Descargar - FIEEL 2015

DIRECTORIO
Mtro. José Eduardo Hernández Nava
Rector de la Universidad de Colima
Mtro. Christian Jorge Torres Ortíz Zermeño
Secretario General de la Universidad de Colima
Dra. Martha Alicia Magaña Echeverría
Coordinadora General de Docencia
Dr. Carlos Eduardo Monroy Galindo
Director General de Educación Superior
Mtro. Everardo Viera Maldonado
Delegado Regional Delegación 5
Lic. Alma Jessica Rodríguez Soriano
Directora de la Facultad de Lenguas Extranjeras
Mtra. Maribel Rubio Chiu
Coordinadora de la Facultad de Lenguas Extranjeras
C.P. Raquel Flores Dueñas
Secretaria Administrativa de la Facultad de Lenguas Extranjeras
PRESENTACIÓN
A lo largo de 30 años, la Facultad de Lenguas Extranjeras ha venido
creciendo, reestructurándose, evolucionando e incorporando en su
programa educativo el enfoque por competencias que las políticas
educativas demandan en nuestro país, lo que ha implicado guiar a
nuestros estudiantes a saber ser y saber hacer para desarrollar en ellos las
competencias necesarias que requiere un profesional de la enseñanza de
lenguas.
Como parte de las estrategias para lograr este objetivo se ha venido
desarrollando el Foro Internacional de Especialistas en Enseñanza de
Lenguas “Gregorio Torres Quintero” ya en su octava edición, mismo que
brinda a los estudiantes herramientas y conocimientos que
complementan su formación educativa. Para los egresados es un espacio
que les permite actualizar sus conocimientos en el campo de la enseñanza
y para los profesores dedicados al área de la investigación, es también la
ocasión para exponer, discutir y compartir el producto de su labor
profesional.
La Facultad de Lenguas Extranjeras tiene como reto la innovación
permanente e incluir las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanzaaprendizaje. La vinculación con la comunidad juega un papel importante
para la Universidad de Colima dentro de su modelo educativo y que hoy
tenemos la oportunidad de cumplir.
Agradecemos la participación de los asistentes y ponentes nacionales e
internacionales que forman parte ya de este proyecto.
ATENTAMENTE
Estudia*Lucha*Trabaja
Lic. Alma Jessica Rodríguez Soriano
Directora de la Facultad de Lenguas Extranjeras
Universidad de Colima
México.
2
Comité Organizador FIEEL 2015
STAFF MAESTROS
Alejandro Silvestre Tello Moreno
Alma Jessica Rodríguez Soriano
Aarón Radillo Cruz
Ariadna Yarazeth Candelario Larios
Carmen Alicia Magaña Figueroa
Carmen Mireya Rodríguez Gaspar
Evangelina Flores Hernández
Fernando Peralta Castro
Guillermo Guadalupe Durán García
Ignacio Cervantes Campos
José Miguel Rodríguez Reyes
Karina Selene Cano Puga
Maclovio Cernas Martel
Marco Antonio Robles Herrera
María Magdalena Cass Zubiría
Maribel Rubio Chiu
Pedro José Mayoral Valdivia
Raphaël Hubert Elie Sebire
Raquel Flores Dueñas
Raúl Alejandro Jiménez Rosales
Rosa Elena Contreras Cabrera
Rosa María López Molina
Rosa María Pelaez Carmona
Samuel Cayetano Martínez
Secundino Isabeles Flores
Vanessa Cárdenas Novoa
Vanessa Fonseca Salazar
STAFF ALUMNOS
Alejandra Montserrat Campos García
Ana Lourdes Luna Madrigal
Anna Karen de la Mora Galindo
Armando Amador Díaz Luna
Brihan Jesús Mendoza Márquez
Britney Flores Padilla
3
Christian Humberto Martínez Mendoza
Christian Omar Pérez Martínez
Eduardo Rafael Núñez Cervantes
Erika Citlali Bautista Torres
Flor Gisela Contreras Montes
Iris Mariel Verduzco Trujillo
Isel Carranza
J. Jesús Juárez Benuto
Jennifer Vianney Iniesta Jaramillo
Jessica Renne Anguiano Rodríguez
José Pérez Cernas
José Salvador Urista Alcázar
Juan Manuel Mora Rodríguez
Karen Velázquez Hernández
Karla Isabel Vázquez Pérez
Lynda Viridiana Ibarra Díaz
Manuel Salgado Palacios
Marco Antonio González Solórzano
María Esther Ahumada Bayardo
Morayma Leticia Solís Garibay
Rocío Vargas Hernández
Saray Jezabel Miramontes Salinas
Sujehira Arreola Guijarro
Zuleyma Alejandra Méndez Gómez
Recopilación y Adecuación del Programa
Guillermo Guadalupe Durán García
María Magdalena Cass Zubiria
Vanessa Cárdenas Novoa
Aldo Medina Cass
Memorías en Extenso
Raphaël Hubert Elie Sebire
María Magdalena Cass Zubiría
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Dinámica del FIEEL 2015
1. PONENCIAS EN MESA REDONDA
La mesa redonda es el escenario en el que los estudiantes de licenciatura presentan trabajos de
investigación con las siguientes características:
a) Los avances, resultados parciales y/o conclusiones de su trabajo de Tesis.
b) Resultados finales de uno o algunos aspectos de su trabajo de tesis.
c) Artículos surgidos como producto de investigación de tesis (total o parcial)
d) Artículos sobre experiencias de aprendizaje relacionadas a la actividad de la investigación.
Los ponentes cuentan con 20 minutos de los cuales 15 minutos son para la presentación y
5 más para preguntas. Las presentaciones se realizan en bloques de 2 y 3 ponencias.
2. PONENCIAS DE ESPECIALISTAS EN LA ENSEÑANZA.
Las presentaciones de este rubro se caracterizan por haber sido desarrolladas por académicos
que dedican tiempo de su labor profesional en la investigación de fenómenos relacionados a
los procesos de enseñanza aprendizaje de lenguas extranjeras y/o áreas afines. Cada ponencia
cuenta con 40 minutos para su presentación y de 5 a 10 para preguntas.
3. CARTEL CIENTÍFICO.
El formato de cartel científico es una modalidad de ponencia que se caracteriza por la
presentación durante todo el evento de los resultados de proyectos de investigación y en el
que los autores nos permiten tener una interacción más cercana con el ponente y su proyecto
en determinados momentos del evento.
4. TALLERES
Los talleres conforman la parte práctica de la actividad docente durante el foro. En éstos se
comparten experiencias, propuestas, sugerencias, técnicas y estrategias aplicables
directamente en el aula de lenguas. A través de la experiencia vivencial de cada taller los
participantes podrían encontrar un abanico de opciones adoptables y adaptables al entorno
educativo en el que se desenvuelvan. La duración de los talleres es de una hora
aproximadamente. Los ponentes pueden estar bajo la dirección de especialistas de la
enseñanza como dirigidos por profesores noveles quienes desean compartir la buena práctica
docente. Dadas las características de los talleres se hace necesario delimitar el número de
participantes por lo que hemos incluido un pre registro que nos ayudará a organizar mejor el
trabajo en cada sesión. Para pre registrarse a cada taller se deberá ingresar el código clave del
gafete personalizado del evento en la sala correspondiente. Para garantizar la comodidad de
los asistentes no se permitirá saturar las salas.
5. PLENARISTAS E INVITADOS ESPECIALES.
Los plenaristas e invitados especiales se conforman por aquellas personas invitadas de manera
específica al FIEEL, respondiendo al reconocimiento profesional que estas se merecen. Las
charlas en estos formatos se caracterizan por el dinamismo y sinergia que se genera entre el
ponente y el público. Nuestros invitados especiales y ponentes magistrales gozan de prestigio
nacional e internacional por ser excelentes difusores de conocimiento en el área de enseñanza
de lenguas y por poseer el encanto especial que se necesita para motivar a la comunidad del
FIEEL a continuar el camino de la investigación y la práctica docente con alegría y pasión.
6. STORYTELLING.
Es una actividad de cuentacuentos llevada a cabo por alumnos de sexto semestre de la FLEX
que sucede de forma paralela durante los recesos.
5
7. EXHIBICION Y VENTA DE MATERIALES DIDÁCTICOS Y PRODUCTOS DE LA REGIÓN.
Durante el evento se monta una exhibición y venta permanente de materiales didácticos así
como productos regionales provenientes de nuestros patrocinadores.
Nota: El resumen de cada presentación aparece en este programa en el mismo orden de aparición de la
guía rápida que a continuación se despliega. Los datos de los ponentes los encontrarán en orden
alfabético iniciado por el nombre de pila. Para uniformar los datos, los grados académicos se describen
en los datos de cada ponente.
Aviso IMPORTANTE: De la manera más atenta solicitamos guardar silencio en el pasillo una vez que la
actividad de las salas inicie
6
MIÉRCOLES 20 DE MAYO DE 2015
8:30
GRAN DIAMANTE
CEREMONIA DE APERTURA
9:00-10:00
GRAN DIAMANTE
PLENARIA
Jan Blake
10:10-11:10
PRESENTACIONES SIMULTÁNEAS
PERLA 1
PERLA 2
PERLA 3
PERLA 4
RUBI 1
RUBI 2
DIAMANTE
1
DIAMANTE
2
Mesa
Redonda 1
Mesa
Redonda 2
Mesa
Redonda 3
Mesa
Redonda 4
Mesa
Redonda 5
Mesa
Redonda 6
Taller 1
Taller 2
DIAMANTE
1
Ponencia 7
DIAMANTE
2
Ponencia 8
DIAMANTE
1
Ponencia 15
DIAMANTE
2
Taller 3
10:10-11:10
FOYER RUBÍ
PRESENTACIONES DE CARTELES CIENTÍFICOS
11:20-12:10
Gran Diamante
PLENARIA
Koen Van Landeghem
12:10-12:30
RECESO
y
“STORYTELLING”
12:30-13:20
PRESENTACIONES SIMULTÁNEAS
PERLA 1
PERLA 2
PERLA 3
PERLA 4
RUBI 1
RUBI 2
Ponencia 1
Ponencia 2
Ponencia 3
Ponencia 4
Ponencia 5
Ponencia 6
13:30-14:20
PRESENTACIONES SIMULTÁNEAS
PERLA 1
PERLA 2
PERLA 3
PERLA 4
RUBI 1
RUBI 2
Ponencia 9
Ponencia 10
Ponencia 11
Ponencia 12
Ponencia 13
Ponencia 14
14:30-15:20
PLENARIAS SIMULTÁNEAS
DIAMANTE 1
DIAMANTE 2
Phillip Haines
Vanessa Mar-Molinero
15:20
COMIDA
¡FIN DEL PRIMER DÍA!
7
JUEVES 21 DE MAYO DE 2015
8:00-9:00
PRESENTACIONES SIMULTÁNEAS
PERLA 1
PERLA 2
PERLA 3
PERLA 4
RUBI 1
RUBI 2
Mesa
Redonda 7
Mesa
Redonda 8
Mesa
Redonda 9
Mesa
Redonda 10
Mesa
Redonda 11
Mesa
Redonda 12
DIAMANTE
1
Mesa
Redonda 13
DIAMANTE 2
Mesa
Redonda 14
9:10-10:10
GRAN DIAMANTE
PLENARIA
Mario Herrera
10:20-11:35
PRESENTACIONES SIMULTÁNEAS
PERLA 1
PERLA 2
PERLA 3
PERLA 4
RUBI 1
RUBI 2
Taller 4
Taller 5
Ponencia 16
Taller 6
Taller 7
Taller 8
DIAMANTE
1
Taller 9
DIAMANTE 2
Taller 10
10:20-11:35
FOYER RUBÍ
PRESENTACIONES DE CARTELES CIENTÍFICOS
11:35-12:00
RECESO
y
“STORYTELLING”
12:00-12:50
PRESENTACIONES SIMULTÁNEAS DE INVITADOS ESPECIALES
PERLA 1
José Luis Ramírez
Romero
PERLA 2
PERLA 3
DIAMANTE 1
DIAMANTE 2
Joe Schlefke
Sofía Moreno
Rosalía Valero
Douglas Goodwin
13:00-13:50
PRESENTACIONES SIMULTÁNEAS
PERLA 1
PERLA 2
PERLA 3
PERLA 4
RUBI 1
RUBI 2
Ponencia 17
Ponencia 18
Ponencia 19
Ponencia 20
Ponencia 21
Ponencia 22
DIAMANTE
1
Ponencia 23
DIAMANTE
2
Ponencia 24
14:00-15:00
GRAN DIAMANTE
PLENARIA
Carol Lethaby
15:00
COMIDA
¡FIN DEL SEGUNDO DÍA!
8
VIERNES 22 DE MAYO DE 2015
8:00-9:00
PRESENTACIONES SIMULTÁNEAS
PERLA 1
PERLA 2
PERLA 3
PERLA 4
RUBI 1
Taller 11
Taller 12
Taller 13
Taller 14
Taller 15
9:10-10:10
GRAN DIAMANTE
RUBI 2
DIAMANTE
1
DIAMANTE
2
Taller 16
Taller 17
Taller 18
DIAMANTE
2
Ponencia 32
Ponencia 33
PLENARIA
Chaz Pugliese
10:20-11:10
PRESENTACIONES SIMULTÁNEAS
PERLA 1
PERLA 2
PERLA 3
PERLA 4
RUBI 1
RUBI 2
DIAMANTE
1
Ponencia 25
Ponencia 26
Ponencia 27
Ponencia 28
Ponencia 29
Ponencia 30
Ponencia 31
10:20-11:30
FOYER RUBÍ
PRESENTACIONES DE CARTELES CIENTÍFICOS
11:10-11:30
RECESO
y
“STORYTELLING”
11:30-12:20
PRESENTACIONES SIMULTÁNEAS
PERLA 1
PERLA 2
PERLA 3
PERLA 4
RUBI 1
RUBI 2
Ponencia 34
Ponencia 35
Ponencia 36
Ponencia 37
Ponencia 38
Ponencia 39
DIAMANTE
1
Ponencia 40
DIAMANTE
2
Taller 19
12:30-13:45
PRESENTACIONES SIMULTÁNEAS
PERLA 1
PERLA 2
PERLA 3
PERLA 4
RUBI 1
RUBI 2
DIAMANTE
1
DIAMANTE
2
Taller 20
Taller 21
Taller 22
Taller 23
Mesa
Redonda 15
Taller 24
Ponencia 41
Ponencia 42
14:00-15:00
GRAN DIAMANTE
PLENARIA
Kathleen Guerra
15:00
GRAN DIAMANTE
CLOSING CEREMONY
¡NOS VEMOS EL PROXIMO AÑO!
9
8:30-9:00
GRAN DIAMANTE
CEREMONIA DE APERTURA
9:00-10:00
GRAN DIAMANTE
PLENARIA
Jan Blake
What is a storyteller?
I've been a storyteller for twenty-five years, touring, performing, and hopefully inspiring others to get up
and tell a tale or two themselves. Yet despite what might sound an obvious job description - storyteller there’s often confusion about what that actually means. When I tell people I'm a professional storyteller
and that I perform stories for a living, I often hear, ‘What does a storyteller do then?’ So let’s explore the
what, why, and how of storytelling; and in turn use this to discover how stories and storytelling can
enhance your own experience and enjoyment of performing in the classroom.
10:10-11:10
PRESENTACIONES SIMULTÁNEAS
PROYECTO DE ENSEÑANZA DEL INGLÉS EN COMUNIDADES RURALES DEL
ESTADO DE SONORA
José Luis Ramírez Romero, Mizraim Bencomo Olivares, Karin Alejandra Cruz Bujanda y Adriana
Erizeira Ruíz Chávez
Universidad de Sonora
PERLA 1
Mesa
Redonda 1
PERLA 2
Mesa
Redonda 2
HÁBITOS DE LECTURA DE ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE LENGUAS DE LA BUAP: USO Y
VALORACIÓN DE HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS DIGITALES
José Alfredo Jiménez Hernández y María del Socorro Sánchez Vélez,
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
EL USO DE LAS TICS Y LA MNEMOTECNIA EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES DE LA
ESCRITURA
Rubén Vásquez Gómez, Carlos David Lara Gallegos, Eva Stefany Ramos Hernández y Zulema
Robles Osuna
Universidad Autónoma de Baja California
TPR Y SÍNDROME DE DOWN, ¿ES EL MÉTODO APROPIADO?
Edith López Tejeda, Jessica Isabel Corona Ramírez y Maribel Rubio Chiu
Universidad de Colima
10
INCLUSIÓN EDUCATIVA Y SOCIAL DE ALUMNOS CON DISCAPACIDAD VISUAL EN LAS AULAS
DE LENGUAS EXTRANJERAS DE LA UJAT.
Raquel Juárez León, Verónika de la Cruz Villegas, Juana May Landero y Silvia Patricia Aquino
Zúñiga
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco
PERLA 3
Mesa
Redonda 3
¿CÓMO ENSEÑAR EL IDIOMA INGLÉS A UN NIÑO QUE PRESENTA DISLALIA? …AQUÍ TE LO
CONTAMOS.
Jorge Elías Ochoa Guzmán y Carmen Alicia Magaña Figueroa
Universidad de Colima
“¡HÍJOLE! APRENDER MODISMOS EN MENOS DE LO QUE CANTA UN GALLO” BENEFICIOS DE
APRENDER MODISMOS PARA COMUNICARSE EN CONTEXTO SOCIOCULTURAL
Cinthya Yoseline Godínez Martínez, Blanca Cirina Morales Pizano, Vanesa Fonseca Salazar y
José Manuel González Freire
Universidad de Colima
APRENDER A ESCALAR MIS BARRERAS AFECTIVAS
Francisco Gabriel Lizama Garcia y Vanessa Cárdenas Novoa
Universidad de Colima
CURRICULUM: INTERNATIONAL MOBILITY AND PROFESSIONAL PROFILE
Maribel Guzmán Mijangos, Mariel Guadalupe Valdez Martínez y Josué Cinto Morales
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
¡“TOOL KIT” PARA UNA MAESTRO DE DIEZ!
Alejandra Osegueda Ramírez y Rosa María Peláez Carmona
Universidad de Colima
PERLA 4
Mesa
Redonda 4
TEACHING ENGLISH TO 6TH GRADE STUDENTS USING TECHNOLOGY AS
A FACILITATOR TOOL
Cristian Enrique Gómez Domínguez, Mizrraim Bencomo Olivares y José Luis Ramírez Romero
Universidad de Sonora
MITOS Y LEYENDAS DEL PNIEB EN 3 ESCUELAS PÚBLICAS DE COLIMA
María Guadalupe Carbajal Velasco y Alma Jessica Rodríguez Soriano
Universidad de Colima
MULTILEVEL CLASS: CHALLENGES FACED BY TEACHERS.
Nancy Anabel Deniz Martinez y Secundino Isabeles Flores
Universidad de Colima
RUBI 1
Mesa
Redonda 5
RUBI 2
Mesa
Redonda 6
ACTIVIDADES DE APOYO PARA EL PROFESOR DE INGLÉS DE TELESECUNDARIA QUE LE
AYUDEN A MEJORAR LA CALIDAD DE LA CLASE
Jennifer Lorena Heredia Osorio y Samuel Cayetano Martinez
Universidad de Colima
BAD SPELLING? TEACHERS' VS STUDENTS' FAULT
Nancy Vanessa Medina Heredia, Priscila Alejandra Mercado Carrillo y
Secundino Isabeles Flores
Universidad de Colima
"DUDE, WUT R U TALKING 'BOUT? : EL SLANG EN LA FLEX"
Estefanía Gutierrez Perez y Maribel Rubio Chiu
Universidad de Colima
“THE MOST EFFECTIVE VOCABULARY LEARNING STRATEGIES TO HELP STUDENTS WHOSE
MOTHER TONGUE IS NÁHUATL”
Marcella Rizzo García y Secundino Isabeles Flores
Universidad de Colima
11
DIAMANTE 1
Taller 1
DIAMANTE 2
Taller 2
¡SE BENDEN YELITOS ELADOS!... ¿ERROR O TRUCO PUBLICITARIO?
Mildred Fabiola Vargas Carrillo, Evangelina Flores Hernández y José Manuel González Freire
Universidad de Colima
LEYENDO POR PRIMERA VEZ EN UNA LENGUA EXTRANJERA
Marco Antonio Herrera Robles y Marìa Magdalena Cass Zubirìa
Universidad de Colima
VAMONOS A SURFEAR
Raphael Elie Hubert Sebire y Aaron Radillo
Universidad de Colima
10:10-11:10
FOYER RUBÍ
PRESENTACIONES DE CARTELES CIENTÍFICOS
Exhibición permanente, presentaciones diferidas
DISEÑO DE MATERIALES PARA OPTIMIZAR LA ENSEÑANZA DE INGLÉS EN EDUCACIÓN
SUPERIOR
Hanna Lizet Hernández Becerra y José Miguel Díaz Llamas
Universidad Autónoma de Nayarit
CARTELES
CIENTÍFICOS
DEL 1 AL 4
ESTUDIO SINCRÓNICO DE PALABRAS UTILIZADAS POR JÓVENES EN 2014
Angélica Iturbe Aguilar, Diana Laura Franco Vázquez, Elizabeth Rojas Sánchez y
Uriel Ruiz Zamora
Universidad Autónoma del Estado de México
TE RELLAMO CUANDO ME TERMINE EL EMPAREDADO. / TE LLAMO PA’TRAS CUANDO ME
TERMINE EL SÁNDWICH.
Gerardo de Jesús Montaño Vaca y José Miguel Rodríguez Reyes
Universidad de Colima
FOSILIZACIÓN O CONCIENCIA EN FACEBOOK. ¿Y LOS ERRORES, DE DÓNDE SALIERON?
Karmina Monserrat Benicio Vázquez y Carmen Alicia Magaña Figueroa
Universidad de Colima
11:20-12:10
GRAN DIAMANTE
PLENARIA
Koen Van Landeghem
Helbling Languages
12
TEACHERSHIP THROUGH LEADERSHIP!
Great teachers make great leaders: their primary goals are to develop people and to maximize their
achievement. Different personality types develop different learning styles. Optimal learning greatly
depends on the teacher’s understanding of these differences, and her/his ability to select appropriate
teaching styles.
This presentation draws on recent research and Koen’s extensive coaching experience. Participants will
deepen their understanding about the role of personality, emotional intelligence, learning styles and
leadership styles. They will engage with a comprehensive framework that helps to develop a repertoire
of situational leadership and teaching styles and that adapt to the learning process as well as the
student’s needs.
12:10-12:30
RECESO
y
“STORYTELLING”
Green Eggs and Ham
Tooth Fairy
Daniela Díaz Montes, Eduardo Rafael
Núñez Cervantes, Erika Citlalli Bautista
Torres, J. Jesús Juárez Benuto, Jaime
Jhiovani Avalos Alcaraz y Lua Tani
García Mendoza
Flor Gisela Contreras Montes, Juan
Manuel Mora Rodríguez, Luis Pizano
Villalobos, Noemí Venegas, Nora
Margarita Vicente Hernández, Saray
Jezabel Miramontes Salinas y Sujehira
Arreola Guijarro
Happy Birthday Danny and
the Dinosaur
Britney Flores Padilla, Christian
Humberto Martínez Mendoza, Eder
Acosta Ramírez, Isel Carranza y José
Alberto Saucedo Plascencia
12:30-13:20
PRESENTACIONES SIMULTÁNEAS
PERLA 1
Ponencia 1
PERLA 2
Ponencia 2
PERLA 3
Ponencia 3
PERLA 4
Ponencia 4
RUBI 1
Ponencia 5
RUBI 2
Ponencia 6
¿CÓMO ENSEÑAR A ESTUDIANTES EXTRANJEROS LOS VERBOS IRREGULARES ESPAÑOLES
EN EL PRESENTE DE INDICATIVO? – UNA APROXIMACIÓN MORFOLÓGICA.
Daisuke KISHI
Universidad de Guadalajara
ACTITUD HACIA LAS TIC EN ALUMNOS DE LA LICENCIATURA DE INGLÉS DE LA BECENE.
Francisco Ricardo Chávez Nolasco, Rafael Alejandro Anzaldo Gamboa, Patricia del Socorro
Valdez Torres y Karla Lizbeth Ibarra Reyes
Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí.
BUILDING RESEARCH CULTURE: THE CASE OF LANGUAGE TEACHERS- EDUCATORS AT A
MEXICAN UNIVERSITY
MarÌa del Rocio DomÌnguez Gaona, Jitka Crhova and Myriam Romero Monteverde
Universidad Autònoma de Baja California
CAUSAS DE REPROBACIÓN DEL INGLÉS DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS ESTUDIANTES Y
PROFESORES DEL CEI-UQROO
Lizbeth Gómez Argüelles, Sandra Raquel Medina Pérez y Gilberto Campos Valdez
Universidad de Quintana Roo
PARENTAL WORKSHOP: A STRATEGY TO ENGAGE PARENTS OF EFL STUDENTS OF
ELEMENTARY SCHOOL
Eduardo Cortés Sánchez y Leonel Ojeda Ruiz
Benémerita Universidad Autónoma de Puebla
DE LA LECTURA A LA ESCRITURA EN L2 EN ESTUDIANTES DE INGLÉS 2 DEL MEIF DE LA
UNIVERSIDAD VERACRUZANA
13
Diamante 1
Ponencia 7
Diamante 2
Ponencia 8
Heidy Yelni Diaz Oviedo, Vilma Arely Vázquez Morales y Norma Leticia Martínez Gaudiano
Universidad Veracruzana
UNA "MEDIATECA VIRTUAL" COMO ALTERNATIVA DE APRENDIZAJE DE LENGUAS
EXTRANJERAS EN LA FACULTAD DE ARQUITECTURA DE LA UNAM.
Graciela Yadira González Ramírez, María delos Angeles García Aguilar y Juan Manuel Carbajal
Velasco
Universidad Nacional Autónoma de México
EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PRAGMÁTICA EN ELE EN UNA ERA DE NATIVOS
DIGITALES
Luz Janeth Ospina M
University of Lethbridge
13:30-14:20
PRESENTACIONES SIMULTÁNEAS
PERLA 1
Ponencia 9
PERLA 2
Ponencia 10
PERLA 3
Ponencia 11
PERLA 4
Ponencia 12
RUBI 1
Ponencia 13
RUBI 2
Ponencia 14
Diamante 1
Ponencia 15
Diamante 2
Taller 3
EL PROCESO EVOLUTIVO DE LOS MODELOS DE FORMACIÓN DOCENTE Y LOS DESAFÍOS DEL
PROFESIONAL DE LENGUAS EN EL SIGLO XXI
Marìa Estela Estrada Cortés
Universidad Autónoma del Estado de México
MOTIVATIONS TO STUDY AN ENGLISH BA DEGREE
Oscar Manuel Narváez Trejo, Gabriela Guadalupe Estrada Sánchez Y Patricia Núñez Mercado
Universidad Veracruzana
EXAMEN DE TITULARISATION AU SEIN DE LA LIDIFLE: VERS UNE MEILLEURE CONGRUENCE
ENTRE FORMATION ET PROFESSIONNALISATION.
Anne-Catherine Didier
Universidad de Guadalajara
FACTORES EN EL DESEMPEÑO DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS
EN MÉXICO
Héctor Ramiro Ordóñez Zúñiga
Instituto Politécnico Nacional
OBSERVATORIO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE UNA LENGUA EXTRANJERA
Carlos Alfredo Pazos Romero y Vincent Alain Leon Summo
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
INTERNATIONALIZATION AT HOME, STRATEGIES TO INNOVATE THE LESSON PLAN
Monserrat Angulo Alejandro
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco
INTERPRETACIONES PRAGMÁTICAS DE LA PROSA DE RAMÓN LÓPEZ VELARDE EN 3
ENTORNOS UNIVERSITARIOS
Alejandra López Olivera Cadena, Alma Leticia Ferado García y Celia Virginia Ruíz Pérez
Universidad Autónoma del Estado de México
CAN SPANISH BE USEFUL IN THE ELT CLASSROOM?
Phillip Haines
Oxford University Press
14:30-15:20
DIAMANTE 1
PLENARIAS SIMULTÁNEA 1
14
Phillip Haines
Oxford University Press
THE JOB OF THE ENGLISH TEACHER AND BEYOND: RE-ADDRESSING THE NOTION OF A GOOD
CLASSROOM ACTIVITY
The job of the English teacher goes far beyond just the teaching of English. If we consider English to be
just one of the subjects taught in an institution then we can see that the job of the English teacher is to
guide students towards the wider goals of the curriculum. Some areas that we might want to develop
are: communicative competences, 21st century skills, autonomy, and study skills. We also want to
motivate our students and promote self-esteem. The problem facing the English teacher is how to
develop all these when there is barely enough time to get students to the required level of English. The
trick to doing all this is to integrate everything into our regular classroom activities, but this requires us
to readdress the notion of a ‘good’ classroom activity and how it might be carried out. This talk will start
by looking at the some of the possible reasons we might want to teach our students English and link
these to the wider goals of the curriculum. We will then look at some examples of ‘good’ classroom
activities and see that when coupled with the attitude and handling of the teacher they help us achieve
multiple objectives. We will finally wrap up the session by trying to identify action point for the teacher
in order to make all this possible.
DIAMANTE 2
PLENARIAS SIMULTÁNEA 2
Vanessa Mar-Molinero
University Of Southampton, UK
SMARTSKILLS: SCAFFOLDING THE TRANSITION TO LEARNER AUTONOMY IN A
UK UNIVERSITY
In recent years the importance of the role of independent learning with its emphasis on studentcentredness has been recognised as an integral part of HE programmes. However, many of our
15
students at the University of Southampton, both home and international, struggle with the
transition to learner autonomy. Within the department of Modern Languages we have
developed a wide range of scaffolded courses with both compulsory and non-compulsory
elements designed to support this transition and equip different cohorts of students with skills,
strategies, techniques and tools, or ‘SmartSkills’, that are vital for success, for their academic
achievement and professional skills.
In this paper I will be exploring and applying concepts of autonomy and use Vgotsky’s concept
of the Zone of Proximal Development (ZPD) and the pedagogical concept of scaffolding the
learning process. I aim to show how this conceptual framework of scaffolding the transition to
this form of learning using different methods contributes to the transition for international
students into a learner autonomy environment in a UK university.
This paper will focus on research and data collected from a case study of the pedagogical
development of our ‘Smartskills’ Independent Learning modules for international students.
Advancements in technology have created new virtual spaces that enhance and promote learner
autonomy. Therefore, the course is scaffolded through a blended/flipped learning environment
whereby students use vidcasts, podcasts and interactive quizzes to achieve learning objects
before attending seminar workshop sessions with an Independent Learning Facilitator. The
syllabus and methods of teaching, or facilitating learning, for this module have been carefully
designed to cover a wide range of topics and skills.
15:20
COMIDA
¡FIN DEL PRIMER DÍA!
JUEVES 21 DE MAYO DE 2015
8:00-9:00
PRESENTACIONES SIMULTÁNEAS
¡ENSEÑANDO ESPAÑOL COMO ELE ANDAMOS Y ARMADOS HASTA LOS DIENTES VAMOS!
Jonathan Abraham Rodrigez Santamaria, Evangelina Flores Hernandez y
Jose Manuel Gonzalez Freire.
Universidad de Colima
PERLA 1
Mesa
Redonda 7
PERLA 2
Mesa
PERSONALITY OR ENGLISH LEVEL? WHAT COMES FIRST WHEN BEING IN A SHORT
ACADEMIC MOBILITY?
Tania Marisol Mendez Valencia, Emily Yoneli Nieto Santana y
Alejandro Silvestre Tello Moreno
Universidad de Colima
THE IMPACT OF ASSESSMENT ON TRAINING BILINGUAL STUDENTS
Yair Cordero López, Josué Cinto Morales y Benjamín Gutiérrez Gutiérrez
Benemerita Universidad Autònoma de Puebla
¿REVISTAS CIENTÍFICAS? ¡YO ESTUDIO INGLÉS, NO CIENCIA!
Carlos Humberto Mendoza Oseguera y Carmen Alicia Magaña Figueroa
16
Redonda 8
Universidad de Colima
REAL TASKS TO TEACH GRAMMAR. A TASK-BASED APPROACH FOR GRAMMAR TEACHING.
José Luis Reyes de la Mora y Secundino Isabeles Flores
Universidad de Colima
IMPACTO DEL VOCABULARIO EN LA COMPRENSIÓN LECTORA ENTRE ESTUDIANTES DE
INGLÉS AVANZADO EN LA UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCO
Dominga de Jesús Sánchez López, Edna María Gómez López, Verónika de la Cruz Villegas y
Silvia Patricia Aquino Zúñiga
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA LENGUA EXTRANJERA EN MÉXICO DESDE LA
PERSPECTIVA DE UNA ESTUDIANTE INVIDENTE
Laura Amisadai Pérez Frías, Edna María Gómez López, Verónika de la Cruz Villegas y Araceli
Nieto León
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco
PERLA 3
Mesa
Redonda 9
TEACHING IDIOMS IS PIECE OF CAKE
Alejandra Bracamontes Macías y Maribel Rubio Chiu
Universidad de Colima
MOTIVACIÓN EN EL AULA MULTINIVEL
Lluvia de los Angeles Castellanos Figueroa y Vanessa Cárdenas Novoa
Universidad de Colima
¡APRENDAMOS INGLÉS DESDE CERO, A TRAVÉS DE ACTIVIDADES DE LA VIDA REAL!
Reynalda Patricia Deasis Carrillo, María Clara Rodríguez Jurado y
Carmen Alicia Magaña Figueroa
Universidad de Colima
PERLA 4
Mesa
Redonda 10
¿MEJORO MI ESCRITURA EN INGLÉS MEDIANTE ACTIVIDADES TRADICIONALES O
ACTIVIDADES DE LA VIDA REAL?
María Cristel Barajas Graciano y Samuel Cayetano Martínez
Universidad de Colima
“I DON’T WANT TO SING, ACT OR PERFORM IN FRONT OF MY CLASSMATES OR ANYBODY!”
Ana Iveth Patiño Fernández y Maribel Rubio Chiu
Universidad de Colima
APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE LECTURA METACOGNITIVAS PARA EL APRENDIZAJE DE
INGLÉS A ALUMNOS DEL ÚLTIMO SEMESTRE DE BACHILLERATO.
Ana Gabriela Rolón Suárez y Guillermo Guadalupe Duran García
Universidad de Colima
RUBI 1
Mesa
Redonda 11
RUBI 2
Mesa
Redonda 12
NO SOY YO, SON USTEDES O ¿QUÉ ES? BARRERAS QUE LIMITAN LA PARTICIPACIÓN ORAL
DE UN ALUMNO DE LENGUAS
Oscar Guillermo Contreras Zepeda y Vanessa Cárdenas Novoa
Universidad de Colima
MAMÁ: AYÚDAME A APRENDER INGLÉS.
Luz Paulina Magallon Mujica y Raphaël Hubert Elie Sebire
Universidad de Colima
¿A QUIÉN CULPAMOS POR LAS BAJAS CALIFICACIONES?
Juan José Mancilla Rodríguez y Evangelina Flores Hernández
Universidad de Colima
ALUMNO TRANSNACIONAL, MÁS ALLÁ DE LAS FRONTERAS: EL CASO DE LA FACULTAD DE
LENGUAS EXTRANJERAS
Elizabeth Aldrete Barragán y Carmen Alicia Magaña Figueroa
17
Universidad de Colima
ROSETTA STONE, ¿Y PARA QUÉ ME VA SERVIR?
Christian Jesús López Corona y Guillermo Guadalupe Durán García
Universidad de Colima
ENSEÑANDO INGLÉS A ADULTOS MARGINADOS: UN SERVICIO REALMENTE SOCIAL.
Gretha Sarai Sanchez Estrada, Marcela Alejandra Bracamonte Gracia, Manuel Cubedo Ruiz,
José Alberto Zamorano Ochoa, Yessica Melina Zazueta González y Jose Luis Ramírez Romero
Universidad de Sonora
Diamante 1
Mesa
Redonda 13
MOTIVATION IN STUDENTS OF THE BACHELOR IN ELT: IMPROVEMENT-ORIENTED
DECISION-MAKING
Josue Cinto Morales, María Amelia Xique Suárez y Jonathan Calixto Lazcano,
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
TENGO NIÑOS CON N.E.E. EN MI CLASE, Y AHORA ¿QUÉ SIGUE?
Josue Javier Villar Salas y Guillermo Guadalupe Durán García
Universidad de Colima
FALANDO EN PORTUGUES, PENSANDO EN ESPAÑOL:
LOS GIROS DEL LENGUAJE PROPIOS EN LOS CUENTOS POPULARES DE LA LENGUA
PORTUGUESA.
Gloria Ignacia Vergara Mendoza, Sarigve Felicia Sánchez Vergara,
Omar Alejandro Carrillo Quintero y Teresa Evangelina Martínez Díaz
Universidad de Colima
Diamante 2
Mesa
Redonda 14
JUEGOS DE SENTIDO Y COMPRENSIÓN EQUIVOCADA DE PALABRAS Y EXPRESIONES DE LA
LENGUA PORTUGUESA.
Marco Antonio Robles Herrera, Sharon Johanna Portillo Rodríguez,
Blanca Joana Anaya Gutiérrez y Jorge Luis Suarez Ceballos
Universidad de Colima
LA REPRESENTACIÓN DE LAS PROBLEMÁTICAS COTIDIANAS DE LA VIDA EN LAS CANCIONES
PORTUGUESAS.
Teresa Evangelina Martínez Díaz, María Estela Velasco Castillo,
Adela Orduña Martínez y Judith Fonseca Salazar
Universidad de Colima
9:10-10:10
GRAN DIAMANTE
PLENARIA
18
Mario Herrera
PEARSON
From ELT Rags to ELT Riches… a 50-Year Ride!
Why did you have to be a Spanish speaker to be an English Teacher in 1964? Because English was taught
in Spanish! Why was grammar addressed as “Your Majesty” in 1974? Because it was the Queen! Why
did very few teachers teach conversation in 1984? Because they thought “pair work” was something XRated! Why did many teachers tend to continue teaching based on grammar in 1994? Because it was
easier! Why did English teachers start to have face wrinkles in 2004…? You’ll have to come to this
plenary for the answer!
Yes, all the mysteries involving the teaching of English in the last 50 years will finally be unveiled. Find
out your “Teaching year.” This is, based on how you teach today, what year are you living? Don’t miss
this session and learn a little bit of the history of our beloved profession, at the same time we have
some fun going down memory lane!
10:20-11:35
FOYER RUBÍ
PRESENTACIONES DE CARTELES CIENTÍFICOS
Exhibición permanente, presentaciones diferidas
ENSÉÑAME TU CULEBRÓN O PONGO MI TELENOVELA; DOS DIFERENTES FORMAS, UN
SIGNIFICADO.
Horacio Vladimir Pérez Pulido y Raphaël Hubert Elie SEBIRE
Universidad de Colima
CARTELES
CIEENTÍFICOS
DEL 5 AL 8
NO OIGO NO OIGO SOY DE PALO, ESTE NO ES INGLÉS AMERICANO.
Filiberto Hernández Lucas y Alejandro Silvestre Tello Moreno
Universidad de Colima
WHICH SOUND IS IT? PROBLEMS ON ENGLISH PHONEMES.
Yván Carrillo Borboa y Alejandro Silvestre Tello Moreno
Universidad de Colima
“PROGRAMA DE MEJORAMIENTO DE TEACHING ENGLISH (PROMETE) DE LA FLEX, VISTO
DESDE OTROS OJOS”
Estefanía Alfaro Vuelvas y Raphael Hubert Elie Sebire
Universidad de Colima
19
10:20-11:35
PRESENTACIONES SIMULTÁNEAS
PERLA 1
Taller 4
PERLA 2
Taller 5
PERLA 3
Ponencia 16
PERLA 4
Taller 6
RUBI 1
Taller 7
RUBI 2
Taller 8
Diamante 1
Taller 9
Diamante 2
Taller 10
Mime and Drama in the English Classroom
Age group: Teenagers, Young learners, Adults
Levels: all
Koen Van Landeghem
Helbling Languages
EL JUEGO: RECURSO DIDÁCTICO EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL FRANCÉS COMO
LENGUA EXTRANJERA
Norma Esthela Valenzuela Miranda, Martha Olvido Ramìrez Guzmán, Rosa Nereida Carrizales
Jiménez y Lázaro Gabriel Marquéz Escudero
Universidad Autónoma de Baja California
Presentación Comercial de Métodos de Francés CLE International
Alejandra López
CLE INTERNACIONAL
ONCE UPON A TIME... CREATIVITY UNCHAINED!
Linda Arisaí Cornelio Barbosa y María Magdalena Cass Zubirìa
Universidad de Colima
EFFECTIVE STRATEGIES TO WORK WITH PARENTS OF EFL YOUNG LEARNERS
Eduardo Cortés Sánchez
Benemerita Universidad Autònoma de Puebla
I+C+T= Magic in the Classroom
José Manuel Peña Galaviz y Daniela Rosana Condon Vairo
Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí.
MEANINGFUL LEARNING: THE IMPORTANCE OF KNOWING YOUR LEARNERS
Carol Lethaby
UC Berkeley
HOW CAN I MOTIVATE MY STUDENTS?
Chaz Pugliese
Helbling Languages
11:35-12:00
RECESO
y
“STORYTELLING”
Mr. Brown can moo, can
you?
Ana Lourdes Luna Madrigal, Brihan
Jesús Mendoza Marquez, Iris Mariel
Verduzco Trujillo, Jessica Renee
Anguiano Rodríguez, José Pérez
Cernas y Marco Antonio González
Solorzano
Puddle Olympics
Seven Blind Mice
Alejandra Montserrat Campos García,
Ana Paola Godinez Orozco, Aridel Diaz
Morán, Karla Isabel Vázquez Pérez,
Nidia Lizeth Contreras Beltrán y
Renata Valentina de León Rabadan
Andrea Esthefany Pedraza García,
Itzayana Zarahi Levy Tintos, Jennifer
Vianney Iniesta Jaramillo, Kevin
Gustavo de la Teja Cervantes, María
Fernanda Valencia Cruz, Mariana
Montserrat Verduzco Llerenas,
Morayma Leticia Solis Garibay y
Zuleyma Alejandra Méndez Gómez
20
12:00-12:50
PRESENTACIONES SIMULTÁNEAS DE INVITADOS ESPECIALES
PERLA 1
Invitado
Especial 1
PERLA 2
Invitado
Especial 2
PERLA 3
Invitado
Especial 3
OOPS! WE DID IT AGAIN! : EL PNIEB, ¿UN PROGRAMA FALLIDO MÁS?
En esta presentación se revisará críticamente la evolución de la enseñanza del inglés en las
primarias públicas mexicanas con especial atención al ¿extinto? PNIEB. La presentación
cerrará con un análisis de los posibles escenarios a futuro y recomendaciones para
profesores (actuales y futuros), funcionarios y directivos.
José Luis Ramirez Romero
Universidad de Sonora
MUSIC AND MUSICAL ELEMENTS IN THE ENGLISH LANGUAGE CLASSROOM
Whether they are into pop, rock, or salsa, most students would rather have their
headphones on than practice First Conditional. But in this session, we will talk about
different ways to use the music they love in the classroom to help in the presentation and
practice of different aspects (including First Conditional!) and skills in English. We will also
discuss various musical elements found in natural spoken English that are often neglected
when teaching speaking. Accurate pronunciation is important, but there is more to spoken
English than how each individual word sounds. Correctly employing elements such as
rhythm, intonation, and stress makes everyone more understandable
Joe Schlefke
Books Services Company
DIFFERENTIATED INSTRUCTION
Although teachers agree that all students are entitled to instruction geared to their needs,
interests, and developmental levels, they have many questions as to what to differentiate
and how to do it. Therefore, we will start by stating what DI is and sharing its rationale. Then
we will mention the general principles of differentiation and will go over strategies for
implementing DI in their classrooms.
Sofia Moreno
Cambridge University Press
FRUITS AND VEGETABLES FOR YOUR TEACHING
Continuous professional development is like fruit and vegetables for your teaching – it keeps
it healthy.
Several countries have launched national campaigns that advocate eating 5 pieces of fruit
and vegetables every day. Did you know that research suggests that engaging in professional
development activities 5 times a year improves job satisfaction and confidence?
Diamante 1
Invitado
Especial 4
To be valuable, professional development needs to be tailored, specific and relevant. Google
‘continuous professional development for English teachers’ and you’ll get almost 40 million
results! Too many choices, too much information!
Where to start? Let’s talk about that, and then we can talk about where we’d like to go from
there. After all, I like apples, but I hate bananas…
Diamante 2
Invitado
Especial 5
“Alice: “Would you tell me, please, which way I ought to go from here?
The Cheshire Cat: That depends a good deal on where you want to get to.
Alice: I don't much care where.
The Cheshire Cat: Then it doesn't much matter which way you go.
Alice: ...So long as I get somewhere.
The Cheshire Cat: Oh, you're sure to do that, if only you walk long enough.”
― Lewis Carroll, Alice in Wonderland
Rosalia Valero
Cambridge English Language Assessment
THIS IS IMPORTANT: SOCIOCULTURAL FACTORS IN LANGUAGE TEACHING
This paper examines an important area of the communicative process, an area that has
seemingly gone by unperceived by many in the language teaching profession. Borrowing
from Brown (1994: 163), it looks at:
21
“the learning of another culture, the overcoming of the personal and transactional
barriers presented by two cultures in contact, and the relationship of culture
learning to second language learning.”
This paper, then, explores some of the sociocultural factors that form part of the everyday
language classroom, though the teachers and students often may ignore them, and how they
play a role in the teaching/learning experience. Some of these factors include cultural
stereotypes, identity negotiation, attitudes, acculturation, and motivation. It also presents a
discussion on the notion of social spaces as well as their role in the language learning
environment. Also important is the discussion of the individual contexts from which the
students and teachers hail and the manner in which these contexts are involved, or not, in
the classroom. Sociocultural factors are in fact always present in the language classroom,
and as such merit further discussion and exploration in order for research in this field to
expand, so that the teaching profession might grow from new developments an innovation
derived from this research. The discussion will include the work of Stephen Bax (2003) on the
subject of contexts, as well as my own work in the area of social spaces (Goodwin 2011) and
recent work on the topic of identity negotiation in language learning.
Douglas Goodwin
Universidad de Guanajuato
13:00-13:50
PRESENTACIONES SIMULTÁNEAS
PERLA 1
Ponencia 17
PERLA 2
Ponencia 18
PERLA 3
Ponencia 19
PERLA 4
Ponencia 20
RUBI 1
Ponencia 21
RUBI 2
Ponencia 22
Diamante 1
Ponencia 23
Diamante 2
Ponencia 24
EL “BLOG” COMO HERRAMIENTA EN LA ENSEÑANZA DE INGLÉS, ENFOCADO EN LA
HABILIDAD ESCRITA
Melisa Alejandra Pelayo Baños y Sergio Francisco Reyna Pineda
Universidad Autónoma de Guerrero
HOW TO DESIGN A CULTURAL AWARENESS LESSON PLAN?
Esteban Zárate Mejía
Secretaría de Educación del Estado de Veracruz
LA INFLUENCIA DE LA PERSONALIDAD EN LA ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS EN
LA UJAT: PERSPECTIVA DE PROFESORES Y ESTUDIANTES
Adalberto Gómez Bustamante, Verónika de la Cruz Villegas, Claudia Lilia Gallegos García y
Freddy Hernández Machucho
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco
LANGUAGE LEARNING THROUGH NATURAL CONVERSATION
Anne Towgood
Universidad de Guanajuato
LEARNING STRATEGIES TO PASS THE PRELIMINARY ENGLISH TEST: THE CASE OF THE BA IN
ELT AT THE LANGUAGE SCHOOL TAPACHULA
Maria Magdalena Bermejo del Villar, Angelica Patricia Cordoba Meza y Esther Garcia Paez
Universidad Autónoma de Chiapas
LITERATURA MUSICAL EN INGLÉS: PROPUESTA DE UNA NUEVA UNIDAD DE APRENDIZAJE
PARA EL CURRÍCULUM DE LICENCIADO EN LENGUAS.
Jorge Roberto Trujillo Cabrera Uriel Ruíz Zamora y Raúl Corona García
Universidad Autónoma del Estado de México
CIEM: MODELO INTEGRATIVO
David Ruiz Guzmán
Escuela Nacional de Estudios Superiores Unidad Morelia
EL USO DEL DRAMA EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DOCENTES Y EMOCIONALES EN
ESTUDIANTES-MAESTROS
Sandra Luz Avila Toscano y Ana Karen Cadena del Valle
Universidad Autónoma de Guerrero
22
14:00- 15:00
GRAN DIAMANTE
PLENARIA
Carol Lethaby
UC Berkeley
Teaching English and the Brain
Is it true that we only use 10% of our brain? Are there really people who are left-brained and rightbrained? Can we make people’s brains more efficient through exercises? Do people really learn in
different ways? There have been tremendous advances in neuroscience in the past twenty years, but
are we taking advantage of those advances in English language teaching?
In this session we’ll look at some myths about the brain and how those so-called ‘neuromyths’ have
become part of our teaching practice even when there is no evidence for them. Research shows that
teachers are interested in neuroscience and learning, but let’s question whether what we do in the
classroom is really based on what is known about the brain.
15:00
COMIDA
¡FIN DEL SEGUNDO DÍA!
VIERNES 22 DE MAYO DE 2015
8:00-9:00
PRESENTACIONES SIMULTÁNEAS
PERLA 1
Taller 11
PERLA 2
Taller 12
PERLA 3
Taller 13
PERLA 4
Taller 14
DISEÑO DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE DE LA
LENGUA INGLESA EN LAS MODALIDADES PRESENCIAL Y VIRTUAL
Jessy Hernández Alcántara, Noelia Romero Reyes y Claudia Lucia Benhumea Rodríguez
Universidad Autónoma del Estado de México
FUNNY LEARNING IS NOT ABOUT AGE!
Veronica Patricia Velasco Torres, Carlos Iván Hernández Fuentes y Maribel Rubio Chiu
Universidad de Colima
SPEAKING ANXIETY IN ENGLISH LANGUAGE TEACHING "HELPING STUDENT OVERCOME
ENGLISH SPEAKING ANXIETY"
Ana María Villalpando Soria, Nora Isabel Ontiveros Calzada, Roxana Elizabeth Carrillo Arroyo
y Cristian Eduardo Díaz Arreola
Universidad Juárez del Estado de Durango
REFLECT TO TEACH, TEACH TO REFLECT: METACOGNITIVE STRATEGIES
Nancy Martinez Balcazar
The Anglo Mexican Foundation
23
RUBI 1
Taller 15
RUBI 2
Taller 16
Diamante 1
Taller 17
Diamante 2
Taller 18
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: MÚLTIPLES OPORTUNIDADES PARA LA ENSEÑANZA
Rocío del Carmen Fuentes Sánchez y María Guadalupe Mora Martinez
Universidad Autónoma de Nayarit
SE VEN, SE SIENTEN. LOS PHRASAL VERBS SE SIENTEN
Karen Alejandra Rizo Mendoza y Raphaël Hubert Elie SEBIRE
Universidad de Colima
SURE
Koen Van Landeghem
Helbling Languages
L’INTERCULTUREL : ALLER SANS A PRIORI À LA RENCONTRE DE L’AUTRE (OU LUTTER
CONTRE L’ETHNOCENTRISME).
Ruy Albarran Z.
CLE Internacional
9:10-10:10
GRAN DIAMANTE
PLENARIA
Chaz Pugliese
Helbling Languages
REOPENING THE COMMUNICATIVE LANGUAGE TEACHING AGENDA.
Since its advent in the 80s, Communicative Language Teaching (CLT) has been the method (or approach)
of choice for many language teachers. After all, the idea that language is used for communicative
purposes is fairly intuitive, and CLT seemed a breath of fresh air after the dull behaviorist drills that were
an essential component of the Audiolingual Method. The problem is that while CLT was supported by a
theory of language, it wasn’t supported by a theory of learning, which explains why, as a result, there
are as many interpretations of CLT as there are teachers. Debates used to rage (and in many a
staffroom, they still do!): Should we teach grammar? Or should we just focus on meaning? Should we
correct our students’ mistakes? Or should we just ignore them as long as the students ‘communicate’?
In this practical seminar, I will try to combine the research in Psycholinguistics with the practice. I will
first draw from research in Skills Acquisition Theory to highlight seven theoretical principles for CLT. I
will then argue that one of the most formidable challenges for teachers is to promote fluency and find
the optimal balance between meaning and form, create meaningful, fun drills so the students can
experiment with new language before they can actually use it in freer contexts.
Finally I will offer a series of original exercises to illustrate how we can implement the seven principles in
our classroom. The outcome is for the participants to deepen their understanding of some key issues
and experience exercises they can then try out with their own students.
24
10:20-11:10
PRESENTACIONES SIMULTÁNEAS
PERLA 1
Ponencia 25
PERLA 2
Ponencia 26
PERLA 3
Ponencia 27
PERLA 4
Ponencia 28
RUBI 1
Ponencia 29
RUBI 2
Ponencia 30
Diamante 1
Ponencia 31
10:20-10:45
Diamante 2
Ponencia 32
10:45-11:10
Diamante 2
Ponencia 33
MUSICALIDAD Y APRENDIZAJE DE UN IDIOMA EXTRANJERO
Maritza Silva GordilloAsunción Coutiño Clemente
Universidad Veracruzana
RETROSPECTIVA EN EL MODELO PROPUESTO PARA FOMENTAR EL APRENDIZAJE
AUTÓNOMO DEL INGLÉS
Lucrecia Monleón CebolladaMaría Edith Zarco ViteMaría Guadalupe Anaya Santacruz
Universidad Autónoma Metropolitana-Xochimilco
SECONDARY TEACHER´S BELIEFS ABOUT TEACHING ENGLISH IN MEXICO.
Myriam Romero Monteverde y María del Rocío Domínguez Gaona
Universidad Autónoma de Baja California
STUDENT-TEACHER'S PERCEPTIONS TOWARDS THE APPLICATION OF THEORY INTO
PRACTICE
Juan Antonio Torres González y Wendy del Socorro Moya Jimenéz
Universidad Autónoma de Aguascalientes
THE “SOONER THE BETTER” INTERNATIONAL TREND: MEXICO’S CHALLENGES
María Virginia Mercau
Universidad Autónoma Metropolitana de Iztapalapa
THE WRITING DILEMMA: TO USE OR NOT TO USE THE WRITING PROCESS
Paula Sheri Landry
Universidad Autonoma del Estado de Mexico
JUGANDO EN EL SALÓN: EL PROFESOR Y EL JUEGO COMO ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE
UNA SEGUNDA LENGUA
Víctor Manuel Galán HernándezCarolina Serrano Barquín
Facultad de Ciencias de la Conducta, UAEMex
EL USO DE SERIES Y VIDEOS EN LA CLASE DE INGLÉS: UN ESTUDIO DE CASO EN LA
UQROO
Sandra Valdez Hernández, Manuel Becerra Polanco, Vilma Portillo Campos y Sonia Sansores
Valencia
Universidad de Quintana Roo
JUEGOS Y DINÁMICAS COMO ELEMENTO DE VARIACIÓN AL ESTIMULO Y DESARROLLO DE
HABILIDADES.
Sandra Valdez Hernández, Manuel Becerra Polanco, Vilma Portillo Campos y Sonia Sansores
Valencia
Universidad de Quintana Roo
10:20-11:30
FOYER RUBÍ
PRESENTACIONES DE CARTELES CIENTÍFICOS
Exhibición permanente, presentaciones diferidas
EFFECTIVENESS WHEN TEACHING VOCABULARY TO CHILDREN; ACTIVITIES TO STIMULATE
THE NEW SECOND LANGUAGE LEARNER.
Brenda Margarita García Gutiérrez y María Magdalena Cass Zubiría
Universidad de Colima
CARTELES
CIENTÍFICOS
DEL 9 AL 13
“CUANDO EL E-LEARNING NOS ALCANCE Y SE TORNE EN UNA REALIDAD DOCENTE”
Evangelina Flores Hernández y Carmen Alicia Magaña Figueroa
Universidad de Colima
EL INGLÉS EN EL BACHILLERATO: LA OPINIÓN DE LOS ESTUDIANTES
Fernando Márquez Vargas
Universidad Veracruzana
25
MUSIC AND KINECT2SCRATCH-BASED ENGLISH GAMES TO TEACH VOCABULARY.
Luis Valladares Ríos
Secretaría de Educación Colima
LES COMPÉTENCES DE L’ÉCRIT : DE LA LECTO-COMPRÉHENSION À LA PRODUCTION DE
TEXTES
Salomé Gómez Pérez
Universidad de Guadalajara
11:10-11:30
RECESO
y
“STORYTELLING”
One fish, two fish, red fish, blue fish
The Three Billy’s Goats Gruff
Ana Lilia Vega Mendoza, Anna Karen de la Mora Galindo,
Lorena Fabiola García Rodríguez, Roxana Jazmín Gómez
Michel y Yelitza Adanari Michel Magaña
Andrea Paola Hernández Martínez, Javier Zarate Antonio,
Laura Susana Vargas Munguía, María Esther Ahumada
Bayardo, Miguel Ángel Delgado González y Dhyana Ixchel
Verjan Vargas
11:30-12:20
PRESENTACIONES SIMULTÁNEAS
PERLA 1
Ponencia 34
PERLA 2
Ponencia 35
PERLA 3
Ponencia 36
PERLA 4
Ponencia 37
Rubí 1
Ponencia 38
Rubí 2
Ponencia 39
Diamante 1
Ponencia 40
Diamante 2
THE CAMBRIDGE ENGLISH SCALE
Rosalia Valero
Cambridge English Language Assessment
LA DISCRIMINACIÓN LÉXICA EN BILINGÜES POR MEDIO DEL RASTREO DE LA MIRADA
Alma Luz Rodríguez Lázaro, Alina Maria Signoret Dorcasberro y Natalia Arias Trejo
Universidad Nacional Autónoma de México
THEORETICAL DIFFERENCES BETWEEN L1 AND L2 READING
Maria del Carmen Gomez Pezuela Reyes, Juan Gabriel Garduño Moreno
y Anna Vitalievna Sokolova Grinovievkaya
Universidad Autónoma Metropolitana-Xochimilco
TICK TOCK! SONIDOS DEL TIEMPO Y EL SILENCIO. ONOMATOPEYA, EN EL MARCO DE LA
ENSEÑANZA DE LAS LENGUAS EXTRANJERAS.
Akitoshi Sekne y Miguel Angel Torres Oliva
Instituto Politecnico Nacional
IS DOING RESEARCH WORTH IT?: STUDENT-TEACHERS PERCEPTIONS ABOUT RESEARCH.
Nadia Patricia Mejia Rosales, Roxana Cano Vara and Katherine Grace Durán Howard
Universidad Juárez del Estado de Durango.
LA AFECTIVIDAD EN EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS
ESTUDIANTES
Lucrecia Monleón Cebollada
Universidad Autónoma Metropolitana Xochimilco
Qu’est-ce qu’on fait quand on parle dans la classe de FLE ?
Salomé Gómez Pérez
Universidad de Guadalajara
THE POWER OF HISTORICAL THINKING
26
Taller 19
Kathleen Guerra
Public Affairs Officer, U.S. Consulate General Guadalajara.
12:30-13:45
PRESENTACIONES SIMULTÁNEAS
PERLA 1
Taller 20
PERLA 2
Taller 21
PERLA 3
Taller 22
PERLA 4
Taller 23
RUBI 1
Mesa
Redonda 15
RUBI 2
Taller 24
Diamante 1
Ponencia 41
Diamante 2
Ponencia 42
Establishing Rapport
Alba Graciela López García
Books Services
HERRAMIENTAS DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN PARA REFLEXIONAR SOBRE LA PRÁCTICA
DOCENTE.
Ingrid Eugenia Cerecero Medina
Universidad Autónoma del Estado de México
SHARING TEACHING IDEAS AND RECIPES: ONLY LOSERS DON’T DO IT.
Douglas Goodwin
Universidad de Guanajuato
JAZZING IT UP: THE CREATIVE CLASSROOM.
Chaz Pugliese
Helbling Languages
LA COMPETENCIA COMUNICATIVA INTERCULTURAL EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE DEL INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.
Francisco Javier Carvajal Sánchez, Freddy Hernández Macucho, Aracely Nieto León y Carlos
Manuel Hernández.
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco
FACTORES QUE INFLUYEN NEGATIVAMENTE EN LA PARTICIPACIÓN ORAL DE LOS
ESTUDIANTES.
Arlu Jaqueline Uribe Madrigal y Guillermo Guadalupe Duran García
Universidad de Colima
MUSIC AND KINECT2SCRATCH-BASED ENGLISH GAMES TO TEACH VOCABULARY.
Luis Valladares Ríos
Secretaría de Educación Colima
EDGAR ALLAN POE: THE TALE TELL HEART. EL CUENTO LITERARIO COMO HERRAMIENTA
PARA LA ENSEÑANZA DE LENGUAS
Michelle Yanet Gutiérrez Vargas y Elizabeth Zariñana García
Facultad de Lenguas, Universidad Autónoma del Estado de México
ESTUDIO COGNOSCITIVO DE LAS PREPOSICIONES LOCATIVAS IN/AT/ON APLICADO A ESL
Jesahe Herrera Ruano Karina Ivett Verdin Amaro y Jesus Helbert Karim Zepeda Huerta
Universidad Autónoma de Nayarit
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA A PARTIR DE DAA PARA NIVEL A1
Lizbeth Alejandra Lopez Verdin
CLE Internacional
27
14:00-15:00
GRAN DIAMANTE
PLENARIA
Kathleen Guerra
Public Affairs Officer, U.S. Consulate General Guadalajara
Bilingualism: No Longer an Advantage, But a Necessity
In today’s globalized world, bilingualism is no longer an advantage; it is a necessity.
Mexico and the United States are neighbors and Mexico is the United States’ thirdlargest trading partner, but only its ninth-largest source of international students, and
the numbers of Mexican researchers working on joint investigations with U.S.
academics is only 1.6%. Other countries’ numbers of students studying in the United
States are skyrocketing. How do the United States and Mexico take advantage of their
unique relationship? We must start by increasing the educational and academic
exchanges that will lead to tomorrow’s jobs for our students at the microeconomic
level, and prosperous economies at the macro level. But before that, we need quality
English teaching for all Mexican students. This lecture will discuss how today’s English
teachers can best serve Mexican youth and ensure opportunities for all in the future.
15:00
GRAN DIAMANTE
CLOSING CEREMONY
¡NOS VEMOS EL PROXIMO AÑO!
28
29

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