S TR O MING

Schooljaar 2013-2014
Nummer 1 - Herfst
STRO
schoolkrant
Naam:
M
Nieuwe stroom
Verbinding
Leren
Enthousiasme
Ontwikkeling
Verwondering
Basis
Deadline
Deadline voor inleveren kopij voor
de volgende krant:
maandag 17 maart 2014
Het thema voor de voorjaarskrant
zal zijn: RITUELEN
Teksten, foto’s, opmerkingen,
ideëen m.b.t. de schoolkrant kunt
u mailen naar:
[email protected]
Advertenties
‘Soldaat van de koning, met God in zijn hart’… Namijmerend over het zingen aan
de deur door mijn dochter, “wat een mooi lied, dat heb ik niet eerder gehoord”,
voel ik energie stromen…
En van dit lied op menig zondagochtend, kom ik bij zoonlief op de kamer en hoor
ik een zanger van deze tijd zingen ‘laat het maar stromen’… Wat kunnen teksten
inhoudelijk pakkend zijn en wat kan muziek mooi zijn..
‘Stromen’.. het thema van deze schoolkrant. Vanaf dit nummer in een nieuw jasje.
De reden van het nieuwe jasje is dat de school een nieuwe fase in gaat. Stroom
voorwaarts, gericht op de toekomst.
Vanaf 9 december is de naam van onze school officieel De Meiboom en laten we
Michaël achter ons. De naamsverandering is een bekroning op de nieuw ingezette
koers. De vormgeving van de schoolkrant is een combinatie van de nieuwe stijl van
De Meiboom en de stijl die neergezet is voor alle Ithaka scholen.
Aan de inhoud is niets veranderd, dit kabbelt voort op de manier die u gewend
bent.
Laat u meevoeren met de stroom aan verhalen en beelden van iedereen, die heeft
bijgedragen aan deze eerste Meiboom schoolkrant!
Veel leesplezier,
Corine Khennane
Namens de redactie
Deze schoolkrant komt mede tot stand
dankzij de adverteerders. Wilt u ook een
advertentie in de schoolkrant of weet u iemand
die daar in geïntresseerd is?
E-mail adressen
U kunt dan contact opnemen met
Voor algemene zaken
de administratie, (023) 562 31 46,
Administratie: [email protected]
[email protected]
Directie: Rob van Tricht
Advertenties aanleveren in eps, word, jpg of pdf.
[email protected]
Sturen naar: [email protected]
[email protected]
Leerkrachten
Redactie
G
N
I
[email protected]
Verzamelen stukken
[email protected]
juf Nienke, Petra Ringenaldus
[email protected]
Verzamelen stukken, samenstelling en editing
[email protected]
Corine Khennane
[email protected]
[email protected]
[email protected]
Samenstelling, vormgeving en opmaak
Bestuur: Stichting Vrijescholen Ithaka
Yvonne van Beek, Alexander & Lilia Kommisarov
[email protected]
[email protected]
Peutergroep en BSO Babbels
Column
Inge den Daas: [email protected]
Maritha Tofohr
Beheer gebouw, schoolplein en tuin
Illustratie column & gedicht
[email protected]
Petra Ringenaldus
Medezeggenschapsraad
Foto’s
[email protected]
[email protected]
Schoolkrant
Scans
[email protected]
Arezki Khennane
Publiciteitscommissie
Print
[email protected]
Drukkerij Van Hulzen
Foto’s en grafische vormgeving
023 56 53 661
[email protected]
Hammerskjöldstraat 230 A
2131 VN Hoofddorp
telefoon: (023) 562 31 46
[email protected]
www.demeiboom.nu
ren.
e
l
n
i
n
i
je z
aar krijg
D
E-mail, problemen of vragen
computer op school
[email protected]
Daar krijg je zin in leren.
Website
[email protected]
(023) 557 16 02 (locatie Hammerskjöldstr)
(023) 565 57 66 (kantoor/administratie)
[email protected]
www.kdvbabbels.nl
De Meiboom basisschool demeiboom.nu Schoolkrant Herfst 2013 Stroming
3
Directie
De kracht van stroming
Stroming is een fascinerend proces. Het is een natuurlijk,
onzichtbaar en krachtig proces dat zich met de regelmaat
van de klok herhaalt. De aantrekkingskracht van zon en maan
op de aarde in combinatie met het draaien daarvan zijn
voldoende om grote watermassa’s in beweging te krijgen.
De zee kan ons veel leren. Een ervaren watersporter weet
dat zijn bij eb drooggevallen schip meestal vanzelf weer
loskomt als het hoog water wordt, als je maar een paar
uur geduld hebt. Het leven met de natuur vereist kennis,
oom
eib
Een school heeft ook zijn eigen stroom. Nieuwe leerlingen
en vertrekkende leerlingen zorgen voor een constante
beweging. Soms is het mogelijk met een relatief korte impuls
de stroom extra kracht mee te geven. Wanneer die impuls
wordt gedragen door kennis, geduld en vertrouwen kan een
krachtige stroom ontstaan die de school naar een hoger
niveau tilt.
De verbouwing die we dankzij de kwaliteitsimpuls van de
gemeente mochten realiseren is zo’n impuls. Het geeft de
school een fris aangezicht, zowel van buiten als van binnen.
De toch al in gang gezette stroom aan verbeteringen in de
kwaliteit van het onderwijs worden daarmee niet langer aan
het zicht onttrokken.
De gemeente heeft aangegeven toegevoegde waarde
te zien in de enige vrijeschool in Hoofddorp en in de
Haarlemmermeer. Met de officiële opening van De Meiboom
door wethouder
Nederstigt lijkt
de kentering van
het tij inmiddels
an De M
gerealiseerd. Het is
ev
nu een kwestie van
geduld en vertrouwen
dat de positieve impuls
zich gaat omzetten in
een groeiend aantal
leerlingen.
Geboor
t
Getijdenstroming kan een snelheid van wel 30 kilometer
per uur bereiken, dat is een gigantische waterverplaatsing.
Bij de Oosterscheldekering maken kolken de stroming op
spectaculaire wijze zichtbaar. De kenner weet op basis van de
plek van de kolk waar de stroom vandaan komt. Die kennis is
in dat gebied van levensbelang. Is het wel of niet veilig om het
water op te gaan?
geduld en vertrouwen. Die eigenschappen zijn in veel meer
omstandigheden waardevol.
Rob van Tricht
De ziel der aarde slaapt
in de hete zomertijd;
dan straalt het licht,
van de spiegel van de zon
in de uiterlijke ruimte.
De ziel der aarde waakt
in kille wintertijd;
dan straalt het geesteslicht
van de ware zon
in het innerlijk.
Zomerse vreugdedag
is aardeslaap;
winterse wijdingsnacht
is aardedag.
Rudolf Steiner
4
De Meiboom basisschool demeiboom.nu Schoolkrant Herfst 2013 Stroming
De Meiboom basisschool demeiboom.nu Schoolkrant Herfst 2013 Stroming
5
Babbels Peutergroep en BSO
Babbels nieuws
Bij de peuter/BSO - groep gaan wij mee in de stroming van
de zich wortelende Meiboom. Dit is een sterke stroom met
af en toe grote golven; in de zomervakantie was er zelfs een
week dat we het gebouw niet konden gebruiken en toevlucht
zochten in de andere Babbels vestiging. O.a. werd het asbest
verwijderd, maar voor je het weet, gaan we weer verder in de
stroom van alledag.
In september hebben
wij het tienjarig bestaan
gevierd van Babbels met
als thema “indianen”. Er
waren op het veld vlakbij
Babbels, wigwam tenten
en er waren vele grote en
kleine indianen. Het tafel
poppenspel ging over het
kleine indiaantje Uchie
en de peuters hebben
ervan genoten. Voor de
BSO kinderen was er een
djembéles geregeld en
op zaterdag 7 september konden de kinderen nogmaals
djembéles krijgen samen met hun ouder. Het was een groot
succes en wij kijken terug op een mooi jubileumfeest!
We hebben ook weer pompoensoep gemaakt, natuurlijk weer
op het programma met de lepel gerapte kaas! En dan de
warme, zelfgemaakte chocomelk…. Soms met een wit mutsje,
want dat is toch zo lekker! Alle kinderen willen helpen!
In de herfstvakantie stapte ik binnen op maandagochtend
en wat een werkvolk was daar al aanwezig. Het ging er
heftig aan toe zoals ik al eerder vertelde in de vlam, want
er was een spontane
brandoefening (loos
alarm).”Bob de bouwer
had met zijn boor, stof
op het alarm geblazen”
vertaalde Ayrton aan zijn
papa. Het maakte grote
indruk op de kinderen
evenals het nieuwe
blauwe marmoleum.
Bij de peuters vielen de
mondjes open, zo mooi
vonden ze het!
Vanaf december worden de peuters samengevoegd met
de andere Babbels peuters. Het is voor de kleintjes een hele
drukte als de grotere kinderen in de groep erbij komen. We
hebben het geprobeerd, maar we hebben gekozen voor de
rust die ze nodig hebben. Die rust kan beter gevonden worden
in de peutergroep aan de Lutulistraat. Juffie Corrie gaat mee
en natuurlijk ook het speelgoed en een schommelboot-huisje
zodat het een veilige haven is en blijft!
BSO Babbels blijft actief in de school op de gebruikelijke
dagen te weten: maandagmiddag, dinsdagmiddag,
donderdagmiddag van 13.00 tot 18.30, op studiedagen en
tijdens de vakanties de hele dag van 7.30 tot 18.30.
Nu zijn we alweer in de herfsttijd gekomen; de klok is
aangepast en de Sint Maarten liedjes klinken in de groepen
van vroeg tot laat. Een
mooie, warme tijd wacht
ons. Onze moestuin
heeft nog boerenkool
en winterprei, maar
we wachten nog op de
eerste nachtvorst. Daarna
gaan we de boerenkool
maken met de kinderen,
spannend!
6
De Meiboom basisschool demeiboom.nu Schoolkrant Herfst 2013 Stroming
Laten we er met
z’n allen een
mooie wintertijd
van maken!
Els
De Meiboom basisschool demeiboom.nu Schoolkrant Herfst 2013 Stroming
7
Kleuterklas
In de kleuterklas
The river is flowing, flowing and growing
The river is flowing, back to the sea.
Mother earth is calling me, her child I’ll always be
Mother earth is calling me, back to the sea.
In de klas wordt volop gespeeld. Er worden prachtige kastelen
gebouwd, zowel door de meisjes als door de jongens. Er
worden grootse hutten gebouwd waar bijna de hele klas in
kan. De kinderen maken gebruik van hekjes, banken, lappen
en niet te vergeten: de pittenzakken.
Dit lied hoort bij het eerste jaarfeest van het schooljaar, het
Gaia feest.
Tot tot nu toe hebben we al de nodige activiteiten en
jaarfeesten beleefd dit schooljaar in de kleuterklas, namelijk:
– Gaia feest (waar onze school uniek in is, er worden bootjes
van bloemen gemaakt)
– Michaëls feest (op een prachtig stuk natuur met
speelmogelijkheden vlakbij de Cruquius)
– een uitje naar het Haarlemmermeerse bos (lekker klimmen
en klauteren met pannenkoeken toe)
– appeltjes plukken van onze eigen boom op de Olmenhorst.
Heel prettig was dat ouders met liefde en plezier meehielpen
om al deze uitjes te realiseren.
Toen Juultje haar zwemdiploma A in de wacht had gesleept,
ging de hele klas ineens zwembaden nabouwen op het
rode kleed. Wel met glijbaan natuurlijk. Het rode kleed werd
zorgvuldig bekleed met blauwe lappen door Juultje, Danine
en Jaeda. Jaeda zorgde er met Nathan voor, dat de glijbaan
stevig stond. Danine en Finn maakten nog surfboards erbij
van planken. En zo gingen ze van de glijbaan “het water”
de blauwe lappen op. Terwijl de meeste kinderen volop
aan het glijden, zwemmen en surfen waren hield Juultje het
voor gezien en maakte ze een klein hutje voor zichzelf. Ze
transformeerde dat tot een winkeltje en ik kon taartjes bij haar
kopen. Vooral de aardbeiensmaak was erg lekker. Viviane
aanschouwde alles, nam het in haar op en tekende de
mooiste huisjes op papier om aan mama te geven.
De oudste kleuters gaan sinds de herfstvakantie ook op
dinsdagmiddag naar school. Daar werken ze in een schriftje,
ze mogen tekenen over de getallen, we doen taalspelletjes,
we knutselen en we spelen buiten. Zo wennen ze alvast aan
één dag langer in de week naar school gaan en oefenen
ze op speelse wijze de vaardigheden die ze goed kunnen
gebruiken in de eerste klas.
Nathan zette nog wat stoelen op een rij, ging erop staan en
stal de show met zelfbedachte liedjes.
Opruimen kunnen de kinderen ook. Een liedje helpt daarbij:
Alles wordt netjes, alles wordt goed, alles wordt zoals
het moet.
Alles wordt netjes, alles wordt goed, zoals het moet.
juffie Nienke
8
De Meiboom basisschool demeiboom.nu Schoolkrant Herfst 2013 Stroming
De Meiboom basisschool demeiboom.nu Schoolkrant Herfst 2013 Stroming
9
KitsKootsj
Praktijk voor Coaching en Weerbaarheid
dyslexie ?
leerproblemen ?
weinig zelfvertrouwen ?
faalangst ?
adhd ?
angsten ?
vol hoofd ?
ander ’gedoe’ ?
KitsKootsj Praktijk voor Coaching en Weerbaarheid
Vlasstraat 6 in Nieuw Vennep
 06 - 16 275 195
www.kootsjpraktijk.nl
[email protected]
Biologisch
tuinbouwbedrijf
en zorgboerderij
DE LANDYN
Spieringweg 1228,
2136 LR Zwaanshoek
Telefoon: 0252 - 522 142,
Mail: [email protected]
Website: www.delandyn.nl
Verdieping
Stroming
Vroeger toen ik met mijn ouders en mijn oudere broer op
vakantie ging naar Zwitserland, genoten we van het heerlijke
weer, de gezonde lucht, de prachtige bergen, de beken en
rivieren.
Bij ons vakantiehuisje was een klein beekje, dat leidde naar
een stukje in het bos met allemaal keitjes om vervolgens
aan te sluiten bij de grote rivier de Rhône. Mijn broer en ik
gingen de keitjes verplaatsen om zo de loop van het beekje te
veranderen, wat deels lukte. Maar je had wel ‘stepping stones’
nodig in het beekje om bij de andere kant te komen en daar
weer wat te veranderen.
In je leven kan je ook dingen aanpassen, het beekje blijft het
beekje alleen de loop, de stroom, verandert. Je hoeft alleen
stenen te verplaatsen, misschien zelfs weg te mikken. Let wel
op je ‘stepping stones’: zodat je aan alle kanten kan werken
aan je jezelf en niet eenzijdig aan een kant blijft. Want dan
houdt het aansluiten bij de grote rivier op, de plek waar alle
beekjes samen komen.
Bouwen aan je beekje brengt plezier, maar ook nattigheid.
Maak er geen langdurig stilstaand poeltje van, want daar
huizen ziekten. Het beekje mag even stilstaan, dan zie je jezelf
weerspiegeld en misschien zie je nog achter/verder/meer dan
dat, daarin schuilt wijsheid…
Verbinding met de stroming.
Les je dorst.
Kook er soep van.
Deel ervan uit.
Hoog uit de bergen komt steeds een aanvoer van nieuw
water. Het komt vanuit de hemel naar je toe als je die weg niet
stillegt, de bron van de beek.
Na vele jaren zal de beek het landschap vormen, misschien
onmerkbaar, maar het gebeurt wel.
Voor ons, opvoeders, is het noodzakelijk dat we kijken naar
wat de stromende beek wil en naar wat gezond is. Zeker in
het begin is het de kunst de stenen zo te leggen, dat de stroom
een gezonde weg gaat. En om de stenen zo te leggen, dat
de beek zin behoudt om te stromen en mogelijkheden krijgt
om eigen waterwegen te vormen. Belangrijk is om de beek,
die altijd wil stromen, niet stil te leggen. Soms kan een kleine
versmalling nodig zijn om de beek gezond te houden en om
zichzelf niet te verliezen in de weidsheid van het bestaan. Je
moet voorkomen dat het niet meer uitkomt bij de grote rivier of
het grote meer.
Water heeft een reinigende werking. Het beekje kan ziekten
overkomen, mits er niet teveel vervuiling in één keer op het
beekje af komt.
Waar water is zullen mensen wonen. Water is een beschaving
vormend element. Water neemt de kracht van de kosmos in
zich op, denk maar aan eb en vloed door de maan.
We bestaan zelf voor 65 procent uit water, we zijn voor een
groot deel zelf de beek.
En water heeft een cyclus.
Een Zweeds lied:
Wolken vol met sneeuw en regen, vallen op de aarde neer
en vormen de beken, vullen rivieren,
Stromen kabb’lend naar de zee,
Spieg’len zich in stille en zeer diepe koele waat’ren
De zonneschijn geeft licht en warmte, dampen stijgen op
ten hemel en vormen wolken, vol met sneeuw en regen.
Stroom, ruis, bruis, bubbel, klater, schater, vorm, vul, bevries,
ontdooi, groei, rust en stroom.
Juf Nienke
De Landyn is een kleinschalig bedrijf, waar we, samen met
onze medewerkers, op biologische wijze groente verbouwen.
Behalve onze seizoensgroenten, kopen we ook biologische
producten in, om u zo een ruim assortiment te kunnen bieden.
Hieronder vallen fruit, eieren, diverse vruchtensappen, wijn,
bonen en pastasauzen en nog veel meer biologische producten. We verkopen ook streekproducten zoals kaas en honing.
Al deze producten worden in onze boerderijwinkel en via een
abonnementssysteem (groententas) verkocht. Onze winkel is
van woensdag tot en met zaterdag geopend.
Woensdag t/m vrijdag van 12.00 - 17.00 uur en op zaterdag
van 10.00 - 16.00 uur.
We hebben schooltuintjes, een cursus biologisch tuinieren
voor volwassenen en we verzorgen diverse workshops
(waaronder een kookworkshop) voor kinderen.
En er is de mogelijkheid tot boerderijeducatie op ons
bedrijf.
Wilt u meer weten, kijk dan op onze website
of kom eens langs.
U bent van harte welkom.
10
De Meiboom basisschool demeiboom.nu Schoolkrant Herfst 2013 Stroming
De Meiboom basisschool demeiboom.nu Schoolkrant Herfst 2013 Stroming
11
Klas 1-2
De wondere wereld van de taal
Stel je voor dat je zes jaar bent en je zit in de
eerste klas, hoe beleef je dan de wereld? In hoeverre neem je
dan al op een bewuste manier je omgeving waar?
Kinderen leven op die leeftijd vaak nog heel onbewust en
dromerig. Ze hebben de taal op een hele natuurlijke manier
door nabootsing eigen gemaakt. Ze hebben verhalen
gehoord, liedjes gezongen, gesprekken gevoerd zonder dat
ze dit bewust geleerd hebben.
Zo aan het einde van de kleuterklas begint het eerste
ontwaken van de geletterdheid. Het kind krijgt interesse in
boeken en begint vragen te stellen over wat voor letter dat is.
Een eerste bewustzijn, het ene kind heeft dit eerder dan het
andere kind.
Aan het eind van de kleuterklas wordt gekeken of een kind al
‘schoolrijp’ is. Dit houdt in dat er onder anderen gekeken wordt
en ze onthouden de letterbeelden sneller. Ook wordt er
aangesloten bij de beweeglijkheid van de kinderen en worden
er klankgebaren gekoppeld aan de letterbeelden. Er worden
woordjes gezocht met een zelfde klank en de letters worden
getekend op de rug, in de lucht en natuurlijk in een schrift met
de tekening van het verhaal er bij. Ook wordt de drukletter
er naast gedrukt door de kinderen. Als ze dan hun eerste
woordje gelezen hebben zijn ze ontzettend trots. Er gaat een
wereld voor ze open.
of het kind al toe is aan leren, of het bijvoorbeeld instaat is om
de verschillende klanken binnen een woord te onderscheiden
of klanken samen te voegen tot een woord. Of kinderen
plaatjes in een bepaalde volgorde kunnen leggen zodat er
een verhaal ontstaat.
In de eerste klas wordt een beroep gedaan op dit vermogen
en er wordt aan gesloten op de magische wereld van het kind
in die leeftijdsfase. Wanneer de letters te voorschijn worden
getoverd uit een verhaal, zijn de kinderen direct betrokken
In de klas staat een bord met allemaal houten bordjes. Aan
de achterkant staan letters. Telkens als er een nieuwe letter
geleerd wordt, wordt deze zichtbaar gemaakt op het bord.
Laatst zei een kind: “Juf we hoeven nog maar één bordje dan
hebben we alle lange klanken gehad!” Ook het zelf maken
van woordjes met de al geleerde letters vinden ze erg leuk:
“kijk juf ik heb bram gelegd, dat is mijn buurjongen!” Er worden
gesprekjes gevoerd over waarom mensen lezen en schrijven,
wanneer je taal gebruikt en waarom en waarom het handig
is als er afspraken zijn over hoe je iets schrijft. Ook met de
tweede klas worden deze gesprekjes gevoerd. De kinderen
in deze klas hebben zich alle letters al eigen gemaakt en
zijn zelfs al bezig met niet klankzuivere woorden waarbij ze
allerlei regels moeten hanteren om het goed te schrijven.
Dit vraagt al een enorme wakkerheid. Het zelf schrijven van
zinnen en verhaaltjes wordt geoefend en de vraag wordt
gesteld: “Wat is een zin nu eigenlijk?” We hebben het over
doewoorden(werkwoorden) en naamwoorden en maken de
kleinst mogelijke zinnen. Iedere dag halen de kinderen het
verhaal van de vorige dag weer terug en worden de doe en
naamwoorden uit het verhaal op het bord gezet. De kinderen
maken er zinnen mee met hoofdletter en punt. Inmiddels zijn
ze al toe aan het uitbreiden van de zin met de vraag “wat”.
Wie doet wat? Bijvoorbeeld:(wie) Assepoester (doewoord)veegt
(wat)de haard. Zo zijn we ook al met taalbeschouwing bezig.
Als je kijkt wat kinderen allemaal in zo’n korte tijd leren is dat
eigenlijk ongelooflijk knap. Iedere dag is een ontdekkingstocht
samen met de kinderen in de wondere wereld van de taal.
Juf Ella
12
De Meiboom basisschool demeiboom.nu Schoolkrant Herfst 2013 Stroming
De Meiboom basisschool demeiboom.nu Schoolkrant Herfst 2013 Stroming
13
Klas 3-4
Lezen/rekenen/spelling
In de klas oefenen we iedere dag met lezen, vlot
rekenen en spelling. De kinderen van de derde klas
hebben inmiddels de meeste tafels onder de knie. Voor
de vierdeklassers mag inmiddels worden verwacht dat zij
alle tafels vlot beheersen. De ene dag oefenen we de tafels
(zoveel mogelijk in één minuut) en de andere dag oefenen
we + en – sommen onder de 20 (ook weer zoveel mogelijk
in één minuut). Bij het lezen oefenen de kinderen de hele
week woorden van een bepaalde spellingscategorie. Zij
proberen deze steeds sneller te lezen. Op maandag krijgen
alle kinderen een blad mee naar huis om thuis nog eens te
oefenen. Voor sommige kinderen is dit extra oefenen een
wezenlijk onderdeel van het succes, dat zij op school halen
bij het lezen. In de klas oefenen de kinderen ook dagelijks
met de spelling door een dictee te maken. De derdeklassers
hebben op donderdag een dictee dat wordt beoordeeld door
de leerkracht, vrijdag geldt dit voor de vierdeklassers. Van de
10 woorden dienen er 9 goed gespeld te zijn. De kinderen
kunnen zich op dit dictee voorbereiden door op www.bloon.nl
in te loggen. Kinderen voor wie dit thuis niet mogelijk is, mogen
op school oefenen.
Drama
Op de donderdag staat er in de middag een les over omgang
met elkaar op het programma. Zo hebben we met elkaar
de dieren van het huis van Axen ontdekt en beleefd. Alle
dieren hebben zo hun kwaliteit, maar de kwaliteit die te
sterk aanwezig is kan door een ander vaak als erg onprettig
worden ervaren. Hierdoor kunnen problemen ontstaan.
Kinderen hebben steun aan en vinden herkenning in de
dieren.
Hierna is er dramales. In deze les kunnen de kinderen wat
ze hebben geleerd met het hoofd, ervaren en oefenen met
het lichaam. Naast dat plezier maken een belangrijk doel
is van drama, is het ook goed om te oefenen met nieuw
gedrag. Bij drama oefenen wij ook het improviseren; dus
zonder (veel) afspraken een kort spel maken. Het gaat hierbij
om waardevolle dingen als waarnemen, zien, reageren,
terughouden en volgen.
stukjes kaars opbouwen (rijgen) en gieten in een mal. De
kaarsenmaker vertelde dat de kaars eigenlijk is ontstaan
toen de mensen vroeger vuur nodig hadden om te kunnen
koken, warm te blijven en voor bescherming. Om een vuur
te laten branden is veel droog hout nodig. Dat was er niet
altijd voldoende. De mensen bedachten de fakkel; een stok
die in vet gedrenkt was. Later ontdekten de mensen dat met
een lont en vet ook een vlammetje kon blijven branden. Deze
boterkaarsjes zie je nu nog steeds in bijvoorbeeld Tibet, China
en India.
We hebben bij het ambacht van de visserman (de
beroepsvisser) geleerd hoe de mannen een net breien. Dit
hebben we ook zelf gedaan. Dit was voor veel kinderen best
lastig al waren er ook kinderen die er echt plezier in kregen om
het net zo mooi mogelijk te knopen.
Taal
In de eerste periode na de herfstvakantie zijn we bezig
geweest met taal in verschillende vormen. Zo hebben we
naar aanleiding van souvenirs gefilosofeerd over wat een
souvenir eigenlijk betekent. We hebben onderzocht wat geuren
en kleuren ons vertelden en hebben we proza gemaakt
rondom reizen en de bestemming. Echt een periode voor de
kinderen die veel gevoel hebben met taal. Leuk zijn dan ook
de taalvondsten die sommige kinderen doen. Voorbeelden te
over en de mooiste hebben de kinderen op een mooi papier
geschreven dat bij onze klas op het prikbord hangt.
Meester Peter
De Ambachtenperiode
Deze periode hoort echt bij de derde klas, maar er is ook voor
vierdeklassers voldoende te beleven. De kinderen ervaren dat
de mens de natuur met zijn handen heeft gemaakt tot cultuur.
Dit jaar kwam er een papierschepper in de klas om samen
met ons papier te scheppen. Hij vertelde ons dat de wespen
eigenlijk het papier hebben uitgevonden. Kijk maar eens
naar hun nesten. De kinderen hebben verschillende papieren
geschept. Een papier met kleuren en een papier met blaadjes.
De papieren liggen nu in een pers te drogen zodat ze recht
opdrogen en we ze kunnen beschrijven.
Er is dit jaar ook een kaarsenmaker langs geweest. Hij heeft
ons verschillende manieren van het maken van kaarsen
laten zien. Zo kun je een kaars rollen, bijvoorbeeld bij
een bijenwaskaars. Ook kan je een kaars dompelen, uit
14
De Meiboom basisschool demeiboom.nu Schoolkrant Herfst 2013 Stroming
De Meiboom basisschool demeiboom.nu Schoolkrant Herfst 2013 Stroming
15
Michaëlfeest
Schieten met pijl en boog, mikken vanaf de kabelbaan en ten aanval met
het zwaard: het verslaan van de draak was de kinderen van de Michaël
School weer heel wat inzet waard.
In de vroegte op woensdag vol goede moed bijeengekomen op het veld,
kwamen zij oog in oog te staan met de draak! Een rol die de kinderen
van klas 5 en 6 graag op zich namen. Een goede samenwerking is vereist
zo met z’n allen in het zelfgemaakte drakenkostuum. Eén misstap en
de draak zou zichzelf ten val brengen en dat is nu juist de taak van de
kleuters en de kinderen van klas 1 t/m 4. Maar het gaat goed: de draak
16
blijft overeind en de geïmponeerde leerlingen trekken ten strijde.
Door de verschillende door klas 5 en 6 voorbereide en begeleide spellen
te spelen, weten de jongere kinderen menig (innerlijke) draak te verslaan.
Er wordt gezwoegd en gezweet, maar ook gejuicht als een van de
kinderen de pijl recht in het oog van de draak weet te schieten.
Maar van al dat overwinnen wordt je wel hongerig: gauw naar het
Koekenbos waar de drakenhapjes aan de bomen groeien. Al moet je die
dan wel als blindeman weten te vinden…
Al met al een bijzonder geslaagde viering van het Michaëlfeest.
De Meiboom basisschool demeiboom.nu Schoolkrant Herfst 2013 Stroming
Sint Maarten
De kleuters staan vol verwachting te zingen. Toch wel spannend om in
het donker op school te komen. Gelukkig hebben ze een stralend lichtje
en een juf bij zich, die hen de weg wijst. Dan gaan ze al zingend met
hun fonkelende pompoenen in de hand op pad. De oudere kinderen zijn
hen reeds voorgegaan. Onderweg ontmoeten ze twee lieve vrouwtjes
met hun kroost. De kinderen brengen een lied ten gehore en krijgen een
kleine traktatie. Tot slot stuiten ze op een hele rijke man, die hen wel wat
geven kan. Bij terugkomst op school, is het plein versierd met vele lichtjes
en brandt er een knapperend vuurtje. Ouders en kinderen warmen zich
aan het vuur en aan een heerlijk kopje pompoensoep met een stukje
zelfgemaakt brood.
Vanuit een hoek komt er ineens een man aan gestrompeld. Een bedelaar
vraagt om hulp. “Een aalmoes, een aalmoes, alstublieft!” Niemand schiet
te hulp of geeft deze arme man iets. Is er dan geen levende ziel die hem
helpen kan?
Dan komt Sint Martinus. Hij heeft niets te geven, geen geld en geen
brood. Hij heeft slechts zijn mantel die wijd is en groot. Hij pakt zijn
zwaard uit de schee en snijdt zijn mantel vlug in twee. De helft krijgt de
bedelaar heel warm om zich heen...
Wat is het fijn om met elkaar te kunnen delen en in deze tijd, die steeds
donkerder wordt, onze lichtjes samen te brengen.
De Meiboom basisschool demeiboom.nu Schoolkrant Herfst 2013 Stroming
17
Kin
d
Hoi, ik ben Kent.
Ik ben net 10 jaar
geworden en
ik zit in klas 5
bij Juf Maria en
Marie José.
Ik heb een
oudere zus Joy.
Zoek jouw schat en ontwikkel je talent!
Wat vind je het
leukst/mooist aan
jezelf?
Ik kan goed voetballen en dat vind ik ook heel leuk.
Wat is je lievelingskleur?
Ik vind alle kleuren mooi behalve roze. Ik zeg altijd dat roze
voor de meisjes is en de rest is voor de jongens.
Wat eet je graag?
Ligt er een beetje aan waar ik zin in heb.
Wat eet je niet graag?
Spinazie, maar dat heb ik eigenlijk al heel lang niet gegeten.
Ik vind wel dat smaken veranderen, dus ik ga het binnenkort
nog een keer proberen.
Welke sport beoefen je?
Ik voetbal, maar er zijn nog wel andere sporten die ik graag
wil doen. Ik wil ook wel op turnen gaan, omdat ik heel veel
Hoi, ik ben Juba. Ik ben 10, bijna 11 jaar en zit in klas 5 bij
Juf Maria en Marie José.
Ik heb één jonger zusje Iness en zij zit in klas 1.
Voor kinderen
die zich willen ontspannen
en in hun kracht willen staan.
Als coach ga ik samen met jou op zoek
naar jouw schat. Waar ben je goed in
en hoe kan je dat in je dagelijkse leven,
thuis en op school gebruiken.
Ook leer je je beter ontspannen en
concentreren en hoe je het beste met
gevoelens als boosheid of verdriet
kan omgaan.
www.puurinbalans.com
Kinderyoga, Yoga voor tieners, Body & Mind lessen,
workshops en coaching voor kinderen en volwassenen.
18
De Meiboom basisschool demeiboom.nu Schoolkrant Herfst 2013 Stroming
Wat vind je het leukst/ mooist aan jezelf?
Ik maak veel dingen met mijn technisch Lego. Ik heb een keer
een bestuurbare auto gemaakt, een hijskraan en zelfs een
keer een skilift, die van het gordijn naar de lamp liep (thuis).
Wat is je lievelingskleur?
Mijn mooiste lievelingskleur is blauw en daarna zijn rood en
donkerpaars ook mijn lievelingskleuren.
Wat eet je graag?
Patat
Wat eet je niet graag?
Witlof, want het ziet er vies en uit en het is ook niet lekker.
Welke sport beoefen je?
Ik zit op zeilen. We zijn dan met een groepje van 15 kinderen
en dan gaan we met 2 of 3 boten zeilen. Het is wel een leuk
‘cluppie’, want we zijn allemaal vrienden met elkaar en halen
samen grapjes uit.
Welk huisdier zou je willen of heb je?
Ik zou wel heel graag een hond willen. Mijn ouders willen het
niet, omdat we hem dan moeten verzorgen. Maar ik wil wel
met de hond lopen en hij kan ook in de tuin.
Van welke muziek hou je?
n
zo
onder d
n
e
e
er
koprollen enzovoort wil doen. Zeilen lijkt mij ook een leuke
sport.
Welk huisdier zou je willen of heb je?
Vroeger had ik een hond, Sacha. Vroeger toen wij haar
kregen trok ik altijd aan haar staart. Ik hoop dat ik er nog één
krijg.
Van welke muziek hou je?
Ik hou wel van muziek. Hitzone luister ik wel, Pitbull en
Kuikentje Piep.
Wat is je favoriete vakantiebestemming?
Amerika, want ik heb daar gewoond. In Amerika heb ik ook
nog heel veel vrienden wonen.
Wat vind je het leukste vak op school?
Spelling en rekenen
Wat vind je het minst leuke vak op school?
Knutselen.
Heb je al plannen voor de toekomst?
Als ik nu zou mogen kiezen, zou ik prof voetballer worden
of ik zou het werk willen doen wat mijn vader doet. En als
bijbaantje weet ik het ook al, dan wil ik bij de Albert Heijn
werken.
Wat is volgens jou een leuke dag?
Mijn verjaardag is een leuke dag. Vroeger gaf ik dan een
partijtje en toen heb ik ook een keer een Nerf gevecht
gehouden.
Ik hou van pianoliedjes, zelf speel ik ook piano. Soms neem ik
mijn eigen liedjes op en dan luister ik ze terug.
Wat is je favoriete vakantiebestemming?
Oostenrijk. Ik was daar in de zomervakantie op vakantie
geweest en toen gingen we ook een berg op. Op die berg
waren allemaal spelletjes en toen gingen we met een
rutschbahn naar beneden. Ik deed de hendel helemaal naar
beneden, dus ik ging heel snel.
Wat vind je het leukste vak op school?
Taal en rekenen.
Wat vind je het minst leuke vak op school?
Spelling, want dan moeten we zo veel woordjes schrijven
dat mijn arm helemaal moe
wordt. Knutselen doe ik
liever thuis.
Heb je al plannen
voor de toekomst?
Ik weet het nog niet.
Wat is volgens jou
een leuke dag?
Mijn verjaardag.
Ik ben 18 februari
jarig en dan maken
we altijd een beetje
lol.
De Meiboom basisschool demeiboom.nu Schoolkrant Herfst 2013 Stroming
19
Klas 5-6
Periodeonderwijs stroomt
Natuurberichten van klas 5/6
Het was nog hoogzomer toen we dit schooljaar begonnen
en in klas 5/6 lag een mooi schrift klaar, waarin de leerlingen hun natuurwaarnemingen mochten noteren. Buiten fladderden er nog volop
vlindertjes rond en al gauw doken ze op in ons schrift: koolwitjes natuurlijk, maar ook kleurige kleine Vosjes en Atalanta’s. Met die laatste
vlinder is iets heel bijzonders aan de hand, zo leerden wij: het is een
trekvlinder! Deze vlinder fladdert in de lente helemaal vanuit Afrika en
Zuid-Europa naar Nederland en in het najaar vliegen ze in groepjes
weer terug naar het zonnige zuiden.
We vonden op een dag ook een prachtige groene sprinkhaan in onze
klas en buiten vingen we een krekeltje. En toen de ochtenden weer wat
kouder en vochtiger werden waren ze er opeens weer: dikke kruisspinnen in prachtig geweven spinnenwebben. Als je ’s ochtends buiten
loopt krijg je soms zo’n kleverige draad in je gezicht. We leerden waar
die spinnen opeens vandaan kwamen. Aan het eind van de zomer is
de kruisspin volwassen. De vrouwtjes gaan dan hele grote webben
maken die goed opvallen en ze eten zich dan rolrond aan vliegjes.
En na al die kleine kriebelbeestjes lag er eind september opeens een
grote groene draak in de klas, die na het Michaël feest plotseling weer
spoorloos verdween. Zouden draken ook wegtrekken naar het zuiden?
En nu zitten we al middenin de herfst. Sommige geluksvogels hebben
alweer vliegenzwammen gezien, inderdaad rood met witte stippen. En
af en toe horen we boven onze school groepjes ganzen overvliegen.
We zijn nu al benieuwd wat de winter brengt. Kijken jullie mee?
Weer of geen weer
Aan het begin van het schooljaar zag je de leerlingen van klas 5/6
vaak naar buiten kijken. Denk nu niet dat onze lessen niet interessant
waren. We hadden het in deze periode over weer en klimaat en tja,
daarvoor moet je toch echt af en toe even naar buiten kijken. En daar
bleef het niet bij. De leerlingen begonnen met het maken van een
eigen meetstation. Langzaam aan werd een hoekje in de tuin gevuld
met meetinstrumenten om temperatuur, vochtgehalte, windkracht
en neerslag te meten. De leerlingen bouwden kunstige windmeters,
waarmee we de windkracht en de windrichting konden bepalen.
Heel belangrijk natuurlijk, want uit het noorden waait een hele andere wind dan vanuit het zuiden. Elke ochtend gingen we naar buiten
om metingen te doen en alles te noteren in ons weer-logboek. Maar
waar bleef die wind nou? Heerlijk natuurlijk die prachtige nazomer,
maar met onze weermetingen schoot het weinig op. We hadden de
ene windstille dag na de andere. In de periodeschriften verschenen
tekeningen van mooie cumulus- en stratus- wolken die ons konden
helpen bij het voorspellen van het weer, maar de hemel bleef stralend
blauw en wolkeloos. De enige ‘wolken’ die we zagen waren de witte
strepen die de vliegtuigen in de lucht achterlieten. We noteerden in de
schriften alle windkrachten en de leerlingen tekenden stormen en orkanen. Buiten luisterden we of we de blaadjes konden horen ritselen.
Dan konden we windkracht 2 in ons logboek noteren. De regenmeter
bleef angstvallig leeg. Wel zagen we de vochtmeter in de loop van september steeds hoger uitslaan. Dat was interessant om waar te nemen.
De ochtenden begonnen wolkeloos en met een hele vochtige lucht. En
naarmate het zonnetje de aarde ging verwarmen zagen we de vochtmeter steeds lagere waarden aangeven. Waar bleef al die vochtige
lucht? Daarvoor moesten we alweer naar buiten kijken. De vochtige
20
lucht steeg omhoog en zowaar verschenen daar in de loop van de dag
de eerste stapelwolken. Gelukkig konden we deze periode afsluiten
met de eerste herfstige buien met mooie regenwolken en een paar
prachtige regenbogen. Wil je weten hoe die regenbogen ontstaan?
Vraag dat maar aan de weermannen en weervrouwen van klas 5/6.
Hoog bezoek
Op een regenachtige donderdagmiddag werden de leerlingen van de
lagere klassen uitgenodigd in het lokaal van klas 5/6. Al gauw bleek
het niet om een gewoon bezoekje te gaan, maar om een heuse tijdreis. Een tijdreis naar de tijd van de oude Grieken. De leerlingen werden opgewacht door een aantal Goden en hun wachters, gehuld in
prachtige gewaden, gouden kronen en helmen. Speciaal voor deze
gelegenheid waren zij afgedaald van hun berg de Olympus om te vertellen over het leven in het oude Griekenland. Eén van de wachters
vertelde over de rijkdom van hun steden. Terwijl wij hier in de lage landen nog woonden in hutjes van leem en stro bouwden de Grieken al
prachtige steden vol stenen tempels en paleizen. De jongens gingen
naar school en leerden rekenen en schrijven. De meisjes bleven thuis
om zich voor te bereiden op hun werk in het huishouden. Veel meisjes
trouwden wanneer ze twaalf jaar waren. In het oude Griekenland waren de mannen de baas.
De oppergod Zeus liet vervolgens aan de kinderen zien hoe hij zijn
bliksemschichten de wereld in slingerde. Zijn broer Hades, God van de
onderwereld, vertelde hoe hij vanaf zijn troon van botten heerste over
het onderaardse dodenrijk. Kerberos was zijn monsterlijke driekoppige
hond, die de toegang naar de onderwereld bewaakte. Poseidon, de
God van de zee, liet zijn drietand zien waarmee hij heerste over de
zeeën en oceanen. Hestia, Godin van het (huiselijke haard)vuur, vertelde dat zij ervoor zorgde dat overal de vuren konden blijven branden. Zij zorgde er ook voor, dat gezinnen samen bleven en geen ruzie
maakten.
De Goden vertelden het verhaal van de doos van Pandora. Ze hadden
de doos zelfs bij zich en de kinderen mochten even in de doos gluren
naar alle rampen die hierin verborgen zaten.
Poseidon vertelde over de Olympische Spelen. Lang geleden zijn de
Grieken begonnen om de God Zeus te eren in het stadje Olympia. Er
mochten alleen mannen meedoen. Zij hadden geen sportkleren aan,
maar waren naakt. Daarom mochten de vrouwen niet komen kijken.
Met een schaal vol druiven en een ereboog van speren namen de
Goden en hun wachters afscheid van de kinderen, die ademloos hadden geluisterd.
Door het verhaal over de spelen kwamen we op het idee om klas 5/6
een gymles te laten bedenken in de stijl van de Olympische spelen.
Deze begon, zoals bij de oorsprong van de spelen, met een aantal
rondes hardlopen. De kinderen van klas 5/6 hadden alle onderdelen
klaar gezet en er kon geworsteld en ver gesprongen worden. Ook was
er een spel bedacht dat ‘Goden vereren’ was genoemd. De les werd
afgesloten met het spel tussen Hestia en Poseidon en dat hield in, dat
als je getikt werd door Poseidon (water), dan bevroor je en bleef je
staan, maar werd je bevrijd door Hestia (vuur), dan was je weer vrij! De
kinderen hebben met veel plezier gesport en wij kijken met veel plezier
terug op deze leerzame periode.
Juf Maria en juf Marie-José
De Meiboom basisschool demeiboom.nu Schoolkrant Herfst 2013 Stroming
De Meiboom basisschool demeiboom.nu Schoolkrant Herfst 2013 Stroming
21
8 oktober - opa’s en oma’s in de klas
Leerzame schooldag voor opa’s en oma’s.
De opa’s en oma’s van de kinderen van onze school mochten
8 oktober een kijkje komen nemen in de klas van hun
kleinkinderen.
Instituut voor
-huidverbetering
- anti aging
- permanente make-up
- laser ontharen van gelaat en lichaam
- verwijderen couperose en wratten
- verwijderen/verminderen pigmentatie
- Welness behandelingen
Venneperweg 453
2153 AD Nieuw Vennep
Tel. (0252) 68 31 51
06 49 360 396
[email protected]
www.lamouette.nl
Daarnaast hebben ze ook gebaren om de categorieën aan te
geven, bijvoorbeeld handen breed voor het lichaam’ zijn de
lange klanken; aa-ee-uu-oo.
Na deze les kwamen de opa’s en
oma’s niet aan de koffie en thee toe
in de hal, want ze werden bij de
kleuters uitgenodigd door juf Nienke.
Zij las een prentenboek voor aan de
kinderen, die op hun stoeltjes rond
een rood kleed zaten. Als verwerking
Als eerste bezochten zij de klas
van juf Ella. Zij gaf leesles aan de
kinderen van klas 1. Klas 2 was
ondertussen zelfstandig aan het
werk met een stelopdracht.
Deze kinderen schreven wel een
halve bladzijde vol met zinnen,
die over de woorden op het bord
gingen.
Juf Ella liet zien hoe de kinderen van klas 1 leesles krijgen. Dit
gaat volgens een nieuwe methode en is anders dan wat er tot
twee jaar geleden op school werd gedaan.
De juf flitste, dat is snel achter elkaar laten zien, klanken.
Dit doet de juf omdat zij de klanken (letters) bij de kinderen
wil inslijpen, zodat deze beter onthouden worden. Alle
aangeboden klanken worden iedere dag herhaald d.m.v.
verschillende
oefeningen,
waarvan flitsen
er één is.
Op ‘opa en
oma dag’
kregen de
kinderen voor
het eerst een
twee-tekenklank (eu)
aangeboden.
gingen ze woorden opdelen in
klanken met behulp van kabouter
Hakker de Hak. Hierna maakten
de kinderen over één van de woorden een tekening. De
juf schrijft de
woorden er ook
bij, waardoor
de kinderen
‘zelf’ kunnen
lezen wat er
staat. Sommige
kleuters hebben
aan hun
opa of oma
‘voorgelezen’ uit
eigen werk.
Als laatste was de klas van meester Peter aan de beurt, klas
3/4.
De opa’s en oma’s gingen aan de slag met het maken van
een vormtekening. Het was een moeilijke vorm, waarbij
kleuren door elkaar gingen. Er werd met veel inzet gewerkt
aan de vormtekening, waarbij enkele opa’s en oma’s enige
ondersteuning wilden van de kinderen of meester.
Bij klanken horen ook gebaren. De kinderen kunnen gebaren
verbazingwekkend snel maken, zoals het gebaar voor de ‘p’.
De kinderen pakken met hun linkerhand zogenaamd de klep
van hun pet en leggen hun arm en hand op tafel, dan zien zij
aan welke kant van het stokje de rest van de ‘p’ geschreven
wordt.
Aan het einde van deze les ging het brandalarm af. Alle
lokalen dienden ontruimd te worden en iedereen moest
naar buiten. Daarna verscheen de brandweer. Na ongeveer
20 minuten werd het alarm gestopt en kon iedereen weer
terug naar de klas om verder te gaan met de lessen. Het
alarm was afgegaan
vanwege het stof dat
veroorzaakt werd door de
verbouwwerkzaamheden.
Het was een spannende
onderbreking van een
verder goed en leuk
verlopen ‘opa en oma’
dag.
Juf Miranda
22
De Meiboom basisschool demeiboom.nu Schoolkrant Herfst 2013 Stroming
De Meiboom basisschool demeiboom.nu Schoolkrant Herfst 2013 Stroming
23
Column
Stroming
Behalve van toiletten met grote ramen en vooral zonder deuren, droom ik ook
nogal eens dat ik mij in water bevind. Van snelstromende bergrivier tot subtropisch
zwemparadijs met een glijbaan waarin je over de kop gaat. En hoe gek het tafereel
ook mag worden: ik voel mij in deze dromen altijd heerlijk. Het water draagt mij, voert
mij mee en steeds precies daarheen waar ik wezen moet. Heel ontspannen.
Maar zo is er ook een andere stroom die mij meevoert, een in de realiteit, die ik als
alles behalve ontspannend ervaar: de stroming in de Haarlemmermeer. Het mag
dan drooggelegd zijn hier, er kolkt wel degelijk van alles om en door mij heen. Een
enorme dynamiek van zo veel verschillende mensen met nog veel meer verschillende
wensen, drijfveren en doelstellingen: het voelt voor mij als een draaikolk. Een stroming
waaraan ik mij zou willen onttrekken.
Maar daarmee zou ik mij ook aan de realiteit onttrekken en dat is niet mijn wens.
Toch vraag ik mij af wat deze ‘draaikolk’ voor mijn kinderen inhoudt en of wij er wel
goed aan doen om hun erin op te laten groeien. Alleen al om het effect dat het feit dat
ik het zo ervaar, op hun heeft. Aan de andere kant wil ik hun eigen kracht en flexibiliteit
niet onderschatten. Wat voor mij zo is, hoeft voor mijn kinderen niet ook zo te zijn. Dit is
de stroom waarin zij zwemles hebben, dus weten ze misschien ook niet beter.
Simpel en snel een schoon huis,
wie wil dat nu niet?
Als voorbeeld: u kunt met alleen water (dus zonder
toevoegingen!), een Droogdoek en een Profidoek uw ramen
en alle andere watervaste oppervlakten streeploos schoon
krijgen! Zo hebben wij nog veel meer aantrekkelijke
producten waardoor schoonmaken een stuk sneller en
eenvoudiger gaat. Daarnaast zijn de producten ook nog
ecologisch en duurzaam.
Als u vragen over JEMAKO producten heeft, een bestelling
wilt plaatsen, een presentatie wilt organiseren of een advies
wilt, dan ben ik voor u de juiste contactpersoon. Mail of bel
mij, ik sta graag voor u klaar!
Nieuw!
Elke maandagavond van 20:00 tot 21:30 uur en donderdag
ochtend van 9.00 tot 10.30 uur heb ik inloop bij mij thuis.
U bent welkom voor advies, bestellingen of een refill van
reinigers!
Misschien is de stroming wel gewoon wat het is. Maar als mens heb je wel de keuze
hoe jij je erin gedraagt. Spring je erin, zwem je mee of er tegenin, ervaar je het liever
op een vlotje of klim je op een rots en laat je ervaringen aan je voorbijgaan. Hoe klein
onze persoonlijke keuzes ook mogen zijn: ik geloof dat zij wel degelijk invloed hebben
op de grote stroming. Als allemaal afzonderlijke takjes en plukjes modder die samen
een dammetje vormen, waardoor de grote stroom wellicht enigszins ombuigt. Of er
zich een rustig poeltje kan vormen, om in te rusten en de stroom te kunnen overzien
voordat je je er weer door mee laat voeren.
De keus om onze kinderen naar de Vrije School te laten gaan is voor mij zo’n takje;
een onderdeel van een dammetje. De antroposofie, in ieder geval voor zover ik daar
bekend mee ben, geeft voor mij een welkom tegenwicht aan de draaikolk.
Maritha
Vanaf december is de webshop online. U kunt dan ook
eenvoudig online uw bestelling plaatsen.
tel.: 06 - 41 499 444
Groetpolderstraat 14 mail: [email protected]
2131 ZN Hoofddorp web: www.beunis.nl
24
De Meiboom basisschool demeiboom.nu Schoolkrant Herfst 2013 Stroming
De Meiboom basisschool demeiboom.nu Schoolkrant Herfst 2013 Stroming
25
bijdrage van een ouder
Levensstroom
Toen ik het thema ‘stroming’ voor de schoolkrant las, kwam bij
mij het volgende beeld naar boven. Ik zie het als ik aan mijn
bureau zit.
Het is een schilderij van Quint Buchholz. Het verstilde beeld
toont een spiegel op een kale houten plankenvloer. De
spiegel leunt tegen een lichtblauwe muur van een kamer.
Een rood bolletje wol ontrolt zich naar de spiegel, waarvoor
een dagboek en wat steentjes. Hoewel het bolletje wol wordt
gespiegeld is het toch ook geen spiegel: de rode draad
van het bolletje wol loopt door in de spiegel. De rode draad
meandert dan als een rivier door een afgebeeld landschap.
Niet duidelijk is waar de draad eindigt.
De betekenis die ik aan deze ‘verbeelding’ hecht is je leven,
de rode draad in je leven, eindigend, maar waar? Hoe?
Waartoe?
Grote tijdloze levensvragen. Louis Couperus verwoordt het
mooi in zijn boeken, o.a. in Langs de lijnen der geleidelijkheid:
“Aan zijn leven richting geven, dat is een moeilijke. Ieder leven
heeft een lijn, een richting, een weg, een pad: langs die lijn
moet het leven vervloeien in de dood…” De hoofdpersoon
ziet zijn geliefde: “hij zag haar eensklaps verloren, zoekende,
dwalende zoekende, zij wist zelve niet wat; dwalende, zij wist
zelve niet door welk labyrinth; ver van haar lijn, haar levenslijn
en richting van haar zielebeweging, die zij nog nimmer had
gevonden.”
Een labyrint bestaat uit een lang, slingerend pad naar een
bepaald einddoel. De weg doet iets met de wandelaar,
brengt soms verwarring, maar ook inzicht en heeft vooral
een symbolische betekenis. Het spiegelt voor een ieder een
zoektocht. Hoewel ieder zijn eigen pad volgt – zijn eigen rode
draad heeft in het leven – staan we er niet alleen voor!
Zo kom ik op het verhaal uit de Griekse mythologie van
Theseus en Ariadne. Ariadne zou de held Theseus geholpen
hebben te ontsnappen uit het labyrint. Ze gaf hem een zwaard
en een kluwen wol. De wollen draad moest hij afwikkelen
terwijl hij het labyrint inging. Ariadne was bereid Theseus te
helpen op voorwaarde dat hij, zodra hij de weg uit het labyrint
had gevonden, met Ariadne zou trouwen en hij samen met
haar zou terugkeren naar Athene. Theseus doodde met het
zwaard de Minotaurus die in het labyrint huisde, en vond
dankzij de draad van Ariadne de uitgang terug.
‘De rode draad’ in het leven van Theseus en ‘de draad van
Ariadne’ zijn met elkaar verweven. Het is dankzij de draad van
de liefde van Ariadne dat Theseus zijn lijn, zijn weg, door het
labyrint vond.
Het klassieke labyrint vind je terug in het kerklabyrint, zoals
beroemde labyrint op de vloer van de kathedraal te Chartres.
In de middeleeuwen doorliep de pelgrim als vorm van
bezinning eerst het labyrint voor het volgen van de viering.
Het kenmerk van dit labyrint is wel dat hoe lang en bochtig de
weg ook moge zijn je nooit de weg kan kwijtraken, maar altijd
26
bij het centrum uitkomt. Zo kun je je op je innerlijke ervaring
concentreren. Met dezelfde achtergrondgedachte lopen de
kinderen op onze school met Advent de spiraal. Om de weg
naar buiten toe te nemen is een ommekeer nodig. Het labyrint
is een symbool voor dood en wedergeboorte, einde en een
nieuw begin, voor desoriëntatie en nieuwe doelgerichtheid.
Tot op de dag van vandaag kunnen mensen gedurende de
zomer in de kathedraal van Chartres het ‘doorlopen’ van
het labyrint en de bezinnende invloed ervan zelf ervaren.
Op vrijdag gaan de stoelen van de grond en kun je het
labyrint ingaan. Het trekt enorm veel mensen aan. De grote
aantrekkingskracht die labyrinten op mensen hebben, zie
je ook in Nederland terug; niet alleen het kerklabyrint zoals
in de beeldentuin van de Johannes de Doper kerk hier in
Hoofddorp, maar ook getuigen de vele maïsdoolhoven in de
zomertijd hiervan. Het doolhof kent echter in tegenstelling tot
het klassieke labyrint wel vele vertakkingen en kruispunten
en allerlei andere vormen die de bezoeker met opzet naar
dwaalwegen leidt. Laat een kind een labyrint of doolhof ingaan
en het zal eindeloos het spel van zoeken en vinden spelen. Het
leven, de gang der dingen, wordt als een spel gezien.
Helaas vergaat het plezier bij velen als ze hun weg moeten
vinden in de maatschappij. Onze maatschappij lijkt meer op
een van jezelf vervreemdend ‘dool’hof, waarin alleen goed of
fout bestaat. Kijk hoe leerlingen en scholen afgerekend worden
op prestaties, resultaten van citotoetsen. Het eenzijdige beeld
van juist en niet-juist, zo hoog mogelijk scoren, presteren en de
ratrace. De meerwaarde van de vrijeschool ligt hier nu juist in
dat het meer op een klassiek labyrint lijkt. De vrijeschool biedt
tegen de stroom in een bredere uitdaging. Inhoudelijk trekken
vrijescholen hun eigen lijn, de citotoetsen mogen niet leidend
zijn. Op een vrijeschool wordt geprobeerd het kind in zijn
geheel te zien en te laten ontwikkelen. Richtinggevend is de
aandacht voor de ratio, het denken, maar er wordt evenzeer
nauwgezet gewerkt om ‘hart’ (voelen) en ‘handen’ (willen) te
stimuleren. Ondanks de toenemende prestatiedruk hoop ik dat
de school een omgeving aan het kind kan blijven bieden om
tot ware vorming te komen. Er is een Engels gezegde ‘It only
takes a spark to light a fire’. Ware vorming is zo’n ‘spark, vonk’.
Het vuur van het kind licht op, misschien eerst gloeiend en
later in volle vuur en vlam! Het kennis willen maken met het
nieuwe onderwerp, de nieuwe leerstof gaat dan organisch,
vanzelf. Het kind ervaart (on)bewust: ‘Ik wil meer hiervan
weten, ik wil mij hierin verdiepen, voor inzetten, een werkstuk
van maken, over lezen’. De ware vorming maakt wezenlijk
contact met de natuurlijke aanleg van het kind om te willen
leren, niet voor een goed cijfer, maar omdat het wil ontdekken
en verder wil komen van binnenuit en met nieuwsgierigheid.
De school kan alle rust en ruimte en kaders bieden om
leerlingen hun talenten te ontwikkelen en om hun eigen
richting te bepalen vanuit een eigen vrije bewuste keuze. Als er
een dynamisch evenwicht ontstaat tussen denken, voelen en
willen raken we niet van onszelf vervreemd; zijn we in contact
De Meiboom basisschool demeiboom.nu Schoolkrant Herfst 2013 Stroming
met onze ziels- en levenskracht en hebben we het gevoel dat
het leven ertoe doet, dat het leven zin heeft. Karakter vormt
zich uiteindelijk in stroom van het leven**.
Laat ons het plezier niet afnemen om te stromen door een
labyrint; stromen ontmoeten elkaar en vervolgen daarna
hun eigen pad. Je gaat je eigen weg en tegelijkertijd ben je
samen op weg. Bovenal het labyrint legt niet de nadruk op
goed en fout, maar zegt: loop of als je vastloopt, bezin je! En
als meander zul je vanuit je innerlijk vertrouwen altijd op zoek
blijven naar wegen om verder te kunnen stromen. Kijk in de
spiegel en zie hoe jouw rode draad zich ontrolt en uit welke
bron hij ontsprong…
Lisette van Doorne
‘Durch einen Spiegel’ © Quint Buchholz
Met dank aan de kunstenaar: www.quintbuchholz.de
* Beeld ‘Durch einen Spiegel’ met vriendelijke toestemming van
de kunstenaar: www.quintbuchholz.de (de ‘Boekerij’ te Zutphen
verkoopt zijn boeken en kaarten)
** “Talent ontwikkelt zich in eenzaamheid, karakter in de stroom van
het leven” (J.F. von Goethe)
Stagiaire stelt zich voor
Denken, voelen en handelen binnen de kunstzinnige begeleiding
Vanaf september ben ik werkzaam als stagiaire kunstzinnige
therapie op de Michaël school.
De eerste maand van deze stage heb ik meegelopen in de
klassen, om de kinderen, de leerkrachten en de school te leren
kennen. In oktober zijn de eerste kinderen voor individuele
kunstzinnige begeleiding bij mij gekomen.
Voor mijn afstuderen voer ik een afstudeeronderzoek uit
binnen deze stage. Het onderzoek
gaat over kinderen die zich
voornamelijk in “het denken” bevinden.
Vanuit de antroposofie en ook de
kunstzinnige begeleiding, kijken we
naar de mens vanuit een drieledig
mensbeeld. Dit mensbeeld bestaat
uit het denken, voelen en handelen.
Deze drie gebieden vullen elkaar aan
en houden elkaar in balans. Soms
is er een disbalans tussen deze drie
gebieden.
Binnen kunstzinnige begeleiding
werken we aan een gezonde balans
tussen deze drie gebieden. Hiervoor
worden de middelen kleur, vorm en
materiaal ingezet.
Tegenwoordig worden schoolkinderen
steeds vroeger aangesproken in het
denken. Op jonge leeftijd worden
er al testen afgenomen en is er
steeds minder tijd om op school te kunnen spelen en hun
eigen fantasie te gebruiken. Binnen mijn onderzoek zal ik
onderzoeken hoe we de kinderen die zich voornamelijk in “het
denken” bevinden, weer meer in verbinding kunnen brengen
met hun gevoel en handelen.
Wanneer de kinderen bij mij komen zullen ze de eerste drie
keer “vrij werk” maken. In hun vrije werk, schildering, tekening
of boetseerwerk mogen zij helemaal
zelf kiezen wat zij willen maken en
hun eigen fantasie laten spreken. Ik
bestudeer de werken en stel mijzelf
een aantal vragen. Zoals bijvoorbeeld:
Is het werk gemaakt vanuit beweging?
Of is het vanuit vaste vormen? Of
is er meer sprake van een sfeer?
Hierdoor kan ik mij meer en meer een
beeld vormen welk gebied van het
drieledig mensbeeld sterker of minder
sterk aanwezig is bij het kind. Naar
aanleiding van deze bevindingen stel
ik een aantal opdrachten samen om
de balans in de verschillende gebieden
te waarborgen of te verbeteren.
met hartelijke groeten,
Isa Helwig
stagiaire kunstzinnige therapie
De Meiboom basisschool demeiboom.nu Schoolkrant Herfst 2013 Stroming
27
Euritmie
Stappen ze in de stroom?
28
De Meiboom basisschool demeiboom.nu Schoolkrant Herfst 2013 Stroming
Nu we op school al weer een aantal weken aan het werk
zijn, is er ook weer een periode euritmie. Eén keer per week
haalt meester Boudewijn de kinderen uit de klas en krijgen ze
onder muzikale begeleiding van Ronald (vader van Julie en
Eline) euritmieles. Voor de leerkrachten is dit een enorme kans
om de kinderen rustig te
kunnen observeren. Ik
let dan meestal op drie
gebieden: het denken,
het gevoelsgebied en de
wil. Hoe neemt het kind
patronen waar, kan het
zijn aandacht richten,
kan het bewegingen uit
voeren en hoe doet hij
dit. Kan het de wil richten
en zich tot in de tenen
en vingertoppen sturen?
Kan het in het verhaal op
gaan?
het kind, wie het is en waar het staat in zijn ontwikkeling.
Juist in de euritmie worden deze drie gebieden allemaal
aangesproken en heel zichtbaar.
Ook kijk ik naar de verbinding tussen deze drie componenten.
Kan het kind in de
stroomstappen van de
beweging en zo het beeld
te pakken krijgen. Kan het
een vorm waarnemen
en vertalen in zijn eigen
handelen. Kan het zich
inleven in het verhaal
en zijn gevoel zichtbaar
maken in de beweging?
Kan het kind beweeglijk
zijn in zijn denken? Kan
het beweeglijk zijn in het
gevoelsgebied en kan het
zich bewust zijn van het
gevoel? In welk gebied is
het kind het meeste thuis
en welk gebied is zijn natuurlijke ingang bij het leren?
Verder is het heel interessant om te zien hoe een collega
met de groep werkt.
Bijvoorbeeld, wat doet
hij om de kinderen in de
stroom te krijgen?
Kortom, er is een hoop
te beleven en te leren
voor de leerkracht ook al
zit hij of zij aan de kant.
En eerlijk gezegd is het
een feest om naar de
kinderen te kijken en te
zien hoe ze opgaan in en
genieten van de muziek,
de klankgebaren en de
beelden. Om te zien hoe
ze iedere week weer
een stapje zetten op hun
ontwikkelingspad.
Allemaal vragen die als je er op let enorm veel vertellen over
Juf Ella
Ook is het waarnemen van het sociale gedragen heel boeiend
om te zien. Hoe is de
groepsdynamiek, wie
reageert op wie en hoe.
Welke positie neemt het
kind in binnen de groep,
hoe beweegt het zich
binnen de groep, hoe
wordt er samen gewerkt.
Wie toont initiatief, wie
volgt, wie helpt, wie ziet
alles wat er mis gaat of
goed gaat, wie trekt zich
terug, wie durft in de
schijnwerpers te staan
enz.
De Meiboom basisschool demeiboom.nu Schoolkrant Herfst 2013 Stroming
29
Jaarfeesten belicht
Michaël, St Maarten, St Nicolaas, Advent
Een deel van de jaarfeesten schenkt aandacht aan religieuze
thema’s. Voor een ander deel geven de jaarfeesten ritme
en samenhang met de seizoenpatronen in de natuur: van
afsterven en weer tot leven komen, licht en duisternis. Ze zijn
als een ademende, ritmische beweging door het jaar heen en
tillen je als het ware boven het alledaagse uit.
Michaël
Wanneer de herfst begonnen is, vieren we op 29 september
het feest van aartsengel l. Hoewel het feest van Michaël in de
vroege herfst wordt gevierd, behoort deze feestdag toch met
die van Sint Maarten en Sint-Nicolaas tot de drie feesten, die
ertoe bijdragen kinderen op het kerstfeest voor te bereiden.
In de zomer heeft de aarde al haar levenskrachten volledig
uitgeademd. Wij zijn uit ons “geestelijk huis” gegaan (vakantie).
Dan krijgen de negatieve krachten (de draak, de oude slang,
die ook duivel en satan wordt genoemd en die de wereld
verleidt) kans om bezit te nemen van “ons huis”. Het feest is het
zinnebeeld dat de mens met zijn bewustzijn wakker moet zijn
om het kwaad in de wereld te doorzien en te bevechten.
Het Michaël feest is een feest van moed, van doorzetten
en van standhouden. De kinderen worden uitgedaagd met
spelletjes waarvoor moed en doorzettingsvermogen nodig zijn.
Uiteindelijk verslaan ze de ‘draak’ zoals Sint Michaël met een
zwaard de draak versloeg.
Sedert de middeleeuwen, toen de ridders zich inzetten voor
de verbreiding van het christendom, is de legende van Joris
bekend. Zonder angst trok de ridder Joris erop uit om tegen
de draak te vechten. Hij overwon het
monster met zijn lans en bevrijdde
daardoor de koningsdochter, die aan
de draak opgeofferd zou worden. Met
deze daad verricht Joris op aarde,
wat Michaël in de hemel verrichtte.
Joris geeft ons het beeld van de
moed die nodig is om gemeenheid,
lafheid, egoïsme en onwaarheid te
overwinnen.
Sint Maarten
Martinus werd geboren in Hongarije in het jaar 316. Volgens
een legende is de oorsprong van het feest van Sint- Maarten dat
Martinus als Romeins legioensoldaat een bedelaar zag zitten
in het donker bij een kampvuurtje. Martinus, hoog te paard
gezeten, zag dat de bedelaar bijna naakt was en het koud had.
Daarom sneed hij met zijn zwaard zijn eigen mantel in twee
stukken en gaf de bedelaar de helft. In de nacht verscheen in
een droom tot drie keer toe Christus aan hem als bedelaar, die
de mantelhelft droeg. En sprak: ‘Wat gij aan die bedelaar hebt
gedaan, hebt gij aan mij gedaan.’ Hierop besloot Martinus zijn
leven aan God te wijden. Hij verliet het leger en stichtte later een
klooster in Tours in Frankrijk. Op 80 jarige leeftijd sterft hij en hij
wordt op 11 november begraven. Die datum wordt zijn feestdag.
Bij de katholieken was 11 november vroeger ook het begin van
de veertig dagen durende vastentijd vòòr Driekoningen.
30
Als de kinderen aan de deur komen, spelen zij de bedelaar. De
lampion symboliseert het kampvuurtje waaraan de bedelaar
zich probeerde te warmen, toen Sint- Maarten hem een deel
van zijn mantel gaf. Vroeger werd de lampion gemaakt door
een suikerbiet uit te hollen, er uitsnijdingen in te maken en er
een brandend kaarsje in te plaatsen. Tegenwoordig gebruikt
men een pompoen.
Sint Maarten helpt ons op de drempel tussen licht en donker, in
de schemering, een medemens voor elkaar te zijn. Hij leeft ons
voor om ons hart, ons ‘midden’ te verzorgen. Oog te hebben
voor de nood van een medemens en te delen van onze eigen
(innerlijke) rijkdom. Moed, trouw, een medemens zijn, jezelf
‘overtreffen’, iets offeren, delen, je hart volgen: onderwerpen
ook om, naar aanleiding van een verhaal, met oudere kinderen
eens over in gesprek te gaan. Gedachten, vragen, antwoorden
over de thema’s van dit jaarfeest kunnen ons begeleiden op de
weg naar binnen, ze leren je iets over jezelf; verbinding met je
eigen kern.
Sint Nicolaas
Dit is het feest van de schenkende Goedheiligman, het feest
van geven en ontvangen, in een sfeer van blijde verwondering,
vreugde, geheimen en geheimzinnigheid. Het gaat om de
onvoorwaardelijke liefde van Sint Nicolaas voor alle kinderen,
waarop alle kinderen zonder restricties kunnen vertrouwen.
Sint Nicolaas, de grote heilige, die alle kinderen iets brengt.
Rijdend op zijn witte paard, over de daken. Terwijl Piet door
de schoorsteen kijkt of iedereen goed zijn best doet (de
schoorsteen, de open verbinding met de hemel), en iets in
onze schoen doet, om ons aan te moedigen, of met humor
ons ergens op te wijzen. Een prachtig beeld geeft dit Hollandse
feest, hoe aan onze moed, om geheel opnieuw te beginnen,
tegemoet gekomen wordt met hemelse gaven; om ons zo te
sterken in ons voornemen.
Advent
De Adventstijd is de periode van voorbereiding op de komst
van het Kerstkind. Vroeger begon dit op 11 november, nu begint
het op de vierde zondag voor Kerst. De adventskaars wordt
aangestoken: het voorteken van het grote, stralende licht, dat
geboren wordt in de midwinternacht. Er wordt uiterlijk vorm
gegeven aan de vier weken met een adventskrans van groene
takken met daarop vier kaarsen.
Vanaf de eerste Adventzondag komen de kinderen, ouders en
leerkrachten een stille, donkere school binnen slechts verlicht
door kaarsjes. Er staat een kerstboom, maar nog zonder
versiering en kaarsen. Er is een Adventstuin gemaakt: een
spiraal op de grond gemaakt van zand, waarin appeltjes liggen
met een kaarsje erin. Elk kind mag het weggetje door de spiraal
afleggen en een appeltje met een kaarsje pakken en vervolgens
het kaarsje aansteken bij de grote kaars in het midden. De weg,
die afgelegd wordt de door spiraal staat symbool voor onze
innerlijke weg tot het beleven van kerstmis.
Overdag valt het buitenlicht gedempt de klassen binnen door
de sterrengordijnen, die de ramen gedeeltelijk bedekken.
De Meiboom basisschool demeiboom.nu Schoolkrant Herfst 2013 Stroming
www.demeiboom.nu
Hammarskjöldstraat 230a, 2131 VN Hoofddorp
023 562 31 46, [email protected]