Descargar aquí - Educación Especial PR

Redacción del Programa
Educativo Individualizado
2014-2015
Presentado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez
Facilitadora de Educación Especial
Municipio de Comerío
Preparados para una
aventura llamada
KEEP CALM
BECAUSE
TODAY START
THE PEI
SEASON
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
2
 Aviso importante:
Donde quieras que veas este símbolo significa que el documento
subrayado está disponible para descargar a través de la página
www.educacionespecialpr.info
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
3
 Identificar a los estudiantes que necesitan revisión de PEI.
 Identificar a los estudiantes que necesitan revisión del PS.
 Organizar y coordinar con el Director Escolar el calendario.
 Comunicarse con los padres para coordinar fechas y
documentarlo con la Hoja de llamadas telefónicas.
 Tan pronto lo padres confirmen las fechas, enviar el calendario a
la Oficina de Educación Especial (15 abril)
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
4
Proceso para
convocar al
COMPU
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
Manual de Procedimientos de Educación Especial (2004), pág. 39
5
EE-06
EE-06 se usa para
PK-8vo / 4 a 13 años
EE-06 (transición)
EE-06 (transición) se usa para
9no-12m0 / 14 a 21 años
6
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
(P. 39)
--------  -----------------------------------------------------------------------------------------Favor de recortar y enviar a la escuela
ACUERDO DE CITA PARA REVISIÓN DE PEI
Fecha: _____________________________
Yo,
estudiante
, padre, madre o encargado del
:
___ asistiré a la reunión para la revisión de mi hijo el día, __
de_________ de _________, a las __________.
___ no podré asistir a la reunión porque
misma se lleve a cabo en una de las siguientes fechas
,
.
Firma del padre:
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
. Solicito que la
,
Fecha
7
Cita que se enviará a los padres debe
tener el acuse de recibo (tamaño legal)
El maestro de Educación Especial sacará una copia de la
hoja original y solo incluirá la cita. Allí recopilará todas
las firmas de los miembros del COMPU citados. Esta
copia se utilizará como acuse de recibo e irá al
expediente.
--------  ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Favor de recortar y enviar a la escuela
ACUERDO DE CITA PARA REVISIÓN DE PEI
Fecha: _____________________________
Yo,
o encargado del estudiante
, padre, madre
:
___ asistiré a la reunión para la revisión de mi hijo el día, __
8
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
 Las leyes vigentes garantizan la protección de los derechos
que cobijan a los niños o jóvenes con impedimentos y sus
padres, relacionados con esta acción. La descripción de sus
derechos está disponible en el documento “Derechos de los
Padres” del cual se le ha entregado copia, como parte de
este proceso. Puede solicitar explicación adicional
dirigiéndose a funcionarios del Programa de Educación
Especial de la escuela o distrito escolar.
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
9
El Comité de
Programación y Ubicación
Una vez el padre haya confirmado su asistencia, se procede a citar a los
diferentes miembros del Comité de Programación y Ubicación
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
10
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
11
COMITÉ DE
PROGRAMACIÓN
Y UBICACIÓN
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
12
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
13
El COMPU puede
determinar citar a otras
personas o agencias
que puedan aportar en
la preparación del PEI.
Entre ellas están:
Administración de
Rehabilitación
Vocacional (EE-11) Debe ir junto a la EE-06
(transición)
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
14
Departamento de Salud (Dep.. Familia) (Head Start)
¿A quién más
se puede citar?
Departamento de Salud Mental (AMSSCA)
Departamento del Trabajo (ARV)
Departamento de Corrección
Departamento de recreación y deportes (EFA)
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
 Manual de Procedimientos de Educación Especial, (2004), p. 155
15
Problemas de
conducta,
hiperactividad
o mental
Bayamón (UPA) 787-787-0224
Linea PAS 1-800-981-0023
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
Manual de Procedimientos de Educación Especial (2004), pág. 159
16
Modelo que a
utilizarse para
citar a
ASSMCA
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
17
Niños
ubicados en
correccionales
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
Manual de Procedimientos de Educación Especial (2004), pág. 158
18
Niños
ubicados en
Preescolares
Regulares
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
Manual de Procedimientos de Educación Especial (2004), pág. 161
19
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
Manual de Procedimientos de Educación Especial (2004), pág. 163
20
En este caso el PEI en MIPE debe
aparencer como COMPLETADO
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
21
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
22
Preparación del
borrador del PEI
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
Manual de Procedimientos de Educación Especial, (2004), p. 40
23
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
 Manual de Procedimientos de Educación Especial, (2004), p. 41
24
Hoja de cotejo:
 Informe de progreso del Maestro Regular (a través del SIE)
 Informe de progreso del Maestro de Educación Especial (PEI)
 Informe de progreso de Servicios Relacionados (Terapias)
 Informe de progreso de otras disciplinas o agencias (Plan)
 Resumen de las evaluaciones realizadas (Perfil)
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
 Manual de Procedimientos de Educación Especial, (2004), p. 49
25
Informe del maestro regular
• El SIE es la plataforma official del DE.
• El maestro regular puede generar su
informe de progreso desde esa
plataforma.
• El maestro regular imprimirá y
firmará el informe certificando la
veracidad del documento.
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
26
1: Registro de puntuaciones
2: Seleccionar el curso
3: Seleccionar informes
4: Seleccionar informes individuales
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
Descargar hoja: Informe de Maestros Regulares
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Informe del Maestro de Educación
Especial
Modelo sugerido
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
• El informe de progreso del maestro
de EE se complete al revisar el PEI
vigente.
• Puede generar un informe de las
destrezas trabajadas durante el año
y la ejecución del estudiante.
• Además, debe ofrecer la postprueba del grado. (igual a la preprueba).
Descargar hoja: Informe de progreso alcanzado (EE)
28
Plan 2014-2015
Original
(sustituir la copia
por el original
que está en el PEI
2014-2015)
Minuta con
recomendaciones
(Leer y discutir en a
revision del PEI)
Plan 2015-2016
Copia
(colocar en el PEI
2015-2016)
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
Informe de Servicios Relacionados
• Todo especialista envía un informe de progreso
de los servicios prestados durante las terapias.
• En los documentos se envía:
• el plan vigente en original (se debe reemplazar
la copia provista el año pasado).
• Minuta de discución del plan y
recomendaciones.
• El plan para el próximo año escolar (se
colocará como parte del plan de servicios del
PEI)
• Copia de los planes para los padres.
29
Informe de otras disciplinas o
Agencias
• Toda aquella persona que establezca un
plan con el estudiante debe presenter su
informe de progreso.
• Entre ellas el Trabajador Social y el
Consejero Escolar.
• Otras Agencias podrían ser Departamento
de Salud, Administración de Rehabilitación
Vocacional, etc. (EE-11c)
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
30
Evaluaciones al día
La ley IDEIA establece que de cada tres (3) años,
el COMPU debe determinar si, aún con el
tratamiento ofrecido, el estudiante continúa:
Presentando una
discapacidad.
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
Si a causa de esa
discapacidad su ejecución
académica se ve
sustancialmente afectada.
31
Para ello, se comienza dos años antes para tener tiempo suficiente para que la
informacion sea suficiente. Hay dos formas de analizar la información:
Si han pasado dos años desde la última determinación
de elegibilidad o evaluación de la discapacidad
Si el estudiante muestra una mejoría notable o por el
contrario, aún con acomodos razonables y educación especial
continúa presentando necesidades significativas
 Se cita al COMPU.
 Se cita al COMPU.
 En la reunión, se presenta toda la información disponible
en el expediente: Entiéndase evaluaciones, observaciones
de los maestros, profesionales (terapistas) y de los padres,
fortalezas y necesidades que presentan, historial social,
entre otra información.
 En la reunión, se presenta toda la información disponible en el
expediente: Entiéndase evaluaciones, observaciones de los
maestros, profesionales (terapistas) y de los padres, fortalezas y
necesidades que presentan, historial social, entre otra
información.
 El COMPU se pregunta:
 El COMPU se pregunta:
Con la información que tengo disponible, podemos
determinar que el estudiante
 Presenta una condición o impedimento y
 A causa de ese impedimento, su ejecución académica se
ve afectada sustancialmente.
 tiene toda la información necesaria para preparar un PEI
apropiado.
Si se cuenta
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
Con la información que
tengo disponible, podemos :
 identificar sus necesidades educativas y funcionamiento
educativo actual.
 establecer las modificaciones que necesita para lograr las
metas anuales propuestas.
No se cuenta
32
Si se cuenta
No se cuenta
 Se completa la garantía procesal:
EE-09: Análisis de la Información
Existente
 Se completa la garantía procesal
EE-09: Análisis de la Información
Existente
 Se completa la garantía procesal
EE-05: Determinación de elegibilidad
 Se completan los referidos para
evaluaciones o re-evaluaciones y se
envían al “Call Center”. El maestro debe
dar seguimiento a las citas y evidenciar
las gestiones realizadas.
 Se completa la garantía procesal
EE-09a: Notificación
 Se actualiza el MIPE la determinación
de elegibilidad y se archiva la
información.
 Cuando llega la evaluación, se inicia el
proceso hasta determinar que si se
cuenta con la información suficiente.
Ver la Guía Rápida para cambiar impedimento (DetEle)
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
33
 El referido debe estar
completado en todas sus
partes.
 El distrito de residencia y
municipio donde vive el
estudiante.
 Distrito Escolar es de la
escuela.
 Exponga detalladamente
las necesidades del
estudiante… (Puede añadir
una hoja adjunta en donde
se explique en detalle).
 El formato no debe ser
alterado.
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
34
Formato recomendado
para justificar un referido
Diagnóstico y qué fortalezas y necesidades de han
evidenciado en las evaluaciones disponibles.
Cómo funciona el estudiante actualmente.
Qué acomodos, servicios y equipos utiliza para
minimizar el impacto de su impedimento.
Razón por la cual se require evaluación. (Ver
análisis de información existente)
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
35
Ejemplo
de cómo
justificar
un
referido:
Bajo
aprovechamiento
Hace dos años Juanito es un estudiante que fue diagnosticado
con PEA. En las evaluaciones que tiene disponible presenta
rezago en todas las áreas verbales y presenta una ejecución
promedio en las destrezas del área de ejecución. Recibe terapia
del habla porque muestra necesidad significativa en las
destrezas de lenguaje receptivo y expresivo.
Sin embargo, su ejecución académica actual refleja a un niño
con muchas más dificultades, en especial cuando son tareas de
escritura expontánea. Además, no termina sus trabajos, se
observa desmotivado y sus calificaciones son bajas, aún
cuando se le ofrecen los siguientes acomodos razonables...
Por eso, el COMPU recomienda re-evaluar en el área de ______
para así determinar las modificaciones necesarias para que el
estudiante logre sus metas anuales y logre participar en el
currículo general.
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
36
Determinación
de elegibilidad
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
 Han pasado dos años desde que se le realizó la última
determinación de elegibilidad al estudiante, en donde mostraba
deficit de atención con hiperactividad, rezago marcado en las
destrezas de razonamiento aritmético, memoria inmediata y
remota, dificultad para la lectura (invierte y transpone letras), y
dificultad para actividades de escritura expontánea. Por eso, ha
sido servido bajo la categoría de problemas de aprendizaje. Sin
embargo, actualmente, a pesar de recibir servicios de salón
recurso, 5 días a la semana, terapia ocupacional, 2 veces a la
semana y terapia del habla, una vez a la semana, su ejecución
académica aún es bajo promedio. Inclusive, está repitiendo el 1er
grado por segunda vez, se observa retraído y apenas comparte
con sus compañeros, por lo cual también está siendo servido por el
Trabajador Social Escolar. El COMPU require re-evaluar en el área
psicológica para determinar si aún continua presentando PEA,
además que se necesitan nuevas estrategías para minimizar el
impacto de la discapacidad.
37
Determinación
de elegibilidad
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
 Han pasado dos años desde que se le realizó la última
determinación de elegibilidad al estudiante, en donde se identificó
que mostraba deficit de atención con hiperactividad, rezago
marcado en las destrezas de razonamiento aritmético, memoria
inmediata y remota, dificultad para la lectura (invierte y transpone
letras), así como para realizar actividades de escritura expontánea.
Por eso, ha sido servido bajo la categoría de problemas de
aprendizaje. Sin embargo, actualmente, fue dado de alta de la
terapia del habla y ocupacional y su ejecución académica es
promedio a promedio alto con el uso de acomodos razonables. El
COMPU require re-evaluar en el área psicológica para determinar
si continua siendo un estudiante con discapacidad.
38
PEI Electrónico
MIPE
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
Manual PEI-e, (2012), p. 4 y 6
39
Todos los PEI deben estar en MIPE (Exigencia del Gobierno Federal)
e impresos (exigencia de Ley IDEIA) antes del 22 de mayo, para
cumplir con la Ley IDEIA y con el caso RLV.
Instrucciones
generales
La escuela puede desarrollar varias estrategias para cumplir
con ésta estipulación. (ej. Moverse a otro lugar que tenga
acceso al internet)
Cada vez que se complete en un PEI, se le tiene que entregar copia
impresa al padre. De surgir algún inconveniente, se puede entregar
una copia escaneada o fotografiada, a lo que se imprime la copia del
padre.
Ver la Guía Rápida para redacción de un PEI electrónico
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
40
Puntos
importantes
del PEIelectrónico
Esta primera pantalla no se puede editar. Escoger con cuidado.
Si el impedimento es incorrecto, debe arreglar la determinación de
elegibilidad disponible en el MIPE.
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
41
Puntos
importantes
del PEIelectrónico
Las pantallas 2 y 3 son editables. Seleccionar con cuidado.
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
42
Parte I:
Información
personal
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
Cotejar que la
información sea
correcta. Si es
incorrecta, se
debe arreglar en
el SIE.
43
Parte II:
Información de
evaluaciones
realizadas
Al momento de la revisión presenta buen estado de salud.
Medicamentos
Tratamiento
psiquiátrico
Alergias
Actualizar las
evaluaciones
Coteje que las fecha correspondan a
cuando se vencen la última
determinación de elegibilidad y el
análisis de información.
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
44
Parte III:
Funcionamiento
del estudiante
Acorde a su funcioncionamiento académico.
Cómo fue su ejecución académica.
Cómo la discapacidad afecta la ejecución
académica.
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
45
Parte III:
Funcionamiento
del estudiante
IMPORTANTE
Usar la escala de conducta
Visión del COMPU
¿Qué quieren alcanzar cuando el
estudiante termine la escuela?
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
46
Inhabilidad para aprender que no está relacionado con
factores intelectuales, memoriales o salud.
Inhabilidad para establecer y mantener relaciones
interpersonales satisfactorias con compañeros y maestros
Escala de la
Conducta
Conductas y sentimientos inapropiados bajo
circunstancias normales.
Estado general de infelicidad y depresión
Tendencia a desarrollar síntomas físicas o miedos
asociados con problemas personales.
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
47
Parte IV-V:
Descripción del
funcionamiento
del estudiante
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
Completar las áreas
correspondientes
48
¿PODRÍA LIMPIAR
LA RAMPA?
TODOS ESTOS NIÑOS
ESPERAN PARA USAR LAS
ESCALERAS. CUANDO
TERMINE LIMPIO LA RAMPA.
ACASO NO SERÍA MÁS FÁCIL
LIMPIAR LA RAMPA Y POR
ALLI TODOS SUBIR.
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
49
La
Práctica
Actual
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
• Muchos COMPU solo se enfatizan
en lo que el estudiante no hace y no
en las destrezas que podían
desarrollar.
• El desarrollo de destrezas no estaba
acorde con las expectativas
académicas, conductales o
funcionales de los estudiantes del
mismo grado.
• Esto resultaba en dos currículos
diferentes – Uno para el estudiante
regular y otro para el de EE
50
El paradigma del cambio
La ley NCLBA
exige que
ningún niño se
quede
rezagado.
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
• Identificar los estándares que todos los
estudiantes deben cumplir.
• Acceso a la enseñanza para todos los
estudiantes.
• Identificar las ayudas que el estudiante
necesita para que su discapacidad no
lo limite de aumentar sus destrezas.
• Desarrollar metas para alcanzar
destrezas.
51
A conectar los estándares con el PEI
Un PEI basado en estándares no pretende
contener todas las destrezas que se trabajarán o
eliminar el desarrollo de destrezas funcionales.
Al contrario, “…solo se seleccionarán los
estándares más significativos que ayuden al
estudiante.”
Van Harren, B.(2013). Conecting Common Cores Standars and PEIs: Toto is’ not in Kansas Anymore.
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
52
¿Cómo se va
lograr la
conección de
los estándares
con el PEI?
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
Establecer
Prioridades
a través
Metas
anuales
Proveer
Acceso
a través
UbD - DUA
53
Salón recurso PK-8vo
• Español
• Matemática
Parte IV-V
Áreas que se
desarrollarán
en el PEI
Salón recurso 9no-12mo
• Instruccional
• Adiestramiento
• Empleo
• Vida Independiente
• Otras experiencias de la vida
Se utilizará como referencia los PRCC y las PPAA
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
54
Salón Especial a tiempo completo
Parte IV-V
Áreas que se
desarrollarán
en el PEI
• Lectura
• Escritura
• Matemática
• Inglés*
• Ciencia*
Se utilizará como referencia los PRCC
y las *PPAA o PPEA (según sea el caso)
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
55
TRES SIMPLES PASOS PARA CONECTAR EL PEI A LOS “COMMON CORES”
Identifica cuáles son las
fortalezas y las necesidades
del estudiante según las
evaluaciones realizadas
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
Busca la hoja: Herramienta de
alineación curricular e identifica
cuáles de todas esos PRCC
serían los que mayor
necesidad podría tener el
estudiante según lo que
encontraste en el paso 1.
¡A crear metas y objetivos!
Meta: Término de observación
/Situación de aprendizaje /
Persona/ Verbo y acción / Utilidad
(¿Para qué?)
Objetivo: ¿Qué quiero que haga?/
¿Cómo lo hará / ¿Cuántas veces?
56
Documento a utilizarse: Herramienta de alineamiento curricular
Paso 1:
Identifica cuáles de todas
estas destrezas son
fortalezas y cuáles son las
prioridades, las
escenciales o las de mayor
dificultad para el
estudiante.
Completa el área
correspondiente en el
MIPE
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
57
Paso 2:
Con las prioridades
identificadas, desarrolla
una meta y desgloza los
PRCC en actividades
sencillas para hacer los
objetivos.
 Lectura: (Conceptos de textos impresos)
 1.LF.CTI.1a : Reconoce las características de una oración, por ejemplo:
uso de mayúsculas en la primera palabra, puntuación final, uso de los
signos de interrogación (¿?), exclamación (¡!), y guion largo para abrir
y cerrar un diálogo.
 1.LF.CTI.1b : Reconoce que el acento escrito (acento ortográfico) es
una marca, que se llama tilde, colocada sobre una vocal y que indica
dónde recae el énfasis de la palabra.
 Meta: Durante el año escolar y con ayuda individualizada de maestros
y padres, el estudiante identifica diversos conceptos en textos
impresos para así, aumentar sus habilidades de lectura a nivel de 1er
grado.
 1: identifica palabras con letra mayúscula independientemente - 3 de 5
veces.
 2: identifica los signos de puntuación de forma independiente – 3 de 5
 3: identifica el acento escrito con poca ayuda – 3 de 5
 4: indica la fuerza tónica con poca ayuda – 3 de 5
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
58
 Lectura: (Conciencia Fonológica)
Paso 2:
Con las prioridades
identificadas, desarrolla
una meta y desgloza los
PRCC en actividades
sencillas para hacer los
objetivos.
 1.LF.CF.2: Demuestra comprensión de palabras habladas, sílabas y
sonidos (fonemas).
 1.LF.CF.2ª: Distingue los diferentes sonidos que hacen distintas
combinaciones de sílabas directas. .
 1.LF.CF.2b : Pronuncia oralmente palabras de una sola sílaba al unir
los sonidos (fonemas), incluido unir las consonantes (tres, gris, las,
mar, sal).
 Meta: Durante el año escolar y tras varios ejercicios de práctica, el
estudiante distingue sonidos, pronuncia y comprende palabras
para mejorar sus destrezas de conciencia fonológica a nivel de
primer grado.





Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
1: identifica palabras habladas de forma inconsistente – 90%
2: identifica sílabas con poca ayuda – 7 de 10
3: señala diversos fonemas con poca ayuda – 7 de 10
4: distingue sonidos de forma independiente – 3 de 5
5: pronuncia palabras de un solo sonido independientemente – 90%
59
Meta: Durante el año escolar y con el uso de equipos para hacer cálculos, el estudiante realiza operaciones
matemáticas con número reales para resolver probleas a nivel de primer grado.
Objetivos:
1. Identifica las propiedades de número racionales de forma independiente – 70%
2. Aplica las propiedades de números racionales con poda ayuda – 70%
3. Realiza ejercicios con raíces cuadradas con poca ayuda – 70%
4. Realiza ejercicios con raíces cúbicas con poca ayuda – 70%
5. Realiza ejercicios con notación científica con poca ayuda – 70%
60
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
Meta: Durante el año escolar, con asistencia de los maestros, el asistente de servicios, el uso de equipo asistivo y
con manipulatives, el estudiante resuelve ecuaciones lineales a nivel de octavo grado.
Objetivo
1. Identificar las propiedades de número racionales de forma independiente – 70%
2. Aplicar las propiedades de números racionales con poda ayuda – 70%
3. Realiza ejercicios con raíces cuadradas con poca ayuda – 70%
4. Realiza ejercicios con raíces cúbicas con poca ayuda – 70%
5. Realiza ejercicios con notación científica con poca ayuda – 70%
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
61
Transición
PostSecundaria
 Manual de Procedimientos de Educación Especial, (2004), p. 98
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
62
Proceso de
transición
postsecundario
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
14 años
16 años o 9no grado
• Declaración de transición
• Prueba de intereses
ocupacionales y
aptitudes
• Ubicación apropiada
• Salón regular
• Salón especial
(prevocacional)
• Administración
Rehabilitación
Vocacional (Orientación)
• Prueba de intereses
ocupacionales y
aptitudes
• Ubicación apropiada
• Escuela Regular
• Escuela Vocacional
• Salón regular
• Salón especial
• Administración de
Rehabiltación Vocacional
(Elegibilidad)
63
Instruccional
Lectura
Escritura
Matemática
Inglés*
Ciencia*
Adiestramiento
Destrezas prevocacionales
Destrezas pre-empleo
Empleo
Destrezas necesarias en un empleo
Vida Independiente
Todo lo que esté relacionado con cuidado propio y autogestión
Otras experiencias
Todo lo relacionado con el estudiante y su integración en la sociedad.
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
64
Parte VI(a) –VI(e):
Otras
consideraciones y
servicios.
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
Importante:
Estudiantes con
Educación Física
Adaptada y
educación física
combinada
65
Usar Manual de Acomodos
Parte VI(f) –
VI(j):
Otras
consideracione
s y servicios.
Ver funciones de los Asistentes
de Servicio y Evaluar
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
66
Parte VI(k) –
VII:
Servicios de
Asistencia
Tecnológica y
Año Escolar
Extendido
Importante
¿Durante los primeros meses de clase, el estudiante
muestra rezago o retroceso en las destrezas aprendidas
anteriormente?
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
67
Sólo se marcan las
rechazadas
Parte VIII:
Análisis de la
Alternativa de
Ubicación y
Servicios
Sólo se marcan las
evaluadas hasta la
seleccionada.
Las solicitudes de
transportación se
realizarán en las
revisiones de PEI.
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
Ver criterios de elegibilidad para solicitar transportación
68
 Toda transportación
deberá ser solicitada a
través del MIPE.
 Un acompañantes en
transportación deben ser
justificados.
 Debe asegurarse que
Google Map le ofrezca la
distancia en MILLAS y no
en KM.
 Tan pronto obtenga el
millaje, deberá completar
el encasillado provisto.
 Marcar referido.
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
69
Parte IX – XIII
Participación de
la familia y
firmas de los
Miembros del
COMPU
Indique las
Agencias que
laborarán con el
menor.
Ejemplo:
Departamento de
Salud,
Rehabitación
Vocacional
Asegúrese que el
COMPU esté
debidamente
constituído.
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
70
Observaciones:
 Los PEI en borrador es solo
para aquellos casos que el
COMPU no se ha reunido.
 El PEI completado es para
aquellos casos en que el
COMPU se reunió y
discutió el PEI, pero el
padre aún no ha aprobado
el documento.
 Todos los PEI deben estar
firmados al 22 de mayo.
Cambiar el Estatus
a COMPLETADO.
Completar la hoja
de cotejo
Colocar la fecha de
firmado
Cambiar el estatus
a firmado
Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015
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Minutas
Manual de Procedimientos de Educación Especial, (2004), p.
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Clara, legible y específica.
Utilizar el formato de minuta provisto.
Minuta
Aibonito, Barranquitas y Comerío la minuta será
narrativa y por áreas o asuntos discutidos.
Debe permitir que una persona que no esté presente
conozca todos los asuntos discutidos.
Puede ser a computadora. NO telegráfica.
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Ver ejemplo de minuta para la redacción del PEI.
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Expedientes
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Instrucciones
generales:
Una vez culminado el
proceso de PEI, el
maestro de EE deberá
archivar toda la
documentación
generada y entregará a
su director el expediente
para las acciones
pertinentes.
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La escuela de procedencia deberá actualizar el expediente
antes de transferir a otra escuela u otro maestro.
El expediente será entregado al director escolar y será éste,
la persona autorizada a transportar expedientes de un lugar a
otro.
El director recipiente, deberá cotejar que la información de la
hoja de cotejo sea correcta.
Escuela que envíe documentos incompletos, será citado en la
escuela recipiente para actualizar documentos.
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 Dudas o preguntas;
 Dra. Jessica Díaz Vázquez
 Facilitadora Docente de Educación Especial
 Municipio de Comerío
 [email protected]
“En todas las actividades es saludable, de vez en cuando, poner un signo
de interrogación sobre aquellas cosas que por mucho tiempo se han dado
como seguras”. Rusell.
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