eラーニングを活用した 盲ろう担当教員研修 新井千賀子 企画部 中澤恵江 教育支援研究部 盲ろう教育研修のニーズ • 稀少性 – 全国の盲ろう養護学校に在籍している盲ろう児童 ・生徒数 338名 • 盲ろう教育経験のある教師数が少ない – 経験年数0〜1年が担当者333名中244名（73％） • 研修の機会の不足 – コミュニケーションに関する研修経験のない担当 教員数 339名中252名（75％） eラーニングとして行う意義 • 全国に担当者が散在 • 現職のまま研修する必要性 – 盲ろう教育者の育成機関がないので対象となる児 童・生徒が存在して初めて研修の必要性が生じる • 専門家のスーパバイズの下で実践を行いなが ら研修を行う必要性 – 事例数が少なく周囲にスーパーバイズできる指導 者がいない • 盲ろう児担当教員同士の学び合いの機会 • 研修コストの軽減 • 情報収集の機会の拡大 研修のながれ 1. 事前学習 （10月） eラーニング 2. 宿泊研修 （11月中旬ごろ２泊３日）演習型研修 3. フォローアップ （12月、２月）メール／ＭＬ／eラーニング 事前学習の内容 • 視覚・聴覚に関する基礎的な知識につ いての学習 eラーニングと資料収集 • 担当している児童のコミュニケーショ ンの方法、状況についての整理 • 盲ろう児と関わる時の原則に照らした 教員の係わりの自己チェックリスト • 係わり場面のビデオ資料 事前学習の教材 ・「視覚と聴覚の両方に障害のある子ど もに役立たせるための情報ポートフォ リオ」を土台に用意する ・保護者の利用を考えて作成したもの を教師用に修正する 宿泊研修 • 盲ろうが、コミュニケーション、情報摂取、移動 、心理にもたらすインパクトを共感的に理解する ための疑似体験 • 講義（基礎情報） • 各自の事例に即した疑似体験 • 各自の事例をベースにしたゼミ形式講義 • 一つの教科あるいは特別活動のプログラムの計画 研 修 ー これまでの蓄積 • 研究所、重度・重複障害教育短期研修「障害を理解するた めの疑似体験ー弱視、難聴、盲ろう」を過去６年実施 演習および講義資料の蓄積 • 事例の実態に応じた、安価な疑似体験キットの作成と地元 での他の教師や保護者への実施を支える教材 厚生労働科学研究「言語的コミュニケーションが困難 な重度障害児・者の自 己決定・自己管理を支える技法の 研究とマニュアルの開発」で作成済み • 言語聴覚士の養成課程ー視覚聴覚二重障害での講義資料 フォローアップ • 事例検討を行った結果について教育計 画を実践 • その結果をフォローアップ • ディスカッション ＭＬ利用？ パイロット研究の協力者 • 研究所へ問い合わせのあったはじめて 盲ろう児童生徒を担当する教員 • 全国盲ろう教育研究会で出会う、はじ めて盲ろう児童生徒を担当する教員 • コンピュータの環境、操作経験 • ３〜５名で実施 初心者研修のために 作成が必要なビデオ教材 • 盲ろうの子どもと関わるときの基本的 な配慮を整理したもの • 視覚障害の基礎 • 聴覚障害の基礎
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