Strukturskizze für die Unterrichtsarbeit

Foto ©: Gerald Hühner
DaF:
Potenzial-/KompetenzEntfaltung
Beispiel: Literatur
Jakob van Hoddis: „Weltende“
Gerald Hühner
Zagreb, 2010 ff.
Reden und Schreiben über Literatur
Kompetenz-/Potentialentfaltung
Jakob van Hoddis
Weltende
Dem Bürger fliegt vom spitzen Kopf der Hut,
In allen Lüften hallt es wie Geschrei.
Dachdecker stürzen ab und gehn entzwei
Und an den Küsten – liest man – steigt die Flut.
Der Sturm ist da, die wilden Meere hupfen
An Land, um dicke Dämme zu zerdrücken.
Die meisten Menschen haben einen Schnupfen.
Die Eisenbahnen fallen von den Brücken.
Der erstmals 1911 publizierte Text wird hier zitiert nach: Kurt Pinthus: Menscheitsdämmerung (zuerst: 1920). Hamburg (RK 55), 1982, S.39.
„Weltende“ eröffnete programmatisch diese Anthologie expressionistischer Lyrik.
© Gerald Hühner
Achtung: Kopiervorlage
Achtung: Kopiervorlage
Analytischer – beschreibender
Zugang: Rezeption
Reden und Schreiben über Literatur
Kompetenz-/Potentialentfaltung
Wortschatzarbeit
Wortschatzarbeit
Textstruktur,
Textstruktur,Metaphorik...
Metaphorik...
Literaturbeschreibendes
Literaturbeschreibendes
Instrumentarium:
Instrumentarium:
Einübung
EinübungTextanalyse:
Textanalyse:
Gattungsmerkmale,
Gattungsmerkmale,formale
formale
Beschreibung...Warum
Beschreibung...WarumLiteratur?
Literatur?
Rezeptionsgeschichte:
Rezeptionsgeschichte:
- „Menschheitsdämmerung“
- „Menschheitsdämmerung“
- „Evergreen“, „Lyrikhammer“
- „Evergreen“, „Lyrikhammer“
Ausgang
Ausgangschon
schonvom
vomTitel
Titel„Weltende“:
„Weltende“:
Erwartungen
an
den
Text?
Erwartungen an den Text?
Physisch,
Physisch,biologisch,
biologisch,geographisch,
geographisch,
historisch,
religiös,
ernsthaft
historisch, religiös, ernsthaft––ironisch...
ironisch...
Sprechanlass
Rede-/Schreibimpuls
Literatur
Jakob van Hoddis:
„Weltende“
Historischer Kontext 2014:
„100 Jahre I.Weltkrieg“
(Kultur-)Historische Einordnung/
(Kultur-)Historische Einordnung/
Synopse:
Synopse:
- Nietzsche/Freud/Einstein/Express.
- Nietzsche/Freud/Einstein/Express.
- Bürgerliche Welt
- Bürgerliche Welt
- I. Weltkrieg (landesspezifisch)
- I. Weltkrieg (landesspezifisch)
Literaturvergleich:
Literaturvergleich:
- Else Lasker-Schüler: „Weltende“
- Else Lasker-Schüler: „Weltende“
© Gerald Hühner
Aktivierender – kreativer Zugang:
Produktion statt Rezeption
Verzögertes Lesen
Verzögertes Lesen
Text-Montage
Text-Montage
Erwartung an Text/Titel....
Erwartung an Text/Titel....
Kontrastierung:
Kontrastierung:
„Form“ – „Inhalt“
„Form“ – „Inhalt“
Autor – Biographie:
Autor – Biographie:
Repräsentative, (Kultur-)historische
Repräsentative, (Kultur-)historische
Einordnung
Einordnung
„Sturm“ – „Stürmer“ - Holocaust
„Sturm“ – „Stürmer“ - Holocaust
Achtung: Kopiervorlage
Lautes
Lesen
– Rhythmus,
Lautes
Lesen
– Rhythmus,
Klang
etc.
Klang etc.
Sprechgesang/Rap
Sprechgesang/Rap
Übersetzen
Übersetzen
Nach
NachVorgabe/selbständig
Vorgabe/selbständig
Thematische
ThematischeAktualisierung
Aktualisierung
- -2014:
2014:Ukraine,
UkraineEbola
etc. etc.
- -Realität
Realitätder
derMedien
Medienetc.
etc.
Parodieren
Parodierengeht
gehtüber
überStudieren:
Studieren:
- - „Weltende“
als
Parodie
„Weltende“ als Parodie
- - Parodien
Parodienauf
auf„Weltende“
„Weltende“
Visualisierung/(foto-)graphische
Visualisierung/(foto-)graphische
Interpretation
Interpretation
Vorgaben/Funde
Vorgaben/Funde––eigene
eigeneArbeiten
Arbeiten
Szenische-/Filmische
Szenische-/FilmischeInterpretation
Interpretation
Musikalische
MusikalischeInterpretation
Interpretation
(vgl.
Sprechgesang/Rap)
(vgl. Sprechgesang/Rap)
- Prüfungstraining
- Kompetenzerweiterung/
-Nutzung
Interviews/Reportagen
Interviews/Reportagen
––aus
Bereichen
ausversch.
versch.gesellschaftl.
.....................Bereichen
Analytischer – beschreibender
Zugang: Rezeption
Reden und Schreiben über Literatur
Kompetenz-/Potentialentfaltung
Wortschatzarbeit
Textstruktur, Metaphorik...
Literaturbeschreibendes
Instrumentarium:
Einübung Textanalyse:
Gattungsmerkmale, formale
Beschreibung...Warum Literatur?
Verzögertes Lesen
Text-Montage
Ausgang schon vom Titel „Weltende“:
Erwartungen an den Text?
Physisch, biologisch, geographisch,
historisch, religiös, ernsthaft – ironisch...
Erwartung an Text/Titel....
Kontrastierung:
„Form“ – „Inhalt“
Autor – Biographie:
Repräsentative, (Kultur-)historische
Einordnung
„Sturm“ – „Stürmer“ - Holocaust
Rezeptionsgeschichte:
- „Menschheitsdämmerung“
- „Evergreen“, „Lyrikhammer“
Sprechanlass
Rede-/Schreibimpuls
Literatur
Jakob van Hoddis:
„Weltende“
Historischer Kontext 2014:
„100 Jahre I.Weltkrieg“
(Kultur-)Historische Einordnung/
Synopse:
- Nietzsche/Freud/Einstein/Express.
- Bürgerliche Welt
- I. Weltkrieg (landesspezifisch)
Literaturvergleich:
- Else Lasker-Schüler: „Weltende“
Ausführliches Arbeitsmaterial: www.gerald.huehner.org/ptuj/welten.htm
Aktivierender – kreativer Zugang:
Produktion statt Rezeption
Lautes Lesen – Rhythmus,
Klang etc.
Sprechgesang/Rap
Übersetzen
Nach Vorgabe/selbständig
Thematische Aktualisierung
- 2014: Ukraine, Ebola etc.
- Realität der Medien etc.
Parodieren geht über Studieren:
- „Weltende“ als Parodie
- Parodien auf „Weltende“
Visualisierung/(foto-)graphische
Interpretation
Vorgaben/Funde – eigene Arbeiten
Szenische-/Filmische Interpretation
Musikalische Interpretation
(vgl. Sprechgesang/Rap)
- Prüfungstraining
- Kompetenzerweiterung/
-Nutzung
Interviews/Reportagen
– aus versch. gesellschaftl. Bereichen
© Gerald Hühner
„Weltende“!?
Ausführliches Arbeitsmaterial zu Jakob van Hoddis „Weltende“: www.gerald.huehner.org/ptuj/welten.htm