tics y su enseñanza

Instituto Superior de Formación Docente Nº 809
Profesorado de Educación Secundaria en Inglés
Espacio Curricular:
Tecnologías de la Información y la Comunicación
Social, y su Enseñanza
Modalidad:
Taller
Cursado:
2do Año - 1er Cuatrimestre – 5 horas cátedras
Autora:
Sandra Isabel Giménez
Profesora en Informática (UNICEN)
Analista Programador Universitario
[email protected]
Año 2014
Profesorado de Educación Secundaria en Inglés - Proyecto para Tecnologías de la Información y
la Comunicación Social, y su Enseñanza
2014
1- OBJETIVOS:
Se espera que el alumno sea capaz de:
1. Utilizar de manera instrumental las posibilidades que ofrecen las tecnologías
de la información y la comunicación para la confección de trabajos en general.
2. Utilizar las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la
comunicación como un recurso didáctico significativo, en los procesos de
enseñanza y aprendizaje, integrando su uso en el diseño de actividades de
enseñanza.
3. Intervenir en la producción de materiales y documentos colaborativos.
4. Profundizar y ampliar el manejo de software utilitario genérico existente para
su uso instrumental y didáctico.
5. Apropiarse de competencias para la búsqueda y selección crítica de
información y recursos en Internet.
6. Fomentar el uso del campus virtual, como una herramienta de complemento a
las clases y como alternativa para la capacitación docente continua.
2- CONTENIDOS:
2.1- CONTENIDOS CONCEPTUALES:
UNIDAD N° 1: NUEVAS TECNOLOGÍAS: LAS TIC EN UN CONTEXTO SOCIAL Y
EDUCATIVO
Sociedad de la información, sociedad del conocimiento y brecha digital. Impacto de
la incorporación de las TIC y los cambios sociales y culturales provocados. Reflexión
crítica acerca de las implicancias de las TIC en el contexto actual y en la vida
cotidiana de los sujetos y las instituciones educativas. Alfabetización digital:
relevancia, posibilidades de aplicación en el ámbito educativo, riqueza de los nuevos
lenguajes audiovisuales. Los propósitos y funciones de las TIC en la enseñanza: su
potencial como instrumento y recurso didáctico. Aprendizaje Ubicuo: nuevos
espacios de producción de conocimiento; flexibilización de los tiempos de clase;
combinación de las formas de trabajo, individual y colaborativamente. La relación
entre inglés, su enseñanza y las TIC.
UNIDAD N° 2: USO INSTRUMENTAL DE LAS TIC
El uso instrumental de las Tecnologías de la Información para el desarrollo de
trabajos y materiales. Uso de software utilitario genérico: procesadores de textos
(confección de diversos documentos, como informes, textos para la enseñanza,
documentación de experiencias, etc.); presentadores multimedia (confección de
presentaciones para comunicar ideas, texto, imágenes, sonido, animaciones).
El uso instrumental de las Tecnologías de la Comunicación: herramientas que
provee Internet (correo electrónico, foros, chat, web blog, etc.).
UNIDAD N° 3: USO DIDÁCTICO DE LAS TIC
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El uso didáctico de las TIC como potenciadoras de la enseñanza. Diseño y
producción de materiales para la enseñanza. Diseño y producción de actividades de
enseñanza que integren recursos TIC.
Recursos para la escritura colaborativa y construcción del conocimiento:
Documentos colaborativos (GOOGLE DOC). Las wikis en la enseñanza.
Recursos audiovisuales on-line y enseñanza de la Lengua Inglesa: Selección y
análisis de videos. Criterios de selección. Descarga, conversión de formatos.
Imágenes. Producción de presentaciones online (software Prezi). Producción de
representaciones gráficas: infografías, nubes de palabras.
Recursos audiovisuales off-line y enseñanza de la Lengua Inglesa: Presentaciones
multimedia. Producción, edición de audio y videos.
Información y recursos didácticos en la web: Sistematización de sitios y fuentes de
información para la actualización disciplinar y el trabajo en el aula. Bases de datos
con referencias bibliográficas; bibliotecas digitales; redes de información y discusión;
sitios específicos con recursos del área disciplinar; sitios en los que se proponen
actividades de expresión, de exploración y de intercambio; portales educativos.
Criterios para su selección y utilización.
Aplicaciones educativas de materiales hipertextuales, multimedia e hipermedios.
Software educativo, características, licencias.
UNIDAD N° 4: REDES: ACCESO A LA INFORMACIÓN Y A LA COMUNICACIÓN
El potencial educativo de Internet. Navegación y recuperación de información en
Internet. Técnicas de recuperación de información. Descarga de archivos. Selección
crítica, evaluación y empleo de sitios web para usos educativos.
Herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica. Desarrollo de trabajos
colaborativos con asistencia de las TIC como la creación de redes comunicacionales
para el desarrollo profesional. Importancia y posibilidades de la educación a
distancia: la formación permanente, proyectos colaborativos y trabajos de
investigación.
Uso de plataformas virtuales educativas: estructura y aplicaciones; su uso como
alumno y como administrador.
3- EVALUACIÓN:
La evaluación se aplicará en distintos momentos del proceso de enseñanzaaprendizaje, distinguiéndose:
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Evaluación inicial: Apreciaciones personales sobre los conocimientos previos.
Evaluación formativa: A través de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este seguimiento permitirá identificar la relación entre los objetivos
planteados y logrados en cada alumno, ver el progreso y las dificultades de
los mismos, para reajustar métodos y estrategias pedagógicas si fuera
necesario. Se llevará a cabo a través de los trabajos prácticos propuestos,
teniendo en cuenta si el alumno: finaliza en tiempo y forma los mismos; si
utiliza metodologías cooperativas a la hora de resolver situaciones
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problemáticas; como así se evaluará de forma continúa los criterios de
selección e integración de recursos digitales en las actividades propuestas.
Las evaluaciones de los aspectos actitudinales y procedimentales se
realizarán de forma permanente durante toda la cursada. Se evaluará el uso
frecuente del campus virtual como complemento de las clases.
Evaluación sumativa: Mediante el análisis de los resultados, para determinar
si se han alcanzado, y hasta qué punto, las intenciones educativas. Se llevará
a cabo a través de la realización de un trabajo final individual de carácter
práctico, que consiste en la producción de actividades de enseñanza
integrando recursos TIC, fundamentando los mismos y basándose en el
marco teórico-metodológico para integrar las tecnologías a la educación
TPACK (conocimiento tecnológico, pedagógico y disciplinar).
Instrumentos:
1. Trabajos prácticos (individuales, grupales, colaborativos);
2. Trabajo práctico final individual (secuencia didáctica integrando recursos TIC);
Criterios generales de evaluación para los trabajos prácticos (los criterios específicos
para cada trabajo práctico se mencionan en las consignas de los mismos):
1. Entrega en término de cada trabajo práctico en la fecha establecida;
2. Consideración y atención a la devolución de cada trabajo práctico para seguir
mejorando y enriqueciendo la producción en términos del aprendizaje;
3. Presentación acorde a las pautas de formato solicitadas de acuerdo a la
herramienta (procesador de texto, videos, presentación multimedia, mapas
conceptuales, infografías, etc.);
4. Presentación en términos de la redacción, ortografía, coherencia, niveles de
reflexión en cada trabajo práctico;
5. Participación en los trabajos prácticos colaborativos propuestos;
6. Participación e interacción en forma periódica en los foros de discusión, con
aportes fundamentados, contribuyendo a la dinámica del grupo;
7. Distinción de las TIC en término de contenidos, estrategias, recursos,
utilizándolas de modo adecuado;
8. Selección e integración adecuada de recursos digitales en las actividades de
enseñanza;
9. Búsqueda, selección, utilización y cita de información y recursos de manera
pertinente en diferentes medios y formatos;
10. Utilización del campus virtual, frecuencia y manejo fluido de las distintas
secciones (clases, materiales, foros, mensajería interna, etc.);
11. Evidencia de la lectura e interpretación de la bibliografía propuesta para cada
trabajo práctico;
4- ACREDITACIÓN:
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Las condiciones de acreditación de este espacio curricular son:
 Los alumnos que aprueben el 75% de los trabajos prácticos propuestos en la
cursada y el trabajo práctico final con nota entre cuatro (4) y seis (6), que hayan
cumplido con el 80% de asistencia, se les considerará aprobado el espacio
curricular. Debiendo rendir en estas condiciones un examen final, el cual
consistirá en un examen práctico integrador de todos los contenidos;
 Los alumnos que aprueben el 75% de los trabajos prácticos propuestos en la
cursada y el trabajo práctico final con nota entre siete (7) o más, que hayan
cumplido con el 80% de asistencia, se les considerará aprobado y
promocionado el espacio curricular, es decir sin examen final, promocionado de
esta manera el espacio curricular;
 En caso de no cumplir los requisitos de aprobación del espacio curricular, el
alumno deberá realizar nuevamente la cursada de dicho espacio.
5- BIBLIOGRAFÍA (mínima para los alumnos):
LIBROS:
1. AZINIAN, HERMINIA (2009). Las tecnologías de la información y la comunicación en las
prácticas pedagógicas. “Manual para organizar proyectos”. Ediciones Novedades
Educativas.
2. BUSTO, Horacio José; RODRÍGUEZ LARRIBAU, Mónica; ZINKES, María Cristina
(2008). Nuevos materiales didácticos en la formación docente. Instituto Superior del
Profesorado “Dr. Joaquín V. González”.
3. ÁVALOS, Mariano (2013). ¿Cómo integrar las TIC en la escuela del siglo XXI? De
Clementina a las tablets. Editorial Biblos.
MATERIAL DIGITAL:
1. DUSSEL, INÉS. Las nuevas alfabetizaciones en el Nivel Superior. (documento en formato
PDF).
2. TIC para enseñar lengua. Escritura colaborativa y construcción del conocimiento: Las wikis
en la enseñanza (documento en formato PDF).
SITIOS WEB:
1. VALVERDE BERROCOSO, Jesús, María del Carmen GARRIDO ARROYO y Rosa
FERNÁNDEZ SÁNCHEZ (2010), “Enseñar y aprender con tecnologías: un modelo teórico
para las buenas prácticas con TIC”, Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la
Sociedad de la Información, Vol. 11, Nº 1, febrero, 203-229. Disponible en:
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/2010/201014897009.pdf
2. GROS SALVAT, B. Del software educativo a educar con software, Quaderns Digitals
Revista de Nuevas Tecnologías y Sociedad. http://www.quadernsdigitals.net/, Número 24:
Software Educativo.
3. MARQUÉS GRAELLS, P. Criterios para la selección de software educativo, Quaderns
Digitals Revista de Nuevas Tecnologías y Sociedad. http://www.quadernsdigitals.net/,
Número 24: Software Educativo.
4. Sitio Web Prezi.com - Presentación Recursos Digitales
http://prezi.com/ushjwqzqu3rb/tic-social-y-su-ensenanza/
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