Crónica
de la
Educación
Superior
Lunes 23 de marzo de 2015. Año XXVI, número
894 • Editor: Tonatiuh Ramírez Peraza • Ejemplar $10.00
A pesar de que la universidad sigue tomada, el proceso electoral continúa
Son ocho los candidatos a la
Rectoría de la Autónoma Chapingo
Pamela Betanzo Ortiz
El campus central de la UACh sigue tomado.
Abrió el campus Tequisquiapan
de la Autónoma de Querétaro
A casi tres semanas de paro en la Universidad Autónoma Chapingo (UACh), ocho
candidatos han iniciado sus campañas electorales con miras a dirigir a la institución para el periodo 2015-2019, tras recibir su constancia de registro por parte de
la Comisión de Información, Agenda, Plebiscito y Seguimiento de Acuerdos, aprobada por el Consejo Universitario de la dicha de estudios.
Los candidatos a dirigir a la casa de estudios tendrán hasta el 27 de abril del
presente año para presentar sus propuestas de trabajo ante la comunidad universitaria, que por el momento será presentada en siete Centros Regionales y dos
Unidades de la UACh, que son las que hasta el cierre de esta edición mantienen
actividad, ya que el campus central, es decir Chapingo y los Centros Regionales
Oaxaca y Tabasco están tomados por el Consejo General Estudiantil y el Comité
General Estudiantil, quienes desconocen a Ramón Valdivia como rector interino y
nombraron a Luz María Hermoso como rectora interina de la Universidad Autónoma Chapingo.(Ver U2000, Número 890).
Debido al cierre cierre de instalaciones nos fue difícil acceder a las hojas de vida
de los candidatos y propuestas de trabajo, por lo que brevemente presentamos la
trayectoria académica y laboral encontrada en archivos de U2000 y vía electrónica.
Estos son los aspirantes a dirigir a la Universidad Autónoma Chapingo: José Reyes
Altamirano Cárdenas, José Antonio Anaya Roa, Melitón Córdoba Álvarez, Sergio
Barrales Domínguez, Raúl Nieto Ángel, Juan Rafael Sánchez Bravo, José Solís Ramírez y Jorge Torres Bribiesca.
(Información en la página 3).
Pamela Betanzo Ortiz
El Honoris Causa de la UA del Estado
de Morelos para Rodolfo Dirzo Minjarez
Barbara Hernández / Corresponsal / [email protected]
La inauguración de la Unidad académica de UAQ.
El campus Tequisquiapan de la Universidad Autónoma Querétaro (UAQ) abrió
sus puertas para recibir a más de 100
jóvenes como parte del programa propedéutico para incorporarse más tarde
a la Licenciatura en Gestión de Turismo
Cultural y Natural y a la Licenciatura en
Negocios Turísticos.
Durante la puesta en marcha de la
primera etapa del Complejo Turístico
Universitario Nt’oti, el timonel universi-
Entre Pasillos
tario, Gilberto Herrera Ruiz dijo que en
el proyecto se aplicaron recursos por 20
millones de pesos, de los cuales 50 por
ciento fue una aportación de la UAQ y
el resto de la Administración municipal;
el objetivo, en un mediano plazo, es incrementar la infraestructura educativa. Asimismo, recalcó que en breve se
abrirán programas de posgrado.
(Información en la página 3).
JOSEFINA GALLARDO
Continuidad interrumpida
Por primera vez en la historia de la UAEM
uno de sus ex alumnos recibe el Doctorado
Honorario.
“
Cuernavaca, Morelos.- En sesión solemne el Consejo Universitario de la
Universidad Autónoma del Estado de
Morelos (UAEM) confirió el grado de
Doctor Honoris Causa a Rodolfo Dirzo
Minjarez, por sus aportaciones a la sociedad mexicana en las áreas de ecología, biología, botánica e investigación
científica.
Al leer la semblanza del homenajeado, José Sarukhán Kermez, coordinador de la Comisión Nacional de Biodiversidad, narró sus experiencias junto
a Rodolfo Dirzo, en las que destacó su
“vocación y carisma por el trabajo de
campo en las comunidades rurales, así
como su interés por temas de conservación y biodiversidad reflejados en sus
más de 450 artículos científicos acerca
de los impactos ecológicos y económicos del cambio climático”.
(Información en la página 5).
”
Hace cuatro años, el rector José Narro presentó el Plan de Desarrollo de la Universidad 2011-2015 el cual es la suma de la propuesta presentada ante la Junta de
Gobierno para su designación a un segundo periodo y fue puesto a consideración
de la comunidad universitaria el 19 de abril de 2012. El plan tiene las acciones
de trabajo comprometidas entones. Es momento del análisis de los 16 proyectos
emprendidos y señalar lo que aún queda en el tintero. Comenzaremos, en esta
ocasión, con el posgrado puma.
Avances de la educación superior móvil en 2015
Pasa a la página 5
Página 7
Escribe en esta edición
Yolanda Gayol
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Tonatiuh Ramírez Peraza
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Redacción
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Rafael Campos, Sylvie Didou,
Yolanda Gayol, Manuel Gil
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editada por Servicios en Investigación
y Desarrollo Educativo, 23 de marzo
de 2015, Año XXVI, Número 894.
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2
• 23 de marzo 2015
La Autónoma de Puebla
incrementó su oferta académica
A
partir de agosto próximo la Benemérita Universidad
Autónoma de Puebla (BUAP) incrementará su oferta
educativa, toda vez que impartirá la nueva Licenciatura en
Dirección Financiera con doble titulación, avalada por esta
casa de estudios y por la Universidad de Nuevo México, Estados Unidos, además de que cuatro carreras más se incorporarán a la oferta presencial de esta casa de estudios.
Con más oferta educativa y mayores oportunidades, en
el Proceso de Admisión 2015 la BUAP abrirá la Licenciatura
en Dirección Financiera, cuyo plan de estudios establece
la doble titulación. Asimismo, este año las carreras de Negocios Internacionales, Mercadotecnia y Medios Digitales,
Administración y Dirección de PyMES así como Readaptación y Activación Física pasarán a formar parte de la oferta
presencial al impartirse en la modalidad escolarizada.
Así, el Proceso de Admisión 2015 de la BUAP incluye una
oferta educativa en el nivel superior de 78 licenciaturas,
entre éstas cinco en la modalidad semiescolarizada, siete a
distancia, un programa de Técnico Superior Universitario y
una carrera técnica en Música, mientras que en el nivel medio superior se cuenta con ocho preparatorias, un Bachillerato Internacional 5 de Mayo y diez extensiones regionales.
Cabe decir que a nivel licenciatura una primera Prueba
de Aptitud Académica tendrá lugar el 18 de abril y sus resultados serán dados a conocer el 9 de mayo, la selección de
carrera será del 18 al 31 de mayo y la aplicación de la Prueba
por Área de Conocimiento será el 27 de junio, mientras que
la publicación de los resultados finales tendrá lugar el 18 de
julio para que los cursos inicien el 10 de agosto.
Con respecto al ingreso a las preparatorias, la entrega de
documentos se llevó a cabo el 20 y 21 de marzo, la aplicación
del examen será el 27 de junio, mientras que los resultados
y la convocatoria de inscripción se darán a conocer el 18 de
julio, para iniciar clases el 3 de agosto.
Posgrados
ustedes y sentirnos orgullosos de pertenecer a la Benemérita
Universidad Autónoma de Puebla”, afirmó.
Por otra parte, para favorecer el desarrollo integral de
los estudiantes, Esparza Ortiz anunció la creación de un
hospital de grandes especies en la Facultad de Medicina
Veterinaria y Zootecnia, el cual es vital para la práctica profesional, además de que con ello se beneficiará también a los
municipios aledaños.
Otro de los proyectos es establecer el sistema de Lobobici
en dicho lugar para solucionar el problema de traslado de
poco más de 6 kilómetros entre esta Unidad Académica y
La Posta, zona donde se ubican los módulos de laboratorios. Así también, se habló de la realización de un programa
autosustentable para la recolección de agua en la zona de
laboratorios, con la finalidad de satisfacer la demanda del
líquido para la producción de ganado y productos lácteos.
En su oportunidad, el titular el Ejecutivo estatal enfatizó
que la BUAP es una institución de primera no sólo en términos de infraestructura, sino también en calidad educativa.
“Hoy la BUAP es una referencia nacional e internacional de
calidad educativa. Hoy nos permite que se abran las puertas
de las oportunidades y por supuesto, celebro que hemos
trabajado hombro con hombro con el rector para buscar
la pertinencia de las carreras impartidas en el interior del
estado y las oportunidades de trabajo”.
En su intervención, Inés Saturnino Ponce resaltó la pertinencia de la nueva oferta educativa, la cual permitirá formar
profesionistas para atender las demandas de la región, a
la par de consolidar la transformación educativa del nivel
superior.
Durante la inauguración de estos nuevos espacios, se
firmó un convenio general de colaboración entre la BUAP
y los municipios de la región de Tecamachalco, entre éstos
Huixcolotla, Yehualtepec, Tochtepec, Xochitlán y Quecholac; así como el convenio específico entre la institución y el
municipio de Tecamachalco.
Al anunciar la publicación de la convocatoria para los cuatro
posgrados de la Facultad de Arquitectura de la BUAP, que
inician en agosto próximo, su director Rafael Cid Mora dio
a conocer que en el caso de la Maestría en Conservación del
Patrimonio Edificado se han firmado dos convenios de colaboración con la Universidad La Sapienza, en Roma, y la
Universidad Federal de Pelotas, en Brasil, como parte del
programa de internacionalización de la institución.
Tras señalar que los programas de posgrado de esa unidad académica se actualizan cada año, de acuerdo con las
nuevas técnicas y herramientas que existen, precisó que con
los citados convenios alumnos y docentes podrán realizar
intercambios con estas dos instituciones de prestigio internacional, y viceversa, con el fin de enriquecer lo aprendido
en las aulas y desarrollar la práctica profesional, con lo que
se promueve una formación profesional con visión global.
La experiencia de más de 20 años en la impartición de
estos posgrados coloca a la Facultad de Arquitectura de la
BUAP en un nivel de calidad y competencia, ya que son pilares en la conservación del patrimonio, arquitectura y conservación de inmuebles históricos, consideró su director, tal
es el caso de los programas de Ordenamiento del Territorio,
Diseño Arquitectónico y Tecnologías de la Arquitectura, así
como de la ya mencionada Conservación del Patrimonio
Edificado.
No habrá huelga
en la UJAT
Infraesructura
Para dotar de nuevos espacios que satisfagan las necesidades de la comunidad universitaria, el rector de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, Alfonso Esparza Ortiz,
y el gobernador del estado, Rafael Moreno Valle Rosas,
inauguraron un edificio y un auditorio de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia (FMVZ) cuya inversión fue de
19 millones 255 mil pesos.
Con este nuevo inmueble, que alberga los laboratorios
de idiomas y de cómputo, así como aulas y cubículos, se
atenderá la demanda de tres nuevas licenciaturas: Ingeniería Agrohidráulica, Ingeniería Agronómica, Zootecnia e
Ingeniería Agroindustrial, que constituyen un gran esfuerzo
para aumentar la matrícula en la región y brindar oportunidades a más jóvenes que deseen ingresar a la máxima casa
de estudios en Puebla.
En el acto, el rector de la BUAP agradeció el apoyo del
presidente municipal de Tecamachalco, Inés Saturnino
Ponce, quien aportará 7 millones de pesos anuales, durante
cuatro años, para consolidar esta nueva oferta educativa en
la región. “Estas son las buenas noticias que siempre traemos para Tecamachalco, para esta Facultad que nos hace
sentir tan orgullosos. Queremos seguir creciendo junto con
L
as autoridades de la Universidad Juárez Autónoma de
Tabasco (UJAT) lograron concluir satisfactoriamente
las negociaciones salariales de este año, toda vez que en
días pasados el Sindicato de Profesores e Investigadores de
esta casa de estudios (SPIUJAT) aceptó llegar a un acuerdo
salarial que evitó el estallamiento de una huelga en detrimento de la comunidad estudiantil de la institución.
Con el aumento del 3.4 por ciento directo al salario
y el 2.2 por ciento a prestaciones, además de diversos
apoyos para el desarrollo académico de los docentes, la
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco y el SPIUJAT
concluyeron de manera satisfactoria la revisión salarial y
contractual de este gremio.
El convenio signado hace unos días por el rector de
la UJAT, José Manuel Piña Gutiérrez, y el líder sindical
José Juan Sosa Ramos, se efectuó en la Junta Local de
Conciliación y Arbitraje, a donde se trasladaron las autoridades universitarias tras concluir la asamblea ordinaria
del SPIUJAT realizada en el Teatro Universitario, en la
cual se aprobaron por unanimidad los acuerdos que permitieron conjurar la huelga.
Al término de la firma, el secretario general del SPIUJAT señaló que los 2 mil agremiados, entre profesores
investigadores, técnicos académicos y personal pensionado, se mostraron complacidos de los logros pues tendrán
un impacto directo en los ingresos, las prestaciones y los
apoyos contractuales.
“Con la disposición de las autoridades se alcanzó un 6.6
por ciento de aumento general, con lo que nos situamos
en la media nacional”, expresó José Juan Sosa Ramos,
tras agradecer el apoyo mostrado por las autoridades de
esta casa de estudios.
En tanto, el rector de la UJAT puntualizó que tras concluirse de forma satisfactoria las revisiones salariales con
los dos sindicatos universitarios --ya que anteriormente
se pudo llegar a un acuerdo con los trabajadores de esta
casa de estudios--, la máxima casa de estudios de los tabasqueños demuestra que se cuenta con capacidad de dialogar. Pudimos llegar a acuerdos que permiten continuar
con los trabajos de docencia, investigación, difusión de la
cultura y vinculación, dijo, ahora “vamos a enfocarnos en
estos objetivos para consolidar la calidad de la educación
superior en la entidad”.
Crónica
de la
Educación
Superior
A
casi tres semanas de paro en la Universidad Autónoma Chapingo (UACh), ocho candidatos han
iniciado sus campañas electorales con miras a dirigir
a la institución para el periodo 2015-2019, tras recibir su constancia de registro por parte de la Comisión
de Información, Agenda, Plebiscito y Seguimiento de
Acuerdos, aprobada por el Consejo Universitario de la
dicha de estudios.
Los candidatos a dirigir a la casa de estudios tendrán
hasta el 27 de abril del presente año para presentar sus
propuestas de trabajo ante la comunidad universitaria,
que por el momento será presentada en siete Centros
Regionales y dos Unidades de la UACh, que son las que
hasta el cierre de esta edición mantienen actividad, ya
que el campus central, es decir Chapingo y los Centros
Regionales Oaxaca y Tabasco están tomadas por el
Consejo General Estudiantil y el Comité General Estudiantil, quienes desconocen a Ramón Valdivia como
rector interino y nombraron a Luz María Hermoso
como rectora interina de la Universidad Autónoma
Chapingo.(Ver U2000, Número 890).
Aun cuando no se conoce con certeza el rumbo de la
universidad y de la elección rectoral en la UACh, hasta
la fecha se está siguiendo el proceso de la Convocatoria
para elegir rector, la cual señala que el próximo 29 de
Información
Son ocho los candidatos en la lid
Aun con la universidad tomada, continúa el
proceso electoral en la Autónoma Chapingo
abril se llevará a cabo el Plebiscito en el que participarán 10 mil 800 profesores y alumnos, y tras el cual será
electo rector el candidato que obtenga el 50 por ciento
más uno de los votos que se emitan, y tomará posesión
del cargo el 8 de mayo, en relevo de Carlos Alberto Villaseñor Perea, quien se encuentra con licencia de la
Rectoría.
Debido a este cierre de instalaciones nos fue difícil
acceder a las hojas de vida de los candidatos y propuestas de trabajo, por lo que brevemente presentamos la
trayectoria académica y laboral encontrada en archivos de U2000 y vía electrónica.
JoséReyes Altamirano Cárdenas es Ingeniero
Agroindustrial egresado de la Universidad Autónoma
Chapingo y maestro en Artes por la Universidad de
Roskilde, en Dinamarca, y doctor en Problemas Eco-
Comenzó sus actividades el campus
Tequisquiapan de la Autónoma Querétaro
La universidad abrirá un Centro de Estudios Económicos
E
l campus Tequisquiapan de la
Universidad Autónoma Querétaro (UAQ) abrió sus puertas para
recibir a más de 100 jóvenes como
parte del programa propedéutico para
incorporarse más tarde a la Licenciatura en Gestión de Turismo Cultural y
Natural y a la Licenciatura en Negocios Turísticos.
Durante la puesta en marcha de
la primera etapa del Complejo Turístico Universitario Nt’oti, el timonel
universitario, Gilberto Herrera Ruiz,
resaltó que este espacio permitirá dar
servicio a una gran cantidad de jóvenes para ofrecerles una educación de
excelencia.
El campus Tequisquiapan de la UAQ abrió sus puertas para recibir a más
Dijo que en el proyecto se aplicade 100 jóvenes.
ron recursos por 20 millones de pelide como un referente en materia económica en el
sos, de los cuales 50 por ciento fue una aportación
estado.
de la UAQ y el resto de la Administración municipal;
Así fue dado a conocer por el director del orgael objetivo, en un mediano plazo, es incrementar la
nismo universitario, Arturo Castañeda Olalde, quien
infraestructura educativa.
destacó que este proyecto ya cuenta con el respaldo
El rector Herrera Ruiz dio a conocer que en breve
económico de 10 millones de pesos por parte del
la institución recibirá un recurso superior a los 10
Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología y del gomillones de pesos por parte del Consejo Nacional de
bierno del estado de Querétaro, a través del Fondo
Ciencia y Tecnología para la construcción del primer
Mixto.
centro de investigación enfocado la actividad turísAgregó que el objetivo es que esta Unidad acadética en el estado, ya que ésta es la tercera actividad
mica se consolide como un referente en materia ecogeneradora de divisas más importante en el país y se
nómica, que los profesores y estudiantes de posgraubicará en este espacio de reciente creación.
do tengan un impulso en investigación, aplicación
Asimismo, recalcó que posteriormente se abrirán
de metodologías serias y hagan análisis, así como
programas de posgrado, pues “se debe trabajar no
ofrecer servicios a los sectores públicos y privados.
sólo en el tema de servicios, sino en ideas y desarrollos
Mientras, el jefe de Investigación y Posgrado de
que permitan a la actividad turística ser competitiva”.
la Facultad, Alberto Pastrana Peña, pormenorizó
Mientras, el director de la Facultad de Contaduría
que a un costado del edificio donde se concentra
y Administración de la Universidad Autónoma Queesta área, en el Centro Universitario, se realizará una
rétaro, Arturo Castañeda Olalde, indicó que se tiene
construcción de mil 500 metros cuadrados aproxiel compromiso de ofrecer estudios de alto nivel en
madamente.
gestión turística, para que los alumnos egresen con
Detalló que el espacio contará con laboratorios,
una preparación adecuada que contribuya al crecimás de 20 cubículos para profesores, zona para esmiento de Tequisquiapan, de la entidad y del país.
tudiantes, cuatro salones, una cafetería y una biblioFinalmente, el alcalde de Tequisquiapan, Luis
teca cuatro veces más grande que la actual.
Antonio Macías Trejo, destacó que esta entrega de
Añadió que este nuevo Centro de Estudios Ecola primera etapa del campus universitario es un monómicos representa un aspecto importante de conmento importante, pues, dijo, significa el progreso,
solidación para toda la Facultad de Contaduría y
el desarrollo y el crecimiento económico, cultural y
Administración de la UAQ, y parte de un crecimiento
turístico; “es un parteaguas en la vida del estado de
muy merecido, porque no sólo hemos avanzado en
Querétaro, porque marca el inicio de los trabajos de
los números de matrícula, sino también en los indila universidad, pero más allá de eso, marca el inicio
cadores de calidad y en la mejora de los servicios que
del desarrollo, de una nueva vida para nuestro muofrecemos a la sociedad.
nicipio”.
Pastrana Peña indicó que el trabajo que se desarrollará en este Centro estará orientado por los seis
Referente económico
cuerpos académicos que forman parte del posgrado,
los cuales abordan temas diversos de finanzas, ecoLa Universidad Autónoma de Querétaro abrirá un
nomía social, administración, gestión de la tecnoloCentro de Estudios Económicos con miras a que la
gía, cultura organizacional y equidad de género.
Facultad de Contaduría y Administración se conso-
nómico Agroindustriales por la casa de estudios que
busca dirigir.
Es profesor investigador en programas de Licenciatura, Maestría y Doctorado, integrante del Sistema
Nacional de Investigadores (SNI), fue director del
Centro de Investigaciones Económicas, Sociales y Tecnológicas de la Agroindustria y la Agricultura Mundial
y director general de Investigación y Posgrado para
contender en el proceso electoral para elegir rector de
la UACh para el periodo 2015-2019.
José Antonio Anaya Roa es maestro en Edafología y
en Educación Química por el Colegio de Posgraduados
y por la Universidad de Camagüey, Cuba. Se ha desempeñado como profesor en varias instituciones de
educación media y superior del país.
Al interior de la Universidad Autónoma Chapingo
como consejero universitario, coordinador del Área de
Química y jefe del Centro de Cómputo Universitario y
actualmente es profesor adscrito al Departamento de
Preparatoria Agrícola.
Melitón Córdoba Álvarez es Ingniero y Maestro en
Ciencias, no encontramos las escuelas de procedencia.
Actualmente es catedrático del Departamento de Zootecnia de las materias de estadística,
Sergio Barrales Domínguez es doctor en Fisiología
Vegetal en el Colegio de Postgraduados y se encuentra
buscando su segundo periodo al frente de la Rectoría
de la Universidad Autónoma Chapingo, toda vez que
estuvo al frente de la casa de estudios como rector durante el cuatrienio 2003-2007 y es profesor-investigador adscrito al Departamento de Fitotecnia.
Raúl Nieto Ángel es agrónomo Fitotecnista con
Maestría en el Colegio de Posgraduados y Doctorado
en la Universidad Politécnica de Madrid y miembro del
Sistema Nacional de Investigadores desde 1985, con
46 distinciones académicas y de investigación.
Actualmente es catedrático en Licenciatura y Posgrado en siete Departamentos de la UACh, así como
en la Preparatoria Agrícola y en el Instituto Politécnico
Nacional. Además se ha desempeñado al interior de
la universidad agraria como Subdirector de Servicios
y del Departamento de Fitotecnia, así como jefe del
Departamento del Campo Experimental.
Juan Rafael Sánchez Bravo es ingeniero agrónomo
especialista en Irrigación, por la Universidad Autónoma Chapingo, y pasante de la Maestría en Hidrociencias por el Colegio de Posgraduados.
Al interior de la UACh se ha desempeñado como
director del Departamento de Irrigación, impulsor de
la creación del Posgrado en Ingeniería Agrícola y Uso
Integral del Agua, así como del Instituto de Ingeniería
y Uso Integral del Agua, por mencionar algunos proyectos en los que se ha involucrado de la universidad
que busca dirigir.
José Solís Ramírez es egresado de la Universidad
Autónoma Chapingo como ingeniero agrónomo zootecnista, realizó estudios de Maestría en Ciencias en la
Universidad de Massey, en Nueva Zelanda y es miembro de la Sociedad Latinoamericana de Desarrollo
Sostenible.
Es profesor investigador de la UACh desde 1984 y
se ha desempeñado como director del Departamento
de Zootecnia y como subdirector general y director
general en la Universidad Autónoma Chapingo, entre
otros cargos administrativos.
Jorge Torres Bribiesca es ingeniero agrónomo
zootecnista y se desempeñó como director del Departamento de Sociología Rural en la UACh.
Pormenores
El pasado 18 de marzo el Consejo Universitario realizó
un Plebiscito para que la comunidad universitaria se
pronunciara por la apertura de las instalaciones de la
universidad que siguen tomadas, empero, sólo se contó con la participación del 24 por ciento de la comunidad, cifra que no alcanzó el 50 por ciento más uno que
establece la normatividad universitaria para validar el
proceso.
De manera que hasta el cierre de la edición se desconoce las acciones a seguir por parte del máximo órgano de la institución, el cual está conformado por 48
integrantes, mismos que se están reuniendo en la casa
de Rectoría y que para sesionar requieren un quórum
mínimo de 25 integrantes para validar la sesión.
23 de marzo 2015 •
3
Crónica
de la
Educación
Superior
Información
Ignacio Pichardo Pagaza es Profesor
Emérito de la UA del Estado de México
En tanto, al tomar la palabra el recién condecorado Profesor Emérito
de la UAEM, Ignacio Pichardo Pagaza,
sostuvo que sólo con educación se podrá
disminuir la crisis que hoy vive el país, al
tiempo de recalcar que ésta debe ser de
calidad porque representa la ruta para
alcanzar el desarrollo pleno.
En este sentido, hizo un llamado
para sumarse a la Reforma Educativa y
Ignacio Pichardo Pagaza, el rector Jorge Olvera García y Eduardo Gasca
reconoció la labor del timonel universiPliego (ex rector de la UAEM) durante el homenaje al político y académico
tario en acciones como la creación de la
mexiquense.
Facultad de Medicina en Chimalhuacán,
así como de nuevos e innovadores prognacio Pichardo Pagaza fue distinguido como Programas educativos que se imparten en la Universidad
fesor Emérito por la Universidad Autónoma del
Autónoma del Estado de México
Estado de México (UAEM), en reconocimiento a sus
El ex gobernador del Estado de México reiteró que
aportaciones a la Administración Pública y su amplia
la educación es la única vía para disminuir los probletrayectoria académica, política, administrativa y social.
mas que hoy aquejan a la sociedad e invitó a seguir
En la ceremonia de investidura el rector Jorge Olvera
promoviendo la lectura, la adquisición de nuevo conoGarcía destacó que, con este acto, la universidad mexicimiento, pero también la ética.
quense le rinde un homenaje a la trayectoria de un semIgnacio Pichardo Pagaza es licenciado por la Unibrador incansable de nobles propósitos, quien se distinversidad Nacional Autónoma de México y Maestro en
gue por su entrega y generoso ejercicio para propagar el
Administración y Finanzas Públicas por la Escuela de
conocimiento a las nuevas generaciones, pero también
Economía de Londres, actualmente es profesor de la
por su labor como gobernante y servidor público.
institución de que le concede el galardón universitario,
I
La Autónoma de Baja California Sur
ofrece seis posgrados para el mes de agosto
L
a Universidad Autónoma de Baja California Sur
(UABCS) convoca a cursar uno de los seis posgrados que impartirá en el mes de agosto, en las áreas de
Economía, Ciencia Política y Administración Pública,
Zootecnia, Biología Marina y Humanidades.
De manera que la oferta educativa está conformada
por el Posgrado en Ciencias Sociales: Desarrollo Sustentable y Globalización, la Maestría en Derecho en el
Sistema de Justicia Penal Acusatorio, la Maestría en
Administración Estratégica, la Maestría en Ciencias
Agropecuarias de Zonas Áridas y Costeras , el Posgrado en Ciencias Marinas y Costeras, y la Maestría en
Historia Regional.
Para consultar la convocatoria de cada uno de los
programas, así como los teléfonos de contacto, los
interesados pueden ingresar a la página web de la Universidad, www.uabcs.mx.
El Posgrado en Ciencias Sociales: Desarrollo Sustentable y Globalización es un programa de Maestría
y Doctorado que tiene por objeto formar profesionistas
que atiendan problemáticas relacionadas con la perspectiva global e histórica de los componentes sociales,
económicos, políticos y ambientales, desde la perspectiva específica de las Ciencias Sociales. Se encuentra
adscrito al Programa Nacional de Posgrados de
Calidad (PNPC).
A su vez, la Maestría en Derecho en el Sistema de
Justicia Penal Acusatorio tiene como objetivos instruir
a los estudiantes para que lleven a cabo la acusación, la
defensa o la asesoría jurídica victimal bajo los principios rectores y generales del sistema de justicia penal
acusatorio y oral.
Mientras que la Maestría en Administración Estratégica, que recientemente acaba de ingresar al
PNPC, busca formar profesionales en el área de la
administración de empresas para que desarrollen
modelos para la innovación y desarrollo de negocios
y proyectos nuevos. Sus áreas terminales son: desarrollo de negocios e Innovación, y políticas públicas y
desarrollo regional.
En cuanto a la Maestría en Ciencias Agropecuarias
de Zonas Áridas y Costeras, este programa pretende
formar investigadores con capacidad innovadora en
la generación y aplicación de conocimiento, metodologías y técnicas para el ecodesarrollo agropecuario de
las zonas áridas, propiciando la formación de recursos
humanos de alto nivel en las ciencias agropecuarias
para el desarrollo regional.
El Posgrado en Ciencias Marinas y Costeras es un
programa de Maestría y Doctorado adscritos al Programa Nacional de Posgrados de Calidad, que
busca atender la problemática que representa la zona
4
• 23 de marzo 2015
costera en cuanto a la interacción sociedad-mar-tierra,
desde la perspectiva de la sustentabilidad, con sentido
de equidad y justicia en sus propuestas alternativas.
Las orientaciones del programa son biología de la
además fue embajador de México ante la Corte de los
Borbones y en dos ocasiones secretario de Estado.
Como gobernador promovió reformas a la Ley Electoral del Estado de México, remitió a la Legislatura Local iniciativas de ley en materia ecológica, de Derechos
Humanos y la Orgánica Municipal, que evidenció su
profunda y arraigada vocación municipalista.
En 1990, en materia de educación superior, el gobierno de Pichardo Pagaza implementó un esquema
académico novedoso, al crear el Instituto de Estudios
Superiores de Ecatepec y en 1990 se constituyó la Protectora de Bosques del Estado de México.
En la actualidad, Ignacio Pichardo Pagaza es investigador asociado de la Facultad de Ciencias Políticas y
Sociales de la UAEM, presidente de los consejos de las
Cuencas Hidrológicas de Valle de Bravo-Amanalco y
Villa Victoria-San José del Rincón, así como coordinador del Programa de Recuperación Sustentable
del Nevado de Toluca.
Cabe destacar que el reconocimiento como Profesor o Investigador Emérito se otorga a los integrantes del personal académico que hayan realizado
aportaciones relevantes en materia pedagógica y la
docencia o en la investigación, y cuenten con al menos
25 años de servicio en la Universidad Autónoma del
Estado de México.
conservación, ecología marina, acuacultura y manejo
sustentable.
Finalmente, la Maestría en Historia Regional trata
de contribuir a la formación del personal académico de
alto nivel en estudios histórico-regionales. Aunque en
ella se estudia en particular la historia del noroeste de
México, lo que se pretende es que los alumnos que la
cursen adquieran una preparación teórica-metodológica que los capacite para emprender investigaciones
sobre cualquier región histórica que pueda ser de su
interés.
Certificación internacional para 18
alumnos petroleros de la UNACAR
Los estudiantes carmelitas que concluyeron el curso de la empresa Wild Well Control.
U
n total de 18 estudiantes de la Universidad
Autónoma del Carmen (UNACAR) se certificaron internacionalmente, con la empresa Wild Well
Control, líder en la industria en control de pozos y
proyectos de ingeniería petrolera.
Los jóvenes estudiantes que recibieron esta certificación son de alguna ingeniería de la universidad
carmelita con área afín al sector petrolero, los cuales
obtuvieron excelentes resultados al aprobar todos
ellos el examen del curso para obtener esta certificación internacional.
Esta certificación se realiza como parte del objetivo del Departamento de Innovación Tecnológica y
Recursos Humanos Especializados, en conjunto con
la empresa Wild Well Control, que se encarga de certificar a los alumnos y docentes, para el desarrollo
profesional de éstos.
Siendo para la Universidad Autónoma del Car-
men de gran valía el poder ofrecer estas certificaciones internacionales, lo que genera confianza entre
los estudiantes de las licenciaturas de Ingeniería
Petrolera, Geológica y Geofísica, que saldrán con
una preparación de excelencia en su campo de
trabajo, ya que cada día se necesita personal con
la preparación adecuada para poder hacer frente a
cualquier contingencia relacionada con la industria
petrolera.
En lo que respecta a la empresa norteamericana
Wild Well Control ha controlado cientos de pozos en
una variedad de entornos y condiciones y proporcionado soluciones no convencionales a los desafíos de
aguas profundas.
El currículo de Certificación se centra en el desarrollo de resolución de problemas prácticos, tácticas
y estrategias que utilizan un enfoque en el equipo de
trabajo e incorporando casos históricos reales.
Crónica
de la
Educación
Superior
Información / Opinión
Otorgó la Autónoma del Estado de Morelos
el Honoris Causa a Rodolfo Dirzo Minjarez
C
uernavaca, Morelos.- En sesión soRodolfo Dirzo Minjarez es biólogo
lemne el Consejo Universitario de
egresado de la UAEM, hizo estudios de
la Universidad Autónoma del Estado de
maestría y doctorado en la School of
Morelos (UAEM) confirió el grado de
Plant Biology, de la University of Wales,
Doctor Honoris Causa a Rodolfo Dirha sido responsable de 29 proyectos de
zo Minjarez, por sus aportaciones a la
investigación con financiamiento del
sociedad mexicana en las áreas de ecoConacyt, la National Geographic Socielogía, biología, botánica e investigación
ty y la National Science Foundation de
científica.
Estados Unidos.
En la ceremonia de investidura realizada el pasado 13 de marzo, el rector
Acervo bibliográfico
Alejandro Vera Jiménez dijo que para
construir un mejor país hoy, “pasa
La Universidad Autónoma del Estado
necesariamente por recuperar la cende Morelos recibió la donación de un
tralidad que debe tener el construirnos
acervo bibliográfico de mil 48 libros
individual y colectivamente como seres
del fallecido investigador ambientalista
íntegros, como seres éticos, como seres
de la Universidad de Stanford, Stephen
ávidos de conquistar la libertad desde
Henry Schneider, en una ceremonia
las plataformas de la solidaridad y de la
realizada el 12 de marzo en la que su
fraternidad, y acumular la fuerza de la
viuda y también investigadora Terry
razón para hacer frente a los enemigos
Root, impartió una conferencia sobre
de la universidad pública, del pensacambio climático.
miento crítico y los celosos de la autoGracias a las gestiones del investinomía universitaria”.
gador Rodolfo Dirzo Minjarez y con el
La UAEM recibió la donación de un acervo bibliográfico del fallecido investigador ambienAl leer la semblanza del homenajeaapoyo de Terry Root, la máxima casa de
talista Stephen Henry Schneider.
do, José Sarukhán Kermez, coordinador
estudios morelense recibió el acervo estor Honoris Causa, precisamente el día que la Facultad
de la Comisión Nacional de Biodiversidad, narró sus
pecializado en cambio climático, con el único comprode Ciencias Biológicas celebra 50 años de creación, lo
experiencias junto a Rodolfo Dirzo, en las que destacó
miso de generar un espacio de conocimiento y consulta
que es muy significativo”, aseguró el investigador.
su “vocación y carisma por el trabajo de campo en las
para el cuidado del medio ambiente.
En su mensaje Rodolfo Dirzo agradeció a la Univercomunidades rurales, así como su interés por temas de
En la conferencia denominada La UAEM y el
sidad Autónoma del Estado de Morelos su formación
conservación y biodiversidad reflejados en sus más de
cambio climático, impartida por Terry Root --Preen la Facultad de Ciencias Biológicas y el haber marca450 artículos científicos acerca de los impactos ecolómio Nobel de la Paz en 2004 e investigadora de la
do su ruta profesional para desarrollar el trabajo ciengicos y económicos del cambio climático”.
Universidad de Stanford, Estados Unidos--, dijo que
tífico que le apasiona, además, celebró la existencia de
A su vez, Rolando Ramírez Rodríguez, director del
para contrarrestar el cambio climático es necesario luun relevo generacional de jóvenes entusiastas comproCentro de Investigación en Biodiversidad y Conserchar contra la ignorancia, la avaricia y el pensamiento
metidos con la vida y la esperanza ante los retos del
vación, dijo que “por primera vez en la historia de la
a corto plazo.
cambio climático.
UAEM uno de sus ex alumnos recibe el grado de DocStephen Henry Schneider falleció en 2010, fue profesor de Biología Ambiental y Cambio Global de la Universidad de Stanford, Estados Unidos, fue asesor de la
Casa Blanca desde las administraciones de Richard Nixon hasta Barack Obama, y es reconocido internacionalmente por sus investigaciones, análisis de políticas
y divulgación en el cambio climático, así como por sus
aportaciones en más de 450 artículos científicos acerca
de los impactos ecológicos y económicos del cambio
climático, la identificación de las políticas climáticas
viables y soluciones tecnológicas.
Nuestros correos
[email protected]
[email protected]
Viene de la página 1…
Entre Pasillos
El proyecto es: “incrementar la cobertura, la calidad y la pertinencia de
los programas de posgrado, al igual que
la eficiencia terminal de este nivel”. Se
planteó como objetivo incrementar en
cuatro años la proporción de los graduados; 30 por ciento en maestría y 20 por ciento
en doctorado y lograr que todos los programas formen parte del Padrón Nacional de
Posgrados de Calidad del Conacyt y que al menos el 50 por ciento de los que faltan
(8) en los estudios doctorales, se incorporen al padrón de competencia internacional.
Eso es lo que está escrito y en eso se trabajó. Como un elemento de contexto, cabe
señalar que desde hace un año la responsabilidad del posgrado puma recae en manos
de quien fuera presidente de la Academia Mexicana de Ciencias, Juan Pedro Laclette,
en sustitución de Gloria Soberón Chávez. Son ellos los que habrán de dar cuenta de
si este propósito se logró o se quedó como una lista de buenas intenciones. La UNAM
es, por mucho, el actor más importante del país en estudios de posgrado.
¿Cómo estamos con el compromiso asumido? En cuanto a cobertura, los datos son
los siguientes: se pasó de 22 mil 527 en 2007, cuando Narro llegó a la Rectoría, a 26
mil 169 al concluir su primer periodo. La cifra más reciente es que se esperan poco
más de 28 mil alumnos para el actual periodo.
Ahora la UNAM tiene 40 posgrados con 90 planes de estudio de maestría y doctorado y 35 deespecialización con más de 200 orientaciones. Estas cifras no han variado
significativamente desde 2007 cuando ya se registraban 40 posgrados con 83 planes
de maestría y doctorado, y se pasó de 162 especializaciones en 2007 a 209 en este
año. En síntesis, estos números muestran que en materia de cobertura, fue más contundente el primer periodo de Narro, que el segundo.
En cuanto al incremento de los graduados, si bien las cifras a las que se aspiraban
no se cumplen, si se mantiene un nivel
estable: en 2011 se graduaron de maestría 2 mil 882 alumnos y en 2014 la cifra
fue de 2 mil 960; en doctorado se pasó
de 678 a 758 en ese mismo periodo.
Aunque son cifras importantes, en
realidad son muy pocos graduados si hablamos de la Universidad cuya población
estudiantil es una de las más grandes del
mundo. Estas cifras revelan, en mucho,
que la continuidad de la licenciatura
al posgrado está interrumpida y que se
debe trabajar aún más en incrementar el
número de doctores a nivel nacional.
En el terreno de las maestrías, la educación privada ha abierto un gran mercado ante la falta de oportunidades en las
instituciones públicas. Lamentablemente
en la UNAM, el ingreso a este nivel es clientelar, es decir, la alta demanda de aspirantes no universitarios no encuentra cabida en sus aulas y se da preferencia a sus propios
alumnos. Esto en parte se debe al sistema de ingreso a este nivel, el cual debiera ser
revisado, pues los ninis del posgrado alcanzan también cifras escandalosas
Medir avances en calidad y pertinencia es mucho más complicado. Desde 1996
cuandose llevó a cabo la reforma al Reglamento General de Estudios de Posgrado se
ha avanzado mucho en ese sentido. El máximo logro es que en algunos de los programas de posgrado se da flexibilidad para que los estudiantes tomen cursos en más de
una entidad, dentro y fuera de la UNAM y del país. También se ha reforzado la figura
de los cuerpos tutorales y el desarrollo de los enfoques inter y multidisciplinarios. En
calidad, se comienza a cosechar lo sembrado hace veinte años, cuando se veía muy
complicado lograr esta transición.
Uno de los grandes avances de la actual Administración es que ya casi todos los
programas están adecuados al Reglamento: los 25 planes de doctorado, 44 de las 55
maestrías y 14 de las 33 especializaciones. Asimismo, actualmente la UNAM cuenta
con 91programas registrados en el Programa Nacional de Posgrados de Calidad del
Conacyt, lo que hace que casi se llegue al 100 por ciento en este tema y se cumpla
con lo ambicionado.
El posgrado puma tiene buenas cifras, pero insuficientes ante la necesidades del
país en todas las ramas. Si bien en cifras no ha habido avances significativos, en
calidad si los hay, gracias a la reforma de 1996. Es necesario trabajar en todos los
sentidos, incluida una mayor cobertura,
de lo contrario no se avanzará en la renovación de los propios cuadros universitarios, ya cercanos a la jubilación. No
basta trabajar sobre un plan ambicioso,
sino que las decisiones y la gestión también lo sean. Hay que entrarle al posgrado desde el escritorio de quienes lo
operan y trabajar con mayor fuerza para
cumplir con el Plan Narro, a unos meses
de finiquitarse.
JOSEFINA GALLARDO
23 de marzo 2015 •
5
Crónica
de la
Educación
Superior
Información
La UNICACH electrificó
a la comunidad de El Tuzal
U
n total de 30 familias de El Tuzal,
en el municipio de Cintapala de
Chiapas, se beneficiaron de energía
eléctrica como parte de un proyecto
de investigadores de la Universidad
de Ciencias y Artes de Chiapas (UNICACH), en el cual consistió en la instalación de paneles solares, con un monto
superior a un millón 200 mil pesos.
Con este proyecto del Centro de Investigación y Desarrollo Tecnológico
en Energías Renovables (CIDTER),
financiado con recursos del Consejo
Nacional de Ciencia y Tecnología, EL
Ayuntamiento de Cintalapa y la Secretaría de Energía (SENER), se benefició a
30 familias, que habitan a 23 kilómetros
de la cabecera municipal de Cintalapa.
El rector de la UNICACH, Roberto
Domínguez Castellanos, acompañado
del alcalde de Cintalapa, Antonio Váldez
y funcionarios de la SENER, la Comisión
Federal de Electricidad, del Programa
Educar con Responsabilidad Ambiental, investigadores y alumnos de
la Licenciatura en Energías Renovables,
constataron el buen funcionamiento del
sistema de centrales solares.
Cabe destacar que este sistema ha
permitido a los habitantes de El Tuzal,
una de las siete comunidades de la Red
de Comunidades Solares, contar por vez
primera con un refrigerador colectivo,
sistema de bombeo de agua, alumbrado
interior y exterior.
Luego de recorrer la comunidad y escuchar la experiencia de sus pobladores,
el rector de la UNICACH elogió el trabajo de los investigadores y alumnos del
CIDTER que desarrollaron este proyecto, uno de los más grandes que apoya la
SENER en Chiapas y el Sureste del país,
para brindar el servicio de electrificación a las más de 10 mil comunidades
que no lo tienen.
Agradeció la confianza que los habitantes de El Tuzal han depositado en la
UNICACH, así como el apoyo del Ayuntamiento de Cintalapa, cuyo alcalde,
Antonio Valdés destacó lo valioso que es
“traer a la universidad a la comunidad”.
Mientras, el director del CIDTER,
Joel Moreira Acosta, detalló que los
equipos instalados funcionan eficazmente reduciendo el tiempo y esfuerzo
que dedicaban hombres y mujeres de la
comunidad a tareas como acarrear agua
y cortar leña, aunado a ello dotaron a las
familias de estufas ecológicas que reducen el consumo de leña e impactan de
forma positiva en la salud de las personas, al eliminarse la emisión de humo.
Además de que “ahora a las 11 de la
noche los niños pueden hacer la tarea,
es una maravilla para nosotros, antes la
pila para la radio duraba tres días y se
acababa, hoy ya tenemos modular y hay
una tele”, relata el comisariado ejidal de
El Tuzal, Francisco Ramos Vicente.
La vida útil de los paneles instalados es de unos 30 años, el grupo de
expertos de la UNICACH capacitó a
pobladores de El Tuzal para atender lo
relacionado al mantenimiento y operación del equipo.
Acuerdo salarial
Autoridades de la UNICACH y del Sindicato de Personal Académico de la Universidad (SPAUNICACH) acordaron un
incremento directo al salario 3.4 por
ciento y un aumento del 2.2 por ciento
de prestaciones, con lo que quedó conjurada la huelga en la institución.
El impacto económico anual de estos
6
• 23 de marzo 2015
incrementos es de 4.3 millones de pesos
y estará vigente en el año en curso, se
informó durante la firma del acuerdo
que fue signada por el rector Roberto
Domínguez Castellanos y el secretario
general del sindicato, Oscar Hugo Hernández Arévalo. El compromiso de la
universidad es saldar el retroactivo del
incremento salarial durante la primera
quincena de mayo del 2015. Con la firma
del este acuerdo la UNICACH y SPAUNICACH reiteran su voluntad de trabajo
conjunto y la Universidad su compromiso con los derechos laborales.
Los paneles solares instalados por la universidad chiapaneca.
Crónica
de la
Educación
Superior
Opinión
Yolanda Gayol *
• Aumentar la conciencia sobre el aprendizaje móvil mediante actividades de promoción y diálogo.
Avances de la educación
superior móvil en 2015
Otras Iniciativas
Introducción
La educación móvil es aquella relación
de enseñanza-aprendizaje que se establece mediante la mediación de dispositivos portátiles. Entre ellos se encuentran:
asistentes personales, ipods, teléfonos,
consolas manuales, tabletas digitales y
relojes inteligentes. Algunos autores incluyen también los lentes para aprender
mediante la realidad aumentada. La nanotecnología utilizada en la fabricación
de tales dispositivos permite que estos
aparatos sean tan ligeros y pequeños que
pueden sostenerse fácilmente en una
mano. Además de esta obvia portabilidad, se caracterizan por contar con una
pantalla pequeña para el despliegue de
la información y, los más modernos y
sofisticados tienen la capacidad de mantenerse enlazados al Internet sin cable
(Wi-Fi) y a la nube. Su costo relativo es
menor que el de otras formas de acceso
a Internet y por ello son muy populares.
Típicamente, los usuarios de estos aparatos están apegados constantemente a sus
dispositivos.
La combinación de características arriba descritas (costo, penetración, apego, conectividad, portabilidad, minipantalla, ubicuidad) orienta su utilización potencial en
educación, define sus atributos pedagógicos y, como propone la UNESCO, “exige una
nueva conceptualización de los modelos tradicionales de uso y aplicación de las tecnologías” (2012, p.7). Dicha conceptualización considera la inmediatez de la interacción, la personalización, la independencia de lugar (que facilita el trabajo de campo y
la investigación in situ), así como el reforzamiento instantáneo de saberes relevantes.
Todos ellos son valiosos componentes que pueden enriquecer la educación, tanto en
la modalidad presencial como a distancia. Entre sus ventajas sociales se encuentra su
potencial de inclusión, la mayor facilidad de acceso y con ello, la promoción de la
igualdad de oportunidades.
Cabe señalar que la mayoría de las experiencias reportadas en la literatura internacional hacen saber que la educación móvil típicamente no soporta programas completos sino que se utiliza como apoyo de actividades de aprendizaje complementada
con otros medios y recursos. Usualmente, la capacidad de almacenamiento y despliegue de información sólo permiten el trabajo con contenidos granulares. En cuanto a
las formas de trabajo, Herrera y Fennema sugieren que hay tres maneras de utilizarlo
m-learning: a) recuperación de información; b) recopilación y análisis de información
y c) comunicación, interacción y colaboración en redes (2011, p. 620).
U2000 ya ha informado a sus lectores a través de este espacio que la educación
móvil se concibe por los educadores como la gran promesa del acceso universal al
conocimiento de calidad. Sin embargo, su desarrollo está aún en la infancia. Ahora, a
raíz de la celebración de la semana de la educación móvil en la UNESCO, realizada
entre el 23 y el 27 de febrero próximo pasados, se revisarán los avances y proyecciones en esta materia, dentro y fuera de las iniciativas de la UNESCO.
Aunque la mayoría de las experiencias internacionales reportadas en aparatos
móviles está relacionada con la educación escolar, la no formal, la continua y la de
adultos, el propósito de este artículo es presentar algunas experiencias que se están
realizando en la educación superior.
El trabajo de la UNESCO
En 2011 la UNESCO estableció la semana de la educación móvil, abordando lineamientos de política educativa, revisando la investigación al respecto, explorando sus
avances en las distintas regiones del mundo, y proponiéndola como mecanismo de
formación docente. En el número 893 de U2000 se comentó que, este año, la semana
de la educación móvil se asoció con el programa de las Naciones Unidas para el
apoyo a la mujer, de manera que, según mi opinión, antes de abordarse los avances
habidos en los últimos 12 meses, los expertos enfocaron sus trabajos, a responder la
pregunta: ¿cómo la educación móvil puede contribuir a la promover la equidad de
género? Aun así, las directrices en materia de gestión publicadas en 2011 aún son
vigentes. Estas proponen lo siguiente:
• Establecer políticas para el uso de los aparatos móviles.
• Capacitar a los docentes para que impulsen el aprendizaje mediante tecnologías
móviles.
• Utilizar las tecnologías móviles al capacitar a los docentes.
• Crear contenidos pedagógicos para utilizarlos en dispositivos móviles.
• Velar por la igualdad de género de los educandos en cuanto acceso a los equipos
y literacidad1 para su adecuada su utilización.
• Ampliar y mejorar las opciones de conectividad garantizando la equidad.
• Promover el uso seguro, responsable y saludable de las tecnologías móviles.
• Utilizar la tecnología móvil para mejorar la gestión de la comunicación y la
educación.
1
El término literacidad es una adaptación hecha por los linguistas del inglés literacy, que no
es equivalente a alfabetización (apropiación elemental de un código escrito), como se traducía
inicialmente. Literacy implica haber adquirido una competencia avanzada en un área específica
del saber.
En España se ha estudiado el potencial económico de la educación móvil. La Escuela
en Línea de Negocios (OBS) de Grupo Planeta, asociada con la Universidad de Barcelona, sostiene que, “el consumo de productos y servicios de aprendizaje móvil alcanzó los 3 mil 200 millones de dólares
en 2010 y se estima que se elevará hasta
9 mil 100 millones de dólares en 2015,
un crecimiento anual medio del 22.7 por
ciento”. (OBS, s.f.) Los países en la punta
de este consumo son los Estados Unidos,
Corea del Sur, Reino Unido y China. Asimismo, diversas escuelas de arquitectura
de Barcelona lo han utilizado con realidad aumentada logrando así obtener ganancias de aprendizaje superiores a las
de la educación presencial (Domínguez,
Escudero, Sánchez y Delgado, 2014).
En México, además del uso de aparatos móviles en el ITESM (Ramos, Herrera
y Ramírez, 2009) ya discutido aquí con
anterioridad, la Universidad Autónoma
de Zacatecas ha desarrollado una iniciativa para implementar el aprendizaje
móvil en los laboratorios de ciencias de
la salud, con el apoyo de Conacyt y del
gobierno del estado (Flores, Pérez, Martínez y de la Torre, s. f.). Este proyecto
contempla la entrega de tabletas para
presentar simulaciones, gestión educativa, ludificación del aprendizaje, realidad aumentada y acceso a contenidos,
bibliotecas y bases de datos, así como uso del código QR. La experiencia inicial está
planteada con el laboratorio de prácticas en ciencias morfológicas.
Conferencias y Revistas Internacionales
En una búsqueda simple, no se encontraron próximas conferencias que estuviesen
enfocadas al aprendizaje móvil en los países de habla hispana. Sin embargo, China,
Estados Unidos y Dinamarca si las han programado. Estas son:
Mayo 22-23, 2015. Hong Kong, China. International Mobile Learning Festival (topics: mobile learning, MOOCs and 21st century learning), http://imlf.mobi
Junio 1-2, 2015. Washington, DC. M-Enabling Summit: Global Summit on Accessible Mobile Technology for Senior Citizens and Users of All Dissabilities., http://
www.m-enabling.com/about
Junio 10-12, 2015. Austin, Texas. mLearnCon: Mobile Learning Conference
and Expo. http://www.elearningguild.com/mLearnCon/content/3400/mlearncon2015-mobile-learning-conference--expo--home/
Julio 21-22, 2015. Nueva York, NY. DevCon5-HTML5 and Mobile App Developer
Conference: Learn, Design, Implement. http://www.html5report.como/conference/
newyork
Agosto 24-27, 2015. Copenhague, Dinamarca. International Conference on
Human-Computer Interaction with Mobile Devices and Services (MobileHCI), http://
mobilehci.acm.org/2015/
Asimismo, entre las revistas internacionales sobre aprendizaje móvil se encuentran:
IJMBL. International Journal of Mobile and Blended Learning. Publicada desde
2009; IJMLO. International Journal of Mobile Learning and Orgaization. Publicada
desde 2007; y IJIM. International Journal of Interactive Mobile Technologies. Publicada
desde 2007.
Conclusiones
En México, el trabajo universitario en educación móvil apenas está naciendo, mientras
que en otros países ya se concibe como una de las formas pujantes de educar. Muestra
de ello es la semana de la educación móvil de la UNESCO, que se han convertido
en un referente mundial para orientar las políticas, la investigación, la formación de
maestros en servicio y el seguimiento de los casos y proyectos en educación. Este
organismo debería continuar actualizando los documentos y resultados de 2011 en
las cuatro áreas, propuestas, además, de abordar asuntos específicos como la equidad
de género.
Un tema que quedó fuera de la agenda de la UNESCO es la evaluación. Considero
que las evaluaciones sobre la eficacia en los resultados de la educación móvil deberían siempre acompañar las experiencias realizadas con esta innovadora forma de
enseñanza aprendizaje. Por último, anglicismos como m-learning, que apelan únicamente a un componente de la triada educativa que incluye un profesor, un estudiante
y un contenido, deberían evitarse en la literatura especializada.
Referencias:
Domínguez, E., Escudero, D., Sánchez, A., & Delgado, I. (2014). Mobile learning
en el ámbito de la arquitectura y la edificación. Análisis de casos de estudio. RUSC.
Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 11(1), 152-174.
Flores, G., Pérez, L., Martínez, J., & de la Torre, V. (s. f.). Propuesta de implementación del aprendizaje móvil en el área de ciencias de la salud. Creación de Aplicaciones Móviles para la distribución del conocimiento y tareas[ documento no publicado]
Universidad Autónoma de Zacatecas..
Herrera, S., & Fennema, M. (2011). Tecnologías móviles aplicadas a la educación
superior. CACIC 2011: XVII Congreso Argentino de Ciencias de la Computación.
University of Texas. College of Education. Mobile Learning Portal Revisado en,
www.mobilelearningportal.org (información entre 2005 y 2012).
UNESCO (2015). Mobile learning week.
* Yolanda Gayol es Faculty Fellow en Fielding Graduate University.
23 de marzo 2015 •
7
Crónica
de la
Educación
Superior
Información
La UAM nombró a un nuevo Profesor
Emérito y tres Profesores Distinguidos
Richard Gordon Wilson Roberts, Magdalena Fresán Orozco,
Sergio Revah Moiseev y Beatriz Solís Leree, respectivamente
E
l Colegio Académico de la Universidad Autónoma
Metropolitana (UAM) acordó otorgar los nombramientos de a Richard Gordon Wilson Roberts, de la
Unidad Iztapalapa, y de Profesores Distinguidos a
Magdalena Fresán Orozco y Sergio Revah Moiseev, de
la Unidad Cuajimalpa, así como a Beatriz Solís Leree,
de la Unidad Xochimilco.
Así, en su sesión número 377 y a propuesta de
Salvador Vega y León, rector general de la UAM, el
Colegio Académico dio luz verde al nombramiento de
Wilson Roberts como Profesor Emérito, quien se ha
desempeñado como profesor-investigador de esta casa
de estudios por casi 40 años en el área de Topología de
la Unidad Iztapalapa.
Nació en 1944 en Liverpool, Reino Unido, y después
de asistir a escuelas en Gales, obtuvo la Licenciatura en
Matemáticas en la Universidad de Liverpool en 1965 y
el grado de doctor en Filosofía con especialidad en Matemáticas en 1970. Tuvo una estancia postdoctoral en
la Universidad de Carleton en Ottawa, Canadá y después obtuvo una plaza de catedrático en la Universidad
de Puerto Rico en Mayagüez donde laboró de 1971 a
1974, en tanto que en 1976 se naturalizó mexicano.
Richard Wilson es miembro fundador de la UAM,
institución que le otorgó el nombramiento de Profesor Distinguido en 2000. Cuenta con reconocimiento nacional e internacional por su labor académica, con
más de 90 artículos en revistas nacionales e internacionales de alto prestigio, además de que fue nombrado Investigador Emérito por el Sistema Nacional de
Investigadores en 2013.
Asimismo, Magdalena Fresán Orozco tiene más de
cincuenta años de trabajo docente. Es profesora de
Educación primaria por la Escuela Nacional de Maestros, bióloga por la Universidad Nacional Autónoma
de México (UNAM), maestra en Ciencias Biomédicas
por la Facultad de Medicina de la UNAM y doctora en
Educación por la Universidad Anáhuac-Universidad
Complutense de Madrid. Ha ocupado diversos cargos de gestión universitaria
entre los que destacan su labor como rectora fundado-
ra de la Unidad Cuajimalpa 2005-2009, secretaria general de la UAM 1993-1997 y en la Unidad Xochimilco
se desempeñó como secretaria de Unidad 1990-1993,
coordinadora de Extensión Universitaria 1987-1990,
jefa del Departamento de Sistemas Biológicos 19771981 y coordinadora del Tronco Común Divisional
1976-1977.
También ha ocupado cargos como miembro del
Subcomité de Fortalecimiento Académico en los Estados del Foro Consultivo Científico y Tecnológico,
miembro del Consejo de Desarrollo de la Facultad de
Educación de la Universidad Anáhuac y coordinadora
general de Proyectos Especiales en la Secretaría de
Análisis y Estudios de la ANUIES, además de que el
año pasado recibió la Medalla Anáhuac al Liderazgo en
Educación.
A su vez, Revah Moiseev es ingeniero químico por
la UNAM (1976), maestro en Ciencias de Alimentos
por la Universidad de California-Davis (1978) y doctor
en Bioprocesos de la Universidad de Tecnología de
Compiégne, Francia (1986). Actualmente es Profesor
Investigador Titular C de la Unidad Cuajimalpa de la
UAM.
Comenzó a trabajar en la Casa Abierta al Tiempo
en 1976 y hasta septiembre de 2005 perteneció al Área
de Ingeniería Química del Departamento de Procesos
e Hidráulica de la Unidad Iztapalapa, donde fue miembro fundador. En el periodo 2005-2009 fundó y dirigió
el Departamento de Procesos y Tecnología y en el periodo 2009-2013 fue director de la División de Ciencias Naturales e Ingeniería de la Unidad Cuajimalpa.
Ha obtenido diversos reconocimientos, entre ellos
ser miembro del Sistema Nacional de Investigadores
Nivel III desde 1996, Premio Ciba-Geigy en Tecnologías Ambientales, el Premio en Ciencia y Tecnología
Manuel Noriega Morales de la Organización de Estados Americanos y el Premio Nacional de Ciencias y
Artes 2010 en el campo de Tecnología. Es miembro Titular de la Academia Mexicana de Ciencias y pertenece
al Consejo Consultivo de Ciencias de la Presidencia de
la República.
El CONACyT y la Fundación Nacional de
Ciencias reiteran su alianza científica
E
l Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT) y la Fundación Nacional de Ciencias
(NSF) de los Estados Unidos fortalecieron lazos para
promover el desarrollo científico y tecnológico y la innovación en ambos países.
Así lo ratificaron el dirigente del organismo científico mexicano, Enrique Cabrero Mendoza y la presidenta de la Fundación norteamericana, France Córdova,
previo a la inauguración del Observatorio HAWC
(High Altitude Water Cherenkov Observatory), el más
grande de su tipo en el mundo capaz de monitorear
cuerpos celestes emisores de rayos gamma, inaugurado el pasado viernes en el estado de Puebla, el cual se
estima contó con una inversión de 15 millones dólares.
Cabe destacar que el HAWC tiene capacidades
únicas que permitirán la detección de radiación electromagnética de las más altas energías y complementará otros observatorios de rayos gamma alrededor del
mundo. A diferencia de telescopios ópticos o radiotelescopios que detectan directamente la luz de fenómenos
astronómicos, el HAWC estudiará la radiación cósmica
de alta energía y los rayos gamma de manera indirecta.
En este contexto, Cabrero Mendoza enfatizó la importancia que tiene para el CONACyT desarrollar proyectos en conjunto con la NSF, puesto que este tipo de
colaboraciones toman ventaja de las fortalezas y mejores prácticas en el campo de la ciencia y tecnología,
creando alianzas que resultan en una mejor calidad de
vida para la población.
Añadió que el objetivo es ampliar las oportunidades de intercambios educativos y las asociaciones de
investigación científica e innovación tecnológica, todo
esto en el marco transfronterizo, para desarrollar capital humano altamente calificado en ambos países,
8
• 23 de marzo 2015
expandir capacidades económicas mutuas y logar un
desarrollo social sostenible.
El dirigente del CONACyT agregó que con la NSF
se ha conformado una alianza que nos ha permitido
emprender una serie de programas e iniciativas, en el
marco del Foro Bilateral Sobre Educación Superior,
Innovación e Investigación (FOBESII), que nos ha
ayudado a perseguir este objetivo
En su oportunidad, France. Córdova comentó que,
“la colaboración entre los Estados Unidos y México es
única. Nos permite generar sinergias entre fortalezas
y recursos para alcanzar metas en común”. Además
reiteró que tanto México como los Estados Unidos
desean entender de mejor forma las conexiones entre
los alimentos, la energía y el agua, así como la rápida
transferencia de los resultados de los descubrimientos
científicos al mercado. Con un gran número de multinacionales con operaciones tanto en México como en los
Estados Unidos, tenemos un fuerte interés en fomentar
la cooperación entre el sector industrial y las universidades. “Además, ambos países desean atraer más jóvenes
para que se conviertan en científicos e ingenieros”.
El CONACyT y la NSF también discuten cómo fortalecer las colaboraciones público-privadas entre ambos
países a través del Programa Centros de Investigación Colaborativa Industria-Universidad,
que desarrolla alianzas a largo plazo entre la industria,
la Academia y el gobierno mediante centros de investigación que indagan temas de interés común para los
sectores involucrados, entre otras alianzas.
Finalmente, ambas instituciones explorarán oportunidades para coordinar programas de investigación
relacionados con alimentos, agua, energía, manufactura inteligente y súper cómputo a través del FOBESII.
En tanto, Beatriz Solís Leree es profesora de la UAM
desde hace 37 años, como parte del grupo de profesores fundadores de la carrera de Comunicación Social
en la Unidad Xochimilco ha defendido desde entonces
una vocación social para los estudios de Comunicación, perspectiva que, señalan sus colegas, se constituyó en el principio de identidad de propuesta curricular
de esta casa de estudios en dicha materia, frente a las
demás perspectivas en el medio.
El trabajo desarrollado a lo largo de su trayectoria
académica ha sido una de las principales fuentes del
prestigio y contribución social que la licenciatura tiene
no solo en el contexto local, sino también en el orden
nacional e internacional. Tal es el caso del reconocimiento que tiene dentro del Consejo Nacional para
la Enseñanza y la Investigación de las Ciencias de la
Comunicación y en la Federación Latinoamericana de
Facultades de Comunicación Social.
Ha desarrollado un intenso trabajo de asesoría
en las comisiones de Radio y Televisión, así como en
la Comisión de Comunicaciones del Congreso de la
Unión, organizando múltiples consultas públicas en
las que invariablemente ha involucrado a la UAM.
La U de Quintana Roo
promovió su oferta
educativa en Texas
L
a rectora de la Universidad de Quintana Roo
(UQRoo), Elina Coral Castilla, promovió la
oferta educativa de esta casa de estudios en Texas,
Estados Unidos, toda vez que participó en la Feria Sí México con un stand informativo que dio
cuenta de los diferentes programas de licenciatura, maestría y doctorado con los que cuenta la
institución.
Así, la Universidad de Quintana Roo participó
al igual que otras 23 universidades en la Feria
Sí México también llamada Study in Mexico
a través de la cual se invitó a los estudiantes de
la Universidad de Texas El Paso (UTEP) a realizar
una estancia de estudios en las instituciones de
educación superior del país participantes.
De esta forma, la rectora de la UQRoo asistió a
este encuentro y refrendó los compromisos académicos de continuar con la proyección internacional
de esta casa de estudios, mediante estancias y movilidad estudiantil a través de estos intercambios
binacionales que permitan mejorar la preparación
de los jóvenes para el campo laboral.
Dicho encuentro se realizó en Pregrado Learning Center de UTEP, con la presencia de la
rectora de la Universidad del Paso Texas, Diana
Natalicio, la rectora de la UQRoo, Elina Coral Castilla, el cónsul general de los Estados Unidos en
Ciudad Juárez, Ian Brownlee y el cónsul general de
México en El Paso, Texas, Jacob Prado, los cuales
participaron en el corte del listón inaugural.
En su oportunidad, Coral Castilla dijo que la Feria Sí México es una oportunidad para interactuar
con los estudiantes de la UTEP, los cuales están interesados en estudiar en una universidad mexicana
semestres cortos o posgrados de todo un año.
Cabe señalar que el año pasado un total de
105 alumnos de la UQRoo realizaron estancias en
otras universidades, en tanto que se recibieron a
111 estudiantes nacionales y de otros países como
Argentina, República Checa, Estados Unidos, Italia, Belice, Colombia, Brasil, Puerto Rico y China.
En este contexto, cabe recordar que en el año
2013 los presidentes de Estados Unidos y México,
Barack Obama y Enrique Peña Nieto, anunciaron
la formación del Foro Bilateral de Educación Superior, Innovación e Investigación, con la meta de
expandir las oportunidades de estudios de intercambio entre ambos países.
Crónica
de la
Educación
Superior
Información
La UA de Aguascalientes definió los objetivos
del Plan de Desarrollo Institucional 2016-2024
L
a Universidad Autónoma de
Aguascalientes (UAA) vive una
nueva etapa de crecimiento sin precedentes que se debe consolidar a través
de una visión de liderazgo educativo en
el estado y como un referente nacional,
así lo expresó Mario Andrade Cervantes, rector de la institución, durante
una sesión extraordinaria del Consejo
Universitario que se llevó a cabo para
definir los objetivos del Plan de Desarrollo Institucional 2016-2024.
Al dirigirse a los integrantes del
Consejo Universitario, Andrade Cervantes sostuvo que este órgano colegiado tiene el privilegio de trazar el
rumbo institucional de la UAA para
dar pertinencia a los programas eduLa reunión del Consejo Universitario de la UAA.
cativos y responder de manera puntual
a las necesidades sociales, además de
adaptarse a las circunstancias que se presentan en
materia educativa en el contexto nacional e internacional, ello sin perder de vista la misión humanista de la
institución.
En este contexto, señaló el dirigente universitario,
el Plan de Desarrollo Institucional busca que la
UAA sea un referente a nivel nacional por su contribun total de 451 estudiantes
ción al desarrollo y bienestar de la sociedad, por su cacimarrones de la Unilidad académica y capacidad de innovación, así como
versidad Autónoma de Baja
por su producción científica, humanista, tecnológica,
California (UABC) fueron recoartística y deportiva, al igual que por su reconocimiennocidos por haber obtenido el
to internacional y su eficiencia y eficacia en la adminisDesempeño Sobresaliente en
tración y gestión de los recursos.
el Examen General de Egreso
También expresó que los objetivos trazados en estos
de Licenciatura que aplicó el
trabajos de planeación por parte del Consejo UniverCentro Nacional de Evaluación
sitario van en este sentido y lograrán consolidar a la
para la Educación Superior
máxima casa de estudios de la entidad como líder en la
(EGEL-CENEVAL) en el 2014.
educación superior, además de manifestar que a pesar
Durante la entrega de recode que existen retos económicos, la universidad con su
nocimientos del rector Juan
capacidad de adaptación y gestión podrá enfrentarlos
Manuel Ocegueda Hernández a
con éxito, buscando en todo momento el apoyo del secestudiantes de los tres campus
tor productivo.
universitarios --Mexicali, TiEl director de Planeación y Desarrollo de la UAA,
juana y Ensenada--, el timonel
José Antonio Martínez Murillo, explicó que durante
universitario expresó que “la
dos días consecutivos el Consejo Universitario trabaUABC es una institución comjó en la elaboración de los objetivos de este Plan de
prometida con la calidad eduDesarrollo Institucional 2016- 2024, al conforcativa, que a lo largo de 58 años
mar mesas de trabajo que responden a las funciones
ha formado personas íntegras,
sustantivas de la universidad como son la docencia, la
ciudadanos responsables y
investigación, la difusión de la cultura y la gestión.
profesionistas
competitivos
Los trabajos se han realizado tomando en cuenta los lineamientos y la
legislación vigente en materia de distribución y fiscalización de los recursos federales y con una clara visión de
transparencia y rendición de cuentas,
explicó el funcionario universitario,
quien también dijo que los objetivos
trazados responden a indicadores puntuales y medibles que permitirán evaluar los avances a través del tiempo.
De ahí la trascendencia de estos
trabajos que ha desarrollado el Consejo Universitario, subrayó Martínez
Murillo, quien precisó que ha habido
planteamientos, análisis y discusión
para poder llegar a la aprobación de
este documento que regirá los destinos de esta casa de estudios.
Desempeño Sobresaliente de 451 alumnos de la
UA de Baja California en el EGEL del CENEVAL
U
El rector de la UABC entregó los reconocimientos.
La U Veracruzana
revisa su Modelo Educativo
Armando Landa Amorós / Corresponsal
X
alapa,Veracruz.- La Universidad Veracruzana
realiza una revisión a su Modelo Educativo
Integral y Flexible (MEIF) , ante las opiniones encontradas de la comunidad de esta casa de estudios
en torno a que podría estar ya inoperante y urgiría
evaluarlo para saber si continua vigente o regresar al
modelo tradicional.
Por ello, la rectora Sara Ladrón de Guevara nombró a la investigadora Elizabeth Ocampo Gómez
como encargada de la evaluación del referido Modelo Educativo y recordó que desde que asumió la
Rectoría de la UV, hace 18 meses, se comprometió a
revisar el MEIF. Ocampo Gómez fungía como coordinadora del Doctorado en Investigación Educativa
en el Instituto de Investigaciones Educativas de la
Universidad Veracruzana.
Al referirse al MEIF, la rectora hizo hincapié que
la institución tiene y ha tenido clara la idea de hacer
una revisión del modelo “y cambios en los que reconocíamos podíamos mejorar”.
Durante la toma de posesión de la investigadora
Ocampo Gómez, la autoridad de la UV aprovechó la
ocasión para rememorar el proceso que a finales de
los 90 devino en el desarrollo del MEIF, diseñado por
los expertos de esta casa de estudios. “Fue un trabajo
arduo que se llevó a cabo con la comunidad universitaria; se ha dicho que se compró el modelo, eso es
falso; tuvimos la dicha de trabajar con Jenny Beltrán
y ella estableció condiciones en todas las áreas académicas y en todas las regiones”, puntualizó.
Subrayó que con base en el Programa de Trabajo
Estratégico de su Administración (2013-2017), este
año corresponde a la innovación y “debemos poner
nuestros esfuerzos en la innovación de nuestras
tareas, eso implica la revisión del MEIF a la luz de
todos los documentos que se han generado y con el
acuerdo y consenso de nuestra comunidad”.
La rectora indicó que se debe trabajar para ver a
los programas educativos de posgrado con la misma
cercanía y el mismo compromiso con el que “vemos”
a los de licenciatura, por lo que se realizará un diagnóstico y revisión de los mismos.
En tanto, Ocampo Gómez precisó que la evaluación está ligada con la calidad y, en consecuencia, el
MEIF es un programa que necesita evaluarse, en ese
sentido solicitó la colaboración de los presentes para
dicho proceso y comentó que se hará una consulta
general a la comunidad universitaria.
capaces de integrarse a la vida en sociedad y desempeñarse con éxito en el ámbito laboral”.
Añadió el timonel universitario que con este acto
rendimos cuentas a Baja California y a México, demostrando con hechos que la educación que se imparte en
las aulas, talleres y laboratorios de la UABC, corresponde a los más altos estándares de calidad y que los
recursos públicos asignados se usan de manera eficaz
y eficiente.
El rector Ocegueda Hernández frente a estudiantes
de los tres campus universitarios --Mexicali, Ensenada
y Tijuana--, puntualizó que México enfrenta hoy retos
enormes que se relacionan con nuestra aspiración de
convertirnos en una nación de altos ingresos, ello exige
que cada uno de nosotros aportemos nuestra capacidad y esfuerzo para impulsar el proyecto social que
promueva el desarrollo comunitario y el crecimiento
económico con equidad, y que la universidad continúe
con su noble tarea de formar profesionistas distinguidos como cada uno de ustedes.
Cabe mencionar que el EGEL es una evaluación que
permite identificar si los egresados de la licenciatura
cuentan con los conocimientos y habilidades necesarios para iniciarse eficazmente en el ejercicio profesional. A las instituciones de educación superior les
permite comparar el rendimiento de sus egresados a
nivel nacional; tener los elementos para la planeación
y evaluación curricular; mejorar la formación académica; adecuar planes y programas de estudio, entre
otras acciones.
Algunos de los programas educativos que destacaron por el mayor número de egresados de la UABC
con alto promedio en el EGEL-CENEVAL fueron los
de Médico, Ciencias de la Comunicación, Psicología,
Derecho, Ingeniero en Computación y Biólogo.
23 de marzo 2015 •
9
Crónica
de la
Educación
Superior
La Universidad en el Mundo
E
n el verano de 2008 el sitio de una de las mejor clasificadas universidades de Beijing trajo algunas noticias sorprendentes. De acuerdo con lo que apareció como
entrevista con Binglin Gu, el presidente de la Universidad
Tsinghua el sistema universitario de China estaba vertiendo mierda en la mente de los estudiantes.
Grave corrupción académica, irrelevante currículum
para la sociedad, métodos de enseñanza de memorización
rutinarios, han llevado a los estudiantes a desarrollar rígidos medios de pensamiento progresivamente perdiendo
el interés de aprender y egresados de la universidad como
zombies sin alma, cita el artículo de Gu. “Los métodos
de enseñanza y los materiales de enseñanza pasados de
moda causaron que nuestra sociedad perdiera a muchos
Da Vincis y Bill Gates… hasta ahora, China no tiene ganadores de Premios Nobel, por lo que se tiene mucho que
hacer con este tipo de patrones educativos”.
Este artículo resultó ser un engaño vergonzoso plantado en el sitio por los hackers y rápidamente fue bajado.
Sin embargo, a juzgar por la respuesta de las redes sociales chinas, muchos sienten que el grito de rabia contra las
universidades de China contenía algo más que un grano
de verdad.Cada año, se proclama que las universidades
chinas tienen un récord en el número de estudiantes
graduados y se están poniendo al día con Occidente en la
clasificación mundial. Pero una escuela de pensamiento
contraria y un vocal en la propia China, sostiene que el
sistema es profundamente defectuoso. Una de las más recientes contribuciones a este debate viene del académico
emigrado Yong Zhao, profesor en el Colegio de Educación
de la Universidad de Oregon, en un libro titulado Quien
le teme al Gran Dragón Malo: Porqué China tiene
el Mejor (y el Peor) Sistema Educativo del Mundo, 2014. (Who’s Afraid of the Big Bad Dragon:
Why China Has the Best (and Worst) Education
System in the World (2014).
Zhao quien creció y se educó en la provincia de Sichuan, al sudoeste de China, antes de irse a Estados
Unidos en los 1990´s a iniciar su carrera académica, se
dispuso a matar a lo que ve como un mito peligroso de
la excelencia educativa china, que se ha apoderado en
Occidente. En EU y en el Reino Unido, escribe Zhao, los
políticos han mirado con envidia el éxito de China en el
Programa para la Evaluación Internacional de
Alumnos, que compara las capacidades de los chicos
de 15 años de edad de diferentes países en Matemáticas,
Ciencias y Lectura. El anterior secretario de Educación,
Michael Gove, visitó China. A su regreso declaró que en
“las escuelas del Lejano Este están egresando estudiantes
que están trabajando en un nivel completamente superior al nuestro”. La educación del Reino Unido, comentó,
necesita una “revolución cultural como la que tuvieron en
China”. Es suficiente decir que el argumento de Zhao es
bastante más matizado que el del hacker Tsinghua, pero
la orientación general es el mismo: China la educación
es autoritaria y aplasta la creatividad, la individualidad
y cualquier intrínseco interés en aprender, obligando a
los estudiantes a estudiar solamente para el gao kao, el
examen de ingreso a la universidad.
Para Zhao, quien ha estado investigando los sistemas
educativos de China y Norteamérica, por más de 20 años,
la obsesión con los exámenes y grados está fincada en la
historia de China. Desde el Siglo Séptimo, los emperadores chinos usaban el increíblemente demandante sistema
de examen keju; para seleccionar a los administradores
imperiales. La senda más tranquila para un alto estatus
social es lograr una oficina gubernamental y esto se alcanza a través de ganar grados elevados y un sitio en una
prestigiada universidad.
Mientras la mayor parte del libro de Zhao se enfoca a
las escuelas de China, problemas similares están presentes en las universidades del país, dijo al Times Higher
Education.
En la escuela, los alumnos trabajan como esclavos
forzados, como lo plantea Zhao. Los chinos de pregrado,
sin embargo, no están trabajando hacia el gao kao, y por
tanto su motivación se desploma. “Cuando no hay maestría esclava, los estudiantes hacen lo que quieren”, dice.
“No creo que los estudiantes trabajen tan duro (como lo
hacen en la secundaria)…o que puedan hacer esa especie
de crucero a través de esa situación”.
Las quejas acerca de la falta de creatividad tienen
implicaciones más allá de la educación: China necesita
innovadores y empresarios para crear nuevas Apples,
Googles y Facebooks que le permitirían a su economía
dejar el modelo manufacturero; así, el punto que señala
Zhao está en el corazón de si China se convertirá o no
en una prominente economía y poder en el siglo 21. Pero
como Zhao reconoce, es difícil encontrar datos sólidos
sobre la educación universitaria en China. ¿Qué tan real
es el problema y su crítica?
Los educadores chinos se han preocupado de tiempo
atrás que la enseñanza en las universidades es demasiado
autoritaria. De acuerdo con un documento publicado por
10 • 23 de marzo 2015
CHINA
Evaluando la órbita
académica de China
los académicos chinos el año pasado “desenmascarando
la calidad de la enseñanza de la educación superior: experiencia de los alumnos y enfoques de aprendizaje en China”, por décadas los profesores han estado preocupados
de que los estudiantes servilmente siguen las instrucciones de sus profesores “como planetas alrededor del sol.”
Los autores del estudio, publicado en el periódico Apreciación y Evaluación en la Educación
Superior (Assessment & Evaluation in Higher
Education), encuestaron a unos 2 mil 500 estudiantes
de 15 universidades en China para ver si esto era cierto.
Lo que encontraron sugiere que poco ha cambiado. Los
estudiantes dicen que sus profesores los motivan y que
los cursos han agudizado sus habilidades críticas. Pero
también sienten que la enseñanza es “ineficiente debido
a la falta de énfasis en el entrenamiento de la independencia de los estudiantes”, dice el documento. El estudio
también encontró que los estudiantes tienden a adoptar
una actitud externa para aprender, memorizando gran
cantidad de información para preparar las pruebas en vez
de desarrollar una profunda comprensión del material.
Este problema es particularmente más pronunciado en
las universidades de menor rango.
“Estos resultados nos recuerdan la necesidad de
reexaminar la naturaleza de la enseñanza en las universidades chinas”, dicen los autores. “Por largo tiempo la
enseñanza universitaria en China ha sido dominada por
la centralidad y autoritarismo del profesor… por lo tanto,
esta clase de enseñanza autoritaria y pasiva puede ocasionar que los estudiantes universitarios chinos no sólo
reproduzcan en lugar de buscar el significado en los materiales de enseñanza”.
La racha autoritaria en la educación superior china
alcanzó un nadir ridículo en septiembre pasado, cuando
aparecieron imágenes en línea del rector de la Universidad Anhui Xinhua inspeccionando a los nuevos alumnos.
Mientras los estudiantes vestidos como militares se fatigaban permaneciendo en formación, el rector los supervisaba
desde un convertible Audi negro, al estilo despótico. ¡Hola
estudiantes!, gritó el rector ¡Hola líder!, respondieron
ellos, de acuerdo con los medios de China. El desfile fue
ridiculizado en línea, “rectores (universitarios) nunca hubieran hecho algo como esto.”, escribió un comentarista.
Parte del problema, piensa Zhao, es que aún si un
profesor chino quiere romper con la tradición e innovar
en la enseñanza, puede ser frenado por una expectativa
cultural de que debe instruir a los estudiantes de forma
continua. “Un profesor puede sentir que no hace su trabajo si permite la discusión”, explica. Otro obstáculo es el
“sistema de informante-estudiante de China, que según
un informe de la CIA, filtrado en 2010, utiliza informantes estudiantiles, generalmente uno por cada clase, para
monitorear a los profesores y compañeros de clase sobre
puntos de vista políticamente subversivos o no convencionales”. Estudiantes espías en la clase desalientan no
sólo la discusión de temas políticos tabúes sino cualquier
desviación de lo que se siente como la manera normal de
enseñar, cree Zhao.
El énfasis sobre la instrucción sobre el aprendizaje
independiente es evidente en los datos provistos por
Genshu Lu, director del Instituto de Educación Superior
en la Universidad Xi´an Jiaotong y uno de los autores del
estudio. De acuerdo con las cifras recogidas en 2003 de
los estudiantes en tres universidades de investigación (no
citadas), cerca de las tres cuartas partes de los estudiantes
chinos emplean al menos 16 horas por semana en clases.
Más de un tercio recibe instrucción por al menos 30 horas por semana. Dada esta pesada carga de trabajo, quizá
no es sorpresa que hagan menos trabajo fuera de clase.
Más de tres cuartas partes hicieron menos de 16 horas
en estudiar independientemente por semana, mientras
cuatro de 10 hizo menos de cinco horas.
En contraste, los estudiantes universitarios del Reino Unido en promedio estudian cerca de 28 horas a la
semana, mitad en clase y mitad independientemente,
de acuerdo con la Encuesta 2014 de la Experiencia
Académica del Estudiante, del Instituto de Política de Educación Superior.
Lu también proporcionó datos mostrando que los datos de reprobación en China cayeron de 12 por ciento en
2003 a 5 por ciento en 2007. Esta mejoría vino en medio
de la explosiva expansión en las universidades chinas.
En 1998, cerca de 830 mil estudiantes se graduaron en
educación terciaria. En 2013 ese número alcanzó casi 6.4
millones. Durante este periodo las altas universidades de
China se han prodigado en dinero en un intento de crear
instituciones de clase mundial. Se estima que la Liga C9,
a veces denominada la Ivy League de China, recibió cerca
del 10 por ciento de los recursos para investigación y desarrollo del país, a pesar de emplear solamente el tres por
ciento para el personal.
No obstante, la posición de China en la liga global, no
ha mejorado en años recientes. En 2010-11, hubo seis universidades de la China central entre las primeras 220 en
las clasificaciones THE World University Rankings,
por cuatro años, solamente tres, con ninguna mejoría obvia en promedio. Fuera de esta élite, hay evidencia de la
enorme presión que la rápida expansión en el número de
estudiantes ha causado.
Un desolador panorama surge de un estudio de 2011 en
la Universidad Yantai, para los académicos de Negocios
y Mercadotecnia del Reino Unido y Australia. Yantai no
está vista en ninguna de las clasificaciones universitarias
o incluida en la lista de las 100 universidades que reciben
dinero extra para elevar sus estándares de Investigación
del Proyecto 211 del gobierno. Tiene 30 mil estudiantes
en la gran ciudad industrial del noreste de China, de la
cual toma su nombre. En entrevista con los representantes de la universidad “francamente reconocen que, a pesar
de la currícula y los libros de texto ya no son controlados
estrictamente por el Estado, la educación va a la zaga del
acelerado dinamismo en la economía en general y que los
graduados no necesariamente tienen el conocimiento y
las habilidades que se requieren en el mercado laboral”.
Para acomodar a un gran número de nuevos estudiantes,
Yantai tuvo que endeudarse fuertemente para construir
nuevos dormitorios estudiantiles, cafetería y otros edificios. “El elevado gasto financiero, combinado con la escasez de profesores, condujo a un marcado deterioro en
la calidad de la educación”, de acuerdo con el documento
Recursos humanos, reforma de la educación y
oportunidades de empleo para los graduados
universitarios en la República Popular de China,
publicado en el The International Journal of Human Resource Management.
Los graduados de Yantai fueron condenados: “Todos
los graduados entrevistados consideraron obsoleta la
educación, impráctica y estática, porque los estudiantes
están saturados con teorías, la mayoría de las cuales no
están actualizadas y no tienen mucho qué decir en los
temas que acometen. Le dicen a los investigadores que el
más importante factor para conseguir trabajo al graduarse no es el desempeño académico sino los nexos sociales.
(La Universidad Yantai no respondió al comentario).
No es un secreto que algunos graduados chinos batallen para encontrar trabajo: hay numerosos artículos
sobre los problemas que encaran las desempleadas tribus
hormiga de chinos egresados con una existencia precaria
en los límites de las principales ciudades como Beijing y
Shanghai. Los datos de la Encuesta de Vivienda, de 2011,
muestran que el 16.4 por ciento de los recién graduados
está desempleado (aunque más recientes informes sugieren que la situación puede haberse deteriorado drásticamente desde entonces). En comparación los datos más
recientes muestran que el desempleo en el Reino Unido
seis meses después de graduarse está en el 7.3 por ciento;
cerca del 14 por ciento en India, de acuerdo con las más
recientes estadísticas del Ministerio de Trabajo y Empleo.
Pero la encuesta de las finanzas chinas también
muestra que los graduados de ese país se benefician de
un significativo premio al graduado. Los individuos con
una educación de nivel universitario ganan más del doble
de aquellos que sólo terminaron la preparatoria. Quienes
tienen maestría tienen un ingreso promedio 75 por ciento
más alto que quienes solamente tienen un primer título
y también se encontró que en el Reino Unido, la brecha
de ingresos es más pequeña y se está estrechando. Y aunque en 2013 el Informe McKinsey encontró que más de
un tercio de las compañías chinas batalla para reclutar
trabajadores capacitados, las firmas en todo el mundo
reportan problemas similares. El Grupo Manpower
estableció que las compañías internacionales en China
encuentran menos dificultad en cubrir vacantes que en
el resto del mundo. Yao Amber Li, profesor asistente de
Economía en la Universidad de Ciencias y Tecnologías de
Hong Kong, no cree que los graduados chinos sean menos innovadores que los de Europa o Norteamérica. “El
desempleo es un asunto estructural (en la economía)…
por tanto, el cambio estructural en la economía de China
puede también resolver esto”, dice.
Con datos internacionales comparativos sobre las
habilidades de los graduados --si esa comparación es
aún posible-- es difícil saber en qué medida los problemas educativos de China son únicos. Simon Marginson,
profesor de Educación Internacional en el Instituto de
Educación UCL, cree que mientras hay mucho de verdad
en la crítica de Zhao al sistema educativo chino, su libro
es “parte del enfoque chino de larga data del modesto
rendimiento y la presión incesante de hacerlo mejor”.
(Tomado de THES Newsletter, marzo de 2015).
La Universidad en el Mundo
ESTADOS UNIDOS
Mejores grados en Psicología
E
n tanto la competencia se vuelve más intensa para
los trabajos en Psicología, es más importante que
nunca para los estudiantes elegir programas de grado
que proporciones una salida en la fuerza de trabajo.
Aunque muchos practicantes de la Psicología están
decidiendo posponer la jubilación y los trabajos de
Psicología están creciendo a un ritmo de sólo tres por
ciento, el Centro de Estudios sobre Fuerza de Trabajo
reporta que aún egresan anualmente cinco mil nuevos
doctorados en Psicología.
Al momento, las tres áreas que crecen más rápido
en este campo se cree que son Neuropsicología, Psicología industrial-organizacional y Geropsicología. Y la
Fielding Graduate University pone especial énfasis en
incluir programas con ofertas en éstas áreas. Además,
los editores de la Fielding Graduate University también destacan los siguientes tipos de programas.
1. Aquéllos cuya Facultad se encuentra entre las más
citados en el campo.
2. Aquéllos que han mostrado excepcional progreso
en el área de la diversidad
3. Aquéllos con al menos una oferta en línea.
La Fielding Graduate University cita a las 20
universidades cuya Facultad tiene programas de este
tipo. Aquí se consignan las características en las diez
primeras.
1. Widener University: Chester, PA.
Escuela de Profesiones de Servicios Humanos.
Psi. D. en Psicología Clínica, con Trayectoria Certificada en Neuropsicología.
Como el más grande programa de Doctorado en
Psicología en todo Estados Unidos, este Psi.D en
Psicología clínica en la Universidad Widener es muy
conocido por tener un Certificado de Trayectoria en
Neuropsicología para preparar graduados como practicantes profesionales en uno de los campos con mayor
crecimiento en un área especializada. Con enfoque en
las teorías sobre la función del cerebro para diseñar
estrategias de intervención apropiadas, los estudiantes
que se inscriben en este programa de licenciatura en
Psicología barato pueden beneficiarse de la experiencia práctica obtenida en el Centro de Evaluación Neurológica del campus, Para estudiar a distancia comportamiento humano y procesos mentales, la Universidad
Widener ofrece en línea un amplio plan de licenciatura
en Psicología
2. University of North Dakota: Grand Forks, ND
Departamento de Educación a Distancia y on line.
Maestría en Artes en Psicología Forense.
A través del Departamento de Educación a Distancia y en línea, los estudiantes de la Universidad de
North Dakota pueden seguir el programa de Maestría
en Artes en Psicología Forense completamente en línea
con solo una visita al campus. Dentro de otras áreas de
especialidad, el programa de 34 créditos está enfocado
a aplicar las teorías y habilidades para resolver temas
relativos al sistema de justicia criminal. Con una baja
cuota estatal garantizada, independientemente del estado de residencia, el innovador programa de posgrado
de Psicología construye las habilidades necesarias para
abordar las cuestiones relacionadas con la custodia de
los hijos, el acoso sexual, la violencia doméstica, enajenación parental, negligencia y más.
3. San Diego State University: San Diego, CA.
Departamento de Psicología.
Programa Conjunto de Doctorado en Psicología
Clínica.
En asociación con la Universidad de California en
San Diego, el Programa Conjunto de Doctorado en
Psicología Clínica en la Universidad Estatal de San
Diego ha recibió una amplia acreditación a través de
la Asociación Americana de Psicología para preparar estudiantes en el modelo científico-práctico con
una concentración en la rápidamente creciente área
de Neuropsicología. Además, para robar el puesto
número 1 en los mejores grados de Neurociencia del
comportamiento nombrados por U.S. News and
World Report, la Universidad Estatal de San Diego es aclamada a nivel nacional por ser una de las 50
más diversas escuelas de los Estados Unidos con su
localización en el soleado Sur de California. A todos
los estudiantes graduados de Psicología se les pide
tomar un curso de temas de multiculturalidad en su
primer semestre y participar en experiencias clínicas
en la Clínica de Psicología de la Universidad Estatal de
San Diego, con diversos miembros de la comunidad de
estatus socioeconómico bajo.
4. Illinois State University: Normal, IL.
Departamento de Psicología.
Maestría en Psicología Industrial/Organizacional
En unos de los campos de la Psicología con el crecimiento más grande, la Universidad Estatal de Illinois
ofrece a los estudiantes grados en Psicología con la
oportunidad de seguir una maestría en Psicología Industrial/Organizacional-Social, de tiempo completo.
No solo el estado de Illinois ha sido reconocido por los
19 mejores programas de Psicología por el U.S. News
and World Report sino también ha sido aclamado
por su diversidad con un 26 por ciento de su cuerpo estudiantil de grupos minoritarios. De hecho, el Departamento de Psicología ha establecido una innovadora
Fuerza de Trabajo diversa, para seguir activamente el
reclutamiento y retención de estudiantes de diversos
antecedentes.
5. University of Kansas: Lawrence, KS.
Colegio de Artes Liberales y Ciencias.
Programa de Título Ph.D. dual en Gerontología.
Dentro del Colegio de Artes y Liberales y Ciencias,
de la Universidad de Kansas, el programa en Gerontología con doble título Ph.D. está disponible para estudiantes de nivel de Maestría que han sido admitidos
al programa doctoral de Estudios de Comunicación,
Psicología o Sociología. Como un grado innovador y
asequible que mezcla estudios dentro de la disciplina
tradicional en Gerontología y un campo interdisciplinario, el Doctorado conduce a opciones de carrera dentro de uno de los campos de la Psicología para trabajar
con adultos mayores. Famosa por ser una de las únicas
34 instituciones públicas de Investigación en la Asociación de Universidades Americanas, la Universidad de
Kansas también es reconocida por tener el mejor sexto
programa en toda la nación, según el U.S News and
World Report.
6. University of Houston: Houston, TX.
Departamento de Psicología.
Ph.D en Psicología Clínica, Concentración en Neuropsicología Clínica.
Presentando el Modelo Boulder de capacitación con
un énfasis en la integración de los aspectos profesionales y científicos de uno de los campos de estudio de
más rápido crecimiento, el Ph.D en Psicología Clínica
de la Universidad de Houston ofrece una innovadora
concentración en Neuropsicología Clínica para estudiar desórdenes de las funciones del cerebro. Además,
la Universidad de Houston promueve un demandado
doctorado en Psicología Industrial/Organizacional en
línea y un programa B.A o B.S en Psicología a nivel de
licenciatura. Con su estratégica posición entre las cuatro ciudades más populosas cercanas a la frontera con
México, la Universidad de Houston está reconocida
entre las cinco universidades con diversidad étnica en
el campo, según el U.S. News and World Report.
7. Colorado State University: Fort Collins, CO.
Departamento de Psicología.
Maestría en línea de Psicología Aplicada Industrial/
Organizacional.
Para completar totalmente en línea, a distancia, en
cualquier parte del mundo, el programa de Maestría
en línea de Psicología Aplicada Industrial/Organizacional está diseñado para preparar estudiantes para
convertirse en practicantes en uno de los campos de
estudio de mayor crecimiento en estudiar el comportamiento de los individuos en los negocios y mejorar
su desempeño. A nivel de doctorado, la Universidad
Estatal de Colorado también ofrece un Ph.D en Psicología Industrial/Organizacional en el campus, con una
concentración opcional en Psicología en Salud Ocupa-
cional. Con su compromiso hacia la diversidad racial y
étnica, la Universidad Estatal de Colorado es aclamada nacionalmente por estar entre las 100 principales
universidades por conferir la mayoría de sus grados a
estudiantes de las minorías por Temas de Diversidad
en la Educación Superior.
8. University of Maryland: College Park, MD.
Departamento de Psicología.
Doctorados en Psicología Social, Decisión y Ciencias Organizacionales con concentración en Psicología Industrial y Organizacional.
Como una de las 50 universidades más diversas en
la nación, de acuerdo con el U.S. New and World
Report, la Universidad de Maryland ofrece un innovador programa de doctorado en Psicología Social,
Decisión y Ciencias Organizacionales con concentración en el campo Industrial/Organizacional de mayor
crecimiento. Además de estar nominado entre los 40
mejores programas de grado en Psicología en los Estados Unidos, la Universidad de Maryland despliega un
programa doctoral interdisciplinario en Gerontología
a través de la colaboración con las seis escuelas profesionales de la universidad. Con una Facultad llena de
las mentes científicas más influyentes del mundo, el
Departamento también presenta un B.S en Psicología
para cubrirlo en línea.
9. Xavier University: Cincinnati, OH.
Departamento de Psicología.
Doctorado en Psicología Clínica con Concentración
en Geropsicología.
Dentro de su acreditado programa en Psicología Clínica que conduce al doctorado en Psicología,
la Universidad Xavier ofrece una concentración en
Geropsicología como un “área de interés” para los
estudiantes que desean convertirse en competentes
psicólogos clínicos al servicio de los adultos de mayor
edad y sus familiares. Como parte de uno de los 145
mejores programas doctorales en psicología clínica de
la nación, según el U.S News and World Report,
la concentración despliega un taller en la evaluación,
diagnóstico, tratamiento de intervención y temas de
salud en uno de los campos de alto crecimiento sobre
geropsicología. Desde 1962, la Universidad Xavier ha
presentado un programa de Máster of Arts en Psicología Industrial y Organizacional para otro de los campos
de la Psicología en crecimiento acelerado.
10. Argosy University: Atlanta, GA.
Escuela Profesional de Psicología, en Georgia.
Doctorado en Psicología Clínica con Neuropsicología/Centrado en Geropsicología.
Como uno de los grados que combina dos de las
áreas de rápido crecimiento en Psicología para oportunidades de carrera sin paralelo, el programa de doctorado en Psicología Clínica en la Escuela Argos de Psicología Profesional, de la Universidad de Georgia, ofrece
una concentración en el programa de Neuropsicología/Geropsicología. Con acreditación plena a través
de la Asociación Americana de Psicología el programa
provee a sus estudiantes de grado con un buen entrenamiento en psicología clínica con creciente énfasis en
el papel de las Ciencias del Cerebro y Envejecimiento.
Para completar el doctorado, los estudiantes deben
participar activamente en internados de 2000 horas a
tiempo completo en una instalación aprobada dentro
del campo de la neuropsicología y la geropsicología.
Otras universidades con
departamentos de Psicología
Enseguida se mencionan otras universidades con
Escuelas o Departamentos de Psicología, que figuran
entre las más importantes del país.
Fielding Graduate University, Santa Barbara, CA;
Michigan State University, East Lansing, MI;
Universidad de Minnesota-Twin Cities, Minneapolis, MN;
Rutgers, The State University of New Jersey,
Newark, NJ;
University of Michigan; Ann Arbor, MI;
The Chicago School of Professional Psychology;
Chicago, IL;
Drexel University; Philadelphia, PA;
University of Southern California, Los Angeles, CA;
Harvard University; Cambridge, MA.
(Tomado de Fielding Graduate University
News).
23 de marzo 2015 •
11
Antonio García Conde, de la Unidad Azcapotzalco
El Aconcagua y el Everest, en
la mira de alpinista de la UAM
Ricardo García Estrada
Después de Carlos Carsolio, la Unidad Azcapotzalco de
la UAM (UAMA) tiene en Antonio García Conde otro
montañista con tamaños semejantes a los de las cumbres en las que ha empezado a dejar constancia como
alpinista internacional.
En entrevista con U2000, García, profesor de los talleres de televisión de ese campus universitario, dio a
conocer sus proyectos a corto, mediano y largo plazos,
así como sus planes para llevar a cabo otra expedición
al Aconcagua y una al Everest, dos de las principales
montañas del orbe.
“A corto plazo está recuperarme de la luxación y fractura que sufrí en mi hombro izquierdo, en un accidente
automovilístico. A mediano plazo tengo que recuperar
la condición física que perdí debido a mi inactividad a
causa de ese percance. Y a largo plazo existen las posibilidades de Conquistar las cimas antes señaladas, la
segunda de ellas en 2017”.
García describió al Aconcagua como “la cumbre más
elevada del Continente americano con 6 mil 959 metros
sobre el nivel del mar, ubicada en los Andes Argentinos,
en la provincia de Mendoza. En cuanto al Everest es la
más alta del mundo con 8 mil 848 metros, localizada
entre Nepal y China en el Continente asiático”.
Señaló el escalador que a la par de sus ascensos
lleva a cabo una labor social en las alturas “luchando
para que las montañas estén libres de basura. Con esa
finalidad participo con grupos ecologistas, bajando los
desechos que encontramos allá arriba. “Por ello exhorto a quienes visitan serranías y
bosques mexicanos a abstenerse de dejar desperdicios. Son lugares en los que debemos dejar nuestras huellas limpias, no inmundicia”.
Antonio García, con 15 años en el alpinismo considera que se inició un poco tarde
en esta actividad, lo que no le impidió participar tres años con las brigadas del Socorro
Alpino de México, antes de buscar otros retos y horizontes. “Es fascinante estar en la
montaña, presume el también periodista, pero es importante advertir que se comete
un error si al escalarla se hace con la idea de competir. Cuando un alpinista va con esa
intención lo que va a encontrar ahí, casi siempre, es la muerte.
El alpinista de la UAMA, después de hacer una de sus cumbres.
“En la montaña compites contigo y debes percatarte al mismo tiempo si tu preparación es la adecuada o qué te hizo falta. Tienes que ser muy honesto de cuáles son
tus límites y saber con exactitud lo que estás buscando y si lo puedes conseguir. Una
falla en el montañismo te puede costar la vida porque en ese ámbito actúas solitario,
no en equipo”.
El profesor de la UAM-Azcapotzalco citó a las avalanchas entre los múltiples riesgos o peligros que suelen presentarse en las alturas. “Si al estar subiendo una cumbre
te sorprende una caída de nieve, no hay nada que hacer sino despedirte de la vida”.
García Conde señaló que en el alpinismo existen riesgos objetivos y subjetivos. “Los
primeros están relacionados con el clima, los desprendimientos de roca y nieve, la
presencia de grietas por las que puedes caer... “Cuando de topas con esos peligros solamente la montaña decide qué te puede suceder: vivir o morir. En cuanto a los riesgos
subjetivos son los que tienen que ver con tus técnicas de preparación para un ascenso.
“Antes de emprender una expedición es importante saber cómo se encuentra la
montaña. Si ha nevado, si existe el riesgo de que se produzcan desprendimientos,
etcétera. Sin embargo, a pesar de tales riesgos este deporte me ha enseñado a cuidar
el planeta”.
Entre sus ascensos de mayor grado de dificultad, Antonio García citó los que llevó
a cabo en 2003 y 2013 (en Perú) y 2014 (en Argentina).
“Mi reto en 2013 era alcanzar la cima del Huscarán, nevado en el oeste de la
Cordillera Blanca de Perú de 6 mil 780 metros sobre el nivel del mar. Fue una misión
difícil porque el cambio climático está afectando los glaciares y había mucho movimiento de masa congelada, por lo que podía producirse un desprendimiento”. En
esa aventura “me hice acompañar de un guía local, pero no fue posible alcanzar la
cumbre por la nevada importante que se produjo la noche previa al ascenso.
“Eso y la existencia de grietas no visibles al quedar tapadas por la nieve ponían en
riesgo nuestras vidas. Así que opté por descender y lo hice oportunamente porque tres
horas después de haber tomado esa decisión, hubo otra fuerte nevada y la montaña
desapareció entre un mar de nubes. Sin embargo pude escalar 6 mil 100 metros”.
Otro importantes éxito de Antonio García en 20113 fue la conquista de la cima del
Nevado Valluna, de 5 mil 400 metros. “Se trató de un ascenso de aclimatación para ir
al Huscarán y un año después intenté la cumbre del Aconcagua, de 6 mil 965 metros,
pero debido al mal clima sólo alcancé una altura de 5 mil 100 metros. Así es que esa
cima está pendiente de conquistar”.
Sobre su primera aventura orográfica en Perú donde hizo cumbre en el Nevado
Pisco, de 5 mil 600 metros. “Me quedé en el campo tres de la montaña Tochirrajo y al
surgir algunos contratiempos también me vi obligado a bajar”.
Acerca de si tiene en mente ampliar lo hecho por Carlos Carsolio, se expresó de él
como el mejor montañista que ha tenido México: “Dejó constancia en el montañismo
y para orgullo de la UAM-Azcapotzalco egresó de aquí. Lo respeto y lo único que
hago es disfrutar con pasión una actividad en la que él tuvo un papel importantísimo”.
Antonio García Conde agradece el apoyo que ha tenido de la UAM y sobre todo
de la Unidad Azcapotzalco para llevar a cabo su actividad deportiva, así como al
estímulo permanente de su esposa Adriana Frida Aguilera y su hijo Emiliano.
12 • 23 de marzo 2015

Isabel Espinar Fellmann - Universidad Pontificia Comillas

Formato A 2 COMECEPY - Colegio de Psicólogos de Celaya, AC

descarga las bases aquí

Comunicado Propuestas Premio Annemarie Brugmann García

GIRALDO ZUÑIGA JACQUELINE CRISTEL

Doctorado en Psicología

Primer Cuatrimestre - Facultad de Ciencias Empresariales y del

Maestría en Gestión - Universidad Autónoma Chapingo

1 3 ABR 2015 - Digesto - Universidad Nacional de San Luis

AVISO IMPORTANTE