教授学習過程基本パターン 学習指導要領 科目の目標、教える内容 先生は何を 教えてくれるのかな？ 「教材」、「教 具」 の選択 言葉、文字、 言葉、文字、 絵などのメ 絵などのメ 教を使って内 ディアを通し ディアを通し 容の伝達を て て する 先生 児童 教育方法論資料 再修正後の教授学習過程の結果 分かったかな？ 先生 分かりました！ 生徒 教育方法論資料 教授学習の確認 分かったかな？ 先生 分かりません！ 生徒 教育方法論資料 分からない場合の原因１ 先生が言った言葉は よく聞こえなくて、 意味が分からないぞ？ 言葉（聴覚情報） 先 生 発生器：主とし て口、手 生徒 受容器：主とし て耳、目 教育方法論資料 分からない場合の原因２ 先生が言った言葉は 聞こえたけれど、 意味が分からないぞ？ 言葉（聴覚情報） 先 生 発生器：主とし て口、手 生徒 受容器：主とし て耳、目 教育方法論資料 分からない場合の原因１ 先生が書いた文字（絵）が よく見えなくて、 意味が分からないぞ？ 文字・絵（視覚情報） 先 生 発生器：主とし て口、手 生徒 受容器：主とし て耳、目 教育方法論資料 分からない場合の原因２ 先生が書いた文字（絵）は はっきり見えたけれど、 意味が分からないぞ？ 先 生 発生器：主とし て口、手 文字・絵（視覚情報） 生徒 受容器：主とし て耳、目 教育方法論資料 教授学習過程の評価 （なぜ分からなかったのか？） 言葉（聴覚情報） 先生 発生器：主とし て口、手 文字・絵（視覚情報） 生徒 受容器：主とし て耳、目 教育方法論資料 授業を妨げる環境とは？ 物理的環境 生理学的要因 心理学的要因 授業の人的環境 先生の教える意欲高い 生徒の意欲が低い 先生の教える意欲低い 生徒の意欲が高い
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