Formation parents INTEGRATION SENSORIELLE ET MOTRICITE POUR ENFANTS TED ET AUTISTES. Olivier Gorgy Psychomotricien, docteur ès Sciences, formateur et conférencier 48, rue Breteuil 13006 Marseille 04.91.57.06.63 / 06.75.93.12.96 [email protected] / www.espacepsychomotricite.fr APE : 8690F / Immatriculation : 93.13.14536.13 Plan de formation Formation générale au concept de l'intégration sensorielle et à son application concernant la gestion des comportements-problèmes et des troubles des apprentissages. Présentation des objectifs de la formation et de l’intégration sensorielle. Concept d’intégration sensorielle : définition et objectifs principaux, classification, notion de trouble de l’intégration sensorielle (TIS), outils d’évaluation, observation, démarche et objectifs au quotidien. Intégration sensorielle et motrice : la sensorimotricité , les sensorialités, les motricités, de l’intégration sensorimotrice à la fonctionnalité du comportement, les dysfonctionnements sensoriels à l’origine de difficultés en motricité. Les niveaux de traitement de l’information : sensoriel, perceptif et cognitif. La modulation sensorielle et son dysfonctionnement : exemples de vécu, dysfonctionnement de l’intégration sensorielle et conséquences sur l’organisation de l’action au quotidien, notion de seuil sensoriel. Conséquence de la dysfonction d’intégration sensorielle sur le comportement et les apprentissages : défaut de filtrage sensoriel et profils d’hyper et d’hypo sensibilité. Explication des comportements atypiques observés chez l’enfant : lien avec le mode de fonctionnement sensoriel. Les « bonnes conduites » reliées à l’intégration sensorielle : la conscience des états internes, la redirection du comportement, rôle du profil sensoriel pour cerner les problèmes de comportement, médiation sensorielle et programme sensoriel. Le trouble de la conscience corporelle spécifique aux enfants autistes : le schéma corporel somesthésique et proprioceptif, ses processus de construction et son dysfonctionnement, notion de syndrome de déficience posturale. Exemples de programmes de renforcement à partir de matériels. La dysfonction de l’intégration sensorielle et impact sur la motricité : déficits posturaux et sur les apprentissages moteurs. Les stéréotypies sensorimotrices et l’auto-stimulation. Etudes de cas : Une demi journée au minimum sera proposée aux parents afin de fournir des vidéos de leur enfant en situation de jeux avec eux afin d’analyser en direct les comportements observés. Des exemples d’interventions seront donnés par le formateur en interaction avec les parents. Les vidéos ne doivent pas dépasser 10 minutes afin de proposer à tous les parents une analyse et des préconisations. Le formateur posera des questions aux parents sur le comportement de son enfant afin de cerner au mieux sont profil réactionnel et de fournir au mieux des explications à son profil comportemental et développemental. La formation comprend : Une analyse d’un profil sensoriel par parents + vidéos de leur enfant. La formation dont le plan figure ci-dessus. Notions abordées La sensorimotricité qu’est ce que c’est ? Le concept de l’intégration sensorielle (IS). Les troubles du développement posturaux et moteurs de l’enfant TED et autiste. Les troubles de l’intégration sensorielle (TIS) ou les dysfonctionnements de la modulation sensorielle (DMS) de l’enfant TED et autiste Liens entre troubles sensori-moteurs et les troubles du comportement ou comportements-problèmes (crises, automutilations, stéréotypies). Liens entre troubles sensori-moteurs et les troubles des apprentissages. Reconnaissance des troubles du comportement et des apprentissages chez l’enfant TED et autiste (relevés d’observation et vidéos). Notion de syndrome de déficience proprioceptive et sa relation avec les déficits fonctionnels de l’enfant Ted et autiste. Notions d’interaction enfant-environnement (notions d’attracteurs, de comportement défensifs, de seuil sensoriel, de saturation sensorielle). Notions de renforcement sensoriel et moteur, de redirection du comportement, d’autorégulation. Notion de programme sensoriel au quotidien ou de régime sensoriel adapté. Proposition d’interventions au quotidien reliées au dysfonctionnement de la modulation sensorielle. Objectifs pratiques visés Apprendre à observer et à reconnaitre les difficultés sensorielles de l’enfant au quotidien. Apprendre à reconnaitre les comportements-problèmes de l’enfant au quotidien. Apprendre à reconnaitre les troubles des apprentissages de l’enfant au quotidien. Apprendre à mettre en place les bonnes conduites face aux comportementproblèmes de l’enfant. Apprendre à utiliser un programme sensoriel au quotidien. Voir évoluer son enfant dans ses comportements et ses apprentissages au quotidien. Mots clefs : intégration sensorielle ; développement psychomoteur ; comportements-problèmes ; troubles des apprentissages ; attracteurs ; comportements défensifs ; inter-action et inter-relation enfant – environnement ; tolérance et intolérance sensorielle ; réactions comportementales ; troubles de la modulation sensorielle ; troubles psycho-émotionnelles ; comportements fonctionnels ; structuration du milieu ; régime sensoriel ; renforçateurs sensoriels, redirection du comportement, autorégulation. Déroulement de la formation Première journée : exposé théorique sur le concept d’intégration sensorielle et les dysfonctionnements de la modulation sensorielle. Deuxième et troisième journée : compte rendu de profil sensoriel, visionnage de vidéos et préconisations thérapeutiques. Les profils sensoriels abrégés doivent être donnés au moins 10 jours avant la formation ainsi que les vidéos et les documents divers. Les vidéos seront visionnées le deuxième jour de formation. Les vidéos ne doivent pas dépasser 10 mn afin de permettre à tous d’avoir une analyse en direct. Le contenu des vidéos peut être un film sur les activités quotidiennes de l’enfant libre ou en interaction avec ses parents, en extérieur comme à la maison, des situations spécifiques comme les stéréotypies.
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