dit overzicht - De Zevensprong

Opbrengsten
SO
Inleiding
Iedere school heeft tot taak onderwijs te bieden waarbij de leerlingen kennis,
vaardigheden en houdingen verwerven. Uitgangspunt voor dat aanbod zijn de kerndoelen (voortgezet) speciaal
onderwijs. De opdracht aan ons is om iedere leerling aan de hand van de daarin besloten kennis-, vaardigheidsen attitudedoelen tot optimale ontwikkeling te brengen. Elk schooljaar verantwoorden wij ons over de
opbrengsten van ons onderwijs in relatie tot de vastgestelde ontwikkelings- perspectieven. Centraal staat dat
wij ‘eruit halen wat erin zit’: op het gebied van Nederlandse taal, Rekenen en wiskunde en sociale
competenties in het bijzonder. In de toekomst zullen er landelijke ‘standaarden’ komen voor het (voortgezet)
speciaal onderwijs. Omdat die er op dit moment niet zijn, vergelijken we de behaalde opbrengsten op grond
van school-eigen standaarden en maken we duidelijk welke consequenties wij aan de uitkomsten van de
evaluatie verbinden voor de inrichting van ons onderwijs.
Verantwoording
Schoolstandaard
De Zevensprong heeft zich de afgelopen twee jaar ontwikkeld tot een school waarbij het handelingsgericht-en
opbrengstgericht werken nader vorm heeft gekregen. Op groeps-en leerlingniveau is De Zevensprong in staat
de opbrengsten in kaart te brengen, deze te analyseren en er vervolgens consequenties aan te verbinden voor
het onderwijsaanbod. Dit schooljaar stelt De Zevensprong zich tot doel de schoolstandaard te ontwikkelen en
in kaart te brengen en daarmee de slag te slaan van school-, naar groeps-, naar individueel niveau. Hiermee zal
zij haar eigen norm ontwikkelen en zal het onderwijs gericht zijn op het behalen van de opbrengstambities die
gesteld zullen worden op basis van deze schoolstandaard. Door ambities te stellen en vervolgens terug te
redeneren van school naar groep naar individu hoopt zij de juiste keuzes te kunnen maken voor haar
onderwijsaanbod om zo de hoogst mogelijke opbrengsten te kunnen realiseren.
Onze (voorlopige) schoolstandaard taal en rekenen hebben we gemaakt door alle resultaten van de
eindtoetsen van cito taal en rekenen van juni 2014 van hoog naar laag te ordenen en vervolgens in deze
ordening drie lijnen te trekken, één bij de 20% van de scores, één bij de 80% en één bij de 90% van de scores.
Deze drie lijnen corresponderen met de drie standaarden die De Zevensprong hanteert:
1.
2.
3.
Gevorderde standaard, voor de beste 20% leerlingen (gelijk aan ondergrens CITO niveau I)
Voldoende standaard, voor de beste 80 % leerlingen (gelijk aan CITO niveau III)
Minimum standaard, voor de beste 90% leerlingen (gelijk aan ondergrens niveau IV)
De opbrengsten van schooljaar 2013-2014.
Taal groep 1 en 2
gevorderd
E1
E2
p20
school
64
73
voldoende
p20
LN
67
76
+/-3
-3
-3
p25
p80
doel school
64
41
73
58
p80
LN
47
59
minimum
+/-6
-1
-3,5
p80
p90
doel school
43
40
55
55
p90
LN
45
58
+/-5
-3
-4
p90
doel
41
54
Rekenen groep 1 en 2
gevorderd
E1
E2
p20
school
83
94
p20
LN
83
97
voldoende
+/0
-3
-1,5
p25
p80
doel school
81
65
95
70
p80
LN
60
78
minimum
+/5
-8
-1,5
p80
p90
doel school
58
63
76
68
p90
LN
55
73
+/8
-5
1,5
p90
doel
57
75
1
Taal gr 3 DMT
gevorderd
E3
p20 p20
school LN
43
45
voldoende
+/-2
-2
p25
p80
doel school
43
16
p80
LN
26
minimum
+/-10
-10
p80
p90
doel school
16
11
p90
LN
17
+/-6
-6
p90
doel
11
Rekenen groep 3
gevorderd
E3
p20
p20
school LN
58
55
voldoende
+/3
3
p25
doel
58
p80
school
16
p80
LN
33
minimum
+/-17
-17
p80
p90
doel school
16
13
p90
LN
32
+/-19
-19
p90
doel
13
AVI eind groep 3 (totaal 19 leerlingen)
AVI niveau
Aantal lln.
M5 instructie
1
E4 instructie
2
E4 instructie
E3
beheersing
E3 instructie
6
M3
beheersing
M3 instructie
1
Geen AVI
5
3
1
Eerste analyse
Analyse van deze gegevens vertelt ons dat wij voor de groepen 1 en 2 nagenoeg op het niveau liggen van de
landelijk gestelde norm.
Het ambitieniveau wordt daarom n.a.v. deze resultaten voor de komende drie jaar vastgesteld op dit landelijke
niveau.
Kijkend naar de gegevens van groep 3 zien we dat we op de voldoende en minimum standaard duidelijk lager
scoren dan de landelijke norm voor groep 3. Het ambitieniveau stellen we ook hier echter wel vast op de
landelijke norm. De reden hiervoor is dat wij er naar streven met onze kinderen zoveel mogelijk de landelijke
norm te halen en hier, gezien de jonge leeftijd van de kinderen, ook nog niet van af willen wijken. Lager stellen
van onze standaarden zou betekenen dat wij genoegen nemen met lagere resultaten. Dit zou direct gevolgen
hebben voor het uitstroomniveau van de kinderen. Wij zijn van mening dat de kinderen hiervoor nog te kort in
het leerproces zitten.
Door ook de komende jaren de schoolopbrengsten in kaart te brengen en deze te vergelijken met elkaar zal het
geheel uiteindelijk een degelijk en stevig onderbouwd karakter krijgen.
De ontwikkeling van een schoolstandaard voor de sociaal emotionele ontwikkeling is opgenomen in het
schoolontwikkelplan van de school.
In het overzicht van groep 3 missen nog de gegevens van begrijpend lezen en begrijpend luisteren. Op dit
moment zitten we midden in een ontwikkelproces om dit door te ontwikkelen.
De inrichting van ons onderwijs
Onze school biedt haar onderwijs aan in één arrangement, namelijk het basisarrangement en daarbinnen
wordt gedifferentiëerd in instructie, leertijd en materialen. Om te voorkomen dat er té vroeg in de
ontwikkeling van onze kinderen cruciale keuzes worden gemaakt die het ontwikkelingsperspectief beperken,
hebben wij er voor gekozen om alle leerlingen tijdens de kleuterperiode te plaatsen in het basisarrangement.
We streven voor alle leerlingen naar het behalen van de tussendoelen van groep 1 en 2. We bereiken dit door
convergente differentiatie. Dat betekent dat de leerstof in eerste instantie geïntensiveerd in plaats van
2
gedispenseerd wordt. De leerkracht biedt de kinderen extra instructie en extra leertijd, deze tijd komt bovenop
de leertijd van het basisaanbod. De leerstof blijft gelijk.
Ons uitgangspunt hierbij is dat dit enkel gerealiseerd kan worden door aan te sluiten bij de specifieke
ondersteuningsbehoeften van ieder kind, door verbijzondering van het onderwijs en tevens aan te sluiten op
individuele zones van de naaste ontwikkeling. Dit vraagt om voortdurende differentiatie en afstemming van de
leerkracht.
Indien leerlingen een zeer specifieke ondersteuningsbehoefte hebben, kan afgeweken worden van het
basisarrangement. Gebleken is dat dit vanaf groep 3 vaker voorkomt. Gezien de intensiteit van de
ondersteuningsbehoefte kan het zijn dat er naast het basisarrangement gewerkt wordt met een intensief
arrangement.
Voor nadere info verwijs ik u naar onze schoolgids, zie website www.de7sprong.nl
1. Totale uitstroom
Totaal aantal leerlingen op 1 oktober j.l.
Kort verblijf leerlingen op 1 oktober j.l. (RP)
Overige leerlingen op 1 oktober j.l.
Totaal aantal leerlingen dat de school dit schooljaar
heeft verlaten
Aantal kortverblijf leerlingen dat de school dit jaar
verlaten heeft (RP)
Aantal leerlingen dat langer dan twee jaren aanwezig
was op de school en de school verlaten heeft
Aantal leerlingen dat korter dan twee jaren aanwezig
was op de school en de school verlaten heeft
2.
73
9
31
3
12
19
Uitstroom van kortverblijf leerlingen (leerlingen die op basis van plaats bekostiging geplaatst waren op de school, de zgn.
Residentiele Plaatsen = RP)
Plaats van herkomst van de uitgestroomde leerlingen:
BAO
SBO
SO
ONBEKEND
BUITENLAND
THUIS
MKD
Dagbehandeling
1
Waar zijn de leerlingen naartoe uitgestroomd?
BAO
SBO
SO
VSO DB
VSO AGL
VSO b/k
VSO g/t
VSO h/vwo
2
1
BUITENLAND
ONBEKEND
PRO
VMBO b/k
VMBO g/t
HAVO/VWO
ZORG zonder onderwijs
THUIS
Dagbehandeling
Indien beschikbaar de IQ scores van de uitgestroomde leerlingen.
>130
115-129
100-114
85-99
70-84
55-69
1
1
Geschat 35-54
Geschat <35
Onbekend
1
3
Bij hoeveel van deze leerlingen is sprake van een
disharmonisch IQ profiel? (verschil PIQ en VIQ
minimaal 15 punten):
-
Hoe lang verbleven de leerlingen op de onderwijskundige eenheid voor kortverblijf?
0 tot 1 maand
3 tot 6
maanden
6 maanden tot
1 jaar
1 tot 3
maanden
3.
2
1 tot 2 jaar
Onbekend
1
Tussentijdse uitstroom van leerlingen die langer dan 2 schooljaren op de school verbleven:
Uitstroombestemming:
UB
BAO
SBO
SO
BUITENLAND
ONBEKEND
ZORG zonder ond.
THUIS
ANDERS
Totaal
Aantal leerlingen
Uitstroomniveau:
UN
Eind groep 1
Eind groep 2
Eind groep 3
Totaal
Percentages
3
9
25 %
75 %
12
100 %
Aantal leerlingen
0
3
9
12
Indien beschikbaar de IQ scores van de uitgestroomde leerlingen.

130
115-129
100-114
4
85-99
70-84
55-69
Bij hoeveel van deze leerlingen is sprake van een
disharmonisch IQ profiel? (verschil PIQ en VIQ
minimaal 15 punten):
3
4
1
Geschat 35-54
Geschat <35
Onbekend
4
4
4. Tussentijdse uitstroom van leerlingen die korter dan 2 schooljaren op de school verbleven:
Uitstroombestemming:
UB
BAO
SBO
SO
BUITENLAND
ONBEKEND
ZORG zonder ond.
THUIS
ANDERS: SO+ behandeling
Totaal
Aantal leerlingen
Percentages
5
12
26,3 %
63,2 %
2
19
10,5 %
100 %
Uitstroomniveau:
UN
Eind groep 1
Eind groep 2
Eind groep 3
Aantal leerlingen
3
4
12
Indien beschikbaar de IQ scores van de uitgestroomde leerlingen.
>130
115-129
100-114
4
85-99
70-84
55-69
5
8
Geschat 35-54
Geschat <35
Onbekend
Bij hoeveel van deze leerlingen is sprake van een
disharmonisch IQ profiel? (verschil PIQ en VIQ
minimaal 15 punten):
1
1
4
5. Vergelijking van de uitstroom met het eerder gestelde OPP
Resultaat
Lager dan OPP
OPP behaald
Hoger dan OPP
Totaal
Aantal leerlingen
1
30
31
Percentages
3,2 %
96,8 %
100 %
Om te voorkomen dat er té vroeg in de ontwikkeling van onze kinderen cruciale keuzes worden gemaakt die
het ontwikkelingsperspectief beperken, hebben wij er voor gekozen om alle leerlingen tijdens de
kleuterperiode te plaatsen in het basisarrangement. Mocht door nieuwe informatie blijken dat een kind niet
binnen dit basisaanbod kan functioneren en dus een dermate intensieve ondersteuningsvraag heeft waaraan
wij niet tegemoet kunnen komen, dan wordt het OPP bijgesteld en een andere school geadviseerd (bv. ZML).
Eén leerling heeft om die reden de school verlaten.
5
6.
Analyse van de opbrengsten
6.1 Groep 1 en groep 2
Schooloverzicht Cito-vaardigheidsscores
Schooloverzicht Cito-vaardigheidsscores
De Zevensprong
De Zevensprong
Eind
Taal
13-14
+0,0
-1,5
groep 2
+20
p20
+0,0
groep 1
Ambitie
groep 2
groep 1
+20
p20
13-14
TvK
Werkelijk
Ambitie
Rekenen
RvK
Werkelijk
Eind
+0,0
-2,5
-3,0
-3,0
-2,0
-20
-20
+20
+20
+5,0
p80
p80
+0,0
+0,0
-1,0
-3,5
-1,5
-6,0
-5,0
-20
-20
Op basis van bovenstaande kan geconcludeerd worden dat zowel voor Taal als voor Rekenen de P20 norm
(=landelijke norm) niet gehaald wordt (met uitzondering van Rekenen groep 1, waar de norm precies
gehaald is). Verder is te zien dat voor beide vakgebieden de P80 norm (wederom met uitzondering van
Rekenen groep 1) lager ligt dat de door ons gestelde ambitiestandaarden.
6
6.2 Groep 3
Schooloverzicht Cito-vaardigheidsscores
De Zevensprong
Eind
2014
rekenen
Ambitie
Werkelijk
groep 3
Rek-Wis
+3,0
+3,0
+3,0
-17,0
-17,0
+20
p20
-20
+20
p80
+0,0
-20
Op basis van bovenstaande kan geconcludeerd worden dat met name de P80 norm op beide vakgebieden
niet behaald wordt.
7.
Consequenties daarvan voor de inrichting van ons onderwijs
7.1 Groep 1 en groep 2
Bovenstaande geeft aan dat de school haar verdiepte aanbod moet verstevigen om de ambitie
schoolstandaarden te behalen.
De school denkt dit met name te kunnen bereiken door te kijken naar verhogen van de kwaliteit van de
instructie van het verdiepte aanbod, met daarbij verdiepingsstof en materialen. Mogelijk zal er uitbreiding
plaats vinden op het gebied van ontwikkelingsmateriaal.
Daarnaast zal de school moeten zoeken naar versteviging van het intensieve aanbod. Hierbij kan gedacht
worden aan inzetten van meer leertijd dan op dit moment gedaan wordt, versterken van de
instructievaardigheden van de leerkrachten en onderwijsassistenten (IGDI) en uitbreiding van materialen
en/of betekenisvolle activiteiten.
7.2 Groep 3
Bovenstaande laat zien dat de school haar intensieve aanbod verder moet verstevigen om ook de laagst
scorende leerlingen beter aansluiting te laten vinden bij de basisgroep. Ook hiervoor geldt dat de school
zal kijken naar het verbeteren van de kwaliteit van de instructievaardigheden van leerkrachten en
7
onderwijsassistenten alsmede het vergroten van de leertijd voor deze groep kinderen en het zoeken
daarbij naar betekenisvolle activiteiten/materialen.
Notitie hierbij: De school werkt al een aantal jaren volgens de principes van convergente differentiatie en
houdt de leerlingen zo lang mogelijk in het tempo van de reguliere groep 3. Echter is de ervaring dat een
deel van de doelgroep naast forse problemen op sociaal emotioneel gebied ook duidelijke leerproblemen
heeft (bijvoorbeeld door een laag tot zeer laag IQ). Deze doelgroep vraagt om dermate veel aanpassingen
op alle leergebieden dat wij ons er wel degelijk van bewust zijn dat het behalen van de landelijke norm
voor sommige leerlingen een zeer hoge ambitie is.
8.
Bestendiging
Uitgangspunt is dat de leerroute behorend bij het gekozen uitstroomperspectief de leerling in voldoende mate
toerust om met succes het onderwijs, al dan niet met extra ondersteuning, op de vervolgvoorziening te kunnen
volgen. Dat betekent dat er van uit mag worden gegaan dat de leerling twee jaar na plaatsing in beginsel nog
steeds op die plek zit.
Als school spannen we ons in om er voor te zorgen dat we zicht hebben op de eisen die de vervolgscholen
stellen aan onze leerlingen. We proberen ons onderwijsaanbod daarop af te stemmen. Na 1 oktober van ieder
jaar wordt navraag gedaan bij de vervolgbestemming van de leerlingen die het jaar voor het afgelopen
schooljaar plus het jaar daarvoor de school hebben verlaten. Ook verzamelen we informatie om zicht te
houden op de bestendiging van de verworven plaatsen. Dit doen we middels in een formulier waar in we de
ontvangende school om informatie vragen.
In onderstaande tabellen staan gegevens opgenomen over andere leerling-cohorten dan tot dusver: het gaat
om cohorten van voorgaande jaren.
Bestendiging leerlingen 1 schooljaar geleden: schooljaar ‘11-‘12
Nog op de uitstroombestemming (incl. verhuizing)
Niet meer op de vervolgbestemming (incl. opstroom qua niveau en
of schooltype)
Onbekend / anders
Totaal
Aantal
49
Percentages
98 %
1
50
2%
Bestendiging leerlingen 2 schooljaren geleden: schooljaar ‘10-‘11
Nog op de uitstroombestemming (incl. verhuizing)
Niet meer op de vervolgbestemming (incl. opstroom qua niveau en
of schooltype)
Aantal
48
2
1x van cluster
2 naar bao
1 x verhuisd
1
51
Onbekend / anders
Totaal
Percentages
94 %
4%
2%
8
9.
Analyse van de bestendiging
Conclusie 2011-2012: 1 jaar na verwijzing zitten van de 49 leerlingen nog zeker 46 leerlingen in dezelfde vorm
van onderwijs. Eén leerling is verhuisd en van twee leerlingen hebben we de bestendiging niet kunnen
achterhalen.
Kanttekening
: 1x verwijzing SBO is doublure
2x verwijzing SBO, waarover SBO aangeeft twijfels te hebben.
In okt. ’14 onderzoeken we de bestendiging van deze groep schoolverlaters na twee jaar.
Conclusie 2010-2011:
Conclusie: 2 jaar na verwijzing zitten 48 van de 51 leerlingen nog in dezelfde vorm van onderwijs.
1 leerling is door een verhuizing vertrokken.
De gegevens van de bestendiging laten ons zien dat 94 % procent van onze leerlingen een goed advies krijgen
m.b.t. de vervolgschool.
10. Consequenties daarvan voor de inrichting van ons onderwijs
We zullen blijven afstemmen met vervolgscholen m.b.t. de juiste plek voor onze kinderen. Indien nodig (en bij
twijfel) wordt de mogelijke vervolgschool vroegtijdig gevraagd mee te denken in dit proces om zo een zo
zorgvuldig mogelijk advies te formuleren. Op basis van de cijfers zijn we tevreden over de bestendiging., echter
onze ambitie is om alle kinderen positief te bestendigen.
Nu Passend Onderwijs een feit is ligt er voor ons een uitdaging om het percentage kinderen dat uitstroomt naar
bao of SBO te verhogen. Door de samenwerking met onze partners te verstevigen en te verdiepen hopen we
ons steentje bij te dragen aan het creëren van passende arrangementen voor kinderen met speciale
ondersteuningsbehoeften.
9

Download Report