特別支援教育に望む 自閉症児を育てながら感じたことから 前田 俊幸 9/30/2015 お話のポイント 社会の中での知的障害者の位置づけ 外部社会との関わり 9/30/2015 自己紹介 自閉症との出会い 家族構成 写真 誕生から就学まで 成田教授との出会い 9/30/2015 家族 9/30/2015 用語の予習を TEACCH（ショプラー法） 常同行動・自傷（他傷）行為 高機能自閉・LDなど関連知識 9/30/2015 保育園まで 相談するところはどこ？わかりづらい行政 専門家不在の児童相談所 「親のしつけが」無理解という暴力 自責の思いとの戦い 「変なやつはいくらでもいる」という助言 9/30/2015 保育園から就学まで 赤穂精華園出身の園長 園児マスゲームの衝撃 「はさみが上手」文字スキル 養護か特学かの選択、希望は地域 児童相談所職員と園長の共闘 小学校の体験入学 9/30/2015 地域の小学校特殊学級 迷子 養護 自閉症の知識のない担当教諭 送り迎えの負担 「つる」教育手法 鉄道事故と教師の責任感 発語・概念の形成に役立ったＰＣ 担任教諭異動・親たちの情報交換 交流学級・同級生たちの支え 自転車スキルの獲得 再び養護か特学かの選択 9/30/2015 迷子になっちゃった スタック 9/30/2015 赤穂養護学校 生活スキル 茶碗の持ち方指導 現西はりま養護学校新設運動 – 兵庫県との交渉 – あるべき姿 パソコンバンクの発足 9/30/2015 養護学校高等部 親同士の葛藤 – 中学校特殊学級から来た子供の親 – 後天性障害の子供の親 妙な優越感？ 自主通学（高等部） – バスに乗り遅れたら徒歩 9/30/2015 養護学校卒業後 温度の格差 激減する指導員 指導員の質のばらつき 運動量激減 姫路養護の親との連帯 買い物実習？店舗好き 9/30/2015 学齢期における自身の変化 教育へのパソコン利用 養護学校新設運動 パソコンの無料配布 ふれあいネットの構築 障害者のネット参加の支援 9/30/2015 学校（教育委員会）への要望 親と納得のできる話し合いの機会を 教師に裁量の自由度を与えて 教師同士の情報共有ができる仕組みを 就学前の試験受け入れ（子供の評価）制度 教師に勉強時間の保証を 障害を正しく捕らえる土壌づくり 障害を理解している職員を配置 9/30/2015 教師への要望 必要な知識の習得 親が先生になる場合も 教師同士の情報共有 親との情報共有・課題の共有 親と協同で評価作業を 個別指導プログラムの作成能力 9/30/2015 市民（社会）への要望 知的障害の理解広報活動 共同社会の一員と認めて 医療との連携を 幼時の親の支援 9/30/2015
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