平成26年度青少年育成推進員全体研修会 青少年の現状と育成の 今日的課題 臨床心理士 湯 谷 優 １ １ 子育て環境の問題 ２ 子育て環境の問題 ○ 少子化 ○ 核家族化 ○ 地域コミュニティーの弱体化 対人世界の狭小化、凝縮化 ３ 子育て環境の問題 ○ 子育ての公的役割意識の低下 私事化 子育て不安の増加 社会化機能の低下 ４ 子育て環境の問題 ○ 子育て環境の安全性の低下 ○ 過剰なメディア情報 自由度の低い行動空間 豊かな実体験の不足（間接体験の増加） ５ 子育て環境の問題 ○ ネット環境の急速な拡大 ※間接経験の増加と直接経験の減少 ケータイ、スマホ保有率 小学生 中学生 高校生 全体 ３６．６％ ５１．９％ ９７．２％ 男 ３２．８％ ４２．８％ ９７．０％ 女 ４０．２％ ６０．９％ ９７．５％ ２０１３ 内閣府調査より ６ 子育て環境の問題 ○ 物質的な豊かさ ※ 消費型社会 → 人も使い捨て ※ 必死に生きる必要性の低下 生命エネルギーの低下 ７ 子育て環境の問題 ○ 物質的な豊かさ（続き） ※ 近年の子どもの『うつ』の増加傾向 ※ 子どものうつに関する調査 ・小学生の７．８％ 、中学生の２２．８％が高い うつ状態を示す ・小学生の１．６％、中学生の４．６％がうつ病と 推定 （傳田健三 ２００７ 「子どものうつ病」 母子保健情報第５５号による） ８ ２ 問題行動とその特徴 ９ 問題行動とその特徴 （１）多動、集中力の不足 〈4つのタイプ〉 ※ ※ ※ ※ しつけ不足型 抑圧型 情緒不安定型 発達障害型 １０ 問題行動とその特徴 （１）多動、集中力の不足 ※ しつけ不足型 ・基本的生活習慣の乱れ ・きまり・規則の軽視 １１ 問題行動とその特徴 （１）多動、集中力の不足 ※ 抑圧型 ・甘えなど自然な感情の 過度の抑制 １２ 問題行動とその特徴 （１）多動、集中力の不足 ※ 情緒不安定型 ・家庭崩壊、虐待など １３ 問題行動とその特徴 （１）多動、集中力の不足 ※ 発達障害型 ・注意欠陥多動性障害（ＡＤＨＤ）やア スペルガー障害など精神発達のア ンバランスへの周囲の無理解や対 応の混乱が問題を助長 １４ 問題行動とその特徴 （２） 校則違反（校内暴力等） ※ 人格未成熟型（幼児性） ・自己の客観視が苦手 「あからさまな 否認」 ※ 決まり・規則の軽視 ※ 暴力の正当化 ・「無視されたから」（他者への責任転嫁） ・「すぐカッとなります」「我慢ができない」（不可抗力） １５ 問題行動とその特徴 （３）不登校 〈小学校〉 ※ 分離不安 ・得手不得手、好き嫌いがはげしい ・保育の延長に学校を捉えている （保護者） ※ 基本的生活習慣の乱れ １６ 問題行動とその特徴 （３）不登校 〈中学、高校〉 ※ 学業不振 ・プライド高く、傷つきやすい ・受動的（指示待ち） ・不安による希望や好奇心の抑制 （何事にも「無理」が口癖） ※ 基本的生活習慣の乱れ １７ 問題行動とその特徴 （４）家出、性的逸脱 ※ 3つのタイプ ・従来型、普通型、病理型 ※ 出会い系サイトなどネットが介在 ※ 根底には深刻な家族間葛藤 居場所の不在 １８ 問題行動とその特徴 （５）ネット関連トラブル ※ ライン、ツイッター、ブログなどによる 中傷、いじめ、被害 ※ ネット依存の増加 ※ メディア・リテラシー育成が喫緊の 課題 ※ 大人の積極的関与の必要性 １９ 問題行動とその特徴 （５）ネット関連トラブル（続き） ※ 中・高校生のネット依存の状況調査 ・２０１２年秋 ・全国の中・高生約１０万人を対象 ・ネット依存に関する質問票使用 ・男子の６．４％、女子９．９％が依存 疑い ・全国で中・高生５２万人が依存疑いとの 推定 （久里浜医療センター院長 樋口進氏らによる） ※ 予防のカギは「良好な親子関係」と「父性」 ２０ 問題行動とその特徴 （６）無気力、怠学 ※ 低い自己肯定感 ※ 学校は自分の無能を証明するところ ※ 「チャレンジしなければ、失敗する こともない」という考え方 ２１ ３ 育成のための課題 ２２ 育成のための課題 （１） 豊かな実体験と遊びの提供 ※ 自由に遊び、活動できる ※ 夢中になれる ※ 時間を気にしない（時間がゆっくりと 流れる） ※ 五感をフルに働かせる ※ イメージ力（想像力）を活用する ２３ 育成のための課題 （１） 豊かな実体験と遊びの提供（続き） ※ 『三間』 「人間になるためには、かつて存 在した、豊かな時間と空間、そして 仲間が必要である」 （清川輝基 『人間になれない子ども たち』 枻出版社） ※ ていねいな状況設定とやり過ぎない ことのバランス ２４ 育成のための課題 （２） 思考力・イメージ力の育成 ※ 安心感 ※ 自己肯定感（個性の承認） ※ 異年齢・他者とのふれあい （疑似兄弟体験、社会性の獲得など） やる気・意欲、知的好奇心の発現 思考力・イメージ力の獲得 ２５ 育成のための課題 （３）礼儀作法、マナーの教授 ※ 他者を尊重する ※ 他者との適切な距離感を学ぶ （円滑な社会生活を送る上での基礎 となる） ※ 大人がモデルとなる ※ 興味・関心のある活動と対にして 教えていく ２６ 育成のための課題 （４）共同体感覚の育成 ※ 他の人々と協力して、みんなで幸せに 生きていこうという意欲（アドラー心理学の キー概念の１つ） ※ 共同体への所属感、信頼感、共感、貢献感な どから成る ※ 共同体感覚の発展 自分⇒家族⇒学校・職場⇒地域⇒国⇒人類 ⇒地球環境⇒宇宙 ※ 自分以外の他者・環境のために動く習慣づけ ２７ 育成のための課題 （５）家庭、学校、地域の教育力の回復 ※ 教育力≒影響力 ※ 三者の連携（相互の尊重）を印象付 ける活動 ※ 公的役割意識の再確認（自己満足・ 自己利益がモチベーションのほとん どを占めてはいないか） ・昔話「桃太郎」や「かぐや姫」にみる育成 の精神 ２８ おわり ２９
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