INSTRUMENT D'EVALUATION FORMATIVE STAGE EN RESPONSABILITE FILE (CCEP) A l’usage du formateur-trice de terrain et du-de la stagiaire Etudiant-e : ……………………….... Formateur-trice de terrain: ………………………….... OBJECTIFS GENERAUX I. Gestion de la classe, organisation de la vie quotidienne 1. Conduite de la classe • accueillir les élèves à leur arrivée en classe • informer régulièrement les élèves des activités prévues et de leurs objectifs • prévoir l'articulation des passages entre différentes formes de travail et assurer la transition entre les activités • prendre en compte l'hétérogénéité au sein du groupe classe ; concevoir et gérer les activités en fonction des besoins différenciés des élèves (élèves en difficulté, différences interculturelles...) • choisir et organiser les formes les plus appropriées de gestion des activités (travail individuel, par duo, en groupe, collectif...) • concevoir et/ou gérer des situations de socialisation et de gestion collective de la vie de la classe (conseil de classe, lieux de régulation...) • prévoir l'organisation de l'espace et l'organisation du matériel en fonction des activités • en cas d'imprévus, développer une capacité à faire des choix immédiats et à prendre des décisions • contribuer au développement du sens des responsabilités, de la solidarité, du développement de l'autonomie et du respect d'autrui 2. Gestion de l'autorité • établir clairement ses attentes à l'égard du comportement des élèves • être cohérent dans ses interventions • être capable de fermeté et de continuité dans ses exigences • respecter et faire respecter les règlements de la classe et de l'école Commentaires - Suggestions F4P10801 - Stage en responsabilité filé (CCEP) II. Mise en œuvre de l’enseignement dans la classe (liens entre la conception et la conduite des activités proposées) Commentaires - Suggestions 3. Conception de l'enseignement • planifier le déroulement quotidien et hebdomadaire de son enseignement • justifier et analyser le choix des pratiques envisagées en fonction des objectifs d'apprentissage visés • connaître et approfondir les contenus proposés aux élèves (matières et/ou techniques) • prévoir le déroulement des activités d'apprentissage et le matériel nécessaire à leur réussite • rechercher une cohérence entre les démarches d'enseignement choisies et les objectifs d'apprentissage 4. Conduite de l'enseignement • présenter les objectifs visés aux élèves, énoncer des consignes claires et effectuer des synthèses (mises en commun) en cours et en fin d'activité • proposer des activités d'apprentissage variées et motivantes • être à l’aise dans les contenus enseignés (matières et/ou techniques) • développer quelques gestes professionnels (ton de la voix, déplacements, clarté du propos) en vue de susciter (faciliter) l'attention et la compréhension des élèves • adapter le rythme et le déroulement des activités aux élèves • utiliser diverses formes de renforcement • évaluer les progrès et les difficultés des élèves de manière formative ; leur fournir un feedback régulier • identifier les difficultés et facilités rencontrées par les élèves • proposer des activités de régulation (remédiations et/ou enrichissement) • s'exercer à la maîtrise des technologies, moyens et supports d'enseignement (tableau, documents, audiovisuel; informatique...) 28.8.2014 2 F4P10801 - Stage en responsabilité filé (CCEP) III. Développement des relations avec l’ensemble des partenaires Commentaires - Suggestions 5. Avec les élèves et le groupe classe • adopter une attitude d'accueil, d'écoute et de compréhension à l'égard des élèves • respecter les individus • accorder de l'importance à la personnalité de chacun (respect des différences) • se faire accepter par les élèves • créer des relations avec les individus, le groupe • gérer les relations entre les élèves • avoir une attitude d'encouragement (renforcement des points forts; pousser ceux qui peuvent aller plus loin...) • prendre en compte la gestion de l'autorité au niveau des individus et du groupe 6. Avec le formateur-trice et les autres partenaires • collaborer avec son formateur de terrain et d'autres partenaires éventuels • faire preuve d'ouverture au dialogue • s'affirmer, faire valoir ses opinions et s'engager dans la négociation • se situer en tant que partenaire 28.8.2014 3 F4P10801 - Stage en responsabilité filé (CCEP) IV. Implication et attitudes personnelles, sens des responsabilités (capacité d’adaptation, identité…) Commentaires - Suggestions 7. Implication • respecter les consignes et routines de l'institution, de la classe (entre autres : temps de présence, horaire, secret professionnel…) • faire preuve d'initiative, d'originalité et de créativité dans ses interventions pédagogiques (entre autres dans les préparations, le matériel, l’anticipation de la gestion du temps et de l’espace…) • développer des savoir-faire en cohérence avec les tâches à effectuer (gestes professionnels) • s'intéresser —voire participer dans la mesure du possible— à la vie de l'école (séances de travail entre collègues ; animations collectives ; décloisonnements ; collaboration avec GNT, MS, autres collègues...) • montrer de l'énergie et du dynamisme dans la préparation d'activités diverses, l'exploration de domaines différents, la proposition d'idées nouvelles 8. Attitudes personnelles • montrer de la confiance en soi dans diverses situations • faire preuve de responsabilité et de fiabilité • se donner les moyens d'analyser les situations vécues (celles du FT et les siennes), identifier les obstacles et les problèmes qui se présentent, construire et adapter des solutions • savoir prendre des risques, reconnaître ses erreurs et demander de l'aide • travailler sur ses émotions • développer son identité professionnelle • clarifier son rôle face aux élèves et à l'institution 28.8.2014 4 F4P10801 - Stage en responsabilité filé (CCEP) OBJECTIFS SPECIFIQUES V. Mise en œuvre de l’enseignement dans la classe pour les disciplines d’enseignement retenues Commentaires - Suggestions 9. Anticipation et préparation • anticiper l’économie générale (organisation) des journées • prévoir les dispositifs concernant les objets d’enseignement : a. contenus à enseigner b. tâches prévues c. clarté des consignes d. matériel prévu e. dispositif de travail f. synthèse, clôture, prise d’indices projetés • rechercher et utiliser les ressources disponibles (manuels, ouvrages théoriques…) 10. Déroulement • mettre les activités en lien avec celles qui précèdent (mémoire didactique pour les élèves) • mettre en œuvre le dispositif de stage prévu (contenus, tâches, consignes, matériel, dispositif de travail…) • effectuer des synthèses, des clôtures • repérer les questions ouvertes à reprendre ou poursuivre • gérer et favoriser interactions M-E • gérer et favoriser les interactions E-E 11. Bilan et régulation • analyser la pratique exercée • reprendre les traces (enseignant ou élève-s) • analyser les indices identifiés dans les productions d’élèves • réorienter les choix d’enseignement (contenus, dispositifs) 12. Prise en compte de l’évolution générale de la classe • organiser le suivi du projet d’une semaine à l’autre (reprises ou non par le FT) • s’adapter au vécu de la classe (routines de la classe, de l’école ; prise en compte d’événements inattendus…) 28.8.2014 5 F4P10801 - Stage en responsabilité filé (CCEP) VI. Evaluation de la progression des élèves sur les plans formatif et/ou certificatif Commentaires - suggestions 13. Elaboration de la (des) démarche(s) d’évaluation formative et/ou certificative • • • • • • choisir des objectifs pertinents à évaluer (en lien avec une situation d’apprentissage définie) prévoir une démarche d’évaluation adéquate (formative : auto-évaluation, évaluation mutuelle, co-évaluation ; certificative : épreuve, commentaire dans les bulletins scolaires, test…) choisir l’instrumentation convenant à la démarche mise en œuvre prévoir et réaliser un suivi de l’évaluation, adopter des régulations différencier les démarches d’évaluation prévues effectuer un retour-bilan et une synthèse avec les élèves 14. Mise en pratique de la (des) démarche(s) d’évaluation formative et/ou certificative • • • prévoir et réaliser un suivi de l’évaluation, adopter des régulations différencier les démarches d’évaluation prévues effectuer un retour-bilan et une synthèse avec les élèves 28.8.2014 6
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