheikunde
Aardrijkskunde
Geschiedenis
Economie
Muziek
Tekenen
Lichamelijke opvoeding
Mentoruur
Steunles
Latijn
Grieks
Havo Atheneum Gymnasium
3
3
3
3
3
2
3
3
2
3
3
3
4
4
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
2
2
1
2
2
2
1
1
1
1
1
1
3
4
5.1.2.6 Lessentabel leerjaar 3 Masterclass
Nederlands
Engels
Frans
Duits
Wiskunde
Natuurkunde
Scheikunde
Aardrijkskunde
Geschiedenis
Economie
Kunst
Lichamelijke opvoeding
Filosofie
Project
Mentoruur
Latijn
Grieks
Atheneum
2
2
1,5
2
2
2
1,5
1,5
1,5
1,5
2
2
1
10
1
-
Gymnasium
2
2
1,5
2
2
2
1,5
1,5
1,5
1,5
2
2
1
8
1
2
2
19
6. De dagelijkse onderwijspraktijk
6.1 De organisatie van het dagelijkse onderwijs
6.1.1 Lestijden
De lessen hebben een vaste tijdsduur van 50 minuten. Begin en eind van de les worden aangegeven
met een belsignaal.
Les
1
2
Pauze
3
4
Pauze
5
6
Pauze
7
8
9
Bel
08.05
08.55
09.45
10.05
10.55
11.45
12.10
13.00
13.50
14.05
14.55
15.45
6.1.2 Pauzes
De schooldag telt drie pauzes. Leerlingen kunnen tijdens de pauzes terecht in de aula, waar ook de
mogelijkheid bestaat om iets te eten en te drinken. In de aula wordt toezicht gehouden. Het is niet
toegestaan in de pauzes in het gebouw te blijven zonder speciale toestemming.
6.1.3 Vakantieregeling 2014-2015
Vakantie
Begindatum
Einddatum
Herfstvakantie
13-10-2014
17-10-2014
Kerstvakantie
22-12-2014
02-01-2015
Voorjaarsvakantie
23-02-2015
27-02-2015
Tweede Paasdag *
06-04-2015
Meivakantie
27-04-2015
08-05-2015
Hemelvaart
14-05-2015
15-05-2015
Pinksteren
25-05-2015
Zomervakantie
06-07-2015

14-08-2015
Let op: Goede vrijdag is een gewone lesdag!
20
6.1.4 Gymnastiek
Leerlingen dienen tijdens de gymnastieklessen sportkleding te dragen. Een leerling die gymspullen
vergeet mee te nemen, meldt zich bij de docent en volgt de instructies van deze docent op.
Leerlingen met een tijdelijk lichamelijk probleem moeten zich voor aanvang van de les met een
briefje van de ouders/verzorgers melden bij de gymdocent. De docent bepaalt of de leerling (zoveel
mogelijk) deelneemt aan het normale programma, een alternatief programma volgt of een andere
(theoretische) opdracht uitvoert tijdens de lessen.
Bij lichamelijke problemen die vermoedelijk langer zullen duren dan twee maanden worden de
ouders/verzorgers verzocht contact op te nemen met de betreffende teamleider.
6.1.5 Mediatheek
Onze mediatheek biedt plaats aan 30 leerlingen. Een groot aantal werkplekken is voorzien van een
computer. Om zelfstandig te kunnen werken hebben leerlingen er de beschikking over tijdschriften,
woordenboeken, uitwerkingenboeken en andere hulpmiddelen. De mediatheek wordt met name
gebruikt voor de studiebegeleidingsuren in de bovenbouw havo en vwo. Tegen een kleine vergoeding
kunnen leerlingen er printen en kopiëren. Ook bestaat de mogelijkheid om in de bibliotheek boeken
te lenen. In de mediatheek is altijd minimaal één onderwijsassistent aanwezig voor toezicht en
begeleiding.
6.1.6 It’s Learning
It’s Learning is de elektronische leeromgeving (ELO) van onze school. Via de website van de school
kunnen leerlingen op It’s Learning met een persoonlijke inlogcode informatie vinden over het
leerjaar op zogeheten infopleinen. Ook in het onderwijsprogramma wordt door veel docenten
gebruik gemaakt van de ELO. Lesmateriaal, mededelingen, opdrachten en enquêtes kunnen op een
overzichtelijke manier aan leerlingen worden gepresenteerd. Het biedt de docent de mogelijkheid
om ook buiten de les sturing te geven aan het leerproces.
6.1.7 Rapport en 10-Minutengesprekken
Het schooljaar is onderverdeeld in vier lesperiodes. Aan het einde van iedere lesperiode krijgen de
leerlingen een rapport waarop de voortgang voor de diverse vakken te zien is. Het rapport van
periode 4 is het overgangsrapport. Op het rapport worden alleen de gemiddelde cijfers voor de
diverse vakken afgedrukt. In 2012-2013 is gestart met een pilot ‘werkhouding op het rapport’. Iedere
vakdocent geeft een beoordeling, over de inzet die de leerling heeft getoond. Deze pilot zal
binnenkort worden geëvalueerd.
De eindexamenklassen hebben drie rapportperiodes. De vierde periode staat in het teken van het
Centraal Schriftelijk Eindexamen. Na afloop ontvangen de leerlingen hun definitieve cijferlijst.
Aansluitend aan periode 1, 2 en 3 is er de mogelijkheid om de mentor en/of vakdocenten van uw
zoon of dochter te spreken tijdens de 10-minutengesprekken. Met hun rapport krijgen de leerlingen
een opgavenformulier hiervoor mee.
6.1.8 Leerlingenkluisjes
Het is belangrijk om eigendommen goed te beschermen. Fietsen en bromfietsen kunnen (op slot) in
de stalling geplaatst worden en voor alle leerlingen is een kluisje beschikbaar waar zij hun
waardevolle spullen in kunnen opbergen. Wij raden leerlingen aan ook in pauzes en tussenuren hun
tas in het kluisje te bewaren. Voor de kluisjes wordt huur betaald in ouderbijdrage.
21
6.1.9 Milieudienst
Alle onderbouwleerlingen hebben één à twee weken per schooljaar milieudienst. Tijdens de
milieudienst vegen de leerlingen na de eerste, tweede en derde pauze de aula en de garderobe,
ruimen achtergebleven rommel op en melden eventuele onvolkomenheden aan de conciërge.
6.1.10 Verzekering
De leerlingen zijn collectief verzekerd in geval van een ongeval op weg van huis naar school en
omgekeerd. Ook tijdens de schooltijden van het rooster zijn ze verzekerd. Deze verzekering dekt
alleen de kosten die door de eigen verzekering niet gedekt worden. Het is, voor alle duidelijkheid,
geen aansprakelijkheidsverzekering. Voor de leerlingen die stages lopen is een aanvullende
verzekering afgesloten. Is de leerling onrechtmatig afwezig op school of stageadres dan is de
verzekering niet van toepassing. Ook de school is daarin niet aansprakelijk te stellen.
De school is voor diefstal, schade of letsel niet aansprakelijk te stellen. Degene die schade of letsel
veroorzaakt is aansprakelijk. Wij adviseren eigendommen goed te beschermen. Fietsen en brommers
moeten in de stalling op slot worden gezet en er moeten geen waardevolle spullen in de jassen
worden achtergelaten. De school verhuurt kluisjes waarin deze spullen kunnen worden opgeborgen.
De fietsenstalling wordt met camera’s bewaakt.
6.2 Afwezigheid leerlingen
6.2.1 Verlof Aanvragen
Ouders/verzorgers kunnen verlof voor een leerling aanvragen door een schriftelijk verzoek in te
dienen bij de teamleider. Hierop dient vermeld te worden: de naam en klas van de leerling, de reden
van het verlof, de periode, de naam en handtekening van de ouder. Als het meerdere leerlingen uit
één gezin betreft, die onder verschillende teamleiders vallen, is het voldoende om de aanvraag bij
één van de teamleiders in te dienen. Voor zover mogelijk dient deze aanvraag twee weken voor
aanvang te worden ingediend. De teamleider zal aan de leerling of de ouders/verzorgers meedelen
of het aangevraagde verlof wordt toegekend.
Wij vragen om lesverzuim door een bezoek aan een (tand)arts of andere instantie zoveel mogelijk te
vermijden door de afspraken hiervoor te plannen in de vrije tijd. Als het niet anders mogelijk is, dient
de leerling een briefje van de ouders/verzorgers in te leveren bij de conciërge met daarop de naam
en klas van de leerling, tijd van de afspraak, de naam van de te bezoeken arts of instantie en de naam
en handtekening van de ouders/verzorgers. Bij terugkerende afspraken onder schooltijd wordt
ouders/verzorgers verzocht contact op te nemen met de betreffende teamleider.
Ook voor een bezoek aan voorlichtingsdagen van het vervolgonderwijs kan een leerling verlof
aanvragen. Op het infoplein van It’s Learning kan de leerling een formulier vinden waarop de ouders
ter goedkeuring een handtekening plaatsen. Als een dergelijk bezoek niet mogelijk is buiten
schooltijd, zullen de leerlingen toestemming krijgen hiervoor uit de les weg te blijven. In de
toetsweken wordt hiervoor slechts onder zeer bijzondere omstandigheden toestemming gegeven.
Voor langdurend verlof van meer dan drie dagen moet een schriftelijk verzoek worden ingediend bij
de directeur van onze school. Het is de school in principe niet toegestaan verlof of vakantie buiten de
vastgestelde vakantiedagen te geven. Verlof voorafgaand aan de zomervakantie of volgend op de
zomervakantie wordt door de leerplichtwet streng verboden. In uitzonderingsgevallen, als
aantoonbaar is dat de ouders/verzorgers niet op de gewone tijdstippen vakantie kunnen opnemen,
mag de school ten hoogste tien dagen per jaar verlof geven.
22
6.2.2 Ziekmelding
Ziekte van een leerling dient ’s morgens (telefonisch) gemeld te worden. Wij zijn op lesdagen vanaf
07.45 uur bereikbaar op telefoonnummer 074-2913328. Als de leerling meerdere opeenvolgende
dagen in die week ziek is, hoeft dat niet opnieuw gemeld te worden, behalve na een weekend of
vakantie. De eerste schooldag na de ziekte wordt ouders/verzorgers verzocht een briefje mee te
geven aan de leerling met daarop de naam van de leerling, de klas, de gemiste lesdagen of lesuren en
de naam en handtekening van de ouder. De leerling levert dit briefje in bij de receptie.
Als een leerling gedurende de schooldag ziek wordt, moet hij/zij zich melden bij de receptie. Indien
nodig zal de conciërge, na eventueel overleg met de ouders/verzorgers, de leerling toestemming
geven om naar huis te gaan. Als het kind thuis aankomt worden de ouders/verzorgers verzocht naar
school te bellen. Als zij niet thuis zijn, kan de leerling bij aankomst thuis zelf naar school bellen. De
ouders kunnen de dag daarna alsnog ziekmelden of een briefje meegeven. Indien een leerling niet in
staat is om zelfstandig naar huis te gaan worden de ouders/verzorgers gebeld om hun zoon of
dochter op te halen.
6.2.3 Te laat komen
Leerlingen die te laat in de les komen veroorzaken een storende lesonderbreking voor hun
klasgenoten en de docent. Daarom moeten de leerlingen die bij aanvang van het tweede belsignaal
niet in de les aanwezig zijn, zich eerst melden bij de receptie. Hier wordt een notitie gemaakt van het
te laat komen en worden eventuele maatregelen afgesproken.
Een leerling die voor de derde keer te laat in de les komt, moet zich de volgende lesdag om 07.45 uur
melden bij de receptie. Bij de vierde en vijfde keer te laat komen moet de leerling één respectievelijk
twee uur nakomen. Ook wordt dan een brief gestuurd aan de ouders/verzorgers om ze te attenderen
op het herhaaldelijk te laat komen van hun zoon of dochter. Bij iedere volgende keer moet de
leerling twee uur nakomen. Is een leerling voor de zesde keer te laat, dan neemt de teamleider
telefonisch contact op met de ouders/verzorgers. Bij verdere herhaling wordt de
leerplichtambtenaar ingeschakeld. Uiteindelijk kan het leiden tot boetes, schorsing en/of
verwijdering van de school.
6.2.4 Verwijdering uit de les
Een leerling kan door de docent uit de les worden verwijderd. In dit geval meldt de leerling zich
vervolgens bij de mediatheek, waar hij/zij een verwijderingformulier invult. Aan het einde van de les
gaat de leerling met dit formulier terug naar de les om met de docent te bespreken wat heeft
plaatsgevonden en welke afspraken worden gemaakt. De docent vult de rest van het formulier in en
overhandigt het formulier aan de mentor.
6.2.5 Ongeoorloofd verzuim
Tegen ongeoorloofd verzuim worden altijd maatregelen genomen. Bij spijbelen moet de gemiste
lestijd dubbel worden ingehaald door na te komen bij de conciërges. Bij een tweede keer spijbelen
worden de ouders/verzorgers met een standaardbrief geïnformeerd. Spijbelt de leerling vaker, dan
neemt de teamleider telefonisch contact op met de ouders/verzorgers. Blijft de leerling ook daarna
spijbelen, dan wordt de leerplichtambtenaar ingeschakeld. Uiteindelijk kan het leiden tot boetes,
schorsing en/of verwijdering van de school.
6.2.6 Lesuitval
In leerjaar 1 en 2 wordt ernaar gestreefd om lesuitval volledig op te vangen. Als een docent afwezig is
wordt het uur in principe waargenomen door een collega, behalve als dit het eerste of laatste lesuur
van de dag betreft. De invulling van zo’n opvanguur is over het algemeen zelfwerkzaamheid (het
lezen van een boek of het maken van huiswerk).
23
Als een docent onverhoopt afwezig is, wordt dit aangegeven op het Infokanaal, ons informatiekanaal.
Dit is ook thuis te bekijken via de website van onze school. Het wachtwoord op het Infokanaal is
“bataaf”.
Als er sprake is van langdurige afwezigheid van een docent zal zo spoedig mogelijk een vervanger
worden ingezet. Ouders/verzorgers worden door de digitale nieuwsbrief op de hoogte gesteld van
eventueel langdurig lesuitval en vervanging. De nieuwsbrief is eveneens te vinden op de website.
6.3 Ontheffingen
6.3.1 Ontheffing voor lessen lichamelijke opvoeding
Een leerling die gedurende korte tijd (tevoren geschatte duur korter dan 2 maanden) niet of beperkt
kan deelnemen aan LO dient zich, met een schriftelijk verzoek van de ouders, te melden bij de
vakdocent. De vakdocent kan beslissen:
• Dat de leerling de lessen gewoon bijwoont en zoveel mogelijk meedoet aan het normale
programma.
• Dat de leerling de lessen bijwoont en een alternatief programma volgt.
• Dat de leerling een andere (theoretische) opdracht uitvoert tijdens de lessen.
Een leerling die gedurende middellange tijd (tevoren geschatte duur tussen de 2 en 6 maanden) niet
kan deelnemen aan LO dient zich, met een schriftelijke verzoek van de ouders, te melden bij de
teamleider. De teamleider zal, in overleg met de vakdocent, een beslissing nemen over de invulling
van de lessen. Er volgt altijd een vervangende opdracht. De leerling moet blijven voldoen aan de
1000-uren regeling.
Een leerling die, door lichamelijke oorzaken, gedurende lange tijd (tevoren geschatte duur langer
dan 6 maanden) niet kan deelnemen aan LO kan in aanmerking komen voor een ontheffing.
De definitieve beoordeling van de ontheffing wordt gedaan door de vestigingsdirectie. Bij dit oordeel
worden betrokken:
• Een deskundigenverklaring
• Het gemotiveerde verzoek, middels een brief, van de ouders/verzorgers van de betreffende
leerling
In overleg met de teamleider zal, in het geval van een ontheffing, gekeken moeten worden naar de
invulling van deze lesuren. De leerling moet blijven voldoen aan de 1000-uren regeling. Een
verleende ontheffing zal jaarlijks opnieuw door de vestigingsdirectie worden beoordeeld.
6.3.2 Ontheffingsregeling voor de 2e moderne vreemde taal bovenbouw
Er zijn voor leerlingen, die op het atheneum in de vernieuwde Tweede Fase van de Bataafse Lyceum
zitten, de volgende mogelijkheden om in aanmerking te komen voor de ‘Ontheffingsregeling 2de
moderne vreemde taal’ vanaf augustus 2007:
• de leerling heeft een stoornis die specifiek betrekking heeft op taal of een zintuiglijke
stoornis die effect heeft op taal;
• de leerling heeft een andere moedertaal dan de Nederlandse taal of de Friese taal;
• de leerling volgt onderwijs in het profiel Natuur en Techniek of het profiel Natuur en
Gezondheid en het onderwijs in de taal verhindert naar verwachting een succesvolle
afronding van de opleiding.
24
In het geval van een ontheffing wordt de 2e moderne (vreemde) taal vervangen door een ander vak.
De leerling mag dan een keuze maken uit een vervangende keuze-examenvak dat past binnen de
keuzemogelijkheden van het betreffende profiel.
Talige of zintuiglijke stoornis
De eerste bepaling geldt voor leerlingen die een stoornis hebben die specifiek betrekking heeft op
taal of een zintuiglijke stoornis die effect heeft op taal.
Ontheffingsmogelijkheden:
• voor leerlingen die blind, doof of slechthorend zijn;
• dyslexie;
• dyspraxie (waardoor het spreken moeilijk kan zijn);
• bepaalde afwijkingen in het autistisch spectrum (waardoor communicatie bemoeilijkt wordt)
• dysfasie (een stoornis, waardoor iemand zich moeilijk mondeling kan uitdrukken).
• Overige taal en zintuiglijke stoornissen, ter beoordeling van de vestigingsdirectie van de
school.
Bij talige of zintuiglijke stoornissen wordt een deskundigenverklaring (orthopedagoog, psycholoog,
medische verklaring, e.d.) gevraagd, waarin vermeld staat wat de reden van ontheffing is. Indien
leerlingen niet voor een ontheffing in aanmerking komen kan de deskundige ook maatregelen
benoemen (verlenging van tijd, vergroot schrift, e.d.) om de leerling voor te bereiden op het examen.
De definitieve beoordeling van de ontheffing wordt gedaan door de vestigingsdirectie. Bij dit oordeel
worden betrokken:
• de deskundigenverklaring;
• het oordeel van de docentenvergadering;
• het gemotiveerde verzoek, middels een brief, van de ouders/verzorgers van de betreffende
leerling.
Andere moedertaal
De tweede bepaling geldt voor leerlingen die een andere moedertaal dan de Nederlandse taal of de
Friese taal hebben.
Ontheffingsmogelijkheid:
• Onder leerlingen met een andere moedertaal dan de Nederlandse taal of de Friese taal
wordt alleen ontheffing verleend als zij aan de volgende criteria voldoen:
• de leerlingen verblijft sinds kort in Nederland;
• de moedertaal van het land van herkomst is een andere taal dan Duits of Frans;
• er is een onoverbrugbare taalachterstand opgelopen bij de talen Duits en Frans.
De definitieve beoordeling van de ontheffing wordt gedaan door de vestigingsdirectie. Bij dit oordeel
worden betrokken:
• het oordeel van de docentenvergadering;
• het gemotiveerde verzoek, middels een brief, van de ouders/verzorgers van de betreffende
leerling.
Bèta-georiënteerd
De derde bepaling waardoor ontheffing aan een leerling kan worden verleend is alleen van
toepassing op leerlingen die gekozen hebben voor de profielen NT en NG. De bepaling is bedoeld
voor die bètaleerlingen die bij een tweede moderne vreemde taal in het pakket het gevaar lopen
door die taal het diploma niet te zullen halen.
In de bepaling staan twee uitgangspunten centraal:
25
•
•
het gaat om leerlingen in de bètaprofielen;
de inschatting “vooraf” is dat de leerling het diploma niet gaat halen als een tweede
moderne (vreemde) taal in het pakket is opgenomen.
Ontheffingsmogelijkheden:
• Het betreft alleen de bètaleerling waarvan de docentenvergadering verwacht dat hij of zij
niet in staat is een 4 of hoger te halen voor de 2e moderne vreemde taal bij de overgang naar
klas 4 van het atheneum en als gevolg van de 2e moderne (vreemde) taal niet zou kunnen
slagen voor het examen.
• De docentenvergadering geeft een advies betreffende de ontheffing en betrek hierbij de
resultaten van het tweede en derde leerjaar voor de betreffende 2de moderne vreemde taal.
• Als een NT- of NG-leerling een ontheffing is verstrekt op grond van deze
ontheffingsmogelijkheid, vervalt deze op het moment dat de leerling overstapt naar het
profiel EM of CM. Hij of zij zal alsnog de tweede moderne (vreemde) taal in het pakket
moeten opnemen.
De definitieve beoordeling van de ontheffing wordt gedaan door de vestigingsdirectie. Bij dit oordeel
worden betrokken:
• het oordeel van de docentenvergadering
• het gemotiveerde verzoek, middels een brief, van de ouders/verzorgers van de betreffende
leerling.
Voor alle drie de ontheffingsmogelijkheden geldt dat uiterlijk voor het einde van periode 3 van het
derde leerjaar de deskundigenverklaringen en/of gemotiveerde verzoeken van de ouders middels
een brief in het bezit van de school zijn.
7. Leerlingbegeleiding
Een goede leerlingbegeleiding is een belangrijk aspect van kwalitatief goed onderwijs. Wij besteden
dan ook veel aandacht aan de begeleiding van leerlingen met als doel dat leerlingen zich zo optimaal
mogelijk ontwikkelen. De begeleiding van de leerling is veelal in handen van verschillende personen
met hun eigen verantwoordelijkheden en specialiteiten. Alle begeleiding is er op gericht het
welbevinden en de prestaties van de leerling te verhogen. De medewerkers die betrokken zijn bij de
leerlingbegeleiding in de ruimste zin van het woord, hebben door scholing hun specialiteit
ontwikkeld.
7.1 Functies die betrokken zijn bij de leerlingbegeleiding
Vakdocent
De vakdocent begeleidt de leerling in alle zaken die direct het vakgebied aangaan. Hoe je
bijvoorbeeld bepaalde opdrachten het beste kunt aanpakken, de werkwijze, welke manier van leren.
Hierbij wordt gebruik gemaakt van algemene studievaardigheden, zoals die ook door de mentor
worden aangeleerd, maar ook juist van de vakspecifieke vaardigheden.
Mentor
Alle leerlingen worden begeleid door een mentor. De mentor is het belangrijkste aanspreekpunt in
de leerlingbegeleiding, voor zowel leerlingen als voor ouders/verzorgers. Studieresultaten en het
algemene welbevinden op school worden door de mentor nauwlettend gevolgd. In het mentoruur
wordt onder andere aandacht besteed aan studievaardigheden, sociale vaardigheden, de gang van
zaken op school en de oriëntatie op de toekomstige studiekeuze. De accenten verschillen per
leerjaar.
26
In de onderbouw heeft elke klas een mentor, die zich speciaal bezighoudt met de begeleiding van de
groep als geheel en van de individuele leerlingen. De mentor zoekt in speciale mentorlessen naar een
goede, bij de leerling passende studiemethode en besteedt veel aandacht aan allerlei schoolzaken en
eventuele problemen. Zo zijn er lessen over pesten en omgaan met faalangst. Aan het begin van het
jaar behandelt de mentor huiswerktips en studievaardigheden, zoals het leren van woordjes in rijtjes,
het samenvatten van teksten, vragen stellen over de leerstof en regelmatig herhalen. Daarnaast
schenken de docenten in hun lessen aandacht aan de vakspecifieke studievaardigheden. Op deze
manier wordt leerlingen geleerd hoe ze moeten leren.
Het is belangrijk dat de lijn tussen mentor en ouders/verzorgers kort is. De mentor zal contact met
thuis opnemen als daar aanleiding toe is. Ook de ouders/verzorgers worden bij bijzondere
omstandigheden verzocht de mentor in een vroeg stadium te informeren.
Teamleiders
Wij hebben een onderverdeling in vijf docententeams: leerjaar 1, leerjaar 2 en 3 havo, leerjaar 2 en 3
vwo, bovenbouw havo, bovenbouw vwo
De teamleider is eindverantwoordelijk voor het onderwijs en de verdere organisatie van de
betreffende leerjaren. Hieronder vallen ook de aansturing van mentoraat en leerlingbegeleiding.
Contacten met externe instanties, zoals de leerplichtambtenaar, lopen eveneens via de teamleider.
De teamleiders bovenbouw hebben tijdens de grote pauze spreekuur.
Decaan
Wij stimuleren onze leerlingen bewust op weg naar een vervolgopleiding. Naast de mentor biedt de
schooldecaan hierbij de nodige ondersteuning in de vorm van persoonlijke gesprekken met de
leerling en/of de ouders/verzorgers. Ook zijn er ouderavonden. Jaarlijks organiseren de decanen een
beroeps- en studiekeuzeproject waarin school- en bedrijfsbezoeken worden afgelegd en een
beroepenmarkt waar oud-leerlingen voorlichting geven over allerlei aspecten van hun studie. Ook bij
de overstap van vmbo naar havo en van havo naar atheneum is overleg met de decaan belangrijk.
Ondersteuning coördinator, vertrouwenspersoon en Zorg Advies Team
Naast de mentor en de teamleider zijn een ondersteuning coördinator en vertrouwenspersoon
actief op onze school. Beide rollen worden vervuld door een docent die leerlingen kan helpen als ze
problemen hebben die ze alleen in vertrouwen met iemand willen delen. Soms verwijst de
vertrouwenspersoon naar het Zorg Advies Team, waarin ook een maatschappelijk werker,
jeugdagent, leerplichtambtenaar en schoolarts zitten. Het Zorg Advies Team komt regelmatig bij
elkaar en bespreekt alle leerlingen die (extra) ondersteuning en aandacht nodig hebben. De
problemen worden vanzelfsprekend zorgvuldig en vertrouwelijk besproken
Dyslexie coaching
Wij hebben een dyslexie coördinator die leerlingen en ouders begeleidt op het gebied van dyslexie
en andere taalproblemen. Dyslexie is een hardnekkig probleem bij het aanleren en/of accuraat en
vlot toepassen van lezen en/of spellen. Leerlingen die een erkende dyslexieverklaring hebben,
ontvangen op school een dyslexiepas die hun rechten en plichten vermeldt. Zij kunnen begeleiding
krijgen van een dyslexie coach. Het doel van de begeleiding is om de negatieve gevolgen van dyslexie
zoveel mogelijk te voorkomen. Leerlingen die zwakker zijn in taal maar net niet voldoende
kenmerken van dyslexie hebben, worden zo nodig ook begeleid. Aan het begin van de brugklas
worden alle leerlingen getest op dyslexie
27
7.2 Activiteiten in het kader van leerlingbegeleiding
Naast de begeleiding van leerlingen door bovenstaande mensen heeft het Bataafs Lyceum een aantal
activiteiten en projecten die in verband staan met de leerlingbegeleiding.
7.2.1 Steunlessen leerjaar 1 en 2
Aan het begin van het brugjaar wordt getoetst of een leerling een achterstand heeft in Nederlands
en/of rekenen. Als duidelijk is welke ondersteuning leerlingen nodig hebben starten de steunlessen.
Er zijn steunlessen de vakken Nederlands, Engels, Frans, wiskunde en rekenen (alleen klas 1).
Leerlingen kunnen daarna op basis van hun rapportcijfer of het advies van de vakdocent ingedeeld
worden bij de steunlessen. Gedurende het schooljaar wordt ieder blok opnieuw gekeken welke
leerlingen bij welke steunlessen geplaatst worden.
7.2.2 Vakondersteuning en steunlessen Tweede Fase
Leerlingen in de bovenbouw havo en vwo hebben de mogelijkheid zich in te tekenen voor
vakondersteuningsuren voor een aantal vakken. Voor de vakken Nederlands, Engels en wiskunde zijn
er aparte steunlessen. Dit in verband met de bijzondere positie van deze kernvakken in de landelijke
zak-slaagregeling voor het examen. Deelname kan verplicht gesteld worden door de docent.
7.2.3 Havisten Competent (HACO)
Met ingang van het schooljaar 2010-2011 volgen alle havo 3, 4 en 5 leerlingen het vak Havisten
Competent (HACO). De lessen staan voornamelijk in het teken van de profielkeuze en de oriëntatie
op vervolgstudie en loopbaan. Daarbij wordt aandacht besteed aan het verwerven van belangrijke
(studie)vaardigheden als presenteren, organiseren, onderzoeken, verslaglegging, samenwerking en
zelfreflectie.
7.2.4 Begeleiding van Profielkeuze
Om kiezen van het juiste profiel te vergemakkelijken zorgt het decanaat in samenwerking met de
mentoren en teamleiders voor informatie over de vervolgstudies. Met behulp van een lesmethode in
de derde en vierde klassen, gesprekken met de mentoren en de decaan en het bijwonen van
verschillende voorlichtingsbijeenkomsten worden de leerlingen gestimuleerd na te denken over een
passende vervolgopleiding. In de havo klassen wordt gewerkt met Havisten Competent, dit
programma geeft in klas 3 sturing aan het profielkeuze proces.
Leerlingen in de examenklassen en de voorexamenklassen kunnen verlof krijgen van school voor het
bezoeken van een voorlichting van een mogelijke vervolgstudie of een meeloopdag, mits een bezoek
aan deze voorlichtingsdag buiten schooltijd niet mogelijk is en niet in een toetsweek valt.
7.2.5 Studie- en Beroepskeuzeonderzoek
In de derde klas van havo en vwo wordt als extra hulpmiddel voor de profielkeuze die de leerlingen
moeten maken een test aangeboden. Bij deze test wordt onderzoek gedaan naar capaciteit,
persoonlijkheid en interesse van de leerlingen. Deze test is voor eigen kosten, deelname is niet
verplicht.
7.2.6 Faalangstreductietraining
Als een leerling op het goede niveau zit, voldoende tijd aan huiswerk besteedt, proefwerken goed
leert en toch niet de verwachte resultaten behaalt en als er daarnaast sprake is van veel stress bij het
maken van proefwerken of het verzorgen van een presentatie, zou er sprake kunnen zijn van
faalangst. Wij geven elk jaar een faalangstreductietraining door speciaal hiervoor opgeleide
docenten. Tijdens de training krijgen de leerlingen inzicht in wat faalangst is, hoe ze daarmee kunnen
omgaan en wat ze kunnen doen om negatieve gedachten om te zetten in positieve gedachten. Ook
wordt aandacht besteed aan ontspanningsoefeningen. In vrijwel alle gevallen verbeteren de
prestaties van de leerlingen na de training.
28
7.2.7 Sociale vaardigheidstraining (SOVA)
Er zijn leerlingen die moeite hebben met sociale situaties en vaak niet weten hoe ze zich moeten
gedragen. Ze hebben moeite met het omgaan met andere leerlingen, hebben vaker ruzie op school,
vinden het moeilijk vrienden te maken en/of zijn erg verlegen. Vaardigheden die ze hiervoor nodig
hebben leren ze tijdens de sociale vaardigheidstraining. Op onze school geven speciaal hiervoor
geschoolde docenten deze trainingen. Aan bod komen onder andere: hoe begin je een gesprek, hoe
ga je om met conflicten, hoe ga je om met kritiek krijgen en kritiek geven. Na indicering voor deze
trainingen volgt een intakegesprek, waarbij ouders/verzorgers worden betrokken.
7.3 Passend Onderwijs
Per 1 augustus 2014 is de wet op het Passend Onderwijs van kracht. Iedere school heeft zorgplicht
voor de leerlingen en heeft de opdracht een passende onderwijs plek binnen de school, de
scholengemeenschap of het speciaal onderwijs te bieden. Hiermee komt de financiering van
begeleiding door middel van een Leerlinggebonden financiering ( LGF) of ‘rugzak’ te vervallen.
Leerlingen die voorheen recht hadden op begeleiding vanuit de rugzak zullen ook in de nieuwe
situatie begeleid worden. Het Bataafs Lyceum heeft zijn ondersteuning zo vorm gegeven dat de
leerlingen op basis van hun ondersteuningsbehoefte een passend begeleidingstraject aangeboden
krijgen. Diverse docenten zijn opgeleid tot leerlingbegeleiders. Daarnaast hebben we beschikking
over een gedragsspecialist en twee counselors. Wanneer blijkt dat de ondersteuning niet voldoende
is kan er gebruikt gemaakt worden van de extra ondersteuning binnen de OSG Hengelo.
8 Betrokkenheid
Een school staat niet los van de maatschappij. Het is dan ook vanzelfsprekend dat een school
contacten met de maatschappelijke omgeving heeft. Dit is ook van belang om het functioneren van
de leerling in de maatschappij te bevorderen (één van de doelstellingen van het Bataafs Lyceum).
Allereerst is het contact met de ouders van belang: hun kinderen zitten op school, zij moeten dus
invloed kunnen uitoefenen op de gang van zaken.
8.1 Betrokkenheid van de ouders
Ter bevordering van de contacten tussen ouders en school organiseert het Bataafs Lyceum de hier
onder beschreven activiteiten.
Nieuwsbrief
Voor de communicatie tussen school en ouders is de digitale nieuwsbrief van belang. Deze brief
verschijnt periodiek. Doel van de nieuwsbrief is de ouders van onze leerlingen actuele informatie te
verschaffen over de gang van zaken op onze school.
10-Minutengesprekken
Aansluitend aan periode 1, 2 en 3 is er de mogelijkheid om de mentor en/of vakdocenten van uw
zoon of dochter te spreken tijdens de 10-minutengesprekken. Met hun rapport krijgen de leerlingen
een opgavenformulier hiervoor mee.
Kennismakingsavonden
Aan begin van het ieder schooljaar worden ouders uitgenodigd om kennis te maken met de
teamleiders en mentoren. Op deze avonden wordt tekst en uitleg gegeven over het verloop van het
betreffende leerjaar.
29
Hulp door ouders
Een school draait niet zonder hulp en medewerking van ouders. We zullen dan ook af en toe een
beroep doen op uw medewerking.
Medezeggenschapsraad
In het kader van de Wet Medezeggenschap Onderwijs functioneert op onze school een
vestigingsmedezeggenschapsraad (VMR), waarin vier personeelsleden, twee ouders/verzorgers en
twee leerlingen zitting hebben. De VMR is bevoegd om alle schoolaangelegenheden van het Bataafs
Lyceum te bespreken met de schoolleiding. Naast een VMR in iedere vestiging is er binnen d OSG
Hengelo een gemeenschappelijke MR (GMR) waarin personeelsleden, ouders en leerlingen van de
verschillende vestigingen vertegenwoordigd zijn. De advies- en instemmingbevoegdheid van de MR is
vastgelegd in een reglement en de MR-vergaderingen zijn openbaar.
Oudervereniging
Ouders/verzorgers hebben via de oudervereniging een grote inbreng in het schoolleven. De
oudervereniging vervult een brugfunctie tussen ouders/verzorgers en school. De oudervereniging
verzorgt jaarlijks een gezamenlijke ouderavond met aansprekende thema’s, zoals onder andere de
ontwikkeling van kinderen in de puberteit en opvoedingskwesties. Daarnaast is de oudervereniging
betrokken bij de diploma-uitreikingen.
8.2 Betrokkenheid van de leerlingen
BLR: Bataafse Leerlingen Raad
Al enkele jaren hebben wij op school een zeer actieve leerlingenraad. Leerlingen worden op onze
school serieus genomen en als volwaardige partners betrokken bij het nemen van beslissingen die
invloed hebben op leerlingen of het leerproces. Ze denken mee, nemen initiatieven en ontwerpen op
deze manier samen met docenten en directie hun eigen school. Mede daarom is in een statuut
vastgelegd dat de Bataafse Leerlingen Raad het recht heeft om alle afspraken die op school worden
gemaakt en de leerlingen betreffen, vooraf in te zien en van commentaar of advies te voorzien.
In veel commissies op onze school zitten leerlingen van de leerlingenraad om samen met docenten
beleidsvoorstellen te maken, waaronder in de MR, waar twee afgevaardigden van de leerlingenraad
zitting hebben. De Bataafse Leerlingen Raad vergadert elke week, heeft een eigen website
(www.blrbl.nl) en brengt aan het begin van elk schooljaar een jaarverslag uit.
BEAT: Schoolkrant van het Bataafs Lyceum
De schoolkrant komt een paar keer per jaar uit. Aan de schoolkrant kunnen leerlingen (creatief)
bijdragen door verhalen, gedichten of tekeningen in te sturen. Ideeën, plannen of klachten die onder
leerlingen leven, kunnen dus via de schoolkrant openbaar bespreekbaar worden gemaakt. Leerlingen
maken de krant zelf (met steun van docenten). Iedereen kan dus meewerken. De redactie is
onafhankelijk en heeft een redactiestatuut.
BLV: Bataafse Leerlingenvereniging
De BLV organiseert feestavonden en tal van andere buitenschoolse activiteiten. De BLV neemt ook
initiatieven zoals bijvoorbeeld het opzetten van filmmiddagen of culturele activiteiten.
PAL: Peer Assisted Learning
Op onze school worden veel leerlingen uit de bovenbouw getraind om een brugklas samen met de
mentor te begeleiden (PAL-leader) of om een brugklasleerling ondersteuning te bieden bij het
studeren voor een bepaald vak. De PAL-stuurgroep heeft een belangrijke rol in de organisatie en
coördinatie van deze activiteiten.
30
Debatteam en debatbestuur
Het debatbestuur organiseert debattrainingen voor de leerlingen en is betrokken bij de organisatie
rondom en van debatwedstrijden.
8.3 Maatschappelijke betrokkenheid (actief burgerschap en sociale integratie)
Op onze lesroosters en op de rapporten zult u geen vak actief burgerschap en sociale integratie
tegenkomen. Actief burgerschap en sociale integratie is het kunnen en willen participeren in de
samenleving. Een actieve burger, hoe jong ook, heeft de bereidheid en het vermogen deel uit te
maken van een gemeenschap en daar een actieve bijdrage aan te leveren. De ontwikkelingen in de
maatschappij vragen dat scholen actief burgerschap en sociale integratie bevorderen, niet als apart
vak, maar als vanzelfsprekend onderdeel van het onderwijs.
8.3.1 Actief burgerschap en sociale integratie in en buiten het lesprogramma
Veel elementen van actief burgerschap en sociale integratie maken al deel uit van reguliere vakken
zoals maatschappijleer, geschiedenis of aardrijkskunde. Als het gaat om waarden en normen, om
gedrag, dan komt dat uiteraard aan de orde in de lessen, maar vooral in de dagelijkse omgang tussen
leerkrachten en leerlingen en leerlingen onderling. En natuurlijk is er een relatie met de schoolregels
die wij op onze school hanteren.
Ook naast de reguliere lessen krijgen actief burgerschap en sociale integratie ruim de aandacht. Het
Bataafs Lyceum participeert in debatwedstrijden, is elk jaar vertegenwoordigd in het Model
European Parliament, en organiseert excursies naar bijvoorbeeld de tweede kamer in Den Haag of de
synagoge in Enschede.
8.3.2 Leerlingverenigingen
Een belangrijk deel van burgerschap en sociale integratie is het leren om mee te doen in school:
meepraten en samen verantwoordelijk zijn voor een besluit. Onze leerlingen zijn jonge burgers; onze
school is een democratische gemeenschap. Leerlingen moeten een discussie kunnen voeren en
onderlinge problemen zonder geweld kunnen oplossen. Belangrijke factoren in de schoolse
democratie zijn de leerling-verenigingen.
Het Bataafs Lyceum kent meerdere leerling-verenigingen: De schoolkrant (BEAT), De Bataafse
Leerlingenraad (BLR), de Bataafse Leerling-vereniging (BLV), de PAL-stuurgroep en de debatclub.
Betrokkenheid van leerlingen in deze verenigingen leidt tot een grotere betrokkenheid bij de school,
maar is ook een voorbereiding op taken in de maatschappij na afronding van het middelbare
onderwijs.
8.3.3 Maatschappelijke stage
Vanaf schooljaar 2011-2012 is de maatschappelijke stage verplicht voor alle middelbare scholieren.
De maatschappelijke stage houdt in dat jongeren vrijwilligerswerk doen tijdens hun middelbare
schoolperiode. Dat is goed voor anderen en voor hun persoonlijke ontwikkeling. Alhoewel het
verplichte karakter van de maatschappelijke stage zal vervallen, zullen we een deel daarvan
behouden. Wij vinden het belangrijk dat leerlingen ervaren dat het prettig is om iets voor een ander
te kunnen doen.
31
9. Veiligheid
Van iemand die zich niet veilig voelt op school kan niet worden verwacht dat hij/zij volwaardig
deelneemt aan het onderwijsleerproces. Wij zorgen voor een veilig schoolklimaat om het beste uit de
leerlingen en docenten te halen en hebben hiervoor een aantal maatregelen genomen.
9.1 Pestprotocol
Wij staan voor een positieve houding, respectvol en correct gedrag en net taalgebruik van
medewerkers en leerlingen. Binnen onze school is geen ruimte voor racisme, discriminatie of geweld
en pesten wordt als ontoelaatbaar gedrag beschouwd. In de mentorlessen wordt aandacht besteed
aan bewustwording. Als er een melding is van pestgedrag wordt daar altijd wat mee gedaan. De
stappen die hierbij ondernomen worden staan beschreven in het pestprotocol. Dit pestprotocol is
opgenomen in ons ondersteuningsplan.
9.2 Vertrouwenspersoon
Leerlingen en ouders/verzorgers kunnen met problemen terecht bij de vertrouwenspersoon. Deze
persoon kan in overleg met de leerling of ouders/verzorgers doorverwijzen naar de schoolleiding of
contact zoeken met externe hulpverleners. Besproken problemen worden vertrouwelijk behandeld.
9.3 Aandachtsfunctionaris
De taak van aandachtsfunctionaris is verplicht in het kader van de Wet Huiselijk Geweld en
Kindermishandeling. De aandachtsfunctionaris is een docent die getraind is op het herkennen van
signalen van huiselijk gewelden kindermishandeling. Deze functionaris is ook verantwoordelijk voor
het gebruik van de meldcode.
9.4 Bedrijfshulpverleners en EHBO-ers
Een deel van de medewerkers is opgeleid als bedrijfshulpverlener (BHV). Bij calamiteiten zorgen zij
voor een ordelijk verloop bij een eventuele ontruiming en waarschuwen hulpverlenende instanties
zoals brandweer of politie. Zij verlenen eerste hulp bij ongevallen en plegen de noodzakelijke
handelingen om schade te beperken. Naast de bedrijfshulpverleners zijn er docenten met een EHBOdiploma.
9.5 Politieconvenant Scholeneiland
Wij hebben in het verleden, als één van de scholen op het Scholeneiland in Hengelo, gezamenlijke
afspraken gemaakt met alle betrokken scholen en de politie, over de manier waarop wij willen
omgaan met het schoolpark. Dit heeft een vervolg gekregen in het protocol ‘De Veilige School’. In
verband hiermee maakt een wijkagent deel uit van het Zorg Advies Team. Dit draagt ertoe bij dat er
bij ongeregeldheden snel en adequaat kan worden gehandeld.
10 Kosten
10.1 Boeken
De boeken zijn eigendom van de school en worden aan de leerling in bruikleen verstrekt. De leerling
dient natuurlijk goed voor de boeken te zorgen door ze te kaften en met zorg te behandelen. In de
boeken mag niet geschreven worden. Dit geldt ook voor de werkboeken, tenzij anders vermeld.
32
10.2 Vrijwillige ouderbijdrage
Het vaststellen van de vrijwillige ouderbijdrage is overgedragen van de gemeenschappelijke
medezeggenschapsraad (GMR) naar de medezeggenschapsraad van de vestiging (VMR). Ouders
ontvangen een factuur over de ouderbijdrage. Gedetailleerde informatie over de verschillende
onderdelen van deze ouderbijdrage wordt vermeld op de website van de school.
10.3 Sponsorgelden
Via sponsoring kan extra geld worden verkregen, bijvoorbeeld door advertenties in de schoolkrant te
plaatsen of door schoolmaterialen of -activiteiten te bekostigen. Een sponsor verlangt meestal een
tegenprestatie (en dus is er geen sprake van een ‘schenking’), maar hij mag daarmee geen invloed
uitoefenen op het onderwijs. De medezeggenschapsraad dient bij elk sponsorvoorstel te worden
betrokken in de besluitvorming. Schenkingen vallen niet onder het begrip sponsoring.
Om een zuiver en zorgvuldig verloop van sponsoring te garanderen, moet de actie voldoen aan een
aantal criteria. De belangrijkste daarvan zijn:
1. Sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en
doelstelling van de school. Ook moet de sponsoring in overeenstemming zijn met de goede
smaak en het fatsoen.
2. Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de
onafhankelijkheid van het onderwijs, de scholen en de daarbij betrokkenen in gevaar
brengen.
3. Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs
beïnvloeden, dan wel in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de kwalitatieve eisen die de
school aan het onderwijs stelt.
4. Het primaire onderwijsproces mag niet afhankelijk zijn van sponsormiddelen.
5. In lesmaterialen en leermiddelen mag geen (impliciete of expliciete) reclame voorkomen.
Ook mag er geen sprake zijn van onvolledige of subjectieve informatie.
6. Reclame die is gericht op leerlingen mag niet stimuleren tot ongezonde en/of gevaarlijke
activiteiten en mag de leerlingen niet aanmoedigen om ouders te stimuleren producten of
diensten van de sponsor af te nemen.
11 Toetsing en bevordering
De mate waarin leerlingen de stof beheersen wordt regelmatig getoetst. Vorm en inhoud van
toetsen zijn gekoppeld aan de eisen die gezien de leerlijn aan leerlingen dienen te worden gesteld.
Het waarborgen van toetskwaliteit is een belangrijke voorwaarde voor het realiseren van kwalitatief
hoogwaardig onderwijs. De criteria waaraan de toetsing op het Bataafs Lyceum moet voldoen zijn
verwoord in het Toetsingsbeleidsplan . De vaksecties zijn verantwoordelijk voor de uitvoering
hiervan.
De toetsprogramma’s worden door de vakgroepen vastgelegd in een PTA (programma van toetsing
en afsluiting). In de onderbouw (leerjaar 1 t/m 3) is dit een intern instrument om afstemming binnen
de vakken te waarborgen. De bovenbouw PTA’s worden via het infoplein op It’s Learning beschikbaar
gesteld voor de leerlingen. Anders dan in de onderbouw worden deze PTA’s jaarlijks aan de
onderwijsinspectie verzonden waarna ze bindend zijn. Waar in de eerste leerjaren de mogelijkheid
bestaat de (frequentie van) toetsing binnen redelijke grenzen aan te passen aan de ontwikkelingen
binnen een groep komt deze flexibiliteit in de bovenbouw dus te vervallen.
Behaalde toets cijfers worden door de docent ingevoerd in Magister. Ouders hebben middels een
inlogcode toegang tot dit administratieprogramma en kunnen de vorderingen van hun kind daarmee
op de voet volgen. Na elk blok wordt een rapport uitgereikt. In de onderbouw wordt gewerkt met
33
een doorlopend gemiddelde. De blokcijfers in de bovenbouw zijn samengesteld uit de in dat blok
afgenomen toetsen volgens de in het PTA vastgelegde weging. Aan het einde van een blok worden
de vorderingen van de leerlingen besproken in de docentenvergadering en worden rapporten
uitgedeeld.
In de bovenbouw is de regelgeving rondom toetsen vastgelegd in het examenreglement. Dit is een
wettelijke verplichting die verband houdt met de start van het schoolexamen in leerjaar 4. Het
examenreglement is via het infoplein op It’s Learning voor de leerlingen toegankelijk. Het
examenreglement wordt jaarlijks aan de onderwijsinspectie verzonden.
De afdelingen Onderbouw (leerjaren 1,2, en 3) en Bovenbouw (leerjaren 4 en hoger) hebben ieder
een eigen bevorderingsreglement. In bijlage 1 is het reglement voor toetsing en bevordering voor de
leerjaren 1, 2 en 3 van het Bataafs Lyceum opgenomen; in bijlage 2 vindt u het reglement voor het
vierde tot en met zesde leerjaar van havo en vwo.
12 Schoolregels
Deze schoolregels gelden voor alle leerlingen van het Bataafs Lyceum. Daar waar het leerling-statuut
niet voorziet in regelgeving, beslist de directie. Nieuwe regels zullen dan t.z.t. worden opgenomen in
dit statuut.
In deze schoolregels is niet alleen het leerling-statuut opgenomen, maar staan tevens 10
zogenaamde leefregels. Dit zijn regels die als het ware de geest van het leerling-statuut vormen en
de manier aangeven hoe we op school met elkaar om wensen te gaan. Deze 10 leefregels gelden
voor leerlingen en personeel.
De mentor zal de schoolregels elk jaar met zijn mentorleerlingen bespreken. Ook zal hij tussentijdse
wijzigingen met hen doornemen.
12.1 De tien leefregels










We houden ons aan de schoolregels.
We zorgen ervoor dat iedereen zich op school veilig en prettig kan voelen.
Leerlingen en medewerkers gaan in respect met elkaar om.
We respecteren onze onderlinge verschillen en niemand wordt gepest of gediscrimineerd.
We helpen elkaar zo goed we kunnen.
We zijn samen verantwoordelijk voor een schone school.
We gedragen ons altijd fatsoenlijk en helpen elkaar daaraan te denken.
We durven ons te verontschuldigen voor onze fouten.
Op school doet iedereen zijn best.
We leren niet voor de school maar voor het leven.
12.2 Regels voor de mediatheek
1.
2.
3.
4.
5.
6.
De mediatheek is een werk- en studieruimte. Overleg met elkaar op fluisterniveau is toegestaan
Het is niet toegestaan te eten, drinken of snoepen in de mediatheek
Je hebt altijd een tas bij je met alle spullen die je in de mediatheek nodig hebt.
Mobiele telefoons zijn toegestaan, er mag echter niet mee gebeld worden.
Er mag naar muziek geluisterd worden, echter niet hoorbaar voor anderen.
Aanwijzingen van de mediatheekmedewerkers dienen te worden opgevolgd
34
7. Bij het niet houden aan de regels en/of misbruik van de aanwezige materialen word je de
toegang tot de mediatheek ontzegd.
8. Leerlingen die uit de klas worden verwijderd melden zich in de mediatheek. Hier vullen zij een
verwijderingsnotitie in die zij aan het eind van de les aan de docent(e) geven. De
onderwijsassistent registreert de verwijdering en informeert de mentor van de leerling. Indien
een leerling uit de mediatheek wordt gestuurd meldt deze zich bij de conciërges. De
strafmaatregel is een uur corvee.
Gebruik van de computers in de mediatheek




De pc’s worden alleen gebruikt voor studiedoeleinden, dus geen spelletjes, social media e.a.
Het is niet toegestaan om te chatten; bestanden te downloaden die geen studiedoeleinden
dienen; spelletjes achter de p.c. te spelen. Dat geldt ook voor het bekijken van gewelddadige,
pornografische, kwetsende en discriminerende sites. Storingen moeten gemeld worden bij
de mediathecaris
Printkosten worden betaald vanaf je (digitale) tegoed
De medewerkers van de mediatheek kunnen via een inkijksysteem meekijken met het
computergebruik. Dit om misbruik te voorkomen
Verder zijn in de mediatheek de algemene gedragsregels van school van toepassing.
12.3 Regels voor gebruik van digitale apparaten
Het gebruik van digitale apparaten (smartphones, iPads, laptops, MP3-spelers en dergelijke) is alleen
buiten de lessen toegestaan. Binnen de les mogen digitale apparaten uitsluitend worden gebruikt na
toestemming van de docent. Als aan deze regel niet wordt voldaan zal de docent het apparaat
innemen en inleveren bij de conciërges. De leerling kan het apparaat om 16:00 uur weer ophalen bij
de receptie. Bij herhaaldelijke inbeslagname worden de ouders/verzorgers geïnformeerd en kunnen
eventueel verdere maatregelen getroffen worden.
12.4 Leerlingstatuut
Zie bijlage 3.
13. Vragen en problemen
Hieronder een overzicht van de diverse personen tot wie u zich kunt wenden bij eventuele vragen of
problemen.
Vakdocent
Bij vragen over de voortgang van of specifieke problemen bij een bepaald vak, kunt u terecht bij de
vakdocent.
Mentor
De mentor is het eerste aanspreekpunt in de leerlingbegeleiding en is behulpzaam bij vragen of
problemen over studievoortgang, motivatie, de omgang met medeleerlingen en docenten of de
situatie thuis.
Decaan
De decaan behandelt vragen over vervolgonderwijs en de daarbij behorende keuzes. Ook zaken als
studiefinanciering, loting of het doen van een beroepskeuzetest worden door de decaan behandeld.
35
Teamleider
Vragen en problemen van organisatorische aard (zoals een wissel van klas of profiel) worden
behandeld door de teamleider. Deze komt ook in beeld bij ernstige absentieproblematiek,
toetsfraude of in complexe situaties, zoals langdurige ziekte van een leerling. U kunt voor
ziekmeldingen bij toetsen en verzoeken voor kortdurend verlof (tot drie dagen) terecht bij de
teamleider.
Klachtenprocedure
Veruit de meeste vragen en problemen kunnen in goed overleg met de mentor en/of teamleider
worden opgelost. Mocht onderling overleg niet leiden tot een bevredigend resultaat, dan is er de
mogelijkheid om schriftelijk een klacht in te dienen bij de directeur. Indien deze klacht niet naar
tevredenheid wordt behandeld, dan is er de mogelijkheid om in beroep te gaan bij de directeurbestuurder van de OSG Hengelo. In laatste instantie kan men zich wenden tot de landelijke
klachtencommissie waarbij onze school is aangesloten (zie adressenlijst). Zie voor de
klachtenregeling van de OSG Hengelo bijlage 4.
36
Bijlage 1: Reglement voor toetsing en bevordering voor leerjaren 1, 2 en 3.
Hoofdstuk I: TOETSING EN BEOORDELING
Artikel 1 TOETSING
• Soorten toetsen:
• Proefwerken:
Proefwerken (ook wel repetities genoemd) zijn schriftelijke onderzoeken van
bekende, behandelde, grotere gehelen leerstof, die de leerlingen hebben voorbereid.
• Overige toetsen:
Overige toetsen zijn alle andere toetsen. Dit kunnen bijv. zijn: schriftelijke en
mondelinge overhoringen van huiswerk, toetsen voor luistervaardigheid,
tekstverklaringen, werkstukken, spreekbeurten, practica, opstellen, lesverslagen.
• Tijdsduur
De toetsen kunnen ieder naar hun aard een verschillende tijdsduur hebben, maar worden in
de regel binnen één lesuur afgerond.
• Tijdstip en inhalen
• De datum waarop een proefwerk plaatsvindt en de leerstofomschrijving worden
tenminste één week van te voren aan de leerlingen meegedeeld.
• Als door afwezigheid van de leraar een opgegeven toets niet kan doorgaan, wordt
aan de leerlingen tijdig meegedeeld wanneer de toets alsnog plaatsvindt, zo mogelijk
met inachtneming van art. 1, lid 5.
• Als een leerling afwezig was bij een toets, informeert deze zo spoedig mogelijk na
terugkomst bij de leraar of de niet gemaakte toets moet worden ingehaald en zo ja,
wanneer.
• Onttrekking en fraude
Wanneer een leerling zich op enigerlei wijze aan toetsing onttrekt, of ongeoorloofde
middelen of methodes gebruikt, bepaalt de leraar in overleg met de teamleider welke
maatregelen worden genomen.
• Frequentie
Per dag mag niet meer dan één proefwerk worden gegeven, met een maximum van 3 per
week (geldt niet voor inhaalproefwerken of toetsweken).
• Toetsprogramma
• De vaksectie stelt het leerstofprogramma vast en bepaalt daarbij welke toetsen ten
minste gegeven worden.
• Aantal en aard van de toetsen zijn afhankelijk van de behandelde leerstof, het aantal
lesuren per week en het leerjaar:
• het toetsprogramma dient een verantwoorde beoordeling mogelijk te maken
van de kennis en vaardigheden die in de leerstof aan de orde waren; ook
dient het inzicht te verschaffen in de mogelijkheden van de leerling om zijn
opleiding in een bepaalde dakpan of bepaald schooltype voort te zetten;
• de sectie streeft ernaar dat grote schommelingen in de prestaties (bij
gelijkblijvende inzet van de leerlingen) voorkomen worden;
• er dient een redelijke samenhang te zijn tussen het aantal toetsen en het
wekelijks aantal lesuren;
• een rapportcijfer moet op meer dan 1 toetscijfer gebaseerd zijn.
• In het kader van onderwijskundige vernieuwing, of in verband met bijzondere
omstandigheden, kan de schoolleiding voor één of meer leerlingen richtlijnen
vaststellen die afwijken van die onder a en b van dit lid.
37
•
•
Bekendmaking resultaten
• Een voor het rapport meetellend cijfer wordt uiterlijk 5 werkdagen na de toets
(week) aan de leerlingen bekend gemaakt, maar in ieder geval voordat de leerling
het rapport ontvangt.
• Wanneer een toets gemeenschappelijk is voor alle leerlingen van eenzelfde leerjaar,
afdeling of dakpan, worden de cijfers pas bekend gemaakt nadat de betrokken
docenten de normering in gezamenlijk overleg hebben vastgesteld.
• Afhankelijk van de aard van de toets wordt het gemaakte werk aan de leerlingen
terug of ter inzage gegeven.
Toetsweek
Tijdens een toetsweek kan worden afgeweken van het bepaalde in lid 2 en 5 van dit artikel;
het rooster van de toetsweek wordt tijdig door de schoolleiding bekend gemaakt.
Artikel 2: CIJFERS EN NIVEAUS
• In het 1e leerjaar zijn de leerlingen geplaatst in een dakpanklas dan wel niveau b1H/V,
b1VWO. In het 2e leerjaar zijn de leerlingen geplaatst in b2H/V, b2VWO.
• Alle leerlingen van een dakpan/schooltype worden getoetst overeenkomstig het programma
en niveau dat voor die dakpan of dat schooltype is vastgesteld: het standaardprogramma en
het standaardniveau. Deze beoordeling levert een standaardcijfer.
• In klas 1H/V worden bij alle vakken de toetsen zo ingericht dat leerlingen die tot meer in
staat zijn dan het standaardniveau, tevens beoordeeld kunnen worden op een hoger niveau.
In klas 2H/V wordt alleen op het HAVO niveau getoetst en beoordeeld.
• De beoordeling van een toets wordt uitgedrukt in hele cijfers of cijfers met 1 decimaal. In het
algemeen wordt de cijferschaal van 1 t/m 10 toegepast; in het eerste leerjaar echter wordt,
tijdens de gewenningsperiode, voor een proefwerk of een toets met het gewicht van een
proefwerk niet lager dan een 4 gegeven.
Hoofdstuk II: RAPPORTEN
Artikel 3: RAPPORTAGE
We onderscheiden de volgende vormen van rapportage:
•
De rapporten, niet zijnde de bevorderingslijst, bevatten gegevens over de vorderingen van de
leerling in een bepaalde periode, steeds gerekend vanaf het begin van het schooljaar.
• De bevorderingslijst bevat gegevens over de vorderingen van de leerling (op 1 decimaal
nauwkeurig) in het verstreken schooljaar en vormt de basis van de bevordering; de beslissing
over bevordering en een eventueel advies wordt op de bevorderingslijst vermeld.
• Naast de rapporten kan ook een mondelinge mededeling plaatsvinden over de vorderingen.
•
De schoolleiding kan nadere regels vaststellen voor frequentie en vorm van de rapportages
en zal deze tijdig bekend maken.
Artikel 4: HET RAPPORT
• Op het rapport worden de vorderingen uitgedrukt in de cijfers 1 tot en met 10 tot op 1
decimaal nauwkeurig : het rapportcijfer.
• Het rapport wordt gebaseerd op de cijfers van de meetellende toetsen die vanaf de start van
het schooljaar zijn behaald; in enkele gevallen kan het voorkomen dat een toetscijfer meetelt
voor een volgend rapport.
• De vaksectie stelt de wijze vast waarop het rapport tot stand komt; daartoe bepaalt zij de
weging van de toetscijfers; deze weging wordt tijdig aan de leerlingen meegedeeld.
• De leraar pleegt overleg met de betrokken teamleider over de bepaling van het rapportcijfer
als:
• de leraar wil afwijken van de regels in lid 2 en 3 van dit artikel;
38
•
•
•
een rapportcijfer drie punten of meer zal afwijken van het vorige rapportcijfer in
hetzelfde leerjaar;
• de leerling door overmacht of andere omstandigheden niet heeft voldaan aan
belangrijke eisen.
• In dit geval kan het rapportcijfer zo nodig later of niet gegeven worden,
onder mededeling van de mogelijke gevolgen voor het bevorderingscijfer (zie
art. 5.5).
• Als het overleg tussen leraar en teamleider niet tot overeenstemming leidt,
beslist de directeur zo spoedig mogelijk, gehoord de leraar, teamleider en zo
nodig de leerling.
Indien een leerling in een vak les krijgt van twee of meer leraren, stellen zij in onderling
overleg vast wie van hen het rapportcijfer bepaalt. Indien zij het niet eens worden, beslist de
teamleider.
De leraren delen de cijfers van het rapport voor hun vak aan de leerlingen mee, bij voorkeur
vóór de vergadering, behalve wanneer het gaat om de gevallen genoemd in lid 4 van dit
artikel.
Artikel 5: DE BEVORDERINGSLIJST
• Bevorderingscijfers
Op de bevorderingslijst worden de vorderingen uitgedrukt in de cijfers 3,0 tot en met 10, op
1 decimaal nauwkeurig: de bevorderingscijfers.
• Berekening van het bevorderingscijfer
Het bevorderingscijfer is gebaseerd op alle toegekende cijfers, gerekend vanaf de start van
het schooljaar. Daarbij geldt, dat de weging van de onderliggende cijfers kan verschillen. Dit
wordt per vak nader vastgesteld. Van de wegingsregel kan in bijzondere gevallen worden
afgeweken met toestemming van de teamleider.
• Afronding
In bijzondere gevallen kunnen uitkomsten onder de 0,50 naar boven worden afgerond, op
voorwaarde van instemming van de betrokken teamleider en met kennisgeving aan de
docentenvergadering.
• Twee of meer leraren per vak
Indien een leerling in een vak les krijgt van twee of meer leraren, stellen zij in onderling
overleg vast wie van hen het bevorderingscijfer bepaalt. Indien zij het niet eens worden,
beslist de teamleider.
• Afwijkende berekening of geen bevorderingscijfer
• In de volgende gevallen kan de berekeningswijze afwijken van het in lid 2 van dit
artikel bepaalde, of kan besloten worden geen bevorderingscijfer toe te kennen:
• een leerling is pas in de loop van het schooljaar op de Bataafs Lyceum, of in
de betreffende dakpan/het betreffende schooltype gekomen;
• een leerling heeft een vak pas in de loop van het schooljaar opgenomen;
• een leerling heeft door enige oorzaak minder dan twee rapportcijfers.
• De leraar en de teamleider doen een voorstel, de directeur beslist.
• Beslissing en advies
De bevorderingslijst vermeldt naast de bevorderingscijfers de bevorderingsbeslissing en een
eventueel advies.
Artikel 6: BEZWAAR AANTEKENEN
•
Leerlingen (of hun ouders) hebben het recht tegen het rapportcijfer en het bevorderingscijfer
bezwaar aan te tekenen. Dit is slechts mogelijk nadat de leerling zijn bezwaar aan de betreffende
leraar kenbaar heeft gemaakt en dient schriftelijk te geschieden bij de betrokken teamleider op de
dag van de rapportuitreiking of de eerstvolgende werkdag erna.
39
•
Als de betrokken teamleider geen overeenstemming tussen de leerling (of zijn ouders) en de
leraar kan bereiken, beslist de directeur, na alle partijen gehoord te hebben.
Hoofdstuk III: VERANDERINGEN TIJDENS HET SCHOOLJAAR
Artikel 7: INLEIDING
Over het algemeen volgen leerlingen een jaar lang het onderwijs in dezelfde dakpan/hetzelfde
schooltype en treden daarin geen tussentijdse wijzigingen op. In bepaalde gevallen echter kan een
leerling worden overgeplaatst naar een andere dakpan/ander schooltype of mag een gekozen vak
worden vervangen.
Artikel 8: OVERPLAATSING NAAR EEN ANDERE DAKPAN/ANDER SCHOOLTYPE
De docentenvergadering kan in de loop van het schooljaar een leerling de mogelijkheid bieden plaats
te nemen in een andere dakpan/ander schooltype van hetzelfde leerjaar, onder mededeling van de
gevolgen van deze stap voor de berekening van het bevorderingscijfer (zie art. 5.5). Opstromen kan
in de eerste twee leerjaren van H/A naar Atheneum. Wanneer het 2de rapport van het hogere niveau
voor alle vakken voldoende is en alle verrijkingsstof is gemaakt, brengt de mentor dit onder de
aandacht van de docentenvergadering en vraagt ter zake advies. Afhankelijk van dit advies kan de
leerling de mogelijkheid geboden worden over te stappen naar een ander niveau. Een voorwaarde
hierbij is dat er plaats is in het betreffende leerjaar en niveaugroep. Afstromen naar een ander
niveau, van Atheneum naar H/V of H/V naar T/H, kan ook vanaf het tweede rapport mits er plaats is
in het betreffende leerjaar.
Artikel 9: VERVANGING VAN EEN GEKOZEN VAK
In bijzondere omstandigheden kan een keuze van een vak tussentijds gewijzigd worden. De
schoolleiding stelt hiertoe de procedure vast. In deze procedure is in ieder geval een raadpleging van
de leraren opgenomen en de wijze waarop de bevorderingscijfers berekend worden (zie art. 5.5).
Wijzigingsverzoeken moeten bij de teamleider ingediend worden.
Hoofdstuk IV: BEVORDERINGSNORMEN
Artikel 10: ALGEMENE REGELS
•
In art. 11 worden de normen en regels vermeld die bij de bevordering gelden. De
docentenvergadering kan, wanneer naar haar mening sprake is van bijzondere omstandigheden, een
beslissing nemen die van deze regels en normen afwijkt.
•
Als de leerling door enige oorzaak minder bevorderingscijfers heeft dan voor die dakpan/dat
schooltype in het betreffende leerjaar geldt, bepaalt de directeur welke rol dit gegeven speelt bij de
bevordering, zowel ten aanzien van de bevorderingsnormen (art. 11) als ten aanzien van de
bevorderingsprocedure (art. 12 t/m 16).
• De vakken zijn bij bevorderingsbeslissingen in 2 groepen verdeeld:
• groep I: ne, la, gr, fa, du, en, gs, ak, wi, ns, na, sk, bi, ec, fi
•
groep II: te, ha, mu, , lo, tn, , kunst,projecten Masterclass.
•
Uit de vakken van groep II kan maximaal één compensatiepunt verkregen worden.
Onvoldoendes bij deze vakken tellen wel mee als tekort.
• HACO en Stromenland 1-2 moeten met een positief resultaat worden afgesloten
Artikel 11: BEVORDERING VAN LEERJAAR 1 NAAR 2, VAN 2 NAAR 3 EN VAN 3 NAAR 4
• Basisregels.
Elk van de gevolgde vakken levert een bevorderingscijfer. Al deze bevorderingscijfers worden
meegewogen bij de bevorderingsbeslissing. Uitzondering hierop is het vak Stromenland in
klas 1 en 2 en HACO in klas HAVO-3 dat de leerling met een positief resultaat afgesloten
40
moet hebben. Afhankelijk van de behaalde bevorderingscijfers wordt een leerling bevorderd
naar een vergelijkbaar, een hoger of een lager niveau in het volgende leerjaar, of besproken
voor een van deze mogelijkheden.
Bevordering naar vergelijkbaar niveau en bespreking van deze mogelijkheid.
Het gaat om de volgende bevorderingsgevallen:
1HV -> 2HV
2HV -> 3H
3H -> 4H
1V -> 2V
2V -> 3V
3V -> 4V
•
11.1 Bevordering:
Leerlingen moeten voldoendes (5,5 of hoger) hebben voor de kernvakken
Nederlands, Engels en Wiskunde. Daarnaast moeten leerlingen aan onderstaande
eisen voldoen om te worden bevorderd naar een vergelijkbaar niveau in het
volgende leerjaar:
Onvoldoendes
compensatiepunten
Geen
0 of meer
1x 5 (4,5 – 5,4)
0 of meer
1x 4 (3,5 – 4,4)
2 of meer
2x 5 (4,5 – 5,4)
2 of meer
•
11.2 Leerlingen worden besproken indien:
• Voor één van de kernvakken Nederlands, Engels en Wiskunde een
onvoldoende is behaald.
• Voldaan is aan één van de onderstaande eisen.
Onvoldoendes
compensatiepunten
1
1x 4 (3,5 – 4,4)
0 of 1
2
2x 5 (4,5 – 5,4)
0 of 1
3
1x 3 (2,5 – 3,4)
2 of meer
4
1x4 (3,5 – 4,4) en 1x 5 (4,5 – 5,4)
2 of meer
5
3x 5 (4,5 – 5,4)
2 of meer
Bevordering van 1 H/V naar 2V en bespreking van deze mogelijkheid.

11.3 Bevordering
Leerlingen die aan onderstaande eisen voldoen, worden bevorderd naar een
hoger niveau in het volgende leerjaar:
De bevorderingscijfers van het hoger gelegen niveau
moeten voldoen aan de criteria genoemd in punt 11.1.
Het gemiddelde van alle vakken op het hogere niveau
moet een 7,0 of hoger zijn.
41

11.4 Bespreking
Leerlingen die niet aan deze eisen voldoen, maar wel aan onderstaande, worden
besproken om na te gaan of ze voor bevordering naar hoger niveau in aanmerking
komen:
De bevorderingscijfers van het hoger gelegen niveau
moeten voldoen aan de criteria genoemd in punt 11.2.

Bevordering van 2 H/V naar 3V en bespreking van deze mogelijkheid.

11.5 Bevordering
Leerlingen die voor alle vakken een 6,8 of hoger hebben en voor de vakken
Nederlands, Engels en Wiskunde 21 of meer punten hebben kunnen opstromen van
2H/V naar 3V

11.6 Bespreking
Alle leerlingen die na rapport 3 een gemengd H/V advies danwel een V advies hebben
gekregen unnen een bespreking aanvragen . De docentenvergadering zal dan over
het opstromen naar 3V stemmen
 Bevordering naar lager niveau en bespreking van deze mogelijkheid.
Het gaat om de volgende bevorderingsgevallen:
Intern:
1V -> 2HV
2V -> 3H
3V -> 4H
2HV -> 3T
3H -> 4T
Extern:
1HV -> 2TH
•
Bevordering/bespreking:
Leerlingen die afgewezen zijn voor bevordering naar vergelijkbaar niveau, worden van geval
tot geval besproken om na te gaan wat voor hen de beste oplossing is.
Regels:
•
•
Voor leerjaar 1, 2 en 3 geldt dat doubleren mogelijk is mits het advies van het docententeam
positief is.
Bij bevordering van een gymnasium leerjaar naar een atheneum leerjaar vervallen de cijfers
voor la en gr. De leerling wordt dan altijd besproken
Bevordering naar een lager niveau is in ieder geval mogelijk zolang aan onderstaande eisen is
voldaan:
•
•
de bevorderingscijfers van het lager gelegen niveau
worden berekend m.b.v. de formule …x0,8 + 2,0 over het
niet afgeronde bevorderingscijfer per vak
de bevorderingscijfers van het lager gelegen niveau
moeten voldoen aan de criteria genoemd in punt 11.1
42
Hoofdstuk VI: BEVORDERINGSPROCEDURE
Artikel 12: ROL VAN DE DOCENTENVERGADERING BIJ DE BEVORDERING
• De docentenvergadering beslist over het door iedere leerling in het volgende schooljaar te
volgen onderwijs. Dit besluit moet overeenkomstig de mogelijkheden van artikel 13.1 zijn en mag
niet in strijd zijn met de bepalingen van art. 14.
• De teamleider van de betreffende klas zit de vergadering voor. De mentor van de betrokken klas
treedt op als secretaris van de docentenvergadering.
• Leerlingen die een ‘bespreekgeval’ zijn, worden besproken in twee ronden.
• In de eerste ronde zal elke leraar de eigen ervaringen en eigen inzichten kunnen verwoorden,
gerelateerd aan het eigen vak.
• In de tweede ronde zal er gestemd moeten worden waarbij elke lesgevende aan betreffende
leerling één stem heeft. Het stemmen geschiedt naar aanleiding van het algemene beeld dat is
ontstaan tijdens de eerste ronde van bespreken.
• Indien een leerling in bespreking wordt genomen, wordt bij gewone meerderheid van stemmen
beslist. Indien het verschil tussen voor- en tegenstemmers 1 of minder is, is de voorzitter van de
vergadering gerechtigd de beslissing te nemen.
Artikel 13: BESLISSINGEN EN ADVIEZEN VAN DE DOCENTENVERGADERING
• Onder vermelding van de dakpan/het schooltype en het leerjaar waarvoor de beslissing geldt,
kan de docentenvergadering:
• besluiten tot bevorderen;
• besluiten tot afwijzen;
• besluiten tot gericht bevorderen;
• besluiten tot doubleren.
• In aanvulling op de beslissing kan de docentenvergadering een advies geven als zij daar
aanleiding toe ziet.
Dit advies wordt vastgesteld op basis van een meerderheid van stemmen.
• De beslissing(en) van de docentenvergadering en een eventueel advies worden op de
bevorderingslijst vermeld.
Artikel 14: DOUBLEREN
• De school streeft er naar het doubleren te beperken tot die gevallen waarin dit in het belang van
de leerling is.
•
•
•
•
Als een doublure overwogen wordt, draagt de school er zorg voor dat alle betrokkenen op de
hoogte zijn van de gevolgen die de regels van dit artikel en de wettelijke beperkingen van de
verblijfsduur (maximaal 5 jaar in het Vmbo en de eerste drie leerjaren van Havo en Vwo) voor de
leerling kan hebben.
Een leerling mag niet langer dan twee jaar onderwijs volgen in hetzelfde leerjaar van een of meer
schooltypen, met inbegrip van de tijd doorgebracht in hetzelfde leerjaar van een andere school.
Deze regel heeft geen betrekking op leerlingen met een tl-diploma die toegelaten worden tot 4
Havo. Een uitzondering op deze regeling geldt voor leerlingen, die toegelaten zijn op
voorwaarde.
Een leerling mag niet langer dan drie jaar onderwijs volgen in twee opeenvolgende leerjaren van
een of meer schooltypen, met inbegrip van de tijd doorgebracht in die twee leerjaren van een
andere school. Deze regel heeft geen betrekking op leerlingen met een tl-diploma die toegelaten
worden tot 4H. Een uitzondering op deze regeling geldt voor leerlingen, die toegelaten zijn op
voorwaarde.
De directeur kan in individuele gevallen afwijken van het gestelde in lid 3 en 4 van dit artikel; hij
betrekt een eventueel advies van de docentenvergadering in zijn overwegingen.
43
•
Indien een leerling op grond van dit artikel de school moet verlaten, geeft de school een advies
m.b.t. de vervolgopleiding.
Artikel 15: REVISIEVERGADERING.
• Revisievergadering
Een revisievergadering kan bij de directeur worden aangevraagd door de mentor of één of meer
lesgevende docenten. Deze vergadering moet worden aangevraagd voor 14.00 uur van de dag
volgend op de dag waarop de leerlingen besproken zijn. Zaterdagen, zon– en feestdagen tellen
niet mee.
• Verzoek tot revisie
• Een leerling kan op verzoek in revisie worden gebracht als de vergadering van oordeel is
dat aan één van de volgende voorwaarden is voldaan:
• Er is een procedurefout gemaakt
• Er is een beslissing genomen op grond van onjuiste of onvoldoende informatie.
• Er kan nooit tot een revisie worden besloten op grond van het enkele feit dat er over een
medeleerling met een vergelijkbare lijst een andere beslissing is genomen dan die
waarvoor een revisie is aangevraagd.
• Berichtgeving naar ouders / leerlingen.
• Voor het verlopen van de termijn waarin een revisievergadering kan worden
aangevraagd mag door niemand, behalve de mentor, teamleider of directeur enige
mededeling gedaan worden over het besprokene in de docentenvergadering.
• Mededelingen aan leerlingen en ouders over de uitslag van de overgangsvergadering
worden uitsluitend gedaan door de mentor, de teamleider of de directeur.
• Werkwijze
• De teamleider stelt onmiddellijk na het verstrijken van het in punt 1 genoemde tijdstip
van 14.00 uur de mentor in kennis van het al of niet door gaan van een
revisievergadering.
• De teamleider stelt alle betrokken docenten op de hoogte van het tijdstip van een
revisievergadering.
• Alleen ter revisie aangemelde leerlingen kunnen in de revisievergadering in behandeling
worden genomen.
• Een voorstel tot revisie wordt door de revisievergadering in behandeling genomen als de
meerderheid van de docenten, aanwezig op deze vergadering, dat ondersteunt.
• Revisievergadering
Als de docentenvergadering op grond van dit artikel een leerling opnieuw in bespreking neemt,
gelden in afwijking van art. 11 en 12 de volgende regels:
• er vindt een hoofdelijke stemming plaats,
• bij stakende stemmen beslist de teamleider.
Hoofdstuk VII: SLOTBEPALINGEN
Artikel 16
In gevallen waarin dit reglement niet voorziet beslist de directeur.
Artikel 17
Dit reglement kan worden aangehaald als "Reglement Toetsing en Bevordering voor leerjaar 1, 2 en 3
van de OSG Hengelo, Bataafs Lyceum.
Artikel 18
• Dit reglement is het laatst gewijzigd op 10 september 2014
• Op de datum van inwerkingtreding van dit reglement komen de voorgaande reglementen te
vervallen.
44
Bijlage 2: Reglement voor toetsing en bevordering voor het vierde leerjaar en
hoger.
Hoofdstuk I: TOETSING EN BEOORDELING.
Artikel 1: TOETSING EN BEOORDELING
• Soorten toetsen
Schoolexamentoetsen, kennistoetsen en/ of groepsopdrachten
Schoolexamentoetsen, kennistoetsen en/ of groepsopdrachten zijn onderzoeken van bekende,
behandelde, grotere gehelen leerstof, die de leerlingen hebben voorbereid.
• Tijdsduur
De toetsen kunnen ieder naar hun aard een verschillende tijdsduur hebben.
• Tijdstip en inhalen
De week waarin een toets plaatsvindt en de leerstofomschrijving worden vermeld in het
Programma van Toetsing en Afsluiting. De exacte datum wordt minimaal één week van te voren
bekend gemaakt. Als een leerling afwezig was bij een toets, handelt deze leerling, zoals
beschreven in het examenreglement.
• Onttrekking en fraude
Regelingen t.a.v. onttrekking en/of fraude tijdens de toetsen, staan vermeld in het
examenreglement.
• Toetsprogramma
Regelingen t.a.v. het toetsprogramma staan vermeld in het examenreglement.
• Beoordeling; bekendmaking resultaten
De beoordeling van een toets wordt uitgedrukt in cijfers met 1 decimaal.
De normering staat vermeld op het toetsblad of wordt van te voren bekend gemaakt bij de
leerlingen. Een voor de cijferlijst meetellend cijfer wordt uiterlijk vijf werkdagen na beëindiging
van de toetsweek bekend gemaakt.
Hoofdstuk II: RAPPORTEN
Artikel 2: RAPPORTAGE
We onderscheiden de volgende vormen van rapportage:
•
•
•
•
De cijferlijsten, niet zijnde de bevorderingslijst, bevatten cijfers, afgerond op één decimaal en zo
nodig gegevens over de vorderingen en het functioneren van de leerling in een bepaalde
periode, steeds gerekend vanaf het begin van het schooljaar.
De bevorderingslijst bevat cijfers, afgerond op één decimaal en eventuele gegevens over de
vorderingen van de leerling in het verstreken schooljaar en vormt de basis van de bevordering;
de beslissing over bevordering en een eventueel advies wordt op de bevorderingslijst vermeld.
Naast de cijferlijsten kan ook een mondelinge mededeling plaatsvinden.
De frequentie en vorm van de rapportages staan vermeld in het examenreglement.
Artikel 3: DE CIJFERLIJSTEN
• Op de cijferlijsten (ook de bevorderingslijsten) worden de vorderingen uitgedrukt in de cijfers 1
tot en met 10 tot op 1 decimaal nauwkeurig.
• De berekening van het voortgangscijfer (dit is op het einde van het schooljaar het
bevorderingscijfer) staat beschreven in het examenreglement.
• Afronding
De afronding van de cijfers staat beschreven in het examenreglement.
45
•
Afwijkende berekening of geen bevorderingscijfer
In de volgende gevallen kan de berekeningswijze afwijken van het in lid 3 van dit artikel
bepaalde, of kan besloten worden geen bevorderingscijfer toe te kennen:
• een leerling is pas in de loop van het schooljaar op de OSG Hengelo, Bataafs Lyceum
of in het betreffende schooltype gekomen;
• een leerling heeft een vak pas in de loop van het schooljaar opgenomen;
• een leerling heeft door enige oorzaak minder dan vier blokcijfers.
De secretaris van de eindexamencommissie, zijnde de teamleider, neemt hierover een
beslissing.
•
Beslissing en advies
De bevorderingslijst vermeldt naast de bevorderingscijfers de bevorderingsbeslissing en een
eventueel advies.
Artikel 4: BEZWAAR AANTEKENEN
Leerlingen (of hun ouders) hebben het recht tegen het bevorderingscijfer bezwaar aan te tekenen.
De procedure hiervoor staat beschreven in het examenreglement.
Hoofdstuk III: VERANDERINGEN TIJDENS HET SCHOOLJAAR
Artikel 5: INLEIDING
Over het algemeen volgen leerlingen een jaar lang het onderwijs in een bepaald schooltype. In
bepaalde gevallen echter kan een leerling worden overgeplaatst naar een ander schooltype, of is een
wijziging mogelijk in het vakkenpakket. Zie “Overstapmogelijkheden in de Tweede Fase” in de
Schoolgids van de OSG Hengelo, Bataafs Lyceum.
Artikel 6: OVERPLAATSING NAAR EEN ANDER SCHOOLTYPE
De teamleider kan in de loop van het schooljaar tot het einde van blok 2, na overleg met de
betrokken docenten, een leerling het recht geven plaats te nemen in hetzelfde leerjaar van een
ander schooltype. Een uitzondering hierop is de overstap van Vwo-5 naar Havo-5: deze overstap is
mogelijk tot 1 oktober, na een positief advies van de docentenvergadering. De leerling, die overstapt
naar een andere afdeling neemt geen cijfers mee van het vorig schooltype, tenzij de vakken zijn
afgesloten. Zie: “Overstapmogelijkheden in de Tweede Fase” in de Schoolgids van de OSG Hengelo,
Bataafs Lyceum.
Artikel 7: WIJZIGING IN HET VAKKENPAKKET/PROFIEL/STROOM
De teamleider kan een wijziging toestaan van vakkenpakket, indien voldaan wordt aan de eisen van
minimale studielast. De overstapmogelijkheden van een stroom staan beschreven in de schoolgids.
Zie: “Overstapmogelijkheden in de Tweede Fase” in de Schoolgids van de OSG Hengelo, Bataafs
Lyceum.
Hoofdstuk IV: BEVORDERINGSNORMEN
Artikel 8: ALGEMENE REGELS
• In art. 9 en art. 10 worden per leerjaar en schooltype de regels en normen vermeld die bij de
bevordering gelden. De docentenvergadering kan, wanneer naar haar mening sprake is van
bijzondere omstandigheden, een beslissing nemen die van deze regels en normen afwijkt.
• Als een leerling door enige oorzaak minder bevorderingscijfers heeft dan is aangegeven in lid 1
van de artikelen 9 t/m 11, dan bepaalt de teamleider in overleg met de lesgevende docenten
46
•
welke rol dit gegeven speelt bij de bevordering, zowel ten aanzien van de bevorderingsnormen
(art. 9 en 10) als ten aanzien van de bevorderingsprocedure (art. 12 t/m 14).
Als een leerling niet bevorderd kan worden naar een hoger leerjaar van hetzelfde schooltype,
bepaalt de docentenvergadering, op verzoek van de mentor of vakleerkracht of deze leerling
toelaatbaar is tot een hoger leerjaar van een lager schooltype (gerichte bevordering).
Artikel 9: Overgangsregeling H4-H5, V4-V5, V5-V6
ALGEMENE REGELS
• De docentenvergadering kan, wanneer naar haar mening sprake is van bijzondere
omstandigheden, een beslissing nemen die van deze regels en normen afwijkt.
• Als een leerling door enige oorzaak minder bevorderingscijfers heeft dan is aangegeven in het
reglement (lid 1 van de artikelen 9 t/m 11), dan bepaalt de teamleider in overleg met de
lesgevende docenten welke rol dit gegeven speelt bij de bevordering, zowel ten aanzien van de
bevorderingsnormen als ten aanzien van de bevorderingsprocedure.
• Als een leerling niet bevorderd kan worden naar een hoger leerjaar van hetzelfde schooltype,
bepaalt de docentenvergadering, op verzoek van de mentor of vakleerkracht of deze leerling
toelaatbaar is tot een hoger leerjaar van een lager schooltype (gerichte bevordering).
BEVORDERING VAN 4H NAAR 5H
1) Basisregels
a) De bevorderingsnormen zijn afgeleid van de slaag/zakregeling van het HAVO / VWO examen
in de vernieuwde Tweede Fase (Examenbesluit, artikel 49).
b) Elk vak levert een bevorderingscijfer op. Op deze bevorderingscijfers wordt de
bevorderingsbeslissing gebaseerd.
c) Bij compensatiepunten wordt uitgegaan van op 0 decimalen afgeronde cijfers. Bijvoorbeeld:
Een (6,5 – 7,4) wordt afgerond naar een 7 en levert 1 compensatiepunt op.
2) Een leerling wordt bevorderd wanneer:
a) LO, CKV, HACO, en de keuzemodule met een voldoende beoordeling (5,5 of hoger) afgerond
zijn.
en
b) voor de vakken Nederlands, Engels en Wiskunde maximaal één 5 (4,5-5,4) op het eindrapport
staat. De overige cijfers bij deze vakken dienen voldoende te zijn.
en
c) daarnaast aan één van de volgende eisen voldaan is:
Onvoldoendes
1. geen
2. 1 x 5 (4,5 – 5,4)
3. 1 x 4 (3,5 – 4,4)
4. 2 x 5 (4,5 – 5,4)
5. 1 x 5 (4,5 – 5,4) en 1 x 4 (3,5 – 4,4)
Compensatiepunten
0 of meer
0 of meer
2 of meer
2 of meer
3 of meer
3) Een leerling komt in bespreking indien
a) LO, CKV, HACO, en de keuzemodule met een voldoende beoordeling (5,5 of hoger) afgerond
zijn.
En
b) voor de vakken Nederlands, Engels en Wiskunde meer dan één 5 (4,5-5,4) of een cijfer lager
dan 5 op het eindrapport staat.
47
c) daarnaast aan één van de volgende eisen voldaan is:
Onvoldoendes
1. 1 x 4 (3,5 – 4,4)
2. 2 x 5 (4,5 – 5,4)
3. 1 x 5 (4,5 – 5,4) en 1 x 4 (3,5 – 4,4)
4. 1 x 3 (2,5 – 3,4)
5. 3 x 5 (4,5 – 5,4)
6. 2 x 4 (3,5 – 4,4)
7. 2 x 5 (4,5 – 4,4) en 1 x 4 (3,5 – 4,4)
Compensatiepunten
1
1
2
3 of meer
3 of meer
4 of meer
5 of meer
4) In alle overige gevallen is de leerling afgewezen.
5) Doublure: vrijstellingen van vakken staan beschreven in het examenreglement.
6) De docentenvergadering geeft leerlingen die (nog) niet bevorderd kunnen worden een advies
over hun vervolgstudie. Dit advies wordt op het jaarrapport vermeld.
BEVORDERING VAN 4V NAAR 5V
1) Basisregels
a) De bevorderingsnormen zijn afgeleid van de slaag/zakregeling van het HAVO / VWO examen
in de vernieuwde Tweede Fase (Examenbesluit, artikel 49).
b) Elk vak levert een bevorderingscijfer op. Op deze bevorderingscijfers wordt de
bevorderingsbeslissing gebaseerd. Bij de leerlingen uit de natuurstroom die in V5 wiskunde A
gaan volgen wordt het vak wiskunde B niet bij deze beslissing betrokken.
c) Bij compensatiepunten wordt uitgegaan van op 0 decimalen afgeronde cijfers. Bijvoorbeeld: Een
(6,5 – 7,4) wordt afgerond naar een 7 en levert 1 compensatiepunt op.
d) De op 0 decimalen afgeronde eindcijfers van de vakken ANW, Maatschappijleer en KCV (alleen
voor gymnasiasten) worden gemiddeld tot het zogenaamde combinatiecijfer. Het
combinatiecijfer telt mee als één vak in de overgangsregeling.
2) Een leerling wordt bevorderd wanneer:
a) LO, CKV en de keuzemodule met een voldoende beoordeling (5,5 of hoger) afgerond zijn.
en
b) voor de vakken Nederlands, Engels en Wiskunde maximaal één 5 (4,5-5,4) op het eindrapport
staat. De overige cijfers bij deze vakken dienen voldoende te zijn. Bij de leerlingen uit de
natuurstroom die in V5 wiskunde A gaan volgen wordt hierbij alleen naar het vak wiskunde
AD gekeken. Bij de leerlingen uit de natuurstroom die in V5 wiskunde B gaan volgen wordt
hierbij alleen naar het vak wiskunde B gekeken.
En
c) daarnaast aan één van de volgende eisen voldaan is:
Onvoldoendes
1. geen
2. 1 x 5 (4,5 – 5,4)
3. 1 x 4 (3,5 – 4,4)
4. 2 x 5 (4,5 – 5,4)
5. 1 x 5 (4,5 – 5,4) en 1 x 4 (3,5 – 4,4)
Compensatiepunten
0 of meer
0 of meer
2 of meer
2 of meer
3 of meer
48
3) Een leerling komt in bespreking indien
a) LO, CKV en de keuzemodule met een voldoende beoordeling (5,5 of hoger) afgerond zijn.
en
b) voor de vakken Nederlands, Engels en Wiskunde meer dan één 5 (4,5-5,4) of een cijfer lager
dan 5 op het eindrapport staat.
c) daarnaast aan één van de volgende eisen voldaan is:
Onvoldoendes
Compensatiepunten
1. 1 x 4 (3,5 – 4,4)
1
2. 2 x 5 (4,5 – 5,4)
1
3. 1 x 5 (4,5 – 5,4) en 1 x 4 (3,5 – 4,4)
2
4. 1 x 3 (2,5 – 3,4)
3 of meer
5. 3 x 5 (4,5 – 5,4)
3 of meer
6. 2 x 4 (3,5 – 4,4)
4 of meer
7. 2 x 5 (4,5 – 4,4) en 1 x 4 (3,5 – 4,4)
6 of meer
4) In alle overige gevallen is de leerling afgewezen.
5) Doublure: vrijstellingen van vakken staan beschreven in het examenreglement.
6) De docentenvergadering geeft leerlingen die (nog) niet bevorderd kunnen worden een advies
over hun vervolgstudie. Dit advies wordt op het jaarrapport vermeld.
BEVORDERING VAN 5V NAAR 6V
1. Basisregels
a) De bevorderingsnormen zijn afgeleid van de slaag/zakregeling van het HAVO / VWO examen
in de vernieuwde Tweede Fase (Examenbesluit, artikel 49).
b) Elk vak levert een bevorderingscijfer op. Op deze bevorderingscijfers wordt de
bevorderingsbeslissing gebaseerd.
c) Bij compensatiepunten wordt uitgegaan van op 0 decimalen afgeronde cijfers. Bijvoorbeeld:
Een (6,5 – 7,4) wordt afgerond naar een 7 en levert 1 compensatiepunt op.
d) De op 0 decimalen afgeronde eindcijfers van de vakken ANW, Maatschappijleer en KCV
(alleen voor gymnasiasten) worden gemiddeld tot het zogenaamde combinatiecijfer. Het
combinatiecijfer telt mee als één vak in de overgangsregeling.
2. Een leerling wordt bevorderd wanneer:
a) LO en CKV en de keuzemodule met een voldoende beoordeling (5,5 of hoger) afgerond zijn.
en
b) voor de vakken Nederlands, Engels en Wiskunde maximaal één 5 (4,5-5,4) op het eindrapport
staat. De overige cijfers bij deze vakken dienen voldoende te zijn.
en
c) daarnaast aan één van de volgende eisen voldaan is:
Onvoldoendes
1. geen
2. 1 x 5 (4,5 – 5,4)
3. 1 x 4 (3,5 – 4,4)
4. 2 x 5 (4,5 – 5,4)
5. 1 x 5 (4,5 – 5,4) en 1 x 4 (3,5 – 4,4)
Compensatiepunten
0 of meer
0 of meer
2 of meer
2 of meer
3 of meer
3. Een leerling komt in bespreking indien
49
a) LO en CKV en de keuzemodule met een voldoende beoordeling (5,5 of hoger) afgerond zijn.
en
b) voor de vakken Nederlands, Engels en Wiskunde meer dan één 5 (4,5-5,4) of een cijfer lager
dan 5 op het eindrapport staat.
c) daarnaast aan één van de volgende eisen voldaan is:
Onvoldoendes
1. 1 x 4 (3,5 – 4,4)
2. 2 x 5 (4,5 – 5,4)
3. 1 x 5 (4,5 – 5,4) en 1 x 4 (3,5 – 4,4)
4. 1 x 3 (2,5 – 3,4)
5. 3 x 5 (4,5 – 5,4)
6. 2 x 4 (3,5 – 4,4)
7. 2 x 5 (4,5 – 4,4) en 1 x 4 (3,5 – 4,4)
Compensatiepunten
1
1
2
3 of meer
3 of meer
4 of meer
4 of meer
4. In alle overige gevallen is de leerling afgewezen.
5. Doublure: vrijstellingen van vakken staan beschreven in het examenreglement.
6. De docentenvergadering geeft leerlingen die (nog) niet bevorderd kunnen worden een advies
over hun vervolgstudie. Dit advies wordt op het jaarrapport vermeld.
ZAK/SLAAG REGELING H5/V6
Een examenkandidaat is geslaagd als aan alle onderstaande voorwaarden
voldaan is:
• De vakken culturele en kunstzinnige vorming en lichamelijke opvoeding van het
gemeenschappelijke deel van elk profiel, zijn beoordeeld als “voldoende” of “goed”.
• Geen van de eindcijfers van onderdelen uit het combinatiecijfer is lager dan een 4
• Het gemiddelde cijfer over alle vakken van het centraal schriftelijk examen (CSE) moet voldoende
zijn (ten minste een 5,5)
• Voor de basisvakken Nederlands, Engels en Wiskunde mag maximaal één keer het eindcijfer 5
op de cijferlijst voorkomen. De eindcijfers van de overige twee basisvakken dienen 6 of hoger
zijn.*
•
Er is voldaan aan één van de volgende eisen
Onvoldoendes
1. geen
2. 1 x 5 (4,5 – 5,4)
3. 1 x 4 (3,5 – 4,4)
4. 2 x 5 (4,5 – 5,4)
5. 1 x 5 (4,5 – 5,4) en 1 x 4 (3,5 – 4,4)
Compensatiepunten
0 of meer
0 of meer
2 of meer
2 of meer
3 of meer
Bij het rekenen met compensatiepunten wordt uitgegaan van op 0 decimalen afgeronde cijfers.
Bijvoorbeeld: een (6,5 – 7,4) wordt afgerond naar een 7 en levert 1 compensatiepunt op.
*Dit is de tweede uit een serie van aanscherpingen van de landelijke zak-slaagregeling. De bepaling is
voor het eerst van kracht in het schooljaar 2012-2013.
50
Hoofdstuk V: BEVORDERINGSPROCEDURE
Artikel 11: ROL VAN DE DOCENTENVERGADERING
Rol van de docentenvergadering (vergadering van alle lesgevende docenten) bij de
overgangsvergadering.
• De docentenvergadering beslist over het door iedere leerling in het volgende schooljaar te
volgen onderwijs. Dit besluit moet overeenkomstig de mogelijkheden van artikel 12, lid 1 zijn en
mag niet in strijd zijn met de bepalingen van artikel 13.
• De teamleider van het betreffende leerjaar zit de vergadering voor. De mentor van de betrokken
klas treedt op als secretaris van de docentenvergadering.
• Leerlingen die een ‘bespreekgeval’ zijn, worden besproken in twee ronden.
• In de eerste ronde zal elke leraar de eigen ervaringen en eigen inzichten kunnen
verwoorden, gerelateerd aan het eigen vak.
• In de tweede ronde zal er gestemd moeten worden waarbij elke lesgevende aan
betreffende leerling één stem heeft. Het stemmen geschiedt naar aanleiding van het
algemene beeld dat is ontstaan tijdens de eerste ronde van bespreken.
• Indien een leerling in bespreking wordt genomen, wordt bij gewone meerderheid van stemmen
beslist. Als bij een stemming over een leerling het verschil tussen voor- en tegenstemmers 1 of
minder is, is de teamleider gerechtigd de beslissing te nemen.
Artikel 12: BESLISSINGEN EN ADVIEZEN VAN DE DOCENTENVERGADERING
• Onder vermelding van het leerjaar en het schooltype waarvoor de beslissing geldt, kan de
docentenvergadering:
• besluiten tot bevorderen;
• besluiten tot afwijzen;
• besluiten tot gericht bevorderen (zie art. 8.3)
• In aanvulling op de beslissing kan de docentenvergadering een advies geven voor het vervolg van
de schoolloopbaan. Dit advies wordt op basis van een gewone meerderheid van stemmen
vastgesteld.
• De beslissing van de docentenvergadering en een eventueel advies worden op het
bevorderingslijst vermeld.
Artikel 13: DOUBLEREN/VERBLIJFSDUUR
• De school streeft er naar het doubleren te beperken tot die gevallen waarin dit in het belang van
de leerling is. Maar als bevordering naar het volgende leerjaar van hetzelfde schooltype niet
mogelijk is, heeft een leerling het recht het doorlopen jaar te herhalen, tenzij dit niet mogelijk is
op grond van lid 2, 3, of 4 van dit artikel.
• Een leerling mag niet langer dan twee jaar onderwijs volgen in hetzelfde leerjaar van een of meer
schooltypen, met inbegrip van de tijd doorgebracht in hetzelfde leerjaar van een andere school.
Deze regel heeft geen betrekking op leerlingen met een tl-diploma die toegelaten worden tot 4
Havo en op leerlingen met een Havo-diploma die toegelaten worden tot 5 Vwo. Een uitzondering
op deze regeling geldt voor leerlingen, die toegelaten zijn op voorwaarde.
• Een leerling mag niet langer dan drie jaar onderwijs volgen in twee opeenvolgende leerjaren van
een of meer schooltypen, met inbegrip van de tijd doorgebracht in die twee leerjaren van een
andere school. Deze regel heeft geen betrekking op leerlingen met een tl-diploma die toegelaten
worden tot 4H en op leerlingen met een Havo-diploma die toegelaten worden tot 5 Vwo. Een
uitzondering op deze regeling geldt voor leerlingen, die toegelaten zijn op voorwaarde.
• De directeur kan in individuele gevallen afwijken van het gestelde in lid 2 en 3 van dit artikel; hij
betrekt een eventueel advies van de docentenvergadering in zijn overwegingen.
• Indien een leerling op grond van dit artikel de school moet verlaten, geeft de school een advies
m.b.t. eventuele vervolgopleiding.
51
Artikel 14: REVISIEVERGADERING.
• Revisievergadering
Een revisievergadering kan bij de directeur worden aangevraagd door één of meer
lesgevende docenten. Deze vergadering moet worden aangevraagd voor 14.00 uur van de
dag volgend op de dag waarop de leerlingen besproken zijn. Zaterdagen, zon– en feestdagen
tellen niet mee.
• Verzoek tot revisie
• Een leerling kan op verzoek in revisie worden gebracht als de vergadering van
oordeel is dat aan één van de volgende voorwaarden is voldaan:
• Er is een procedure fout gemaakt
• Er is een beslissing genomen op grond van onjuiste of onvoldoende
informatie.
• Er kan nooit tot een revisie worden besloten op grond van het enkele feit dat er over
een medeleerling met een vergelijkbare lijst een andere beslissing is genomen dan
die waarvoor een revisie is aangevraagd.
• Berichtgeving naar ouders / leerlingen.
• Voor het verlopen van de termijn waarin een revisievergadering kan worden
aangevraagd mag door niemand, behalve de mentor, teamleider of directeur enige
mededeling gedaan worden over het besprokene in de docentenvergadering.
• Mededelingen aan leerlingen en ouders over de uitslag van de overgangsvergadering
worden uitsluitend gedaan door de mentor, de teamleider of de directeur.
• Werkwijze
• De teamleider stelt onmiddellijk na het verstrijken van het in punt 1 genoemde
tijdstip van 14.00 uur de mentor in kennis van het al of niet door gaan van een
revisievergadering.
• De teamleider stelt alle betrokken docenten op de hoogte van het tijdstip van een
revisievergadering.
• Alleen ter revisie aangemelde leerlingen kunnen in de revisievergadering in
behandeling worden genomen.
• Een voorstel tot revisie wordt door de revisievergadering in behandeling genomen
als de meerderheid van de docenten, aanwezig op deze vergadering, dat
ondersteunt.
• Revisievergadering
• Als de docentenvergadering op grond van dit artikel een leerling opnieuw in
bespreking neemt, gelden in afwijking van art. 11 en 12 de volgende regels:
• er vindt een hoofdelijke stemming plaats,
• bij stakende stemmen beslist de teamleider.
Hoofdstuk VI: SLOTBEPALINGEN
Artikel 15
In gevallen waarin dit reglement niet voorziet beslist de directeur.
Artikel 16
Dit reglement kan worden aangehaald als "Reglement Toetsing en Bevordering voor de leerjaren 4
Havo en 4 en 5 van het Atheneum en het Gymnasium van de OSG Hengelo, Bataafs Lyceum".
Artikel 17
• Dit reglement is het laatst gewijzigd op 10 september 2014.
52
•
Op de datum van inwerkingtreding van dit reglement komen de voorgaande reglementen te
vervallen.
53
Bijlage 3: Leerlingstatuut
1. Lessen
1.1. Een leerling is verplicht alle lessen te volgen.
1.2. Een leerling mag de les niet voor de bel verlaten.
1.3. In de les mag door leerlingen niet worden gegeten, gesnoept of gedronken.
1.4. Toiletbezoek moet tot een absoluut minimum worden beperkt.
1.5. Als de docent 5 minuten na de tweede bel niet aanwezig is, gaat een vertegenwoordiger van
de klas naar de conciërge om te vragen wat er moet gebeuren. De overige leerlingen blijven
rustig voor het lokaal wachten.
1.6. Aan het eind van de les wordt het lokaal in een nette staat achtergelaten. Leraar en
leerlingen zijn hiervoor gezamenlijk verantwoordelijk.
2. Lesverstoring
2.1. Leerlingen mogen de les niet storen. Een en ander ter beoordeling van de docent.
3. Verwijdering
3.1. De docent reageert op elke vorm van lesverstoring en maakt daarover een afspraak met de
leerling. Kunnen docent en leerling niet tot overeenstemming komen, dan wordt de leerling
uit de les verwijderd en moet deze zich melden in de mediatheek. Hier vult de leerling een
formulier in waarop hij/zij aangeeft wat de reden van verwijdering is. Aan het einde van de
les gaat de leerling terug naar de docent die op zijn/haar beurt het formulier invult,
vervolgafspraken maakt en eventuele strafmaatregelen afspreekt. Het formulier gaat ter
informatie naar de mentor.
3.2. De discussie over de redelijkheid van de verwijdering wordt op het moment van de
verwijdering niet gevoerd.
4. Aanwezigheid
4.1. Leerlingen zijn verplicht de lessen volgens het voor hen geldende rooster te volgen, tenzij er
voor een bepaalde les een andere regeling is getroffen.
4.2. Vrijstelling van het volgen van lessen kan met in achtneming van de wettelijke voorschriften
alleen worden gegeven door de schoolleiding of het bevoegd gezag.
4.3. Ongeoorloofde afwezigheid wordt aangemerkt als spijbelen.
4.4. Regelgeving inzake spijbelen: 1e keer: zo mogelijk lesuur inhalen. Indien dit niet mogelijk is:
twee lesuren terugkomen om taken voor de school te verrichten;
2e keer: twee lesuren terugkomen; ouders worden schriftelijk op de hoogte gesteld;
3e keer: teamleider neemt persoonlijk contact op met ouders / verzorgers en benoemt de
gevolgen van herhaald spijbelgedrag (schorsing/leerplichtambtenaar)
e
4 keer: inschakeling van de leerplichtambtenaar, al dan niet in overleg met de ouders.
4.5. Leerlingen en leraar moeten op tijd (en voor het begin van de les) in of bij het leslokaal
aanwezig zijn.
4.6. Leerlingen die te laat zijn kunnen pas worden toegelaten nadat zij een briefje hebben
gehaald bij de conciërge.
4.7. Regelgeving inzake te laat komen: 1e keer: noteren, maar door de vingers zien;
2e keer: idem;
3e keer: 7.45 uur op school komen;
4e keer: een uur terugkomen / brief naar huis
5e keer: twee uur terugkomen / brief naar huis
6e keer: melden bij de teamleider; teamleider neemt contact op met ouders
8e keer: inschakeling van de leerplichtambtenaar/ gesprek met ouders over evt. gevolgen.
Na de kerstvakantie wordt iedereen weer op 0 keer te laat gezet (schone lei).
4.8. Garderobe en aula zijn vanaf 7.45 uur voor de leerlingen geopend.
54
4.9. Afspraken met artsen e.d. worden gemaakt op momenten dat de leerling geen les heeft.
Mocht dit onverhoopt niet lukken dan wordt hierover vooraf bericht gegeven.
4.10. De schoolleiding is bevoegd om verlof te verlenen wegens “andere gewichtige
omstandigheden” wanneer dit om niet meer dan 10 dagen per schooljaar gaat. Bij verlof
over meer dan 10 schooldagen moet goedkeuring worden gevraagd aan de
leerplichtambtenaar.
4.11. Wanneer een leerling (tijdelijk) niet in staat is de lessen lichamelijke opvoeding te volgen,
moet dit schriftelijk door de ouders of verzorgers bij de teamleider worden gemeld. In
overleg met de docent LO wordt gekeken naar een passende invulling van de lesuren.
4.12. Een leerling die onder schooltijd ziek wordt, meldt zich af bij de conciërge.
4.13. Bij de minderjarige leerling moet, na zijn of haar ziekte, bij terugkeer op school een
schriftelijke of mondelinge verklaring van de ouder(s)/verzorger(s) worden afgegeven bij de
receptie.
4.14. Is een leerling afwezig zonder dat dit door ouders of verzorgers is gemeld, dan worden deze
hierover zo snel mogelijk geïnformeerd.
5. Taken, toetsen en opdrachten
5.1. Leerlingen hebben een inspanningsverplichting.
5.2. Leerlingen zijn verplicht het opgeven huiswerk, of het werk zoals dat in de studiewijzers of
studieplanners staat aangeven, te maken en/of bestuderen.
5.3. Indien het werk zonder acceptabele verklaring niet is gemaakt en/of bestudeerd binnen de
afgesproken tijd, kan er door de docent een passende maatregel worden opgelegd.
5.4. De gezamenlijke docenten van een groep of klas streven ernaar het werk zodanig te spreiden
dat er van een evenwichtige en reële belasting sprake is. De teamleider heeft overzicht.
5.5. De leerling die het werk niet heeft kunnen maken of bestuderen, meldt dit altijd bij aanvang
van de les. Indien hij/zij minderjarig is, kan de docent vragen om een schriftelijke verklaring
van de ouder(s)/verzorger(s).
5.6. Leerlingen hebben er recht op dat cijfers van door docenten te corrigeren werk binnen 5
werkdagen bekend worden gemaakt.
5.7. Leerlingen hebben er recht op dat het gecorrigeerde werk teruggegeven wordt, besproken
kan worden en door hen kan worden ingezien.
5.8. Van elke opdracht of toets die meetelt voor rapport of schoolexamen, moet tevoren duidelijk
zijn hoe deze wordt gewogen.
5.9. De (precieze) stofomschrijving van een proefwerk (of toets in de tweede fase) moet minimaal
een week tevoren bekend zijn.
5.10. Proefwerk- of toetsdata worden centraal in een agenda of rooster vastgelegd.
5.11. Een proefwerk in de basisvorming bevat geen stof die de voorgaande les voor het eerst is
behandeld.
5.12. Voor de eerste dag na een vakantie van minstens 5 schooldagen wordt geen huiswerk
opgegeven.
5.13. Werkstukken, verslagen e.d. dienen vòòr of op de afgesproken datum bij de desbetreffende
docent ingeleverd te worden.
6. Omgangsregels en gedragsregels
6.1. Personeel en leerlingen zijn samen verantwoordelijk voor een goede sfeer en goede
omgangsvormen op school.
6.2. Niet geaccepteerd worden:
 schelden of ander verbaal geweld
 grof taalgebruik
 racistische en discriminerende uitingen
 lichamelijk of geestelijk geweld
 stelen, drugsgebruik of handelen in drugs of gestolen waar
55
 bezit of gebruik van wapens
 pesten en treiteren
 elke vorm van intimidatie
 diefstal of enige andere onoverlegde toe-eigening
 aanzetten tot of aanmoediging van: geestelijk of lichamelijk geweld, pesten, discrimineren,
stelen, drugsgebruik of handelen in drugs of gestolen waar.
6.3. Op school is Nederlands de voertaal. Dit met uitzondering van de lessen in de Moderne
Vreemde Talen waarin ook de doeltaal als voertaal gebruikt kan worden.
6.4. De leerling houdt zich op de terreinen en in de gebouwen van de school en bij activiteiten die
onder de verantwoordelijkheid van de school vallen aan de voorschriften die op de school
gelden.
6.5. Iedereen is verplicht de door hem of haar gebruikte ruimten opgeruimd achter te laten.
6.6. Eten en drinken is alleen toegestaan in de aula, dus niet in de lokalen en gangen. Tijdens
schoolpauzes is verblijf in het schoolgebouw niet toegestaan. Bij bijzondere omstandigheden
kan hierop een uitzondering worden gemaakt; dit ter beoordeling van de teamleider. De
betreffende leerlingen krijgen een “pauze-pas” waarmee ze toegang tot het gebouw hebben.
6.7. Boeken moeten gekaft zijn. Op de kaft staat de naam van de leerling. De leerling vervoert de
boeken in een stevige tas.
6.8. Komt een leerling na de tweede bel bij het lokaal dan is hij of zij te laat. De leerling kan in
zo’n geval pas in de les worden toegelaten met een briefje dat bij de conciërge is te
verkrijgen.
6.9. In het schoolgebouw mogen de leerlingen de pauzes uitsluitend doorbrengen in de aula.
6.10. Leerlingen die dat wensen mogen tijdens een vrij uur gebruik maken van de
sportvoorzieningen van school, mits de daar aanwezige sportleraar dit toestaat.
6.11. Mobiele telefoon en geluidsdrager dienen in school uit te staan en uit het zicht te zijn
opgeborgen. Bij overtreding volgt tijdelijke beslaglegging.
6.12. Er mag wel gebeld worden buiten de lessen.
6.13. Leerlingen genieten vrijheid van uiterlijk. Slechts op basis van hygiëne- en veiligheidseisen
kunnen door de schoolleiding in bepaalde situaties restricties worden aangegeven.
6.14. Mits ze het uitzicht van anderen niet belemmeren en mits veiligheid en hygiëne het
toelaten, zijn hoofdbedekkingen op school toegestaan, behalve tijdens de lessen.
6.15. Alleen op grond van religieuze of gezondheidsredenen kan de directie in individuele
gevallen besluiten van 11.3.6.14 af te wijken. De meerderjarige leerling of de
ouder(s)/verzorger(s) van de minderjarige leerling kunnen hiertoe schriftelijk een verzoek
indienen bij de directie.
6.16. Het is niet toegestaan sieraden en horloges te dragen tijdens de gymlessen.
6.17. Jassen horen in de garderobe opgehangen te worden; ze mogen niet worden meegenomen
in het lokaal.
6.18. Leerlingen hebben het recht op gelegenheid tot lichamelijke verzorging (toiletbezoek e.d.).
6.19. Leerlingen hebben het recht voorstellen te doen aan de schoolleiding of het bevoegd gezag
over alle zaken die betrekking hebben op hun positie binnen de school.
6.20. Op school mag geen kleding die aanstootgevend is worden gedragen. Dit ter beoordeling
aan de directie.
7. Pesten
Ieder voor zich en als school gezamenlijk zijn we er verantwoordelijk voor, dat iedereen zich op onze
school prettig voelt. Pesten is om die reden verboden.
Om ervoor te zorgen dat iedereen op school zich veilig voelt, gelden voor eenieder de volgende
regels:
Wat doen we niet:
56
 iemand veroordelen op het uiterlijk
 iemand isoleren
 zonder toestemming aan de spullen van een ander zitten
 elkaar uitlachen
 elkaar bij een scheldnaam noemen
 over elkaar roddelen
 een ander geestelijk en/of lichamelijk mishandelen
 partij kiezen in conflicten (we proberen juist mee te helpen een oplossing te vinden).
Wat doen we wel:

We proberen in eerste instantie om zelf een conflict op te lossen zonder te pesten (luister
naar elkaar en probeer elkaars gedrag te begrijpen en maak afspraken over hoe het verder moet).

Blijft het pesten doorgaan, probeer er dan over te praten, thuis, met vrienden, of op school
met je mentor en vraag hen wat zij vinden.

Als je zelf of een ander wordt gepest, vertel het altijd aan je mentor. Wij vinden dit geen
klikken! Vaak kan snel en effectief tegen pesten worden opgetreden!

We proberen nieuwkomers op school zo goed mogelijk op te vangen, zodat ze zich snel op
school en daarbuiten thuis voelen!

We laten de ander in zijn waarde en met rust.
 We laten de pester merken dat we zijn gedrag afkeuren, en melden de pester bij zijn of
haar mentor als het pesten niet stopt.
Straffen rond pesten:

Bij klachten vindt een gesprek tussen mentor en de pester plaats

Bij herhaalde klachten vindt een tweede gesprek met de mentor plaats. Tevens worden de
ouders ingelicht.

Bij een derde overtreding vindt op school een gesprek plaats met mentor, pester en
ouder(s)/verzorger(s) van de pester.

Bij hernieuwde overtreding wordt in overleg met de schoolleiding overgegaan tot schorsing
uit de klas voor een of meer dagdelen.
 In het uiterste geval kan iemand van school verwijderd worden.
8. Veiligheid
8.1. Uit het oogpunt van veiligheid voor iedereen is het streng verboden:
• Alcohol en/of drugs te gebruiken of bij zich te hebben op school en op het terrein van de
school of anderen daartoe aan te zetten
• Te roken in school, met uitzondering van de daartoe door de
schoolleiding aan te wijzen ruimten
 Vuurwerk in bezit te hebben of te gebruiken in en rondom de
school
• Wapens bij zich te hebben
• Met brommers of auto's sneller dan stapvoets te rijden over het
schoolplein
• Geweld te gebruiken of aan te moedigen
• Zich te onttrekken aan de kledingvoorschriften bij praktijklessen
• Te stelen of anderen hiertoe aan te zetten
• Te handelen in drugs of gestolen waar of anderen daartoe aanzetten.
8.2. Bij overtreding van 8.1 volgen disciplinaire maatregelen.
57
8.3. Bij het constateren van stelen, handelen in drugs of gestolen waar, het in bezit hebben of
gebruiken van harddrugs of wapens, volgt onmiddellijke schorsing en melding bij justitie.
9. Gebruik gebouw en omgeving
9.1. Iedereen op school dient met respect en fatsoen om te gaan met de schoolomgeving, het
schoolgebouw en de inventaris
9.2. Medewerkers en leerlingen zijn samen verantwoordelijk voor een veilig en zorgvuldig gebruik
van omgeving, gebouw en middelen en dienen deze zo schoon mogelijk te houden.
9.3. In de pauzes mag een leerling alleen in de daarvoor bestemde ruimtes zijn, dus niet in de
lokalen, sportzaal, kleedkamers, op de gangen, in de hal, in de fietsenstalling en
trappenhuizen etc.
9.4. Zonder toestemming is het verboden zich op de tribune van de sportzaal te bevinden.
9.5. De sportzaal is alleen toegankelijk met sportschoenen (geen sportschoenen, die ook op straat
gebruikt worden).
9.6. Eten en drinken mag enkel en alleen in de aula en de hal.
9.7. Afval wordt door de leerlingen zelf in de daarvoor bestemde bakken gedeponeerd.
9.8. Leerlingen zijn verplicht mee te draaien in het corveerooster (milieudienst).
9.9. Leerlingen kunnen alleen met een speciale liftpas gebruik maken van de lift.
9.10. Computers op school zijn bestemd voor schoolse zaken. De leerling mag dus geen software
installeren; spelletjes spelen; voor privé-zaken internetten, chatten, downloaden; etc.
9.11. Het is voor leerlingen verboden om gebruik te maken van de nooduitgangen, zonder dat
daar de noodzaak toe bestaat.
10. Schoolreizen en excursies
Gedragsregels
10.1. Iedere deelnemer houdt zich aan het programma en de daarin genoemde tijden.
10.2. Iedereen onthoudt zich van gedrag dat de belangen van de groep, van de gastgevers e.a.
kan schaden. Een en ander ter beoordeling van de begeleidende leraren.
10.3. Iedereen is op zijn of haar overnachtingplaats vanaf een door de leiding aangegeven
tijdstip.
10.4. Het bezitten of gebruiken van sterke drank en/of drugs is ten strengste verboden.
10.5. In alle leerjaren is het gebruik van alcoholische drank verboden. Bij overtreding worden
maatregelen genomen.
10.6. Er wordt een begeleider aangewezen tot wie een leerling zich moet richten met vragen en
opmerkingen.
10.7. Men dient zich te allen tijde te houden aan de aanwijzingen van de begeleiders.
Sancties
10.8. Onmiddellijke terugreis op eigen kosten, zonder teruggave van de excursiekosten.
Ouder(s)/verzorger(s) van betrokkene(n) worden dan ingelicht in verband met de opvang.
10.9. Strafmaatregelen ter plaatse ter beoordeling van de begeleidende docenten.
10.10.
Strafmaatregelingen achteraf door de schoolleiding op te leggen.
11. Schade
11.1. De school draagt geen wettelijke aansprakelijkheid voor schade die buiten haar
verantwoordelijkheid wordt toegebracht aan bezittingen van leerlingen. Dit geldt evenzeer
voor het verlies van bezittingen in of bij de school of tijdens schooltijd.
58
11.2. Indien een leerling aan het schoolgebouw, aan de inventaris, leermiddelen of andere
bezittingen van de school of aan zaken die onder het beheer van de school vallen schade
toebrengt, dan dient die schade door de leerling of, indien deze minderjarig is, door de
ouders/ verzorgers vergoed te worden.
11.3. De leerling is verplicht zijn fiets of brommer in de daarvoor bestemde stalling te plaatsen en
wel op slot.
11.4. Leerlingen dienen waardevolle eigendommen niet onbeheerd achter te laten, tenzij in de
daarvoor bestemde kluisjes. Tijdens de gymles kunnen zij waardevolle eigendommen aan de
docent in bewaring geven.
12. Disciplinaire maatregelen
De school kent de volgende soorten disciplinaire maatregelen:
12.1. Door personeel op te leggen:
 waarschuwen, berispen, op een andere plaats zetten, tijdelijk op de gang zetten, extra
en/of ander werk geven, verwijderen naar de mediatheek
12.2. Door schoolleiding op te leggen:

een of meerdere uren terugkomen voor straftaken (nablijven of eerder op school komen)

(extra) corvee laten doen

gemiste lessen inhalen

contact met ouders

brief aan ouders

gesprek met ouders

een of meerdere lessen niet mogen volgen

het opstellen van een contract tussen school en leerling
12.3. Door bevoegd gezag op te leggen:
 schorsing of definitieve verwijdering.
12.4. Zie verder Politieconvenant Scholeneiland en protocol “De Veilige School”
12.5. De mentor speelt een centrale rol bij gedragsproblemen.
 De mentor dient voortdurend door de vakdocenten op de hoogte gehouden te worden
over het functioneren van haar/zijn mentorleerling.
 De mentor heeft de taak om vaker voorkomend norm overschrijdend gedrag z.s.m. met de
ouder(s)/verzorger(s) te bespreken.
 Indien geen verbetering optreedt, neemt de mentor opnieuw contact op met de teamleider
van het betreffende leerjaar. Er volgt opnieuw overleg met de ouders en er worden
aanvullende maatregelen genomen.
12.6. Als laatste maatregel kan de schoolleiding een contract met een bepaalde tijdsduur aan de
leerling opleggen. Als verbetering uitblijft neemt het bevoegd gezag maatregelen.
12.7. Als er met een leerling afspraken zijn gemaakt, moeten het docententeam en het
onderwijsondersteunend team daarover passend geïnformeerd worden. De mentor informeert
betrokkenen hierover.
13. Klachten
Op de school is een klachtenregeling werkzaam. Deze ligt ter inzage op school op de administratie.
59
Bijlage 4: Klachtenregeling
Klachtenregeling Stichting OSG Hengelo
Het bevoegd gezag van de Stichting Openbare Scholengemeenschap Hengelo (OSG Hengelo),
Hazenweg 88, 7556 BM Hengelo;
• gelet op de bepalingen van de Wet op het primair onderwijs, de Wet op de expertisecentra
en de Wet op het voortgezet onderwijs;
• gehoord de medezeggenschapsraad / gemeenschappelijke medezeggenschapsraad;
stelt de volgende Klachtenregeling voortgezet onderwijs vast.
Hoofdstuk 1 Begripsbepalingen
Artikel 1
In deze regeling wordt verstaan onder:
a. school: een school als bedoeld in de Wet op het primair onderwijs, Wet op de
expertisecentra en de Wet op het voortgezet onderwijs;
b. commissie: de commissie als bedoeld in artikel 4;
c. klager: een (ex-)leerling, een ouder / voogd / verzorger van een minderjarige (ex)leerling, (een lid van) het personeel, (een lid van) de directie, (een lid van) het bevoegd
gezag of een vrijwilliger die werkzaamheden verricht voor de school, alsmede een
persoon die anderszins deel uitmaakt van de schoolgemeenschap, die een klacht heeft
ingediend;
d. klacht: klacht over gedragingen en beslissingen dan wel het nalaten van gedragingen en
het niet nemen van beslissingen van de aangeklaagde;
e. vertrouwenspersoon: de persoon als bedoeld in artikel 3;
f. aangeklaagde: een (oud)leerling, ouder / voogd / verzorger van een minderjarige
(oud)leerling, (een lid van) het personeel, (een lid van) de directie, (een lid van) het
bevoegd gezag of een vrijwilliger die werkzaamheden verricht voor de school, alsmede
een persoon die anderszins deel uitmaakt van de schoolgemeenschap, tegen wie een
klacht is ingediend;
g. benoemingsadviescommissie: een door het bevoegd gezag ingestelde commissie die
bestaat uit leden aangewezen door de geledingen ouders / leerlingen, personeel en
bevoegd gezag.
h. vestiging: een als zodanig aangewezen onderdeel van de OSG Hengelo te weten:
• Bataafs Lyceum, Sloetsweg 155, 7556 HM Hengelo
• Montessori College Twente, Sloetsweg 153, 7556 HM Hengelo
• Gilde College, Bandoengstraat 7, 7556 TE Hengelo
• Het Genseler, Jasmijnstraat 15, 7552 AH Hengelo
• Centrale directie en administratie, Hazenweg 88, 7556 BM
Hengelo
i. contactpersoon:is het aanspreekpunt voor de klachten en verwijst de klager door naar de
vertrouwenspersoon.
60
Hoofdstuk 2 Behandeling van de klachten
Paragraaf 1 De vertrouwenspersoon
Artikel 2 Aanstelling en taken vertrouwenspersoon
1.
Het bevoegd gezag beschikt over ten minste één vertrouwenspersoon die functioneert als
aanspreekpunt bij klachten.
2.
Het bevoegd gezag benoemt, schorst en ontslaat de vertrouwenspersoon. De benoeming
vindt plaats op voorstel van de benoemingsadviescommissie.
3.
De vertrouwenspersoon gaat na of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt. De
vertrouwenspersoon gaat na of de gebeurtenis aanleiding geeft tot het indienen van een
klacht. Hij begeleidt de klager desgewenst bij de verdere procedure en verleent desgewenst
bijstand bij het doen van aangifte bij politie of justitie.
4.
De vertrouwenspersoon verwijst de klager, indien en voor zover noodzakelijk of wenselijk,
naar andere instanties gespecialiseerd in opvang en nazorg.
5.
Indien de vertrouwenspersoon slechts aanwijzingen, doch geen concrete klachten bereiken,
kan hij deze ter kennis brengen van de klachtencommissie of het bevoegd gezag.
6.
De vertrouwenspersoon geeft gevraagd of ongevraagd advies over de door het bevoegd
gezag te nemen besluiten.
7.
De vertrouwenspersoon neemt bij zijn werkzaamheden de grootst mogelijke zorgvuldigheid
in acht. De vertrouwenspersoon is verplicht tot geheimhouding van alle zaken die hij in die
hoedanigheid verneemt. Deze plicht vervalt niet nadat betrokkene zijn taak als
vertrouwenspersoon heeft beëindigd.
8.
De vertrouwenspersoon brengt jaarlijks aan het bevoegd gezag schriftelijk verslag uit van zijn
werkzaamheden.
Paragraaf 2 De klachtencommissie
Artikel 3 Instelling en taken klachtencommissie
De Stichting OSG Hengelo sluit zich aan bij de Landelijke Klachtencommissie voor het openbaar
primair onderwijs en het openbaar en algemeen bijzonder voortgezet onderwijs.
Artikel 4 Indienen van een klacht
1.
De klager dient de klacht in bij:
a. het bevoegd gezag; Hazenweg 88, Postbus 188, 7550 AD Hengelo, of
b. de klachtencommissie;
Landelijke klachtencommissie openbaar en algemeen toegankelijk onderwijs (VOS/ABB)
Postbus 162
3440 AD Woerden
Telefoon: (0348) 405245
E-mail:
[email protected]
Website: www.lgc-lkc.nl.
1.
De klacht dient binnen een jaar na de gedraging of beslissing te worden ingediend, tenzij de
klachtencommissie anders beslist.
2.
Indien de klacht bij het bevoegd gezag wordt ingediend, verwijst het bevoegd gezag de klager
naar de vertrouwenspersoon of klachtencommissie, tenzij toepassing wordt gegeven aan het
vierde lid.
3.
Het bevoegd gezag kan de klacht zelf afhandelen indien hij van mening is dat de klacht op
een eenvoudige wijze kan worden afgehandeld. Het bevoegd gezag meldt een dergelijke
afhandeling op verzoek van de klager aan de klachtencommissie.
61
4.
5.
6.
7.
8.
Indien de klacht wordt ingediend bij een ander orgaan dan de in het eerste lid genoemde,
verwijst de ontvanger de klager aanstonds door naar de klachtencommissie of naar het
bevoegd gezag. De ontvanger is tot geheimhouding verplicht.
Het bevoegd gezag kan een voorlopige voorziening treffen.
Op de ingediende klacht wordt de datum van ontvangst aangetekend.
Het bevoegd gezag deelt de vestigingsdirecteur van de betrokken vestiging schriftelijk mee
dat er een klacht wordt onderzocht door de klachtencommissie.
Klager en aangeklaagde kunnen zich laten bijstaan of laten vertegenwoordigen door een
gemachtigde.
Artikel 5 Inhoud van de klacht
1.
De klacht wordt schriftelijk ingediend en ondertekend.
2.
Van een mondeling ingediende klacht wordt terstond door de ontvanger als bedoeld in
artikel 7, eerste lid een verslag gemaakt, dat door de klager voor akkoord wordt ondertekend
en waarvan hij een afschrift ontvangt.
3.
De klacht bevat ten minste:
a. de naam en het adres van de klager;
b. de dagtekening;
c. een omschrijving van de klacht.
1.
Indien niet is voldaan aan het gestelde in het derde lid, wordt de klager in de gelegenheid
gesteld het verzuim binnen twee weken te herstellen. Is ook dan nog niet voldaan aan het
gestelde in het derde lid, dan kan de klacht niet-ontvankelijk worden verklaard.
2.
Indien de klacht niet-ontvankelijk wordt verklaard wordt dit aan de klager, de aangeklaagde,
het bevoegd gezag en de directeur van de betrokken school gemeld.
Paragraaf 3
Besluitvorming door het bevoegd gezag.
Artikel 6 Beslissing op advies
1.
Binnen vier weken na ontvangst van het advies van de klachtencommissie deelt het bevoegd
gezag aan de klager, de aangeklaagde, de vestigingsdirecteur van de betrokkene vestiging en
de klachtencommissie schriftelijk gemotiveerd mee of hij het oordeel over de gegrondheid
van de klacht deelt en of hij naar aanleiding van dat oordeel maatregelen neemt en zo ja
welke. De mededeling gaat vergezeld van het advies van de klachtencommissie en het
verslag van de hoorzitting, tenzij zwaarwegende belangen zich daartegen verzetten.
2.
Deze termijn kan met ten hoogste vier weken worden verlengd. Deze verlenging meldt het
bevoegd gezag met redenen omkleed aan de klager, de aangeklaagde en de
klachtencommissie.
3.
De beslissing als bedoeld in het eerste lid wordt door het bevoegd gezag niet genomen dan
nadat de aangeklaagde in de gelegenheid is gesteld zich mondeling en / of schriftelijk te
verweren tegen de door het bevoegd gezag voorgenomen beslissing.
Hoofdstuk 3 Slotbepalingen
2.
Artikel 7 Openbaarheid
1.
Het bevoegd gezag legt deze regeling op elke school ter inzage.
Het bevoegd gezag stelt alle belanghebbenden op de hoogte van deze regeling.
Artikel 8 Evaluatie
De regeling wordt binnen vier jaar na inwerkingtreding door het bevoegd gezag, de contactpersoon,
de vertrouwenspersoon, de klachtencommissie en de (gemeenschappelijke) medezeggenschapsraad
geëvalueerd.
62
Artikel 9 Wijziging van het reglement
Deze regeling kan door het bevoegd gezag worden gewijzigd of ingetrokken, na overleg met de
vertrouwenspersoon en de klachtencommissie, met inachtneming van de vigerende bepalingen.
Artikel 10 Overige bepalingen
1.
In gevallen waarin de regeling niet voorziet, beslist het bevoegd gezag.
2.
De toelichting maakt deel uit van de regeling.
3.
Deze regeling kan worden aangehaald als "klachtenregeling Stichting OSG Hengelo".
4.
Deze regeling treedt in werking op 1 augustus 2008.
63
Bijlage 5: Adressenlijst
Bataafs Lyceum
Sloetsweg 155
7556 HM Hengelo
tel. 074 2913328
Schoolleiding:
Mevr. J. Duijvestijn-van Dam, waarnemend vestigingsdirecteur [email protected]
Dhr. B. Hams, teamleider leerjaar 1 [email protected]
Mevr. M. Lotgerink, teamleider havo/vwo 2 en havo 3 [email protected]
Mevr. J. Ardesch. teamleider vwo 2 en 3 [email protected]
Dhr. B. Smies, teamleider bovenbouw havo/vwo [email protected]
Dhr. F. Warrink, coördinator havo 4 en 5 [email protected]
Mevr. F. de Vries, coördinator vwo 4, 5 en 6 [email protected]
Decaan:
HAVO: Dhr. R. Walgemoet [email protected]
VWO: Dhr. L.F. Bouwhuis [email protected]
Zorgcoördinator:
Dhr. C. de Ruyter [email protected]
Studiecoach/dyslexiecoach:
Mevr. N. Lussing [email protected]
Mevr. S. Snijders [email protected]
Vertrouwenspersoon:
Dhr. C. de Ruyter [email protected]
Voorzitter ouderraad
Dhr. J. Zeiger [email protected]
Centrale directie Openbare Scholengemeenschap Hengelo
Centrale directie
Postadres:
Postbus 188
7550 AD Hengelo
Bezoekadres: Bestuursbureau OSG Hengelo
Hazenweg 88
7556 BM Hengelo
Tel.:
074 – 2919860
64
Adressen van de andere scholen van de OSG Hengelo
Montessori College Twente
Sloetsweg 153
7556 HM Hengelo
Tel.:
074 – 2914629
Gilde College
Bandoengstraat 7
7556 TE Hengelo
Tel.:
074 – 2913063
’t Genseler
Jasmijnstraat 15
7552 AH Hengelo
Tel.:
074 - 2916257
Inspectie van het onderwijs
Rijksinspectie Zwolle
Postbus 10048
8000 GA Zwolle
Tel.: 0800 - 8051
Landelijke klachtencommisie voor openbaar en algemeen toegankelijk onderwijs
Zwarte Woud
Postbus 85191
3508 AD Utrecht
Tel. 030-2809590
Email: [email protected]
Website: www.onderwijsgeschillen.nl
Vertrouwensinspecteur
0900-1113111
65

Folder basisscholen en open dagen 2015-2016

leerjaar 3

Van klas 2 naar klas 3

LenB CenS NL 1314

Het programma op zaterdag 8 november a.s. ziet er als volgt uit

Stadslyceum H.N. Werkman College

teamleider bovenbouw vwo

1544 MK Zaandijk UCN 14/15 002 Zaandam

Naam: Klas: 2013/2014 Definitieve streamkeuze

download de Lessentabel