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VICERRECTORÍA ACADÉMICA
VERSIÓN 2.0
FECHA: 2015
UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN
PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL (LIPD)
Nombre del curso:
FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIÓN
No.
de
4
créditos
Horas
64
sincrónicas
Horas
Asincrónicas
128
Total
Horas
Componente de formación
Minuto de Dios
Básico
Profesional
Profesional
Complementario
Objetivo General
Brindar fundamentos investigativos y de orden metodológico de acuerdo con la
estructura de la ruta de investigación dentro del modelo praxiologico de la UVD
como parte del proceso de formación investigativa de los docentes en formación.
Objetivos Específicos
 Aproximar a los estudiantes a las concepciones que contienen la
investigación y en particular la de corte educativo y pedagógico.
 Promover en los estudiantes las habilidades investigativas y actitudes
positivas frente a la investigación como base para su formación y para la
formulación de proyectos investigativos.
·
Reconocer experiencias investigativas en el contexto local, institucional y
nacional que han tenido impacto y transformación educativa y pedagógica
en las cuales han participado las docentes tutoras y compañeras egresadas
de la Facultad.
Justificación
La asignatura fundamentos de investigación posibilitará obtener herramientas
básicas en relación a los fundamentos conceptuales y de orden metodológico que
requiere tener el pedagogo infantil tanto en escenarios formativos y de interacción
cotidiana para generar alternativas de solución de situaciones y transformación de
contextos pedagógicos en los cuales se desempeñan como maestros,
promoviendo los procesos lectores, escriturales y de habilidades básicas para el
ejercicio de la investigación, desde el punto de vista formativo.
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VERSIÓN 2.0
FECHA: 2015
Se propone adelantar la asignatura a partir del abordaje teórico relacionados con
que es la investigación, la investigación educativa, características, enfoques de
investigación, líneas de investigación de la universidad, sublineas de
investigación, estructura del proyecto de investigación, descripción general
preliminar del problema, justificación preliminar de la propuesta, objetivos
preliminares de la propuesta.
El anterior abordaje se hace para que el pedagogo infantil cuente con bases
investigativas, para aportar a dar respuesta a los retos y exigencias que
actualmente se hacen por parte de la sociedad, como de las realidades educativas
y pedagógicas.
Como producto del proceso formativo y de acuerdo con la estructura de la ruta de
investigación dentro del modelo praxiologico de la UVD. En el momento definido
como Ver los docentes en formación, entregaran una propuesta de anteproyecto
de investigación hasta el punto de justificación al culminarse la propuesta, también
se abordan las normas para la presentación de trabajos investigativos escritos
como son las APA para apropiarlas y aplicarlas en toda su formación.
Competencias
El desarrollo del curso de fundamentos investigativos, permitirá evidenciar que el o
la docente de pedagogía infantil en formación:
·
Cognitivas: apropia los conceptos generales de investigación
investigación educativa, como metodológicos y de las normas APA.
e
·
Axiológica: Valora los aportes teóricos, metodológicos de procesos
investigativos, así como de reflexión y análisis para promover nuevas
miradas y posturas frente a la investigación.
·
Praxiologica: establece articulaciones sobre la construcción conceptual y
metodológica en el caso de la investigación educativa para el análisis de
situaciones e interacciones que se tejen en la convivencia cotidiana en el
contexto escolar.
·
Actitudinales: muestra comportamientos, actitudes y desempeños en
relación con la generación y promoción de habilidades investigativas y de
aplicación metodológicas.
Unidades de aprendizaje y contenidos temáticos
Unidad temática 1: concepciones sobre investigación e investigación
educativa y pedagógica.
Contenidos temáticos
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-
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FECHA: 2015
Qué es investigación e investigación educativa.
Características de la investigación.
Enfoques de investigación: cualitativo y cuantitativo.
Líneas de investigación y sublineas.
Cartilla digital conceptualización investigativa.
Unidad temática 2: Estructura metodológica del proyecto de investigación
Contenidos temáticos
-
-
Estructura metodológica del proyecto de investigación: título, antecedentes:
estado del arte y marco normativo, objetivos general y específicos,
planteamientos del problema, pregunta de investigación, justificación,
introducción, marco teórico, enfoque metodológico: tipo de investigación,
técnicas e instrumentos para la recolección de información, análisis e
interpretación de la información, resultados, conclusiones, proyección,
cronograma y referencias bibliográficas
Archivo digital Texto diseño de proyectos de investigación.
Unidad temática 3: Normas metodológicas de presentación de informes,
anteproyectos y proyectos de investigación APA
Contenidos temáticos:
-
Qué son las normas APA.
Por qué estas normas en Uniminuto.
Beneficios del uso de las normas APA.
Redactar textos en normas APA.
Normas de presentación de escritos
Ejemplos de las normas para estudiantes (citas referencias, sangrías,
elaboración de tablas)
Cartilla, taller APA y presentación power point.
Unidad temática 4: la investigación como proceso de construcción social.
Contenidos temáticos:
-
Identificación de problemas de acuerdo con la metodología de árbol
analítico de problemas.
Planteamiento de objetivos general y específicos.
Justificación: qué, cómo y para qué?
Técnicas de redacción (págs. 27 – 136)
Capítulo 2 texto guía (págs. 47 – 74)
Unidad temática 5: Referentes de investigaciones locales, institucionales y
nacionales
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Contenidos temáticos:
-
Identificación de aspectos metodológicos de investigaciones en la biblioteca
de Uniminuto.
Ejemplos de investigaciones adelantadas por las docentes tutores.
Elaborar RAI de una investigación.
Unidad temática 6: Estructuración del anteproyecto en los aspectos iniciales.
-
Con los referentes iniciales elaborar el anteproyecto de acuerdo con los
requerimientos de título, objetivos general y específicos, planteamiento del
problema, justificación y esbozo de antecedentes (internacionales,
nacionales y locales) como referentes para su propuesta investigativa.
Unidad temática 7: Socialización y sustentación del anteproyecto.
-
Socialización de los avances escritos en informe escrito y en coherencia
con las normas APA.
Ajustes de acuerdo con las observaciones y sugerencias.
Entrega de los avances escritos.
Unidad temática 8: Examen final escrito
-
Presentación de examen escrito de acuerdo con los abordajes conceptuales
y metodológicos de la asignatura.
Metodología General Del Curso
La metodología del curso de Fundamentos de investigación, se sustenta en la
pedagogía de la pregunta que tiene como virtud conducir a las docentes en
formación a la toma de postura frente a las temáticas abordadas. En este sentido,
la pregunta permite tomar conciencia de las elaboraciones cognitivas que se
producen, promoviendo un proceso en el que se involucra el pensamiento y el
lenguaje.
En este sentido se posibilita el desarrollo de competencias propias de los
contextos académicos como son la capacidad de escucha, interpelación,
desarrollo de la oralidad, la producción de textos de tipo argumentativo,
explicativos.
Así mismo, las actividades que dan cuenta de las temáticas, están orientadas por
una o varias preguntas generadoras a partir de las cuales se promueve la reflexión
y el análisis a profundidad y la producción escrita. De esta manera, los estudiantes
darán cuenta del avance en la construcción de conocimientos, lo que a su vez
servirá como evidencia a partir de análisis de situaciones, estudios de caso,
seguimiento de hechos que posibiliten analizar y relacionar la teoría con la práctica
a partir de lo cual puede ponerse en evidencia la responsabilidad académica e
investigativa que como docentes de pedagogía infantil poseen.
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FECHA: 2015
Evaluación
Partiendo de la comprensión de la evaluación como un proceso de valoración del
desempeño en términos de la construcción de conocimientos logrados y de los
cuales puede dar cuenta el estudiante, esta abordado en este curso por tres
etapas fundamentalmente, inicial procesual y final, y que sienta su sentido en su
papel transformador, la evaluación se desarrollará a través de estrategias que
evidencien el progreso de los estudiantes en la construcción y comprensión
conceptual y metodológico. En este sentido, las actividades de aprendizaje, la
participación, la retroalimentación y la evaluación final, son los eventos y bases
sobre los cuales se llevará a cabo este proceso.
Por lo anterior, las estrategias de evaluación se organizan de la siguiente manera:
La autoevaluación se realizará a través de los medios e instrumentos dispuestos
por la institución educativa superior a través del aula virtual.
La coevaluación girará en torno a procesos reflexivos que a través de criterios de
participación, actitud de escucha, retroalimentación, y crítica constructiva que el
tutor ha orientado en los estudiantes, valorará en discusión con los participantes al
finalizar el curso y revisando los logros alcanzados, las dificultades y las
debilidades del grupo. La coevaluación comprende un evento específico del
curso.
La heteroevaluación se realizará a través de las evaluaciones parciales que serán
la valoración de cada uno de las actividades de aprendizaje, bajo criterios de
calidad, puntualidad y pertinencia, de acuerdo con cada una de las unidades. La
evaluación final consiste en el desarrollo de un instrumento de valoración
individual a partir de la producción escrita, que a través de múltiples modalidades
de pregunta, da cuenta de la construcción de los conocimientos del estudiante
frente a la elaboración conceptual y pedagógica que ha desarrollado en términos
de las competencias interpretativas, argumentativas, propositivas e investigativas.
Bibliografía
12.1 Texto Guía (Obligatorio)
LARA, Erica (2011) Fundamentos de Investigación “Un enfoque por Competencias”.
ALFAOMEGA.
12.2 Textos Complementarios
Bonilla, E. y Rodríguez, P. (1997). La Investigación en Ciencias Sociales. Más allá
del dilema de los métodos. Cap. 2. Bogotá: Universidad de los Andes.
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CERDA, Gutiérrez, Hugo. La Investigación Formativa en el Aula. Editorial
Magisterio,
2007.
Cobos, D. (2007). Reflexiones sobre la Investigación Educativa. En: Revista
Escuela Abierta: Revista de Investigación Educativa. No. 10. Andalucía: Fundación
Universitaria San Pablo CEU. p. 213 – 224. Disponible en formato PDF On-line:
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2520042
Tamayo (1999) Serie Aprender a Investigar. Módulo 2,3, 4 y 5. ICFES En línea
12.2 Textos/infografía sugeridos
http://acreditacion.unillanos.edu.co/contenidos/dis_ambientes_metodos_pedagogico
s/Memoria3/investigacion.PDF http://icfes.infoesfera.com/opac_css/index.php?

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