ISSN: 2444-0353
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Coordina José Manuel Aznar, profesor de Geografía e
Historia.
Las opiniones de los autores son de ellos.
Enviar colaboraciones a:
[email protected]
I.E.S. Virgen del Pilar de Zaragoza
Abril de 2015.
Fotografía de la portada: Parterre en el Parque Grande. Zaragoza, 2014.
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ISSN: 2444-0353
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Índice
TEATRO EN LA BIBLIOTECA   22
Esther Rubio Jiménez, 1º curso de PAB
Profesores del Departamento de Lengua y Literatura.
PREMIOS   8
Ajedrez
Olimpiada de Biología
Concurso de lectura en público
Olimpiada de Geografía
VISITA A LA BIBLIOTECA “ILDEFONSO MANUEL GIL”   24
Rebeca Carrillo, 4º ESO-B
Profesores del Departamento de Lengua y Literatura.
NIEVE EN ZARAGOZA   14
Alumnos de Primero de P.A.B.
Profesor Javier Carnicero, Departamento de Lengua y Literatura.
VISITA A LA FERIA DEL MUEBLE DE MILÁN   27
Alberto Pardo Sanz, profesor de Grado Superior de Diseño y
Amueblamiento.
CARTAS DE AMOR 2015   16
Ganadores del concurso organizado por el Departamento de
Lengua y Literatura.
Wisan Benrahou Pedrós, 3ºA
Rafael Gil, 3ºA
Carlota Escolano Monreal, 4º A
UN DÍA EN EL TEATRO: “EL HOSPITAL DE LOS PODRIDOS”  30
Fatna Kharroubi
Alejandro Navarrete
Cinthya Katherine Triana
(1º BCS)
Profesores del departamento de Lengua y Literatura.
BULLYING – Dear Darwin   18
Profesora Mª del Carmen Heras, Departamento de Inglés.
CORTO PERO INTENSO   33
Ismael Canudo, 3º de ESO D
Profesor Luis Millán y Pilar Peña, del departamento de Geografía
e Historia; y María Pilar Sanz, del departamento de Orientación.
VISITA A CAIXAFORUM MOMIAS EGIPCIAS. EL SECRETO
DE LA VIDA ETERNA   20
Irene Soto, 1º de ESO
Profesora Eva Garamendi, departamento de Geografía e Historia
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EL FENÓMENO FAN A LO LARGO DE LA HISTORIA   63
Daniel Naica, 4º de ESO
ENTREVISTA A LOS PROFESORES DEL DEPARTAMENTO DE
LENGUA  42
Alejandro Navarrete y Jasmina Gracia, 1º de Bachillerato.
LA ALEMANIA NAZI   70
Miriam Aznar Heras
Natalia Díaz Jiménez
Guisela Fernández Espinosa
2º de Bachillerato
El fascismo se basa en un Estado todopoderoso que dice encarnar
el espíritu del pueblo
JE SUIS CHARLIE   45
Irene Fernández y Eire López, 4º ESO.
DAVID LOZANO GARBALA   48
Irene Fernández y Eire López, 4º ESO.
CAMINO DE LA UNIVERSIDAD   50
Raúl Aparicio Yuste
Estudiante de 1º de Ingeniería Mecánica.
LOS ORÍGENES HISTÓRICOS DE ARAGÓN   85
Pablo Del Valle Beltrán, 1º de bachillerato
¿NECESIDAD O ESTÉTICA? EL CORTE DE OREJAS EN LOS
ANIMALES  52
Rocío Anadón, 1º de Bachillerato.
EL FOLCLORE DE ARAGÓN   91
María Moliner Clemente
Marta Mendívil Chueca
4º ESOA
CRUELDAD HACIA LOS ANIMALES   55
Irene Manzanares Benito, 1º de Bachillerato.
CONVIVENCIA  95
Eva Tapia Lebrón, educadora del PIEE “Virgen del Pilar”.
INMIGRANTES  59
Chaimae Abouzerrar, 4º de ESO A.
¿Y AHORA QUE?   97
Eva Tapia Lebrón, educadora del PIEE “Virgen del Pilar”.
FIESTA DE LA VENDIMIA, CAMPO DE CARIÑENA   61
Virginia Espinosa, 1º de Bachillerato.
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NO ME MALINTERPRETES, SÓLO TE ESTOY PLAGIANDO  112
Mª del Carmen Heras, profesora de Inglés.
HERMANAMIENTO CON VILA VILA    98
Eva Tapia Lebrón, educadora del PIEE “Virgen del Pilar”.
EL DÍA DEL AMOR   100
Anónimo
PRIMERA EN LIBRE AL DAWN WALL (O CUANDO MUCHOS
OYERON HABLAR POR VEZ PRIMERA DE LA ESCALADA)  114
Tono Molpeceres, profesor de Geografía e Historia.
HISTORIA DEL 8 DE MARZO   102
Eva Tapia Lebrón, educadora del PIEE “Virgen del Pilar”.
LIGA JOVEN DE DEPORTES DEL AYUNTAMIENTO DE ZARAGOZA  104
Eva Tapia Lebrón, educadora del PIEE “Virgen del Pilar”.
BIRDMAN  120
Carmen Heras, profesora de Inglés.
EN TU SALSA y NOSOLOFUNKY   105
Eva Tapia Lebrón, educadora del PIEE “Virgen del Pilar”.
UN VIAJE HISTÓRICO Y FILATÉLICO: DE LA SEGUNDA REPÚBLICA AL FRANQUISMO (1931-39)   124
Santiago Pera, profesor de Geografía e Historia.
SESIONES CONTRA EL RACISMO (y +) EN 1º DE LA
ESO  106
Eva Tapia Lebrón, educadora del PIEE “Virgen del Pilar”.
FOTOGRAFÍA HDR (High Dinamic Range)   143
José Manuel Aznar, profesor de Historia.
AMERICAN ENGLISH VS BRITISH ENGLISH   109
José Manuel Anoz, profesor de Matemáticas.
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PREMIOS
Ajedrez
Alex Saenz, alumno de UIEE, obtiene el segundo premio del
“I Torneo de ajedrez jóvenes del IES Luis Buñuel. El profesor Juan
Carlos OLite ha sido el encargado de su preparación.
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Olimpiada de Biología
Paula Gomara Utrilla, alumna de segundo de bachillerato científico
-tecnológico, ha obtenido un segundo puesto en la Olimpiada de
Biología. La profesora Mª Ángeles Gil, del Departamento de Biología
y Geología ha sido la encargada de preparar a los alumnos que se han
presentado en la convocatoria de este curso.
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Concurso de lectura en público
Tamara Esteban, Pilar Galván y Lucía de Lucía, alumnos de
tercero de ESO, han quedado primeros en la final autonómica de
dicho concurso.
David García, María Alfonso y Elisa Ramo, alumnos de primero
de bachillerato, han ganado la fase provincial del concurso de lectura
en público organizado por la Consejería de Educación, Cultura y
Deportes de la Diputación General de Aragón.
Los profesores encargados de preparar a estos alumnos han sido
Juan Carlos Olite y Casiano primo, del Departamento de Filosofía.
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Olimpiada de Geografía 2015. Fotografías de la organización
Olimpiada de Geografía
El alumno Samuel Fenoll, de 2º Bachillerato de Ciencias Sociales,
ha obtenido el segundo puesto en la Olimpiada de Geografía celebrada
en Zaragoza el día 20 de marzo, y participará en la final nacional
de Valencia. Además, el conjunto de los alumnos de nuestro centro
han quedado los terceros de la Comunidad Autónoma de Aragón en
dicha competición. El profesor Tono Molpeceres, del Departamento
de Geografía e Historia, ha sido el encargado de preparar a estos
alumnos.
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Olimpiada de Geografía 2015. Fotografías de la organización
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Olimpiada de Geografía 2015. Fotografías de la organización
NIEVE EN ZARAGOZA
Alumnos de Primero de P.A.B.
Fotografías de los autores. Zaragoza, 2015.
Profesor Javier Carnicero, Departamento de
Lengua y Literatura.
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NIEVE blanca, húmeda y crujiente…
Invierno helado y frío, mas …venturoso…
Este miércoles, fue nuestro ánimo ansioso,
verte a ti, nieve esponjosa, más presente,
es ya para nosotros, deseo muy ferviente.
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Fotografías de los autores. Zaragoza, 2015.
CARTAS DE AMOR 2015
Ganadores del concurso organizado por el
Departamento de Lengua y Literatura.
Wisan Benrahou Pedrós, 3ºA
gracias a ella lo conseguí.
Después de estar con aquel niño desdichado, me di por
vencida y dejé de creer en el amor, pero llegó un día en el
que miré al cielo y vi la respuesta a todos mis problemas.
Decidí valorarme y ver lo mucho que valgo y entonces te
conocí a ti.
Tal vez no me entendiste, o tal vez yo no me supe explicar.
Me vi reflejada en el brillo de los ojos y descubrí que todo
lo que hacías no era para mí.
Un mal presentimiento o triste murmullo puede llegar a
destrozarlo todo, al igual que un simple insulto o un abuso
de la persona que amas. Llegué a creer que nadie se fijaría
en mí, pero aprendí a quererme a mí misma para que otros
puedan quererme.
Descubrí que todo volvía a tener sentido, entendí que
siempre habrá alguien que se preocupe por mí, que me
sepa valorar. Volví a creer y volví a soñar. Me enseñaste
que nadie debería abusar de nadie, que somos iguales y que
nadie debería dejar de brillar.
Cuando la persona que quieres te hace daño, sabes que
no debes estar con él, pero aun así sigues a su lado porque
lo quieres demasiado como para vivir sin él.
Esos momentos en los que te das cuenta de que tu única
amiga es la luna. Ella brilla, es fuerte y siempre está conmigo
en mis noches. Intenta enseñarme a brillar por mí misma, y
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Rafael Gil, 3ºA
Carlota Escolano Monreal, 4º A
¿Qué tal pequeña? Soy tu Douglas. Cada día que pasa
desde que me encerraron los maderos en la cárcel es un
sufrimiento.
Sin ti, sin mis colegas y sin mi cola cao el tiempo pasa
despacio y no estoy happy. Me han dicho que estaré un año
aquí dentro, me parece demasiado, si lo único que hice fue
partirle un palo al poli ese en la espalda, espero que no se
desmadre el barrio en mi ausencia.
¡Ufff!, te echo tanto de menos….
Parece que fue ayer cuando me encerraron. Bueno, en
realidad me metieron ayer pero el tiempo pasa muy lento,
eso de tener que esconderme todo el rato no mola ¿sabes?
Me persiguen los niggers esos porque saben lo que pasa
con el money.
Paula, te quiero y te extraño mucho, tanto que me hunde
el pensar que el Lamas se te va a lanzar, no me hagas esto por
favor. Echó de menos tu sonrisa, tus miradas, tus enfados,
eres la única con la que me divierto estando de fiesta, la
que me acompaña en la borracheras y demás. Me gustaría
que vinieras el 14 a visitarme, tengo un regalo para ti, lo
he hecho con las colillas de los cigarros, porque aquí no
hay muchos materiales. Me han dicho que nos podemos
quedar en unas caravanas que hay enfrente.
Espero tu visita pronto corazón.
Tu Douglas
Querida mamá
Solo quería decirte lo mucho que te quiero y darte las
gracias por todo lo que has hecho y haces por mí; por
aguantarme, por apoyarme, por estar siempre a mi lado,
por ayudarme, o tan solo por darme tu cariño.
Eres la mejor persona que he conocido y la que mejor
ejemplo da; eres graciosa y divertida, estás loca, nunca he
oído salir un taco de tu boca, siempre nos ayudas en todo y
más. Gracias a ti tengo de todo. Gracias por hacerme formar
parte de una familia tan maravillosa. Eres la persona más
valiente, más fuerte y más “pupas” que he conocido. Nunca
me separaré de ti, porque eres tú, la que mejor me conoce,
mi mayor confidente y la que nunca a pesar de todo me
ha fallado. Te debo todo, te debo la vida por ser la mejor
madre del mundo. Por una eternidad juntas…
Te quiere
Carlota
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BULLYING – Dear Darwin
Profesora Mª del Carmen Heras,
Inglés.
Departamento de
a velocidad, digamos, normal) la obra gustó mucho; estaba bien
hecha, bien montada, y la actuación fue excelente; el escenario,
aunque sencillo, combinaba lo que es el atrezzo clásico con imágenes
proyectadas de chats, whatsapp y nuevas tecnologías, tan familiares
para cualquier adolescente hoy en día.
Cualquier forma de violencia resulta inaceptable, salvo que se
utilice para la propia supervivencia, pero aún en condiciones extremas
de tener que matar para sobrevivir, las reglas de un comportamiento
humano (en inglés queda más claro el término, “humane”) siempre
deben estar presentes. Por este motivo, la violencia que implica el
bullying resulta del todo inaceptable pero, desgraciadamente, se da
con más frecuencia de lo que queremos aceptar.
Entendemos por bullying
cualquier tipo de acoso o abuso
reiterado, ya sea verbal, físico,
psicológico o de exclusión.
Entendemos por bullying cualquier tipo de acoso o abuso
reiterado, ya sea verbal, físico, psicológico o de exclusión; se suele
dar en los centros escolares, a cualquier edad, y normalmente se
ceba en las personas más vulnerables, por sus características físicas,
emocionales, o familiares.
El pasado viernes 6 de febrero, tres profesores del Dpto. de Inglés
(José Luis, Begoña y yo) llevamos a unos 80 alumnos de 1º y 2º de
Bachillerato al Teatro de las Esquinas a ver la obra Dear Darwin.
A pesar de su complejidad (los actores eran nativos y hablaban
La historia iba sobre un caso de acoso escolar, y analizaba de un
modo sencillo pero bastante realista sus causas y consecuencias, y la
fortaleza que tiene que tener alguien que se ve sometido a esa forma
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de violencia para salir de esa situación y seguir adelante con su vida.
El público (había alumnos de más colegios) se comportó, y resultó
ser una audiencia agradecida, lo cual nos sorprendió a todos gratamente, porque estamos acostumbrados a que nuestro alumnado no
muestre interés por esas formas de cultura y no sepa apreciar nada
que no sea "guasapear" entre clase y clase.
En resumen, chapeau por nuestros alumnos y por la obra, y espero
que el ver a gente tan joven representando una historia tan actual y
tan real les anime, no ya sólo a ir más al teatro y al cine, sino a mejorar
como personas, viendo que estos problemas que algunos sufren en
silencio son mucho más comunes de lo que la mayoría cree, pero se
puede salir adelante. Sólo se necesita contarlos, bien a la familia o a
los profesores, y entre todos intentaremos ayudar de la mejor forma
posible.
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VISITA A CAIXAFORUM
MOMIAS EGIPCIAS.
EL SECRETO DE LA VIDA
ETERNA
Irene Soto, 1º de ESO
Profesora Eva Garamendi, departamento de
Geografía e Historia
en el cuerpo y les echaban sal y los vendaban. Los faraones o gente
importante se les enteraban con todas sus pertenencias y comida.
El día 22 de enero los alumnos de 1º ESO fuimos a Caixaforum a
ver una exposición sobre Egipto y la manera como enterraban a los
muertos.
Los egipcios se pintaban los ojos para que las moscas no se les
pusieran en la cara y el sol no les diera en los ojos, solían ponerse
joyas de oro y piedras de colores.
En la exposición nos explicaron que los egipcios solían construir
sus ciudades cerca del rio Nilo para poder cultivar. Una de las cosas
más curiosas es que aprovechaban cuando el rio se desbordaba para
plantar cosechas porque la tierra se quedaba como una especie de
barro y eso hacía que las tierras fueran fértiles.
...Nos enseñaron que a los egipcios al morir
les sacaban los órganos y los metían en unas
urnas, después les ponían sus amuletos en el
cuerpo, les echaban sal y los vendaban.
En una de las esculturas que vimos del dios Osiris nos contaron
una leyenda que decía que el dios Seth lo arroja al Nilo, en donde lo
encontrará Isis que ayudada de su sobrino Anubis le devuelve la vida.
Más tarde nos enseñaron que a los egipcios al morir se le sacaban los
órganos y los metían en unas urnas, después les ponían sus amuletos
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TEATRO EN LA BIBLIOTECA
Esther Rubio Jiménez, 1º curso de PAB
Profesores del Departamento de Lengua y
Literatura.
El pasado día cuatro de marzo, organizado por el Departamento
de Lengua, nos visitó la compañía de teatro La Clac. Aunque sólo
estaba compuesta por un actor , rápidamente se hizo acompañar de
varios alumnos-as, quienes colaboraron en la representación de una
adaptación del Poema de Mío Cid (para 2º curso de la ESO) y del
Quijote. Esta última fue la que presenció mi curso de 1º de ESO, con
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un especial detenimiento en el capítulo de las Bodas de Camacho.
Esta escena fue muy entretenida y nos pudimos hacer una
idea, tras haber leído antes el libro en clase, de lo que es el género
dramático como espectáculo, porque además el propio actor nos
contó otras cuestiones relacionadas con la historia, con su labor y
con su trayectoria teatral. Una actividad muy completa e interesante.
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VISITA A LA BIBLIOTECA
“ILDEFONSO MANUEL GIL”
Rebeca Carrillo, 4º ESO-B
Profesores del Departamento de Lengua y
Literatura.
Otro uso es el de Biblioteca, llamada de Ildefonso Manuel
Gil, porque este poeta fue quien inició el proyecto durante su etapa
como director de la Institución Fernando el Católico.
El Instituto Virgen del Pilar, en concreto el Departamento
de Lengua, preparó una visita para el día 25 de febrero, pensando en
el alumnado de 4º de ESO, a la biblioteca de la Diputación Provincial
de Zaragoza “Ildefonso Manuel Gil”.
Además en esta biblioteca se pueden encontrar libros
desde el siglo XVI hasta la actualidad. En cuanto a la visita concreta,
nos hablaron de la historia del libro y nos enseñaron los diferentes
materiales con los que estaban hechos (piedra, papiro, papel,
plástico…). Con respecto al método de escritura se han ido utilizando
pintura y pluma, hasta que Gutenberg inventó la imprenta, que
permitiría hacer muchas copias, haciendo así que el precio de los
libros bajara, y a su vez, aumentara el nivel de cultura de la población.
Finalizando la visita nos permitieron tocar los libros y preguntar las
dudas que teníamos.
En cuanto al edificio que visitamos, veo relevante comentar
que se sitúa en la calle del Coso y que fue construido en 1570 y 1574
por orden de don Artal de Alagón, tercer Conde de Sástago y Virrey
de Aragón. Con esto quiero decir que se trata de un edificio con una
carga histórica para nuestra ciudad.
Desde su construcción, este palacio ha sufrido grandes
cambios, ya sea por reformas hechas por los distintos inquilinos que
acogió, o por un incendio que tuvo lugar en el edificio de al lado.
En cuanto a su uso actual, este emplazamiento da acogida
a diversas exposiciones y en sus salas se han podido admirar cuadros
de Miró, Goya, Picasso…
Como curiosidad, la guía nos comentó que esa sala tenía
dos puertas ocultas; una de ellas se veía con claridad, que conectaba
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con el edificio de al lado, pero la otra se encontraba detrás de una
estantería al fondo.
En mi opinión fue una visita muy entretenida e instructiva
y se deberían hacer más salidas de este tipo porque así se rompe la
monotonía de las clases y nos llama más la atención, haciendo que
tengamos más interés porque no esto no es algo normal.
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VISITA A LA FERIA DEL MUEBLE
DE MILÁN
Alberto Pardo Sanz, profesor de Grado
Superior de Diseño y Amueblamiento.
El departamento de Madera y Mueble del instituto siempre ha
Del 15 al 19 de Abril 7 alumnos de segundo curso del Grado
Superior de Diseño y Amueblamiento con su profesor han realizado
un viaje de estudios a Milán con objeto de visitar su famosa Feria
del Mueble (Salone del Mobile). Partieron desde el aeropuerto de
Zaragoza rumbo a Bérgamo y desde allí se trasladaron a Milán donde
estuvieron alojados.
procurado visitar la Feria del Mueble de Valencia y la Feria de la
Maquinaria para el Mueble. Desde hace unos años atrás, la Feria
del Mueble de Valencia pierde peso en el panorama internacional,
probablemente la crisis tenga mucho que ver.
Milán sigue siendo la ciudad de la moda y del diseño, allí
La Feria cuenta con 20 pabellones de los cuales, unos 16 muestran
las tendencias del mueble moderno, mueble clásico, mueble de
oficina... Unas 350.000 personas visitan esta feria que es referente
internacional en el mundo del mueble. “Quien hace muebles tiene
que estar en Milán”, comentaba un expositor.
estaban también los diseñadores de FERRARI, AISTON MARTIN,
BENTLEY, DIESEL, VERSACE… imponiendo sus diseños en el
mueble… muy difícil entrar a sus stands. No cabe duda de que si
“los grandes” diseñan muebles, es porque fabricar muebles sigue
siendo un arte, un objeto de valor, un objeto de futuro. Y así es,
Se visitaron prácticamente todos los pabellones, a excepción de
dos de mueble clásico (había cuatro), los de iluminación y los de
mueble de oficina que se vieron rápidamente. Varias firmas españolas
se encontraban también allí, en ese gran escenario del diseño,
complicado y apasionante a la vez.
nuestra antigua alumna ANGELICA ESCOLANO ahora decoradora
(estudiante de la primera promoción del Grado Superior de Madera
y Mueble) apareció en el viaje de regreso en el mismo avión. ¡Qué
casualidad, venía también de la Feria!
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Fotografías de los participantes. Milán, 2015.
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Fotografías de los participantes. Milán, 2015.
UN DÍA EN EL TEATRO: “EL
HOSPITAL DE LOS PODRIDOS”
El martes 24 de marzo algunos alumnos de 1º de Bachillerato del
IES Virgen del Pilar realizamos una salida cultural al Teatro Principal
de Zaragoza. Asistimos a una obra de teatro titulada El hospital de
los podridos, basada en un conjunto de entremeses del s. XVII. La
mayoría eran de autores conocidos como Cervantes, Lope de Vega,
Quevedo, Quiñones de Benavente y Bernardo de Quirós; otros,
pertenecían a autores anónimos del s. XVII.
Fatna Kharroubi
Cinthya Katherine Triana
(1º BCS)
Profesores del departamento de Lengua y
Literatura.
Fotografías de los participantes. Zaragoza, 2015.
Alejandro Navarrete
La obra quiere dar a conocer los prejuicios de la época: la envidia,
los celos, la ambición, el cuidado de la belleza, el castigo popular ante
las injusticias, los duelos y las peleas (temas de actualidad en el s.
XVII y de igual actualidad en nuestros días). El tópico del carpe diem
y los bailes dedicados a la Muerte también tienen su hueco en esta
obra.
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En mitad de la obra, los actores nos sorprendieron cuando se
bajaron del escenario para repartir unas pastas de té a todos los
espectadores, tal y como se hacía en los viejos Corrales de Comedias
españoles donde el teatro era una gran, gran fiesta.
Al final, tuvimos la oportunidad de establecer un pequeño diálogo
con los actores. Antes, nos explicaron brevemente el origen del Teatro
Principal, creado a finales del s. XVIII y desde el s. XIX convertido
en un lugar privilegiado en el que se dan cita las más importantes
compañías de teatro, ópera y ballet del momento.
Para los alumnos que asistimos fue una experiencia de buen
gusto y buen recibimiento, tanto por parte de los actores, como por
la compañía “Tranvía teatro”, que hizo que este año pudiéramos
disfrutar de la representación en un lugar tan impresionante como
es el Teatro Principal.
Fotografías de los participantes. Zaragoza, 2015.
En realidad, toda la obra es un homenaje a nuestro patrimonio
teatral. Una fiesta del teatro, de nuestro Teatro.
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Fotografías de los participantes. Zaragoza, 2015.
CORTO PERO INTENSO
Ismael Canudo, 3º de ESO D
Profesor Luis Millán y Pilar Peña, del
departamento de Geografía e Historia; y María
Pilar Sanz, del departamento de Orientación.
CAPÍTULO I: ASÍ EMPEZÓ TODO
a casa le pedí que me lo enseñara. Me enteré de todo lo que íbamos a
hacer, “aunque Luis hubiera roto su promesa y hubiera destrozado la
ilusión de unos pobres e indefensos chavales”. Y la verdad, es que el
viaje pintaba muy bien.
Y nos habían avisado de un viaje a Barcelona que íbamos a
realizar en tercero. Todos queríamos que llegase el día y vimos como
poco a poco se acercaba.
Luis nos había contado alguna anécdota que le sucedió en viajes
anteriores pero hay una que destacó. Nos contó que, años atrás, vio
desde la calle que un grupo de alumnos suyos estaban saltando de
balcón en balcón y habían tenido el alcohol escondido en sus maletas.
A nosotros la historia nos resultó graciosa ya que no estábamos en
la postura del profesor, pero a él no le hizo ninguna gracia. Luis
nos prometió que nos iba a enseñar un video, el cual hicieron mi
hermano y un amigo suyo llamado Valery cuando iban a tercero.
En el video relataban todo lo que habían visto en Barcelona y Luis
nos había dicho que era muy bueno y que estaba muy bien hecho.
Después de pedírselo mil veces, al final, no nos lo mostró. Yo, al ser
hermano de uno de los productores, tengo mis privilegios, y al llegar
CAPÍTULO II: TODO PREPARADO
A la hora del reparto de habitaciones, se hizo la pregunta
del millón. Le preguntamos a Luis si las habitaciones podrían ser
mixtas y a sorpresa de todos dijo que no. Pero no es que no nos
dejara estar chicos y chicas juntos, sino que nos había puesto a cada
sexo en plantas distintas, o eso nos dijo en un principio. Entendería
que pusiese, por ejemplo, a los chicos en planta primera y a las
chicas en la planta segunda, pero no; para asegurarse, nos separa
por cinco plantas. Si quisiésemos ir a la habitación de las chicas,
“nos tendríamos que ir con agua para no morirnos por el camino”,
aunque siempre podríamos escalar por la pared.
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PUNTO DE VISTA DE LOS PROFESORES
Además nos comentaron que en el hotel no sólo íbamos a
estar nosotros sino que también habría extranjeros de nuestra edad
más o menos. Esa idea no nos agradó mucho hasta que nos dimos
cuenta de que había un alto porcentaje de francesas de nuestra edad,
lo que causó reacciones un poco extrañas, entre las cuales destacaban
sonidos curiosos.
La historia del Grupo Codorníu comienza a mediados del siglo
XVI cuando Jaume Codorníu, propietario de viñas y aperos, se dedicó
a la elaboración de vinos. De aquel pionero y sus inicios poco se sabe
excepto detalles extraídos de su testamento, donde se realzaba la
importancia de la bodega, sus máquinas y los instrumentos propios
de la viticultura.
Todo está preparado para irnos. Sabemos la hora de salida,
el lugar, los que vamos, cómo vamos a estar distribuidos, es decir,
ya lo tenemos todo. La gente hablaba de que en la noche anterior
a Barcelona tenían que dormir mucho para evitar dormirse en el
bus, ya que, si por casualidad alguien lo hiciese, su cara acabaría
llena de miembros fálicos o representaciones gráficas de los atributos
masculinos y haría el ridículo hasta que alguien considerado le dijese
que los llevaba pintados. Conociendo a la gente que va, o por lo menos
a los de mi clase, sé que habrá algún espabilado que empezará a gritar
en Barcelona cosas contra los catalanes. Sólo espero que volvamos
todos enteros y sanos, y yo, por mi parte, no puedo pedir más.
Después de algunos herederos, las bodegas llegaron a dominios
de Josep Raventós Fatjó el cual elaboró su primera botella de cava. Al
morir Josep, en 1885, su hijo Manuel Raventós heredó Can Codorníu
y, siguiendo los pasos de su padre, cambió el rumbo del negocio
familiar. Decidió que las bodegas se dedicarían exclusivamente a la
producción de cava y viajó a Francia para ampliar sus conocimientos
enológicos. En 1885 Manuel Raventós ordenó comenzar la
construcción de las Cavas Codorníu en San Sadurní de Noya.
CAPÍTULO III: ESTAMOS EN BARCELONA
Una vez que ya estábamos en Cataluña, la primera visita cultural
que hicimos fue la de las bodegas Codorniu. En realidad tuvieron
lugar dos visitas paralelas completamente distintas: las del alumnado,
y las del profesorado:
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Las bodegas tienen un tamaño tan descomunal que hay que
desplazarse con un pequeño tren para poder visitar todos los
espacios. La visita comienza en una sala de cine, en la que se proyecta
una película en 3D que cuenta la historia de Codurníu. El siguiente
movimiento lo hacemos hacia el tren, con el que recorremos gran
parte de la instalación, al mismo tiempo que nos van explicando
los distintos lugares del terreno. La última zona estaba muy por
donde tenían guardado todo el cava. También cogimos un trenecito
que nos enseñó la parte subterránea, la cual era impresionante.
debajo del resto. Para llegar hasta allí tuvimos que descender unos
20 metros de escaleras y de esta manera llegamos a la parte inferior
PUNTO DE VISTA DE LOS ALUMNOS
La primera zona que visitamos fue una sala de cine en la que nos
pusieron una película en 3D que hablaba de la historia de la bodega.
Cuando la película acabó, nos fuimos directos a un tren en el que nos
montamos para visitar el resto de la fábrica y nos fueron enseñando
todos los lugares del terreno. Cuando pasamos por la parte en la que
almacenaban el cava nos dimos cuenta del fiestón que nos podíamos
montar ahí si no estuviesen los profesores, más o menos a ojo, salían
a miles y miles de botellas por cabeza, “lo cual era un poco escaso,
- 35 -
pero bueno, razonable”. En la zona subterránea caminamos por
unos túneles enormes. Alguien del grupo, más específicamente de
mi clase, dijo que los túneles eran iguales que los de las Tortugas
Ninja. Yo, por mi parte, creo que se había ventilado una botella de
cava cuando no miraba nadie.
Esto se notaba, sobre todo, en las casas con forma de oleaje marino y
en las columnas inspiradas en los árboles. El símbolo de este parque
es una salamandra de color azul que podíamos observar en el centro
del mismo.
La siguiente visita fue el Parque Güell. En este lugar nos
encontramos también dos visitas:
PUNTO DE VISTA DE LOS PROFESORES
PUNTO DE VISTA DE LOS ALUMNOS
El parque estaba construido por el arquitecto modernista Gaudí
en su época naturalista. En su origen el parque no fue un parque sino
un proyecto de urbanización de lujo que fracasó. Las edificaciones
del parque estaban todas inspiradas en elementos de la naturaleza.
En este lugar no nos dejaban comer a los menores de edad
más que en una zona reducida del parque, lo cual nos dejó a muchos
con hambre. Las construcciones eran impresionantes pero todos
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nos hacíamos la misma pregunta: “¿De verdad alguien piensa que
eso se parece al mar o eso otro se parece a los árboles?”. Porque la
verdad es que eran formas bastante abstractas. Una cosa que nos
sorprendió es la “cantidad” de catalanes que vimos, pues, no vimos,
y no exagero, más de uno dos visitantes catalanes. El noventa por
ciento eran chinos y, si te parabas a contar, había más que piedras en
el parque. Sin embargo, el otro diez por ciento eran marroquís. Una
gran mayoría de éstos se dedicaba a vender objetos típicos del parque
para que te los llevases de recuerdo o los regalases a alguien. Algo
divertido que observamos es que se turnaban entre ellos, de forma
que siempre había uno en la esquina. El trabajo de esta persona era
vigilar que no se acercase la policía, ya que cuando la veía, gritaba
y en cuestión de un segundo ya no había ni un solo marroquí en la
zona.
- 37 -
de Gaudí: pertenece a su etapa naturalista (primera década del siglo
XX), periodo en que el arquitecto perfecciona su estilo personal,
inspirándose en las formas orgánicas de la naturaleza, para lo que
puso en práctica toda una serie de nuevas soluciones estructurales
fundamentadas en sus profundos análisis de geometría reglada. A ello
añade el artista catalán una gran libertad creativa y una imaginativa
creación ornamental.
Gaudí recibió el encargo de construir una casa señorial de parte
de Pere Milà i Camps, un rico empresario cuyo padre, Pere Milà i Pi,
había forjado su fortuna en la industria textil. Milà amplió el negocio
familiar y diversificó los sectores donde probó fortuna, siendo, por
ejemplo, el promotor de la plaza de toros La Monumental.
El proyecto de Milà era construir un edificio de grandes
dimensiones, destinar el piso principal para su propia residencia y
el resto en régimen de alquiler, algo habitual en la época. Asimismo,
la planta baja, en su parte exterior, fue destinada a tiendas, siendo
la primera una sastrería abierta en 1928. El 2 de febrero de 1906 se
presentaron los planos en el Ayuntamiento y se solicitó el permiso
de obras. La construcción sufrió diversos retrasos, ya que el edificio
superó en altura y anchura a lo establecido en las ordenanzas
municipales, por lo que se sancionó al señor Milà con varias
multas. Además, Gaudí abandonó la dirección de la obra en 1909
por divergencias con los Milà respecto a la decoración interior. La
relación entre Gaudí y Milà se enfrió, y el arquitecto tuvo que llevar
a juicio al promotor para cobrar sus honorarios, que donó a los
jesuitas. Para hacer frente al pago, el señor Milà tuvo que hipotecar
la casa. La casa intenta simular las olas del mar, como había reflejado
en múltiples obras.
Después de comer en el parque, tocó visitar la casa Milá.
PUNTO DE VISTA DE LOS PROFESORES
La Casa Milà, llamada popularmente La Pedrera («cantera» en
catalán), es un edificio modernista obra del arquitecto Antoni Gaudí,
construido entre los años 1906 y 1910. Este nombre lo recibió de los
habitantes de la zona y la llamaban así en tono despectivo, ya que
pensaban que Gaudí se había vuelto loco, al construir un edificio tan
extraño y poco común.
La modernista Casa Milà es un reflejo de la plenitud artística
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PUNTO DE VISTA DE LOS ALUMNOS
tiempo, aparecieron los profesores diciendo que nos teníamos que ir,
aún siendo una hora antes de la planeada.
La casa Milá era una edificación un tanto extraña, ya que,
comparada con las casas de alrededor, parecía que era de plastilina
por las formas tan raras que presentaba. Desde el patio podías
observar todo el interior de la obra, el cual era muy abstracto pero
tenía intención de simular el oleaje, por lo menos eso dijeron.
Después de lo ya contado, llegó la noche. Cuando pasamos por
el barrio en el que se encontraba el hotel, todo estaba oscuro. Todo
el mundo susurraba cosas en voz baja para que nadie le pudiese oír
y, rápidamente, entramos al albergue. Los profesores nos dijeron que
no hiciésemos ruido durante la noche y, por supuesto, “les hicimos
caso y a las 11 ya estábamos todos en la cama”.
Ya en la parte superior, nada más salir a la azotea nos dimos
cuenta de que no íbamos a poder permanecer mucho tiempo ahí.
Había un olor tan sumamente asqueroso que todo el mundo llevaba
la nariz tapada para no tener que respirar ese infierno. En una zona
específica había un arco por el que se podía ver la Sagrada Familia --lo
que hacía que la vista fuera espectacular--, ante el que nos hicimos
múltiples fotos, y, a la vez, no dejamos que el resto de los visitantes
se las hiciesen. Esto era divertido para nosotros pero no tanto para
ellos. Es más, había un hombre que por un momento pensé que nos
iba a empujar a todos para que nos apartásemos o que nos iba a tirar
cosas, porque llegó un segundo después que nosotros y esto originó
que no pudiese ver nada.
A la mañana siguiente nos despertamos temprano, “pero, como
la noche anterior habíamos dormido mucho...”, no hubo problema.
Después de desayunar, en el hotel, “fuimos directos a Montjuïc”,
una montaña de unos 140 metros de altura sobre el nivel del mar,
que tenía un barrio en su cumbre. Para acceder a ella tuvimos que
coger un metro, un funicular y un teleférico, que nos subió hasta la
misma cima. Esto fue un cachondeo, ya que desde aquella cabina
transparente podíamos ver todo Barcelona, pero también nos podían
El siguiente lugar al que fuimos fue al centro comercial
Maremágnum. En este establecimiento los profesores fueron por
un lado y los alumnos por otro. Sólo os puedo decir lo que hizo mi
grupo y lo que hice yo, ya que los demás iban a su bola. Era un centro
comercial de tamaño mediano y sin mucha gente, lo que hizo que
tuviésemos más libertad para hacer lo que quisiéramos. Después
de una sesión de cine, en la que vimos una película muy buena,
fuimos a cenar al McDonalds. Allá nos juntamos más gente. Cuando
terminamos de cenar, nos fuimos a dar una vuelta por ahí, y, en poco
- 39 -
ver a nosotros y más de uno cometió el error de hacerlo y, en cuestión
de un segundo, se puso a mirar al suelo, pensando repetidas veces:
“Yo no he visto nada”.
Una vez arriba, contemplamos los cañones que tenían como
defensa y teníamos una increíble visión del puerto. Nos hicimos
muchas fotos, pero no estuvimos mucho tiempo, ya que íbamos con
prisa, así que nos fuimos corriendo a la siguiente parada: el Puerto
Olímpico. En este sitio nos dejaron libres para comer y para pasar
rato por ahí. Como era de esperar, vimos el mar que teníamos al
lado, y empezamos a hacer el tonto, lo que acabó con la mayoría de
nosotros llenos de arena y/o agua, pero no creo que sea necesario
contar cómo pasó esto.
La última parada fue en la Sagrada Familia, el monumento
más visitado de Barcelona y para mí, el más impresionante. Es una
basílica católica de Barcelona (España), diseñada por el arquitecto
Antoni Gaudí. Iniciada en 1882, todavía está en construcción. Es la
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obra maestra de Gaudí, y el máximo exponente de la arquitectura
modernista catalana. Según datos de 2011, es el monumento más
visitado de España, con 3,2 millones de visitantes, seguido por
el Museo del Prado (2,9 millones) y la Alhambra de Granada (2,3
millones).
Una luz acaricia mi visión
Poco a poco me ciega sin cuidado
En 1926, al morir Gaudí, sólo se había construido una torre. Del
proyecto del edificio sólo se conservaban planos y un modelo en yeso
que resultó muy dañado durante la Guerra Civil. Sin embargo, desde
entonces, han proseguido las obras sin interrupción. Actualmente
están terminados las fachadas del Nacimiento y de la Pasión y se
ha iniciado el de la Gloria; además, se ha cubierto todo el espacio
interior, y se han puesto las bases de las seis torres centrales. La visita
fue espectacular y la realizamos con una audioguía, pasando por
todas sus partes. Sin duda, la Sagrada Familia fue mi lugar favorito.
No es el sol ese molesto resplandor
Sino un foco que mi cara ha alumbrado.
¿Estoy aún dormido? --Me pregunto-A mi alrededor habla todo el mundo
No me creía que ya hubiese terminado
Pero el canal estaba a mi lado
CAPÍTULO IV: TODO SE ACABA
Y una voz exterior me comunica:
Se ha terminado Barcelona y volvemos en el bus. Cansados pero
sin ganas de volver, por lo menos una noche más estaría genial, pero
ya se ha acabado. Por las ventanas vemos pasar las edificaciones y las
casas a gran velocidad y nos preguntamos: “¿Cuándo volveremos?”,
pero nadie sabe la respuesta.
“¡Vamos, chico! ¡Ya hemos llegado!”
Ismael Canudo
Estamos un rato comentando las cosas ocurridas en Barcelona
pero no duramos mucho y nuestros cuerpos desfallecen en los
asientos.
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ENTREVISTA A LOS
PROFESORES DEL
DEPARTAMENTO DE LENGUA
Alejandro Navarrete y Jasmina Gracia, 1º de
Bachillerato.
-P: ¿Qué habría que cambiar en la enseñanza de lengua y
literatura en el actual sistema educativo?
Alejandro Navarrete y Jasmina Gracia, alumnos de primero
de bachillerato, charlaron con los profesores del departamento de
lengua y literatura. Asistieron todos los componentes del mismo,
a saber: Javier Carnicero (jefe de departamento), Ana Buesa, Ana
Orús, Adelaida Álvarez, Pilar Lobera, Pilar Gutiérrez y Federico
Esteban, que respondieron “al alimón” (en su tercera acepción
del DRAE). Los profesores, además de responder a las preguntas,
posaron amablemente para que los entrevistadores les hicieran un
pequeño reportaje fotográfico.
+R: Volver a separar la lengua y la literatura, ya que, en su medida,
son dos materias diferentes. Hace tiempo las dos asignaturas estaban
separadas, con horarios independientes en cada una, y los alumnos
aprendían más. Ahora no hay tiempo de profundizar en aspectos
clave.
-P: ¿La enseñanza de lengua y literatura cambiaría mucho
si no hubiera exámenes, y sin la tiranía de los programas?
-P: ¿Los alumnos actuales muestran menos interés que
antes por las asignaturas de lengua y literatura?
+R: Sin controles todo sería muy distinto y profesores y alumnos
estarían más relajados. De todas formas, haya exámenes o no, los
alumnos deberían esforzarse para aprender cosas que les vayan a
servir en la vida y no sólo por aprobar.
+R: ¿Se pregunta o se afirma? Hay el mismo interés de siempre,
con alumnos que muestran interés y otros que no, pero siempre un
poco de todo. Existen más problemas en algunos aspectos por su
dificultad de comprensión.
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Fotografías de Jasmina Gracia y Alejandro Navarrete
-P: ¿Es tan importante la sintaxis como para aparecer en
todos los cursos de forma obligatoria y continua?
-P: ¿Qué opinión tienen ustedes sobre el fenómeno El
Quijote de Pérez-Reverte?
+R: Sí porque sustenta la manera de expresarse y te ayuda a
organizar las ideas. A la hora de hablar no piensas en los complementos
verbales, pero porque ya los tienes asimilados. Sinceramente, habéis
dado con unos profesores que nos encanta la sintaxis. Depende como
lo mires, la sintaxis puede plantearse como un reto, y es transparente
ya que da a conocer la cultura y conocimientos que posee uno mismo.
-R: Sinceramente algunos no hemos tenido la oportunidad de
mirarlo, los que sí, pensamos que es una buena adaptación y garantía
de la Real Academia Española. Pensamos que el fin de esta edición
es llegar a otras personas y que éstas lo entiendan ya que el original
puede ser confuso. Deberían incluir el Quijote en una de las lecturas
obligatorias en Bachillerato.
-P: ¿Que consideran más importante en las enseñanzas de
la lengua y literatura?
-P: ¿Todo está en los libros o en Google?
+R: En los dos puedes encontrar todo tipo de información pero
los libros son más didácticos aunque no incompatibles con Google.
El libro es más crítico y llevadero y por ejemplo la Wikipedia es
menos fiable. En trabajos de investigación es mejor Google.
-R: Claramente que ayuda a mejorar la expresión y comprensión,
sobre todo con las lecturas. Tener el libro de texto es una buena guía,
aunque hay aspectos que no seguimos al pie de la letra, y cosas que
faltan en el libro.
-P: Un libro recomendado (que sea facilito)
+R: ¿De cuántas páginas? (risas). Cualquiera de Delibes (en
concreto las ratas) o de Eduardo Mendoza. También están muy bien
El Nombre de la Rosa y La sonrisa etrusca (esta última de José Luis
Sampedro)
-P: Y un libro que haya marcado un antes y un después en
sus lecturas...
+R: Un antes y después la verdad que no, pero marcado sí. Por
ejemplo la Metamorfosis de Kafka, El sueño del celta de Mario Vargas
Llosa o Diario de un poeta recién casado de Juan Ramón Jiménez.
Otros que también están muy bien son Campos de Castilla de
Machado y el Principito.
- 43 -
-P: Háganse una pregunta ustedes, la que quieran y
respóndanla si la saben.
Fotografías de Jasmina Gracia y Alejandro Navarrete
+R: ¿Aprueban o suspenden a muchos alumnos? No somos
cicateros, generalmente aprobamos a los que se lo merecen y
esfuerzan por aprobar. Aunque parezcamos muy serios somos buena
gente (risas).
Pilar Gutiérrez, Federico Esteban, Pilar Lobera, Javier Carnicero, Adelaida Álvarez, Ana Buesa y Ana Orús.
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JE SUIS CHARLIE
Irene Fernández y Eire López, 4º ESO.
Je suis charlie
Los atentados que fueron surgiendo no les daban mucha
importancia como uno de los policías asesinados que era musulmán.
El miércoles 7 de enero un par de hombres encapuchados entraron
en la redacción del semanario francés Charlie Hebdo, tenían rifles
de asalto AK-47 y asesinaron a diez periodistas (el director del
semanario, Stéphane Charbonnier, y tres caricaturistas: Jean Cabut,
Georges Wolinski y Bernard Verlhac )y a dos policías. Charlie
Hebdo es una publicación semanal famosa por sus caricaturas de
corte satírico. Charlie Hebdo era causa de grandes polémicas, en
especial entre la comunidad musulmana. El dibujante y director de
la revista desde 2009, Charbonnier, contaba con protección policial
por las amenazas que recibía. La situación se tensó más en noviembre
de 2011, cuando incendiaron las oficinas de la redacción y hackearon
sus portales en Internet. Aquel ataque se debió a una portada que
publicaron donde se observaba al profeta Mahoma diciendo: «Son
100 latigazos si usted no está muerto de risa».
Los terroristas (Chérif y Said Kuachi) entraron preguntando por
personas particularmente por Charbonnier. Las declaraciones del
Charlie Hebdo es una
publicación semanal famosa
por sus caricaturas de corte
satírico.
gobierno francés condenando esta polémica «acto de barbarie» o que
la portada de la última edición estaba dedicada al polémico escritor
francés Michel Houellebecq y su última novela, Sumisión, donde el
- 45 -
La libertad de expresión
autor imagina una distopía islámica futura en Francia. También es
importante las protestas en Francia organizadas después del atentado
a manera de rechazo a los acontecimientos. En las redes sociales
mucha gente manifestó su decepción y enfado por las muertes y se
difundio «Je suis Charlie» (Yo soy Charlie), en solidaridad con la
revista y a favor de la libertad de expresión.
Muchísimas personas se pronunciaron contra el miedo y en la
defensa de la libertad de expresión honrando la memoria de gente
muerta en un ataque a París.
Esta revista sale a la calle con tres
millones de ejemplares iniciales (lo
normal era 60.000 ejemplares de
venta), y el próximo será traducido
a 16 idiomas diferentes.
¿Por qué eligieron el nombre de ‘’Je suis Charlie’’?
Je suis Charlie es un eslogan creado por Joachim Roncin, un
grafista francés. Esta frase fue dada a difusión en la red, en los minutos
que dieron al atentado contra el semanario satírico Charlie Hebdo.
El autor tomó la palabra ‘’Charlie’’ del logo de Charlie Hebdo
así como la tipografía usada en dicho logo, anteponiendo ante esta
palabra las de Je suis ( que significa ‘’Soy’’ o ‘’Yo soy’’). Seguramente
sacara la idea de este eslogan por la obra Où est Charlie?, que esos
días leia con su hijo. También hace eco a la frase ‘’Nous sommes
tous américaines’’ que tuvo alta difusión con los atentados del 11 de
septiembre del año 2001.
Era un ataque al semanario Charlie Hebdo un asalto a la
democracia, personas de todos los sectores (por ejemplo, periodistas
y políticos) salieron a las calles en todo el mundo en una muestra de
solidaridad silenciosa.
Muchas personas llevaban los carteles en los que ponía ‘’Je suis
Charlie’’, un mensaje que se volvió viral en las redes sociales horas
más tarde del ataque del miércoles al semanario satírico que dejó 12
muertos.
Muchísimas personas se
pronunciaron contra el miedo
y en la defensa de la libertad de
expresión honrando la memoria de
gente muerta en un ataque a París.
Cómic Mahoma
En la portada de ‘Charlie Hebdo’ aparece el profeta Mahoma que
sostiene un cartel que pone ‘’Je suis Charlie’’. Esto se ha utilizado
estos días en las concentraciones y protestas tras el atentado y con el
titular en francés ‘’Todo está perdonado’’.
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Una niña que se encontraba en el interior del supermercado
telefoneó desde allí a su madre y pudo mantenerse escondida a salvo
de los secuestradores, según un testimonio recogido por la emisora
“France Inter”.
Haber dibujado a Mahoma y haber hecho humor con el islam le ha
salido caro a la revista satírica Charlie Hebdo . Aunque haya habido
los diecisiete muertos que los yihadistas han dejado en el país en los
ataques de la semana anterior, los humoristas de esta revista volvieron
a la carga con este profeta en la portada. Mahoma, sale derramando
una lágrima en su ojo izquierdo, tras los trágicos acontecimientos.
El ministro del Interior, Bernard Cazeneuve, manifestó su
“inmensa tristeza” por las pérdidas de vidas humanas, especialmente
las de los rehenes.
Esta revista sale a la calle con tres millones de ejemplares iniciales
(lo normal era 60.000 ejemplares de venta), y el próximo serán
traducidos a 16 idiomas diferentes.
El abogado del semanario ya había avanzado un lunes que el
próximo incluiría caricaturas de Mahoma y burlas sobre políticos y
religiosos, porque ese es el espíritu de ‘Yo soy Charlie’.
Mercado judío
Tres rehenes que estaban retenidos en el supermercado “Hyper
Cacher” de París han muerto, además del secuestrador, Amedy
Coulibali, y de una quinta persona, que podría ser un segundo
secuestrador, informaron fuentes del Ministerio del Interior citadas
por la televisión BFMTV.
Tres rehenes murieron cuando se inició el secuestro y, cuando la
Policía lanzó el asalto cuatro horas más tarde, resultaron muertas al
menos dos personas más, incluido el secuestrador.
Existen dudas sobre otra persona muerta durante la operación,
de la cual todavía no se sabe si era un cómplice de Coulibaly u otro
rehén.
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DAVID LOZANO GARBALA
Irene Fernández y Eire López, 4º ESO.
Un día pudimos disfrutar de su compañía los alumnos de 4º ESO
del IES Virgen del Pilar y nos habló de su libro ‘’Donde surgen las
sombras’’ y también sobre otros libros y su vida.
David Lozano nació en Zaragoza en 1974. Es licenciado en
Derecho y tiene estudios de Filología Hispánica. Durante un
tiempo trabajó como abogado, aunque lo dejó a un lado para ser
profesor de bachiller en el colegio Marianistas en su ciudad natal y
también escritor. También posee un Master de Comunicación por
la Universidad Miguel Hernández. Ha participado como actor en
diversos cortometrajes y colabora con la cadena de televisión ZTV:
durante dos años dirigió y presentó el programa “Depredadores”, y
después se hizo cargo del programa divulgativo “En pocas palabras”.
En 2006, le concedieron el Premio Gran Angular, por su libro ‘’Donde
surgen las sombras’’, que es el premio más importante de literatura
juvenil de España. Entre sus gustos, están el cine de terror, el humor
negro, el género fantástico, la naturaleza, el teatro…
Por ejemplo, nos habló de él, como empezaba un libro: el tema
de la historia, iba cuadrando sucesos para posibles muertes pero no
obvias, nombres posibles de personajes y su personalidad… También
de qué preferiría si tuviera que conservar alguno de sus empleos:
escritor o profesor; y dijo escritor ya que es lo que siempre le ha
gustado y motivado. Otro dato que nos contó, fue que nos dijo que
le habían propuesto hacer película con su libro ‘’La puerta oscura’’ y
posibles ofertas de hacer una serie de televisión con ‘’Donde surgen
las sombras’’, pero lo rechazó este porque era poco presupuesto.
- 48 -
“Soy nervioso, impaciente para todo. Suelo
implicarme en muchos proyectos, ya que estoy
convencido de que hay que vivir con intensidad
aunque, eso sí, paladeando cada momento.
Desde muy pequeño me ha apasionado contar
historias. Me encanta conocer gente, cuanto
más distinta mejor, y ambientes diferentes al
mío”, ha declarado el escritor.
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CAMINO DE LA UNIVERSIDAD
Raúl Aparicio Yuste
Estudiante de 1º de Ingeniería Mecánica.
Soy Raúl, ex-alumno del I.E.S Virgen del Pilar. Ya ha pasado algo
de tiempo desde que dejé el instituto. Sin embargo, tengo muy buen
recuerdo de esta etapa. Me acuerdo de muchos profesores que tuve,
compañeros, el día de la graduación… y sobretodo muchas anécdotas
que guardaré. Por eso mismo confieso que siempre que vuelvo
noto algo especial.Tengo que decir que el año pasado sentí algo de
pena al acabar el instituto. Aunque no voy a hablaros del instituto
exactamente, ya que lo conocéis diariamente. Quería contaros mi
experiencia en la Universidad.
Ahora estoy haciendo la carrera de Ingeniería. Es mi primer curso,
y he notado algo de diferencia respecto al instituto. ¡No tengáis miedo!
Todo lo contrario, el paso a la Universidad es el paso de hacerse un
poquito más mayores. Allí somos todos uno más, pero uno más de
los importantes futuros médicos, profesores, historiadores...
Fotografía: Vahö Studio
Fotografía: Vahö Studio
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Es verdad, una carrera cuesta su esfuerzo como todo lo que nos
rodea y queremos conseguir. Ninguna carrera es imposible. La
Universidad es aprender a ser autónomo, independiente. Conoces
gente nueva, amigos nuevos que te enseñan muchas cosas. De las que
más me gusta es estudiar y trabajar junto a ellos, las cosas se hacen
más fáciles.
Hay días buenos y malos aunque abundan más los primeros. En
época de exámenes hay que sacar fuerzas pero nada nuevo para los
que estáis acostumbrados a ello. Un consejo que a mí me ha servido
mucho: Estudiar lo que a vosotros os guste. En esos días malos no
hay nada como “pelearte” con las cosas que disfrutas.
Es todo una nueva experiencia. En época de exámenes los
reparten en tres semanas para que podamos estudiar sin tener que
ir a clase. Otra novedad son las prácticas. Además de las clases de
teoría, tendréis tiempo de poneros la bata o trabajar con el ordenador
u otros instrumentos en las diferentes carreras. Deciros también que
no solo conoceréis gente de Zaragoza, sino que os relacionaréis con
gente de fuera que tienen cosas interesantes que contar.
En general es un gran paso que os animo a vivirlo de primera
mano. A los que estáis ya en el límite en 2º bachiller, pensar bien
vuestro destino ya que serán seguramente vuestros próximos 4 años
y quién sabe si vuestro futuro. Nunca dejéis que nadie os diga que no
podéis hacerlo, con esfuerzo se pueden lograr grandes éxitos.
¡Espero veros pronto por aquí!
Fotografía: Vahö Studio
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¿NECESIDAD O ESTÉTICA?
EL CORTE DE OREJAS EN LOS
ANIMALES
Rocío Anadón, 1º de Bachillerato.
Fotografías de Rocío Anadón
En esta edición queridos lectores, volveré a hablar del mundo
animal en concreto de los perros, y de corte de orejas.
Fotografías de Rocío Anadón
Yo me encontré confusa cuando me compré un Dobermann dado
que esta raza es muy conocida por tener las orejas operadas y se me
hacía extraño dejárselas naturales, no obstante busqué información
sobre los pros y los contras de esta mutilación, por ello quiero haceros
conscientes de ello.
Las personas que están a favor del corte de orejas tienen sus
argumentos como que les ayuda a oír mejor ya que el canal auditivo
no está obstruido, pero la ciencia opina que tal corte no es necesario
ya que un perro percibe sonidos ultrasónicos; aparte la cirugía es
muy dolorosa y molesta sus vendajes, además las orejas sirven para
que se puedan comunicar y la mutilación de estas lleva a que la forma
de comunicación se vea alterada.
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También se emplea el corte en peleas ya que así son más
encarnizadas; pero que se puede opinar de este acto; habría que
abolirlo.
Basándome en esa información tome una decisión y así luce hoy
mi perro sus orejas al viento:
Para finalizar este artículo decir que:
La belleza es subjetiva pero las mutilaciones que causan dolor
y sufrimiento a los animales a los que tanto amamos no pueden
ni deben considerarse “bellas”
Fotografías de Rocío Anadón
Un saludo y hasta el próximo artículo.
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Fotografías de Rocío Anadón
CRUELDAD HACIA LOS
ANIMALES
Irene Manzanares Benito, 1º de Bachillerato.
Tenemos diferente puntos de vista sobre lo que se puede considerar
maltrato animal, ¿pero realmente aquellas personas que los utilizan y
apoyan como una actividad lúdica o científica el uso de los animales,
¿saben a qué se le considera maltrato animal? Los mismos van desde
la negligencia en los cuidados básicos hasta el asesinato malicioso.
“Debemos luchar contra el espíritu inconsciente
de crueldad con que tratamos
a los animales. Los animales sufren tanto
como nosotros. La verdadera humanidad no
nos permite imponer tal sufrimiento en ellos.
Es nuestro deber hacer que el mundo entero
lo reconozca. Hasta que extendamos nuestro
círculo de compasión a todos los seres vivos, la
humanidad no hallará la paz.”
Ante la duda, lo explicare y al final hagan uso de su razonamiento
y piensen la crueldad que estas actividades llevan a cabo.
¿Qué se considera maltrato animal?
Se le considera maltrato animal a comportamientos que causan
dolor innecesario o estrés al animal. Existen dos tipos de crueldad
animal, el maltrato directo, es aquel que realiza una persona o varias
conscientemente y con la intención de provocar sufrimiento o la
muerte a un animal e indirecto, es el maltrato que se hace cuando
eres testigo o apoyas a ese mismo.
Dr. Albert Schweitzer.
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Ejemplos de maltrato animal
• La inhabilitación para la tenencia de animales y para el
ejercicio de trabajo relacionado con los animales.
• El abandono de los animales en la calle o por que no los
pueden cuidar o en ocasiones porque no quieren tener animales
en las casas de cualquier persona. Mantenerlos en instalaciones
indebidas desde el punto de vista higiénico-sanitario o inadecuadas
para la práctica de los cuidados y la atención necesarios de acuerdo
con sus necesidades etnológicas, según raza y especie.
• Un aumento de la pena de prisión en caso de muerte del
animal.
• Un aumento de la pena de multa en los casos en los que el
animal no muere ni sufra lesiones que menoscaben gravemente su
salud.
• Practicarles mutilación, excepto las controladas por los
veterinarios en caso de necesidad, o por exigencia funcional.
• Un aumento de la pena de multa en los casos de abandono de
animales.
• Venderlos a laboratorios o clínicas sin el cumplimiento de las
garantías previstas en la normativa vigente.
Pero hay que seguir luchando para conseguir la pena máxima por
• Golpearlos brutalmente para causar un daño psicológico en
otra persona.
Estos son unos pocos ejemplos de los tantos que hay de maltrato
animal, gracias a que la sociedad avanza y hay personas que luchan
por los derechos se han conseguido avances en el castigo de estas
aberraciones.
El Partido Animalista lleva varios meses manteniendo reuniones
con representantes de las Altas Instituciones del Estado, y haciendo
llegar propuestas al Gobierno sobre esta cuestión. Han conseguido
que se incluyan en la reforma del Código Penal varias de sus
propuestas,como las siguientes:
• Que sea delito maltratar no solamente a los animales
domésticos o amansados, sino también a otros animales.
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accidentes o agresión, normalmente no se le da oportunidad de
rescate.
provocar la muerte a un animal, al ser inferior a los dos años, no
supondrá el ingreso en prisión de quienes carezcan de antecedentes
penales.
Por ese motivo hay que apoyar al Partido Animalista que sigue
luchando hasta el último momento para conseguir un Código Penal
justo para los animales.
Estadísticas de abandono
Las estadísticas en todo el mundo estiman alrededor de seiscientos
millones de mascotas abandonadas cada año, y muchos países tienen
controles de sobrepoblación de animales extremadamente crueles.
El abandono, un tipo de maltrato animal
“Un país se puede juzgar por la forma en la que trata a sus
animales“
El abandono, de mascotas es un problema mundial, provocando
que millones y millones de perros adoptables mueran cada año,
simplemente porque la gente continúa pagando por cachorros de
criadores o tiendas de mascotas, cuando podrían salvar a un perro
inocente de la muerte, adoptándolo.
Según una noticia del periódico La Vanguardia “España es el país
de Europa que más abandona a sus mascotas”.
En España hasta 150.000 mascotas terminan cada año abandonadas.
Son 400 abandonos al día, una cifra que asusta y requiere soluciones,
como la siguiente que a propuesto el Gobierno español: va a prohibir
la exhibición y venta de perros y gatos en tiendas de mascotas, para
regular un sector con muchas ilegalidades. El objetivo es que la
compraventa de animales se haga de forma responsable y se reduzcan
los abandonos.
No puedo llegar a imaginar como estas personas pueden comprar
por capricho, sin tener en cuenta la responsabilidad que es tener
una mascota y todo lo que conlleve de gastos económicos para
cubrir sus necesidades. Pero lo peor no es eso, si no, cuando se dan
cuenta de que ya no pueden mantenerlo por un motivo u otro y los
abandonan, dejando claro que valores morales tienen, a mi esto me
da vergüenza, que una sociedad el siglo XXI pueda llegar a tener tan
poca humanidad.
Y ahora bien , sabiendo toda esta situación y el requerimiento
de su atención ya que es un problema grave, las maneras en las que
podemos ayudar nosotros pueden ser varias:
Después de ser abandonados si terminan en una perrera , tienen
una probabilidad casi nula de que salgan con vida ya que tienen
un limite de tiempo para que la gente llegue a reclamarlos, o para
encontrar un lugar de acogida. A los animales que consideren
inadecuados para volver a casa, debido a razones de enfermedad,
• Podemos difundir el conocimiento de la trágica situación de
abandono animal y sus consecuencias, y llegar al corazón de tantas
personas como sea posible.
- 57 -
• Adoptar perros de refugios, gatos y otros animales
abandonados.
• Esterilizar sus animales domésticos, que también mejoraría
la calidad de vida de tu animal.
•
Unirse a equipos de voluntarios de ayuda a los animales.
• Donar dinero para salvar la vida de los perros de los refugios,
existen varios sitios web donde puedes elegir un perro al que ayudar
a salvar, y mantenerte informado de su progreso.
Los que tengamos ganas de ayudar y de hacer justicia por un
mundo con derechos, tanto para las personas, como para los animales,
que se unan a la lucha de la manera que más les satisfaga con el fin de
conseguir que esas cifras de abandono bajen lo mas rápido posible y
que se erradique el maltrato animal.
- 58 -
INMIGRANTES
Chaimae Abouzerrar, 4º de ESO A.
todo el mundo o casi todo el mundo veía con una falta de admiración
a los musulmanes que vivian en Francia y no solo los que están en
Francia, en Holanda, España, Italia etc., ellos que culpa tienen estos
inmigrantes por culpa de dos personas ellos no tienen la culpa,
los musulmanes no son los responsables de esto no tienen por qué
pagarlo por culpa de dos terroristas.
En este trabajo voy ha hablaros sobre los inmigrantes.
Los inmigrantes son las personas que emigran desde su país de
origen hasta otro país para buscar una nueva forma de vida, tampoco
tiene por qué ser por situaciones económicas sino que puede ser
porque simplemente les guste otro país. A los inmigrantes también
les podríamos llamar extranjeros que provienen de su país de origen
para vivir en otro país.
No sólo voy ha hablar de los musulmanes veamos también a los
...Hay veces que estos
extranjeros encuentran el
racismo, que es una cuestión
que nos daña a todos.
La situación de los extranjeros en cualquier país que estén, no solo
en España, no se sienten bien acomodados y bien atendidos y bien
tratados en el país que están, se sienten muy marginados y también
depende de la raza si eres negro o blanco y también del país que
procedas se portan contigo de una manera u otra. Pero bueno en
este mundo siempre encontramos a personas buenas y malas os voy
a dar un simple ejemplo de los musulmanes que viven fuera de su
país de origen, el ejemplo es este: cuando pasó lo de Charlie Ebdo
ecuatorianos, pakistaníes, indios, sudafricanos, colombianos etc.
no toda la mayoría se siente orgullosa viviendo en otro país que no
- 59 -
sea su país de origen, hay veces que estos extranjeros encuentran el
racismo, que es una cuestión que nos daña a todos, también ven que
se sienten muy sobrados porque lo ven y lo escuchan por ejemplo en
que puede ser un porcentaje muy elevado. Hoy en día los africanos
no tienen un papel importante como los europeos o americanos,
siempre los pobres han sido aprovechados tanto en situaciones
sociales como políticas y económicas ¿hasta cuándo va a seguir esto?
Esta cuestión se la preguntan bastantes personas no veamos solo
el mundo africano sino también el pueblo palestino lleva bastantes
años en guerra y no hay nadie que se haya levantado y decir ya vale
porque será por miedo o para que las relaciones políticas de los paises
sigan bien, porque solo pensamos en nosotros y no en los demás, no
seamos egoistas y malos lo bueno que lo quieras para tí lo tienes que
querer y aceptar para los demás.
...Cuando pasó lo de Charlie Ebdo
todo el mundo o casi todo el mundo
veía con una falta de admiración
a los musulmanes que vivian en
Francia...
el trabajo. En España, aunque tengas nacionalidad española y no eres
de origen español, eligen para trabajar antes a un verdadero español
que a un exranjero cuando digo verdadero español me refiero a un
Nadie es superior a nadie,
blanco o negro, guapo o feo, alto
o bajo, eso no importa lo que de
verdad importa son las acciones.
español de padre y madre españoles y sus abuelos también españoles,
de apellido español, etc. Nadie es superior a nadie, blanco o negro,
guapo o feo, alto o bajo, eso no importa lo que de verdad importa son
las acciones, la actitud de como se comportan contigo, eso es lo que
de verdad importa. Los inmigrantes siempre notan una diferencia
- 60 -
FIESTA DE LA VENDIMIA,
CAMPO DE CARIÑENA
Virginia Espinosa, 1º de Bachillerato.
En este artículo os voy a hablar un poco sobre Cariñena, pero,
especialmente, voy a insistir sobre la fiesta de la vendimia que se
realiza en Cariñena.
Su nombre viene puesto por Plinio, que lo llamó Carae , al que
luego fue puesto el sufijo iniana.
Cariniana tiene el significado de la alquería, que son denominadas
a las pequeñas comunidades rurales.
Finalmente por la variación se quedó
con el nombre de Cariñena.
Datos:
Cariñena es un municipio, que pertenece al campo de cariñena,
provincia de Zaragoza. Tiene una población de 3457 habitantes. Este
lugar destaca por sus viñas y su vino. Cariñena, ubicada en pleno
Valle del Ebro, tiene una extensión de 14.388 hectáreas de viñedo
repartidas entre las poblaciones de Aguarón, Aladrén, Alfamén,
Almonacid de la Sierra, Alpartir, Cariñena, Cosuenda, Encinacorba,
Longares, Mezalocha, Muel, Paniza, Tosos y Villanueva de Huerva.
Fiesta de la vendimia:
Es una de las fiestas más
importantes de Aragón. Esta fiesta
tiene 44 años de historia, suele caer
a finales de agosto o principios de
septiembre, depende de las fechas del
Origen del nombre:
- 61 -
calendario.
La fiesta comienza con la llegada de el tren con vino desde
Zaragoza hasta Cariñena, seguidamente se celebra la exaltación del
vino que las reinas hacen una ofrenda de uvas al Santo Cristo, que
después esas uvas serán pisadas por unos joteros, después de ello se
enciende la fuente de Mora que echa vino todo el día. A lo largo de
la mañana se puede degustar el vino de la fuente y también en el
paseo hay casetas en la que te ofrecen tapas, bebidas y vinos de la
denominación de Cariñena.
- 62 -
EL FENÓMENO FAN A LO
LARGO DE LA HISTORIA
Daniel Naica, 4º de ESO
¿Qué es el fenómeno fan?
Llamamos fenómeno fan a la comunidad que rodea a un cantante,
escritor, actor o serie.
Orígenes
Aunque ya hubo algunos terremotos musicales en la década de los
cuarenta, no fue hasta la década de los cincuenta cuando el fenómeno
fan explotaría con la aparición de cantantes como Elvis Presley, Jerry
Lee Lewis (también consiguió una gran fanbase femenina), The
Everly Brothers, Johnny Cash, Carl Perkins o Bill Haley.
Se produjo una auténtica explosión comercial, en especial
alrededor de Elvis, ya que fue el que más popularidad consiguió,
gracias a éxitos como Jailhouse Rock y Hound Dog.
Elvis Presley durante un concierto al aire libre, en 1957
- 63 -
Elvis Presley, el primer boom comercial
Alrededor de Elvis se produjo el primer gran fenómeno fan.
Otra toma de Elvis en aquel concierto
Su música fresca y original, su imagen y, sobre todo, su forma de
moverse en el escenario (Elvis Pelvis) lo convirtieron en el primer
gran éxito comercial de la historia de la música. Su carrera también se
extendería al cine. Protagonizó películas como Love me tender, Blue
Hawaii, Girls! Girls! Girls! o Viva Las Vegas, en 1956, 1961, 1962,
y 1964 respectivamente. Elvis fue muy popular entre los jóvenes, y
Jerry Lee Lewis fue un muy buen pianista, aunque siempre se vio rodeado de
controversia.
en especial entre las adolescentes gracias a sus formas, durante la
segunda mitad de la década de los 50 y primera de los 60, lo que
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llegando a pasar incluso por el hippismo. Alrededor de ellos surgió la
beatlemania que se difundió como la pólvora por casi toda Europa y
añadiría un cierto toque de histerismo en sus conciertos. A partir de
ahí iría cuesta abajo y sin frenos hasta su muerte el 16 de agosto de
1977.
Los Beatles en la azotea del Apple Corps en Londres, su estudio de grabación. Fue
el 30 de enero de 1969. Esta escena pasó a la historia por ser una revolución en la
música. Incluso la escena aparece parodiada en un episodio de la popular serie
estadounidense The Simpsons (5x01).
La beatlemania golpeó con fuerza primero en el Reino Unido y después en Estados
Unidos. En la imagen. un par de fans en un concierto de los Beatles, en 1964.
Estados Unidos. Dieron muchísimos conciertos y en algunos apenas
se les podía oír aún con amplificadores debido a los gritos de sus fans.
Por eso se vieron obligados a dar un último concierto en la azotea del
edificio Apple Corps. La banda se separó en 1970. Hoy en día sólo
Paul McCartney y Ringo Starr siguen vivos.
Los Beatles y los Rolling
Tras la pérdida de los padres del rock n’ roll, surgieron nuevos
grupos. Por una parte The Beatles y por otra The Rolling Stones. Los
Beatles fueron una banda de 5 al principio, 4 después. Conquistaron
Reino Unido y después llegaron al otro lado del charco. A lo largo de
su carrera, Paul, Ringo, John y George sufrieron una metamorfosis,
- 65 -
Sus majestades satánicas
Los Rolling Stones surgieron casi a la par que los Beatles. Este
grupo pasó a ser la antítesis de los Beatles. Mientras que los Beatles
eran los ‘niños buenos’ los Rolling eran los ‘chicos malos’ y se puede
decir que hicieron una dura competencia a los Beatles. Además
Concierto de los Rolling en 1965.
de estos dos grupos podemos destacar otros como The Who, The
Animals, The Monkees o The Kinks entre muchos otros. También
cabe mencionar a Jimi Hendrix y Eric Clapton, dos de los mejores
guitarristas de la historia.
The Jackson 5, primera boy band de la historia, tuvo un éxito tremendo en los
70.
- 66 -
The Beach boys. Jackson 5, el nacimiento de las boy bands
vida muy corta, ya que muchas veces es su fama la que los destruye.
Los Jackson 5 provocaron furor entre la población. De hecho, de esa
Como respuesta a la ‘invasión británica’ en Estados Unidos surgió
la ‘respuesta americana’. En California surgió el surf rock, que tuvo
como máximo representante a los Beach Boys (Surfing Safari). Aún
así acabarían siendo influenciados por los Beatles. Más tarde, en los
70 surgiría la primera boy band de la historia, los Jackson 5. Grupo de
4 o 5 cantantes jóvenes que pueden tocar (o no) un instrumento y que
se adaptan a las corrientes musicales del momento. Su aspecto físico
tiene una gran importancia. Por lo general estas bandas tienen una
banda saldría el rey del pop, Michael Jackson. Más tarde, en los 80
aparecerían más boy bands, como New Kids on the Block.
The Backstreet Boys en los 90. Una de las boy bands más famosas.
- 67 -
Los 90. Wannabe
En la década de los noventa aparecieron otras boy bands como
The Backstreet Boys, que aún siguen activos o Take That. Además
también surgió la primera girl band, las Spice Girls, que fueron el éxito
comercial de los noventa ya que tenían como objetivo a un público
de edad más corta. Querían que las niñas (o niños) se identificasen
con una de las cinco Spice Girls que había, ya que cada una era un
‘prototipo’ de mujer, es decir, cada una de las las integrantes del grupo
era un modelo de persona diferente con las que sus admiradores y
admiradoras se podían sentir identificados. Esta ‘’forma de negocio’’
facilitó su éxito, y las catapultó al estrellato durante la década de
los 90. Otra boy band popular durante los 90 y principios del 2000
sería ‘N Sync, en la que se formó el popular cantante y actor Justin
Timberlake.
Comienzos del siglo XXI
Disney comienza a producir músicos, siendo la primera Britney
Spears seguida de otros como The Jonas Brothers, Miley Cyrus
(mejor dicho, Hannah Montana) y otros. Estos chicos y chicas Disney
también apuntan a un público de corta edad debido a su mayor
susceptibilidad. Al igual que las boy bands su carrera artística es corta
o está separada en dos fases muy diferenciadas, como por ejemplo
Miley Cyrus La mayoría de estos chavales acabarían abandonando
Disney para probar suerte en solitario.
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Bibliografía
1- http://blogs.20minutos.es/yaestaellistoquetodolosabe/el-diaque-the-beatles-dio-su-ultimo-concierto/
2- http://en.wikipedia.org/wiki/NSYNC
3- http://en.wikipedia.org/wiki/Spice_Girls
4-http://es.wikipedia.org/wiki/Invasi%C3%B3n_
brit%C3%A1nica
5- http://es.wikipedia.org/wiki/Warner_Bros._Records
6- http://imgur.com/
7- https://rockhall.com/inductees/the-jackson-five/bio/
8- http://www.allmusic.com/artist/jerry-lee-lewis-mn0000332141
9- http://www.backstreetboys.com/bio
Actualidad
10-http://www.bandalismo.net/2014/beatles-concierto-azoteavideo/
Y llegando a la actualidad nos encontramos con más boy bands y
con más cantantes prácticamente creados como objetos comerciales.
A estos cantantes les rodea, por lo general, una fanbase enorme
formada por cientos de miles de fans que llevan el histerismo al
siguiente nivel, y que por ningún asomo aceptan críticas sobre esos
grupos. Sea como fuere estos artistas son los que más dinero generan
en la industria musical (conciertos, merchandising,...)
11- http://www.beatlesstory.com/
12- http://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/presley.htm
13-http://www.culturaocio.com/musica/noticia-elvis-onedirection-repaso-fenomeno-fan-20131013141404.html
14- http://www.imdb.com/name/nm0000062/
15- http://www.lastfm.es/music
16-http://www.rollingstones.com/band/
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LA ALEMANIA NAZI
Miriam Aznar Heras
Natalia Díaz Jiménez
Guisela Fernández Espinosa
2º de Bachillerato
Ambientación histórica
de la violencia como método político y el empleo de fuerzas
paramilitares como apoyo del régimen. Los nazis, sin embargo,
daban más relevancia a la pureza racial. Los pueblos germánicos o
raza aria fueron considerados una raza superior, caracterizada por
su piel blanquecina, ojos claros y pelo rubio. Por ello, el régimen
persiguió, encarceló y asesinó en campos de concentración nazis y
campos de exterminio a judíos, gitanos, anarquistas, republicanos
españoles, negros, homosexuales, disidentes religiosos… y acabó con
la oposición al gobierno de Hitler.
Es el periodo de la historia de Alemania que comienza en 1933
con la llegada al poder del Partido Nacionalsocialista Obrero
Alemán de Adolf Hitler y finaliza en 1945, con la derrota del
país en la Segunda Guerra Mundial, que acabó con el régimen.
Hitler fue nombrado Canciller el 30 de enero de 1933, pero cuando
se convirtió el 2 de agosto de 1934 en dictador de Alemania fusionó
la Cancillería y la Presidencia. El 19 de agosto con un referéndum
nacional, Hitler fue reconocido líder de Alemania por encima de las
leyes.
La creación de una sola nación era vital para el éxito y la prosperidad
de Alemania que necesitaba más territorio para desarrollarse.
Los nazis crearon un Estado totalitario y su régimen era unipartidista.
La ideología del régimen nazi alemán se inspiraba en el fascismo
italiano de Benito Mussolini. Ambas optan por el militarismo, el
nacionalismo, el anticomunismo, el antisemitismo, la aprobación
Todas las creaciones culturales quedaban sujetas a la censura del
- 70 -
profesor en casa. La educación de los jóvenes estaba muy controlada
por el Estado, era una educación racista basada en la biología racial,
la política de repoblación y aptitud para el servicio militar. Además
se redujeron las oportunidades de educación para la mujer.
Partido Nacionalsocialista Obrero Alemán quién dictaba lo que todo
alemán debía aceptar y creer.
En cuanto a la economía, se permitió el capitalismo y la propiedad
privada aunque se impuso una gran intervención del Estado. La
economía estaba orientada hacia el armamentismo y para preparar
una eventual guerra, en vez de producir bienes de consumo.
Creían en el cristianismo aunque también se cree que tenían una
segunda religión llamada ocultismo.
Esta clase la componen la élite política y militar, ministros y
secretarios de Estado, altos representantes del partido., artistas,
actores, pintores, nobles, diplomáticos, funcionarios, agentes
del partido, deportistas, alcaldes y hombres de negocios.
– Clase media-baja: obreros y trabajadores de ciudades y pueblos.
– Clase excluida: judíos. Eran considerados escoria y los causantes de
la crisis anterior. Vivían de manera apartada y peligrosa.
El desarrollo del aspecto artístico fue apoyado por Hitler, y fue
llevado a cabo por el arquitecto Albert Speer. El arte ensalzaba
los valores de familia, nación y raza aria. La más importante
construcción llevada a cabo fue el Muro de Berlín que fue parte
de la frontera interalemana desde el 13 de agosto de 1961 hasta el
9 de noviembre de 1989, fecha en la que fue demolido durante el
famoso acontecimiento conocido como La Caída del Muro de Berlín,
28 años después de su construcción. Separó la zona de la ciudad
berlinesa bajo control de la República Federal de Alemania, Berlín
Oeste u Occidental, de la capital de la RDA entre esos años. El Berlín
Este u Oriental estaba en manos de los soviéticos. Era un muro de 45
kilómetros que dividía a Berlín en dos. Fue construido por Alemania
Oriental con hormigón armado y cuenta con 3,6 metros de altura.
Cabe destacar, que gran parte del patrimonio artístico que posee hoy
en día Alemania fue usurpado a los judíos, que eran personas ricas e
influyentes.
La economía estaba orientada
hacia el armamentismo y para
preparar una eventual guerra,
en vez de producir bienes de
consumo.
En cuanto a la organización social de la época distinguimos:
-Clase alta: vivía en las ciudades. Estaban muy ligados a la
ideología nazi; ya que la mayoría pertenecían a la raza aria.
Solían vivir en familia y con una alta calidad de vida. Se podían
permitir las mejores escuelas y las familias adineradas tenían un
Importancia de la Segunda Guerra Mundial
En 1939 comenzó La Segunda Guerra Mundial en Europa.
Alemania, en alianza con Italia y Las Potencias del Eje, conquistó
la mayor parte de Europa en 1940 y amenazó a Gran Bretaña.
- 71 -
(Unión Soviética); y el racismo que promovieron los nazis alemanes.
Después de la invasión de la Unión Soviética en 1941, Alemania
sufrió grandes derrotas en 1943. Se produjeron bombardeos en las
ciudades alemanas, líneas ferroviarias y plantas de petróleo en 1944.
Las consecuencias siguen una clasificación semejante:
-Políticas: desaparición del fascismo en Italia y Alemania; fin del
imperialismo japonés; creación de la ONU; aumento del poder de
Estados Unidos; consolidación de la Unión Soviética; y la división de
Alemania, Corea y Vietnam en zonas dominadas por Estados Unidos
y Unión Soviética
Alemania fue invadida en 1945 por los soviéticos del este. Hitler
no quiso admitir la derrota, lo que llevó a la destrucción de la
infraestructura alemana y la pérdida innecesaria de vidas.
El 9 de mayo de 1945 el mariscal alemán Wilhelm Keitel firmó la
rendición de su país en Berlín. El 6 y el 9 de agosto Estados Unidos
arrojó bombas nucleares sobre las ciudades japonesas de Hiroshima
y Nagasaki, lo que aceleró la rendición del emperador Hirohito el 2
de septiembre de 1945.
–Económicas: predominio de Estados Unidos; y fortalecimiento
de la Unión Soviética.
-Sociales: la muerte de 50 millones de personas y el mutilamiento
de otras; destrucción de ciudades y puertos; y el incremento del
número de obreros;
Los aliados victoriosos (Inglaterra, Francia, Unión Soviética y
Estados Unidos) iniciaron una desnazificación y llevaron a los líderes
nazis sobrevivientes a los Juicios de Núremberg.
-Tecnológicas: construcción de nuevos armamentos y
perfeccionamiento de los ya existentes; fabricación de bombas
atómicas; invención de los misiles y radares; y mejoramiento de
transportes y telecomunicaciones.
Las causas del conflicto las podemos dividir en:
-Políticas: el resentimiento de los alemanes por los duros
términos del Tratado de Versalles (1919) que dio fin a la
Primera Guerra Mundial; y la ineficacia de la Sociedad de
Naciones creada en 1919, para resguardar la paz internacional.
–Económicas: la ambición de Hitler, Mussolini e Hirohito por el
predominio económico y político, arrebatándoles sus colonias a las
potencias aliadas.
Vida de Hitler
Nació en el Imperio Austrohúngaro el 20 de abril de 1889. Hijo de
un aduanero austriaco, su infancia transcurrió en Linz y su juventud
en Viena. La formación de Adolf Hitler fue escasa y autodidacta, pues
apenas recibió educación. En Viena fracasó en su vocación de pintor,
malvivió como vagabundo y vio crecer sus prejuicios racistas ante
el espectáculo de una ciudad cosmopolita. Se enroló en el ejército
alemán durante la primera Guerra Mundial (1914-1918). La derrota
le hizo pasar a la política.
–Sociales: el desempleo y la pobreza empujó a miles personas a
incorporarse a las fuerzas armadas.
–Ideológicas: la rivalidad entre el fascismo (Italia y Alemania), el
capitalismo (Inglaterra, Francia y Estados Unidos) y el comunismo
- 72 -
nacionalsocialistas o nazis fueron ganando peso electoral hasta que
Hitler se hizo confiar el gobierno en 1933.
Hitler ingresó en Múnich en un pequeño partido ultraderechista:
Partido Nacionalsocialista de los Trabajadores alemanes
(NSDAP). Dicho partido se declaraba antiliberal, nacionalista,
antisemita, antidemócrata y antipacifista, entre otras cosas.
En 1923 fue detenido, juzgado y encarcelado, debido a su primer
intento de tomar el poder desde Múnich, apoyándose en milicias
armadas. Durante su periodo en la cárcel escribió un libro, Mi lucha,
donde plasmó sus ideas políticas. De nuevo en libertad (desde 1925)
reconstituyó el NSDAP rodeándose de colaboradores fieles como
Goenning, Himmler y Goebbels. La profunda crisis económica
desatada desde 1929 y las dificultades políticas de la República de
Weimar, le proporcionaron una audiencia creciente entre las legiones
de parados y descontentos, dispuestos a escuchar su propaganda. Los
Desde la Cancillería destruyó el régimen constitucional y lo
sustituyó por una dictadura de partido único. Poseía un extraordinario
carisma, capaz de envolver no solo a las personas, sino también a las
masas.
Sus motivos raciales fueron causa de la muerte de diecisiete
millones de personas, incluyendo seis millones de judíos y entre
medio millón y medio de gitanos. A esto se le denominó Holocausto.
En los últimos días de la guerra durante la Batalla de Berlín (1945) se
casó con su antigua amante, Eva Braun. El 30 de abril de 1945 los dos
se suicidaron para evitar ser capturados por el Ejército Rojo, y sus
cadáveres fueron quemados.
El fascismo se basa en un
Estado todopoderoso que dice
encarnar el espíritu del pueblo
Fascismos
El fascismo es un movimiento político y social que nació en Italia
de la mano de Benito Mussolini tras la finalización de la Primera
Guerra Mundial. Se trata de un movimiento totalitario y nacionalista.
El fascismo se propuso como una tercera vía ante las democracias
liberales (como la estadounidense) y el socialismo (la Unión de
Repúblicas Socialistas Soviéticas). Además del régimen de Mussolini
- 73 -
Es un régimen totalitario, antiliberal, anticapitalista, antimarxista,
autoritario y militar, ultranacionalista, que emplea la propaganda,
siembra el terror, racista y xenofóbico.
en Italia, se califica como fascistas a la Alemania de Adolf Hitler y la
España de Francisco Franco.
BENITO MUSSOLINI
Nació en Forli (Italia) un 29 de julio de 1883. Fue profesor, líder
sindical y militante del partido socialista. Fue encarcelado varias
veces por agitador.
El 28 de abril de 1945 Mussolini fue fusilado en Dongo.
JOSÉ STALIN
Nació en Gori (Georgia) el 6 de diciembre de 1878.
Durante la Segunda Guerra Mundial lideró el triunfo soviético
sobre los alemanes. En mayo de 1945 sus tropas tomaron Berlín.
Durante la postguerra mantuvo el control de un sector de Berlín y
los países de Europa del Este. Murió de apoplejía en Moscú el 5 de
marzo de 1953.
OTROS FASCISMOS
El fascismo se extendió por Europa, pero nunca alcanzó tanta
importancia como el de Italia y Alemania.
El fascismo se basa en un Estado todopoderoso que dice encarnar
el espíritu del pueblo. La población no debe, por lo tanto, buscar nada
fuera del Estado que está en manos de un partido único. El estado
fascista ejerce su autoridad a través de la violencia, la represión y la
propaganda (incluyendo la manipulación del sistema deportivo).
Destacaron por su vitalidad organizaciones como “Falange
Española” fundada en 1933 por José Antonio Primo de Rivera.
También hubo movimientos fascistas en: Holanda, Austria, Croacia,
- 74 -
en la historia moderna.
Polonia, Portugal y Grecia entre otros. En España Francisco Franco
tras perpetrar un golpe de Estado (1936) contra la II República y
conducir a una Guerra Civil que duró tres años, implantó una
dictadura militar que en sus comienzos mantuvo relaciones muy
estrechas con la Alemania Hitleriana y la Italia de Mussolini.
El desempleo aumentó dramáticamente y el dinero alemán valía
menos que el papel en que se imprimía. Culpando estas condiciones
en la insensibilidad del gobierno con sus trabajadores, las personas
se sentían atraídas a favor de las consignas de los trabajadores del
partido nazi.
Causas del nazismo
EL APUÑALAMIENTO POR LA ESPALDA
En un esfuerzo por generar aún más apoyo entre los alemanes
nacionalistas, los nazis intentaron unirse en torno a los enemigos
comunes: los judíos y los políticos conservadores. Estos grupos,
reclamaban los nazis, habían conspirado para apuñalar por la espalda
a Alemania durante la Primera Guerra Mundial, robándole a la nación
la victoria. Deseosos de un chivo expiatorio para la humillación y
un objetivo para su frustración, muchos alemanes respaldaron a los
nazis, que se comprometían a liderar la nación por diferentes medios.
HUMILLACIÓN DE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL.
Tras la derrota en la Primera Guerra Mundial (1914-1918), Alemania
fue sometida a pagar todos los destrozos debido al Tratado de
Versalles, el cual dictaminaba lo siguiente: limitación de armamento
y ejército, compensaciones económicas y ceder territorios que
previamente habían sido ganados. Todo esto creó un sentimiento de
humillación en la nación alemana. La consecuencia de todo esto fue
que un grupo de militares trataron de tomar el poder a la fuerza en
1923 y al no poder hacerlo, tras una larga votación salen victoriosos,
quedando Adolf Hitler con el poder absoluto de Alemania. No solo
culpó al gobierno de Weimar de lo ocurrido, sino que también culpó
a la raza del tercer mundo, es decir, los inferiores.
LIDERAZGO ECONÓMICO
Pocos pueden igualar la forma magnética de liderazgo de Adolf
Hitler o la increíble energía que parecía generar en sus discursos.
Tuvo un enorme éxito para galvanizar la confianza y el apoyo,
creando muchos creyentes con sus promesas de revitalizar la
economía, revivir la grandeza alemana y conservar el nacionalismo
alemán contra las amenazas de un mal liderazgo, los conspiradores
judíos e incluso el comunismo. El apoyo masivo nacional de Hitler
persuadió al presidente alemán Paul von Hindenburg a nombrarlo
como canciller de Alemania en enero de 1933 tras un golpe de Estado
DEPRESIÓN ECONÓMICA
En un esfuerzo para pagar las deudas masivas de guerra impuestas
por los aliados, la república alemana gravaba altos impuestos e
imprimía grandes cantidades de divisas. A mediados de 1920, estas
medidas provocaron una severa depresión económica, quizá la peor
- 75 -
liderado por varios partidos políticos, incluyendo a los nazis.
Campos de concentración
Durante el siglo XX el internamiento de civiles por parte de los
distintos estados se fue haciendo cada vez más frecuente, y alcanzó
su clímax antes y durante la II Guerra Mundial con los Campos de
Concentración Nazis (1933-45). Se crearon campos de concentración,
de trabajo y exterminio con el fin de mantener presos y exterminar a
judíos, disidentes políticos, homosexuales, gitanos, esclavos, Testigos
Los campos más sangrientos son:
Auschwitz-Birkenau, Treblinka, Belzec
y Dachau, donde morían mil personas
por día con un total de 39 campos de
concentración. El más importante fue el
campo de Auschwitz-Birkenau.
de Jehová, criminales comunes, republicanos españoles emigrados,
discapacitados y demás colectivos calificados como “inferiores” o
“traidores” por el ideario nazi.
Auschwitz-Birkenau
Los campos más sangrientos son: Auschwitz-Birkenau, Treblinka,
Belzec y Dachau, donde morían mil personas por día con un total
de 39 campos de concentración. El más importante fue el campo de
Auschwitz-Birkenau.
Estaba situado a 43 kilómetros al oeste de Cracovia, fue el mayor
centro de exterminio de la historia del nazismo, donde se calcula que
fueron enviadas cerca de 1.300.000 personas, de las cuales murieron
1.100.000, la mayoría judías.
- 76 -
uno de los lugares de mayor simbolismo del holocausto.
En la puerta de entrada (Auschwitz I) se puede leer el lema en
alemán “Arbeit macht frei” (el trabajo os hará libres), con el que
recibían a los deportados las puertas de las SS, desde su apertura el
20 de mayo de 1940 hasta el 27 de enero de 1945, cuando fue liberado
por el ejército soviético.
Métodos y experimentos
Los tres campos principales fueron: Auschwitz I, que servía de
centro administrativo para todo el complejo. Estaban polacos y
prisioneros de guerras soviéticos. Auschwitz II (Birkenau), un campo
Entre los métodos más utilizados estuvieron la asfixia por gas
venenoso, los disparos, el ahorcamiento, los trabajos forzados, el
hambre, los experimentos pseudocientíficos, la tortura médica y los
golpes.
–Cámaras de gas: cámara sellada donde se introduce un
gas venenoso o asfixiante. Era el instrumento usado para
concretar la llamada Solución Final en los campos de exterminio.
Eran recintos subterráneos simulados como duchas colectivas.
Estaban completamente aisladas y contaban con un sistema que
introducía monóxido de carbono, pero luego se usó el Zyklan B.
La capacidad era de 1000 a 2500 reclusos. La frecuencia del uso
de exterminio donde estaban ubicadas las mujeres. Auschwitz III
(Buna-Monowitz), utilizado como campo de trabajo esclavo para la
empresa y G Farben.
La Unesco lo declaró patrimonio de la humanidad en 1979 como
- 77 -
El Doctor Aribert Hein fue un médico nazi austríaco también
conocido como Doctor Muerte o Carnicero de Mauthaussen.
Inyectaba compuestos tóxicos en los corazones de sus víctimas.
de las cámaras de gas dependía del abasto que diera el crematorio .
En 25 minutos, se producía la muerte de las víctimas por parasfixia,
mientras sufrían espasmos y convulsiones.
Carl Vaerner, médico en Buchenwald, experimentó con hormonas
para la cura de la homosexualidad.
Una vez finalizado el proceso, la cámara era ventilada y los
prisioneros empleados como mano de obra entraban y lavaban los
cuerpos con mangueras para retirar la sangre, orina y heces, y así,
buscar objetos valiosos en orificios corporales, antes de pasarlos al
crematorio.
Los experimentos en gemelos se crearon para mostrar las
similitudes y diferencias en la genética de estos y consistían
en: inyectar químicos a los ojos para ver si podían cambiar
de color, coserlos juntos para intentar crear siameses…
Los experimentos con trasplantes se llevaron a cabo para estudiar la
regeneración de huesos, músculos y nervios, así como el trasplante
de huesos de una persona a otra, muchas veces sin anestesia.
Las paredes estaban aisladas acústicamente, y el operador miraba
el proceso por una mirilla de vidrio muy grueso.
–Trabajos forzados: los judíos trabajaron en granjas agrícolas, en l
Los experimentos sobre congelamiento se realizaban para
saber cómo tratar la hipotermia. Consistían en forzar a los sujetos
a resistir en un tanque de agua helada por un tiempo de hasta 3
horas. Otro colocaba a los prisioneros desnudos a la intemperie
varias horas con temperaturas bajo cero. Además calculaban
diferentes maneras de volver a calentar a los supervivientes.
Se dividían en dos partes: la primera era para establecer cuánto
tiempo tomaría bajar la temperatura corporal hasta la muerte;
mientras que la segunda se centraba en como resucitar mejor a la
víctima congelada. La mayoría perdía el conocimiento y morían
cuando la temperatura corporal caía 25ºC.
a reparación de caminos, en la tala de bosques y en establecimientos
industriales y de fabricación de municiones.
–Experimentos pseudocientíficos: provocaron la muerte,
desfiguración o discapacidad permanente, y por tanto, son
considerados como ejemplos de tortura médica (algunos métodos
estaban destinados a averiguar la capacidad de aguante de las
víctimas, aplicar tratamientos que intensificaban la tortura o como
tortura propiamente dicha.
Josef Mengele(1911-1979), apodado “el ángel de la muerte”,
fue médico, antropólogo y oficial alemán de las SS en el campo de
concentración de Auschwitz. Realizó experimentos genéticos con
gemelos, distinguía entre los aptos para el trabajo y los no aptos que
eran enviados directamente a las cámaras de gas.
Los experimentos sobre la malaria se realizaron mediante la
infección de reclusos sanos por mosquitos o por inyecciones de
extractos de una glándula mucosa de mosquitos hembra. Luego, al
contraer la enfermedad, los sujetos eran tratados con varias drogas.
- 78 -
Personajes importantes.
Los experimentos con gas mostaza y fosgeno consistían en
exponer a los prisioneros a este y a otros vesicantes que les infligía
severas quemaduras químicas .Se investigaba el tratamiento de éstas.
Los experimentos sobre sulfamida, consistían en infectar a los
sujetos con bacterias o neurotoxinas. La circulación de la sangre era
interrumpida al tapar los vasos sanguíneos. La infección era agravada
al introducir virutas de madera y vidrio en las heridas y tratada con
sulfamida.
Cabe destacar algunos colaboradores fieles de Hitler, como:
-Joseph Goebbels (1897-1945).Político alemán de formación
académica. Incorporado al partido nazi en 1922, fue colaborador
incondicional de Hitler y ministro de propaganda desde 1933,
controlando la totalidad de los medios de comunicación. Compartió
los últimos días junto a Hitler en el búnker de Berlín renunciando
Los experimentos de esterilización fueron conducidos por medio
de rayos X, cirugía y drogas.
Fueron exitosas las inyecciones intravenosas de soluciones que
contenían yodo y nitrato de plata, pero provocaban hemorragia
vaginal, dolor abdominal y cáncer cervical. Por ello la radiación se
prefirió.
Otros reclusos fueron utilizados para determinar la efectividad
de diferentes vacunas y sustancias químicas. Éstos eran vacunados y
tras tres o cuatro semanas infectados.
También se condujeron experimentos con fiebre amarilla, para
tifus A y B, cólera, viruela y difteria.
Para experimentar con el veneno se administraba en la comida de
los sujetos .Las víctimas morían o eran asesinadas para permitir la
autopsia.
Se dispararon balas envenenadas a algunos sujetos.
Simulaban la altitud de 20 km mediante una cámara de baja presión
en la que se encerraban a los reclusos. Esto era para ayudar a los
pilotos alemanes.
- 79 -
-Anna Frank (1929-1945). Fue una niña judía alemana
mundialmente conocida gracias al Diario de Ana Frank, la edición
en forma de libro de su diario íntimo, donde dejó constancia de los
casi dos años y medio que pasó ocultándose con su familia y cuatro
personas más, de los nazis en Ámsterdam durante la Segunda Guerra
Mundial. Su familia fue capturada y llevada a distintos campos de
concentración alemanes.
a escapar. El 1 de mayo de 1945 se quitó la vida junto a su propia
esposa, después de que ésta hubiera matado a sus seis hijos.
-Heinrich Himmler (1900-1945).Incorporado al partido nazi en
1926 y líder en 1929 del grupo de seguridad del partido (SS).Creador
de planes racistas y ejecutor de opositores y minorías étnicas en
campos de concentración. Cuando la guerra acabó buscó negociar
con los americanos pero cayó en manos británicas. Se suicidó o fue
asesinado en mayo de 1945, antes de ser juzgado.
El único superviviente de los ocho escondidos fue Otto Frank,
su padre. Anna fue llevada, en un primer momento, a Auschwitz y
- 80 -
Héroes contra el nazismo son:
posteriormente al campo de concentración de Bergen-Belsen, donde
murió de tifus en 1945, pocos días antes de que éste fuera liberado. En
1947, apenas dos años después de terminar la guerra, Otto publicó el
diario bajo el título de La casa de atrás. Entre sus frases más célebres
destaca:
-Bert y Anne Bochove. Ocultaron a 37 judíos en su farmacia en
Huizen, un barrio de Ámsterdam.
• Conozco un remedio mejor: reír, reír de buena gana, pero
nosotros casi nos hemos olvidado de la risa.
-Chiune Sugihara. Cónsul
general de Japón en Kovno,
Lituania, que entre julio y
agosto de 1940 emitió más de
dos mil visados a judíos.
- 81 -
-Hermine Orsi. Albergó a muchos judíos en su casa y ayudó a
otros a llegar al refugio de Le-Chambon-Surlignon, Francia (1940).
-Irena Sendlerowa, miembro de la organización clandestina
Zegota, que salvaba judíos en la Polonia ocupada.
- 82 -
Consecuencias
-Stefania Podgorska y su hermana Elena. Ayudaron a trece judíos
polacos escondiéndolos en su ático.
-Desaparición del estado de derecho: los ciudadanos que no
estaban de acuerdo con el régimen, eran perseguidos por instituciones
como la Gestapo.
–Centralización y coordinación desde un único poder central
autoritario.
–Holocausto (Shoah): exterminio de unos 6 millones de judíos.
También se exterminó gitanos en el Porraimos. Se recluyeron
prisioneros de guerra en Ghetos.
–Pérdida de la hegemonía alemana en el mundo y surgimiento de
Estados Unidos como primera potencia.
– Se desplazaron a los judíos y por ello ahora existe el Problema
en la Franja de Gaza.
–Alemania se dividió en cuatro sectores y se construyó el Muro
de Berlín.
–Destrucción de ciudades, infraestructuras y campos de cultivo
que afectaron a medios de comunicación e industrias.
Oskar
Schindler
.Empresario y espía alemán,
además de miembro del
partido nazi, que salvó la vida
de unos 1200 judíos durante el
Holocausto empleándolos como
trabajadores en sus fábricas.
–Renovación tecnológica y avance en la investigación.
–Modificación de las fronteras.
–Se convocaron conferencias para analizar el desarrollo de
las operaciones militares y planificar el futuro de las relaciones
internacionales: Conferencia de Teherán, Conferencia de Yalta,
Conferencia de San Francisco y Conferencia de Postdam.
–Después de la Segunda Guerra Mundial siguió existiendo un
pequeño movimiento neonazi formado por jóvenes descontentos.
- 83 -
También han surgido en países europeos y americanos. En el caso
de España suelen destacar en los grandes partidos de fútbol, en los
hinchas más radicales de cada equipo (Frente Atlético, Ultras Sur…).
Las personas de raza negra son las que más abusos sufren hoy en día,
seguidos de magrebíes y ecuatorianos; ya que los grupos neonazis
pueden llegar a aceptar a personas de otros países siempre que sean
blancos, hablen castellano y posean una cultura similar a la española.
Hoy en día se sigue identificando a Alemania con estos hechos,
incluso se han ido encontrando cámaras de gas subterráneas próximas
a campos de concentración y hasta ahora desconocidas.
Conclusión
El holocausto fue una gran tragedia que no debe ser olvidada y
que no debe ser archivada como un episodio histórico más. Millones
de personas murieron sólo por diferencias religiosas o hereditarias de
una manera horrible solamente por el racismo de líderes mundiales
que influían en los hombres. Y aunque fueron castigados sus vidas
no se recuperarán. Viendo estas imágenes cuesta creer que fueron
reales.
Cabe destacar, que con la caída de Hitler las esposas y novias de
sus soldados sufrieron todo tipo de humillaciones. Fueron el blanco
de maltratos y golpes en público. Ellas eran rapadas y obligadas a
caminar, en el mejor de los casos semidesnudas por las calles.
Algo positivo que nos dejó esta masacre es la creación de derechos
humanos donde se respeten las libertades políticas y sociales de la
humanidad.
- 84 -
LOS ORÍGENES HISTÓRICOS DE
ARAGÓN
Pablo Del Valle Beltrán, 1º de bachillerato
ÍNDICE
4.1 La expansión militar
-LOS ORÍGENES HISTÓRICOS DE ARAGÓN-
4.2 La expansión por el Mediterráneo
1.TERRITORIO
PREHISTÓRICOS
ARAGONÉS
EN
LOS
TIEMPOS
5. ARAGÓN DURANTE LOS AUSTRIAS
5.1 La unión dinástica
1.1 El Paleolítico
6. EL SIGLO DE LA ILUSTRACIÓN EN ARAGÓN
1.2 El Neolítico
6.1 La Guerra de Sucesión en Aragón
1.3 Metalurgia y megalitismo
6.2 La ilustración en Aragón
2. CULTURAS PRERROMANAS Y ROMANIZACIÓN
2.1 Pueblos celtas e ibéricos
LOS ORÍGENES HISTÓRICOS DE ARAGÓN
2.2 Invasión romana y resistencia de los pueblos prerromanos
Aragón se trata de un punto de encuentro para diferentes huellas
civilizadoras como: las primeras poblaciones durante la Prehistoria,
los pueblos celtas e ibéricos procedentes del Mediterráneo y de
Centroeuropa, los romanos y su modelo civilizador, los visigodos
y su aportación al cristianismo a través de concilios como el de
Zaragoza y, sobretodo, los musulmanes durante un largo período de
asentamiento.
2.3 Elementos de la romanización
3. LA ALTA EDAD MEDIA EN ARAGÓN
3.1 Las luchas por el territorio
3.2 Las tierras de Aragón en Al-Andalus
3.3 Evolución del reino taifa de Zaragoza
Las huellas de todas esas civilizaciones se hacen sentir en Aragón.
4. DE REINO A CORONA (SIGLOS XI-XIV)
- 85 -
conjunto de la Fuente del Trucho de Colungo (Huesca).
El sistema Ibérico sirvió de conexión, a través de la actual provincia
de Teruel, con el denominado arte rupestre levantino. En este tipo
de pinturas predominan las esquematizaciones de animales, como
toros, cabras, caballos, jabalíes…., y de figuras humanas cada vez más
complejas y de gran riqueza en cuanto al color.
1.2 El Neolítico
La costa mediterránea y el Río Ebro fueron las principales vías por
las que se introdujeron los cambios del período Neolítico, entre las
cuales destacaron los primeros asentamientos agrícolas y ganaderos
de la zona del Bajo Cinca. En ellos se pueden encontrar algunos
restos de pequeños poblados que buscaban la fertilidad de las tierras
cercanas al río, y también el dominio visual del espacio que las
rodeaba. Incluso se construyeron varias necrópolis en estos poblados
que pudieron alcanzar su auge en el tránsito del IV al III milenio a.C.
La importancia de Caesaraugusta o el palacio de la Aljafería son sólo
dos de los muchísimos ejemplos que ilustran la evolución de estas
tierras entre la Prehistoria y el inicio de la Edad Moderna. Así pues,
Aragón tuvo una gran personalidad propia dentro de la historia
europea.
1.TERRITORIO
PREHISTÓRICOS
ARAGONÉS
EN
LOS
El mayor testimonio de contacto comercial con el territorio
aragonés se encuentra relacionado con la denominada cerámica
cardial. Se trata de diversos tipos de vasijas e instrumentos decorados
mediante incisiones en forma de concha procedentes de la parte
oriental del Mediterráneo y que han aparecido en Mazaleón y Alcañiz.
TIEMPOS
1.1. El Paleolítico
Como en otras zonas de la península ibérica, el testimonio
más destacado del arte rupestre paleolítico procede de las
pinturas esquemáticas realizadas en las paredes de las cuevas. Las
pertenecientes al período Paleolítico Superior se caracterizan por
la presencia de escenas de animales y manos humanas, como el
1.3 Metalurgia y megalitismo
La mayoría de las culturas relacionadas con la Edad de los Metales
dejaron testimonio en el territorio aragonés:
-En los valles pirenaicos se localizan núcleos megaíticos, como los
- 86 -
fue el de los ilergetes, que se situaron entre los cauces de los ríos Segre
y Gállego, con ciudades tan importantes como Bolskan (Huesca). Al
sur del Ebro, el protagonismo los alcanzaron los sedetanos.
de Guarrinza y Biescas.
-El norte de la provincia de Zaragoza, rica en sílex, se han
encontrado diversos restos de la cultura del vaso campaniforme,
ligada a la metalurgia del cobre y el paso a la del bronce.
2.2 Invasión romana y resistencia de los pueblos prerromanos
A finales del siglo II a.C., el pueblo ibérico de los ilergetes firmó
un pacto con el representante del Senado romano, Publio Cornelio
Escipión. Durante todo el siglo II a.C. se originaron sublevaciones
de distintos grupos celtibéricos y plenamente ibéricos contra la
presencia romana en las tierras de Aragón. La conquista definitiva de
la Celtiberia se inició en el año 154 a.C., con la amenaza de Roma a
Segeda en Mara (Zaragoza), cuyos habitantes huyeron y se refugiaron
en la vecina ciudad de Numancia, que fue tomada en el año 133 a.C.
-La introducción de los metales supuso la producción de
instrumentos de caza y de guerra cada vez más evolucionados, entre
los que destacan las hachas planas de bronce y la fabricación de
moldes utilizando cera.
-En cuanto a la cerámica de Aragón, uno de los más polémicos y a
la vez más conocidos testimonios es el Vaso de Estiche en San Miguel
de Cinca (Huesca), fabricado en torno al año 650 a.C.
2. CULTURAS PRERROMANAS Y ROMANIZACIÓN
2.3 Elementos de la romanización
2.1 Pueblos celtas e ibéricos
Con la formación del Imperio en el siglo I, el territorio de Hispania
se organizó en provincias, divididas en conventus, que tenían su
centro administrativo en las ciudades más significativas de la zona. El
territorio aragonés pasó a formar parte de la provincia Tarraconensis.
La cultura celta tuvo mayor importancia en el norte y en el oeste
de Aragón. La ibérica fue algo más reciente y se asociaría con el
valle del Ebro, extendiéndose hacia el sur y el este, provocando una
asimilación de los pueblos celtas preexistentes de donde nacería el
complejo término de celtíberos.
Los romanos se asentaron sobre antiguos núcleos celtibéricos y
crearon nuevas ciudades, como Bilbilis (Calatayud) y, sobretodo,
Caesaraugusta (Zaragoza), centro de un conventus.
Los primeros signos de presencia celta en Aragón se remontan
hacia el año 600 a.C. Los pueblos más destacados fueron: los lusones,
los belos, y los titos, lobetanos y turboletas. Estos pueblos vivían de la
agricultura y ganadería, y su principal cultivo era el trigo.
Hacia el año 24-23 a.C se fundó Caesaraugusta, una ciudad de
planta rectangular, con sus ejes este-oeste y norte-sur. La presencia
romana dejó en ella importantes huellas, entre las que destacan las
murallas y el teatro.
Por otro lado, los primeros signos de presencia ibérica se
remontan hacia el año 500 a.C. Los pueblos más destacados fueron
los iacetanos, donde se asentaron en Jaca. Otro pueblo importante
3. LA ALTA EDAD MEDIA EN ARAGÓN
- 87 -
nueva familia de procedencia árabe, los tuyibíes. Pero como ocurrió
con los Banu Qasi, la ambición de poder que otorgaba el control del
valle del Ebro significaba funcionar de modo independiente respecto
a Córdoba.
3.1 Las luchas por el territorio
Los suevos y los visigodos, quienes ubicaron su capital en Tolosa
(Francia), se enfrentaron por el control del territorio durante la crisis
del Imperio romano. La mayor manifestación de enfrentamiento
fueron las revueltas bagaudas durante los siglos IV y V, en los que se
produjeron movimientos de oposición de los campesinos y esclavos
huidos contra los grandes propietarios latifundistas y los últimos
soldados romanos ubicados en la Península. Pero a mediados del
siglo V, se produjo una de las mayores rebeliones de este tipo: en
el que los sublevados llegaron a asesinar al obispo de Tarazona,
apoderándose de Zaragoza y saqueando Lérida con el apoyo de los
suevos. La derrota final se produjo en el año 454 con Frederico, el
hermano de rey visigodo Teodorico.
Así pues, toda la tierra de frontera de Al-Andalus fue subdividida
en varias provincias o coras, entre las que se encontraban: Saraqusta
(Zaragoza), Wasqa (Huesca), Tarasuna (Tarazona) y Barbataniya
(Basbastro). Además con la puesta en cultivo de gran cantidad de
tierras se recuperaron antiguos núcleos romanos como Calatayud,
Tudela o Albarracín.
3.3 Evolución del reino taifa de Zaragoza
En el 1018, el gobernador tuyibí Mundir se proclama rey. El rey
Mundir I impulsó el desarrollo de la cultura, fundando una dinastía
que controló el reino de taifa a lo largo de la primera mitad del siglo
XI.
De este modo, los visigodos pasaron a dominar todo el territorio
aragonés, conviviendo con la sociedad hispanorromana que había
echado raíces en la región.
Pero a principios del siglo XII, tras un breve período de dominio
almorávide, la pujante Corona de Aragón se hizo con el control
efectivo del actual territorio aragonés, con la excepción de la taifa de
Albarracín, que se mantuvo bajo dominio musulmán hasta el siglo
XIII.
A partir del siglo VI, Aragón se convirtió en el centro de las
ambiciones de los pueblos procedentes de la antigua Galia (los
francos) y de otros antiguos pobladores del norte de la Península
Ibérica (los vascones). Ya en el siglo VII, el conde vascón Froya y su
ejército asediaron de nuevo la ciudad en el año 653, entonces fue el
rey visigodo Recesvinto quién acabó con este intento de evasión. Así
pues, la ciudad de Zaragoza se convirtó en uno de los grandes centros
de la cultura, la política y la religión en el reino de los visigodos.
4. DE REINO A CORONA (SIGLOS XI-XIV)
4.1 La expansión militar
Los dos reinos de mayor importancia eran los de Aragón y
Pamplona, quienes se unificaron mediante la política de matrimonios
de sus respectivos reyes, de tal modo que ambos territorios, a pesar
de varios períodos de funcionamiento autónomo, se mantuvieron
3.2 Las tierras de Aragón en Al-Andalus
A finales del siglo IX, el emir de Córdoba logró expulsar a los
Banu Qasi de Zaragoza, que fueron sustituidos por miembros de una
- 88 -
y perdió la vida el propio rey Pedro II. Esto significó el final de la
influencia catalanoaragonesa en Occitania.
relativamente unidos hasta mediados del siglo XII.
A principios del siglo XI, Sancho III el Mayor anexionó al Reino
de Pamplona los territorios de Castilla, Aragón y los condados de
Sobrarbe y Ribagorza. Al morir, su hijo Ramiro Sánchez, se convirtió
en rey del condado de Aragón, y pronto también se apoderó de los
condados de Sobrarbe y Ribagorza que había heredados su hermano
Gonzalo, muerto prematuramente. A partir de entoces, se puede
hablar con cierta propiedad del reino de Aragón.
4.2 La expansión por el Mediterráneo
Bajo el reinado de Jaime I el Conquistador se produjeron tres
hechos importantes: la conquista de Baleares, la de Valencia y la
expansión por el Mediterráneo. Pero tras el nacimiento de su hijo,
Jaime II, se mandó un ejército a sueldo de aragoneses y catalanes, los
almogávares, quienes fueron las tropas encargadas de tomar Sicilia y
Cerdeña.
Tiempo más tarde, Alfonso I el Batallador, último rey de Pamplona
y Aragón, conquistó la taifa de Zaragoza, y tomó Ejea y Zaragoza, la
nueva capital de reino, y en pocos años, Tudela, Tarazona, Calatayud
y Daroca.
Aunque el siglo XIV estuvo protagonizada por el reinado de
Pedro IV el Ceremonioso, cuyo objetivo fue consolidar el poder de la
monarquía respecto a la nobleza, que se subleva cíclicamente por su
pérdida de protagonismo debido a la expansión territorial.
Al morir Alfonso I el Batallador, heredó el trono su hermano
Ramiro II el Monje. Y en cuanto nació su hija Petronila, esta se
prometió con el conde de Barcelona, Ramón Berenguer IV, veinte
años mayor que ella.
Los últimos reyes del linaje de Aragón fueron Juan I y Martín I el
Humano. Sus reinados vivieron el llamado Cisma de Occidente, por
el cual la Iglesia de Roma vio cómo se cuestionaba su poder desde
Aviñón (Francia). Uno de los principales protagonistas del cisma fue
el aragonés Pedro Martínez de Luna.
Esta unión entre Aragón y Cataluá, suponía la unión de una buena
parte de sus destinos bajo la denominación de Corona de Aragón.
Fruto del matrimonio entre Ramón Berenguer IV y Petronila, nació
Alfonso II el Casto, quién incorporó Teruel y diversas poblaciones
del maestrazgo, alcanzando Gandesa (Tarragona).
5. ARAGÓN DURANTE LOS AUSTRIAS
5.1 La unión dinástica
Las tierras francesas de Occitania fueron las más problemáticas a
finales del siglo XIII y comienzos del siglo XIII. En aquella zona se
produjo la extensión de una herejía denominada albigense. El Papa
intentó detenerla por la vía militar de las cruzadas y Pedro II se vio
obligado a defender a sus vasallos occitanos. En la Batalla de Muret
(1213), las tropas del rey de Francia derrotaron al ejército aragonés,
Al morir sin descendencia Martín I el Humano, se planteó de
nuevo la cuestión sucesoria. Mediante el Compromiso de Caspe
(1412), Aragón, Cataluña y Valencia consensuaron que el nuevo
rey perteneciera a la castellana casa de Trastámara, y se designó a
- 89 -
rey en Zaragoza a mediados de 1706.
Fernando I de Antequera. Se trataba del primer paso de la unión de
las Coronas de Castilla y Aragón.
Un año después, las tropas borbónicas derrotaron a las austriacas
en la batalla de Almansa (1707). A pesar de que el archiduque
logró entrar de nuevo en Zaragoza en 1710, sólo la mantuvo en su
poder durante cuatro meses y desde ese momento Aragón ya quedó
definitivamente controlado por los seguidores de Felipe V.
Aunque los problemas internos volvieron a resurgir: por una
parte se conquistó el Reino de Nápoles, pero por otra surgieron
disputas civiles con navarros, castellanos y catalanes. Juan II se casó
se casó con Blanca de Navarra, por lo que también se convirtió en rey
consorte de Navarra y, en segundas nupcias, con Juana Enríquez, de
cuyo matrimonio nació el famoso Fernando el Católico.
6.2 La ilustración en Aragón
Se creó la Real Sociedad Económica Aragonesa de Amigos del
País, la cual se dedicaba a promover el progreso económico y cultural
de Aragón. A ella se adhirieron notables personalidades de la vida
zaragozana, como el famoso Ramón Pignatelli, el conde de Sástago y
el conde de Aranda.
Fernando el Católico se casó con la heredera de Castilla, Isabel la
Católica. Pero tras la muerte de Isabel, Fernando se casó con Germana
de Foix, con la que tuvo un hijo que falleció al poco tiempo. Sus
posesiones pasaron a su nieto, Carlos de Gante, el futuro emperador
Carlos I.
En materia agraria fue decisiva la creación de la Escuela de
Agricultura y la culminación de las inacabadas obras del Canal
Imperial. Bajo la gestión de Ramón Pignatelli se pudo reorganizar
el riego desde Tudela hasta la ciudad de Zaragoza. Además, se
mejoraron las estructuras de riego de Huerva y del Canal Real de
Tauste, generalizándose el regadío de la ribera del Ebro.
6. EL SIGLO DE LA ILUSTRACIÓN EN ARAGÓN
6.1 La Guerra de Sucesión en Aragón
En un primer momento, las relaciones entre Felipe de Borbón y la
Corona de Aragón fueron correctas. Así, en 1701 el nuevo rey juró los
Fueros aragoneses y en 1702 convocó las Cortes bajo la presidencia
de su esposa, la reina María Luisa de Saboya.
Mediante un Plan Gremial se reimpulsó la producción textil y la
Sociedad Económica Aragonesa apoyó otras iniciativas industriales
como las ferrerías, los establecimientos cerámicos, las fábricas de
vidrio, la minería de hierro y carbón y las fundiciones de acero.
Sin embargo, las presiones internacionales y la división dentro de la
Península provocaron la Guerra de Sucesión. Desde su proclamación
como rey, una parte de la nobleza aragonesa entendió como una
afrenta la presencia de Felipe V, por considerar que podía acabar con
los Fueros.
Se fundó la Real Casa de Misericordia de Zaragoza, la cual se
convirtió en la vanguardia del despotismo ilustrado en Aragón bajo
el mecenazgo de Pignatelli.
Por otro lado, en el campo militar, el archiduque Carlos de
Habsburgo avanzó desde Cataluña hacia Castilla y fue proclamado
- 90 -
EL FOLCLORE DE ARAGÓN
María Moliner Clemente
Marta Mendívil Chueca
4º ESOA
(Entendemos por folclore toda la sabiduría popular que ha ido
pasando de generación en generación. Tradiciones, artesanía…)
LAS TRADICIONES:
Aragón tiene muchas tradiciones, tiene tantas que es difícil
diferenciar las que ocurrieron de verdad, de las que son fruto de la
imaginación popular, entre ellas cabe destacar:
LA VIRGEN DEL PILAR:
El apóstol Santiago, se encontraba en Zaragoza, en las orillas del
rio Ebro, y en plena noche se le apareció la virgen encima de un pilar
de mármol, ésta le pidió que construyera un altar al rededor del pilar,
y ella le prometió que permanecería allí por siempre velando por
- 91 -
En la actualidad, los restos de los dos enamorados, se encuentran
en el mausoleo del museo de los amantes. Todos los años en Teruel
se recrea esta historia.
su gente. Por esta razón, todos los años, el día 12 de octubre, miles
de personas se visten con trajes de la época y hacen una ofrenda de
flores a la Virgen Del Pilar.
-LOS AMANTES DE TERUEL:
- LA CAMPANA DE HUESCA
Esta es la trágica historia de amor entre Diego de Marcilla y Isabel
de Segura. Los dos jóvenes se enamoraron el uno del otro, pero su
amor no podía ser posible ya que ella era rica, y él no tenía dinero,
así que el padre de Isabel le dio cinco años para que Diego se fuera a
trabajar y que volviera rico.
Ramiro II el monje heredó el reino de Aragón, él desconfiaba de
sus nobles ya que lo habían traicionado, así que Ramiro envió a un
mensajero a pedirle consejo a su maestro, éste le condujo al huerto
del monasterio y corto unas coles que sobresalían del campo, y le dijo
que contara al rey todo lo que había visto.
Cuando pasaron los cinco años Diego no volvió, e Isabel tuvo
que casarse (sin saber que él volvería al día siguiente), cuando este
se enteró de que ella se había casado, se coló en su casa y le pidió
Ramiro entendió al maestro, las coles simbolizaban a los nobles.
Convocó unas cortes en Huesca poniendo la excusa de que quería
construir una campana que se oyera en todo el reino. Cuando los
nobles llegaron fueron decapitados por orden del rey. Esta horrible
historia se recoge en el museo de Huesca, en la sala de las campanas.
un último beso a su amada, ésta lo rechazo y el cayó muerto. En el
funeral, Isabel le dio el beso que no le pudo dar en vida y murió a su
lado.
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LOS HOMBRES:
TRAJES REGIONALES EN ARAGÓN:
Visten un pantalón o calzón negro
hasta las rodillas, que puede ser de
terciopelo o paño, arriba una camisa
blanca y encima un chaleco de el
mismo tejido que el pantalón, por
encima de la camisa y el calzón una
faja, en la cabeza esta anudado un
cachirulo, y en los pies unas alpargatas.
El traje más representativo
en Aragón es el de baturro
o baturra, que hoy en día se
siguen utilizando algunos días
importantes al año como por
ejemplo el día de la ofrenda de
flores.
LA MÚSICA Y LOS BAILES EN ARAGÓN:
El folclore en Aragón es muy rico y variado, y hay muchas
tradiciones musicales como por ejemplo los mayos, los correfox, las
danzas pirenaicas, pero sin duda hay una que destaca entre las demás.
LAS MUJERES:
Pueden vestirse de dos maneras:
-LAS JOTAS: Las jotas aragonesas se pueden expresar a través del
canto y los bailes, y son acompañadas por la rondalla.
-De campesinas: tienen que llevar una
enagua que no se debe ver, encima una
falda de colores y un delantal, y en la parte
de arriba una blusa blanca y un manto
Estas rondallas están compuestas por guitarras, laúdes, bandurrias,
guitarros o requintos, castañuelas y pandereta. Los laudes hacen el
contrapunto melódico o refuerzan los bajos de la guitarra. La guitarra
marca el bajo y rasguea los acordes, y en el bajo Aragón se usa el
acompañamiento de las cántaras.
-De gala: visten una falda de seda, una
blusa más prieta, y encima un manto de
seda
Normalmente suele ser interpretada por una voz, pero puede
- 93 -
Además también hay otras tradiciones musicales muy famosas de
esta tierra como por ejemplo en el bajo Aragón:
cantarse a dos voces y con un coro. Usa un patrón rítmico de 3/4, y
una melodía de acordes tonales (1ª, 4ª,5ª)
En el baile de la jota data del siglo VIII, en latín su nombre
significa “salto” y consiste en esto. Los bailarines visten trajes
regionales, y acompañan a la música tocando las castañuelas, se suele
bailar en parejas. Con estos bailes se intenta despertar el sentimiento
la identidad local y hacer una unión entre la comunidad. La jota
aragonesa tiene unos pasos de baile muy complicados.
-LA ROMPIDA DE LA HORA:
en semana santa se reúnen los habitantes de la localidad con sus
tambores y bombos, a las doce de la noche, y pueden seguir tocando
hasta las once del día siguiente, una hora antes de que vuelva a
romperse la hora a las doce del mediodía. Puede tocar cualquiera
que tenga estos instrumentos, y esta devoción.
- 94 -
CONVIVENCIA
Eva Tapia Lebrón, educadora del PIEE “Virgen
del Pilar”.
preocupa a todos/as: profesorado, alumnado, personal de limpieza,
conserjería, secretaría…. pasamos aquí, mínimo, 5 horas al día y
cada uno/a venimos cargadas con nuestra mochila llena de libros,
alegrías… y algunos “problemillas”. La palabra “Convivencia” parece
ser asociada a conflictos como algo negativo pero más allá de lo que
nos sugiere, los conflictos surgen de la interacción con personas, de
prejuicios que todxs tenemos, del miedo a situaciones desconocidas,
por no saber enfrentarnos a ellas o simplemente por malentendidos y
desconfianza. El conflicto acaba siendo un mecanismo de adaptación,
una oportunidad surgida de nuevas experiencias!
¿Te has parado a contar el número de veces que hablas con
personas diferentes y/o de temas diferentes a lo largo del día?, ¿Y el
número de personas con las que únicamente te cruzas o coincides en
el mismo espacio a lo largo de la semana? ¿Y en el instituto?...
En el instituto no sólo aprendes conceptos y contenidos formales,
de los que vienen en los libros y de los cuales (al alumnado) les
examinan.
En el instituto aprendemos mucho más, muchísimo más! Y no
sólo el alumnado, también el profesorado y el resto de personas que
trabajamos o pasamos por aquí. Pero no sólo “pasamos por aquí”,
creamos el aquí y ahora!
Pero, hay situaciones (las que menos) graves: las faltas de respeto,
la discriminación o la violencia…. Estos hechos corren como la
pólvora…si suceden un lunes a 2º hora, el martes a 1ª ya son sabidos
por todos/as…nos llaman la atención poderosamente. Otro tipo de
cuestiones como la limpieza o conflictos puntuales, no tan graves,
dependen más de si suceden en la planta en la que estás o no, en
Cuando hablamos de la CONVIVENCIA hablamos de mucho
más que de conflictos. En un día “normal” interaccionamos con
cientos de personas sobre cientos de cosas; la mayoría de las veces
de manera agradable y positiva. En el instituto es un tema que nos
- 95 -
los malos rollos….y de hecho…la mayoría de nuestras vivencias son
positivas! Son pocas las personas que buscan conflicto, en muchas
ocasiones se reducen a malos entendidos…nada más!
el patio, si tu entorno ha estado implicado o no…. Y por último,
están aquellos conflictos más privados que sólo conocen las personas
interesadas, el profesor o profesora de referencia y pocos más. Pero
todas las cuestiones, graves o menos graves, dependen de todos
nosotros/as… porque creamos y somos el centro.
Todos/as aportamos, más o menos, para pasar “un buen día” (y
semana, y mes….). Lo creamos día a día con nuestras actitudes y
acciones. El instituto es nuestro!
Que un pasillo esté más o menos sucio depende de las personas
que tiramos o no la basura a las papeleras; que un compañero/a de
clase sea acosado/a por un grupo depende, en gran medida, de que
su entorno lo impida (haciendo presión para que el grupo agresor
acabe con la intimidación o amenazas, acompañe a la víctima, lo
comunique al tutor o tutora…), que un enfado no llegue a pelea
depende de que el entorno no eche más “leña al fuego” y facilite las
cosas…
Y ya sabéis:
“Mucha gente pequeña en lugares pequeños, haciendo cosas
pequeñas pueden cambiar el mundo” (Eduardo Galeano)
Os propongo que el IES sea un poco más nuestro.
Sólo tenemos que actuar pensando que:
En los conflictos graves, cuesta, da vergüenza enfrentarse a los
“malotes/as”…pero, si lo pensáis bien, si lo habláis con vuestra gente,
os daréis cuenta de que la mayoría preferimos “estar bien”, acabar con
¡ Es nuestro!
- 96 -
¿Y AHORA QUE?
Eva Tapia Lebrón, educadora del PIEE “Virgen
del Pilar”.
aprendidos! Algunos de los contenidos previstos serán:
*Grupo de “AYUDANTES” en los recreos: el PIEE cuenta con un
grupo de personas que, de manera informal pero organizada, acogen
a chicos y chicas que, por razones variadas, se sientes solos/as. Les
ofrecen apoyo y compañía (desde conversación hasta un pingpong,
una vuelta por el patio, estar son otro grupo…). Además, si te
sientes así y pasas por el PIEE siempre encontrarás algo que hacer o
simplemente estar!
- Habilidades sociales
- Convivencia
- Manifestaciones de intolerancia.
- Resolución y mediación de conflictos
-…
Comisión de CONVIVENCIA: un grupo de profesorado del
centro, orientadora, persona de la AMPA y PIEE se reúnen una vez a
la semana para buscar nuevos mecanismos y actividades que mejoren
la convivencia del instituto. En estas reuniones no sólo sirven para
dinamizar el centro sino también para prevenir conflictos.
*JORNADAS DE CONVIVENCIA Y MEDIACIÓN DE DGA*:
La AMPA del IES participó el 28 de febrero en una mesa redonda
sobre mediación en la cual presentó la Comisión de Convivencia
del instituto. Esta comisión se reúne una vez por semana para
afrontar y prevenir los conflictos del centro así como para introducir
mecanismos de mejora en la convivencia. La representante de la
AMPA resaltó la importante labor del profesorado en la motivación
y educación del alumnado así como la labor que se lleva a cabo en el
instituto. Gracias AMPA, vosotrxs también realizáis una gran labor!!!
*CURSO DE MEDIACIÓN*: en la tercera evaluación dará
comienzo en el PIEE, la tarde de los miércoles de 15 a 16:30h, un
curso de formación en “MEDIACIÓN” para alumnado, con el fin de
formarse en la prevención y resolución de conflictos. Y el curso que
viene…empezaremos a llevar a cabo en la práctica los contenidos
- 97 -
HERMANAMIENTO CON VILA
VILA
Y mucho más!
Eva Tapia Lebrón, educadora del PIEE “Virgen
del Pilar”.
otras realidades.
El instituto “Virgen del Pilar” junto con otros de la ciudad (IES
Miralbueno, IES Pedro de Luna, IES Sanz Briz, IES Blecua, IES Pablo
Gargallo, CEE Jean Piaget, IES Parque Goya) y la coordinación de
Cáritas crearon, hace ya 10 años, el Hermanamiento con internados
de Bolivia, en concreto con internados del norte de Potosí.
Durante todo el curso, en el IES, se llevan a cabo diferentes
acciones; tal vez el hermanamiento sea la más visible:
El PIEE presenta el proyecto en las clases de 1º de la ESO, escriben
cartas a alumnado de allí, participamos en fiestas solidarias para
dar a conocer a la ciudad y recaudar dinero, ponemos en marcha
proyectos allí (construcción de biblioteca, gallinero, dotación de
material informático, becas universitarias…), ponemos “tiendita” de
productos justos….
¿Y qué es un hermanamiento? Es una unión simbólica que busca
el conocimiento y la solidaridad. No sólo de aquí hacia allí sino de
manera recíproca.
Cada uno de los centros hermanados cuenta con una contraparte
en Bolivia; en nuestro caso, nuestra contraparte es el internado CEA
(Comunidad Escolar Agroecológica) de Vila Vila.
Pero en el instituto no sólo participamos en el Hermanamiento,
también recogemos tapones y rotuladores usados para invertir
en la investigación de enfermedades raras (en concreto, para el
Síndrome de “Pearson”), recogemos alimentos para asociaciones que
distribuyen a personas que lo necesitan, becamos a alumnado para
actividades extraescolares, ayudamos a nuestra compañera cuando
Sabemos que su realidad es diferente a la nuestra y en algunos
casos, no cuentan con las infraestructuras necesarias para llevar a
cabo su DERECHO a unos estudios dignos. Desde aquí y con poco
esfuerzo, no sólo les echamos una mano sino que aprendemos de
- 98 -
¿Y ahora qué?
lo necesita…
*GRUPO DE SOLIDARIDAD*: miércoles de 15 a 16:30h. En el
PIEE, preparamos las actividades solidarias del centro. El día contra
la violencia machista, la fiesta SOLIDARIA…
Pero con el Hermanamiento pretendemos mucho más que
conseguir dinero para llevar a cabo proyectos. Buscamos conocernos.
Conocer realidades diferentes a las nuestras que nos permitan
aprender y mejorar. Pretendemos no olvidar que la SOLIDARIDAD
es un bien común y necesario, aquí y allí, ayer y mañana. La
SOLIDARIDAD significa implicarte en tu día a día para que HOY
nuestro entorno sea mejor.
*SOLIDARIA* 15 de mayo…fiesta en el CEE Jean Piaget. Durante
toda la tarde disfrutaremos de actuaciones, talleres, merienda…junto
a todos los centros hermanados y todas las personas que quieran
acudir. Si queréis participar sólo tenéis que acercaros al PIEE. Allí os
informarán. En representación del “Virgen del Pilar” irá el grupo de
SOLIDARIDAD a hacer maquillaje de fantasía y el grupo de dancehall
“Next Generation” a bailar una de sus coreografías. Animaros! Aún
hay tiempo para participar!
El Hermanamiento es un símbolo y una realidad!
Cada uno/a de nosotros/as colaboramos en la medida de nuestras
posibilidades, escribiendo una carta a un alumno de Vila Vila,
elaborando una manualidad que será vendida para invertir en una
beca, dejando nuestros tapones de refrescos en el cubo del PIEE o en
la cafetería…
*RECOGIDA DE TAPONES Y ROTULADORES USADOS*:
en el PIEE o cafetería. Para investigar el “Síndrome de Pearson”,
enfermedad rara.
La SOLIDARIDAD…es real!!!!
Para cualquier duda, pregunta en el PIEE!!
Os animo a que la sigáis haciendo posible!
- 99 -
EL DÍA DEL AMOR
Anónimo
El 25 de noviembre, con motivo del día de lucha internacional
contra la violencia machista, hubo colgados en el hall del insti
corazones con frases feministas que me hicieron re-pensar.
Que tu pareja controla con quién hablas: así es el amor!
Que prefiere que no salgas con algunas personas o sin el/ella: así
es el amor!
Que te pide que dejes de hacer lo que te gusta para estar juntos/
as: así es el amor!
No se tú, pero yo, me imagino el amor de otra manera; no como
nos lo cuentan en las películas, no. Me lo imagino diferente. El
problema está en que cambiar el significado de lo que entendemos
por amor…no es fácil! Llevan toda la vida contándonos la misma
historia, el mismo cuento rosa y cursi pero duro y triste!
Que te intimida: así es el amor!
Que quiere saberlo todo sobre ti: así es el amor!
Que te sugiere qué es lo que tienes que hacer: así es el amor!
Me he dado cuenta de que parece que por amor todo vale!
Que no tienes pareja: error!
Que sufres, no te preocupes, así es el amor!
Que no te enamoras el segundo día: error!
Que discutes con tu pareja: así es el amor!
Que no sufres por desamor: error!
Que tu pareja desconfía de ti: así es el amor!
Que no te gusta una persona del sexo contrario: error!
Que no estás seguro/a de lo que sientes: así es el amor!
Que no lo perdonas todo: error!
- 100 -
Ya está bien! Me he dado cuenta de NO quiero un AMOR ASÍ!
Nos venden un amor romántico, de película, falso!
Las chicas tenemos que ser sumisas, emocionales, delicadas,
dispuestas a todo y con falta de decisión sobre nuestras vidas; además,
si no tenemos novio, no nos gusta un chico, nos gustan varios, o nos
gusta una chica…para que quieres más! Eres un BICHO RARO!
Los chicos tienen que ser fuertes, racionales, decididos y dispuestos
siempre a todo, con las cosas claras; además, si no tienen novia-s, no
les gusta ninguna chica o les gusta un chico… para que quieres más!
son unos BICHOS RAROS!
Quiero ser un BICHO RARO!
Quiero un amor sano y libre. Un amor que no me juzgue por qué
hago o qué quiero. Un amor que me permita:
-
Ser feliz
-
Ser libre
-
Decidir por mi misma
-
Hacer lo que yo quiera cuando yo quiera
-
Sufrir poco o nada
-
Enamorarme cuando así lo sienta.
-
Ser YO MISMA!
¿Un bicho raro?...yo creo que no!
- 101 -
HISTORIA DEL 8 DE MARZO
Eva Tapia Lebrón, educadora del PIEE “Virgen
del Pilar”.
cabo por miles y miles de mujeres y hombres, a lo largo de la historia,
que hacen posible que poco a poco, el FEMINISMO sea real. Pero,
¿qué es el feminismo?
¿Por qué el 8 de marzo?
Según el Diccionario Ideológico Feminista de Victoria Sau, “se
considera una jornada de lucha feminista en todo el mundo en
conmemoración del día 8 de marzo de 1908 en que las trabajadoras
de una fábrica textil de Nueva York llamada Cotton declararon una
huelga en protesta por las condiciones insoportables de trabajo.
El dueño no aceptó la huelga y las obreras ocuparon la fábrica. El
dueño cerró las puertas y prendió fuego muriendo abrasadas las 129
trabajadoras que había dentro (…)”. Cuenta también la historia de
que en ese momento, las mujeres de la fábrica, estaban trabajando
sobre telas de color morado; por esto el movimiento feminista se
“apropia” de este color como bandera para sus luchas y emblemas!
El feminismo es un movimiento social y político que se inicia
formalmente a finales del siglo XVIII -aunque sin adoptar todavía esta
denominación- y que supone la toma de conciencia de las mujeres
como grupo o colectivo humano, de la opresión, dominación, y
explotación de que han sido y son objeto por parte del colectivo de
varones en el seno del patriarcado bajo sus distintas fases históricas
de modelo de producción, lo cual las mueve a la acción para la
liberación de su sexo con todas las transformaciones de la sociedad
que aquella requiera. (Mujeres en Red)
El FEMINISMO no es lo opuesto al machismo (eso es el
hembrismo). El FEMINISMO es una teoría sobre la IGUALDAD,
y el machismo una teoría sobre la inferioridad. El FEMINISMO
Y, ¿hoy en día? …el 8 de marzo es una fecha de celebración y de
recordatorio.
De celebración y recordatorio de todas las acciones llevadas a
- 102 -
su trabajo, por colaboraciones, conocimientos...
propugna que mujeres y hombres somos iguales en oportunidades
derechos y libertades. Es una teoría y práctica política articulada
por mujeres (y también por hombres) que toman conciencia de las
discriminaciones que las mujeres sufren por el único hecho de ser
mujeres…y deciden organizarse para acabar con ellas. Para cambiar
la sociedad! (definición tomada de FEMINISMO UNiZAR)
Durante toda la tarde, se llevaron a cabo talleres, teatro, actuaciones
de canto, huella Corpórea, proyección de cortos, finales de los
concursos de fotografía, cortometrajes y literatura, exposiciones…
Algunas alumnas como Esther Rubio, Wisam Benrahou o el grupo
de 4º de Diversificación participaron en los concursos de fotografía y
literatura sobre IGUALDAD.
¿Y ahora qué?
Creemos en la igualdad y en la importancia de mostrar a la
juventud que es posible, que se está logrando... y qué mejor que ver
ejemplos reales y referentes en nuestro entorno!
*YgualArte: El 14 de marzo, en el Túnel, de 17 a 21h, varias Casas
de Juventud y PIEEs de la ciudad de Zaragoza celebraron “YgualArte”
(Artes por la Igualdad). Durante todo el año, desde los PIEEs y CJs
ponemos en marcha programas y acciones (actividades y talleres)
relacionados con la IGUALDAD entre hombres y mujeres así como
la eliminación del sexismo y prevención de la violencia machista.
Queremos mostrar este trabajo, así como experiencias de entidades
que ya tienen un gran camino recorrido en este sentido, bien sea por
*NUEVOS EJEMPLARES DE LIBROS EN LA BIBLIOTECA: una
serie de libros (están colocados en la mesa decorada con corazones)
con los que podréis disfrutar de contenidos igualitarios, tratados con
humor y desde un punto de vista no tan habitual hoy en día!! Os
animamos a que les “echéis un ojo”…o los dos!
- 103 -
LIGA JOVEN DE DEPORTES
DEL AYUNTAMIENTO DE
ZARAGOZA
Eva Tapia Lebrón, educadora del PIEE “Virgen
del Pilar”.
Ganarán la liga?... dentro de poco lo sabremos!! Son un gran equipo!!
Los PIEEs y Casas de Juventud del Ayuntamiento de Zaragoza,
organizamos la Liga Joven de Deportes que se lleva a cabo durante
el curso escolar. Voley, baloncesto, tenis de mesa, fútbol…todos los
deportes tienen cabida! Sólo tienes que inscribirte en un PIEE o Casa
de Juventud, formar equipo y empezar a jugar!
¿Y ahora qué?
*FINALES DE BALONCESTO JUVENIL Y 3x3 por la
CONVIVENCIA: el 22 de mayo en el pabellón deportivo de Casetas
se jugarán las finales de baloncesto de la categoría juvenil, de la cual
forma parte nuestro equipo! Además de disputarse los partidos
finales (¿ganaremos la Liga?) jugaremos 3x3, habrá concursos de tiro
desde medio campo y conoceremos al resto de equipos!...y… habrá
premios!! Podéis apuntaros en el PIEE!!
La Liga Joven de PIEEs y Casas no sólo es una sucesión de partidos
de competición, es mucho más! Los entrenamientos semanales, los
partidos, los caminos a las canchas de los equipos, el conocimiento de
otros lugares y personas, el tiempo compartido, el acompañamiento
por parte de las educadoras de cada centro….es mucho más!
*FIESTA FINAL DE LA LIGA JOVEN*: 29 de mayo, celebramos
la FIESTA FINAL en el CDM La Granja, y entrega de premios a los
equipos ganadores en el CDM La Granja. Además de las finales y la
entrega de premios habrá animación y alguna sorpresa!!
El PIEE “Virgen del Pilar” participa con el equipo de baloncesto
juvenil mixto “Zgz Lions”. Equipo ya veterano en el centro que
mantiene las mismas ganas y emoción que el primer día! Un gran
equipo, de baloncesto y sobre todo de personas! Son y hacen el
PIEE con su presencia, ayuda, compañerismo, confianza, paciencia,
ánimo, alegría, juego limpio…y además, juegan bien al baloncesto!!!
Para cualquier duda, pregunta en el PIEE!!
- 104 -
EN TU SALSA y NOSOLOFUNKY
Eva Tapia Lebrón, educadora del PIEE “Virgen
del Pilar”.
Como sabéis, el instituto ha contado y cuenta con muchos y
variados grupos de baile! Hubo de zumba (“Las Zumberas”), de
Dancehall (“One Love”), de funky (“A Blow of Dance”), las grandes
“Hit the Floor”…y este curso, contamos con “Dance Club 7” (funky),
y “Next Generation” (dancehall).
el objetivo de acercar más las culturas y el conocimiento!
*NOSOLOFUNKY: el 10 y/0 17 de mayo, en el Túnel, los dos
grupos participan en este concurso; organizado por el Ayuntamiento
de Zaragoza. Los grupos finalistas podrán bailar en el Teatro Principal
el mes de junio!!una buena oportunidad para conocer el teatro de la
ciudad y demostrar el arte que tienen!
¿Y ahora qué?
*Ensayos: un día por semana y dirigidas por una monitora
especialista en el estilo de baile, aprenden y ensayan pasos y
coreografías; ellas mismas crean el baile, la música, la ropa para los
concursos… Es una buena manera de conocer a gente nueva, hacer
algo de deporte y desconectar del día a día!
Los dos grupos necesitarán de vuestro apoyo, asistencia y
votaciones!
Si queréis más información, podéis preguntar en el PIEE!
*”En tu Salsa”: 17 de abril, en la plaza Eduardo Ibarra de Zaragoza,
la plaza del auditorio, celebramos el 2º “En tu Salsa” junto a la Zona
de Juventud Universidad. Una jornada en la que aprenderemos
de la cultura latinoamericana por medio de exposiciones, de las
asociaciones culturales de cada país, talleres, master class…todo con
- 105 -
SESIONES CONTRA EL RACISMO
(y +) EN 1º DE LA ESO
Eva Tapia Lebrón, educadora del PIEE “Virgen
del Pilar”.
Hembrismo: creer que los hombres son inferiores a las mujeres.
Durante el mes de marzo y aprovechando que el día 21 es el día
internacional de lucha contra el racismo, la ONG “Movimiento contra
la Intolerancia” se ha pasado, durante dos horas, por los diferentes
grupos de 1º de la ESO para enseñarnos algunos conceptos útiles y
siempre necesarios para la convivencia diaria en el instituto….y en la
nuestra vida!
Homofobia: odio y rechazo a las personas con orientación sexual
diferente a la heterosexual y normativa.
En la 1ª sesión analizaron el origen dela INTOLERANCIA (los
prejuicios y el miedo a lo desconocido) así como comportamientos
intolerantes (faltas de respeto; violencia verbal, psicológica y física;
discriminación…).
Algunas manifestaciones de la INTOLERANCIA son las asociadas
al odio hacia ciertos sectores, sin lógica ninguna y generealizando
estereotipos, únicamente por pertenecer a ese sector de población o
tener ciertos rasgos.
Xenofobia: odio a las personas que proceden de otros paises.
Racismo: odio a las personas de otro color al de la mayoría.
Machismo: creer que las mujeres son inferiores a las hombres.
Aporofobia: odio a las personas que se encuentran en sitaución de
- 106 -
comunicando al tutor/a, al profesor/a de confianza…
pobreza, en concreto a las perasonas sin hogar.
El miedo a las represalias por visibilziar una situación injusta
es algo normal pero, si lo pensáis, más injusto es que se “acose” y
además, está demostrado, una vez se sabe, se toman medidas y se
soluciona!Además, aprendemos a convivier y prevenimos que se
repita con otras personas!
Antisemitismo: odio a las personas de origen judío.
Romanofobia: odio a las personas de etnia gitana (“romani”)
En la 2ª sesión, trataron el tema del “Bullying” (acoso en el ámbito
escolar) y “Ciberbullyng (inicio o continuación del acoso escolar por
medio de internet y redes sociales).
Entonces, ¿la TOLERANCIA?
Algunas características del “acoso escolar” son:
La TOLERANCIA es
1. Intimidación, aislamiento, amenazas….a lo largo del tiempo.
No son hechos concretos. Son conductas que perduran.
-RESPETAR
-
2. Desequilibrio entre el agresor/a (superioridad) y la víctima
(inferioridad). Este desequilibrio es sentido por las personas que lo
viven pero irreal dado que el agresor/a es superior (nadie es superior
a nadie, nunca) ni la víctima es inferior (únicamente en estos
momentos se han vulnerado sus derechos al respeto, dignidad…)
ACEPTAR y
-APRECIAR
al otro/a por el hecho de ser personas! Por el hecho de habernos
conocido y compartido espacio, clase, instituto, tiempo!
3. El grupo agresor (agresor/a y personas que consienten y “rien”
de las gracias) hacen daño de manera consciente sin reflexionar sobre
los daños causados.
4. El grupo de personas “espectadoras” puede
- No hacer nada, con lo cual el agresor/a sentirá mayor poder y
superioridad, y la víctima mayor vulnerabildiad, miedo y soledad.
- Reirse, con lo cual el agresor/a sentirá mayor poder y
superioridad, y la víctima mayor vulnerabildiad, miedo y soledad.
- Ayudar a la víctima: no “colaborando de las bromas”,
- 107 -
Poema de Bertolt Brecht
Primero se llevaron a los negros,
pero a mí no me importó
porque yo no lo era.
Enseguida se llevaron a los judíos,
pero a mí no me importó,
porque yo tampoco lo era.
Después detuvieron a los curas,
pero como yo no soy religioso,
tampoco me importó.
Luego apresaron a unos comunistas,
pero como yo no soy comunista,
tampoco me importó.
Ahora me llevan a mí
pero ya es demasiado tarde.
- 108 -
AMERICAN ENGLISH VS
BRITISH ENGLISH
José Manuel Anoz, profesor de Matemáticas.
English (AE). I shall try to whip up7 a side by side comparison
based on my own experience. Note that for some people, the term
It is safe to say1, beyond any doubt2, that political, social and
cultural forces have a great deal of influence3 over the evolution of
a language. The English language is nowadays broadly widespread4,
so much so that5 it has become sort of a universal standard, even
though it is not the most widely spoken amongst the languages today
in use (6,800, roughly speaking).
It is safe to say, beyond any
doubt, that political, social and
cultural forces have a great deal
of influence over the evolution of
a language.
Let us take a look at one of the most varying parts of the English
language, which in turn6 leads to a great deal of confusion for foreign
learners: the differences between British English (BE) and American
1
2
3
4
5
6
“British English” is misleading8, since it applies to the way English
is spoken in the United Kingdom, which includes Scotland, Wales
and Northern Ireland.
Se puede afirmar con seguridad.
Fuera de toda duda.
Mucha influencia.
Ampliamente extendida.
7
8
Tanto que …
A su vez.
- 109 -
Preparar rápido, improvisar.
Confuso.
The basic academic rules of English tend to be the same, wherever
in the world it is being used. For the sake of convenience, and to
enhance clarity, I shall break the differences down into sections.
to look closely at. In such words as “better”, “metal”, “bottle”, the “t”
becomes a soft “r”, just like in the Spanish word “caro”. There are
loads13 of differences other than those14. Just to mention a couple of
them, I would like to point out15 the tendency in American English
to pronounce the “a” as a flat “a” (half way between an “a” and an “e”),
or the dark “l” (as should be pronounced in “will” or “small”) even at
the beginning of a word, such as “like” or “loss”.
Nouns. When it comes to9 word usage, there are a large number
of words which differ. For instance (we quote first the BE term, then
the AE one): flat-appartment, building-block, film-movie, holidayvacation, postman-mailman, mobile phone-cellphone, TV aerialantenna, curtains-drapes, mum-mom.
American speakers tend to put
more emphasis on the consonant
sounds.
Spelling and grammar. In AE, the “-our” ending in such words as
“colour”, “neighbour” turns into10 “-or”, thus being spelled “color”,
“neighbor”. There are also slight differences in the use of the past
perfect tense: “I lost my wallet” (AE) vs “I’ve lost my wallet” (BE).
Note also the use of past participle forms such as “gotten” instead
of “got” in AE (remember the song “Something’s gotten hold of my
heart”11, by Gene Pitney?), though these days I probably hear “got”
in the USA just about as often. There’s also a tendency in AE to
use regular forms of the past for irregular verbs: “learned” instead
of “learnt”, and the like12. All the same, when it comes to basic
grammar, AE and BE show a similar behavior.
But if a BE speaker were to visit16 the USA, he would have very little
trouble understanding what other people were saying. Actually17, the
main differences tend to exist within the various regional accents,
rather than between AE and BE. When it comes to speaking English,
be it AE or BE, there are many accents around.
If you are writing to an American, you can still stick to18 a British
spelling (Americans are aware of this trend19 amongst foreigners, so
don’t care).
Pronunciation. American speakers tend to put more emphasis
on the consonant sounds. This is fairly apparent in the letter “r”,
especially at the end of a Word (British speakers do not pronounce
it at all, whereas Americans do). The letter “t” is also a good one
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Cuando se trata de.
Se convierte en.
Algo se ha apoderado de mi corazón.
Y cosas parecidas, o de ese tipo.
- 110 -
Montones.
Aparte de ésas.
Destacar.
Tuviese que visitar, fuese a visitar.
En realidad.
Atenerse.
Tendencia, inclinación.
The English language was brought to America by colonists from
England who settled20 along the Atlantic seabord in the 17th century.
The slave trade21 soon gave rise to a dialect today known as Ebonics
(from “ebony”22, a term usually applied to black people), formerly23
known as Black English Vernacular, or Black Vernacular for short24.
In Ebonics the “-s” ending of the third person of the present is
dropped25 (they say “he come late”) and they use “be” to mean
continuous or regular action, as in “he be here all the time”.
There are serious issues33 within the Chicano community as far as
health and education are concerned. This is reflected in how news
affecting Latinos in the US are rarely covered by mainstream34
“English-language” media outlets. The educational gap in the Latino
students is increasing all the time, and it is said that Latino students in
California are not making gains35 but rather falling farther36 behind.
In turn, this leads to isolation as regards language, as well as poverty
and cultural exclusion.
Another ethnic variety is the Chicano English. We call Chicano an
American of Mexican descent26. I have noticed that Chicano speakers
who know Spanish well, might shift out27 of English altogether28
within a single sentence29. The seamless30 switching between English
and Spanish is an annoying feature31 of their speech (at least to me).
For farther in-depth37 research on this topic38, the Internet might
help a great deal. Try to google something like “american english
vs british english” and loads and loads of related information will
appear onstage. Hope this helps.
Chicanos form a community which is left to stand on their own32.
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Se establecieron.
Tráfico de esclavos.
Ébano, un tipo de madera negra.
Primeramente, anteriormente.
Para abreviar.
Eliminada (literalmente, “dejada caer”).
Origen (en el sentido genealógico). También decimos “origin”.
33
34
35
36
37
38
Cambiar o desplazar. (Aquí quiero decir que abandonan el inglés).
Completamente.
Una sola frase (single = solo, sentence = frase).
Ininterrumpido, que no para.
Característica.
A la que se deja a su suerte.
- 111 -
Problemas graves.
Corriente, habitual, ordinario (a veces usamos para “dominante”).
Haciendo progresos.
En inglés británico “further”.
A fondo.
Tema.
NO ME MALINTERPRETES,
SÓLO TE ESTOY PLAGIANDO
Mª del Carmen Heras, profesora de Inglés.
de la obra el descubrirlos, investigar por qué un autor los ha decidido
incluir en su obra y su significado dentro de la misma. La verdad es
que la idea, precisamente por lo estrafalaria que resulta, no carece
de cierto atractivo. Y, como en literatura es difícil escribir sobre algo
que no se le haya ocurrido a alguien, me dediqué a releer el relato de
Borges Pierre Menard, autor del Quijote, incluido en su obra Ficciones
(Emecé Editores, 1956), al que también hizo referencia el profesor
Blesa.
Hace un tiempo asistí a una conferencia del profesor Túa Blesa,
Catedrático de Teoría de la Literatura y Literatura Comparada de la
Universidad de Zaragoza. La organizaba la Asociación Aragonesa de
Amigos del Libro, y versaba sobre un libro de Ignacio Prat titulado
Contra ti-Para ti (Don Quijote, 1982) al que el catedrático Blesa
dedica la atención que merecen esos poetas raros y semi-olvidados
que reconoció que tanto le gustaban.
Sin embargo, lo curioso de la conferencia no fue lo que comentó del
libro, que también, sino la defensa que hizo Blesa sobre lo “moderno”
que resulta en literatura el re-escribir párrafos enteros de obras
encumbradas, y que denominar a eso “plagio” es una denominación
tradicional y poco moderna.
En este relato, Borges enumera las obras del escritor Menard,
dividiéndolas entre su obra “visible” y su obra “subterránea, la
interminablemente heroica, la impar”, dentro de la cual estaría su
Quijote. Borges tilda esta obra de Menard como “tal vez la más
significativa de nuestro tiempo”, aclarando que consta únicamente “de
los capítulos noveno y trigésimo octavo de la primera parte del Don
Quijote y de un fragmento del capítulo veintidós”.
Su tesis fue que el incluir una cita como tal es lo habitual, pero que
lo novedoso es copiar un párrafo o párrafos enteros, sin mencionar
siquiera la fuente, quedando para el trabajo de los posibles estudiosos
- 112 -
Según defiende Borges, lo que da verdadero valor al Quijote de
Menard es que haya sido escrito por un extranjero – según Borges,
debe resultar difícil “repetir en un idioma ajeno un libro preexistente”
– y en una época distinta – de nuevo, según aclara Borges, Menard
fue contemporáneo de William James (filósofo norteamericano,
1842-1910). Además, añade, aunque “el texto de Cervantes y el de
Menard son verbalmente idénticos”, “el segundo es infinitamente más
rico”.
Volverán las oscuras golondrinas
en tu balcón sus nidos a colgar,
y, otra vez, con el ala a sus cristales
jugando llamarán;
pero aquéllas que el vuelo refrenaban
tu hermosura y mi dicha al contemplar,
aquéllas que aprendieron nuestros nombres...
ésas... ¡no volverán!
El postmodernismo, corriente literaria que tuvo su auge en la
segunda mitad del siglo XX, daba cabida a todo, todo valía, incluso
las aparentes contradicciones y las supuestas incongruencias;
Borges fue un gran postmoderno, aunque, por su época, algunos
expertos lo consideran como un escritor de transición entre los dos
movimientos, es decir, un precursor del postmodernismo, anclado
en el modernismo del momento1.
Volverán las tupidas madreselvas
de tu jardín las tapias a escalar,
y, otra vez, a la tarde, aun más hermosas,
sus flores se abrirán;
pero aquéllas, cuajadas de rocío,
cuyas gotas mirábamos temblar
y caer, como lágrimas del día...
ésas... ¡no volverán!
Poco a poco, la introspección modernista dio paso al, llamémoslo
así, “descaro” postmoderno, y por esta razón pido disculpas por lo
que algunos llamarían plagio, pero que yo llamo creación literaria,
porque se me acaba de ocurrir, en un momento de vivencia creativa
sobresaliente que acabo de tener, el siguiente poema:
Volverán del amor en tus oídos
las palabras ardientes a sonar;
tu corazón, de su profundo sueño
tal vez despertará;
pero mudo y absorto y de rodillas,
como se adora a Dios ante su altar,
como yo te he querido..., desengáñate:
¡así no te querrán!
1
WEISSERT, Thomas P. 1991. Representation and Bifurcation: Borges’s
Garden of Chaos Dynamics
- 113 -
PRIMERA EN LIBRE AL DAWN
WALL (O CUANDO MUCHOS
OYERON HABLAR POR VEZ
PRIMERA DE LA ESCALADA)
Tono Molpeceres, profesor de Geografía e
Historia.
“This is not an effort to ‘conquer, It’s about realizing a dream.”
Lo primero que puede desconcertarnos es la terminología que
se emplea (en muchos medios de manera totalmente errónea) al
hablar de estas escaladas. Leemos que por fin han “liberado” el Dawn
Wall. Bien, ¿qué significa exactamente esto? Dentro del mundo de la
escalada hay diversas técnicas. Por simplificar diremos que podemos
distinguir entre la escalada artificial, en la que se emplean los seguros
que colocamos no solo para su función de proteger una posible
caída, sino para ayudarnos en la progresión. Por ejemplo colocando
un estribo en un seguro en el que luego meteremos un pie y nos
levantaremos desde el. Por el contrario en la escalada en libre sólo se
usan para progresar los agarres que ofrece la roca, usando nuestras
manos y pies como único elemento de progresión, la cuerda y los
seguros son únicamente un medio de protección, pero no se usan
Kevin Jorgeson tuiteando desde la cima del Capitán.
Este Enero de 2015 se producía uno de los hitos más significativos
de la escalada de los últimos años. Tommy Caldwell y Kevin Jorgeson
culminaban la que sin duda alguna es la escalada en gran pared más
difícil del mundo (hasta la fecha). Y es que estos records acostumbran
a ser efímeros, porque como decía el viejo eslogan olímpico, siempre
habrá alguien que quiera ir más lejos, más alto, más difícil.
Pero esta escalada tiene mucho de especial, incluso de épico. Por
eso os voy a contar un poco lo qué se ha conseguido y a poneros en
situación de poder valorarlo.
- 114 -
espejo y completamente vertical, incluso ligeramente extraplomado
en algunos tramos. Este muro ya se había escalado con técnicas de
escalada artificial, pero faltaba que estos visionarios llegaran primero
en la progresión. En algunos medios han confundido esta escalada
libre con la escalada en solo integral, en la cual se progresa en libre
evidentemente, pero además sin cuerda ni nada que nos asegure ante
El máximo grado alcanzado
en escalada deportiva, en vías
de un solo largo, perfectamente
aseguradas con fácil acceso ... es de
9b+
En la escalada en libre sólo se
usan para progresar los agarres
que ofrece la roca... la cuerda y los
seguros son únicamente un medio
de protección.
a imaginar que se podía liberar, y luego a poner todo su esfuerzo, su
tiempo, su técnica y sus sueños en lograr conseguirlo.
una posible caída, pero esa es otra historia.
EL Dawn Wall (muro del amanecer) es un muro espectacular, la
última gran pared que faltaba por liberar en el Capitán, el emblema
del valle de Yosemite. Tiene casi 1000 metros de granito liso como un
Resulta difícil explicar la dificultad del proyecto, pero voy a
intentar ponerme en ello. Las vías de escalada se gradúan según
una escala de dificultad que va desde el 4 al 9º grado, añadiendo a
cada uno de estos números una letra (a, b o c) para afinar más las
diferencias entre la dificultad de uno u otro itinerario. Pues bien, la
conquista del 9º grado es relativamente reciente, Wolfgang Gullich
con Action directe en 1991, una vía muy corta, de apenas 20 metros
de altura con movimientos, eso sí extraordinariamente difíciles, que
hoy sigue siendo un reto al alcance de solo un puñado de elegidos
en el mundo. El máximo grado alcanzado en escalada deportiva, en
vías de un solo largo, perfectamente aseguradas con fácil acceso y
por tanto posibilidad de ir ensayando cada paso de manera aislada
hasta que el escalador se siente con la preparación suficiente para
encadenar seguidos todos los movimientos de la vía, es de 9b+, y
- 115 -
sólo lo ha logrado un escalador en el mundo Adam Ondra, un checo
que parece totalmente venido de otro planeta. Pues bien, el Dawn
Wall no tiene 30 metros de escalada, tiene casi 30 veces más, 970
metros, en los que se suceden 32 largos de escalada, con dos de ellos
por encima del 9a y más de 10 entre el 8a y el 8c, en total una docena
de largos, casi 350 metros de escalada en dificultades que de manera
aislada son sólo un sueño para el 99% de la gente que escalamos.
A esto hay que añadir algunos complementos, la “ética” o las
normas no escritas de la escalada son puñeteras algunas veces, y
en este caso mucho. Para considerar liberada una vía en pared es
necesario que, 1º los dos escaladores de la cordada liberen todos los
largos de la vía, es decir si a mitad de largo tienes una caída, te falla
¿Y quién son estos tíos? [Tommy
Caldwell y Kevin Jorgeson] Pues
son dos de los mejores escaladores
del mundo.
un pie, o no encuentras un agarre, has de volver al comienzo del largo
y volver a probarlo. EL largo clave del Dawn Wall le costó a Jorgeson,
más de 16 intentos. 2º todos los largos han de ser liberados de manera
continua, es decir no se puede bajar de la pared, esto obligó a Caldwell
y Jorgeson a permanecer casi 17 días en la pared, durmiendo en una
hamaca colgada de la pared y mal comiendo y mal descansando para
terminar su proyecto.
¿Y quién son estos tíos? Pues son dos de los mejores escaladores
del mundo, y sobre todo Caldwell, un visionario que hace 7 años
- 116 -
soñó la posibilidad de liberar ese itinerario, desde entonces ha pasado
por esta pared algunos de los mejores escaladores del mundo, entre
ellos en 2013 el mismísimo Chris Sharma, el otro mutante que tiene
encadenada una vía de 9b, siempre liderados, impulsados y motivados
por Caldwell que han ido sacando paso a paso las secuencias de cada
largo, han ido matizando donde poner cada pie, cómo hacer cada
movimiento y os aseguro que no es nada fácil, para, por fin, en 2015
conseguir sacar el proyecto entero.
Y vamos por fin con la escalada del Dawn Wall, la técnica elegida
se llama escalada en cordada, básicamente supone que los dos
miembros de la cordada han de superar todos los largos de la vía
en libre para que la vía se considere hecha. Para esta ascensión se
han usado métodos muy característicos de la escalada deportiva, se
han clecado agarres (quiere decir colocar marcas con tiza en el sitio
justo donde se debe poner el pie o donde el agarre para la mano es
ligeramente mejor), esto es imprescindible si contamos que se trata
Para que os hagáis una idea de
la dificultad del proyecto, han sido
17 días de escalada, sin bajar de la
pared
de una escalada de microregletas de dificultad extrema, donde los
agarres no se ven y donde evidentemente no sobran fuerzas para
probar diferentes alternativas, o aciertas con la secuencia tal y como
es o caes. Por eso también se han ensayado los pasos, muchas veces
- 117 -
descolgándose desde arriba para ver e interiorizar la secuencia de
movimientos, y se han combinado los seguros fijos en la pared, con
Las microregletas (los pequeños
cristales que sobresalen del granito
liso) que eran sus únicas presas de
las que tirar, han sido sus mayores
enemigas.
otros flotantes que los escaladores retiran después de hecha la vía.
(Pero recordad que esos seguros se usan exclusivamente como medio
de protección, nunca para ayudar en la progresión)
Para que os hagáis una idea de la dificultad del proyecto, han sido
17 días de escalada, sin bajar de la pared, la temporada elegida fueron
los meses de Diciembre y Enero, porque las temperaturas más bajas
mejoran la adherencia del calzado especial de escalar a la pared y
reducen la sudoración de las manos, pero es que no contentos con
eso, la mayoría de los largos más difíciles los han hecho de noche, a
la luz de los frontales, para mejorar aún más esa adherencia.
para recuperar y no exprimir al máximo los tendones… Pero todo
eso es lo que hace un escalador normal, ellos han tenido que estar
17 días de actividad continua, escalando cada día al límite de lo
humanamente posible, sin poder regenerar la piel de los dedos que
se dejaban en la pared. En los últimos días prescindieron hasta de
dormir, porque en el periodo de descanso se ponían el despertador
cada 2 horas para darse crema regeneradora en la piel y tener algo
con lo que tirar el día siguiente.
Y es que las microregletas de las que hablamos, los pequeños
cristales que sobresalen del granito liso y que eran sus únicas presas
de las que tirar han sido sus mayores enemigas, en una escalada tan
exigente y continua como esta los que más sufren son los dedos,
normalmente un escalador escala un par de días y descansa otro, para
poder regenerar la piel de los dedos, para recuperar tono muscular,
Todo en esta ascensión ha sobrepasado los límites de lo que
creíamos posible, por eso, y por haber sucedido en EEUU con
protagonistas estadounidenses ha tenido también un eco mediático
sin precedentes. La ascensión ha sido seguida paso a paso vía redes
sociales por millones de personas en todo el mundo, Obama les llamó
cuando estaban en la cima para felicitarles, y los últimos metros de
- 118 -
dicen que el Capitán es la piedra más difícil del mundo, en fin, que en
la prensa deportiva si los sacan de los juanetes de Cristiano Ronaldo
o de las arcadas de Messi les da lo mismo ya 8 que 80.
Por mi parte sólo puedo decir, que olé sus huevos, por subir, pero
más que eso por ser capaces de tener un sueño y dedicarle la cantidad
de horas, de días y de años de esfuerzo para alcanzarlo. Porque eso sí
que es un ejemplo.
la ascensión fueron retransmitidos en directo por las cadenas más
importantes. Quizás por eso algunos los han criticado por hacer
de esta escalada un show para las televisiones, por el equipo con
el que han contado, o, simplemente, porque somos unos jodidos
cainitas, que en vez de quitarnos el sombrero, aplaudir y reconocer
el tremendo mérito de esta empresa, preferimos minimizarla con
excusas o argumentos tan estúpidos, como el que el factor aventura
se pierde al ser retransmitido minuto a minuto, o criticar el que se
reciban avituallamientos durante los días que dura la escalada.
Quizás el único punto negativo de tanto eco mediático es que
cualquiera que no ha visto una cuerda en su vida, ni se ha subido ni
a un bordillo se siente con autoridad para escribir sobre el tema, en
medios españoles he leído desde que subieron sin cuerdas (17 días
durmiendo en la pared sin cuerdas, alucina pepinillos!!), otros que
- 119 -
BIRDMAN
Carmen Heras, profesora de Inglés.
Birdman, ganadora de cuatro Óscars en 2015, entre ellos el galardón
a la Mejor Película, dirigida por el mexicano Alejandro González
Iñárritu, y protagonizada por el veterano Michael Keaton, nos dibuja
el complejo universo de un grupo de personajes unidos por lazos
familiares, afectivos, y laborales: todos están metidos en una obra
de teatro que Riggan (Keaton) va montando y desarrollando dentro
de la propia película; y cada uno de los personajes acarrea su bagaje,
tanto como personajes de la película como de la obra de teatro, cada
uno con sus miserias y sus neurosis, sus emociones más o menos
contenidas, y al final las dos representaciones se confunden y no se
sabe muy bien cuándo están actuando en una, en otra, o en las dos.
intenta salvarla con el estreno de esta obra de teatro en Broadway, de
la que vemos sucesivas previews, ninguna igual y, sin duda, ninguna
comparable a lo que sucede el día del estreno.
El declive de Riggan como héroe de cómic transcurre en paralelo
a su convivencia con su alter ego, el propio personaje Birdman, una
A nivel más abstracto, Birdman es también un “lamento”
cinematográfico sobre lo difícil que es envejecer y perderse en el
olvido después de haber alcanzado la gloria y ser una celebrity
admirada en todo el mundo: Riggan, famoso por el personaje que
le dio fama mundial, Birdman, se enfrenta al declive de su carrera, e
- 120 -
especie de Mr Hyde oscuro y maléfico que le va persiguiendo, que
le provoca delirios y le atormenta hasta extremos insoportables;
aquí a nadie se le escapa que la historia podría correr en paralelo a
lo que le ocurría al superhéroe al que dio vida Keaton, el “hombre
murciélago” Batman, un héroe que también vivía atormentado por
un lado oscuro, también a veces difícil de entender.
En cualquier caso, resulta curioso ver el renacimiento de Keaton
(63 años) como actor (a pesar de que el Óscar al mejor actor principal
se lo arrebató Eddie Redmayne, por su magnífica interpretación de
Stephen Hawking en The Theory of Everything), en paralelo a lo que
intenta Riggan con la obra de teatro; sin embargo, Birdman, que lleva
a Riggan a un vuelo sin retorno, también lleva a Keaton a un vuelo
triunfal, al permitirle sobrevolar el escenario de los Óscars y recoger
la preciada estatuilla como mejor película del año 2014.
El tema de la caída de los dioses ya ha sido tratado en diversas
ocasiones por el cine; recientemente hemos podido ver la película
El Congreso (2013), protagonizada por Robin Wright, que se
interpretaba a sí misma, y a la que le ofrecían la inmortalidad a
cambio de convertirla en un dibujo animado, cosa que, curiosamente,
acepta. Habría que investigar si la historia que nos presentaron tenía
algo de real o de paralelo con la auténtica carrera de la Sra. Wright,
o si simplemente es otro lamento sobre lo difícil que es envejecer
y aceptar el declive. Otros actores han llegado al declive sin llegar
a la edad madura y, como muestra, el caso del protagonista de Solo
en Casa (1990), Macauley Culkin, que no supo aprovechar su fama
y llevó su vida a un viaje sin retorno en el que perdió la niñez, la
juventud, la salud y su posible carrera cinematográfica.
- 121 -
bendecirte en unas horas, ofreciéndote la ilusión de una fama ficticia
y temporal, o te pueden arruinar la vida para siempre, ya que en ellas
todo vale, y lo que para unos es un ridículo (el paseíllo de Riggan
en calzoncillos por Times Square), se convierte en trending topic en
unas horas, y le convierte en famoso de la noche a la mañana… Este
uso y abuso, como rezaba el Postmodernismo, es a su vez la bendición
y la maldición de la sociedad actual.
Volviendo a Birdman, la obra de teatro que Riggan va montando
para estrenar en Broadway también le sirve al director Iñárritu
para presentarnos los intrincados y claustrofóbicos pasillos que
conforman el backstage y los camerinos del teatro, que a veces nos
parecen tan opresivos, tortuosos y laberínticos como la complicada
mente de Riggan, en un paralelismo sin duda intencionado.
La cámara avanza y recula, y a veces dudamos si es la propia cámara
la que se mueve o son los pasillos, que se estrechan a nuestro paso,
y nos conducen a camerinos apenas iluminados. A su vez, la cámara
también va enmarcando la ciudad de Manhattan, que también le da
a la historia un marco oscuro y hostil. La ciudad que nunca duerme
también puede ser la ciudad que nunca deja dormir.
En resumen: Birdman nos presenta una crítica ácida de una
sociedad que nos controla y nos oprime, y de la que penas podemos
escapar. Película dura, tortuosa, claustrofóbica, recomendable
sólo para adultos acompañados…. Saldremos de la película con el
corazón encogido pero, sin duda, a nadie nos dejará indiferentes.
Los demás personajes de la obra también nos van mostrando
poco a poco sus miserias y sus neurosis: la hija de Riggan, Sam
(Emma Stone), acaba de salir de rehabilitación y no acaba de encajar,
ni en la obra ni en la vida; su actor principal, Mike (Edward Norton)
sólo se activa (por decirlo de un modo decoroso) cuando está en el
escenario; la exmujer de Riggan, ronda por ahí, quizá la única un
poco coherente; su actual novia también pulula a su alrededor sin
saber muy bien qué hacer…. y, de fondo, Manhattan, un sueño y una
pesadilla, una ciudad que en un momento te lleva a lo más alto, y en
otro te arruina la vida sólo con la crítica negativa del periódico de
moda del momento…
Aparte de los personajes humanos y de ficción, y aparte de la ciudad
de Manhattan, no debemos olvidarnos del otro gran protagonista de
esta tortuosa historia: las redes sociales, de las que uno no se puede
ni debe quedar al margen, y que también te pueden hacer popular y
- 122 -
- 123 -
UN VIAJE HISTÓRICO Y
FILATÉLICO: DE LA SEGUNDA
REPÚBLICA AL FRANQUISMO
(1931-39)
Santiago Pera, profesor de Geografía e Historia.
Historia y filatelia
Desde que aparece el primer sello de correos en Inglaterra
en 1840 y en España en 1850, con la efigie de Isabel II (il. 1), los
sellos de correos se han utilizado como método de previo pago de
la correspondencia1. No obstante, al ser emitidos por Estados y al
permitir su soporte en papel la aparición de motivos detallados y
variados (algo más complicado en las monedas), se convirtió también
en instrumento de propaganda a través de toda una simbología rica
en significado.
¿Por qué un viaje histórico y filatélico? Porque el hilo conductor
serán los sellos de correos, objetos de coleccionismo, repletos de
simbolismo y significado histórico. ¿Por qué desde la Segunda
República al Franquismo? Porque es una época de trepidantes
cambios en la Historia de España, reflejo de un pasado convulso y
una sociedad dividida, germen de la España actual. ¿Y por qué todo
junto? Primero por una pasión filatélica particular que comenzó con
el coleccionismo de sellos de esta época. Segundo porque los sellos
de correos (ayer bien de uso masivo en las comunicaciones, hoy
superado y apisonado por las nuevas tecnologías, casi simple objeto
de coleccionismo) reflejan el pasado como una fuente de información
más, a tener en cuenta desde un punto de vista histórico al igual que
los documentos escritos, las monedas y billetes o las obras de arte.
1
Antes de 1840 el correo que se enviaba era pagado por el destinatario. Los sellos
de correos fueron un instrumento que hizo recaer el pago de la correspondencia en el que
la enviaba, de tal manera que se evitaban fraudes, por lo visto muy típicos en la época.
Cuenta la leyenda, que el inventor del primer sello, Rowland Hill, tuvo la idea al ser testigo
de cómo la propietaria de una taberna rechazaba el correo que iba a recibir por no poder
pagarlo. Compadecido por la situación, Hill se ofreció a pagar el correo, pero entonces la
mujer le contó que la carta que iba a recibir era de su familia y si en el sobre aparecía el
nombre de todos ellos eso significaba que todos estaban bien y que no era necesario abrir
la carta y pagar por ella.
- 124 -
demás2. Con más o menos éxito, se producía una nacionalización de
las masas y los sellos de correos fueron una pieza más del proceso,
de ahí que formen parte, como documento, de la historia políticocultural de nuestro país. Así lo intentaré mostrar también para el
período definido en el título.
Hacia la II República
Y que mejor sello para empezar esta historia que el que utilizó la
II República para inaugurar sus emisiones el 23 de mayo de 1931.
Habría que tener en cuenta que la República se proclamó el 14 de
abril tras unas elecciones municipales que certificaron la caída
en desgracia de la monarquía de Alfonso XIII. Por consiguiente,
durante más de un mes las familias españolas siguieron empleando
sellos de un régimen anterior. Lo lógico sería esperar que las nuevas
autoridades republicanas utilizaran el primer sello para constatar
oficialmente el inicio del nuevo régimen y su legitimidad (discutida
ya en ciertos sectores), cargando de simbolismo republicano la
nueva emisión. Pero en ocasiones los hechos no son tan previsibles
o lineales. La primera emisión consistió en la reutilización de sellos
de Alfonso XIII de 1922-1931 de tipo Váquer (nombre dado por el
grabador) en los que aparecen el perfil de un Alfonso XIII maduro,
aunque con el detalle de estar sobrecargados con la leyenda “Segunda
República Española” (il. 2). La explicación es la siguiente: eran
tiempos de crisis (recordemos 1929), inestables, no estaba el tema
para gastos superfluos, ni siquiera en imprenta, de tal manera que
1. Isabel II, 1 de enero de 1850 (6 cuartos, negro). Colección
particular de Santiago Pera.
En el caso de España, si bien en las primeras emisiones entre 1850
y 1905 predomina casi absolutamente la efigie de los reyes (Isabel II,
Amadeo I, Alfonso XII y Alfonso XIII con algunas excepciones como
la de la I República), posteriormente comenzarán a abundar otros
motivos con no menos intenciones. Durante el siglo XIX y hacia
1900, la configuración de un sistema educativo, el establecimiento
del servicio militar, la creación de un himno nacional y una bandera,
la fijación de una fiesta nacional (al final el Doce de Octubre) o
la construcción de monumentos, contribuyeron a “inventar la
tradición”, a configurar una “imagen oficial” de España, tal y como
la veían los responsables del Estado y como querían que la viesen los
2
José Álvarez Junco, Mater Dolorosa. La idea de España en el siglo XIX, Grupo
Santillana, Madrid, 2001, pp. 545-565.
- 125 -
las nuevas autoridades republicanas decidieron reutilizar el stock
de sellos de época monárquica. Eficiencia o recorte (me sumo a la
confusión en el uso de estos conceptos), el caso es que nos dejaron un
bello y paradójico testimonio de la transición política de 1931 entre
la monarquía borbónica y la II República.
aquel día 14 de abril de 1931 en la Puerta del Sol. “Y la escena se
repitió en todas las grandes ciudades, como puede comprobarse en la
prensa, en las fotografías de la época, en los numerosos testimonios
de contemporáneos que quisieron dejar constancia de aquel gran
cambio que parecía tener algo de magia”3. Algo de esa magia quiso
transmitir este sello al plasmar una imagen ya icónica, recogida
3. A la izquierda(colección particular) sello emitido el 10 de octubre
de 1931 con el motivo de la Proclamación de la República en Madrid,
Puerta del Sol (4 pesetas, violeta). A su lado fotografía que recoge un
instante de los festejos por la proclamación de la República el 14 de
abril de 1931 en la Puerta del Sol (en http://www.recursosacademicos.
net)
2. A la izquierda Alfonso XIII, tipo Váquer, 1930-31 (20 céntimos,
violeta) y a la derecha el mismo sello sobrecargado y emitido el 23 de
mayo de 1931.Colección particular de Santiago Pera.
Pero a partir del 10 de octubre de 1931, aprovechando la nueva
emisión de una serie de diez sellos conmemorativos del III Congreso
de la Unión Postal Panamericana, entre imágenes de la Alhambra
de Granada, la mezquita de Córdoba y el puente de Alcántara, se
cuela como motivo la Proclamación de la República en Madrid (il.
3). La imagen sintetiza el jolgorio y la algarabía de la muchedumbre
en fotografías en blanco y negro (il. 3), con la que las autoridades
republicanas venían a festejar el nuevo régimen con la esperanza de
una España mejor, a la vez que deseaban reflejar el apoyo popular que
3
Julián Casanova, República y guerra civil, en “Historia de España. Volumen 8”,
Crítica/Marcial Pons, Barcelona, 2007, p. 15.
- 126 -
a la Institución Libre de Enseñanza.
debía ser compartido por todos. Si tenemos en cuenta las dificultades
de la transformación tan profunda que iba a tener lugar, es evidente
que la Republica puso en marcha la máquina propagandística al
igual que lo hicieron anteriormente reyes o emperadores con sellos,
monedas, billetes, esculturas o pinturas.
Pablo Iglesias: fundador en 1879 del Partido Socialista Obrero
Español y posteriormente de la Unión General de Trabajadores.
Emilio Castelar: otro de los presidentes de la I República, aunque
en este caso representando un republicanismo unitario y conservador.
Sellos e ideología en la II República Española
Ya a finales de 1931, más asentado el nuevo régimen y con una
nueva constitución el 9 de diciembre, se inicia la serie de sellos más
antigua en España y que se mantiene en la actualidad: Personajes.
Se trata de sellos en los que aparece como motivo un personaje (ya
fallecido, como en la actualidad, exceptuando el Jefe del Estado) al que
se le homenajea por su labor o legado. Parece un motivo totalmente
inocente, pero comparando los emitidos por la República y los
del Estado Español franquista, las diferencias y la intencionalidad
ideológica serán evidentes. Así, por ejemplo, la serie se inicia entre
1931 y 1932 con homenajes a los siguientes personajes (il. 4):
Francisco Pi y Margall: presidió la I República Española, firme
opositor de cualquier forma monárquica, basculó entre el socialismo
democrático y el libertario.
Joaquín Costa: principal representante del regeneracionismo,
criticó el sistema político de su época (la España de la Restauración y
el turno de partidos) desde dentro para transformarlo.
4. De arriba a abajo y de izquierda a derecha: Francisco Pi y
Margall (5 céntimos, castaño negruzco), Joaquín Costa (10 céntimos,
verde claro), Nicolás Salmerón (15 céntimos, verde gris), Pablo Iglesias
(30 céntimos, carmín) y Emilio Castelar (40 céntimos, azul).Colección
particular.
Nicolás Salmerón: presidente también de la I República, defendió
principios democráticos y fue partidario de las ideas que condujeron
- 127 -
Que esta primera serie de Personajes esté dedicada a estas figuras
de finales del siglo XIX y principios del XX dice mucho de las
tendencias y aspiraciones de la nueva República. Tres presidentes
de la I República (Pi y Margall, Castelar y Salmerón) representantes
de tres corrientes diferentes en el republicanismo (socialista
federal, democrática unitaria y conservadora unitaria), quizás una
representación de la diversidad con la que nacía la nueva República
y/o un llamamiento a la unidad. En el caso de Iglesias y Costa se
trataría de un reconocimiento y una declaración de intenciones sobre
la labor social que estaba emprendiendo la República con sus reformas
agraria, educativa, religiosa, laboral, etc. Todo ello desde dos puntos
de vista diferentes: el de un Iglesias marxista que denuncia y propone
la transformación social y política desde los márgenes del sistema
y el de un Costa que lo hace desde sus fauces con sus propuestas
de legislación laboral o reforma de la educación. En todo caso, la
República “era percibida y sentida emocionalmente como el símbolo
de las expectativas que se abrían, y por ello fue entendida de muy
distintas formas, y a ella apeló un nutrido inventario de aspiraciones
muy diferentes. Por ello no cabe hablar de una sola República, […]
sino de varias repúblicas”4.
en las Cortes o el nombramiento de la primera ministra en un
Gobierno de España (la anarcosindicalista Federica Montseny como
Ministra de Sanidad y Asistencia Social desde 1936 en el gobierno de
Francisco Largo Caballero). De ahí que en la serie de Personajes de
1933-35 se rinda homenaje a Concepción Arenal y Mariana Pineda
(il. 5). La primera, pionera sin duda del movimiento feminista en
España a finales del siglo XIX, estudió en la universidad en una época
5. A la izquierda Mariana Pineda (10 céntimos, verde amarillento)
y a la derecha Concepción Arenal (15 céntimos, gris pizarra). Colección
particular de Santiago Pera.
Muchos más personajes serán protagonistas de sucesivas series
republicanas y no cabe aquí mencionarlos a todos. Sin embargo, un
espacio aparte merecen los personajes femeninos, algo inusual en la
época en muchos sentidos. La República propició en cierta medida la
promoción política y social de la mujer y buena fe de ello dan hechos
como la aprobación del sufragio femenino, la presencia de mujeres
en la que estaba prohibido para las mujeres, denunció la esclavitud,
la pena de muerte, defendió la educación de la mujer como esencial
y criticó al clero por querer mantenerla en la ignorancia. Mariana
Pineda defendió la causa liberal durante el Trienio Liberal (1820-
4
Jesús A. Martínez, La Segunda República, en Ángel Bahamonde (Coord.),
“Historia de España. Siglo XX (1875-1939), Cátedra, Madrid, 2000, p. 541.
- 128 -
mencionados expresan la ambigüedad del momento, con un Gil
Robles llamado a presidir el Gobierno republicano, pero sin querer
proclamar su lealtad a la República presionado por los sectores
monárquicos y fascistas de su coalición5.
23) y refugió a liberales perseguidos por Fernando VII; acusada
posteriormente de participar en un levantamiento liberal en 1831
fue ejecutada. Símbolos del nuevo papel de la mujer como sujeto
político, de la defensa de las libertades y la igualdad de género, son
asimiladas en el ideario de la II República.
6. De arriba a
abajo y de izquierda
a
derecha:
XL
Aniversario Asociación
de la Prensa , Vendedor
de periódicos (20
céntimos, rosa); XL
Aniversario Asociación
de la Prensa, Clavileño
(2 pesetas, ultramar);
Santiago Ramón y
Cajal (30 céntimos,
castaño
grisáceo);
Vicente Blasco Ibáñez
(5 céntimos, castaño
negruzco);
Manuel
Ruiz Zorrilla (25
céntimos, carmín); III Centenario de la muerte de Lope de Vega,
Escena de “Peribáñez y el comendador de Ocaña” (1 peseta, pizarra)
y III Centenario de la muerte de Gregorio Fernández (30 céntimos,
carmín). Colección particular de Santiago Pera.
Otros personajes pueblan las emisiones republicanas hasta
1936 (Ramón y Cajal, Jovellanos, Velázquez, Lerroux), todos ellos
seleccionados con claras intenciones. También fueron otros los
motivos en estas emisiones, desde monumentos (Alcázar de Segovia),
el autogiro de La Cierva, el III Centenario de la muerte de Lope de
Vega, el XL Aniversario de la Asociación de la Prensa, etc. Quizás lo
más destacado es observar cómo tras la victoria del centro-derecha
(CEDA) en las elecciones de noviembre de 1933 cambia el tono
ideológico de los sellos, abandonando las emisiones conmemorativas
de personajes ligados al republicanismo socialista y primando
motivos más asépticos centrados en la cultura, como lo demuestran
los sellos dedicados a Zorrilla, Ramón y Cajal, Blasco Ibáñez, Lope de
Vega o Gregorio Fernández (il.6). Son sellos en general que se emiten
entre 1933 y comienzos de 1936, tras la victoria del centro-derecha
con la CEDA como grupo mayoritario liderado por José María Gil
Robles, coalición que había atacado violentamente la Constitución
de 1931. El gobierno del radical Lerroux con el apoyo parlamentario
de la CEDA se balanceó entre la aceptación del régimen republicano
y la suspensión de buena parte de la legislación social del período
anterior. Incluso algunos sectores de la CEDA se acercaban a posturas
fascistas antirrepublicanas y antiparlamentarias (Hitler ya había
llegado al poder en 1933, en 1934 el fascismo se extendía a Viena
y Mussolini gobernaba en Italia de forma dictatorial). Los sellos
5
Para comprender mejor los vaivenes y tensiones del período: Gabriel Jackson, La
República Española y la Guerra Civil, RBA, Madrid, 2005 (original ed. española 1976), pp.
122-143.
- 129 -
Las emisiones republicanas durante la Guerra Civil
Pero damos el salto a julio de 1936, momento clave en este período,
y analizamos los sellos que se emitieron, verdaderas obras de arte de
la propaganda de guerra, sin olvidar que el bando nacional y el nuevo
Estado que se configuraba en él comenzaba a realizar sus primeras
emisiones, puesto que ¿qué sería un Estado sin emitir su propio papel
timbrado como vía para legitimarse?
7. De izquierda a derecha: Fermín Salvoechea (60 céntimos,
naranja), Cifras, habilitados con nuevo valor (45 céntimos sobre 2
céntimos, castaño rojizo), Cifras (20 céntimos, violeta) y Pablo Iglesias
(45 céntimos, carmín). Colección particular de Santiago Pera.
Comenzando por la República, en los primeros meses de la
guerra, una vez fracasado el golpe de los generales sublevados y
ya embarcados en una guerra civil, se emiten sellos sencillos y
sobrecargados. Son sellos de cifras, de personajes, en general durante
casi dos años hay muy poca variedad (il.7). Algo lógico si tenemos
en cuenta que los esfuerzos se centraban en una guerra casi de
resistencia desde un inicio, con un gobierno republicano anulado y
desnortado por la sublevación y que debe rehacerse ante el enemigo
(rápidamente organizado con el ejército como pilar, gozando además
de la inestimable ayuda exterior de alemanes e italianos) y frente a la
inestabilidad política interior con el poder dislocado entre partidos
y sindicatos que incluso se enfrentan entre sí. Un buen ejemplo de
esta fragmentación de la República es la emisión de sellos locales
avalados por ayuntamientos, sindicatos o partidos, incluso utilizados
en trozos de cartón como papel moneda (il. 8), muchas veces con el
objetivo de conseguir fondos para acciones sociales dirigidas a los
heridos de guerra, los huérfanos, la beneficencia, etc.
8. A la izquierda emisión del Ayuntamiento de Barcelona de 1938
con el motivo “Puerta gótica del Ayuntamiento” (5 céntimos, azul
verdoso). A la derecha sello emitido a beneficio del Hogar Escuela de
Huérfanos de Correos (5 céntimos, azul verdoso). Colección particular
de Santiago Pera.
En 1938, con la desbandada de los países democráticos
- 130 -
occidentales, pero el apoyo soviético, se reconstruye un Estado
republicano con los comunistas apropiándose de las principales
esferas de poder. Comienzan a aparecer sellos firmemente orientados
hacia la propaganda de guerra, si bien esta se encuentra bastante
decantada hacia el bando nacional. La serie de abril de 1938 (il. 9) en
la que aparece la alegoría de la República (el busto de perfil de una
mujer con gorro frigio), nos da cuenta de un intento por reafirmarse
en los valores republicanos que se estaban defendiendo en una
situación extrema.
Fiesta del Trabajo), habilitando sellos de nada más y nada menos que
1905, correspondientes a la primera emisión española cuyo motivo
nada tenía que ver con el régimen político de turno, en este caso la
conmemoración del III Centenario de la publicación de “El Quijote”
(il. 10).
10. Tipos de 1905 habilitados: VII Aniversario de la República (45
céntimos sobre 15) y Fiesta del Trabajo (45 céntimos sobre 15 y 1 peseta
sobre 15 céntimos). Colección particular de Santiago Pera.
Después se vuelve a la propaganda puramente de guerra con un
emblemático sello de ayuda y homenaje a los defensores de Madrid,
objetivo de la sublevación y de la guerra desde el inicio. Madrid
se convertía en símbolo de resistencia frente al opresor, frente al
fascismo, y las autoridades, además de recaudar fondos con este
sello, pretenden levantar la moral de las tropas asediadas, de ahí la
inscripción que reza “Ayuda a los heroicos defensores de Madrid”
bajo una panorámica de la ciudad con el puente de Toledo en primer
plano (il. 11).
9. Alegoría de la República (45 céntimos y 60 céntimos, rosa y azul
respectivamente). Colección particular de Santiago Pera.
En esta época, la escasez de recursos dirigidos al esfuerzo bélico
conduce al “reciclaje” de sellos (debido a la falta de papel) en forma de
habilitación. Así ocurrió en abril de 1938 con motivo del aniversario
de la proclamación de la República (también el 1 de mayo con la
- 131 -
12. CL Aniversario de la Constitución de los EE.UU. (1 peseta,
multicolor). Colección particular de Santiago Pera.
11. A la izquierda Defensa de Madrid (45 céntimos + 2 pesetas,
azul) y a la derecha el mismo sello en bloque de cuatro y sobrecargado
con el motivo II Aniversario de la Defensa de Madrid (45 céntimos + 2
pesetas, azul). Colección particular de Santiago Pera.
Una República exánime (en abril de 1938 los franquistas había
llegado al Mediterráneo partiendo la zona republicana en dos y las
armas y el equipamiento soviéticos necesarios estaban retenidos en la
frontera francesa), solo esperaba ya un giro de los acontecimientos en
el panorama internacional, un giro que hiciera descarrilar la política
de apaciguamiento de Chamberlain y las precauciones francesas
frente a los fascismos italiano y alemán. Estados Unidos había
decretado muy pronto (agosto de 1936) lo que se ha denominado
un “embargo moral” al pedir a la ciudadanía no enviar material de
guerra, respondiendo con negativas a las peticiones republicanas.
Detrás de esta postura existía un alejamiento natural de los
problemas de España, la postura que habían tomado Londres y París
y las pocas simpatías existentes en la Administración estadounidense
hacia la República (se creía que su victoria supondría una expansión
Con una República en retroceso a la espera de un conflicto
internacional (que no llegará a tiempo) que sume aliados a su causa,
el 1 de junio de 1938 se emiten una serie de preciosos sellos (il. 12),
cargados de simbología y significado. Celebrando el Aniversario de la
constitución de los Estados Unidos aparece la Estatua de la Libertad
en el centro arropada por las banderas republicana y estadounidense
a ambos lados con un vivo e intenso colorido. Podríamos decir que
es un homenaje de la República a todas las repúblicas de la mano de
la estadounidense, también a las libertades y a la democracia, pero el
mensaje va mucho más allá y es menos romántico.
- 132 -
del comunismo)6. No obstante, en 1938 las urgencias republicanas
eran tales que se confió en la fraternidad republicana y democrática
para atraer al amigo americano. El sello es una muestra de este, más
bien, deseo, puesto que los Estados Unidos no pretendían por aquel
entonces intervenir en el escenario europeo, a pesar de que voluntarios
norteamericanos recaudaban fondos para la causa republicana y que
algunos ingresaban en las Brigadas Internacionales. Una decepción
acorde con la belleza e impacto visual del sello.
exteriores que, primero, alargaron la guerra y, después, la decidieron7.
La no-intervención decretada tras el estallido de la guerra en
España (nunca respetada por alemanes e italianos), localizó el
conflicto e impidió que sus efectos se desparramarán por Europa,
quedando claro lo que más de un historiador ha defendido: “sin
la ayuda de las potencias del Eje, Franco no hubiera podido hacer
frente al estrangulamiento exterior”, es más, “en su retroceso ante
las embestidas del Eje, las democracias sacrificaron a la República
española”8. Poco después de emitirse el sello, en septiembre de 1938,
franceses e ingleses llegaban a un acuerdo con los alemanes en la
Conferencia de Munich, los Sudetes eran anexionados por Hitler, las
potencias occidentales cedían ante sus pretensiones y el escenario de
una guerra internacional que revirtiera la situación de la República
se esfumaba. Algunos autores consideran que la República perdió
la guerra porque los sublevados tenían mejor ejército, mientras
que en el caso republicano la conducción militar fue desastrosa, o
porque la República fue perdiendo adhesiones y compromiso de los
habitantes urbanos y rurales. Pero no se puede negar que la situación
internacional determinó la evolución y conclusión de la guerra, “la
victoria de Franco fue también una victoria de Hitler y de Mussolini.
Y la derrota de la República fue asimismo una derrota para las
democracias”9.
A parte de esta situación internacional, el sello-homenaje a la
Constitución de los Estados Unidos también refleja la falsedad
de uno de los mitos más extendidos por el franquismo: Hitler y
Mussolinni no ayudaron tanto a Franco, la República recibió muchos
más apoyos exteriores, sobre todo de Stalin. Interesaba en el nuevo
régimen franquista crear la imagen de un bando vencedor por sus
propios méritos, por la fortaleza de su ejército, por obra de Dios,
por obra del Generalísimo, un logro de la España verdadera. El sello
nos muestra la acción desesperada de una República estrangulada
internacionalmente desde los inicios, que encontró las puertas
cerradas de las grandes potencias occidentales a pesar de los
llamamientos en la lucha contra el fascismo y por la democracia.
La República no consiguió el armamento moderno que sí obtuvo
Franco, en grandes cantidades y de forma regular; tampoco contó
con la intervención de tropas foráneas como sí fue el caso de Franco
(recordemos la participación de la CTV italiana o la Legión Cóndor).
La República nunca tuvo una superioridad respecto a los apoyos
A partir de aquí, se repiten sellos de años anteriores y se redoblan
7
Véase Ángel Viñas, Las armas y el oro. Palancas de la guerra, mitos del
franquismo, Pasado y Presente, Barcelona, 2013, pp. 27-127.
8
9
6
Ángel Viñas, Los condicionantes internacionales, en VV.AA., “La Guerra Civil
española. 50 años después”, Labor, Barcelona, 1989 (or. 1985), pp.144 y 145.
Ibidem, p. 193.
Julián Casanova, República y guerra civil, en “Historia de España. Volumen 8”,
Crítica/Marcial Pons, Barcelona, 2007, p. 416.
- 133 -
los esfuerzos propagandísticos. Así lo demuestra, por ejemplo,
la emisión del 9 de agosto de 1938 en homenaje a los obreros de
Sagunto, la del 1 de septiembre del mismo años en homenaje a la
43 División (aparecen soldados de la misma parapetados con sus
ametralladoras) y la del 25 de noviembre en homenaje al Ejército
Popular (il. 13). Desde entonces, sólo se produjeron sellos que no
llegaron a expenderse dado el inminente desenlace de la guerra,
ya que en diciembre se producía la ofensiva franquista a Cataluña
completada en febrero de 1939, en marzo los nacionales entraban en
Madrid, caía el resto del Levante y el 1 de abril Franco anunciaba el
fin de la guerra.
13. De izquierda a derecha: Homenaje a la 43 División (25 céntimos,
verde oscuro), Homenaje a los obreros de Sagunto (1,25 pesetas, azul) y
Homenaje al Ejército Popular (60 céntimos, azul). Colección particular
de Santiago Pera.
14. A la izquierda sobre del primer día con los 6 valores de Correo
Submarino (en http://www.filaposta.com/) y a la derecha (en http://
benitosacalugarodriguez.blogspot.com.) un bloque de cuatro (10
pesetas, malva).
Mas, entre los sellos anteriores al final de la guerra, por su
singularidad, quizás deba destacarse la serie del 11 de agosto de
1938 de Correo Submarino (il. 14). Singular porque será la primera
emisión en la historia de este tipo de correo y, singular sobre todo,
por las circunstancias históricas que la rodean.
Durante la guerra se hizo cada vez más difícil mantener la
correspondencia dentro de cada zona y entre ambas. Para solucionar
el problema en parte se recurrió al correo aéreo, al marítimo y, en el
- 134 -
caso que nos ocupa, al submarino. En 1938 el Gobierno republicano
decidía enlazar Barcelona y Mahón (Menorca), mediante submarinos
que llevaran la correspondencia e incluso se emitió una serie específica
de sellos en los que aparecían diferentes modelos de submarinos:
D-1, A-1 y clase B, dándose la curiosidad de que el submarino que
operaba esta línea fue de la clase C-4. No obstante, lo más destacado
del caso es que la emisión fue puramente especulativa (¿quién habló
de burbujas inmobiliarias?), puesto que los sellos solo se emitieron
con una finalidad filatélica y no postal, dirigidos a coleccionistas que
podían hacerse con una emisión particularmente rara. En el primer
viaje oficial llegó a participar como testigo oficial un periodista
norteamericano y se llegaron a recaudar en los primeros momentos
hasta 200.000 pesetas de la época10.
fue ahogada financieramente por las potencias occidentales, cuyos
bancos y gobiernos dieron la espalda al gobierno legalmente
constituido, de tal manera que el viraje hacia la Unión Soviética acabó
siendo una cuestión de supervivencia. El bando franquista contó con
el apoyo financiero del Tercer Reich y de la Italia fascista (a cambio
de acuerdos económicos ventajosos para estos países a cuenta de
parte de los recursos naturales y de la riqueza de España), además de
contar con el respaldo de algunos bancos ingleses y norteamericanos.
La República se sirvió del oro legítimamente para pagar los recursos
bélicos necesarios y al final de la guerra, hacia 1938, tuvo que recurrir
a operaciones desesperadas: venta de plata a Estados Unidos, de
bienes diversos (monedas, joyas, valores, piedras preciosas) o
la emisión especulativa de los sellos relacionados con el correo
submarino que se ha descrito con anterioridad. Según un cálculo
bien documentado, Franco recibió un respaldo exterior durante la
guerra de 991,5 millones de dólares, mientras que las reservas de oro
del Banco de España se cifran en unos 715 millones. Franco no sufrió
demasiado por las carencias de financiación exterior o armamento,
añadiendo además que esa ayuda llegó siembre en el momento
necesario, pactada ya con alemanes e italianos desde la planificación
de la sublevación que acabó en guerra civil. La República, por el
contrario, no contó con facilidad alguna debido a la cínica política
de no-intervención de las potencias occidentales, lo que condujo a
servirse del oro y de la Unión Soviética para recibir unos recursos
que siempre llegaron mal y a destiempo.
Pero más allá de quedarnos en la anécdota, esta emisión filatélica
republicana de 1938 supone un ejemplo que nos muestra la falsedad
de algunos de los mitos franquistas que se generaron tras la victoria
de los sublevados. Por ejemplo, el de que la República tuvo unas
mayores facilidades para financiarse al contrario que Franco11.
Ahí cabría situar el famoso mito del “Oro de Moscú” azuzado por
la propaganda franquista, según el cual, los soviéticos se quedaron
con el oro del Banco de España depositado allí por la República. Sin
embargo, se ha demostrado que ese oro sirvió para pagar los envíos
de armamento y equipamiento soviéticos, puesto que la República
10
Extraído de http://www.diariodenautica.com/76-aniversario-del-primercorreo-submarino-del-mundo/
11
La labor de destrucción de este mito, explicado en este párrafo, hay que
debérsela a Ángel Viñas, Las armas y el oro. Palancas de la guerra, mitos del franquismo,
Pasado y Presente, Barcelona, 2013, pp. 256-263 y 353-370.
- 135 -
Sellos del Estado Español
comenzaba a gestarse, sino el producto de una iniciativa privada con
origen granadino. El motivo recoge el Escudo de España, símbolo
de la patria que los sublevados pretendían defender, aunque es
extremadamente curioso que para ello se sirvieran del escudo
republicano, como bien se puede afirmar si observamos atentamente
la corona mural que ciñe el escudo en su parte superior (il 15).
Respecto a las emisiones del bando nacional (o Estado Español
como viene codificado en los catálogos de sellos), estas se solapan
con las de la República desde una fecha tan temprana como la del 17
de agosto de 1936. No es de extrañar esa precocidad si tenemos en
cuenta la rápida y efectiva organización de estructuras administrativas
en el bando sublevado, a pesar incluso de las dudas en torno a la
Jefatura del incipiente Estado. Tampoco si somos conscientes de que
la emisión de papel timbrado, ya sea en forma de billetes o sellos
de correos, es una manifestación de soberanía en un Estado, algo
que estaba dentro de las pretensiones de los sublevados desde el 16
y 18 de julio de 1936, es decir, subvertir el orden constitucional y el
régimen vigente para edificar uno alternativo.
Así pues, los sellos del Estado Español (cómo lo llamaremos para
referirnos a las emisiones del bando nacional) conjugaron, de un lado,
la puesta en escena de una legitimidad como régimen con ciertos
ideales y principios, y de otro, la propaganda destinada a vencer en la
guerra. Entre los dos intereses, el de un general que en 1939 verá su
rostro grabado en un sello de correos, hecho que reflejará su éxito en
la carrera por ostentar una Jefatura del estado, que ya no abandonará
hasta su muerte en la cama el 20 de noviembre de 1975.
15. Escudo de España (30 céntimos, azul).
Por lo demás, la iconografía de las emisiones se sellos posteriores
son una buena síntesis de la idiosincrasia de lo que será la España
franquista: personajes o temas históricos relacionados con los
orígenes de España como gran nación y motivos religiosos. Es el
nacional-catolicismo que acabará imponiéndose por encima de
ideologías fascistas. El otro sustento básico del régimen, el Ejército,
quedará reflejado también en algunas de las emisiones entre 1936 y
1939.
Los sellos emitidos durante la contienda no hicieron referencia en
ningún momento a la figura de Franco, puesto que el golpe de 1936
fue producto de la planificación de varios generales entre los que se
encontraba Franco, pero con la cabeza visible de Emilio Mola (el
Director) y de Sanjurjo. De ahí que el primer sello del bando sublevado
no fuera ni siquiera una iniciativa de la nueva administración que
- 136 -
Sin embargo, antes de analizar los aspectos anteriores a través de
sus respectivos sellos, habría que describir brevemente la primera
serie emitida por los sublevados. Y es que, en septiembre de 1936 se
emiten sellos bajo el tema “Junta de Defensa Nacional” (il. 16) que
reflejan en sus motivos cifras y monumentos (Catedral de Burgos,
Universidad de Salamanca, Giralda de Sevilla…), excepto una escena
del desembarco de Algeciras conmemorativa de las acciones bélicas
del bando nacional. La Junta de Defensa Nacional de Burgos, una
idea de Emilio Mola, era el primer órgano de coordinación militar de
los sublevados y, por lo tanto, no es de extrañar que sea el motivo de
esta primera serie.
cargo que pensaban sus compañeros militares que sería provisional
a la espera de finalizar rápidamente la guerra. Pero Franco supo
maniobrar con ambición y destreza, atrayendo hacia su persona
el apoyo bélico de Alemania e Italia, manejando a las diferentes
familias políticas: militares, monárquicos, falangistas y carlistas, y
recibiendo la bendición de la Iglesia católica. No obstante, Franco
sería cauto a la hora de manifestar categóricamente sus ambiciones,
de tal manera, que en los sellos habrá que esperar a 1939 para ver su
efigie en una serie de 12 valores (il. 17). En ellos aparece de perfil,
mirando hacia la derecha con un gesto solemne de autoridad propio
de un Jefe del Estado, si bien, paradójicamente, se recuerda a Franco
por su baja estatura y voz aflautada. A la derecha, hacia donde se
dirige su mirada, el escudo de la España franquista con los símbolos
ya tradicionales relacionados con los diferentes reinos históricos
(castillo, león, barras…) pero rodeado por el águila de San Juan,
emblema de los Reyes Católicos. Es la imagen de un Franco líder de
una España eterna forjada durante siglos.
16. Sellos de la emisión Junta de Defensa Nacional, a la izquierda
con el motivo de la Basílica del Pilar (15 céntimos, verde grisáceo)
y a la derecha del Castillo de Javier (30 céntimos, rosa). Colección
particular de Santiago Pera.
Una cara en un sello: Generalísimo, Caudillo y Jefe del Estado
Franco, en septiembre de 1936 todavía no se había convertido
en el jefe indiscutible de la España sublevada, el 1 de octubre de
1936 fue nombrado “jefe de Gobierno del Estado Español” , un
17. General Franco (40 céntimos y 4 pesetas, verde grisáceo y violeta
respectivamente). Colección particular de Santiago Pera.
- 137 -
Estos sellos de 1939 culminan lo que había sido desde julio de
1936 la forja de un Generalísimo, de un Caudillo y, finalmente, de
un dictador12. Sus acciones aventureras con las tropas del Norte de
África le hicieron ganar protagonismo, sobre todo tras el llamado
“Convoy de la victoria” o primer puente aéreo de la historia que
le permitió llegar a la península. Comenzó a ganarse la confianza
de alemanes e italianos a la vez que dirigía con mano de hierro las
operaciones militares y maniobraba para consolidar su posición
entre todos los militares conspiradores, especialmente ante Mola.
El ejército de África dirigido por él se apuntaba los mejores tantos
del triunfo nacional en 1936 y obtuvo finalmente el mando único
del bando nacional, convenciéndose él mismo de la necesidad de
tal hecho y de su capacidad. El general Cabanellas llegó a comentar:
“Ustedes no saben lo que han hecho, porque no lo conocen como yo,
que lo tuve a mis órdenes […]; y si como quieren, va a dársele en estos
momentos España, va a creerse que es suya y no dejará que nadie lo
sustituya en la Guerra ni después de ella, hasta su muerte”. Su desvío
para liberar Toledo (sabiendo que perdería una gran oportunidad de
tomar Madrid) tuvo grandes efectos propagandísticos que realzaron
su figura. De ahí, pasó a ser nombrado jefe del Estado, redobló sus
adulaciones hacia alemanes e italianos y sus propagandistas le crearon
la imagen de gran cruzado católico. La llegada de Ramón Serrano
Súñer, su cuñado, contribuyó a organizar un Estado en la España
nacional y consolidar su autoridad, consiguiendo la unificación
de los diversos grupos políticos (Falange, carlistas, monárquicos,
miembros de la CEDA…) en 1938 bajo su liderazgo. Habilidoso y
arbitrario al ejercer el poder, despiadado con sus rivales, en 1939 sus
aspiraciones y ambiciones quedaban grabadas en un trozo de papel
timbrado.
Sellos para una patria y una cruzada: el nacional-catolicismo
Otro aspecto que nos muestran los sellos del Estado español
entre 1936 y 1939 es el de su estrecha relación con la Iglesia católica,
casi hasta fundirse Iglesia, Estado y religión. Desde el comienzo de
la guerra, si ya no antes, la Iglesia católica dio su total apoyo a los
sublevados, creando adhesiones, animando, vinculando Patria y
Religión, ofreciendo la protección divina para recuperar el orden y
aniquilar a liberales, republicanos, socialistas y revolucionarios. Se
produjo una unión entre la espada y la cruz y se empezó a utilizar la
categoría “cruzada religiosa”. “La interpretación de las victorias del
ejército de Franco como resultado de la protección sobrenatural, del
apóstol Santiago, de Santa Teresa o de la Virgen del Pilar, adquirió en
la guerra una fuerza insospechada y no cesó durante la dictadura”13.
Y de ahí sellos como el de 1937 en el que se puede ver la catedral
de Málaga de fondo con un soldado al frente portando la bandera
de los nacionales. O el 15 de julio de 1937 una emisión de tres
sellos conmemorativos del Año Jubilar Compostelano (la España
franquista se había puesto bajo la protección de Santiago). Y, aunque
ya en enero de 1940, dos series conmemorativas del XIX Centenario
12
Dichas expresiones y las siguientes reflexiones están basadas en la obra de Paul
Preston, Franco, caudillo de España, Barcelona, RBA Coleccionables, 2005 (or. 1993),pp.
174-230.
13
Julián Casanova, República y guerra civil, en “Historia de España. Volumen 8”,
Crítica/Marcial Pons, Barcelona, 2007, p. 371
- 138 -
de la venida de la Virgen del Pilar a Zaragoza, apareciendo incluso en
uno de ellos la Basílica del Pilar bombardeada (famoso y milagroso
acontecimiento de la guerra) (il. 18).
en diferentes colores y valores, repitiendo como motivo entre 1938
y 1939. Por último, Fernando el Católico en 1938. Al fin y al cabo, la
España nacional recogía los esfuerzos decimonónicos por construir
un relato mítico del pasado de España, de su grandeza y pureza. En
ese relato, las historias de España del siglo XIX ensalzaban al Cid
como héroe hispánico que luchaba por la unión religiosa y territorial
de España, y algo similar en el caso de los Reyes Católicos, artífices
de esa unión definitiva. La intención: demostrar la continuidad de un
carácter o forma de ser española, afirmar la unidad e independencia
nacionales en el seno del catolicismo14.
18. De izquierda a derecha: Catedral de Málaga (4 pesetas, lila, rojo
y amarillo); Año Jubilar Compostelano, Apóstol Santiago (15 céntimos,
castaño), y XIX Centenario de la venida de la Virgen del Pilar a
Zaragoza, Camarín de Nuestra Señora (2,50 pesetas + 50 céntimos,
castaño y azul). Colección particular de Santiago Pera.
19. De izquierda a derecha: Cid (10 céntimos verde y rojo), Isabel
(1 peseta, azul), Isabel la Católica (40 céntimos, violeta) y Fernando el
Católico (25 céntimos, carmín). Colección particular de Santiago Pera.
Y otro de los motivos más destacados en los sellos de este período,
vinculado al anterior en la configuración del nuevo régimen, es el de
referencias a personajes históricos que simbolizaban para la España
sublevada las raíces de esa España eterna, grande, unida que se
quería construir eliminando a los enemigos de la Patria. Sobre todo
se trata de sellos en los que aparecen Isabel la Católica, Fernando el
Católico y el Cid (il. 19). El Cid aparecerá representado en sellos a
partir de enero de 1937, montado a caballo. Isabel la Católica será
la segunda en aparecer en una emisión temprana de abril de 1937,
Guerra y fascismo en la España nacional: lo que no fue
El otro pilar básico de la España sublevada queda retratado en
varios sellos con motivos militares que homenajean al Ejército. En
14
Para un analizar la utilización del pasado y de la historia en el siglo XIX para
construir la nación española ver: José Álvarez Junco, Mater Dolorosa. La idea de España en
el siglo XIX, Grupo Santillana, Madrid, 2001, pp. 187-226.
- 139 -
este caso, dado que estamos en plena Guerra Civil, con una clara
intención propagandística de cara a ensalzar el papel decisivo del
Ejército nacional como liberador y defensor de la Patria. La emisión
del 1 de julio de 1938 (il. 20) recoge diferentes imágenes al respecto:
abanderado de infantería, trinchera o fuerzas regulares marroquíes
(recordemos su papel clave en la guerra, comandados por el General
Franco en su paso del Estrecho y el avance hacia Madrid). El otro
sello relevante es el del 18 de julio de 1939 (il. 21, ya acabada la
guerra, fecha de aniversario del alzamiento, dedicado a homenajear
al Ejército. El simbolismo de este último sello dice mucho, ya que el
primer aniversario del alzamiento tras el fin de la guerra se dedica
al Ejército. Muchos historiadores han coincidido en que el Ejército
fue el elemento directivo y cohesionador en la España nacional,
aglutinando a las derechas, a la Iglesia, a los terratenientes, incluso
a Falange que vio truncadas sus aspiraciones fascistas al quedar
sometida a la autoridad indiscutible del Ejército. En España, desde
el siglo XIX, el ejército siempre había tenido un peso decisivo en la
política española con pronunciamientos, golpes de Estado, generales
convertidos en ministros o presidentes. Ese papel de árbitro en la
vida política española se vio confirmado a principios del siglo XX
y con la sublevación y la posterior guerra civil en 1936. El Ejército
se arrogaba una vez más la función de defensor de la Patria, de la
unidad nacional, del orden y de la religión y el sello en cuestión, en
el que se observa a una mujer (símbolo de España) coronando con
laureles a los soldados en formación, es el reflejo místico de esta idea.
20. En honor del Ejército y la Marina (diversos valores y colores). En
http://www.clasf.es/
21. Homenaje al Ejército (10 céntimos, azul). Colección particular
de Santiago Pera.
Por último, reservo las últimas líneas para un único sello emitido
el 17 de julio de 1938 con motivo del II Aniversario del Alzamiento
Nacional (il. 22). En él aparecen unos laureles flanqueando una mano
- 140 -
Tras el fracaso de la sublevación contra la República se inició
una guerra civil en la que, desde un primer momento y como ya
se ha comentado en apartados anterioes, fue decisivo el apoyo de
la Alemania nazi y la Italia fascista a los sublevados. Esta ayuda
fue la que permitió atravesar el estrecho de Gibraltar a las tropas
del norte de África, fue la que de forma continuada favoreció la
superioridad militar y tecnológica al bando nacional (gracias a
los aviones, carros de combate, municiones, artillería, expertos,
tropas), una ayuda siempre regular y con los mejores instrumentos
para la guerra. Eso explicaría que los nacionales se aproximarán al
fascismo como ideología, teniendo en cuenta además que el cuñado
de Franco, Ramón Serrano Suñer, fue un fascista convencido que
ayudo a Franco a construir el embrión de un Estado y a consolidar
su autoridad como jefe del mismo. Incluso esta ayuda militar fascista
dio alas a un partido fascista español como Falange, que nunca había
tenido una gran presencia en la vida política y que ahora era uno de
los principales instrumentos políticos del nuevo régimen.
que realiza el saludo fascista y en su interior el yugo y las flechas,
mientras abajo se lee “18 DE JULIO / ESPAÑA / LIBRE” y en el fondo
repetido “Franco”. El sello podría representar el carácter fascista del
nuevo régimen que se estaba construyendo. Este ha sido un debate
intenso, el hecho de si el franquismo fue un régimen fascista desde
que se gestó, sólo durante la guerra, nunca, un poco, sólo en las
formas, etc. Un análisis histórico nos permitirá entender mejor el
sello en cuestión y la implicación del fascismo en el bando nacional
y el nuevo Estado.
Parece que el sello con el saludo fascista y el yugo y las flechas
adoptados anteriormente como símbolo por las JONS (Juntas de
Ofensiva Nacional Sindicalista) y después por la Falange de José
Antonio Primo de Rivera, vienen a corroborar la idea de que el
franquismo se convertía en un régimen fascista. ¿Pero fue así o sólo se
trataba de mera propaganda? Parece que los historiadores coinciden
en que el bando sublevado y el franquismo sólo adoptaron las formas
fascistas y utilizaron algunos de sus instrumentos para encuadrar a
las masas en un proyecto común y seguir contando con el apoyo de
alemanes e italianos para ganar la guerra.
22. II Aniversario del Alzamiento Nacional (15 céntimos, verde
sobre verde).
Ahí encontraríamos como ejemplo el caso de Falange Española
- 141 -
(FET y de las JONS tras la unificación), una auténtica paradoja de
cómo este partido fascista consiguió un verdadero monopolio en
la España franquista, dejando una profunda huella en la sociedad
española, pero sin disponer nunca de la iniciativa política para
articular un proyecto de dominación totalitarista y fascista. Eso
fue un mito. Y es que Falange, al contrario de lo que el mito pudo
extender, nació mal y tarde, cuando ya nadie se mofaba del fascismo
en Europa y marginal en el sistema republicano (6000 militantes,
nunca más del 2% de los votos). Fue la Guerra Civil la que la
aupó y Falange vio su ocasión en esta guerra como equivalente de
la conquista del poder político y penetración social e ideológica
al estilo alemán e italiano. Pero fue una quimera, falange fue un
símbolo político del bando alzado, máquina bélica auxiliar con sus
partidas, movimiento para encuadrar ideológicamente y socialmente
a los españoles (apolíticos o temerosos), pero nunca pudo competir
con el ejército del que dependió siempre. Franco la utilizó, desvirtuó
su componente fascista más allá de los símbolos y su utilidad como
única organización política articulada al iniciarse la guerra. Franco
llegó a ser jefe del partido porque ya lo era del Estado y no al revés
(en el citado sello la palabra que se repite al fondo es Franco, toda
una declaración de autoridad), de tal manera que Falange contribuyó
a la perdurabilidad del régimen, pero su ideología fascista no fue
asimilada, sobre todo tras la derrota definitiva del Eje en 194515.
ideología del bando vencedor de la guerra se basó en el nacionalcatolicismo, la mayor parte de las emisiones de sellos de entre 1936 y
1939 así lo demuestran con motivos relacionados con monumentos,
con el catolicismo (Santiago de Compostela, Virgen del Pilar), el
Ejército, personajes históricos (Cid, Reyes Católicos); la emisión del
17 de julio de 1938 con los símbolos fascistas habría que interpretarla
como un guiño a los fascismos europeos, aliados en la guerra y con
vistas a dominar Europa. En los sellos del Estado Español nunca tuvo
relevancia la relación de Franco con Hitler y Mussolini, de la misma
manera que, por ejemplo, en una emisión italiana de 1941 (il. 23)
en la que los dos líderes fascistas comparten espacio uno frente a
otro con gesto cómplice. Franco, si bien carecía de muchas virtudes,
atesoraba un gran oportunismo y supo interpretar los vientos de
la política europea para alzarse con el poder en el nuevo Estado
dictatorial que nacería de la guerra.
23. Sellos italianos con la efigie de Hitler y Mussolini (20 y 50
céntimos de lira, rojo y azul). Colección particular de Santiago Pera.
Nunca la ideología fascista fue interiorizada por la España
nacional, nunca se sometió al fascismo desde ese punto de vista. La
15
Véase Ricardo L. Chueca, FET y de las JONS: la paradójica victoria de un fascismo
fracasado, en Josep Fontana (ed.), “España bajo el franquismo”, Crítica, Barcelona, 2000
(or. 1986), pp. 60-77.
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FOTOGRAFÍA HDR (High
Dinamic Range)
José Manuel Aznar, profesor de Historia.
La ausencia de detalle en algunas zonas de la imagen, o en toda ella,
se utiliza muchas veces con fines expresivos, la situación más extrema
aparece en los profundos contraluces que apenas muestran la silueta
del sujeto. Pero hay imágenes que requieren un alto rango dinámico,
es decir, un alto nivel de detalle en las luces y en las sombras.
Desde hace unos años se ha impuesto en fotografía la utilización
de técnicas HDR (High Dinamic Range) y algunos consideran que
se ha abusado de la misma. Últimamente se ha moderado el uso
de HDR, y se ha quedado, quizás, lo mejor de la misma, pero sin
exagerar los resultados.
¿Cómo se hace?
¿Qué es la técnica HDR?
Para conseguir un alto rango dinámico se utiliza un procedimiento
que consiste en superponer varias imágenes con diferentes niveles
de exposición. Así, la imagen sobreexpuesta aporta los detalles en
las zonas de sombra, pero sacrifica (quema) las zonas iluminadas;
la imagen subexpuesta proporciona el detalle en las zonas de luces
aunque oscurezca demasiado las zonas oscuras; y la toma con una
exposición intermedia aporta el detalle en los tonos medios.
La técnica busca proporcionar un alto rango dinámico en las
imágenes, aumentando, en el proceso de edición de la imagen, el
que pueden proporcionar la fotografía química o la digital. El rango
dinámico es la capacidad que tiene una imagen de mostrar detalle.
El problema radica en que, generalmente, si una fotografía muestra
un buen nivel de detalle en las zonas de luces, suele ser a costa de
perderlo en la zona de sombras. El ojo humano (aliándose con el
cerebro) reconoce un amplio rango dinámico casi con cualquier
nivel de iluminación, pero la fotografía tiene sus limitaciones.
Para conseguir el alto rango dinámico que proporcionan las
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La fotografía digital cuenta con herramientas (software de edición)
para superponer imágenes de forma automática. Los avances en el
software de edición y el aumento de potencia del hardware permiten
en la actualidad incrementar el rango dinámico de las imágenes con
considerable facilidad. Seguramente esto ha contribuido al abuso de
esta técnica, hasta el punto de que cualquier exposición o publicación
sobre fotografía incluía imágenes de este tipo.
tres imágenes (cada una en una zona de la misma) solo nos queda
superponerlas y dejar ver únicamente las partes que presentan
suficiente detalle en cada una de ellas. Por supuesto que este
procedimiento puede llevarse a cabo con un número mayor de
tomas, pero cada imagen añadida complica el proceso y no siempre
aumenta el rango dinámico.
Esta técnica no es nueva, algunos fotógrafos clásicos ya utilizaban
la duplicación de negativos con distintos grados de exposición para
obtener detalle en diferentes partes de la fotografía. Pero, como las
zonas de luces y de sombras se distribuyen por la imagen de forma
aleatoria y discontinua, no era fácil enmascarar algunas formas
complejas o sobreexponer otras con las técnicas de laboratorio
tradicional.
Paul Hansen, premio World Press Photo 2013.
Esta imagen realizada por el fotógrafo Paul Hansen, ganadora
del premio World Press Photo 2013, levantó una gran polémica
en el mundillo de la fotografía de prensa por las sospechas de un
excesivo retoque. Finalmente, tras la denuncia, el jurado del premio
más prestigioso del mundo en fotografía de prensa consideró que,
a pesar de la técnica empleada para incrementar el rango dinámico
de la fotografía, ésta reflejaba fielmente la realidad del entierro de
los niños palestinos. Podría parecer que este veredicto consagraba el
uso de la técnica HDR incluso en la fotografía de prensa, pero poco
después hemos visto como se ha moderado el uso de la misma en
frecuencia y en intensidad.
Hoy se tiende a usarla de forma generalizada pero menos exagerada,
casi imperceptible a veces, y busca incrementar el rango dinámico de
las imágenes pero sin añadir aquella gran espectacularidad.
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José Manuel Aznar, Castillo de Loarre, 2014
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José Manuel Aznar, Castillo de Loarre, 2014
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José Manuel Aznar, Castillo de Loarre, 2014
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José Manuel Aznar, Castillo de Loarre, 2014
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José Manuel Aznar, Montjuic, 2014
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José Manuel Aznar, Montjuic, 2014
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José Manuel Aznar, Torino, 2014
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José Manuel Aznar, Monasterio de Poblet, 2014
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Lista de espera - Universidad de Zaragoza

ENCUESTA SOBRE LA SITUACIÓN POLÍTICA

folleto - Congreso Internacional de Inteligencia Emocional y Bienestar

Manual de usuario alcatel one touch 903

PDF (BOE-A-2014-10545 - 2 págs. - 178 KB ) - BOE.es

II Festival de literatura, cine, teatro, fotografía, cómic y gastronomía

SEMANA AGRARIA DE CAMPO DE CARIÑENA

TPERIO 73 CONT. PARCIAL.pdf - Biblioteca Digital de la

listado final de plazas para el tercer llamado a viva voz del proceso

«El patinaje de velocidad es un deporte arriesgado»