Guía de actividades - Leer es un buen plan

Ficha técnica
El viaje americano
EL AUTOR
Ignacio Martínez de Pisón nació en Zaragoza en 1960, y actualmente
reside en Barcelona. Es licenciado en Filología Hispánica e Italiana.
Ha escrito más de una docena de obras entre las que destacan el
libro de relatos El fin de los buenos tiempos, las novelas La ternura
del dragón (premio Casino de Mieres), María bonita, El tiempo de las
mujeres, Dientes de leche (premio Giuseppe Acerbi) y El día
de mañana (premio Ciutat de Barcelona y Premio Nacional
de la Crítica), así como el ensayo Enterrar a los muertos (premio
Rodolfo Walsh y premio Dulce Chacón). Es también autor de guiones
cinematográficos.
EL ARGUMENTO
El joven camarero José Carril conoce a la famosa actriz Margarita Castellanos en un viaje
al Nueva York de los años treinta y se enamora locamente de ella. A partir de ese momento,
todas sus decisiones van encaminadas a conquistarla. No duda en abandonar su puesto de
trabajo y atraviesa EE.UU. hasta llegar a Hollywood –Los Ángeles–, siguiendo sus pasos. Pero
ella no le hace ningún caso. En cambio, y de manera fortuita, comienza una ascendente
carrera como actor de versiones en castellano de las películas americanas. Y gracias a un
golpe de suerte y a un toque de picaresca, con el tiempo logra convertirse en un actor famoso.
A pesar de todo, Margarita sigue tratándolo con desdén y se casa con Eugenio Crespo, el
actor español más importante del momento. Al poco tiempo ella descubre el carácter
celoso de su marido y reconoce el amor que abriga por José. Así que decide divorciarse
para estar con él. Pero el celoso esposo lleva a cabo sus amenazas, y un trágico final impide
a José Carril alcanzar sus sueños.
JUSTIFICACIÓN DE LA OBRA
El viaje americano es una novela realista que aporta datos muy bien documentados
e interesantes sobre el Hollywood de los años treinta, cuando comenzaba el cine sonoro:
el ambiente social, el glamour, las preocupaciones e inquietudes de los actores americanos
y extranjeros que vivieron esta época dorada.
El amor, con sus luces y sombras, es el hilo conductor de esta historia con tintes de thriller.
Muy oportuna para explorar el mundo del celuloide y reflexionar sobre la relación entre cine
y realidad, nuestros sueños, la posibilidad y la forma de alcanzarlos, el amor, los celos, así
como el maltrato y la violencia de género.
Por otra parte, a pesar de la temática y del ambiente cinematográfico en el que se desarrolla
la novela, no existe un planteamiento simplificador y estereotipado de los personajes. Estos
están muy bien construidos, son redondos, contradictorios, con grandezas y miserias.
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Programación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Buscar información externa para preparar y completar la lectura.
• Identificar las características de los personajes.
• Señalar razones y motivaciones de un personaje.
• Reconocer estrategias narrativas.
• Reflexionar sobre las variedades dialectales del español.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• Prepara y amplía la lectura con búsquedas de información relacionadas con los temas
del libro.
• Describe y retrata a un personaje.
• Reflexiona sobre la emocionalidad de los personajes y se pone en su lugar para expresar
opiniones personales.
• Localiza fragmentos específicos en el texto.
• Reconoce expresiones y otras marcas dialectales en los textos y en los doblajes cinematográficos.
APORTACIÓN DEL LIBRO AL DESARROLLO
DE OTRAS COMPETENCIAS
• CEC. Conciencia y expresión cultural
Investigar sobre actores y actrices míticos y sobre una etapa muy especial de la industria
cinematográfica.
• CSC. Competencia social y cívica
Reflexionar sobre problemas asociados a la violencia de género.
• CD. Competencia digital
Manejar herramientas informáticas e internet para elaborar presentaciones.
Educación en valores
• E
sta novela ayudará a trabajar el valor del trabajo y el esfuerzo en la concreción de los sueños personales. Asimismo, su desenlace habilita la reflexión sobre el rechazo a la violencia
de género, un problema que, lamentablemente sigue estando vigente.
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Propuestas
para el profesorado
PREPARAR LA LECTURA
El autor y el cine
Como actividad preparatoria, pedimos a los alumnos que amplíen un poco la biografía del
autor, sobre todo en lo relativo a su trabajo como guionista y autor de adaptaciones cinematográficas (Carreteras secundarias –1997–, autor de la novela homónima y del guion adaptado; Las trece rosas –2007–, autor del guion inspirado en la novela Trece rosas rojas, de Carlos
Fonseca; y Chico & Rita –2010–, coautor, junto a Fernando Trueba, del guion).
Comentamos la información obtenida y conversamos con ellos sobre las diferencias entre
una novela y un guion, y las dificultades que puede tener adaptar una narración literaria al
lenguaje cinematográfico.
Sobre lo «americano»
El título de esta obra incluye el adjetivo americano, que remite tanto al continente como a los
Estados Unidos. Sin embargo, no son lo mismo, y es una buena oportunidad para desambiguar el término. En el caso del continente se trata de un hiperónimo de diferentes nacionalidades (peruano, argentino, uruguayo, brasileño...), mientras que en el segundo caso remite a
un país en concreto.
Podemos aprovechar también para trabajar con el diccionario como herramienta. Para ello,
les pedimos a nuestros alumnos que busquen en el DRAE las definiciones de barra americana, cortina americana, fútbol americano y plano americano. Les indicamos que traten de
determinar su origen y busquen expresiones sinónimas.
ACTIVIDAD 1
Una escena de película
Ponemos atención a la imagen de la portada que reproduce una tira de fotogramas en blanco
y negro. Pedimos a los estudiantes que dejen volar la imaginación y que imaginen y escriban,
en el formato de un guion cinematográfico, el diálogo que podrían mantener los tres personajes que aparecen en ella. Luego, y con ayuda de otros dos compañeros, deberán realizar en
clase una lectura dramatizada.
Para llevar a cabo la actividad, los alumnos pueden consultar en internet ejemplos de este
tipo de guiones.
Como ampliación, podemos preguntarles sobre lo que les sugiere la tira de fotogramas (recordemos que nuestros alumnos son de una generación plenamente digital, con lo cual es
muy probable que nunca hayan tenido contacto físico con un objeto como el que ilustra la
portada). También el hecho de que las fotografías sean en blanco y negro sirve para anticipar
la época en la que se situará la historia.
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Propuestas para el profesorado
TRABAJAR LA LECTURA
ACTIVIDAD 2
Sueños de gloria
José Carril, el protagonista de esta novela, busca desesperadamente el amor, el éxito profesional y la riqueza. De hecho, en la página 54, se puede leer su «sueño de gloria». Pedimos a nuestros alumnos que nos cuenten si tienen algún sueño de este tipo: tal vez un golpe de fortuna,
hacerse famosos, conseguir la admiración de quienes los rodean, ganar algún premio…
Les preguntamos por qué creen que el sueño del protagonista termina en tragedia y si creen
que sus propios sueños se pueden hacer realidad.
Un pasado inventado
Al final del capítulo 5, Tom inventa un pasado absolutamente falso para José Carril, con el fin
de impulsar su carrera artística. Además, le aconseja que no tenga miedo y exagere siempre
cuando le pregunten sobre su vida en alguna entrevista.
Siguiendo este planteamiento, proponemos a los alumnos que dejen volar la imaginación
y redacten un texto autobiográfico en el que incorporen datos ficticios. Después, cada uno lo
leerá en clase y contestará a las preguntas de sus compañeros, como si se tratase de una
entrevista y siguiendo los consejos de Tom, es decir, exagerando y alardeando.
Al finalizar la actividad, se puede reflexionar sobre el valor de la honestidad, la actitud de aparentar en las redes sociales lo que no se es y los inconvenientes que puede ocasionar falsear
la realidad. Podemos aprovechar para plantear la necesidad de cuidarse en las redes, ya que
no todos son quienes dicen.
ACTIVIDAD 3
Cosas que solo pasan en Hollywood
En las páginas 59 y 60, José Carril opina que el filme que le toca rodar, Alma de arcilla, es una
estupidez y no tiene nada que ver con la realidad. Tom refuta que el cine sirve para evadirse.
A propósito de este comentario, preguntamos a los estudiantes su opinión y aprovechamos
para hablar sobre las exageraciones, casualidades poco creíbles y finales felices del clásico
cine de Hollywood, en contraste con filmes más realistas.
Luego, les pedimos que revisen la historia de José Carril y elaboren dos listas: una con hechos
de su vida que resulten poco realistas –al estilo hollywoodense– (por ejemplo, que Tom, tras
conocerlo en la cárcel, lo busque y decida convertirlo en estrella), y otra con aquellos de corte claramente realista (que Margarita lo trata con desdén, siendo él un simple camarero o un
actor principiante). Los estudiantes comparten las listas en clase, las comentan y justifican
en caso de existir posiciones enfrentadas.
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El español de América Latina
Luis Cañete, uno de los personajes de la novela, está obsesionado con la pureza del idioma
español y considera una amenaza el habla de los actores mexicanos y argentinos que trabajan en el doblaje de películas compitiendo con los españoles (páginas 39, 40 y 63).
Recordamos en clase un fragmento significativo:
«Tú, como siempre: sin enterarte de nada. Esta gente pretende que todos hablemos
como ellos: ¿y vos qué pensás, che?, ¡ándele, ándele, manito!».
Introducimos una reflexión sobre las ideas del personaje respecto al idioma español y, para
desarrollarla, organizamos la clase en grupos que representarán a un país latinoamericano.
Cada uno se encargará de elaborar una lista con escritores destacados (con premios importantes como el Nobel o el Cervantes) y otra con palabras y expresiones propias del país asignado.
Posteriormente, los grupos comparten la información obtenida en clase y, a continuación,
planteamos preguntas para continuar reflexionando: ¿qué porcentaje de hablantes de castellano son españoles?, ¿alguien puede proclamarse propietario de un idioma?, ¿es más puro
el español de una ciudad, de una región o de un país que el de otros?, ¿por qué?
Estrellas sin vida privada
En la página 102, José discute con Tom, su representante, respecto a la vida privada de los
actores, y Tom le espeta: «¡Las estrellas no tenéis vida privada!».
Podemos aprovechar esta frase como disparadora del tema de la vida pública y privada, de
los cotilleos, del respeto a la intimidad... Para ello, dividimos la clase en grupos pequeños, para
que puedan participar y discutir en orden, y les planteamos las siguientes preguntas:
• ¿Estáis de acuerdo con la frase de Tom? ¿Por qué?
• ¿ Creéis que los actores deben ser conocidos y valorados exclusivamente en función de su
trabajo?
• ¿ No es un contrasentido exponerse al público como hacen los actores y luego pretender
que no se divulguen datos sobre su vida? ¿Debería haber un límite? ¿Por qué lo creéis así?
• ¿ Os interesa la vida privada de los actores o bien os resulta indiferente saber qué ideas políticas tienen, si se casan o se divorcian, si hacen la compra en el supermercado, si van con
frecuencia a bailar, esquiar, navegar...? ¿Por qué?
• ¿ Qué opináis sobre las revistas o los programas que difunden la vida de los artistas famosos? ¿Os divierten, os entretienen, os aburren?
• Si tuvieseis la oportunidad, ¿qué le preguntaríais a vuestro actor favorito?
A continuación, proponemos a los alumnos debatir sobre los programas de TV y radio que
difunden información sobre la vida privada de los famosos. La clase se divide en dos grupos
–unos a favor y otros en contra– y el profesor actuará de moderador. Es importante que
todos tengan la oportunidad de exponer, en orden y con ejemplos y argumentos, su punto
de vista.
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ACTIVIDAD 4
La anticipación en la narración
La historia presenta un trágico desenlace que, como suele ocurrir en los textos literarios, se
anuncia con antelación. Por ejemplo, en la página 91, Eugenio demuestra sus celos y la violencia
que abriga; en la página 126, Margarita habla de la amenaza de su marido de matarla si lo abandona… También existen formas menos implícitas y más poéticas de preparar el final. En la página 128 aparece una imagen macabra de Margarita en una pesadilla de José; en las páginas 122123, 133-135 se comenta la dramática trama de la película que Margarita y José protagonizan.
Hablamos con los jóvenes sobre el recurso narrativo de la anticipación, ofrecemos algún
ejemplo y les pedimos que localicen y listen otros indicios del desenlace de la novela.
ACTIVIDAD 5
Tolerancia cero contra el maltrato
La tragedia de Margarita Castellanos nos permite reflexionar sobre la violencia de género. Por
medio de preguntas, tratamos de establecer la opinión de los estudiantes sobre la infidelidad
de la actriz y la violenta reacción de Eugenio Crespo.
Después profundizamos en esta problemática a partir de nuevos interrogantes: ¿por qué
suelen ser las mujeres las víctimas?, ¿solo existe delito cuando el maltrato provoca una muerte?, ¿la violencia verbal y psíquica también es maltrato?, ¿qué podemos hacer para evitarlo?
Como ampliación, podemos proponer a los alumnos crear carteles que conciencien sobre
esta problemática e, incluso, buscar algún especialista en el tema para que nos dé una charla.
Biografías de película
En la novela se citan actores y actrices de los años 30, 40 y 50: Mary Pickford, Gary Cooper,
Greta Garbo... Sabemos que las estrellas de cine ejercen gran atracción sobre jóvenes y adolescentes, y por eso les proponemos un trabajo de investigación.
Vamos a trabajar en parejas. A cada una le asignamos el nombre de un actor mencionado en
el libro, y le pedimos que busque su biografía y la de otro actor o actriz actual y de su predilección. Sobre todo deben centrarse en su carrera artística: películas, éxitos, incursión en el cine,
vocación, si provenían de una familia de actores, si estudiaron actuación, etcétera.
Con la información recabada, preparan una presentación Power Point para exponer y comparar
las vidas de los dos actores investigados. Finalizadas las exposiciones, se puede tener un panorama de lo que significaba ser una estrella de cine en el pasado y lo que significa en la actualidad.
ACTIVIDAD 6
Un simposio de historiadores
En la novela se mencionan dos acontecimientos de especial trascendencia en la historia de
España: la guerra de África y la II República, que delimitan el marco temporal de la narración.
Pedimos a los estudiantes que investiguen sobre los mismos: fechas, situación política de
España en dicha época, causas y consecuencias de estos sucesos para nuestro país, etcétera.
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ACTIVIDAD 7
Personajes con matices
En la novela aparecen personajes bien construidos, con cualidades y defectos que los hacen
muy humanos. Pedimos a los alumnos que elijan uno de los principales: José Carril, Luis Cañete, Tom, Eugenio Crespo, Rosina Zaragoza o Margarita Castellanos, y tomando como base
la información del libro, los describan y esbocen su retrato. Pueden utilizar diferentes técnicas
(tipo figurines de vestuario, collage, etcétera).
ACTIVIDAD 8
Usos de la cursiva
A lo largo de la novela, la letra cursiva se utiliza con diferentes fines: para los títulos de películas y libros, para señalar palabras o expresiones en francés e inglés y para señalar palabras
empleadas con un sentido metalingüístico, es decir para explicar su significado.
Pedimos a los alumnos que revisen el texto y reconozcan diferentes ejemplos de uso de este
tipo de letra.
Podemos también proponer que investiguen el uso de las comillas en un texto.
Charles Chaplin
Aunque en la novela aparece solamente como personaje secundario, Charles Chaplin, Charlot,
tiene una incidencia significativa en el desarrollo de la trama.
Considerando su importante aportación al inicio del cine –mudo y sonoro–, proponemos
a los estudiantes organizarse para ver durante un mes algunas de sus películas y/o cortos, que
pueden conseguirse en internet (por ejemplo en http://conectica.com.mx/2011/12/26/15peliculas-de-chaplin-que-puedes-ver-gratis-en-la-red/) o en las filmotecas.
Como complemento lúdico de esta actividad, podemos proponer a los alumnos que se animen, que representen al actor en alguna escena, mientras el resto intenta adivinar a qué película corresponde la escena representada. Finalmente, entre todos, escogemos la mejor
representación de Charlot.
ACTIVIDAD 9
Concurso de doblaje
En la página 95 el representante artístico del protagonista, Tom, habla con pesar sobre la innovación del doblaje en el cine que reemplazará las dobles versiones y, por ende, a los actores
españoles, así como a los mexicanos, franceses, etcétera.
Lanzamos la convocatoria de un concurso de doblaje. Los alumnos se organizarán en parejas
y seleccionarán un diálogo de entre cinco y diez minutos de cualquier película extranjera para
llevar a cabo su doblaje en español. Para ello, escogen el diálogo doblado de una película y ensayan antes del día de la presentación, cuando la proyectarán frente a la clase, sin sonido,
y serán ellos los encargados de poner voz a los actores.
Los alumnos votarán para seleccionar la mejor participación, tomando en cuenta la dicción,
el ritmo, el volumen y la coordinación entre sonido e imagen.
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Actividades
El viaje americano, Ignacio Martínez de Pisón
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Ignacio Martínez de Pisón
ACTIVIDAD 1 Una escena de película
• O
bserva los tres personajes que aparecen en los fotogramas de la portada. Imagina
y reproduce a continuación el diálogo, con acotaciones, que podrían mantener entre ellos.
ACTIVIDAD 2 Sueños de gloria
En la página 54 aparece el «sueño de gloria» del protagonista. Léelo y contesta.
• ¿Cuál es el sueño del personaje?
• ¿Crees que puede alcanzarlo? ¿Qué necesita para ello?
• ¿Es un anhelo frecuente?
• ¿Cuál es tu sueño de gloria?
• ¿Crees que puedes hacerlo realidad? Justifica tu respuesta.
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ACTIVIDAD 3 Cosas que solo pasan en Hollywood
En las páginas 59 y 60 leemos que José Carril piensa que el argumento de la película
en la que participa no es verosímil ni tiene relación con la realidad; mientras que
su representante no cuestiona este hecho y postula que el cine sirve para evadirse.
• ¿Qué opinas tú al respecto?
• P
ese a las ideas del protagonista, en la narración de su vida se descubren sorprendentes
hechos que parecen sacados de una película de Hollywood por exagerados o difíciles de
creer, así como hay otros absolutamente verosímiles y realistas. Revisa el texto y escribe
dos listas en las que clasifiques estas situaciones.
Hechos hollywoodenses en la vida de José Carril
Hechos realistas en la vida de José Carril
ACTIVIDAD 4 La anticipación en la narración
La abrupta muerte de Margarita marca el trágico final de la novela. Sin embargo, este
desenlace se prepara y anticipa en la narración por medio de indicios, como las referencias
a la violenta personalidad de Eugenio o la sensación de peligro que siente Margarita.
• Localiza en el texto otros indicios del desenlace.
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ACTIVIDAD 5 Tolerancia cero contra el maltrato
• R
eflexiona sobre las circunstancias de la muerte de Margarita. ¿Crees que la actriz es
culpable de que la asesinaran?
• ¿Qué opinas sobre la conducta violenta de Eugenio? ¿Se puede justificar?
• ¿Crees que los celos son los culpables del crimen premeditado contra Margarita?
• ¿Crees que Eugenio merece algún castigo?
ACTIVIDAD 6 Un simposio de historiadores
• E
n la novela se mencionan dos acontecimientos históricos: la guerra de África y la II República española. Investiga estos hechos y completa la tabla.
Guerra de África
II República española
Fechas
Situación política
de España
Causas que
la provocaron
Consecuencias
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ACTIVIDAD 7 Personajes con matices
• V
amos a poner en práctica tus habilidades como retratista. Elige a uno de los personajes
importantes de la novela: José Carril, Luis Cañete, Tom, Eugenio Crespo, Rosina Zaragoza
o Margarita Castellanos.
Una vez que lo hayas elegido, busca en el texto sus características físicas,
de personalidad, cualidades, defectos, etc., escribe su descripción y luego, retrátalo.
Puedes utilizar la técnica que prefieras: como figurín de vestuario, collage, carbonilla...
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ACTIVIDAD 8 Usos de la cursiva
• B
usca en la novela palabras y pasajes escritos con letra cursiva y anota en qué ocasiones
o con qué usos se utiliza este tipo de letra.
ACTIVIDAD 9 Concurso de doblaje
• E
n parejas, seleccionad un diálogo de alguna película extranjera que dure entre 5
y 10 minutos, y ensayadlo para hacer su doblaje en clase. Completad la ficha.
Título y año de la película: Director: Minutos del metraje que delimitan el diálogo: desde hasta .
Nombre y descripción (sexo, edad, características) del personaje 1: Nombre y descripción (sexo, edad, características) del personaje 2: Breve resumen del contenido del diálogo (incluir descripción de la situación): • O
rganizad en clase la proyección de los fragmentos sin sonido: vosotros seréis
los encargados de doblar el diálogo. La pareja que más profesionalmente lo haga será
la ganadora.
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Test
de comprensión lectora
En cada una de las siguientes diez preguntas elige la respuesta que consideres procedente,
para ver si has entendido bien la novela. Lee y marca en cada caso la respuesta correcta.
1. ¿En qué circunstancias conoce José
Carril a Margarita Castellanos?
a. Él era camarero de un lujoso hotel
en donde ella se hospedaba.
b. Él era camarero de un transatlántico
en el que ella viajaba a Nueva York.
c. Él y ella acudieron a la Fox para hacer
una prueba como actores.
2. ¿Por qué José Carril deja su trabajo
y viaja a Los Ángeles?
a. Para convertirse en estrella de cine.
b. Porque ha decidido seguir
a Margarita.
c. Porque está harto de trabajar como
camarero.
3. ¿Quién es Eugenio Crespo?
a. El marido de Rosina Zaragoza.
b. Un actor español de teatro que se
convierte en estrella de Hollywood.
c. El amigo íntimo de José Carril.
4. ¿Por qué acaba José Carril en la cárcel?
a. Por robar en una casa de Beverly Hills.
b. Porque no tiene permiso de trabajo.
c. Porque los policías lo ven sospechoso
y él miente sobre el lugar donde vive.
5. ¿Por qué Luis Cañete ofrece trabajo
a José Carril?
a. Porque quiere rodearse de españoles
para defender su idioma.
b. Porque le parece un joven talentoso.
c. Porque quiere ayudarlo.
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6. ¿Quién dispara las balas que matan
a Margarita Castellanos?
a. Eugenio Crespo.
b. José Carril.
c.Tom.
7. ¿Por qué termina abruptamente
la carrera de José Carril?
a. Porque se deprime.
b. Porque él decide abandonarla.
c. Porque se lo relaciona con un
asesinato y nadie quiere contratarlo.
8. ¿Qué libro de autor español lee José
Carril en Hollywood?
a. La vuelta al mundo de un novelista,
de Blasco Ibáñez.
b. Arroz y tartana, de Blasco Ibáñez.
c. El extraño viaje, de Fernán Gómez.
9. ¿Qué celebraba el grupo de artistas
españoles cuando José Carril se
reencuentra con ellos en Los Ángeles?
a. La proclamación de la II República
española.
b. El fin de la Guerra Civil Española.
c. La investidura como presidente del
general Franco.
10. ¿Por qué las mentiras y exageraciones
de José Carril surten efecto?
a. Porque en Hollywood hay personas
que creen que muchos europeos
tienen título nobiliario.
b. Porque José Carril miente muy bien.
c. Porque les gustan las ficciones.
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