英语教师培训内容之二: 如何将“听说读写”落实到微技能教 学？ 华南师范大学 外文学院 朱晓燕 [email protected] 2012年6月29日 高中英语课程标准（实验版，2003） 情感态度 文化意识 学习策略 语言知识 综合语言 运用能力 语言技能 高中英语阅读课型目标：创新、高效 教学目标：课标，三维目标 （第一节理解课文、欣赏艺术和培养阅读策略； 第二节处理课文中出现的生词、句型和长难句） 教学内容：篇章、生词、跨文化 教学方法：引入生动，练习多样，活动新颖 教学效果：激发学生积极思考、掌握阅读策略 改善空间：容量大、快节奏；太快给学生答案； 学生讨论欠缺充分引导，课文理解 不深入和全面 某重点高中两节课反馈1（量方面） 2010年国培 高一阅读课 老师 A 90---99分 29人 60% 80---89分 10人 20% 60分 1人 2% 没表态 8人 16% ----------------------------------- 总计 48人 98% 高三写作课 老师 B 90---99分 34人 70% 80---89分 10人 20% 61分 1人 2% 没表态 3人 6% ---------------------------------- 总计 48人 98% 对中学这两节课反馈2（质方面） A教师口语流利；互动好；教师个人专业素养较好；教态自然； 重视听说，效果好；讲解清楚引入到位；教学环节紧凑，层 次深入；，关注内容’，气氛好；培养学生的提问能力；激 发学生兴趣。 阅读时间\学生活动不足；学生参与面过于集中部分优生；应 体现自主/合作学习，新课改；提出一些学习上（本课）的问 题；可在这节课练习听说写能力，提高学生英语综合运用能 力；方法不妥，学生掌握了什么？ 13人没有评价，27% 5人涉及阅读课教学目标 10% B教师 思路清晰，语言动听；教师基本功扎实；学生配合欠 佳，理科班学生通病；能有效引导学生运用所学的词汇表 达观点；学生习作中错误归纳充分；课堂设计合理循序渐 进；写作思路的引领；关注细节；学生参与面活动面广； 整堂写作课掌控很好； 学生“写”的练习时间不够；对文章结构及句法应用上的信 息不足；应把学生列举的现象和解决办法板书到黑板；整 节课学生得到了什么？老师的主要目标级手法？ 18人没有评价，37% 10人涉及写作课教学目标 20% 对评价阅读课关键词的统计 语篇：14人 阅读微技能：11人 句法分析： 9人 阅读教学模式突破：9人 阅读理解：7人 阅读速度： 6人 阅读选材：4人 对评价写作课关键词的统计 写作课型： 5人 话题： 3人 句型与连词的效用： 10人 写作与阅读结合：3人 教与学的效果/率：10人 思维训练：2人 学习能力差异：3人 时间控制和知识与能力：各1人 高中英语单元有效教学的要素 明确教学目标：课型与语言微技能 安排教学过程：input---intake---output 关注教学手段：PPT，黑板，互动，反馈方式 评价教学效果：学生在课标所提五个方面有收获 My observation 过分关注教法、气氛、教师表现 较为忽略教学目标、教学内容、教学活动的细化 较为忽略学生的语言学习过程的理解，思维训练 对英语课堂教学效果的有效性评价把握不够清晰 New features in teaching reading engagement facilitate text in content; student thinking; type, subskills of reading, cultural awareness, emotions 英语语言技能目标描述 六级 (高一) 听 : 4条--- 9条微技能 说: 5条-- 11条微技能 读: 6 条—14条微技能 写: 5 条--- 9条微技能 七级 (高二) 听 : 6条---9条微技能 说: 5条---11条微技能 读: 7 条---14条微技能 写: 5 条---9条微技能 教学案例 听力技能训练： 深圳外国语学校 梁洁文老师 How did she develop students’ listening skill? Text is a fable: The Old Man and Death http://v.youku.com/v_show/id_XMjU1MTU0NzI4 .html sfs2008 Which specific listening skills are being developed in this lesson? Pre-listening While-listening Post-listening 六级高一 Listening 目标描述 1.能抓住所听语段的关键词，理解话语之间的 逻辑关系 2.能听懂日常的要求和指令进行操作 3. 能听懂故事或记叙文,理解其中主要人物和事 件之间的关系 4. 能从听力材料,简单演讲或讨论中提取信息和 观点 六级 Listening : sub-skills 微技能 9条 1) 排除口音,背景音等因素的干扰 2) 抓住关键词 3) 听并执行指示语 4) 听大意和主题 5) 确定事物的发展顺序或逻辑关系 6) 预测下文内容 7) 理解说话人的意图和态度 8) 评价所听内容 六级 1. 2. 3. 4. 5. 6. Reading 目标描述 能从一般文字资料中获取主要信息 能利用上下文和句子结构猜测词义 能根据上下文的线索预测故事情节发展 能根据阅读目的使用不同的阅读策略 能通过不同信息渠道查找所需信息 除教材外, 课外阅读量应累计达到18万此以上 Reading: sub-skills (14条) 1)略读 (skimming) 2)找读 (scanning) 3)预测下文 (predicting) 4)理解大意 (main ideas) 5)分清文章事实与观点 (facts and views) 6)猜测词义(guessing) 7)条理判断(reasoning) 8)了解重点细节(major details) 9)理解文章结构(structure) 10)理解图表信息(table/figures) 11)理解指代关系(references) 12)理解逻辑关系(logic) 13)理解作者意图(author’s tone) 14)评价阅读内容(evaluating) 六级 1. 2. 3. 4. 5. Speaking 目标描述 能传递信息并就熟悉的话题表达看法 能通过重复,举例和解释等方式澄清意义 能有条理地描述个人体验、表达个人见解/想象 能在恰当的方式在特定场合中表达态度和意愿 能用英语进行简单的语言实践活动,如访谈 Speaking : sub-skills ( 9条) 1) 2) 3) 4) 5) 引出话题 维持交谈 转移话题 引起注意 澄清意思 6) 7) 8) 9) 请求澄清 表示倾听和理解 预示和结束谈话 利用语言、语调表达意思 六级 Writing 目标描述 1. 能用恰当格式写便条和简单的信函 2. 能简单描述人物和事件, 表达自己意见 3. 能用恰当的语言书写问候卡 4. 能给朋友,笔友写信, 交流信息和情感 5. 能对所写内容进行修改 Writing: sub-skills 微技能9 条 1) 2) 3) 4) 5) 整理思路 组织素材 规划文章提纲 列出提纲 起草文章 6) 7) 8) 9) 组织语言 遣词造句 修改文章 正确使用标点符号/大小写 高中写作课 ： 广州执信林爽老师 Writing task: write a letter to an American friend who is going to study in Guangzhou, telling her some information about GZ. http://v.youku.com/v_show/id_XMjI4Mzc0Mj Ey.html scnu Which specific writing skills are being developed in this lesson? Pre-writing stage ---Brainstorming ---Discussing ---Generating ---modeling ideas, content, language, structure. While-writing stage ---outlining; ---drafting ---editing Post-writing stage --- self-evaluation ---peer-evaluation ---checking the product face to face 终结性评价 p54---57 听力技能与试题设计 p54 阅读技能与试题设计 p54 写作技能与试题设计 p55 口试技能与试题设计 p57 4条 8条 5条 12条 结合教材，分组研讨语言微技能教学 设计目标： 教学过程： 效果评价：
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